第一篇：1.4夏商西周的興亡_導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)歷史導(dǎo)學(xué)案

第4課 夏、商、西周的興亡

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、看教材能說(shuō)出夏、商、西周的建立及其更替的時(shí)間，重要事件重要人物。西周分封制的內(nèi)容、目的和作用。

2、認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界文明 古國(guó)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：夏朝的建立、西周分封制。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：理解西周分封制；奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】：

一、小組合作完成基礎(chǔ)知識(shí)人人過(guò)關(guān)。

1、夏朝建立者是 定都，歷時(shí)400年而亡。夏朝的建立，標(biāo)志著我國(guó)早期的 產(chǎn)生，從此“公天下”變?yōu)椤啊保拼媪硕U讓制。

2、夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu)，是階級(jí)壓迫平民和奴隸的工具，因此它的 性質(zhì)是國(guó)家。

3、商朝的建立時(shí)間是，建立者是。

4、商朝幾經(jīng)遷都，一直到遷都到殷，都城才穩(wěn)定下來(lái)，后人又稱(chēng)商 朝為朝。

5、前

6、西周為鞏固其統(tǒng)治，采取

二、小組探究，拓展提升

材料解析題

今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，大人世及以為禮。

──〈禮記·禮運(yùn)篇〉

請(qǐng)回答：

1、這種“天下為家”的局面是因?yàn)檎l(shuí)而開(kāi)始？

2、他破壞了禪讓制，而采取了什么制度？

3、開(kāi)創(chuàng)“天下為家”局面的人，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家，是什么王朝？

3、從此我國(guó)從原始社會(huì)進(jìn)入到什么社會(huì)的發(fā)展階段？

三、課堂練習(xí)

1、世襲制代替禪讓制，“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆笔甲裕ǎ?/p>

A．禹B.啟C.桀D.湯

2、施用“炮烙之刑”的暴君是（）

A．啟B.桀C.紂D.周厲王

3、我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家的建立者是（）

A．禹B.啟C.湯D.周武王

4、任用姜尚，使國(guó)力逐步強(qiáng)大的是（）

A.周文王B.周武王C.周平王D.周厲王

5、下列歷史人物按時(shí)間排列正確的是：（）

A.舜—禹—桀—啟B.舜—禹—啟—桀

C.禹—舜—啟—桀D.啟—禹—舜—桀

6、牧野之戰(zhàn)為哪一國(guó)家建立奠定了基礎(chǔ)（）

A.夏B.商C.西周D.東周7、俗話(huà)說(shuō)“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等的明君是：（A.黃帝B.啟C.商湯D.周文王

四、課堂反思：）

第5課燦爛的青銅文明

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、了解以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí),掌握青銅器的發(fā)展、代表及特點(diǎn),了解奴隸的悲慘境遇。

2、認(rèn)識(shí)我國(guó)夏商西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相

承，表明我國(guó)古代文明具有極強(qiáng)的生命力，增強(qiáng)民族自豪感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：青銅器的代表及其高超工藝。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：正確理解青銅文明

【學(xué)習(xí)過(guò)程】：

一、小組合作完成基礎(chǔ)知識(shí)人人過(guò)關(guān)。

1、我國(guó)出現(xiàn)青銅器的時(shí)間是社會(huì)是

我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期。其中著名的青銅器代表是巨大的和造型奇特的。

2、與商周同期，我國(guó)西南地區(qū)的成都平原，也盛行一種獨(dú)特的青銅文

化，這就是舉世聞名的“”文化，那里出土的、、青銅神樹(shù)等，引起中外人士矚目。

3、除青銅制造業(yè)外，商周時(shí)期的業(yè)和業(yè)也很

發(fā)達(dá)。

4、和商業(yè)的發(fā)展，形成我國(guó)夏、商、西周燦爛的青銅文化。

5、夏、商、西周時(shí)期我國(guó)主要的生產(chǎn)方式是業(yè)，主要?jiǎng)?/p>

動(dòng)力是。

二、小組探究，拓展提升

1、據(jù)考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)青銅器存在。請(qǐng)根據(jù)以有關(guān)青銅器的知識(shí)回答：

（1）我國(guó)青銅器的出現(xiàn)和繁榮時(shí)期分別是在什么時(shí)候？

（2）寫(xiě)出我國(guó)青銅器的代表。

（3）我國(guó)青銅器工藝的特點(diǎn)是什么？

三、課堂練習(xí)

1、迄今考古發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器司母戊鼎應(yīng)屬于下列哪一個(gè)朝代：（）

A.夏朝B.商朝C.西周D.西漢

2、下列四個(gè)青銅器中，我國(guó)古代青銅工藝的突出代表是（）

A.獸紋扁足鼎B.人面紋方鼎

C.司母戊方鼎D.四羊方尊

3、巨大的商朝司母戊鼎可以證明我國(guó)商周時(shí)期（）

A.青銅工藝水平高超B.原始農(nóng)耕文明出現(xiàn)

C.畜牧業(yè)發(fā)達(dá)D.鐵器開(kāi)始使用

4、我國(guó)青銅工藝鼎盛時(shí)期是在（）

A.夏朝B.商朝C.春秋D.戰(zhàn)國(guó)

