第一篇：推鏡頭教案

教

案

課題：運動鏡頭的認識和運用——推鏡頭 教 師：馬 景 雯

上課班級：11 動畫設計與制作（2）班 上課地點：美術樓 407 部 門：藝術系動漫設計教研室

教學目標：

1．教師對理論知識以影像資料及圖例的方式分析，引發學生對書本有關運動鏡頭理論知識的參與感并加深理解學習。（知識）

2．教師通過大量圖例及影像資料的分析總結,學生能夠掌握繪制運動鏡頭中推鏡頭的專業基本技法以及需注意的細節事項。（能力）

3．培養學生熱愛影視鏡頭語言,用視聽語言的角度細致觀察周圍世界，從生活中培養鏡頭感。（情感）教學重點：

運動鏡頭中的推鏡頭有強烈的鏡頭感染力，如何全面的了解推鏡頭的作用。教學難點：

怎樣理解推鏡頭的表現力，如何靈活運用推鏡頭進行情感表達并繪制出來。教學準備：

多媒體輔助課件投影儀、教材、課件、動畫短片。教學課時：一課時 教學過程：

（一）組織教學：（按常規）

（二）復舊導新：

通過提問的方式帶動學生一起復習上節重點知識點： 1.景別分為哪五大類？

景別分為遠景、全景、中景、近景、特寫五大類。

2.什么是固定鏡頭？

固定鏡頭是指攝影機機位、鏡頭相對固定不動拍攝出來的鏡頭畫面。

（三）新課內容：

第四節 運動鏡頭的 認識和運用

運動鏡頭是指通過移動攝像機機位、改變攝像機拍攝角度、變化鏡頭焦距進行拍攝的鏡頭。運動鏡頭可以分為： 1.縱向運動（Z 軸）2.橫向運動（X 軸）3.垂直運動（Y 軸）

1、推鏡頭

推鏡頭是攝影機向被攝主體方向推進，或者變動鏡頭焦距使畫面框架由遠而近向被攝主體不斷接近的拍攝方法。在動畫片中推鏡頭，在畫紙上就是從大畫框推進到小畫框。就是指攝影機鏡頭與畫面逐段靠近，畫面內的景物逐漸放大。推鏡頭的畫面特征：

1.推鏡頭可以形成視覺前移效果。2.推鏡頭可以使得主體目標明確。

3.推鏡頭推進的過程中，被攝主體由小變大。周圍環境范圍則逐漸變小。推鏡頭的作用：

1.推鏡頭可以突出主體，突出重要的情節因素。2.推鏡頭還可以加強或減弱運動主體的運動速度感。

3.鏡頭推進速度的快慢直接影響到畫面的節奏對觀眾形成不同的心理暗示和情緒引導。

4.推鏡頭通過一個鏡頭中景別不斷地發生變化，能夠營造出前進式蒙太奇的藝術效果。

運用推鏡頭應注意的事項

（推鏡頭應有其明確的表現意義，在起幅、推進、落幅三個部分中，落幅畫面是造型表現上的重點）

1.推鏡頭的起幅和落幅都是靜態結構，因而畫面構圖要規范、嚴謹、完整。2.推鏡頭在推進的過程中，畫面構圖應始終注意保持主體在畫面結構中心的位置。3.推鏡頭的推進速度要與畫面內的情緒和節奏相一致。

(四)小結

本節課學習的內容是運動鏡頭中的推鏡頭，分別掌握了這種鏡頭的基本概念。理清推鏡頭的重要性。

(五)作業安排

1.按照推鏡頭的標準，在動畫影視片中找出兩組，2.每組按照11.4CM×8.2CM的標準繪制六幅圖片。

(六)板書設計(略)

