第一篇：第四課夏商西周的興亡教案

第四課：夏商西周的興亡

一、教學目標

知識與能力：了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

過程與方法：通過學習本課敘述的夏朝奴隸制國家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經過，培養學生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力。

情感態度價值觀：通過學習夏、商、西周三朝滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理。其次，認識我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是舉世聞名的文明古國。

二、教學重難點

重點：了解夏、商、西周的更替過程

難點：分封制

三、教學過程：

師：請大家回憶一下我們上節課講到的幾位杰出的部落聯盟首領，最后一位是禹。大禹除了治水有功外，他還做了什么大事？

生：成了我國歷史上第一位國王，建立了夏王朝。

師：那么，我們今天就一起走進夏朝，以及夏之后的商、周，看看他們的興衰更替的過程。從某種意義上說，一部中國古代史，就是一部朝代興亡史。所以一個朝代我們必須了解它的方面主要有：起止時間；都城；君主：開國、末代。我們先來回顧一下，夏朝是在哪一年建立的？

生：約公元前2070年

師：那禹把都城建在哪里了？看課本回答 生：陽城

師：在現在的哪里？ 生：河南登封

師：好。那我們憑什么說夏朝就是我國的第一個王朝呢？大家想一下，一個國家的建立需要哪些條件？ 生發言

師：監獄、刑罰、軍隊、官吏，是組成國家的基本成分。從考古的遺址和古書的記載中證明，夏朝建有政府機構，有宮殿、軍隊，監獄，并有刑法《夏小正》，其中在時間上和空間上比較符合的是位于河南偃師的二里頭遺址，大家可以參照課本25頁的自由閱讀卡，復原的宮殿雖然沒有我們現在的宮殿那么富麗堂皇，但它開了我國宮殿建筑的先河。請三位同學來念一下這段話。

師：這段話中的“理”指的是什么？“世道變了”變成什么樣子？ 生：世襲制取代了禪讓制，公天下變成了家天下。

師：從禹到他的兒子啟，子子孫孫繼承王位，經歷了四百多年。傳說有一次，有人向禹進貢了一壇美酒，禹喝得酩酊大醉，醒來后對人說：“酒太好了，正是因為如此，后世一定會有人為他家破人亡的。”禹的智慧洞察入微，在后世的朝代中，許多君王包括他親手建立的夏王朝都因為酒而滅亡。夏朝的最后一位國王桀正是如此。夏桀并不是姓夏，桀是商湯給他的稱號，表示殘暴的意思。我們在課本上一起找到他殘暴的罪行。（讓學生閱讀教材有關夏桀殘暴統治的文字，并看《夏桀把人當作坐椅》圖，使學生理解為什么人民要反抗夏桀。）教師：夏桀不得人心，自比太陽，引起了百姓的憤怒。那大家想，夏朝他的周邊都是一些歸附于他的部落，一旦夏桀失去百姓的信任，是不是會有人來奪取他的王位？他就是商部落的

湯。湯逐漸強大，并于公元前1600年滅掉夏朝，建立了商朝。（結合多媒體動態展示）

湯是位有名的明君，他重用有才能的家奴伊尹，關心百姓，勤于政事，使得商朝很快強大起來。（*商湯“網開三面”的故事。）

商朝建立后，把都城建在亳，在今天的河南鄭州。但是在商建立的初期，政局比較不穩，經常會有貴族造反。同時我們說商位于哪個流域？ 生：黃河流域

師：黃河有一個非常大的問題是什么？ 生：水患

師：大禹治水都花了13年，但是黃河經常改道泛濫，嚴重威脅都城的安全，有時甚至會淹掉都城。因此，商的第二十個王盤庚便把都城遷到了哪里？ 生：殷

師：盤庚遷殷后，商朝的都城就再也沒有遷過。因此我們把商朝也成為“殷商”，它的遺址稱為“殷墟”。二十世紀初，在河南安陽出土了許多商朝的遺物，包括甲骨文和很多的青銅器玉器等等。商的版圖比夏朝相比擴大了很多，成為當時世界上的大國。經過了中興，到了商朝晚期的時候，出現了一個有名的暴君，這就是誰啊？就是商紂王。

