第一篇：我的課改故事

我的課改故事

作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)過程中，有困惑、有激動(dòng)、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事。

記得我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第五單元后，圍繞單元主題“愛與真情”，曾布置學(xué)生寫過以《身邊的愛》為話題的作文。當(dāng)我把題目寫在黑板上時(shí)，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些孩子對(duì)身邊的愛毫無感悟？面對(duì)父母、朋友、親人的全心付出如此麻木？看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把尋求的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎想說還不好意思說。于是我喊了一位我認(rèn)為平時(shí)比較懂事的女同學(xué)起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實(shí)身邊的愛……”還沒說完，便聽見下面“切……”的一聲，回頭一看，是我們班一個(gè)很頑劣的男孩。這一聲真的讓我很惱火?？墒强粗麩o所謂的表情，我還是忍住了。我想每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時(shí)候，我想到了一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開了一場特殊的心理攻堅(jiān)戰(zhàn)。我用投影把這篇散文打出來，然后深情地為他們朗讀了起來。讀完后，我問同學(xué)們：“你們聽明白了嗎？”同學(xué)們有些茫然的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里充滿了迷惑與不解?！罢l來說說那是誰的背影？那是一個(gè)怎樣的背影？” 學(xué)生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。一個(gè)學(xué)生站起來，“老師，那是朱自清父親的背影。他的背影很……” “很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺(tái)時(shí)是爬過去的，因?yàn)樘至?，特困難?！?“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。“他要給兒子買橘子?！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬?。說完，大家都不再說話，陷入了沉思?！案赣H如此費(fèi)力，艱難的爬過月臺(tái)，只是為了給兒子買幾個(gè)橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學(xué)生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵?！霸谀闵砩?，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點(diǎn)一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的?！拔蚁?，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么。回去以后，寫一寫發(fā)生在你身邊的愛的故事好嗎？”結(jié)果所有同學(xué)都寫了發(fā)生在自己身邊愛的故事，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的期望，實(shí)在令人感動(dòng)。這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。

語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵(lì)，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會(huì)撐起燦爛的一片天！

第二篇：我的課改故事

我的課改故事

小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在近幾年的小學(xué)語文課改實(shí)踐中，我結(jié)合奇臺(tái)六小的一三六課堂教學(xué)模式，一直努力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的課改實(shí)踐中，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、將小組成員進(jìn)行合理分工。

我們讓小組合作的目的是讓每位同學(xué)都學(xué)有所獲。如果不作合理分工，那他們便會(huì)七嘴八舌，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，僅僅是表面的熱鬧。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)一定要分好工。我今年教的是六年級(jí)語文，我班有41個(gè)學(xué)生，分成10組，每組4-5人，我給小組成員分了工；一名組長，負(fù)責(zé)組織本組討論和合作。一名負(fù)責(zé)整理本組討論的成果。這樣每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來講都是充實(shí)而有效的。

二、教給小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、診斷、歸納、演繹等探究形式，進(jìn)行有效地開展小組的合作學(xué)習(xí)。通過讀一讀來表達(dá)自己的理解，再通過議一議來深化理解。教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極地加以調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程，形成良好的合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)后的交流這一階段是小組合作學(xué)習(xí)效果的展示，同時(shí)也是全班同學(xué)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)交流。應(yīng)注意幾個(gè)問題：1．有各組的展示地方；2．要有比較明確的分工。有讀書的，有談見解的，又補(bǔ)充意見的，還可以把本組內(nèi)尚未解決的問題拿到全班進(jìn)行討論，聽取意見；3．小組匯報(bào)時(shí)，教師要關(guān)注全班的同學(xué)。其他組學(xué)生可以補(bǔ)充意見，更可以發(fā)表不同見解，甚至進(jìn)行辯論。