第二篇：推普教案

《推廣普通話》班會教案

401班 莊學龍

活動目的：

1、認識到說好普通話的重要性。

2、引導學生養成說普通話的習慣。活動設計：

一、隊儀式：

1、整隊，報告人數。

2、出旗，敬禮。

3、唱隊歌。

4、主持人宣布活動主題。

二、活動過程：

1、由主持人談談推廣普通話的重要性: 目前，方言還是家庭成員最主要的交流語言。多數人學普通話最主要的困難是“周圍的人都不說，說的機會少”和“口音不好改”。此外，全國95.25％的人平時主要書寫簡化字，3.84％的人簡化字和繁體字同時使用。我們日常生活中，普通話應該是每個人不陌生的，但是近期，國家調查顯示，中國人只有一半能說普通話，同時有四成人看不懂繁體字，但仍有0.92％的人堅持使用繁體字書寫。這是２６日在人民大會堂揭曉的“中國語言文字使用情況調查”的結果。調查結果顯示，全國能用普通話進行交際的人口約為53%，8%的人從出生就開始講普通話。場合越正式，普通話的使用頻率越高；其中在家講的 最少，在單位最常用。

2、講不好普通話很容易鬧笑話，請看一下這些笑話。例一：

區直某單位一位負責上傳下達的男秘書普通話不標準，經常“上”（shang）“下”（xia）不分，每次碰到開會通知，大家都聽不清他到底是說“上午”還是“下午”。于是便出現這邊秘書使勁強調“上午”，那邊同事猛問“什么，下午？”常常惹得辦公室里一陣哄笑。因為這種“耳誤”，有人把本來上午開會聽成下午開會，誤了大事被批評。某高校新來一位口音很重的校長。一天，他走進辦公室嚴肅地對秘書說：“我要殺一個人！”話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來校長“殺”（sha）“查”（cha）不分，其實是想說“我要查一個人”。

例二：

與鬧笑話相比，林先生可為普通話說不好付出了慘重代價。林先生在南寧某建筑公司工作，講一口“粵味普通話”。2001年，林先生承接了一個企業建筑工程。企業的老總是天津人，普通話非常“正”。結果兩人上桌一談，林先生錯漏百出的普通話說得對方一愣一愣的，老聽不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，對方老總“忍無可忍”，提前退席，建筑工程的事情也隨之泡湯。

讓學生自由發言，談談自己對于說好普通話有什么看法。小結：其實以上幾位同學說的都有一定的道理。但是，雖然閩南話和普通話一樣都能作為一種人與人交流的工具，但是它們的適用范 圍不一樣。閩南話只適用于閩南地區，而普通話是全國通用的，故而在不久的將來，為了能與更多的人交流溝通，我們更應該學好普通話。

3、繞口令比賽

白石塔 兜裝豆 白石白又滑，兜里裝豆，搬來白石搭白塔。豆裝滿兜，白石塔，兜破漏豆。白石塔，倒出豆，補破兜，白石搭石塔，補好兜，又裝豆，白塔白石搭。裝滿兜，不漏豆。搭好白石塔，白塔白又滑 四和十

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十得靠舌頭和牙齒 誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力； 誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。化肥會揮發

黑化肥發灰,灰化肥發黑。

黑化肥發灰會揮發,灰化肥揮發會發黑。黑化肥發灰揮發會發黑。

語言美是文明禮貌的一個重要標志。作為新世紀的小學生，我們不僅要說好普通話，還要能夠正確使用禮貌用語，比如，“請”“謝謝”“對不起”等。

三、輔導員老師總結：

普通話是我們的國語，作為一個中國人，連基本的國語都講不好，又如何在現代社會中立足，又如何把普通話推廣為世界通用語言之一？作為新世紀的小學生，是祖國的未來的建設者和接班人，除了學好文化知識，還應該自覺的學好普通話。

推廣普通話主題班隊活動方案

莊扣春

主題：說好普通話 主持人：莊婉婷，莊妍 具體內容：

1、請四位同學分別介紹推廣普通話的知識（5分鐘）1）什么是普通話？普通話等于北京話嗎？ 2）古代人用什么語言交流？他們有普通話嗎？ 3）推廣普通話有什么重要意義？ 4）推廣普通話宣傳周的介紹。2.推廣普通話知識問答競賽（8分鐘）每個小組推選一位同學，看哪組得分高。1）第一輪：必答題，每人一題 2）第二輪：搶答題，八題

