第一篇：第二單元第4課《夏商西周的興亡》學案

第二單元第4課《夏、商、西周的興亡》

一.自主學習（用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶。）

1.人物：①夏朝第二代國王是_________。②_______是夏朝最后一個國王。

③商朝建立者是________，他任用有才干的_______等人做大臣。④商最后一個國王是_________，是有名的暴君。⑤周國君________重視農業生產，任用賢人_________等，國力逐漸強大。⑥商朝滅亡，________建立周朝。⑦商朝遷都的國王是__________。

2.地點： ①夏朝統治中心地區，在今________和________一帶。相傳，把都城建在_______。

②夏朝衰敗時，_________的商國強大起來。后來商王將都城遷到_________。

③西邊_________流域的周國發展起來，與商在________大戰，商紂王逃到________自焚而死。西周建立，定都_________。

3.時間： ①約公元前______年，商朝建立。

②商、周牧野大戰發生在公元前_______年。③公元前________年，西周滅亡。

二.自主選擇一題，進行回答。

主題一

材料一：大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長……是謂大同。

材料二：今大道既隱（意為“去”），天下為家。各親其親。各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀……是謂小康。

——－《禮記·禮運》

讀一讀上面的材料，議一議，從材料一所反映的時代過渡到材料二所反映的時代是社會的進步還是倒退？談談你的看法。

主題二：討論：

___________________________ _ ________________ _____________

第二篇：第4課 夏商西周的興亡

第4課夏、商、西周的興亡

教學目標 ：

1、了解夏、商、西周更替的基本史實，以及世襲制、分封制的建立情況。

2、在閱讀、判斷、討論、交流、探索中享受學習。

3、認識到“得民心者得天下，失民心者失天下”，達到“讀史明智”的目的。學習過程：

1、夏朝的興衰：閱讀課本20—21頁，回答（1）建立：約公元前（）年，（）建立夏朝，（）繼承父位。從此，（）代替了禪讓制，“公天下”變成了（）。

（2）統治：夏朝的統治中心地區，在今（）西部和（）南部一帶，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），組建（），制訂（），設置（）。

（3）滅亡：夏朝經歷了（）年最后一個國王是（）。

2、商湯滅夏和武王伐紂：閱讀21—23頁，回答

（1）商朝的建立：約公元前（）年,()戰勝夏桀，夏朝滅亡，（）朝建立。商湯是一位有作為的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝遷都：商朝曾幾次遷都，其原因是（），一直到商王（）遷都到(),都城才穩定下來。

（3）商朝統治：商朝的最后一個國王（），是一個有名的暴君。他修筑豪華的宮殿園林，盡情享受，施用（）等酷刑，鎮壓人民。

（4）周朝的興起：周國是在（）流域發展起來的，國君（）重視農業生產，任用賢人（）等，國力強大起來。（5）周朝建立：公元前（）年，周與商在（）大戰，商紂逃到（）自焚而死，商朝滅亡，（）建立周朝，定都（）史稱（）。

3、西周的分封制：看第24頁，回答

周朝實行（），周天子把（）和（、）分給親屬、功臣等，封他們為（）。其作用是開發了（），加強了（），成為一個強盛的國家。基礎練習：

1、我國奴隸制文明時代開始于（）

A 黃帝時期B 禹時期C 啟時期D 湯時期

2、西周建立后，周天子實行（）方法鞏固統治，以加強邊遠地區的統治，使西周成為強盛的國家

A 奴隸制B 世襲制C 分封制D 禪讓制

3、商朝和西周有名的暴君分別是（）

A 桀、紂B 紂、周厲王C 盤庚、周武王D 紂、周幽王

第4課夏、商、西周的興亡

教學目標 ：

4、了解夏、商、西周更替的基本史實，以及世襲制、分封制的建立情況。

5、在閱讀、判斷、討論、交流、探索中享受學習。

6、認識到“得民心者得天下，失民心者失天下”，達到“讀史明智”的目的。學習過程：

4、夏朝的興衰：閱讀課本20—21頁，回答（1）建立：約公元前（）年，（）建立夏朝，（）繼承父位。從此，（）代替了禪讓制，“公天下”變成了（）。

（2）統治：夏朝的統治中心地區，在今（）西部和（）南部一帶，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），組建（），制訂（），設置（）。

（3）滅亡：夏朝經歷了（）年最后一個國王是（）。

5、商湯滅夏和武王伐紂：閱讀21—23頁，回答

（1）商朝的建立：約公元前（）年,()戰勝夏桀，夏朝滅亡，（）朝建立。商湯是一位有作為的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝遷都：商朝曾幾次遷都，其原因是（），一直到商王（）遷都到(),都城才穩定下來。