5、我國(guó)青銅器中的珍品是（）

A．四羊方尊B(yǎng)、乳丁紋平底爵

C.司母戊方鼎D.人面紋方鼎

6、下列青銅器中，屬于三星堆文化的是（）

A.司母戊鼎B.青銅立人像C.四羊方尊D.大盂鼎

7、與商周同時(shí)期的三星堆文化遺址在（）

A.長(zhǎng)江三角洲B.華北平原C.三江平原D.成都平原

8、我國(guó)夏商周時(shí)期使用的主要?jiǎng)趧?dòng)力是（）

A.奴隸B.農(nóng)民C.工人D.農(nóng)奴

四、課堂反思：

第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、知道春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期；春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治 業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。

3、了解城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的情況。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：齊桓公稱(chēng)霸、晉楚稱(chēng)霸。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】：

一、小組合作完成基礎(chǔ)知識(shí)人人過(guò)關(guān)。

1、公元前770年，周平王遷都，史稱(chēng)“東周”。東周分為和兩個(gè)時(shí)期。

2、春秋時(shí)期，著名的霸主有、、等。

3、齊桓公任用為相，積極進(jìn)行改革，以“”為口號(hào)，擴(kuò)大疆 界，發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。

4、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是,與之有關(guān)的成語(yǔ)是，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)百余年，最后，打敗了晉國(guó)，做了中 原霸主。

5、戰(zhàn)國(guó)七雄分別是：。

6、戰(zhàn)國(guó)初年晉國(guó)被分為、、三個(gè)諸侯國(guó)。

7、公元年，和之間發(fā)生了空前激烈的，趙軍

大敗。從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御國(guó)的進(jìn)攻。

二、小組探究，拓展提升

1、“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。”——《論語(yǔ)》

閱讀材料回答：

（1）上述內(nèi)容反映了什么時(shí)期的歷史事實(shí)？

（2）管仲是如何“相”桓公的？

（3）管仲相桓公有何結(jié)果？

三、課堂練習(xí)

1、春秋的霸主中，最先稱(chēng)霸的人是（）

A．秦穆公B．楚莊王C．晉文公D．齊桓公

2、在齊桓公爭(zhēng)霸的過(guò)程中，起重要作用的歷史人物是

A．商鞅B．孫臏C．管仲D．孫武

3、晉文公確定霸主地位的標(biāo)志是（）

A．牧野之戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．城濮之戰(zhàn)D．馬陵之戰(zhàn)

4、下列選項(xiàng)中不屬于春秋時(shí)期的霸主的是（）

A．秦孝公B．齊桓公C．宋襄公D．晉文公

５、春秋時(shí)期，齊晉兩國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是（）

①政治上，改革內(nèi)政 ②經(jīng)濟(jì)上，發(fā)展生產(chǎn) ③軍事上，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè) ④用人上，都有賢相輔佐 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號(hào)

A．①②③④⑤B．①②③④

C．①②③D．③④⑤

6、“退避三舍”這一典故來(lái)自于（）

A．城濮大戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

7、立志雪恥，臥薪嘗膽的著名歷史人物是（）

A．伍子胥B．勾踐C．孫武D．夫差

8、戰(zhàn)國(guó)初期，瓜分晉國(guó)的三個(gè)國(guó)家是（）

A.齊、楚、燕B.楚、韓、趙

C.齊、楚、秦D.韓、趙、魏

9、“紙上談兵”的故事來(lái)自于（）

A.城濮大戰(zhàn)B.桂陵之戰(zhàn)C.馬陵之戰(zhàn)D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

四、課堂反思：

第二篇：夏商西周的興亡

第四課

夏商西周的興亡

說(shuō)課稿

各位老師大家好,我是七年級(jí)歷史教師萬(wàn)玉玲,我說(shuō)課的內(nèi)容是《中國(guó)歷史》七年級(jí)（上冊(cè)）第二單元第四課《夏商西周的興亡》。

我將從以下幾個(gè)方面談一談我對(duì)這一課的理解和設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)教材

（一）、教材中的地位和作用

本課內(nèi)容是第二單元《國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》中的一課，是奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期，是早期國(guó)家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：

1、夏朝的興衰。

2、商湯滅夏和武王伐紂。

3、西周的分封制。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

（1）、了解夏商西周的更替，說(shuō)出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

2、過(guò)程與方法

根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對(duì)初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

夏商西周時(shí)期創(chuàng)造了光輝的文明，我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是歷史悠久的文明古國(guó)，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸制度的進(jìn)步性和殘酷性。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)

夏朝的建立和西周的分封制。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)

西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性。

（五）、教學(xué)手段 為了生動(dòng)形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。

二、說(shuō)教法

1、采用問(wèn)題教學(xué)法

圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)小問(wèn)題，以圖說(shuō)文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導(dǎo)下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、自主探究式教學(xué)法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

3、多媒體課件輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論、表演等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課――故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂(lè)，由同學(xué)講述嫦娥奔月的故事導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。

