第一篇：夏商西周的興亡 說課稿

夏商西周的興亡

說課稿

各位老師大家好,我是七年級歷史教師, 我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級歷史下冊第二單元《國家的產生與社會的變革》第4課內容。我將從以下幾個方面談一談我對這一課的理解和設計：

一、說教材

1、教材中的地位和作用

本課是繼第一單元中華文明的起源后講述中國古代社會的又一個重點章節，對奴隸社會進行了全面的描述和總結，從知識銜接上看，有繼承性。同時本課又是第五課燦爛青銅文明這一節內容的展示平臺與下一節內容有密切關聯，因此十分重要。

2.教材內容要素分析：

夏、商、西周的建立和滅亡，構成了本課的主線索。本課首先簡要地敘述了約公元前2070年我國第一個奴隸制國家──夏朝建立和夏桀無道為湯所滅、商朝建立的史實。其次，敘述了盤庚遷殷后，商朝疆域不斷擴大以及商紂的奢糜殘暴和武王伐紂，西周的建立。最后，敘述了周初統治者為鞏固奴隸制政權而實行的分封制和西周的滅亡。

3.學生學習現狀分析：

本節課的教學對象是七年級的學生，他們好奇心、求知欲強，思維活動，但知識少，所以要引導學生觀看圖片、分析材料，自主獲取信息，引導學生閱讀課文，進行分組討論、合作學習。4.教學目標要求：

結合新一輪課程改革的要求，以及我校學生的實際情況，我將本節課教學思想定位為以學生為本，面向全體學生，充分發展學生的個性特點，因材施教。因此我設計本節課的教學目標為

知識與能力目標：

（1）、了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進一步了解我國夏商西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。

（2）、培養學生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力。

過程與方法目標： 根據新課程理念，我把現代信息技術與本課的內容進行整合，針對初一學生的現狀，實行開放式教學模式。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和地理概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、探究。

情感、態度與價值觀目標：

夏商西周時期創造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學生的愛國熱情和民族自豪感，并讓學生認識到奴隸制度的進步性和殘酷性。

5.教學重點、難點、關鍵： 本課的重點有二。其一是夏朝的建立。首先，因為夏朝是我國歷史上建立的第一個國家，這也是我國歷史上一次生產關系方面的重大變革。其次，因為夏王朝的建立，說明我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國。其二是西周的分封制。言其為重點，主要在于它是西周的重要制度，起到拓展疆域、鞏固統治的作用，對后世也產生了很大的影響。分封制同時也是本課的難點。尤其是在不正面介紹宗法制的情況下，要使學生明了分封制的內容，難度更大。6.教學方式及教學手段的選擇

①圍繞本課的重點、難點我采用問題教學法，設置了若干個小問題，以圖說文，讓學生在討論中，在教師的指導下突出重點，突破難點。

②自主探究式教學法，對學生進行分組導學，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學方法，圓滿完成教學任務。

③為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學手段來完成教學，從而激發學生學校興趣，提高良好的課堂效果。

同時引導學生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論、表演等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

7.練習安排：

① 課堂提問：教材練一練及廢除禪讓制，開創世襲制，使公天下變成家天下的國王是？商建立于？

目的：這道題的目的重在鞏固基礎知識，由學生口頭完成。② 教材17頁動腦筋：

目的：培養學生分析、比較、歸納能力。在老師啟發幫助下課堂口頭完成 ③ 思考：學習本節課后，請你想一想，商湯滅夏和武王伐紂能取得勝利的原因是什么？

目的：這道題是為了培養學生理解、分析能力，由學生口頭回答

四、說教學過程

（一）、導入新課――故事導入，創設情境。多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂，由同學講述嫦娥奔月的故事導入新課，增強學生學習的興趣，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。

（二）、講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請同學觀看多媒體屏幕上《夏朝統治區域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學生設疑：這些歷史資料說明了什么？（夏朝已是早期國家了），并由此讓學生總結出夏朝奴隸制國家的建立和特點。