三、建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制

為了更好的調(diào)動(dòng)小組之間的競爭意識(shí)，我采用的是對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上主動(dòng)回答問題者加一分，回答正確加二分,每組相對(duì)落后的學(xué)生回答問題雙倍加分。每周總結(jié)一次，由各組組長匯報(bào)，在周一班會(huì)上向全班公布。每周評(píng)選出兩個(gè)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀小組，五位課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。每月總評(píng)一次，排出10個(gè)組的順序。對(duì)前兩個(gè)組進(jìn)行表彰。由組長介紹經(jīng)驗(yàn)。由后兩個(gè)組的組長總結(jié)落后的原因。到學(xué)期末評(píng)選出課堂表現(xiàn)特優(yōu)小組和課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。

四、學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)。

每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時(shí)，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言激勵(lì)評(píng)價(jià)，既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方，如“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)”，“你們小組的想法真棒!”，又能誠懇地指出存在的問題與不足，大膽講出自己對(duì)問題的看法，如：“我覺得你這兒講得有些不對(duì)，??相信你下次會(huì)講得更好!”這樣，真誠地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵(lì)，在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。

第三篇：我的課改故事

我的課改故事

贛州中學(xué)李春霞

如何讓現(xiàn)在學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而把它當(dāng)作一種樂趣，轉(zhuǎn)化成為自己的一種內(nèi)需呢？在課改過程中，許多的同行們都在探究這樣的問題。不論何種方法，歸根結(jié)底都是以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不論哪種興趣的培養(yǎng)都有一個(gè)前提：參與。只有充分參與、融入整個(gè)過程，才可能對(duì)整個(gè)過程感興趣，有所獲有所得。沒有參與，學(xué)生無法得到最真實(shí)的體會(huì)和提高。所以在教育中應(yīng)讓學(xué)生尋找一個(gè)“崗位”，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。

那么在英語學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生獲得自己的崗位呢？結(jié)合英語做為語言的學(xué)科特點(diǎn)，我深深明白我得讓學(xué)生把它當(dāng)為一種交流的工具，用它去表現(xiàn)自己。課堂上以學(xué)生為中心，教師只是組織者，引導(dǎo)者和學(xué)生的助手。采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語，獲得情感的體驗(yàn)，表達(dá)自己的思想。課堂中的一切活動(dòng)都是主動(dòng)的，教師只是參與者和合作者。下面就談?wù)勎业恼n改經(jīng)歷：

我校從2009年開始采用新課標(biāo)提供的新教材，當(dāng)時(shí)我正好負(fù)責(zé)了兩個(gè)班級(jí)的英語，高一A2和A3班。我校采取的的分層教學(xué)，這兩個(gè)都是屬于年級(jí)內(nèi)程度較差的班級(jí)。其中高一A3班多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)明顯較弱。開學(xué)第一堂課我在班上開展自我介紹的活動(dòng)，學(xué)生聽完我的自我介紹后開始保持沉默。在我一再的鼓勵(lì)下，才有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來簡單的介紹了一下自己，所講出來的英語并不流利，且單詞發(fā)音存在很大問題。針對(duì)這種實(shí)際，我覺得首先應(yīng)幫助學(xué)生糾正發(fā)音、樹立自信。由于農(nóng)村英語教育普遍落后，很多學(xué)生連基本的音節(jié)也發(fā)不準(zhǔn)確。因此，在開學(xué)初我進(jìn)行的銜接教學(xué)中，我用了一周時(shí)間，在課堂上盡可能地傳授發(fā)音規(guī)則，教會(huì)學(xué)生讀音標(biāo)，并為他們正音。當(dāng)然，一周的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，我需要在以后的教學(xué)中重視這一點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音是鼓勵(lì)學(xué)生開口交流的重要步驟。只有他們發(fā)現(xiàn)自己能標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音，才能樹立起開口說英語的自信。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的整體發(fā)音水平有了很大的提高，學(xué)生們能夠自己拼出新單詞，并開始利用我倡導(dǎo)根據(jù)讀音記單詞，而非死記硬背，這樣，學(xué)生的單詞的記憶變得輕松起來了，它們不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙了，學(xué)生的自信心也開始慢慢形