（二）、講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請(qǐng)同學(xué)觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設(shè)疑：這些歷史資料說(shuō)明了什么？（夏朝已是早期國(guó)家了），并由此讓學(xué)生總結(jié)出夏朝奴隸制國(guó)家的建立和特點(diǎn)。

然后提出問(wèn)題：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？請(qǐng)同學(xué)分組討論，得出結(jié)論。（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎？表現(xiàn)在哪里？這樣學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然能體會(huì)到夏朝的滅亡，并由此因此本節(jié)第二個(gè)內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。

2、商湯滅夏和武王伐紂

對(duì)這部分內(nèi)容我主要從如下幾個(gè)方面來(lái)講述；（1）、提出問(wèn)題：商湯為什么能滅夏？學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。（2）、指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當(dāng)時(shí)商王盤(pán)庚為什么要遷都？引出商王盤(pán)庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請(qǐng)同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問(wèn)這樣的一個(gè)大國(guó)是怎樣滅亡的呢？過(guò)渡到暴君商紂。

請(qǐng)同學(xué)講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。（4）、請(qǐng)同學(xué)表演“姜太公釣魚(yú)”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤”的佳話(huà)，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過(guò)渡到牧野之戰(zhàn)（5）、多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請(qǐng)同學(xué)描述當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。

（6）、最后請(qǐng)同學(xué)分組討論教材23頁(yè)“動(dòng)腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設(shè)問(wèn)西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容。

3、西周的分封制

這是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)。所以，我采用提問(wèn)討論的方法，讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢的控制在自己的手中？（目的）對(duì)被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內(nèi)容）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）請(qǐng)同學(xué)自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識(shí)，并且有一個(gè)活躍的課堂氛圍

問(wèn)題解決之后，多媒體展示西周等級(jí)示意圖，讓學(xué)生到電腦前標(biāo)出每一等級(jí)的名稱(chēng)。

最后由學(xué)生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結(jié)出昏君誤國(guó)的教訓(xùn)。

（三）、課堂小結(jié) 利用歌謠來(lái)小結(jié)：

（五）（二）夏朝開(kāi)國(guó)是夏禹，早期國(guó)家已建立。

商湯滅夏建商朝，盤(pán)庚遷殷到殷商。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。

有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。夏朝經(jīng)歷470年，暴君夏桀被商取。

（三）武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國(guó)策，天子統(tǒng)治有加強(qiáng)。暴君厲王無(wú)人道，前771年周滅亡。

（四）、鞏固練習(xí)

針對(duì)本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)同學(xué)制作一個(gè)夏商西周的大事年表，可以自己設(shè)計(jì)，并展示，教師給予評(píng)價(jià)。

（五）、感悟歷史 學(xué)習(xí)了商朝的歷史，對(duì)于商朝滅亡的史實(shí)，你有什么感想？如果你是商朝的一個(gè)國(guó)君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運(yùn)？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四課

夏商西周的興亡

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國(guó)家的建立和特點(diǎn)

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤(pán)庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級(jí)制

3、西周滅亡

第三篇：第四課 夏商西周的興亡

第四課

夏、商、西周的興亡

1.“公天下”變成“家天下”反映了我國(guó)古代的一項(xiàng)政治制度的出現(xiàn)。這一制度是（）A王位世襲制；B分封制；C郡縣制；D科舉制。2.《左傳》記載：“封建親戚，以藩屏周”。這一史料反映了西周的社會(huì)制度是（）A禪讓制；B王位世襲制；C分封制；D郡縣制。

3.下列各項(xiàng)中，屬于西周時(shí)期諸侯對(duì)周王的義務(wù)的是（）①交納貢品；②交納租賦；③派兵作戰(zhàn)；④服從命令。A.①②③④；B.②；C.②③；D.①③④。

4.神話(huà)故事《封神榜》中塑造了姜尚、文王姬昌、武王姬發(fā)等人人物形象，那么這部作品反映的時(shí)代背景是（）

A商湯滅夏；B武王伐紂；C大禹治水；D黃帝大戰(zhàn)蚩尤。5.“桀把人當(dāng)坐騎”放映的社會(huì)情況是（）

A夏桀暴虐無(wú)道；B當(dāng)時(shí)沒(méi)有交通工具；C是一種體育運(yùn)動(dòng)；D奴隸地位低下。6.武王伐紂的性質(zhì)是（）

A民族間的相互征戰(zhàn)；

B國(guó)家間的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)； C奴隸主貴族領(lǐng)導(dǎo)的推翻暴君的戰(zhàn)爭(zhēng)；

D平民和奴隸的反抗戰(zhàn)爭(zhēng)。7.山西簡(jiǎn)稱(chēng)“晉”。下列選項(xiàng)與“晉”的來(lái)歷相關(guān)的是（）A大禹治水；B西周分封；C晉楚爭(zhēng)霸；D商鞅變法。8.下列哪個(gè)王朝的建立標(biāo)志是我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生（）A夏朝；B商朝；C秦朝；D漢朝。