然后提出問題：我國從原始社會的氏族、部落發展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退？請同學分組討論，得出結論。（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖，引起學生注意，然后閱讀教材，請同學討論：夏桀比得上禹嗎？表現在哪里？這樣學生在討論中得出結論，自然能體會到夏朝的滅亡，并由此引出本節第二個內容――商湯滅夏和武王伐紂。

2、商湯滅夏和武王伐紂

對這部分內容我主要從如下幾個方面來講述；

（1）、提出問題：商湯為什么能滅夏？學生在討論中得出結論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。

（2）、指導學生討論：后世為什么把商朝又稱為殷朝？當時商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請同學指出商的統治區域，設問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。

請同學講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。

（4）、請同學表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學了解文王求賢若渴重用人才的品德。

文王的做法為武王伐紂奠定了基礎，過渡到牧野之戰

（5）、多媒體展示《牧野之戰示意圖》，請同學描述當時戰爭的景況，得出牧野之戰導致商滅亡西周建立。

（6）、最后請同學分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設問西周建立后怎樣才能鞏固統治，過渡到下一個內容。

3、西周的分封制

這是本課的一個重點內容也是難點。所以，我采用提問討論的方法，讓學生思考西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢的控制在自己的手中？（目的）對被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內容）分封制實行的結果如何？（作用）請同學自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識，并且有一個活躍的課堂氛圍

問題解決之后，多媒體展示西周等級示意圖，讓學生到電腦前標出每一等級的名稱。

最后由學生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結出昏君誤國的教訓。

（三）、課堂小結 利用歌謠來小結：

（五）（二）夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。

商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。

有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。夏朝經歷470年，暴君夏桀被商取。

（三）武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統治有加強。暴君厲王無人道，前771年周滅亡。

（四）、鞏固練習

針對本課的內容和特點，為了檢測學生的學習成果，請同學制作一個夏商西周的大事年表，可以自己設計，并展示，教師給予評價。

（五）、感悟歷史 學習了商朝的歷史，對于商朝滅亡的史實，你有什么感想？如果你是商朝的一個國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運？

五、板書設計

第四課

夏商西周的興亡

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國家的建立和特點

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級制

3、西周滅亡

第二篇：夏商西周的興亡說課稿

第4課 夏商西周的興亡 說課稿

各位老師大家好，我所說課的題目是《夏、商、西周的興亡》，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來闡述我對本節課的理解和把握。

一、說教材,我主要從以下三個方面進行梳理：

1、教材的地位和作用：本課是人教版初中歷史七年級上冊第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個子目的內容。主要講述了夏商西周三個朝代的更替，以及西周統治者為鞏固統治進行分封的概況。本課是本單元“國家的產生和社會的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。

2、教學目標：根據課程標準以及結合教材的分析，我主要設計本課的教學目標為：、知識與能力：了解夏商西周三代更替的史實，知道商湯滅夏、武王伐紂；知道西周分封制的內容；

過程與方法：通過師生談話、動腦筋問題探究等環節，運用談話法、講述法、圖示法等方法，培養學生的歷史思維，使學生學會分析歷史事件和歷史現象。

情感態度與價值觀：認識奴隸社會代替原始社會的進步性，體會奴隸主統治階級的殘酷性；認識我國是世界上最早的奴隸制國家。

3、教學重難點：在三維目標設計的基礎上，結合教材內容和學生的實際情況，我主要設計本課的重難點為：

重點：夏商西周三代更替的史實；分封制；因為夏朝的建立是我國早期國家產生，我國進入奴隸社會的標志；而分封制是西周重要的政治制度，對后世影響很大。

難點：分封制；因為分封制內容較抽象，難于理解，學生對歷史問題的分析還很缺乏。

二、說學情：

本課授課對象為七年級學生，處于該階段的學生剛升上初中，對周圍事物都充滿好奇心，求知欲強，形象思維活躍，對于直觀的事物易于接受，但歷史知識的積累比較缺乏，對一些復雜的歷史現象和地理概念模糊不清，因此，需要教師加以引導，力求做到讓學生動腦、動口、動手，增強學生學習歷史的興趣，培養學生歷史意識。