成。我的努力初見成效。

在教學(xué)過程中，我很滿意自己基本解決了單詞這一塊。但我想，新課標(biāo)對(duì)高中英語口語的教學(xué)提出了新的要求，它要求學(xué)生：能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)；能把握交談時(shí)的分寸，會(huì)用客套語，會(huì)提出問題，會(huì)結(jié)束談話；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作5-10分鐘演講并回答有關(guān)提問；能用英語接受大面試；能作一般性口頭翻譯；能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感；能對(duì)交際中產(chǎn)生的誤會(huì)加以澄清或解釋。但對(duì)比我班當(dāng)時(shí)的實(shí)際，極少部分來自縣城中學(xué)，英語基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生在英語課堂上敢于開口用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)開口說英語存在著恐懼心理，唯恐出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，更怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，極大地影響了他們正常的思維和順利的表達(dá)。久而久之，學(xué)生對(duì)于口語的表達(dá)熱情就會(huì)大減，導(dǎo)致自信缺失。這一實(shí)際對(duì)我的英語教學(xué)造成很大障礙，學(xué)生在課堂中不愿開口，會(huì)使得我的課堂陷入唱獨(dú)角戲的情景。針對(duì)這一問題，我走進(jìn)了我校英語組中課堂氛圍較活躍的一些課堂，并有意識(shí)地去積累了一些解決辦法。

解決學(xué)生英語課堂開口難問題，不是一朝一夕的事情，我決定先從情感因素出發(fā)，通過建立我與學(xué)生之間比較和諧的關(guān)系，讓學(xué)生信任我。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我們應(yīng)建構(gòu)全新的師生關(guān)系；一方面，我讓自己在思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底打破教師權(quán)威，樹立全新的教學(xué)理念。我盡量在課堂中利用一切可調(diào)動(dòng)的因素，努力形成良好的課堂氛圍，形成構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。另一方面行動(dòng)上我讓自己充分發(fā)揮教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用，課前一定要自己認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心組織好課程和教學(xué)的實(shí)施，使之能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。并提醒自己既要給予學(xué)生一定的自由度，又要能夠統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)進(jìn)度，而不是任其發(fā)展；同時(shí)，在口語教學(xué)中，我們的談話題材上會(huì)不可避免地涉及某些敏感話題。課后我積極參與到學(xué)生組織的各種活動(dòng)當(dāng)中，并加強(qiáng)師生對(duì)話。這樣，和諧、平等的師生關(guān)系就開始建立了，我和班里每一個(gè)學(xué)生都能做到有話可說。

在建立良好關(guān)系以后，我要在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中有所作為了。我要想辦法讓學(xué)生開口說英語。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語興趣，我決定嘗試差開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試活潑多樣的課堂形式：課前演講、小組辯論、角色扮演、英語角活動(dòng)、課文復(fù)

述等。如在進(jìn)行高一的話劇教學(xué)中，我組織學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組去別扮演一些角色并表演所發(fā)生的故事，這大大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。同學(xué)我還堅(jiān)持在課前開展三分鐘演講活動(dòng)。學(xué)生開始變得更愿意開口了。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)地道的英語，我讓學(xué)生定期觀看英文電影，從中學(xué)生可以模仿劇中人物的語音、語調(diào)，得知某些特定詞匯的使用場合，這對(duì)提高學(xué)生的語音面貌和口語表達(dá)質(zhì)量都有極大的好處。同時(shí)，在口語交際中，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)不同的語境使用不同的語言進(jìn)行交際，以增強(qiáng)口語表達(dá)的得體性。