3小游戲：試試你的普通話（8分鐘）1）認字辯詞 2）饒口令

準備工作：1.推廣普通話知識，請有關同學準備發言。4.知識問答題（12題），饒口令

5.“認字辯詞”的題目4.主持人串講稿 6.獎品及紀念品

“說好普通話”主題班會主持人串講詞 主持人：莊婉婷，莊妍

師：今天我們的班會活動主題是：講好普通話。

??同學們知道嗎？從1998年開始，我國在每年9月份第三周舉辦全國推廣普通話宣傳周活動，已經連續舉辦了8屆。

妍：2015年9月14日至9月20日，是第18個推普周，今年推普周的宣傳主題是“依法推廣普通話，提升國家軟實力”。

婷：我國是一個多民族、多語言、多方言的人口大國，使用語言約80種，使用文字有30多種。其中，漢語就分為七大方言，每種方言又包 括若干種次方言和土語。隔山話不通，隔河音不同的事很常見。言語不通對經濟發展、人際交流造成若干不便。

妍：所以新中國成立不久國家就推廣全國通用的普通話，并寫入了《憲法》。幾十年推普取得了很大成績，但方言隔閡還存在，貽誤工作，影響交流，甚至造成矛盾。因此，克服語言障礙、克服方言的隔閡，推廣普通話就成為現代化建設進程中一項十分重要的基礎性社會工程。

婷：下面我們先請幾位同學介紹一些有關普通話的小知識。妍：我們大家都會講普通話，那么究竟什么是普通話？有人說：“普通話等于北京話，會說北京話就會說普通話”，您認為這種想法對嗎？下面有請 同學為大家回答一下。

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婷：中國地域廣闊、人口眾多，有悠久的的歷史和文化，自古以來就有方言分歧。古代的人是用什么語言交流的？他們有普通話嗎？據說孔夫子有弟子三千，來自四面八方，那么孔夫子是用什么語言給他的弟子授課的呢？這個有趣的問題請 同學為大家解答。

妍：聽了前面兩位同學的介紹，我們了解漢民族共同語的歷史和發展，那么現在推廣普通話有什么重要意義呢？

婷：最后請一位同學給我們介紹一下“推廣普通話宣傳周”。婷：下面我們將進行下一輪：推廣普通話知識問答競賽，我們先請每個小組推選一名代表上來參加。題目非常簡單，就在剛才四位同學介紹的推廣普通話小知識里面。妍：競賽規則是這樣的：先每人回答一題必答題，得分為100分，其余為搶答題，共8題，每題50分，看誰得分最高。得分最高的同學將得到一份獎品。

妍：下面我們做幾個小游戲，試一試你的普通話。請每位同學積極參加，回答正確的同學我們會送上一份小小的紀念品。

婷：第一個游戲的名字為“認字辯詞”，我們將給出一些容易混淆的字詞請你來辨別一下，下面請陳老師給大家出題。

妍：下面我們有一段饒口令，請同學來說一說，看誰說得又快又好，讓我們聽聽你的普通話究竟好不好，我們請我們的劉老師和陳老師做我們的評委，好不好。

妍：下面有請中隊輔導員江老師給我們講話。

婷：今天的主題班會馬上就要結束了，通過這次活動，我們都知道了推廣普通話的重要性。在我們今后的生活，不僅自己要說好普通話，還要積極推廣普通話。

妍：是啊，大家都來推廣普通話，全社會普及普通話，讓大家開心溝通，講訴成功。今天的主題班會“說好普通話”到此結束。

“愛說普通話，愛寫規范字” 二年級推普周主題班隊活動方案

一、指導思想：

以營造與和諧社會相適應的和諧語言生活為目標，全面、深入宣傳國家語言文字法規政策，積極引導學生樹立科學的語言觀，扎實提高學生說普通話，用規范字的意識與能力，為構建社會主義和諧社會和提升學校文化品位營造良好的語言環境。

二、活動主題: 規范使用國家通用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統(熱愛祖國語言文字，構建和諧語言生活)8

三、活動目的：

通過本次“我是中國娃，愛說普通話，愛寫規范字”二年級推普周主題班對活動，進一步濃厚我班講普通話、寫規范字的氛圍；養成“說好普通話、寫好規范字”的校園用語用字良好習慣，為構建和諧校園、和諧社會，營造良好的語言環境作出貢獻。

四、活動內容及安排：

（一）宣傳動員，營造氛圍。

利用本周國旗下的講話，讓學生仔細聽“推普周”的相關內容。利用午間管理的時間，帶學生仔細看學校所張貼的以宣傳推廣普通話為主題的標語和宣傳畫，形成推廣普通話、促進語言文字規范化的良好氛圍。