學生可根據課外閱讀，如封神榜等談談對商紂王的了解。教師補充：

商朝的最后一位國王叫商紂王，他的原名叫子受辛，他在位三十年，在他統治的初期，重視農業，社會生產發展，并且用兵東夷，擴大了商的版圖。但是許多戰俘和奴隸卻沒有得到好的安置，加劇了商朝的不穩定。在統治后期，商紂王居功自傲，他重蹈夏桀的覆轍，興宮殿，酒池肉林，奢侈享樂，不愿聽取大臣的意見，且殘害忠良，挖叔叔比干的心，迫害自己的兩個哥哥，也不把百姓放在心里，用炮烙酷刑來鎮壓百姓。因此，民怨增生，商朝的統治也走向末路。

西邊渭水流域的周部落逐漸強大，周文王重視農業，開倉賑濟百姓，修德行善，同時他任用一位賢人姜尚作為他的軍師。大家一定聽說過這個成語姜太公釣魚——愿者上鉤。其實姜太公釣的不是魚，是國王。（播放視頻姜太公釣魚）。正是這么一個年逾花甲的“老頭”，憑借他滿腹的經綸與才華，用一根魚竿，“釣”來一朝軍師之要職，施展了自己的才能，實現了自己的抱負。

如果姜尚沒有滿腹的經綸與才華，如果姜尚沒有立志為國的抱負，或者如果姜尚沒有為遠大理想而煞費心計，用一根魚竿“釣”來一朝軍師之要職這樣的行動，那么，周國當初興盛的歷史就要被重新改寫了。

這個故事給我們的啟發是顯而易見的。作為年輕的你們，首先要努力學習，培養能力，掌握科學文化知識；其次要有立志為國干一番事業的遠大抱負；再就是要有“天生我才必有用”的信心和適時展示自己的辦法。[板書]

掌握知識 + 遠大抱負 + 展示自己 = 姜太公 = 成功

在姜太公的支持下，周文王收服了周邊小國，史稱“三分天下有其二”。但是很可惜的是，周文王并沒有完成滅商大計就過世了。他的兒子周武王姬發繼位，繼續以姜尚為軍師，同時繼續他的滅商大計。終于，在公元前1046年，周武王帶領軍隊，與其他小國在盟津會師，討伐商朝。商紂王聽說消息后，馬上召集了七十萬大軍，雙方在牧野展開會戰。雙方的力量

懸殊，大家想誰的勝算會大一點。生：商紂王

師：但是商朝軍隊里很多都是被商俘虜的戰俘和奴隸，本來就對商的統治不滿。因此在兵刃相接之時，紛紛掉轉方向一齊攻打商紂王的軍隊，商紂王兵敗，逃到鹿臺自焚而死。

師：周朝建立后，把都城遷到了鎬京，歷史上進入了西周時代。講了夏商周的故事，大家想一個問題，商湯滅夏跟武王伐紂為什么取得勝利？ 生自由發言，教師小結。

三、西周分封制

師：周的版圖比商更加擴大，那么如果你作為統治者，在“家天下”的社會，你會采取什么措施來鞏固廣闊的疆土？ 生發言

讓學生帶著“周朝為什么要實行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關系如何？分封制的效果如何？”等問題閱讀教材并加以討論：學生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固統治。周朝對建國功臣、親屬和先代貴族等進行分封。諸侯與周天子的關系是：周天子是最高的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰（即聽王令，納王貢，隨王征，見王面）。其效果是：西周加強了統治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家。

師：分封即封邦建國，周天子除了王畿歸自己統治外，把其他的領土分給自己的親屬、功臣等，封他們為諸侯。周武王剛開始封了六個諸侯國。分到土地的大多是周天子的親屬，如當時輔佐周武王的弟弟周公旦就被分在魯國；少數是功臣，如姜子牙當時被封在齊國，還有一個小國例外，那就是宋國，他是由商朝的遺民組成的。在諸侯國內，諸侯有怎樣的大權？ 生：土地、軍隊等等。還可以對下一級進行管理。