9.西周時(shí)期出現(xiàn)的許多諸侯國(guó)，是通過(guò)哪一方式產(chǎn)生的（）A世襲制；B禪讓制；C分封制；D爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。10.“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤”，因?yàn)樗皇菫榱酸灥紧~(yú)，而是為了釣到王和侯！下列哪位君王成了自愿上鉤的魚(yú)，上演了禮賢下士的佳話(huà)（）Ａ大禹；Ｂ商湯；Ｃ周文王；Ｄ周武王。

11.2011年8月4日商務(wù)，中國(guó)人民解放軍海軍北海艦隊(duì)司令員田中中將率領(lǐng)“鄭和”號(hào)訓(xùn)練艦和“洛陽(yáng)”號(hào)導(dǎo)彈護(hù)衛(wèi)艦組成的訓(xùn)練艦編隊(duì)抵達(dá)朝鮮元山港，開(kāi)始為期5提前按的友好訪問(wèn)。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，離不開(kāi)強(qiáng)大的國(guó)防作為后盾。那么我國(guó)歷史上最早建立軍隊(duì)是在下列哪一時(shí)期（）

A商朝；B夏朝；C西周；D東周。

12.亙古悠遠(yuǎn)的古代文明中發(fā)生了許多值得人們深思的典型事件。下列事件按時(shí)間先后順序排列，正確的是（）

①禹建立夏朝；②西周滅亡；③商湯建國(guó)；④盤(pán)庚遷殷。A.①③②④；B.②③④①；C.③④②①；D.④③②①。13.偉大的民族革命先行者孫中山曾經(jīng)大力提倡“天下為公”。古代世襲制代替禪讓制，使“公天下”變成了“家天下”的國(guó)王是（）A啟；B堯；C禹；D舜。

14.在明園藝術(shù)中心揭幕的“百壺珍藏特展”上，亮相的“鎮(zhèn)館之寶”是距今約有4000年歷史的夏代二里頭文化時(shí)期的灰白陶人頭壺。夏朝的統(tǒng)治中心是（）A今北京周口點(diǎn)地區(qū)；

B今陜西西安的半坡村；

C今長(zhǎng)江流域；

D今河南西部和陜西南部一帶。

15.第30屆世界遺產(chǎn)大會(huì)通過(guò)了中國(guó)安陽(yáng)殷墟入選世界文化遺產(chǎn)名錄的決定，至此，中國(guó)已有37處文化遺址和自然景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。殷墟遺址申報(bào)世界文化遺產(chǎn)是因?yàn)樗蚴廊苏宫F(xiàn)了哪個(gè)王朝的社會(huì)風(fēng)貌（）

A夏朝；B商朝；C西周；D東周。16.下列事件發(fā)生的順序是（）

①?lài)?guó)人暴動(dòng)；②牧野大戰(zhàn)；③商湯建國(guó)；④盤(pán)庚遷殷。A.①②③④；B.③④②①；C.②③④①；D.④③②①。17.閱讀材料，回答問(wèn)題：

材料一：夏朝已有政府官僚機(jī)構(gòu)，古書(shū)上記載夏朝有“六卿”、“六事主人”、“三正”等官長(zhǎng)。夏朝有軍隊(duì)，兵士稱(chēng)為“甲士”。還有“夏有亂政，而作禹刑”的記載，說(shuō)明已有刑法。夏朝的監(jiān)獄稱(chēng)為“夏臺(tái)”，據(jù)《史記·夏本紀(jì)》記載，這里曾拘禁過(guò)商首領(lǐng)湯。

材料二：關(guān)于夏桀的昏暴行為，古書(shū)記載很多，如《史記·殷本紀(jì)》與《尚書(shū)·湯誓》都記載了百姓這樣的話(huà)：“時(shí)日曷喪，余及汝偕亡”。譯成白話(huà)意為：“什么時(shí)候你這個(gè)太陽(yáng)滅亡呀，我們?cè)敢馀c你同亡。”

材料三：商朝最后一個(gè)國(guó)王帝辛，叫做紂，是歷史上有名的暴君。他荒淫無(wú)度，寵愛(ài)美女妲己，終日歌舞，他還造酒池肉林，酗酒無(wú)度。他大肆搜刮，糧食裝滿(mǎn)了巨橋的倉(cāng)庫(kù)，無(wú)數(shù)珍寶堆滿(mǎn)了鹿臺(tái)。他任用壞人，迫害正直的大臣。

材料四：周武王親率大軍伐商，在孟津會(huì)合各路屬?lài)?guó)，紂王遣回殷都，自焚于鹿臺(tái)。紂王在此舉箭連射三發(fā)，用銅鉞砍下商紂的頭，懸掛在大白旗桿上示眾，商朝滅亡，武王建立周朝。請(qǐng)回答：

1）根據(jù)材料一歸納夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu)由哪些部分組成？

2）從材料二、三可以看出，夏朝和商朝最終滅亡的根本原因是什么？對(duì)此你有什么感想？ 3）材料四敘述的是什么歷史事件？在此事件中得關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢？

4）根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述夏、商、西周等王朝更替的關(guān)系？ 18.閱讀材料，回答問(wèn)題：

兩千多年前，周武王決定起義打倒暴君紂王，就在出兵的那天，天忽然下起雨來(lái)了，許多人都覺(jué)得不吉利，建議武王改期。這時(shí)候，管占卜的人出來(lái)了，他說(shuō)這不是壞事，這是“天洗兵”。請(qǐng)回答：

