第一篇：初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第4課《夏商西周的興亡》

新課標(biāo)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第4課《夏、商、西周的興亡》精品教案

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

（一）知識(shí)目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。[度價(jià)值觀] 通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。[重點(diǎn)] 我國(guó)的原始人類

[難點(diǎn)] 通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。[課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 [教學(xué)思路] 課前導(dǎo)學(xué)

1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2．夏、商、西周朝代更替情況表格。

3．有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。

二、教學(xué)滲透

1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

2．可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。[教學(xué)過(guò)程]

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時(shí)間：公元前2070年

2、都城：陽(yáng)城

3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君），酷刑炮烙

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。

4、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

5、自我測(cè)驗(yàn)

利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。附：板書設(shè)計(jì)

一、夏朝

1、建立時(shí)間：公元前2070年

2、都城：陽(yáng)城

3、建立人：禹

4、地位---我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家

5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

4、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，5、政局混亂，6、發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，7、趕走了周厲王，8、公元前771年西周滅亡。

第二篇：第4課 夏商西周的興亡

第4課夏、商、西周的興亡

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)，以及世襲制、分封制的建立情況。

2、在閱讀、判斷、討論、交流、探索中享受學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)識(shí)到“得民心者得天下，失民心者失天下”，達(dá)到“讀史明智”的目的。學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、夏朝的興衰：閱讀課本20—21頁(yè)，回答（1）建立：約公元前（）年，（）建立夏朝，（）繼承父位。從此，（）代替了禪讓制，“公天下”變成了（）。

（2）統(tǒng)治：夏朝的統(tǒng)治中心地區(qū)，在今（）西部和（）南部一帶，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），組建（），制訂（），設(shè)置（）。

（3）滅亡：夏朝經(jīng)歷了（）年最后一個(gè)國(guó)王是（）。

2、商湯滅夏和武王伐紂：閱讀21—23頁(yè)，回答

（1）商朝的建立：約公元前（）年,()戰(zhàn)勝夏桀，夏朝滅亡，（）朝建立。商湯是一位有作為的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝遷都：商朝曾幾次遷都，其原因是（），一直到商王（）遷都到(),都城才穩(wěn)定下來(lái)。

（3）商朝統(tǒng)治：商朝的最后一個(gè)國(guó)王（），是一個(gè)有名的暴君。他修筑豪華的宮殿園林，盡情享受，施用（）等酷刑，鎮(zhèn)壓人民。

（4）周朝的興起：周國(guó)是在（）流域發(fā)展起來(lái)的，國(guó)君（）重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人（）等，國(guó)力強(qiáng)大起來(lái)。（5）周朝建立：公元前（）年，周與商在（）大戰(zhàn)，商紂逃到（）自焚而死，商朝滅亡，（）建立周朝，定都（）史稱（）。

3、西周的分封制：看第24頁(yè)，回答

周朝實(shí)行（），周天子把（）和（、）分給親屬、功臣等，封他們?yōu)椋ǎＦ渥饔檬情_發(fā)了（），加強(qiáng)了（），成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。基礎(chǔ)練習(xí)：

1、我國(guó)奴隸制文明時(shí)代開始于（）

A 黃帝時(shí)期B 禹時(shí)期C 啟時(shí)期D 湯時(shí)期

2、西周建立后，周天子實(shí)行（）方法鞏固統(tǒng)治，以加強(qiáng)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治，使西周成為強(qiáng)盛的國(guó)家

A 奴隸制B 世襲制C 分封制D 禪讓制

3、商朝和西周有名的暴君分別是（）

A 桀、紂B 紂、周厲王C 盤庚、周武王D 紂、周幽王

第4課夏、商、西周的興亡

教學(xué)目標(biāo) ：

4、了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)，以及世襲制、分封制的建立情況。

5、在閱讀、判斷、討論、交流、探索中享受學(xué)習(xí)。

6、認(rèn)識(shí)到“得民心者得天下，失民心者失天下”，達(dá)到“讀史明智”的目的。學(xué)習(xí)過(guò)程：

4、夏朝的興衰：閱讀課本20—21頁(yè)，回答（1）建立：約公元前（）年，（）建立夏朝，（）繼承父位。從此，（）代替了禪讓制，“公天下”變成了（）。

（2）統(tǒng)治：夏朝的統(tǒng)治中心地區(qū)，在今（）西部和（）南部一帶，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），組建（），制訂（），設(shè)置（）。