師：在得到的同時也要付出。諸侯對周天子有怎樣的義務？ 生：服從命令，交納貢品，鎮守邊疆，跟隨周天子打仗。想一想：周天子或諸侯死后，誰來繼位？

師：嫡長子繼承制。即正妻生的第一個兒子。不管這個兒子的年齡比其他兒子大還是小，智商高還是低，他都有這個權力來繼承王位。通過這個制度，可以避免父子兄弟之間的流血沖突。在諸侯之下，還有卿大夫、士，每個階層各司其職，同時只向上級負責。這些統治的少數人我們把他們稱為統治階級。底層的平民和奴隸，他們是被統治的大多數人，我們稱為被統治階級。分封制有效地鞏固了統治。但是，分封制是否有不好的地方呢？ 生討論，發言。師：在周武王的兒子周成王繼位后，分封了七十多個諸侯國，之后又變成了一百多個諸侯國。大家想一下，我剛開始分封時，都是分封我最親近的親屬大臣來鎮守我的疆土，彼此有信任感。但是隨著時間的推演，分封的土地越來越零散，彼此間的關系越來越淡漠，諸侯掌握的大權使得他可以在自己的領土里為所欲為，甚至謀劃造反。因此，周天子實力的衰微，諸侯割據，從而為我們之后要講的春秋時代埋下了導火線。

在西周統治后期，政局混亂。在周厲王統治期間，在公元前841年爆發了國人暴動，百姓沖到宮殿里，周厲王逃到黃河邊上不敢回來。于是，太公召與周公共同執政，史稱“共和行政“，這是我國歷史上第一次明確記載時間的事件。西周的最后一位國王是周幽王，他的故事是“烽火戲諸侯”，為了取悅寵妃褒姒，周幽王不惜點燃烽火，戲弄諸侯前來。經過這次事件后，周天子如同狼來了的小孩子，威信喪失，勢力完全下落，公元前770年，犬戎入侵，周幽王被殺，西周滅亡。公元前771年，其兒子周平王把都城遷到了洛邑，由于鎬京在洛邑之西因此鎬京時代稱為西周，洛邑時代稱為東周。同時因為這時魯國有位孔子寫了一本《春秋》，時間與東周時期差不多，所以又稱為“春秋時期”。

課堂小結：夏商西周都城、起止時間、開國、滅國君主。

第二篇：第四課 夏商西周的興亡

第四課

夏、商、西周的興亡

1.“公天下”變成“家天下”反映了我國古代的一項政治制度的出現。這一制度是（）A王位世襲制；B分封制；C郡縣制；D科舉制。2.《左傳》記載：“封建親戚，以藩屏周”。這一史料反映了西周的社會制度是（）A禪讓制；B王位世襲制；C分封制；D郡縣制。

3.下列各項中，屬于西周時期諸侯對周王的義務的是（）①交納貢品；②交納租賦；③派兵作戰；④服從命令。A.①②③④；B.②；C.②③；D.①③④。

4.神話故事《封神榜》中塑造了姜尚、文王姬昌、武王姬發等人人物形象，那么這部作品反映的時代背景是（）

A商湯滅夏；B武王伐紂；C大禹治水；D黃帝大戰蚩尤。5.“桀把人當坐騎”放映的社會情況是（）

A夏桀暴虐無道；B當時沒有交通工具；C是一種體育運動；D奴隸地位低下。6.武王伐紂的性質是（）

A民族間的相互征戰；

B國家間的爭霸戰爭； C奴隸主貴族領導的推翻暴君的戰爭；

D平民和奴隸的反抗戰爭。7.山西簡稱“晉”。下列選項與“晉”的來歷相關的是（）A大禹治水；B西周分封；C晉楚爭霸；D商鞅變法。8.下列哪個王朝的建立標志是我國早期國家的產生（）A夏朝；B商朝；C秦朝；D漢朝。

9.西周時期出現的許多諸侯國，是通過哪一方式產生的（）A世襲制；B禪讓制；C分封制；D爭霸戰爭。10.“姜太公釣魚，愿者上鉤”，因為他不是為了釣到魚，而是為了釣到王和侯！下列哪位君王成了自愿上鉤的魚，上演了禮賢下士的佳話（）Ａ大禹；Ｂ商湯；Ｃ周文王；Ｄ周武王。

11.2011年8月4日商務，中國人民解放軍海軍北海艦隊司令員田中中將率領“鄭和”號訓練艦和“洛陽”號導彈護衛艦組成的訓練艦編隊抵達朝鮮元山港，開始為期5提前按的友好訪問。社會主義現代化建設，離不開強大的國防作為后盾。那么我國歷史上最早建立軍隊是在下列哪一時期（）