三、說教法學法

根據學生的實際情況，以及為了更好的突破重難點，我主要采用以下教法學法：

教法：談話法、講述法、圖示法；發揮教師的引導作用； 學法：閱讀教材法、讀圖學史法；直觀傳授歷史知識，發揮學生的主體性；

四、說教學過程

導入新課： 通過多媒體課件，展示教材20頁嫦娥奔月的故事，創設歷史故事情境，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣，提問問題“夏朝經歷了多少年？夏朝以后緊接著哪兩個朝代？”導入新課。

講授新課：

根據對教材的理解，我主要以夏商西周三代更替的線索，適當調整課本子母順序進行講授新課。

1、夏朝的興衰

首先，通過談話法，提問學生“回憶上節課學習的內容，你還記得夏朝建立于何時嗎？”激發學生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓學生直觀觀察，說出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學習這個子目，主要讓學生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會設計一個動腦筋環節“奴隸制社會取代原始社會是歷史的進步還是倒退呢？”引導學生閱讀教材，通過動腦、動手、動口掌握這一重點內容。同學們學習到這已經知道夏朝的建立是我國進入奴隸社會的標志，在這樣的情感體驗下，進而由教師補充奴隸社會的時間范圍（夏商周春秋）。然后提問學生“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢？”從而過渡到暴君夏桀的學習，通過引導學生閱讀教材21頁第三段小字部分內容以及夏桀把人當作坐騎的圖片，讓學生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認識奴隸主統治階級統治的殘酷性，并且過渡到第二子目的學習。

2、商湯滅夏

在這里我主要通過談話法，提問學生以下問題“商朝建立于何時？當時的統治者是誰，他是如何統治商朝的？商朝的統治有一直延續下去嗎？”引導學生閱讀教材，在師生一問一答的情境下掌握知識。同時展示商朝的示意圖，讓學生直觀找出商朝的都城、地理位置和范圍等概況，培養學生讀圖能力。看書中商紂王施行暴行、驕奢淫欲的片段，加深學生理解商朝被西周取而代之的原因。并且過渡到第三部分的學習。

3、武王伐紂

在這里我主要展示牧野之戰的圖片，借講述牧野大戰的故事，讓學生了解西周建立的過程。在學生討論的過程中過渡到本課難點的學習——分封制。為了突破這一難點，我主要采用談話法，通過層層設問“什么是分封制？分封的對象有哪些？分封制實行的結果是怎樣呢？”引導學生閱讀教材，通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式，動腦動手動口掌握這一難點。同時利用教材西周等級示意圖，讓學生在閱讀教材的基礎上，嘗試標出每一層人的身份，加深對分封制的理解。課堂總結：通過板書結構，通過談話法，讓學生嘗試回憶夏商西周更替的時間以及順序，并且結合教師的引導概括本節課的重難點，鞏固學習效果。

布置作業：利用教材資源，讓學生完成教材25頁活動與探究一制作表格。

自我測驗

利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。

雖然重點在培養學生的歷史是非感和其為權利而戰的思想，但基礎知識仍是需要掌握的，至少是應該有一個大體了解的。所以，選擇題主要是基礎知識的再現，材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發現問題，解決問題。

探究討論

“奴隸制國家的出現是歷史的進步還是倒退？”“在本課中你喜歡哪些歷史人物，不喜歡哪些歷史人物，說出你的理由。”“請你比較一下武王伐紂和商湯滅夏有何相同點？”這是三個能力題。對學生