那么在學(xué)生有方法的記憶單詞并愿意開口說英語的情況下，我接下來又要有意識(shí)地去強(qiáng)化哪一點(diǎn)呢？我覺得英語學(xué)習(xí)，跟任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，以學(xué)生自已提高學(xué)習(xí)為主。就像熟語說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人”。接下來，我更應(yīng)該關(guān)注的是如何讓同學(xué)們要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。因此我在網(wǎng)上搜集了一些說法，最后自己整理出來。并適時(shí)地給學(xué)習(xí)灌輸一些。在這一過程中我盡量讓學(xué)生明白：語言學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，而是自己練會(huì)的。我給學(xué)生說“我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好,只有一個(gè)辦法: 堅(jiān)持聽，每天5-10分鐘,而且長期聽,一定會(huì)有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。同學(xué)們要保證每天有2篇的閱讀量，500字左右。有時(shí)不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。我們要樹立目標(biāo)，自覺地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)請(qǐng)教。在完成了規(guī)定的任務(wù)后，要有“先人一步，捷足先登”的思想。充分利用閑暇時(shí)間，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。熟能生巧。英語要靠我們不斷地重復(fù)、模仿，才會(huì)熟練，只有熟練了，才會(huì)形成一種不假思索的技能。在這個(gè)熟練的過程中，我們要不怕困難，堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒。相信自己一定能學(xué)好英語?！被趯W(xué)生對(duì)我的信任，他們都很認(rèn)同這些說法，因此也會(huì)主動(dòng)的去實(shí)施。而此時(shí)的我，在一旁邊適時(shí)地提醒個(gè)別看似要掉隊(duì)的學(xué)生，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行的指導(dǎo)。課堂上，依然開展著我的有趣教學(xué)。學(xué)生總是期待著上我的英語課。

一學(xué)年下來，我班的英語成績有了極大提高，這讓我信心大增。而我在學(xué)生學(xué)期末的教學(xué)評(píng)價(jià)中也感覺到了學(xué)生對(duì)我教學(xué)及人格的肯定。在第二年的教師節(jié)中，我收到了原來兩個(gè)班級(jí)學(xué)生送來的祝福。接下來的日子，因?yàn)槲睦矸挚疲覍⒔邮植煌陌嗉?jí)，但無論如何，我開始相信自己，相信學(xué)生。我明白了原來

教學(xué)也可以是一種“溝通”、一種“合作”、一種“交流”、一種“分享”，這種氛圍中的學(xué)生，也是敢想、敢說、敢做，也是樂于展現(xiàn)自我的。感謝我的學(xué)生讓我體會(huì)到了教學(xué)的真諦。

第四篇：我的課改故事

我的課改故事

我校實(shí)施課改（采用“五步三查”教學(xué)模式）近一年半時(shí)間，在這條路上我從懷疑到嘗試、從嘗試到肯定，再到喜歡，從情感上我經(jīng)歷了比較痛苦的煎熬，但現(xiàn)在的我很自信，是課改給了我自信，是課改給我?guī)砹丝鞓?，慢慢摸索適合自己，并適合學(xué)生的課改之路。我的情感改變 在課改過程中遇到了許多的困惑，課改提出的一些新理念，比如，“以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生的理念”，也讓我不知道如何操作是好。以前近三十年的教學(xué)，我是這樣做的：精心備課，專研教材，上課有激情，課堂上我都把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解得很清楚，生怕有什么沒講到的，沒講明白的，而且還利用大量的課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)差補(bǔ)缺，因?yàn)槲沂浅菂^(qū)家長公認(rèn)的好老師，轉(zhuǎn)變我在課堂上角色就成了我最痛苦的一件事，但我不氣餒，認(rèn)真聽專家報(bào)告，致細(xì)揣摸課改區(qū)老師的課，經(jīng)過摸索和努力，現(xiàn)在我的課堂教學(xué)基本還給了學(xué)生，我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過對(duì)子交流、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力；通過學(xué)生的展示，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過這樣的教學(xué)方式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性而且我們老師也不再像以前那么辛苦、那么累了。學(xué)生與我在課改中共同成長，不斷自信。