（二）做好系列活動。

（1）開展“經典詩文誦讀”活動。

學生背誦或朗讀所學的兒歌和詩詞，最后評出誦讀小能手。(2)開展“誰的字最漂亮”的活動。

利用美術課，要求學生把自己的名字寫好寫漂亮，再練習寫漢語拼音，在規定的時間里完成并進行評比，評出五位字寫得漂亮的小朋友，把他們的字貼在本班的展示臺處，并獎勵他們小獎品。

（3）開展“我給父母當老師“活動。

發動學生運用在學校所學的知識糾正家庭里存在的方音、方言及不正確用字的現象，以實現“一個學生帶動一個家庭，一個家庭推動一個群體 的推普兩級跳。讓推普活動走進家庭。要求每位學生都擔任小小推普員，向自己的父母推廣普通話，教爸爸媽媽用普通話念一首兒歌或是小詩。

總之，通過開展系列推普主題班隊活動，進一步提高學生語言文字規范意識和推普參與意識，培養孩子養成良好的書寫習慣和說普通話的習慣。

第三篇：圖書館里的小鏡頭教案

圖書館的小鏡頭教案

干巷學校

顧玲燕

一、教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解“爭先恐后、細膩、小心翼翼”。

2、正確流利地朗讀課文，學習在閱讀中提出問題，養成邊讀邊思的習慣。

3、學習作者抓住人物特征描寫的表達方式，模仿課文第五小節的寫法，結合生活中的小鏡頭進行描寫。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學習的，激發學生的讀書熱情。

二、教學重難點：

模仿課文第五小節的寫法，結合生活中的小鏡頭進行描寫。

三、教學過程：

（一）啟發談話，揭示課題

1、師：同學們，在我們的身邊，有許多熱愛生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現拍攝者對生活的熱愛。（出示：小鏡頭）

2、師：有一個小攝影師，他也是個熱愛生活的人，他特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的）現在讓我們跟隨作者一起去看看——齊讀課題。

（二）初讀課文，梳理脈絡

1、出示學習任務單一：

①默讀課文，思考：作者選擇了圖書館的哪些地方來拍攝小鏡頭的？分別在哪一小節？

②小組討論：這些小鏡頭的描寫順序可否調換？

2、交流。隨機板書：大門口、書架前、閱覽區。分別在2、3、5小節。

3、交流“能否調換順序”一問，隨機概括：這三個鏡頭是按人們進館、選書、看書的先后順序來寫的，不可混亂。

（三）鏡頭分類，發現異同

1、出示學習任務單二：

①再次默讀2、3、5小節，讀清楚這三個小鏡頭中的描寫內容。

②小組討論：給三個鏡頭歸歸類，并說說，你為什么要這樣歸類？ ③三個鏡頭，有什么相同，又有什么不同？可以適當圈劃、做批注。

2、給鏡頭分類，尋找異同

生交流歸類。追問：你們小組為何這樣歸類？（預設：

1、2鏡頭寫局部，并列著寫，3寫得很詳細）

詢問其他小組，歸納：看來大家都發現了鏡頭1和2都是寫了人體的局部，從語言表達特點上看，這兩個鏡頭我們可以歸為一類。而鏡頭三寫得非常詳細，與前兩組鏡頭有所不同。

3、發現鏡頭1、2的選材特點與語言表達特點。1）師：那我們就把這兩個鏡頭放一起看看。

出示：

2、3小節。要求：大聲自由讀，看看作者在這兩處分別記錄下哪些小鏡頭，用括號括出有關內容。

①生朗讀并尋找內容。

②指名交流，隨機出示四組短句。

③指4名，讀4組短句，其余思考：說說在這兩組鏡頭中，你分別看到了什么？

生交流，隨機板書：發、鞋、手、眼

師歸納板書：作者在大門口選取的是人們的——，在書架前又寫了——

④引讀：留披肩發的、梳小辮兒的那是——，剃平頭的、梳分頭的那是——，黑發的是——，白發的是——。從他們的發型上，我們可以知道進圖書館看書的有（）有（）有（）有（），一個詞概括是——男女老少。