1）紂王是哪朝的統(tǒng)治者？如何評(píng)價(jià)他？ 2）材料中的“兩千多年前”大約是哪一年？

3）在這次軍事行動(dòng)中，徹底打敗紂王的戰(zhàn)役叫什么？ 4）武王伐紂后建立的朝代是什么？都城在哪兒？ 5）武王建立的這個(gè)朝代在哪個(gè)國(guó)王統(tǒng)治時(shí)期滅亡？

第四篇：夏商西周的興亡說(shuō)課稿

第4課 夏商西周的興亡 說(shuō)課稿

各位老師大家好，我所說(shuō)課的題目是《夏、商、西周的興亡》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的理解和把握。

一、說(shuō)教材,我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行梳理：

1、教材的地位和作用：本課是人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個(gè)子目的內(nèi)容。主要講述了夏商西周三個(gè)朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進(jìn)行分封的概況。本課是本單元“國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革”的開(kāi)篇章，在中國(guó)古代史上具有重要的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)合教材的分析，我主要設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：、知識(shí)與能力：了解夏商西周三代更替的史實(shí)，知道商湯滅夏、武王伐紂；知道西周分封制的內(nèi)容；

過(guò)程與方法：通過(guò)師生談話(huà)、動(dòng)腦筋問(wèn)題探究等環(huán)節(jié)，運(yùn)用談話(huà)法、講述法、圖示法等方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)的進(jìn)步性，體會(huì)奴隸主統(tǒng)治階級(jí)的殘酷性；認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早的奴隸制國(guó)家。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要設(shè)計(jì)本課的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：夏商西周三代更替的史實(shí)；分封制；因?yàn)橄某慕⑹俏覈?guó)早期國(guó)家產(chǎn)生，我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志；而分封制是西周重要的政治制度，對(duì)后世影響很大。

難點(diǎn)：分封制；因?yàn)榉址庵苾?nèi)容較抽象，難于理解，學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析還很缺乏。

二、說(shuō)學(xué)情：

本課授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，處于該階段的學(xué)生剛升上初中，對(duì)周?chē)挛锒汲錆M(mǎn)好奇心，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，對(duì)于直觀的事物易于接受，但歷史知識(shí)的積累比較缺乏，對(duì)一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，需要教師加以引導(dǎo)，力求做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及為了更好的突破重難點(diǎn)，我主要采用以下教法學(xué)法：

教法：談話(huà)法、講述法、圖示法；發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用； 學(xué)法：閱讀教材法、讀圖學(xué)史法；直觀傳授歷史知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性；

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課： 通過(guò)多媒體課件，展示教材20頁(yè)嫦娥奔月的故事，創(chuàng)設(shè)歷史故事情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提問(wèn)問(wèn)題“夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪兩個(gè)朝代？”導(dǎo)入新課。

講授新課：

根據(jù)對(duì)教材的理解，我主要以夏商西周三代更替的線索，適當(dāng)調(diào)整課本子母順序進(jìn)行講授新課。

1、夏朝的興衰

首先，通過(guò)談話(huà)法，提問(wèn)學(xué)生“回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時(shí)嗎？”激發(fā)學(xué)生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過(guò)圖示法，讓學(xué)生直觀觀察，說(shuō)出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學(xué)習(xí)這個(gè)子目，主要讓學(xué)生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)腦筋環(huán)節(jié)“奴隸制社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步還是倒退呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)習(xí)到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志，在這樣的情感體驗(yàn)下，進(jìn)而由教師補(bǔ)充奴隸社會(huì)的時(shí)間范圍（夏商周春秋）。然后提問(wèn)學(xué)生“既然商朝是夏朝的下一個(gè)朝代，那么夏朝為什么會(huì)衰亡呢？”從而過(guò)渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁(yè)第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作坐騎的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識(shí)奴隸主統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治的殘酷性，并且過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí)。

2、商湯滅夏

在這里我主要通過(guò)談話(huà)法，提問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題“商朝建立于何時(shí)？當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者是誰(shuí)，他是如何統(tǒng)治商朝的？商朝的統(tǒng)治有一直延續(xù)下去嗎？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在師生一問(wèn)一答的情境下掌握知識(shí)。同時(shí)展示商朝的示意圖，讓學(xué)生直觀找出商朝的都城、地理位置和范圍等概況，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。看書(shū)中商紂王施行暴行、驕奢淫欲的片段，加深學(xué)生理解商朝被西周取而代之的原因。并且過(guò)渡到第三部分的學(xué)習(xí)。