（3）商朝統治：商朝的最后一個國王（），是一個有名的暴君。他修筑豪華的宮殿園林，盡情享受，施用（）等酷刑，鎮壓人民。

（4）周朝的興起：周國是在（）流域發展起來的，國君（）重視農業生產，任用賢人（）等，國力強大起來。（5）周朝建立：公元前（）年，周與商在（）大戰，商紂逃到（）自焚而死，商朝滅亡，（）建立周朝，定都（）史稱（）。

6、西周的分封制：看第24頁，回答

周朝實行（），周天子把（）和（、）分給親屬、功臣等，封他們為（）。其作用是開發了（），加強了（），成為一個強盛的國家。基礎練習：

1、我國奴隸制文明時代開始于（）

A 黃帝時期B 禹時期C 啟時期D 湯時期

2、西周建立后，周天子實行（）方法鞏固統治，以加強邊遠地區的統治，使西周成為強盛的國家

A 奴隸制B 世襲制C 分封制D 禪讓制

3、商朝和西周有名的暴君分別是（）

A 桀、紂B 紂、周厲王C 盤庚、周武王D 紂、周幽王

第三篇：第4課夏商西周的興亡練習題

第4課夏商西周的興亡練習題

一、填空題

1.約公元前2070年，禹建立夏朝。禹死后，繼承父位，成為夏朝的第二代國王。從此，制代替 制，公天下變成了。

2.為了鞏固統治，西周實行 制。

二、選擇題：

1.在中國 古代歷史中，朝代更替是人們共知的客觀事實。從某種意義 上一部中國古代史，就是 一部朝代興亡史。中國歷史上第一個王朝是（）A.清朝 B.夏朝 C.唐朝 D.商朝

2.夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是（）A.產生了奴隸主和奴隸階級

B.國家機構初具規模，成為階級壓迫的工 具 C.國王居住在寬大、宏偉 的宮殿里 D.國王暴虐無道，統治黑暗

3.在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是（）A郡縣制 B分封制 C禮樂制 D中央集權制

4.下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是（）A.禹傳位給伯益 B.禹傳子家天下 C.舜傳位給禹 D.啟打敗有扈氏

5.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關的是（）A.商湯伐夏 B.牧野之戰

C.盤庚遷都

D.武王伐紂 6.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是（）A.黃帝

B.夏啟

C.商湯

D.周文王 7.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是（）A.國人暴動 B.世襲制代替禪讓制 C.實行分封制 D.盤庚遷都

8.暴君亡國，明君興政。參照這一 標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是（A.商湯 B.商紂 C.周文王 D.周武王 9.下列各項制度屬于西周的是（）① 世襲制 ②等級制 ③分封制 ④禪讓制 A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.③④

10.下列國王中，生性殘暴并最終導致國家滅亡的有（）①夏桀②商紂③周厲王④周幽王

A.①② B.①②③ C.①②③④ D.①②④

11.西周的眾多諸侯，是通過什么產生的（）A.奴隸制

B.世襲制 C.分封制

D.禪讓制)

第四篇：第4課：《夏、商、西周的興亡》教案設計

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第4課《夏、商、西周的興亡》教學設計

教學目標

一、知識與能力

（一）知識目標

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制；

（二）能力目標

通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學生認識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學生進行愛國主義的教育。

二、過程與方法

通過多種形式讓學生去感悟歷史；通過制作年代尺、討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

三、情感、態度、價值觀

通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識； 教學重點

夏朝的建立；西周分封制； 教學難點

通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性； 課時 1課時 課型 新授課 方式與方法平等對話式教學 教學過程 導入新課：

觀看flash動畫──“大禹治水”導入：

師：大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長的威望和權力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。（學生回憶夏朝建立的時間及意義）生：公元前2070年，禹建立夏朝，建都陽城。

師：（出示幻燈片──夏朝統治范圍示意圖：指出陽城的地理位置，夏朝的統治中心，國家統治機器－修筑城堡、宮殿；建立政府機構；組建軍隊；制訂刑法；設置監獄）（出示幻燈片──說說你的想法：我國從原始社會的氏族，部落發展到奴隸制國家，是社會的進步還是倒退？）生：（學生討論，教師歸納總結）

師：是社會的進步。因為原始社會雖然沒有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產力發展水平極端低下的基礎之上的，人們的生活水平極低，生活質量很差，文化的發展極為緩慢。而在奴隸制國家中，奴隸主役使眾多奴隸從事生產，才使農業和手工業之間的更大規模的分工成為可能，從而為生產力水平的提高、為文化的發展繁榮創造了必要的條件。