（3）滅亡：夏朝經(jīng)歷了（）年最后一個(gè)國(guó)王是（）。

5、商湯滅夏和武王伐紂：閱讀21—23頁(yè)，回答

（1）商朝的建立：約公元前（）年,()戰(zhàn)勝夏桀，夏朝滅亡，（）朝建立。商湯是一位有作為的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝遷都：商朝曾幾次遷都，其原因是（），一直到商王（）遷都到(),都城才穩(wěn)定下來(lái)。

（3）商朝統(tǒng)治：商朝的最后一個(gè)國(guó)王（），是一個(gè)有名的暴君。他修筑豪華的宮殿園林，盡情享受，施用（）等酷刑，鎮(zhèn)壓人民。

（4）周朝的興起：周國(guó)是在（）流域發(fā)展起來(lái)的，國(guó)君（）重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人（）等，國(guó)力強(qiáng)大起來(lái)。（5）周朝建立：公元前（）年，周與商在（）大戰(zhàn)，商紂逃到（）自焚而死，商朝滅亡，（）建立周朝，定都（）史稱（）。

6、西周的分封制：看第24頁(yè)，回答

周朝實(shí)行（），周天子把（）和（、）分給親屬、功臣等，封他們?yōu)椋ǎＦ渥饔檬情_發(fā)了（），加強(qiáng)了（），成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。基礎(chǔ)練習(xí)：

1、我國(guó)奴隸制文明時(shí)代開始于（）

A 黃帝時(shí)期B 禹時(shí)期C 啟時(shí)期D 湯時(shí)期

2、西周建立后，周天子實(shí)行（）方法鞏固統(tǒng)治，以加強(qiáng)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治，使西周成為強(qiáng)盛的國(guó)家

A 奴隸制B 世襲制C 分封制D 禪讓制

3、商朝和西周有名的暴君分別是（）

A 桀、紂B 紂、周厲王C 盤庚、周武王D 紂、周幽王

第三篇：第4課夏商西周的興亡練習(xí)題

第4課夏商西周的興亡練習(xí)題

一、填空題

1.約公元前2070年，禹建立夏朝。禹死后，繼承父位，成為夏朝的第二代國(guó)王。從此，制代替 制，公天下變成了。

2.為了鞏固統(tǒng)治，西周實(shí)行 制。

二、選擇題：

1.在中國(guó) 古代歷史中，朝代更替是人們共知的客觀事實(shí)。從某種意義 上一部中國(guó)古代史，就是 一部朝代興亡史。中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝是（）A.清朝 B.夏朝 C.唐朝 D.商朝

2.夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，其主要原因是（）A.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸階級(jí)

B.國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級(jí)壓迫的工 具 C.國(guó)王居住在寬大、宏偉 的宮殿里 D.國(guó)王暴虐無(wú)道，統(tǒng)治黑暗

3.在西周時(shí)期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是（）A郡縣制 B分封制 C禮樂(lè)制 D中央集權(quán)制

4.下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是（）A.禹傳位給伯益 B.禹傳子家天下 C.舜傳位給禹 D.啟打敗有扈氏

5.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關(guān)的是（）A.商湯伐夏 B.牧野之戰(zhàn)

C.盤庚遷都

D.武王伐紂 6.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是（）A.黃帝

B.夏啟

C.商湯

D.周文王 7.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說(shuō)明這句話正確的歷史事件是（）A.國(guó)人暴動(dòng) B.世襲制代替禪讓制 C.實(shí)行分封制 D.盤庚遷都

8.暴君亡國(guó)，明君興政。參照這一 標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是（A.商湯 B.商紂 C.周文王 D.周武王 9.下列各項(xiàng)制度屬于西周的是（）① 世襲制 ②等級(jí)制 ③分封制 ④禪讓制 A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.③④

10.下列國(guó)王中，生性殘暴并最終導(dǎo)致國(guó)家滅亡的有（）①夏桀②商紂③周厲王④周幽王

A.①② B.①②③ C.①②③④ D.①②④

11.西周的眾多諸侯，是通過(guò)什么產(chǎn)生的（）A.奴隸制

B.世襲制 C.分封制

D.禪讓制)

第四篇：第4課：《夏、商、西周的興亡》教案設(shè)計(jì)

精

品

文

檔

第4課《夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

（一）知識(shí)目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制；

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)夏朝奴隸制國(guó)家建立的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)多種形式讓學(xué)生去感悟歷史；通過(guò)制作年代尺、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)； 教學(xué)重點(diǎn)

夏朝的建立；西周分封制； 教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性； 課時(shí) 1課時(shí) 課型 新授課 方式與方法平等對(duì)話式教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：

觀看flash動(dòng)畫──“大禹治水”導(dǎo)入：

師：大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長(zhǎng)的威望和權(quán)力，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家。（學(xué)生回憶夏朝建立的時(shí)間及意義）生：公元前2070年，禹建立夏朝，建都陽(yáng)城。