3、武王伐紂

在這里我主要展示牧野之戰(zhàn)的圖片，借講述牧野大戰(zhàn)的故事，讓學(xué)生了解西周建立的過(guò)程。在學(xué)生討論的過(guò)程中過(guò)渡到本課難點(diǎn)的學(xué)習(xí)——分封制。為了突破這一難點(diǎn)，我主要采用談話(huà)法，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)“什么是分封制？分封的對(duì)象有哪些？分封制實(shí)行的結(jié)果是怎樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的方式，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口掌握這一難點(diǎn)。同時(shí)利用教材西周等級(jí)示意圖，讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，嘗試標(biāo)出每一層人的身份，加深對(duì)分封制的理解。課堂總結(jié)：通過(guò)板書(shū)結(jié)構(gòu)，通過(guò)談話(huà)法，讓學(xué)生嘗試回憶夏商西周更替的時(shí)間以及順序，并且結(jié)合教師的引導(dǎo)概括本節(jié)課的重難點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

布置作業(yè)：利用教材資源，讓學(xué)生完成教材25頁(yè)活動(dòng)與探究一制作表格。

自我測(cè)驗(yàn)

利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。

雖然重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的歷史是非感和其為權(quán)利而戰(zhàn)的思想，但基礎(chǔ)知識(shí)仍是需要掌握的，至少是應(yīng)該有一個(gè)大體了解的。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

探究討論

“奴隸制國(guó)家的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步還是倒退？”“在本課中你喜歡哪些歷史人物，不喜歡哪些歷史人物，說(shuō)出你的理由。”“請(qǐng)你比較一下武王伐紂和商湯滅夏有何相同點(diǎn)？”這是三個(gè)能力題。對(duì)學(xué)生

來(lái)說(shuō)有一定的難度。教師要給予一定的指導(dǎo)。當(dāng)然問(wèn)題的答案可以有很多種，無(wú)論是哪一種，都要言之有據(jù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

開(kāi)拓視野

這部分主要是針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的，是學(xué)生對(duì)材料把握程度的一個(gè)匯總。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，搜集資料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫(xiě)一篇200字左右的小論文。學(xué)生可能通過(guò)查閱圖書(shū)資料，或從網(wǎng)上得到多種圖文資料，但如何辨別真?zhèn)危行Ю眠@些資源是一個(gè)不斷積累的能力增長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予指導(dǎo)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

利用提綱式板書(shū)，有利于突出重點(diǎn)，便于學(xué)生抓要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析和概括能力。

第五篇：第四課夏商西周的興亡教案

第四課：夏商西周的興亡

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國(guó)家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理。其次，認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是舉世聞名的文明古國(guó)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解夏、商、西周的更替過(guò)程

難點(diǎn)：分封制

三、教學(xué)過(guò)程：

師：請(qǐng)大家回憶一下我們上節(jié)課講到的幾位杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)，最后一位是禹。大禹除了治水有功外，他還做了什么大事？

生：成了我國(guó)歷史上第一位國(guó)王，建立了夏王朝。

師：那么，我們今天就一起走進(jìn)夏朝，以及夏之后的商、周，看看他們的興衰更替的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，一部中國(guó)古代史，就是一部朝代興亡史。所以一個(gè)朝代我們必須了解它的方面主要有：起止時(shí)間；都城；君主：開(kāi)國(guó)、末代。我們先來(lái)回顧一下，夏朝是在哪一年建立的？

生：約公元前2070年

師：那禹把都城建在哪里了？看課本回答 生：陽(yáng)城

師：在現(xiàn)在的哪里？ 生：河南登封

師：好。那我們憑什么說(shuō)夏朝就是我國(guó)的第一個(gè)王朝呢？大家想一下，一個(gè)國(guó)家的建立需要哪些條件？ 生發(fā)言

師：監(jiān)獄、刑罰、軍隊(duì)、官吏，是組成國(guó)家的基本成分。從考古的遺址和古書(shū)的記載中證明，夏朝建有政府機(jī)構(gòu)，有宮殿、軍隊(duì)，監(jiān)獄，并有刑法《夏小正》，其中在時(shí)間上和空間上比較符合的是位于河南偃師的二里頭遺址，大家可以參照課本25頁(yè)的自由閱讀卡，復(fù)原的宮殿雖然沒(méi)有我們現(xiàn)在的宮殿那么富麗堂皇，但它開(kāi)了我國(guó)宮殿建筑的先河。請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)念一下這段話(huà)。

師：這段話(huà)中的“理”指的是什么？“世道變了”變成什么樣子？ 生：世襲制取代了禪讓制，公天下變成了家天下。

師：從禹到他的兒子啟，子子孫孫繼承王位，經(jīng)歷了四百多年。傳說(shuō)有一次，有人向禹進(jìn)貢了一壇美酒，禹喝得酩酊大醉，醒來(lái)后對(duì)人說(shuō)：“酒太好了，正是因?yàn)槿绱耍笫酪欢〞?huì)有人為他家破人亡的。”禹的智慧洞察入微，在后世的朝代中，許多君王包括他親手建立的夏王朝都因?yàn)榫贫鴾缤觥Ｏ某淖詈笠晃粐?guó)王桀正是如此。夏桀并不是姓夏，桀是商湯給他的稱(chēng)號(hào)，表示殘暴的意思。我們?cè)谡n本上一起找到他殘暴的罪行。（讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)夏桀殘暴統(tǒng)治的文字，并看《夏桀把人當(dāng)作坐椅》圖，使學(xué)生理解為什么人民要反抗夏桀。）教師：夏桀不得人心，自比太陽(yáng)，引起了百姓的憤怒。那大家想，夏朝他的周邊都是一些歸附于他的部落，一旦夏桀失去百姓的信任，是不是會(huì)有人來(lái)奪取他的王位？他就是商部落的