我的學(xué)生的改變 課改讓我們所有的人都在改變。以前，我在教學(xué)中對(duì)成績不太好的學(xué)生唯一的方法就是多花時(shí)間給他們補(bǔ)差補(bǔ)缺，但是收效甚微，想想看，主要的原因是這些知識(shí)是老師強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的，而老師無法掌握學(xué)生的思想。現(xiàn)在采用高效課堂的模式，可以使 學(xué)生把自己的想法說出來，老師就能根據(jù)學(xué)生的想法給予指導(dǎo)。而且成績不理想的學(xué)生還可以在小組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生不再厭學(xué)了，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。在課堂上多給這些成績不理想的學(xué)生較多的展示機(jī)會(huì)，使其獲得信心，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

把課堂真正還給學(xué)生 怎樣讓課堂“活”起來呢？是很多老師共同的困惑。在學(xué)校組織的一系列的校本教研中，讓我們接受專業(yè)培訓(xùn)、走到外面學(xué)習(xí)，聽專家講座，聽一線教師精彩的課堂教學(xué)，讓我們找到了新課改的路標(biāo)。經(jīng)過一段時(shí)期的適應(yīng)磨合，我逐漸認(rèn)識(shí)到：課改是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就，一些新的學(xué)習(xí)方式如“小組合作探究學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，得平時(shí)長期地訓(xùn)練，需要教師耐心地指導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 課堂展示時(shí)，開始部分同學(xué)們還能堅(jiān)持下來把任務(wù)做完，展示的時(shí)候大家又出現(xiàn)問題了，他們不是爭先恐后、而是你推我讓、都不愿意表現(xiàn)。在逐步的探索中我發(fā)現(xiàn)是我引導(dǎo)和監(jiān)督的不到位，致使一部分“懶惰”的學(xué)生有機(jī)可乘，后來我在下發(fā)任務(wù)時(shí)做到具體細(xì)化、實(shí)時(shí)監(jiān)督。為了滿足不同層次的學(xué)生，我必須環(huán)顧所有同學(xué)的表現(xiàn)，并不斷的對(duì)不同層次的學(xué)生提出要求；同時(shí)我會(huì)邀請(qǐng)一部分好學(xué)生作為輔導(dǎo)員幫助我解決問題，這樣好點(diǎn)的同學(xué)既幫我解決了問題同時(shí)自己得到了提高和鍛煉。

課改是一次洗禮，滌蕩著我們的思想，解讀著我們的疑惑，同時(shí)，我也時(shí)時(shí)為孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)，我們?cè)?jīng)有過的迷茫和困 惑，曾經(jīng)經(jīng)歷的艱辛和曲折，都將督促我們不斷地去學(xué)習(xí)、深入地去思考、坦然地去面對(duì)。課改讓我逐漸成長起來,讓我的孩子們也成長起來，相信孩子會(huì)成功，我也會(huì)成功，我將在實(shí)踐、反思、求新的過程中一步一個(gè)腳印繼續(xù)探索前行，我相信我們會(huì)越走越好！