A商朝；B夏朝；C西周；D東周。

12.亙古悠遠的古代文明中發生了許多值得人們深思的典型事件。下列事件按時間先后順序排列，正確的是（）

①禹建立夏朝；②西周滅亡；③商湯建國；④盤庚遷殷。A.①③②④；B.②③④①；C.③④②①；D.④③②①。13.偉大的民族革命先行者孫中山曾經大力提倡“天下為公”。古代世襲制代替禪讓制，使“公天下”變成了“家天下”的國王是（）A啟；B堯；C禹；D舜。

14.在明園藝術中心揭幕的“百壺珍藏特展”上，亮相的“鎮館之寶”是距今約有4000年歷史的夏代二里頭文化時期的灰白陶人頭壺。夏朝的統治中心是（）A今北京周口點地區；

B今陜西西安的半坡村；

C今長江流域；

D今河南西部和陜西南部一帶。

15.第30屆世界遺產大會通過了中國安陽殷墟入選世界文化遺產名錄的決定，至此，中國已有37處文化遺址和自然景觀被列入《世界遺產名錄》。殷墟遺址申報世界文化遺產是因為它向世人展現了哪個王朝的社會風貌（）

A夏朝；B商朝；C西周；D東周。16.下列事件發生的順序是（）

①國人暴動；②牧野大戰；③商湯建國；④盤庚遷殷。A.①②③④；B.③④②①；C.②③④①；D.④③②①。17.閱讀材料，回答問題：

材料一：夏朝已有政府官僚機構，古書上記載夏朝有“六卿”、“六事主人”、“三正”等官長。夏朝有軍隊，兵士稱為“甲士”。還有“夏有亂政，而作禹刑”的記載，說明已有刑法。夏朝的監獄稱為“夏臺”，據《史記·夏本紀》記載，這里曾拘禁過商首領湯。

材料二：關于夏桀的昏暴行為，古書記載很多，如《史記·殷本紀》與《尚書·湯誓》都記載了百姓這樣的話：“時日曷喪，余及汝偕亡”。譯成白話意為：“什么時候你這個太陽滅亡呀，我們愿意與你同亡。”

材料三：商朝最后一個國王帝辛，叫做紂，是歷史上有名的暴君。他荒淫無度，寵愛美女妲己，終日歌舞，他還造酒池肉林，酗酒無度。他大肆搜刮，糧食裝滿了巨橋的倉庫，無數珍寶堆滿了鹿臺。他任用壞人，迫害正直的大臣。

材料四：周武王親率大軍伐商，在孟津會合各路屬國，紂王遣回殷都，自焚于鹿臺。紂王在此舉箭連射三發，用銅鉞砍下商紂的頭，懸掛在大白旗桿上示眾，商朝滅亡，武王建立周朝。請回答：

1）根據材料一歸納夏朝的國家機構由哪些部分組成？

2）從材料二、三可以看出，夏朝和商朝最終滅亡的根本原因是什么？對此你有什么感想？ 3）材料四敘述的是什么歷史事件？在此事件中得關鍵戰役是什么呢？

4）根據材料，結合所學知識，用簡要的語言表述夏、商、西周等王朝更替的關系？ 18.閱讀材料，回答問題：

兩千多年前，周武王決定起義打倒暴君紂王，就在出兵的那天，天忽然下起雨來了，許多人都覺得不吉利，建議武王改期。這時候，管占卜的人出來了，他說這不是壞事，這是“天洗兵”。請回答：

1）紂王是哪朝的統治者？如何評價他？ 2）材料中的“兩千多年前”大約是哪一年？

3）在這次軍事行動中，徹底打敗紂王的戰役叫什么？ 4）武王伐紂后建立的朝代是什么？都城在哪兒？ 5）武王建立的這個朝代在哪個國王統治時期滅亡？

第三篇：第四課 夏商西周的興亡 說課稿

說課稿

第四課

夏、商、西周的興亡 各位評委，老師大家好,我是歷史文化與民族學院08級歷史教育的學生冉麗麗，我說課的內容是人教版教科書《中國歷史》七年級(上冊)第二單元第四課《夏、商、西周的興亡》.我將從以下幾個方面談一談我對這一課的理解和設計:

說教材

(一)教材中的地位和作用

本課內容是第二單元《國家的產生和社會的變革》中的一課,是奴隸社會的形成和發展時期,是早期國家的產生,為奴隸社會的學習作了鋪墊，所以比較重要.本課內容主要包括三部分:1,夏朝的興衰.2,商湯滅夏和武王伐紂.3,西周的分封制.(二)教學目標:

1,知識與能力

(1)通過本課學習要使學生了解夏商西周的更替,了解西周的分封制,為進一步了解我國夏商西周奴隸制經濟,文化的發展奠定基礎.(2)培養學生分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力.2,過程與方法

根據新課程理念,我把現代信息技術與本課的內容進行整合,針對初一學生的現狀,初一學生求知欲強,但知識積累不夠豐富,對一些復雜歷史現象和地理概念模糊不清,因此,本課以教師講述為主,從而引導學生進行學習。.3,情感態度與價值觀

夏商西周時期創造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學生的愛國熱情和民族自豪感，并讓學生認識到奴隸制度的進步性和殘酷性。(三)教學重點

夏朝的建立和西周的分封制.(四)教學難點

西周的分封制以及奴隸制的進步性和殘酷性.(五)教學手段

為了生動形象直觀,利用多媒體課件教學手段來完成教學,從而激發學生學校興趣,提高良好的課堂效果.說教法

采用問題教學法，圍繞本課的重點難點設置了若干個小問題,以圖說文,讓學生在討論中,在教師的指導下突出重點,突破難點.2 講述法,對于一些能增強學生對歷史課興趣的內容，如“桀把人當坐騎”“牧野之戰”“周文王訪賢遇文王”等。圖示法,對一些僅憑講述不容易解決的問題，如夏朝的疆域等，需要用圖來說話。

說學法

指導學生通過課文的閱讀和理解，引導學生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因,讓學生學會分析歷史問題的方法,讓學生積極動腦,動口,動手,增強學生的參與協作意識.說教學過程

(一)導入新課――故事導入,創設情境.多媒體展示嫦娥奔月的圖片,講述嫦娥奔月的故事導入新課,增強學生學習的興趣,愛因斯坦說過:興趣是最好的老師.(二)講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請同學回顧上節可所學的知識.請同學們看課文的前兩段內容，看完后和同學討論一下，回答幾個問題：(1)夏朝的第二位君主是誰，并講解世襲制。（2）夏朝建立后，組建了哪些國家機器？（3）夏朝奴隸制國家機構的實質是什么？并觀看多媒體屏幕上《夏朝統治區域示意圖》指出夏朝統治的中心地區.（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖以及材料,引起學生注意,結合書本,請同學討論并歸納桀的暴政,自然能體會到夏朝的滅亡,并由此因此本節第二個內容――商湯滅夏和武王伐紂.2、商湯滅夏和武王伐紂

（1）、提出問題：商湯為什么能滅夏？學生在討論中得出結論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。（2）、指導學生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當時商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請同學指出商的統治區域，設問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。

請同學講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。（4）、請同學表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學了解文王求賢若渴重用人才的品德。

文王的做法為武王伐紂奠定了基礎，過渡到牧野之戰（5）、多媒體展示《牧野之戰示意圖》，請同學描述當時戰爭的景況，得出牧野之戰導致商滅亡西周建立。

（6）、最后請同學分組討論教材20頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設問西周建立后怎樣才能鞏固統治，過渡到下一個內容。

3、西周的分封制

這是本課的一個重點內容也是難點。所以，我采用提問討論的方法，讓學生思考西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢的控制在自己的手中？（目的）對被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內容）分封制實行的結果如何？（作用）請同學自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識，并且有一個活躍的課堂氛圍 問題解決之后，多媒體展示西周等級示意圖，讓學生到電腦前標出每一等級的名稱。

最后由學生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結出昏君誤國的教訓。

（四）、鞏固練習

針對本課的內容和特點，為了檢測學生的學習成果，請同學制作一個夏商西周的大事年表，可以自己設計，并展示，教師給予評價。

四、五、板書設計

第四課

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國家的建立和特點

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級制

3、西周滅亡

夏商西周的興亡

第四篇：第四課：《夏商西周的興亡》教學設計

第四課:《夏商西周的興亡》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能

了解從“禪讓制”到外為王位世襲制的演變；掌握夏商西周更替的相關知識；歸納三朝興亡的共同原因；理解西周分封制與繼承法。

2、方法與技能

課前準備，課堂質疑討論的方式學習本課知識，培養學生綜合分析歷史事件、評價歷史人物的能力。

3、情感態度與價值觀念

認識到我國是歷史悠久、舉世聞名的文明古國之一，培養學生的民族自豪感；認識到人才的重要性，樹立努力學習成為祖國棟梁的偉大抱負；認識到奴隸社會取代原始社會是歷史的偉大進步。是時代發展的必然結果。