湯。湯逐漸強(qiáng)大，并于公元前1600年滅掉夏朝，建立了商朝。（結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)展示）

湯是位有名的明君，他重用有才能的家奴伊尹，關(guān)心百姓，勤于政事，使得商朝很快強(qiáng)大起來(lái)。（*商湯“網(wǎng)開(kāi)三面”的故事。）

商朝建立后，把都城建在亳，在今天的河南鄭州。但是在商建立的初期，政局比較不穩(wěn)，經(jīng)常會(huì)有貴族造反。同時(shí)我們說(shuō)商位于哪個(gè)流域？ 生：黃河流域

師：黃河有一個(gè)非常大的問(wèn)題是什么？ 生：水患

師：大禹治水都花了13年，但是黃河經(jīng)常改道泛濫，嚴(yán)重威脅都城的安全，有時(shí)甚至?xí)偷舳汲恰Ｒ虼耍痰牡诙畟€(gè)王盤(pán)庚便把都城遷到了哪里？ 生：殷

師：盤(pán)庚遷殷后，商朝的都城就再也沒(méi)有遷過(guò)。因此我們把商朝也成為“殷商”，它的遺址稱(chēng)為“殷墟”。二十世紀(jì)初，在河南安陽(yáng)出土了許多商朝的遺物，包括甲骨文和很多的青銅器玉器等等。商的版圖比夏朝相比擴(kuò)大了很多，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。經(jīng)過(guò)了中興，到了商朝晚期的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)有名的暴君，這就是誰(shuí)啊？就是商紂王。

學(xué)生可根據(jù)課外閱讀，如封神榜等談?wù)剬?duì)商紂王的了解。教師補(bǔ)充：

商朝的最后一位國(guó)王叫商紂王，他的原名叫子受辛，他在位三十年，在他統(tǒng)治的初期，重視農(nóng)業(yè)，社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展，并且用兵東夷，擴(kuò)大了商的版圖。但是許多戰(zhàn)俘和奴隸卻沒(méi)有得到好的安置，加劇了商朝的不穩(wěn)定。在統(tǒng)治后期，商紂王居功自傲，他重蹈夏桀的覆轍，興宮殿，酒池肉林，奢侈享樂(lè)，不愿聽(tīng)取大臣的意見(jiàn)，且殘害忠良，挖叔叔比干的心，迫害自己的兩個(gè)哥哥，也不把百姓放在心里，用炮烙酷刑來(lái)鎮(zhèn)壓百姓。因此，民怨增生，商朝的統(tǒng)治也走向末路。

西邊渭水流域的周部落逐漸強(qiáng)大，周文王重視農(nóng)業(yè)，開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)百姓，修德行善，同時(shí)他任用一位賢人姜尚作為他的軍師。大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤。其實(shí)姜太公釣的不是魚(yú)，是國(guó)王。（播放視頻姜太公釣魚(yú)）。正是這么一個(gè)年逾花甲的“老頭”，憑借他滿(mǎn)腹的經(jīng)綸與才華，用一根魚(yú)竿，“釣”來(lái)一朝軍師之要職，施展了自己的才能，實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)。

如果姜尚沒(méi)有滿(mǎn)腹的經(jīng)綸與才華，如果姜尚沒(méi)有立志為國(guó)的抱負(fù)，或者如果姜尚沒(méi)有為遠(yuǎn)大理想而煞費(fèi)心計(jì)，用一根魚(yú)竿“釣”來(lái)一朝軍師之要職這樣的行動(dòng)，那么，周?chē)?guó)當(dāng)初興盛的歷史就要被重新改寫(xiě)了。

這個(gè)故事給我們的啟發(fā)是顯而易見(jiàn)的。作為年輕的你們，首先要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，掌握科學(xué)文化知識(shí)；其次要有立志為國(guó)干一番事業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)；再就是要有“天生我才必有用”的信心和適時(shí)展示自己的辦法。[板書(shū)]

掌握知識(shí) + 遠(yuǎn)大抱負(fù) + 展示自己 = 姜太公 = 成功

在姜太公的支持下，周文王收服了周邊小國(guó)，史稱(chēng)“三分天下有其二”。但是很可惜的是，周文王并沒(méi)有完成滅商大計(jì)就過(guò)世了。他的兒子周武王姬發(fā)繼位，繼續(xù)以姜尚為軍師，同時(shí)繼續(xù)他的滅商大計(jì)。終于，在公元前1046年，周武王帶領(lǐng)軍隊(duì)，與其他小國(guó)在盟津會(huì)師，討伐商朝。商紂王聽(tīng)說(shuō)消息后，馬上召集了七十萬(wàn)大軍，雙方在牧野展開(kāi)會(huì)戰(zhàn)。雙方的力量