來說有一定的難度。教師要給予一定的指導。當然問題的答案可以有很多種，無論是哪一種，都要言之有據。教師要鼓勵學生大膽發言。

開拓視野

這部分主要是針對學生的預習情況的，是學生對材料把握程度的一個匯總。根據本課的學習，搜集資料，聯系現實寫一篇200字左右的小論文。學生可能通過查閱圖書資料，或從網上得到多種圖文資料，但如何辨別真偽，有效利用這些資源是一個不斷積累的能力增長過程。在這個過程中，教師要給予指導。

五、說板書設計

利用提綱式板書，有利于突出重點，便于學生抓要領，掌握學習內容的層次和結構，培養分析和概括能力。

第三篇：第四課 夏商西周的興亡 說課稿

說課稿

第四課

夏、商、西周的興亡 各位評委，老師大家好,我是歷史文化與民族學院08級歷史教育的學生冉麗麗，我說課的內容是人教版教科書《中國歷史》七年級(上冊)第二單元第四課《夏、商、西周的興亡》.我將從以下幾個方面談一談我對這一課的理解和設計:

說教材

(一)教材中的地位和作用

本課內容是第二單元《國家的產生和社會的變革》中的一課,是奴隸社會的形成和發展時期,是早期國家的產生,為奴隸社會的學習作了鋪墊，所以比較重要.本課內容主要包括三部分:1,夏朝的興衰.2,商湯滅夏和武王伐紂.3,西周的分封制.(二)教學目標:

1,知識與能力

(1)通過本課學習要使學生了解夏商西周的更替,了解西周的分封制,為進一步了解我國夏商西周奴隸制經濟,文化的發展奠定基礎.(2)培養學生分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力.2,過程與方法

根據新課程理念,我把現代信息技術與本課的內容進行整合,針對初一學生的現狀,初一學生求知欲強,但知識積累不夠豐富,對一些復雜歷史現象和地理概念模糊不清,因此,本課以教師講述為主,從而引導學生進行學習。.3,情感態度與價值觀

夏商西周時期創造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學生的愛國熱情和民族自豪感，并讓學生認識到奴隸制度的進步性和殘酷性。(三)教學重點

夏朝的建立和西周的分封制.(四)教學難點

西周的分封制以及奴隸制的進步性和殘酷性.(五)教學手段

為了生動形象直觀,利用多媒體課件教學手段來完成教學,從而激發學生學校興趣,提高良好的課堂效果.說教法

采用問題教學法，圍繞本課的重點難點設置了若干個小問題,以圖說文,讓學生在討論中,在教師的指導下突出重點,突破難點.2 講述法,對于一些能增強學生對歷史課興趣的內容，如“桀把人當坐騎”“牧野之戰”“周文王訪賢遇文王”等。圖示法,對一些僅憑講述不容易解決的問題，如夏朝的疆域等，需要用圖來說話。

說學法

指導學生通過課文的閱讀和理解，引導學生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因,讓學生學會分析歷史問題的方法,讓學生積極動腦,動口,動手,增強學生的參與協作意識.說教學過程

(一)導入新課――故事導入,創設情境.多媒體展示嫦娥奔月的圖片,講述嫦娥奔月的故事導入新課,增強學生學習的興趣,愛因斯坦說過:興趣是最好的老師.(二)講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請同學回顧上節可所學的知識.請同學們看課文的前兩段內容，看完后和同學討論一下，回答幾個問題：(1)夏朝的第二位君主是誰，并講解世襲制。（2）夏朝建立后，組建了哪些國家機器？（3）夏朝奴隸制國家機構的實質是什么？并觀看多媒體屏幕上《夏朝統治區域示意圖》指出夏朝統治的中心地區.（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖以及材料,引起學生注意,結合書本,請同學討論并歸納桀的暴政,自然能體會到夏朝的滅亡,并由此因此本節第二個內容――商湯滅夏和武王伐紂.2、商湯滅夏和武王伐紂