師： 夏朝的建立，意義深遠，它是我國歷史上第一個王朝，同時標志著我國奴隸社會的開始。（出示幻燈片──中國朝代歌：夏商西周繼，春秋戰國承，秦后漢新漢，三國西東晉，對峙南北朝，隋唐大一統，五代和十國，遼宋與夏金，元明清三朝，統一疆域定。）（依據朝

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代歌，教師向學生明確：我國奴隸社會包括夏、商、西周、春秋，從戰國開始進入漫長的封建社會）夏朝建立，中國歷史開始進入文明時代。問：同學們知道四大文明古國嗎？ 生：（略）

師：令每個炎黃子孫自豪的是：1）從時間上看，中國是僅次于埃及進入文明時代的國家；2）中國是四大文明古國中歷史發展惟一沒有中斷的國家； 師：夏朝的第二代國王是誰？

生：大禹的兒子──啟（學生閱讀啟繼承王位的經過）

師：教師指導學生認識在禹執政的后期，由于私有制的出現，禪讓制已經走向終結，啟在禹的扶助下已經樹立起威望、形成了特權。啟繼承了父位，從此開始了“家天下”的歷史，這就是王位世襲制。（何謂世襲制──歷史上將這種把國王權位視為一家一族的私產，實行父死子繼或兄終弟及的制度稱世襲制。）

師：夏朝經歷了四百多年，最后一個國王是歷史上有名的暴君（指導學生看書及幻燈──想一想夏桀的殘暴統治表現有哪些？）生：（自由討論）

師：小結：桀已經失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。與夏朝的衰落形成鮮明對比的是商族的強大，約公元前1600年商湯滅夏。（學生閱讀課本）商朝在建立之初的300年左右的時間里，先后七次遷都，問：你認為商朝當時會因為什么原因而遷都？ 生：（自由討論）戰亂、洪水、政局動蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環境的惡化等。師：商朝為何稱為殷朝？ 生：商王盤庚遷都到殷。

師：下面由老師給同學們介紹這節課我們所接觸到的三個朝代名稱的由來： 夏：禹原為夏后氏部落首領； 商（殷）：契是商部族的始祖，曾居于商（河南商丘），所以在滅夏以后以“商”為國名。后因為盤庚將都城遷到殷（河南安陽），所以商朝也叫殷朝）；（出示幻燈片）周：因太王居于岐山下的周原，所以武王克殷后，以“周”為國名；

師：歷史往往有驚人的相同之處，商紂王的暴政預示著這個朝代即將結束。（出示幻燈片──學生總結商紂王的暴政）師：（出示幻燈片──武王伐紂及牧野之戰）（學生了解商朝滅亡，周朝建立）師：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？ 1）任用賢臣；（湯－伊尹，周武王－姜太公）

2）暴政引起民憤，商湯和周武王伐無道、除暴君深得民心；（認識到人心所向是商湯滅夏和武王伐紂取勝的主要原因）（可讓學生講姜太公釣魚－愿者上鉤的故事）

師：出示幻燈──感悟歷史──學習了商朝的歷史，對于商朝滅亡的史實，你有什么感想？如果你是商朝的一個國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運？ 生：（自由發言）師：（輕松一刻）下面老師給同學們講一個有記載的最古老的啞謎──“ 無言論廢興”：周武王繼文王最后打敗了商紂，來到殷的都城朝歌。他聽說殷有個得高望重的長者，便前往探訪。周武王問長者殷朝滅亡的原因，長者說：“大王若想知道它，就請你今天中午到這里來，我再告訴你吧。”可是到了中午，武王來到這里，這位長者卻沒有來，武王感到很奇怪。周公便說：“啊，我明白了。這個人真是位君子啊！他議政而不愿非難其主；答應告訴大王而又不便明言直說。有約不守，言而無信，這就是殷朝滅亡的根本原因。”這位長者已經通過自己不來踐約的方式把答案告訴大王了。武王點頭稱是。故事講完了，同學們應該非常明白此故事的內涵。周武王建立周朝，定都鎬，歷史上稱為西周，為了鞏固西周的統治，西周實

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行分封制（出示幻燈片──分封制）師：（閱讀教材回答問題）

1）為什么要實行分封制？（略）2）周王對哪些人進行分封？（略）3）受封諸侯有哪些義務？（略）

4）諸侯在自己的封地內是怎樣進行統治的？ 金字塔式的嚴密的網絡結構；嫡長子繼承制 5）分封制實行的結果如何？

在當時生產力水平不高的條件下，直到了拱衛王室，擴大疆域，鞏固統治等作用；但隨著生產力的發展和周王室的衰落，他們乘機稱雄割據，出現了諸侯爭霸局面。教師也可引用下列問題解決分封制：