二、教學重點與難點

重點：夏商西周的興衰；國家機器的實質；世襲制與禪讓制；分封制與繼承法。

難點：從禪讓制到世襲制的演變；對國家機器的理解。對本課歷史文獻資料的搜集難度極大。

三、教學準備

1、學生準備：（1）通讀全文，大概了解全文內容。（2）搜集相關成語故事、圖片等資料。（3）制表：a、夏商西周大事年表；b、夏商西周的建立者及暴君。（4）將學生劃分為若干小組，選出小組長，負責本組學習活動。

2、教師準備：準備好相關課件、掛圖等。

四、教學過程

（一）導入

學生：朗讀《尚書》中的一句，“時日曷喪，予及汝皆亡。”

教師：這句詩是什么意思？（學生回答）它是說，夏朝時人們恨透了夏桀，寧愿與他同歸于盡。大家了解夏朝多少呢？為什么人們那么痛恨夏桀呢？（引出新授內容）

（二）教與學

1、多媒體展示——學習板塊一：“家天下”的形成——夏的建立

教師：展示問題：（1）、誰來說說夏朝的建立？（2）、說說“世襲制”與“禪讓制”的區別？（3）、王位世襲制代替“禪讓制”是歷史的進步嗎？

學生：分組討論，班上交流。

教師：多媒體展示答案。并小結。

教師：展示問題：（4）、夏朝是怎樣統治人民的？（5）、國家機器指的是什么？其目的是什么？

學生思考討論并交流后，教師小結并多媒體展示答案

2、多媒體展示——學習板塊二：夏商西周的更替

學生：展示、交流課前準備的“夏商西周大事簡表”

教師：展示問題：（6）、夏商西周都曾經興盛，其原因之一就在于它們的統治者都重用人才，請你舉例說明。（7）、分別說出夏商西周的建立者，想一想他們為什么要這樣執意尋求人才？（8）你怎樣理解人才的重要性？

學生：分小組討論，再交流。

教師：小結，多媒體展示問題答案。

教師：展示問題：（9）、夏商西周滅亡的共同原因是什么？（10）、三個朝代的暴君各是誰？說說他們殘暴的程度。

學生：分組討論，推薦一人在班上交流。

教師：多媒體展示圖片《夏桀把人當坐騎》、《炮烙之刑》等，認識暴君之“暴”。

學生：列舉還有哪些例證？

3、多面體展示——學習板塊三：西周分封制與“繼承法”

教師：多媒體展示《西周初期形勢圖》、《夏商形勢圖》

展示問題：（11）、比較分析兩圖有什么變化？（12）、西周是采取什么辦法來鞏固國家的統一的？

學生：討論、作答。（引出對分封制的學習）

教師：展示問題：（13）、西周采取分封制的原因、目的、內容各是什么？（14）、分封制有什么意義與作用？

學生討論后，教師多媒體展示答案并小結。

教師：多媒體展示《西周等級示意圖》（引出對“繼承法”的學習）

展示問題：（15）、怎樣理解“繼承法”？（16）、“繼承法”有何主要特征？（17）、“繼承法”對當今社會生活有哪些影響？（18）、“繼承法”與分封制的關系怎樣？

學生討論后，教師小結。

4、本課小結

教師：展示問題：（19）、我國歷史上第一個王朝是哪一個？（20）、夏、商、西周最終滅亡的共同原因是什么？（21）、試給本課列一個提綱。

學生討論后，教師小結并展示本課提綱。

五、板書設計

第一課 夏商西周的更替

一、夏的興盛：“家天下”的形成——世襲制與“禪讓制”

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、興盛的共同原因：重用人才

2、滅亡的共同原因：實行暴政

三、周的分封制

1、分封制：國王分封諸侯，諸侯在封國內又層層分封

2、國人暴動

3、“防民之口，甚于防川” 六． 教學反思 教后反思 成功之處：①本課采用三段式教學模式，采用問答式教學方式，設計的問題簡單易懂，層層深入，銜接較好。有利于學生理解識記本課內容。

②本課多采用表格歸納法，鍛煉學生閱讀分析歸納的能力，有利于學生更為系統的掌握歷史知識。

③多處體現了我校的“課程整合”，例如：課內整合：為解決西周的末代之君特意將第六課的前沿放到此處來學習。課間整合：歷史與語文的整合如亳和殷的讀音和寫法和成語歇后語；歷史與多媒體的整合如動畫設計。