（1）、提出問題：商湯為什么能滅夏？學生在討論中得出結論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。（2）、指導學生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當時商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請同學指出商的統治區域，設問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。

請同學講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。（4）、請同學表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學了解文王求賢若渴重用人才的品德。

文王的做法為武王伐紂奠定了基礎，過渡到牧野之戰（5）、多媒體展示《牧野之戰示意圖》，請同學描述當時戰爭的景況，得出牧野之戰導致商滅亡西周建立。

（6）、最后請同學分組討論教材20頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設問西周建立后怎樣才能鞏固統治，過渡到下一個內容。

3、西周的分封制

這是本課的一個重點內容也是難點。所以，我采用提問討論的方法，讓學生思考西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢的控制在自己的手中？（目的）對被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內容）分封制實行的結果如何？（作用）請同學自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識，并且有一個活躍的課堂氛圍 問題解決之后，多媒體展示西周等級示意圖，讓學生到電腦前標出每一等級的名稱。

最后由學生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結出昏君誤國的教訓。

（四）、鞏固練習

針對本課的內容和特點，為了檢測學生的學習成果，請同學制作一個夏商西周的大事年表，可以自己設計，并展示，教師給予評價。

四、五、板書設計

第四課

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國家的建立和特點

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級制

3、西周滅亡

夏商西周的興亡

第四篇：夏商西周的興亡

第四課

夏商西周的興亡

說課稿

各位老師大家好,我是七年級歷史教師萬玉玲,我說課的內容是《中國歷史》七年級（上冊）第二單元第四課《夏商西周的興亡》。

我將從以下幾個方面談一談我對這一課的理解和設計：

一、說教材

（一）、教材中的地位和作用

本課內容是第二單元《國家的產生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發展時期，是早期國家的產生，比較重要。本課內容主要包括三部分：

1、夏朝的興衰。

2、商湯滅夏和武王伐紂。

3、西周的分封制。

（二）、教學目標：

1、知識與能力

（1）、了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進一步了解我國夏商西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。（2）、培養學生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力。

2、過程與方法

根據新課程理念，我把現代信息技術與本課的內容進行整合，針對初一學生的現狀，實行開放式教學模式。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和地理概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、探究。

3、情感、態度與價值觀

夏商西周時期創造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學生的愛國熱情和民族自豪感，并讓學生認識到奴隸制度的進步性和殘酷性。

（三）、教學重點

夏朝的建立和西周的分封制。

（四）、教學難點

西周的分封制以及奴隸制的進步性和殘酷性。

（五）、教學手段 為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學手段來完成教學，從而激發學生學校興趣，提高良好的課堂效果。

二、說教法

1、采用問題教學法

圍繞本課的重點難點設置了若干個小問題，以圖說文，讓學生在討論中，在教師的指導下突出重點，突破難點。

2、自主探究式教學法

對學生進行分組導學，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學方法，圓滿完成教學任務。

3、多媒體課件輔助教學

運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

三、說學法

引導學生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論、表演等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

四、說教學過程

（一）、導入新課――故事導入，創設情境。多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂，由同學講述嫦娥奔月的故事導入新課，增強學生學習的興趣，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。

（二）、講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請同學觀看多媒體屏幕上《夏朝統治區域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學生設疑：這些歷史資料說明了什么？（夏朝已是早期國家了），并由此讓學生總結出夏朝奴隸制國家的建立和特點。

然后提出問題：我國從原始社會的氏族、部落發展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退？請同學分組討論，得出結論。（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖，引起學生注意，然后閱讀教材，請同學討論：夏桀比得上禹嗎？表現在哪里？這樣學生在討論中得出結論，自然能體會到夏朝的滅亡，并由此因此本節第二個內容――商湯滅夏和武王伐紂。

2、商湯滅夏和武王伐紂

對這部分內容我主要從如下幾個方面來講述；（1）、提出問題：商湯為什么能滅夏？學生在討論中得出結論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。（2）、指導學生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當時商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請同學指出商的統治區域，設問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。