（1）此圖是西周哪種最突出的政治制度的反映？

（2）圖中第一層和第二層分別是什么人？他們之間存在什么樣的關系？（3）圖中最底一層是什么人？他們的處境如何？（4）西周這種政治制度的實行，具有什么樣的意義？ 師：“烽火戲諸侯”的故事同學們并不陌生，西周后期，政局混亂，爆發了國人暴動。公元前771年結束了西周的歷史。師：（出示幻燈片──年代尺──根據幻燈片理清本課的大事）（通過此方式調動學生積極性）

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第五篇：夏商西周的興亡

第四課

夏商西周的興亡

說課稿

各位老師大家好,我是七年級歷史教師萬玉玲,我說課的內容是《中國歷史》七年級（上冊）第二單元第四課《夏商西周的興亡》。

我將從以下幾個方面談一談我對這一課的理解和設計：

一、說教材

（一）、教材中的地位和作用

本課內容是第二單元《國家的產生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發展時期，是早期國家的產生，比較重要。本課內容主要包括三部分：

1、夏朝的興衰。

2、商湯滅夏和武王伐紂。

3、西周的分封制。

（二）、教學目標：

1、知識與能力

（1）、了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進一步了解我國夏商西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。（2）、培養學生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力。

2、過程與方法

根據新課程理念，我把現代信息技術與本課的內容進行整合，針對初一學生的現狀，實行開放式教學模式。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和地理概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、探究。

3、情感、態度與價值觀

夏商西周時期創造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學生的愛國熱情和民族自豪感，并讓學生認識到奴隸制度的進步性和殘酷性。

（三）、教學重點

夏朝的建立和西周的分封制。

（四）、教學難點

西周的分封制以及奴隸制的進步性和殘酷性。

（五）、教學手段 為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學手段來完成教學，從而激發學生學校興趣，提高良好的課堂效果。

二、說教法

1、采用問題教學法

圍繞本課的重點難點設置了若干個小問題，以圖說文，讓學生在討論中，在教師的指導下突出重點，突破難點。

2、自主探究式教學法

對學生進行分組導學，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學方法，圓滿完成教學任務。

3、多媒體課件輔助教學

運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

三、說學法

引導學生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論、表演等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

四、說教學過程

（一）、導入新課――故事導入，創設情境。多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂，由同學講述嫦娥奔月的故事導入新課，增強學生學習的興趣，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。

（二）、講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請同學觀看多媒體屏幕上《夏朝統治區域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學生設疑：這些歷史資料說明了什么？（夏朝已是早期國家了），并由此讓學生總結出夏朝奴隸制國家的建立和特點。

然后提出問題：我國從原始社會的氏族、部落發展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退？請同學分組討論，得出結論。（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖，引起學生注意，然后閱讀教材，請同學討論：夏桀比得上禹嗎？表現在哪里？這樣學生在討論中得出結論，自然能體會到夏朝的滅亡，并由此因此本節第二個內容――商湯滅夏和武王伐紂。

2、商湯滅夏和武王伐紂

對這部分內容我主要從如下幾個方面來講述；（1）、提出問題：商湯為什么能滅夏？學生在討論中得出結論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。（2）、指導學生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當時商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請同學指出商的統治區域，設問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。

請同學講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。（4）、請同學表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學了解文王求賢若渴重用人才的品德。文王的做法為武王伐紂奠定了基礎，過渡到牧野之戰（5）、多媒體展示《牧野之戰示意圖》，請同學描述當時戰爭的景況，得出牧野之戰導致商滅亡西周建立。

（6）、最后請同學分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設問西周建立后怎樣才能鞏固統治，過渡到下一個內容。

3、西周的分封制

這是本課的一個重點內容也是難點。所以，我采用提問討論的方法，讓學生思考西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢的控制在自己的手中？（目的）對被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內容）分封制實行的結果如何？（作用）請同學自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識，并且有一個活躍的課堂氛圍

問題解決之后，多媒體展示西周等級示意圖，讓學生到電腦前標出每一等級的名稱。

最后由學生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結出昏君誤國的教訓。

（三）、課堂小結 利用歌謠來小結：

（五）（二）夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。

商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。

有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。夏朝經歷470年，暴君夏桀被商取。

（三）武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統治有加強。暴君厲王無人道，前771年周滅亡。

（四）、鞏固練習

針對本課的內容和特點，為了檢測學生的學習成果，請同學制作一個夏商西周的大事年表，可以自己設計，并展示，教師給予評價。

（五）、感悟歷史 學習了商朝的歷史，對于商朝滅亡的史實，你有什么感想？如果你是商朝的一個國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運？

五、板書設計

第四課

夏商西周的興亡

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國家的建立和特點

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級制

3、西周滅亡