師：（出示幻燈片──夏朝統(tǒng)治范圍示意圖：指出陽(yáng)城的地理位置，夏朝的統(tǒng)治中心，國(guó)家統(tǒng)治機(jī)器－修筑城堡、宮殿；建立政府機(jī)構(gòu)；組建軍隊(duì)；制訂刑法；設(shè)置監(jiān)獄）（出示幻燈片──說(shuō)說(shuō)你的想法：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族，部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？）生：（學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)）

師：是社會(huì)的進(jìn)步。因?yàn)樵忌鐣?huì)雖然沒(méi)有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)之上的，人們的生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展極為緩慢。而在奴隸制國(guó)家中，奴隸主役使眾多奴隸從事生產(chǎn)，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能，從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。

師： 夏朝的建立，意義深遠(yuǎn)，它是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝，同時(shí)標(biāo)志著我國(guó)奴隸社會(huì)的開始。（出示幻燈片──中國(guó)朝代歌：夏商西周繼，春秋戰(zhàn)國(guó)承，秦后漢新漢，三國(guó)西東晉，對(duì)峙南北朝，隋唐大一統(tǒng)，五代和十國(guó)，遼宋與夏金，元明清三朝，統(tǒng)一疆域定。）（依據(jù)朝

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代歌，教師向?qū)W生明確：我國(guó)奴隸社會(huì)包括夏、商、西周、春秋，從戰(zhàn)國(guó)開始進(jìn)入漫長(zhǎng)的封建社會(huì)）夏朝建立，中國(guó)歷史開始進(jìn)入文明時(shí)代。問(wèn)：同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？ 生：（略）

師：令每個(gè)炎黃子孫自豪的是：1）從時(shí)間上看，中國(guó)是僅次于埃及進(jìn)入文明時(shí)代的國(guó)家；2）中國(guó)是四大文明古國(guó)中歷史發(fā)展惟一沒(méi)有中斷的國(guó)家； 師：夏朝的第二代國(guó)王是誰(shuí)？

生：大禹的兒子──啟（學(xué)生閱讀啟繼承王位的經(jīng)過(guò)）

師：教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在禹執(zhí)政的后期，由于私有制的出現(xiàn)，禪讓制已經(jīng)走向終結(jié)，啟在禹的扶助下已經(jīng)樹立起威望、形成了特權(quán)。啟繼承了父位，從此開始了“家天下”的歷史，這就是王位世襲制。（何謂世襲制──歷史上將這種把國(guó)王權(quán)位視為一家一族的私產(chǎn)，實(shí)行父死子繼或兄終弟及的制度稱世襲制。）

師：夏朝經(jīng)歷了四百多年，最后一個(gè)國(guó)王是歷史上有名的暴君（指導(dǎo)學(xué)生看書及幻燈──想一想夏桀的殘暴統(tǒng)治表現(xiàn)有哪些？）生：（自由討論）

師：小結(jié)：桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。與夏朝的衰落形成鮮明對(duì)比的是商族的強(qiáng)大，約公元前1600年商湯滅夏。（學(xué)生閱讀課本）商朝在建立之初的300年左右的時(shí)間里，先后七次遷都，問(wèn)：你認(rèn)為商朝當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨w都？ 生：（自由討論）戰(zhàn)亂、洪水、政局動(dòng)蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。師：商朝為何稱為殷朝？ 生：商王盤庚遷都到殷。

師：下面由老師給同學(xué)們介紹這節(jié)課我們所接觸到的三個(gè)朝代名稱的由來(lái)： 夏：禹原為夏后氏部落首領(lǐng)； 商（殷）：契是商部族的始祖，曾居于商（河南商丘），所以在滅夏以后以“商”為國(guó)名。后因?yàn)楸P庚將都城遷到殷（河南安陽(yáng)），所以商朝也叫殷朝）；（出示幻燈片）周：因太王居于岐山下的周原，所以武王克殷后，以“周”為國(guó)名；

師：歷史往往有驚人的相同之處，商紂王的暴政預(yù)示著這個(gè)朝代即將結(jié)束。（出示幻燈片──學(xué)生總結(jié)商紂王的暴政）師：（出示幻燈片──武王伐紂及牧野之戰(zhàn)）（學(xué)生了解商朝滅亡，周朝建立）師：商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？ 1）任用賢臣；（湯－伊尹，周武王－姜太公）

2）暴政引起民憤，商湯和周武王伐無(wú)道、除暴君深得民心；（認(rèn)識(shí)到人心所向是商湯滅夏和武王伐紂取勝的主要原因）（可讓學(xué)生講姜太公釣魚－愿者上鉤的故事）