懸殊，大家想誰(shuí)的勝算會(huì)大一點(diǎn)。生：商紂王

師：但是商朝軍隊(duì)里很多都是被商俘虜?shù)膽?zhàn)俘和奴隸，本來(lái)就對(duì)商的統(tǒng)治不滿(mǎn)。因此在兵刃相接之時(shí)，紛紛掉轉(zhuǎn)方向一齊攻打商紂王的軍隊(duì)，商紂王兵敗，逃到鹿臺(tái)自焚而死。

師：周朝建立后，把都城遷到了鎬京，歷史上進(jìn)入了西周時(shí)代。講了夏商周的故事，大家想一個(gè)問(wèn)題，商湯滅夏跟武王伐紂為什么取得勝利？ 生自由發(fā)言，教師小結(jié)。

三、西周分封制

師：周的版圖比商更加擴(kuò)大，那么如果你作為統(tǒng)治者，在“家天下”的社會(huì)，你會(huì)采取什么措施來(lái)鞏固廣闊的疆土？ 生發(fā)言

讓學(xué)生帶著“周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？”等問(wèn)題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)治。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先代貴族等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見(jiàn)天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)（即聽(tīng)王令，納王貢，隨王征，見(jiàn)王面）。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家。

師：分封即封邦建國(guó)，周天子除了王畿歸自己統(tǒng)治外，把其他的領(lǐng)土分給自己的親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。周武王剛開(kāi)始封了六個(gè)諸侯國(guó)。分到土地的大多是周天子的親屬，如當(dāng)時(shí)輔佐周武王的弟弟周公旦就被分在魯國(guó)；少數(shù)是功臣，如姜子牙當(dāng)時(shí)被封在齊國(guó)，還有一個(gè)小國(guó)例外，那就是宋國(guó)，他是由商朝的遺民組成的。在諸侯國(guó)內(nèi)，諸侯有怎樣的大權(quán)？ 生：土地、軍隊(duì)等等。還可以對(duì)下一級(jí)進(jìn)行管理。

師：在得到的同時(shí)也要付出。諸侯對(duì)周天子有怎樣的義務(wù)？ 生：服從命令，交納貢品，鎮(zhèn)守邊疆，跟隨周天子打仗。想一想：周天子或諸侯死后，誰(shuí)來(lái)繼位？

師：嫡長(zhǎng)子繼承制。即正妻生的第一個(gè)兒子。不管這個(gè)兒子的年齡比其他兒子大還是小，智商高還是低，他都有這個(gè)權(quán)力來(lái)繼承王位。通過(guò)這個(gè)制度，可以避免父子兄弟之間的流血沖突。在諸侯之下，還有卿大夫、士，每個(gè)階層各司其職，同時(shí)只向上級(jí)負(fù)責(zé)。這些統(tǒng)治的少數(shù)人我們把他們稱(chēng)為統(tǒng)治階級(jí)。底層的平民和奴隸，他們是被統(tǒng)治的大多數(shù)人，我們稱(chēng)為被統(tǒng)治階級(jí)。分封制有效地鞏固了統(tǒng)治。但是，分封制是否有不好的地方呢？ 生討論，發(fā)言。師：在周武王的兒子周成王繼位后，分封了七十多個(gè)諸侯國(guó)，之后又變成了一百多個(gè)諸侯國(guó)。大家想一下，我剛開(kāi)始分封時(shí)，都是分封我最親近的親屬大臣來(lái)鎮(zhèn)守我的疆土，彼此有信任感。但是隨著時(shí)間的推演，分封的土地越來(lái)越零散，彼此間的關(guān)系越來(lái)越淡漠，諸侯掌握的大權(quán)使得他可以在自己的領(lǐng)土里為所欲為，甚至謀劃造反。因此，周天子實(shí)力的衰微，諸侯割據(jù)，從而為我們之后要講的春秋時(shí)代埋下了導(dǎo)火線。

在西周統(tǒng)治后期，政局混亂。在周厲王統(tǒng)治期間，在公元前841年爆發(fā)了國(guó)人暴動(dòng)，百姓沖到宮殿里，周厲王逃到黃河邊上不敢回來(lái)。于是，太公召與周公共同執(zhí)政，史稱(chēng)“共和行政“，這是我國(guó)歷史上第一次明確記載時(shí)間的事件。西周的最后一位國(guó)王是周幽王，他的故事是“烽火戲諸侯”，為了取悅寵妃褒姒，周幽王不惜點(diǎn)燃烽火，戲弄諸侯前來(lái)。經(jīng)過(guò)這次事件后，周天子如同狼來(lái)了的小孩子，威信喪失，勢(shì)力完全下落，公元前770年，犬戎入侵，周幽王被殺，西周滅亡。公元前771年，其兒子周平王把都城遷到了洛邑，由于鎬京在洛邑之西因此鎬京時(shí)代稱(chēng)為西周，洛邑時(shí)代稱(chēng)為東周。同時(shí)因?yàn)檫@時(shí)魯國(guó)有位孔子寫(xiě)了一本《春秋》，時(shí)間與東周時(shí)期差不多，所以又稱(chēng)為“春秋時(shí)期”。

課堂小結(jié)：夏商西周都城、起止時(shí)間、開(kāi)國(guó)、滅國(guó)君主。