請同學講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。（4）、請同學表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學了解文王求賢若渴重用人才的品德。文王的做法為武王伐紂奠定了基礎，過渡到牧野之戰（5）、多媒體展示《牧野之戰示意圖》，請同學描述當時戰爭的景況，得出牧野之戰導致商滅亡西周建立。

（6）、最后請同學分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設問西周建立后怎樣才能鞏固統治，過渡到下一個內容。

3、西周的分封制

這是本課的一個重點內容也是難點。所以，我采用提問討論的方法，讓學生思考西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢的控制在自己的手中？（目的）對被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內容）分封制實行的結果如何？（作用）請同學自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識，并且有一個活躍的課堂氛圍

問題解決之后，多媒體展示西周等級示意圖，讓學生到電腦前標出每一等級的名稱。

最后由學生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結出昏君誤國的教訓。

（三）、課堂小結 利用歌謠來小結：

（五）（二）夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。

商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。

有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。夏朝經歷470年，暴君夏桀被商取。

（三）武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統治有加強。暴君厲王無人道，前771年周滅亡。

（四）、鞏固練習

針對本課的內容和特點，為了檢測學生的學習成果，請同學制作一個夏商西周的大事年表，可以自己設計，并展示，教師給予評價。

（五）、感悟歷史 學習了商朝的歷史，對于商朝滅亡的史實，你有什么感想？如果你是商朝的一個國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運？

五、板書設計

第四課

夏商西周的興亡

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國家的建立和特點

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級制

3、西周滅亡

第五篇：第四課 夏商西周的興亡

第四課

夏、商、西周的興亡

1.“公天下”變成“家天下”反映了我國古代的一項政治制度的出現。這一制度是（）A王位世襲制；B分封制；C郡縣制；D科舉制。2.《左傳》記載：“封建親戚，以藩屏周”。這一史料反映了西周的社會制度是（）A禪讓制；B王位世襲制；C分封制；D郡縣制。

3.下列各項中，屬于西周時期諸侯對周王的義務的是（）①交納貢品；②交納租賦；③派兵作戰；④服從命令。A.①②③④；B.②；C.②③；D.①③④。

4.神話故事《封神榜》中塑造了姜尚、文王姬昌、武王姬發等人人物形象，那么這部作品反映的時代背景是（）

A商湯滅夏；B武王伐紂；C大禹治水；D黃帝大戰蚩尤。5.“桀把人當坐騎”放映的社會情況是（）

A夏桀暴虐無道；B當時沒有交通工具；C是一種體育運動；D奴隸地位低下。6.武王伐紂的性質是（）

A民族間的相互征戰；

B國家間的爭霸戰爭； C奴隸主貴族領導的推翻暴君的戰爭；

D平民和奴隸的反抗戰爭。7.山西簡稱“晉”。下列選項與“晉”的來歷相關的是（）A大禹治水；B西周分封；C晉楚爭霸；D商鞅變法。8.下列哪個王朝的建立標志是我國早期國家的產生（）A夏朝；B商朝；C秦朝；D漢朝。

9.西周時期出現的許多諸侯國，是通過哪一方式產生的（）A世襲制；B禪讓制；C分封制；D爭霸戰爭。10.“姜太公釣魚，愿者上鉤”，因為他不是為了釣到魚，而是為了釣到王和侯！下列哪位君王成了自愿上鉤的魚，上演了禮賢下士的佳話（）Ａ大禹；Ｂ商湯；Ｃ周文王；Ｄ周武王。

11.2011年8月4日商務，中國人民解放軍海軍北海艦隊司令員田中中將率領“鄭和”號訓練艦和“洛陽”號導彈護衛艦組成的訓練艦編隊抵達朝鮮元山港，開始為期5提前按的友好訪問。社會主義現代化建設，離不開強大的國防作為后盾。那么我國歷史上最早建立軍隊是在下列哪一時期（）