2015年3月31日

第五篇：我的課改故事

我的課改故事

肖艷婷

曾幾何時(shí)，數(shù)學(xué)課的教學(xué)讓我變得機(jī)械、單調(diào)、甚至有點(diǎn)反胃。老師講概念、定理、例題，學(xué)生做練習(xí)、老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再做作業(yè)。日復(fù)一日，學(xué)生也感到厭倦、疲憊，毫無學(xué)數(shù)學(xué)的激情。嚴(yán)格的定義、抽象的概念、嚴(yán)密的邏輯讓學(xué)生退避三舍。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師苦教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，“學(xué)”和“樂”的因素被忽視。教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)重復(fù)，學(xué)生毫無個(gè)性可言。同時(shí)，只重視課本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的主體地位，我們提倡學(xué)生有所發(fā)展，但教學(xué)中，又過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，而忽略靈活性。把本來應(yīng)該讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納解決的問題，幾乎由教師包攬，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位，成為發(fā)展獨(dú)立思考和自我發(fā)揮的嚴(yán)重桎梏，致使對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。然而高考這根指揮棒，又讓我和我的學(xué)生要在數(shù)學(xué)王國里去煎熬。高中課改給數(shù)學(xué)的教學(xué)注入了活力，讓數(shù)學(xué)課的一潭死水激起陣陣漣漪，數(shù)學(xué)再也不只是老師的舞臺(tái)。教材、老師都不給學(xué)生答案，老師可以不講，只引導(dǎo)學(xué)生去探究了。一切都沒有現(xiàn)成模式，老師可大膽的嘗試......課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，如何更好的實(shí)行新課改，達(dá)到所期望的效果，早已擺在教育工作者面前、亟待解決的重要問題。下面結(jié)合本人的實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)，供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1.對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然處在“教師講，學(xué)生聽”或“學(xué)生練，老師看”或由“教師滿堂灌轉(zhuǎn)向?qū)W生滿堂練”，“依分?jǐn)?shù)論質(zhì)量”等這個(gè)教學(xué)應(yīng)試“怪圈”之中。在這種狹窄的數(shù)學(xué)思想下的數(shù)學(xué)教學(xué)的問題核心是由于脫離學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)出的學(xué)生只能高分低能。走出這個(gè)怪圈的出路何在？高中數(shù)學(xué)教改實(shí)踐證實(shí)：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是走出應(yīng)試教學(xué)“怪圈”的有效途徑。這種數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序?yàn)椋阂詫W(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際為教學(xué)的起點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)問題化、活動(dòng)化，改革過程的評(píng)價(jià)以利于激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，吸引學(xué)生積極“參與”，從而使學(xué)生最終通過其主動(dòng)構(gòu)建起自己新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.對(duì)每一學(xué)生要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為就是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，它主要以包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是學(xué)生個(gè)體已有的知識(shí)性結(jié)構(gòu)，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，數(shù)學(xué)基本技能技巧。數(shù)學(xué)思維形式，數(shù)學(xué)思想、策略和觀念。二是學(xué)生個(gè)體已有的能力性結(jié)構(gòu)，主要是學(xué)習(xí)能力，包括求知的能力（即思維能力），做事的能力（即解決問題的能力），共同生活的能力（即班集體中共同討論學(xué)習(xí)的能力），創(chuàng)造和發(fā)展的能力（即創(chuàng)新能力）。三是學(xué)生已有的動(dòng)力性結(jié)構(gòu)，即非智力因素，主要包括興趣、情感、信心、毅力、意志、習(xí)慣、品質(zhì)等。學(xué)生的實(shí)際就是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，也是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。

3.正確理解教學(xué)目的，教學(xué)思想要面向?qū)W生實(shí)際。我認(rèn)為教師要正確地處理好以下三個(gè)關(guān)系。第一，數(shù)學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際。這就是說確定數(shù)學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”，既不能隨意降低目標(biāo)，又不能主觀提高目標(biāo)。第二，教學(xué)思想要面向?qū)W生實(shí)際。

一是要面向全體學(xué)生，大面積提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，二是要讓學(xué)生受到全方位的教學(xué)教育，即學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而且要愛學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)并且會(huì)用數(shù)學(xué)。第三，教學(xué)內(nèi)容“同化”學(xué)生實(shí)際。要使學(xué)生能夠把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容納入到自己已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中（即同化學(xué)生實(shí)際），教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該與純實(shí)際“同化”，即就要把教學(xué)的新知識(shí)分解為學(xué)生已知的知識(shí)，半知的知識(shí)和未知的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究課堂教學(xué)

1.教師要摸清每一個(gè)學(xué)生實(shí)際，定準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。成功的教學(xué)總是以學(xué)生為主體，并重視教師的主導(dǎo)作用，而教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用的備途徑是教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化為問題系統(tǒng)層次化，活動(dòng)有程序化即系統(tǒng)的知識(shí)群。學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是按照學(xué)科的邏輯順序編排的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。然而，處于學(xué)習(xí)階段的高中學(xué)生的實(shí)際是怎樣的呢？他（她）們是很難自己發(fā)現(xiàn)教材的系統(tǒng)性及”知識(shí)群”之間的內(nèi)在聯(lián)系，必須依靠教師去引導(dǎo)、去揭示、去組織。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)過程是知識(shí)線、能力線、協(xié)調(diào)方法線的統(tǒng)一體。優(yōu)化教學(xué)過程就是三維的優(yōu)化組合相互作用協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。知識(shí)線源于教材思路，能力線是教師對(duì)應(yīng)教材思路由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與獲取知識(shí)互相作用下構(gòu)成的一條隱線思路。協(xié)調(diào)方法是教師調(diào)節(jié)兩線順利延伸，指導(dǎo)學(xué)生思維的方法組合。三維結(jié)構(gòu)式教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)過程之中知識(shí)、能力、教法環(huán)環(huán)相扣，教與學(xué)一一對(duì)應(yīng)。