④多處設計了小組合作學習，把時間、能力、課堂還給學生，讓學生主動參與

第五篇：夏商西周的興亡

第四課

夏商西周的興亡

說課稿

各位老師大家好,我是七年級歷史教師萬玉玲,我說課的內容是《中國歷史》七年級（上冊）第二單元第四課《夏商西周的興亡》。

我將從以下幾個方面談一談我對這一課的理解和設計：

一、說教材

（一）、教材中的地位和作用

本課內容是第二單元《國家的產生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發展時期，是早期國家的產生，比較重要。本課內容主要包括三部分：

1、夏朝的興衰。

2、商湯滅夏和武王伐紂。

3、西周的分封制。

（二）、教學目標：

1、知識與能力

（1）、了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進一步了解我國夏商西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。（2）、培養學生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力。

2、過程與方法

根據新課程理念，我把現代信息技術與本課的內容進行整合，針對初一學生的現狀，實行開放式教學模式。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和地理概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、探究。

3、情感、態度與價值觀

夏商西周時期創造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學生的愛國熱情和民族自豪感，并讓學生認識到奴隸制度的進步性和殘酷性。

（三）、教學重點

夏朝的建立和西周的分封制。

（四）、教學難點

西周的分封制以及奴隸制的進步性和殘酷性。

（五）、教學手段 為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學手段來完成教學，從而激發學生學校興趣，提高良好的課堂效果。

二、說教法

1、采用問題教學法

圍繞本課的重點難點設置了若干個小問題，以圖說文，讓學生在討論中，在教師的指導下突出重點，突破難點。

2、自主探究式教學法

對學生進行分組導學，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學方法，圓滿完成教學任務。

3、多媒體課件輔助教學

運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

三、說學法

引導學生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論、表演等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

四、說教學過程

（一）、導入新課――故事導入，創設情境。多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂，由同學講述嫦娥奔月的故事導入新課，增強學生學習的興趣，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。

（二）、講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請同學觀看多媒體屏幕上《夏朝統治區域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學生設疑：這些歷史資料說明了什么？（夏朝已是早期國家了），并由此讓學生總結出夏朝奴隸制國家的建立和特點。

然后提出問題：我國從原始社會的氏族、部落發展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退？請同學分組討論，得出結論。（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖，引起學生注意，然后閱讀教材，請同學討論：夏桀比得上禹嗎？表現在哪里？這樣學生在討論中得出結論，自然能體會到夏朝的滅亡，并由此因此本節第二個內容――商湯滅夏和武王伐紂。

2、商湯滅夏和武王伐紂

對這部分內容我主要從如下幾個方面來講述；（1）、提出問題：商湯為什么能滅夏？學生在討論中得出結論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。（2）、指導學生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當時商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請同學指出商的統治區域，設問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。

請同學講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。（4）、請同學表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學了解文王求賢若渴重用人才的品德。文王的做法為武王伐紂奠定了基礎，過渡到牧野之戰（5）、多媒體展示《牧野之戰示意圖》，請同學描述當時戰爭的景況，得出牧野之戰導致商滅亡西周建立。

（6）、最后請同學分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設問西周建立后怎樣才能鞏固統治，過渡到下一個內容。

3、西周的分封制

這是本課的一個重點內容也是難點。所以，我采用提問討論的方法，讓學生思考西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢的控制在自己的手中？（目的）對被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內容）分封制實行的結果如何？（作用）請同學自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識，并且有一個活躍的課堂氛圍

問題解決之后，多媒體展示西周等級示意圖，讓學生到電腦前標出每一等級的名稱。

最后由學生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結出昏君誤國的教訓。

（三）、課堂小結 利用歌謠來小結：

（五）（二）夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。

商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。

有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。夏朝經歷470年，暴君夏桀被商取。

（三）武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統治有加強。暴君厲王無人道，前771年周滅亡。

（四）、鞏固練習

針對本課的內容和特點，為了檢測學生的學習成果，請同學制作一個夏商西周的大事年表，可以自己設計，并展示，教師給予評價。

（五）、感悟歷史 學習了商朝的歷史，對于商朝滅亡的史實，你有什么感想？如果你是商朝的一個國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運？

五、板書設計

第四課

夏商西周的興亡

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國家的建立和特點

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級制

3、西周滅亡