師：出示幻燈──感悟歷史──學(xué)習(xí)了商朝的歷史，對(duì)于商朝滅亡的史實(shí)，你有什么感想？如果你是商朝的一個(gè)國(guó)君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運(yùn)？ 生：（自由發(fā)言）師：（輕松一刻）下面老師給同學(xué)們講一個(gè)有記載的最古老的啞謎──“ 無(wú)言論廢興”：周武王繼文王最后打敗了商紂，來(lái)到殷的都城朝歌。他聽說(shuō)殷有個(gè)得高望重的長(zhǎng)者，便前往探訪。周武王問(wèn)長(zhǎng)者殷朝滅亡的原因，長(zhǎng)者說(shuō)：“大王若想知道它，就請(qǐng)你今天中午到這里來(lái)，我再告訴你吧。”可是到了中午，武王來(lái)到這里，這位長(zhǎng)者卻沒(méi)有來(lái)，武王感到很奇怪。周公便說(shuō)：“啊，我明白了。這個(gè)人真是位君子啊！他議政而不愿非難其主；答應(yīng)告訴大王而又不便明言直說(shuō)。有約不守，言而無(wú)信，這就是殷朝滅亡的根本原因。”這位長(zhǎng)者已經(jīng)通過(guò)自己不來(lái)踐約的方式把答案告訴大王了。武王點(diǎn)頭稱是。故事講完了，同學(xué)們應(yīng)該非常明白此故事的內(nèi)涵。周武王建立周朝，定都鎬，歷史上稱為西周，為了鞏固西周的統(tǒng)治，西周實(shí)

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精

品

文

檔

行分封制（出示幻燈片──分封制）師：（閱讀教材回答問(wèn)題）

1）為什么要實(shí)行分封制？（略）2）周王對(duì)哪些人進(jìn)行分封？（略）3）受封諸侯有哪些義務(wù)？（略）

4）諸侯在自己的封地內(nèi)是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的？ 金字塔式的嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；嫡長(zhǎng)子繼承制 5）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？

在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平不高的條件下，直到了拱衛(wèi)王室，擴(kuò)大疆域，鞏固統(tǒng)治等作用；但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和周王室的衰落，他們乘機(jī)稱雄割據(jù)，出現(xiàn)了諸侯爭(zhēng)霸局面。教師也可引用下列問(wèn)題解決分封制：

（1）此圖是西周哪種最突出的政治制度的反映？

（2）圖中第一層和第二層分別是什么人？他們之間存在什么樣的關(guān)系？（3）圖中最底一層是什么人？他們的處境如何？（4）西周這種政治制度的實(shí)行，具有什么樣的意義？ 師：“烽火戲諸侯”的故事同學(xué)們并不陌生，西周后期，政局混亂，爆發(fā)了國(guó)人暴動(dòng)。公元前771年結(jié)束了西周的歷史。師：（出示幻燈片──年代尺──根據(jù)幻燈片理清本課的大事）（通過(guò)此方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）

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第五篇：第二單元第4課《夏商西周的興亡》學(xué)案

第二單元第4課《夏、商、西周的興亡》

一.自主學(xué)習(xí)（用15分鐘時(shí)間閱讀課文，找出下列問(wèn)題并記憶。）

1.人物：①夏朝第二代國(guó)王是_________。②_______是夏朝最后一個(gè)國(guó)王。

③商朝建立者是________，他任用有才干的_______等人做大臣。④商最后一個(gè)國(guó)王是_________，是有名的暴君。⑤周國(guó)君________重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人_________等，國(guó)力逐漸強(qiáng)大。⑥商朝滅亡，________建立周朝。⑦商朝遷都的國(guó)王是__________。

2.地點(diǎn)： ①夏朝統(tǒng)治中心地區(qū)，在今________和________一帶。相傳，把都城建在_______。

②夏朝衰敗時(shí)，_________的商國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。后來(lái)商王將都城遷到_________。

③西邊_________流域的周國(guó)發(fā)展起來(lái)，與商在________大戰(zhàn)，商紂王逃到________自焚而死。西周建立，定都_________。

3.時(shí)間： ①約公元前______年，商朝建立。

②商、周牧野大戰(zhàn)發(fā)生在公元前_______年。③公元前________年，西周滅亡。

二.自主選擇一題，進(jìn)行回答。

主題一

材料一：大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)……是謂大同。

材料二：今大道既隱（意為“去”），天下為家。各親其親。各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)……是謂小康。

——－《禮記·禮運(yùn)》

讀一讀上面的材料，議一議，從材料一所反映的時(shí)代過(guò)渡到材料二所反映的時(shí)代是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

主題二：討論：

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