⑤再根據他們的手或穿的鞋子，大家猜猜他們可能從事什么工作？

生交流，師追問：你從哪里看出來？歸納板書：看來，各行各業的男女老少都在圖書館中看書。

2）學會質疑，感悟文意

過渡：師指著板書（各行各業，男女老少）圖書館中人這么多。出示學習任務單三：

①快速默讀第2、3小節，找找兩處寫出圖書館里“人多，愛讀書”的句子，并直線畫下來。②反復朗讀這兩句，提一個問題，并嘗試解答這個問題。

問題：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法來提問的。

交流學習任務單：

①有兩處寫得很巧妙，也反映出圖書館里“人多”，“愛讀書”的氛圍，找找哪兩處？

生交流，師隨機出示：寬敞的圖書館中似乎顯得擁擠了些。

……似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。②讀讀這兩句，你有什么疑惑嗎？生提問質疑。

點評：很好，你抓住了句中看上去矛盾的兩個詞來提問了。那到底矛盾嗎？作者為何要這樣寫？

生交流，師隨機點撥：為了寫出人多，反映出社會上各種人都熱愛讀書的良好風氣。

（寬敞-擁擠：突出了人多；封閉-清新：書香滿屋，對渴求知識的人來說，這充斥著濃濃書香的空氣就是最清新的。）

3）理解詞語，體會朗讀

①師：是呀，作者用兩對表面上看有些矛盾的詞來讓讀者感受到圖書館人多，人們愛讀書。這兩節中，還有一些詞也能反映出這一點，誰找到了？

生隨機交流：爭先恐后（理解）、涌進、小心翼翼（理解）、極溫柔、撫摸

②師：每個詞、每句話，字里行間中都透露著人們愛讀書的信息。現在請大家選擇其中一個鏡頭讀一讀。指名讀，評價：我從你的朗讀中聽出人很多；你的朗讀真有節奏感。③問：考慮過，作者為什么在這里只寫局部，并且節奏很快？

生交流，師歸納：是呀，正因為人們迫不及待地要讀書，一下子涌進圖書館，你來得及看清每個人嗎？抬起頭看見的是不同的（指板書：發），低下頭看見的是大家的（鞋）；進入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書，只看見書架上挑選書的——手，一雙雙尋找書本的——眼睛。

4、總結

作者的第1，2組鏡頭，抓住人物這些局部特點來描寫人們進館和借書的場面，讓我們感受到來圖書館（男女老少、各行各業）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句來進行表現。

（四）鏡頭比較，明確特點

1、師：書借好了，下面我們就要去閱覽區看看。剛才大家把鏡頭三與前兩個鏡頭區分開來。

出示學習任務單四：

①靜心默讀鏡頭三，找找作者寫了哪些人物？他是怎么描寫這些人物的？ ②小組討論：從不同角度，來找找鏡頭三與前兩個鏡頭的不同之處。

2、生默讀，并交流，師隨機歸納并板書

①粗——細（局部粗略寫，某一個人詳細寫）②動——靜（大聲朗讀與安靜默讀）③快——慢（從朗讀節奏中體會）

④急——專（讀書時專注，進館借書時著急）

總結：為什么寫法不同？（關鍵在于作者表達目的不同）

3、師：如果說，前兩個鏡頭是全景鏡頭的話，那鏡頭三便是特寫鏡頭了。看看鏡頭都對準了誰？

指名4人讀四種人物。

①思考：為什么要選這幾個人物？

生交流，師歸納：作者選取的4個人，代表男女老少。通過描寫這4個典型人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館所有人都是那樣——（預設：旁若無人，孜孜不倦，專心致志）

②可文中并沒有直接說出你們剛才的詞，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時的專注？ ③出示：以為梳披肩發……劉海鉸了。

自由讀句，圈劃讓你感受到小姑娘專注的詞。交流。

重點：貪婪：原是貶義詞，用在這里表現出姑娘對讀書的渴望。

掃著：看書速度快，求知若渴。

甩：連用手整理頭發的時間都不愿浪費。

鉸了：覺得頭發影響了她看書，連漂亮也顧不上了。自由讀，注意描紅的詞，可加上動作，指名讀，齊讀。小結：“貪婪、掃著”這些動作、神態極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態，表現了姑娘讀書的專注。