A商朝；B夏朝；C西周；D東周。

12.亙古悠遠的古代文明中發生了許多值得人們深思的典型事件。下列事件按時間先后順序排列，正確的是（）

①禹建立夏朝；②西周滅亡；③商湯建國；④盤庚遷殷。A.①③②④；B.②③④①；C.③④②①；D.④③②①。13.偉大的民族革命先行者孫中山曾經大力提倡“天下為公”。古代世襲制代替禪讓制，使“公天下”變成了“家天下”的國王是（）A啟；B堯；C禹；D舜。

14.在明園藝術中心揭幕的“百壺珍藏特展”上，亮相的“鎮館之寶”是距今約有4000年歷史的夏代二里頭文化時期的灰白陶人頭壺。夏朝的統治中心是（）A今北京周口點地區；

B今陜西西安的半坡村；

C今長江流域；

D今河南西部和陜西南部一帶。

15.第30屆世界遺產大會通過了中國安陽殷墟入選世界文化遺產名錄的決定，至此，中國已有37處文化遺址和自然景觀被列入《世界遺產名錄》。殷墟遺址申報世界文化遺產是因為它向世人展現了哪個王朝的社會風貌（）

A夏朝；B商朝；C西周；D東周。16.下列事件發生的順序是（）

①國人暴動；②牧野大戰；③商湯建國；④盤庚遷殷。A.①②③④；B.③④②①；C.②③④①；D.④③②①。17.閱讀材料，回答問題：

材料一：夏朝已有政府官僚機構，古書上記載夏朝有“六卿”、“六事主人”、“三正”等官長。夏朝有軍隊，兵士稱為“甲士”。還有“夏有亂政，而作禹刑”的記載，說明已有刑法。夏朝的監獄稱為“夏臺”，據《史記·夏本紀》記載，這里曾拘禁過商首領湯。

材料二：關于夏桀的昏暴行為，古書記載很多，如《史記·殷本紀》與《尚書·湯誓》都記載了百姓這樣的話：“時日曷喪，余及汝偕亡”。譯成白話意為：“什么時候你這個太陽滅亡呀，我們愿意與你同亡。”

材料三：商朝最后一個國王帝辛，叫做紂，是歷史上有名的暴君。他荒淫無度，寵愛美女妲己，終日歌舞，他還造酒池肉林，酗酒無度。他大肆搜刮，糧食裝滿了巨橋的倉庫，無數珍寶堆滿了鹿臺。他任用壞人，迫害正直的大臣。

材料四：周武王親率大軍伐商，在孟津會合各路屬國，紂王遣回殷都，自焚于鹿臺。紂王在此舉箭連射三發，用銅鉞砍下商紂的頭，懸掛在大白旗桿上示眾，商朝滅亡，武王建立周朝。請回答：

1）根據材料一歸納夏朝的國家機構由哪些部分組成？

2）從材料二、三可以看出，夏朝和商朝最終滅亡的根本原因是什么？對此你有什么感想？ 3）材料四敘述的是什么歷史事件？在此事件中得關鍵戰役是什么呢？

4）根據材料，結合所學知識，用簡要的語言表述夏、商、西周等王朝更替的關系？ 18.閱讀材料，回答問題：

兩千多年前，周武王決定起義打倒暴君紂王，就在出兵的那天，天忽然下起雨來了，許多人都覺得不吉利，建議武王改期。這時候，管占卜的人出來了，他說這不是壞事，這是“天洗兵”。請回答：

1）紂王是哪朝的統治者？如何評價他？ 2）材料中的“兩千多年前”大約是哪一年？

3）在這次軍事行動中，徹底打敗紂王的戰役叫什么？ 4）武王伐紂后建立的朝代是什么？都城在哪兒？ 5）武王建立的這個朝代在哪個國王統治時期滅亡？