3.探究改革評(píng)價(jià)方法，重視過程評(píng)價(jià)，使教學(xué)過程充滿鼓勵(lì)快樂。為愛學(xué)而學(xué)，為會(huì)學(xué)而學(xué)是教與學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。由于教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生的實(shí)際存在差異，在教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種偏差和遇到各種困難，只靠效果評(píng)價(jià)目標(biāo)方法單一，難以激起全體學(xué)生的積極性，相反會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，由學(xué)生效果進(jìn)行“反饋—矯正”來實(shí)現(xiàn)糾偏改錯(cuò)固然必要，而過程評(píng)價(jià)顯得更為重要。過程評(píng)價(jià)把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法、心理狀態(tài)、智力參與程度，作為主要評(píng)價(jià)對(duì)象。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，如舉手答問，分組討論，動(dòng)手動(dòng)腦外顯形狀觀察，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)智力參與程度，配合反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等形式認(rèn)識(shí)自己的不足和出現(xiàn)的偏差。通常采用肯定、贊美、激勵(lì)等形式表達(dá)、使學(xué)生主動(dòng)去彌補(bǔ)它，調(diào)節(jié)自我，振奮精神，積極再參與。具體做法是：①教師不能把一堂課的總目標(biāo)作為過程的評(píng)價(jià)目標(biāo)而應(yīng)把總目標(biāo)化解為具體環(huán)節(jié)的小目標(biāo)。小目標(biāo)的形成應(yīng)從總目標(biāo)中包含的知識(shí)要素、能力要素、非智力要素的內(nèi)在聯(lián)系上確定，能為小目標(biāo)而奮斗努力的學(xué)生，不管效果如何，都應(yīng)給予充分的肯定和贊揚(yáng)。②評(píng)價(jià)方法多樣化，系統(tǒng)化，有意層次化。如難度偏大，思路偏活，則應(yīng)選讓優(yōu)生說思路，講方法，闡道理，有意讓他們充當(dāng)“參與”學(xué)習(xí)過程的開路先鋒。若一般疑點(diǎn)和問題先讓中差生說看法和想法，貴在參與，能認(rèn)識(shí)多少就認(rèn)識(shí)多少，能說多少就說多少，多復(fù)現(xiàn)，才能快反饋。教師要努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予肯定和贊揚(yáng)評(píng)價(jià)。這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生靠自己“參與捕魚”，才能自我“得魚”的心理，克服消極等待或悲觀情緒。 總之，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，重視過程評(píng)價(jià)，就是創(chuàng)造愉快和快樂的課堂氣氛，形成寬松和諧人際關(guān)系，力求達(dá)到學(xué)生與教師共鳴，學(xué)法與教法共振，知識(shí)與能力辯證統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)與情感的同步發(fā)展，智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合。試想，有了以上幾個(gè)方面的突破，學(xué)生素質(zhì)的全面提高就能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

新課程改革后的數(shù)學(xué)教學(xué)從表面上看也許很簡單，就是多讓學(xué)生思考交流。但如果想做一名成功的新課程改革后的合格數(shù)學(xué)教師是很難的。它對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的要求更高，不僅僅是傳授書本的知識(shí)，更多的是教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)方法。只有認(rèn)真積極的投入到課改的大潮中去，才能真正的體會(huì)到課改的價(jià)值。這將是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。