④自學其余三句，要求：看作者是怎樣抓住人物細微的神態和動作描寫表現人們讀書時的專注。

生交流并反復朗讀

小伙子：一邊……一邊……、伏案疾書（理解，給出義項）、有時、時不時、想著

老人：瞇、費力、舍不得

小孩：趴、指、吃力、一個字一個字 小結：原來這四個典型作者描寫細節時側重點也不相同：青年男女抓住外貌來描寫動作、神態，而老人和小孩抓住了年齡特點來描寫。

（五）遷移運用，仿寫鏡頭

1、師：閱覽區也參加完了，你們猜，接下去作者去哪里拍一組小鏡頭？（還書區）

2、師：是呀！鏡頭一、二或鏡頭三的寫法，你們覺得哪個更適合鏡頭四？

生交流。追問：能否用一個詞來概括人們還書時的心情？

3、現在，我們利用學習任務單來進行交流討論，并模仿課文第五節來寫一組小鏡頭。

出示學習任務單五：

①小組討論：還書時，可以抓住哪些人物典型寫？

②組內決定選擇一個人物，并想象該人物還書時依依不舍的動作、神態。③羅列出一些關鍵詞，每個人嘗試說一說。

④模仿第5自然段，通過抓住人物的動作、神態，把鏡頭四寫清楚。

4、寫好后組內評議，選寫得最好，最有特點的同學交流。

5、小結：通過比較，找出不同點，發現不同的表達目的，要選用不同的語言方式進行表達。

第四篇：大班推普教案

打醋買布（大班語言）

活動目標：

1.初步學會朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內容。

2.練習發準易混淆的字音：顧、醋、布、兔。

3.提高普通話的意識,感受普通話的魅力。活動準備：

1.幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份。

2.圖片道具：老爺爺、鷹、兔；實物道具：醋、布。

3.字卡：顧、醋、布、兔。

4.小鼓一只；幼兒已會做“百家姓”的游戲。活動過程：

一、游戲“百家姓”。

1.老師問：“喂喂喂！儂姓啥？”幼兒回答：“喂喂喂！我姓×。”

2.老師說：“喂喂喂！姓張的在哪里？”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂！姓張的在這里。”

（游戲中，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。）

二、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”，學習朗誦繞口令的第一、二、三句。

1.師：小朋友，百家姓的游戲玩得開心嗎？（開心）你們的笑聲引來了一位老爺爺，大家看一看、猜一猜，老爺爺姓什么呢？（顧爺爺）

2.展示第一句的字卡，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧。”

3.師：顧爺爺今天要上街去買些東西，如果你是顧爺爺，會買些什么呢？

4.（出示實物道具：醋、布）師：看！顧爺爺到底買了什么？（引導幼兒通過“聞、看”，說出物品的名稱，并與相應的字卡對上號。）

5.（出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。）引導幼兒采用多種形式學習，并在第四句的末尾加上“思考”的動作。

三、猜想活動：老爺爺回頭看見了什么？看見的是開心的事情還是危險的事情呢？

1.鼓勵幼兒大膽猜想并說出自己的想法。

2.（出示圖片“鷹、兔”以及相應的字卡）揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，并朗誦第四句。

3.討論：如果你是顧爺爺，回頭看見“鷹抓兔”，你會怎么做呢？

4.出示第五、第六句，集體完整朗誦。

四、辯論活動：你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎？為什么？

五、出示繞口令第七句，以此宣布最后的結果。

1.師：飛了鷹，跑了兔，顧爺爺什么也沒有抓到，反而還發生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？

2.出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布。”

六、小結“什么叫繞口令？”

1.師：這幾句話真好聽！猜猜看，你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢？（繞口令）對了，這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準確。

2.師：現在請小朋友做評委，老師先來念一遍，如果你覺得老師念得還不錯，就給點掌聲好不好？（好）

3.傾聽老師朗誦一遍繞口令。

七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。

1.集體朗誦一遍。

2.聽客人老師朗誦一遍。

3.對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念后半句。

第五篇：角斗士 鏡頭分析

竊聽風云

238分52秒到40分4秒這組鏡頭用了三個時空敘事，一邊是警察在調查的背景音，畫面出現的是小羅和司馬祥交談的場景，其中小羅與司馬祥的交談場景作為主要表現畫面，中間交叉閃現疊加過去的回憶畫面，警察的聲音與小羅和司馬祥的對話穿插在一起，即能告訴觀眾這是警察已經了解到的他們的過去，又能完整的重現過去的那段對話歷史，不斷重疊閃現的司馬祥的回憶照片（用黑白圖片表現）則向觀眾交代事情緣由，畫面的重疊又增強的這些都是他曾經的經歷的藝術渲染，達到了很好的敘事效果。

回憶他們打牌的場景的時候，首先是一個戴著寶石戒指的老男人的手的特寫鏡頭，戒指代表了他得地位身份，以及富有的象征。接下來是幾個牌場男人的臉的特寫，但這種特寫在煙霧繚繞中晃過，后期剪輯中又把他們的臉拉伸變形，說明在這個時間過程中他們已經渾濁，拉伸的臉一方面象征著他們已經被利益膨脹化，另一方面也是對他們的丑化。

這組鏡頭無論是在敘事還是在象征意義都表現得很出色。

角斗士

1分42秒到2分8秒這26秒為影片第一個鏡頭，導演用了26秒的時間拍攝了第一個鏡頭。一個戴著結婚戒指的滄桑的男人的手拂過金黃色的麥穗，背景樂悠遠蒼涼，中間夾雜著輕輕孩子婦女嬉笑的聲音。26秒的時間都是這只充滿懸念的男人的手，好萊塢經典出場方式帶動觀眾對下一個畫面的期待，并隨著畫面在麥田的滑動和背景樂使得這個懸念達到高潮。觀眾心中一直在想，這個是誰的手，他拂過麥穗是要走向哪里，他已經結婚，是否還會有一個孩子？就這樣，我們帶著疑問走進了電影。

另外，影片第一個鏡頭給出的格調是豐收、溫暖并充滿希望的，26秒的時長在主人公的心理上是對這種生活的期望與向往，甚至是懷念。手腕上的護腕則告訴我們這是一個軍人，戰士的手，他對這種生活只能望而卻步，心懷期待。影片第二個鏡頭就把他拉回到現實中，一個軍團指揮官的身份，同時影片格調變得陰冷、灰暗，與第一個鏡頭形成鮮明對比，則更突出了戰爭的殘酷以及麥西姆斯對他所向往的生活的遙遠。

影片結尾處麥西姆斯彌留之際再次出現麥田，但影片格調已經變成灰暗的冷色調，一方面與影片開頭首尾呼應，另一方面還代表了麥西姆斯夢想的破裂，與妻兒相聚在金黃色的麥田下已經成為永遠不可能實現的幻想。

記憶碎片

44秒到2分35秒，在這個片段里，44秒到2分為影片第一個鏡頭，一個刻著紋身的男人的手里拿著一張拍立得的照片，但與正常思維不同的是，這張照片時間越長畫面就越模糊，直至最后消失只剩下一張白色的相紙。這個過程經歷了1分16秒，一張拍立得照片正常的顯影時間。第二個鏡頭則是主人公把拍立得相紙放進拍立得里面，而接下來的13個連續剪輯的鏡頭則是鮮血順著墻壁向上流淌、子彈飛進手槍、破碎的眼睛回到主人眼睛上、趴在地上的人活了起來。看完第一個鏡頭觀眾還在疑惑，這是怎么回事，但再看了這一組鏡頭之后，觀眾不免明白了一些，就像影片名字記憶碎片一樣，記憶是零碎的，不符合邏輯的。

第一個長鏡頭的運用就意在展示我們的主人公的記憶并不是現在進行時，而是走向過去的進行時，并且這記憶不會保存，短暫的幾分鐘，這記憶就變成空白了。所以，觀眾便不能輕易相信我們的主人公的記憶，因為它隨時被串改，又隨時消失。

這種剪輯方式別具一格，它不是我們以往看到的線性敘事、交叉敘事或者多線條敘事中得任何一種，或者說這些對它來說都太過于簡單了。于是，觀眾的智商要經得起這種敘事的考驗了，你必須在結果中尋找原因，不到最后一刻，你便不能猜得到最初是為了什么，這是導演在跟我們開了個玩笑。整個影片的基調都在第一組鏡頭的基礎上展開，蒙太奇的創造性，意外性被發揮的十分巧妙。