第一篇：用愛激勵后進生成長進步

用愛激勵后進生成長進步

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。下面是我在工作中對后進生的成因及其對應的教育策略得到的幾點淺顯認識:

一、后進生的成因 ⑴逆反心理型

這種類型的學生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。

⑵自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事經常發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

⑶孤僻冷漠型

這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。

⑷意志薄弱型

這類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認識學生、研究學生是為了更好教育他們，使他們各有發(fā)展。初中階段學生的身心迅速發(fā)展，他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，他們求知欲強，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身條件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學生的特點，尤其對有嚴重心理缺陷或單親家庭的學生，更要關心、愛護，鼓勵他們多參與集體活動，讓他們在班集體這個大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學會愛別人，進而扭轉自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態(tài)度。

二、采取的教學策略 ⑴愛心是教育的關鍵 每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。班主任只要有顆仁愛之心，經常設身處地的為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想?？稍鯓幼尯筮M生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。

⑵誠心是教育的保證

和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。

⑶耐心是教育后進生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還??”，更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發(fā)現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

⑷激發(fā)興趣

學習優(yōu)秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。后進生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優(yōu)點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發(fā)現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發(fā)他們的學習興趣。并用校規(guī)校紀嚴格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟發(fā)學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來。總之，教育后進生是一門真正的藝術，而我只是剛剛跨過了門檻。

第二篇：用愛感化后進生

用愛感化后進生

作為班主任，轉化后進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣

作為班主任，轉化后進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在這一年的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。具體表現在

一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦或者煩惱之上。

二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上后進生的心理問題，對后進生的轉化可以采用以下的策略：

一、用尊重啟發(fā)自我認識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路，讓他們覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。

二、用真誠促進心理認同。夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應該有愛生的情感，在深愛個體學生的同時，更應該關注這一特殊群體——后進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

三、用愛心和耐心奏出后進生轉化的美妙樂聲。

陶行知說過“教師的職務是?千教萬教，教人求真?；學生的職務是?千學萬學，學做真人??！比绻f學習上暫時落后的學生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落后的學生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學生更需要我們的幫助。

在上一次考試中，我班有個學生在考試時用手機作弊。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學生。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做了錯事，然后我又問了他一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎？在他回家接受家長再教育時，我給他留了一項作業(yè)：實干與欺騙，哪一個讓父母更放心？與此同時，我又和學生家長取得聯系，讓他們配合好對該生的教育工作。

這位同學返校后，例行公事般地向我承認自己錯了，給班級丟了臉，沒有用實際行動讓父母放心。我意識到他并沒有從思想上真正認識到自己錯了。我告訴他：錯過一次并可怕，可怕的是錯過以后還不知道自己錯在哪兒了。你只想到自己得個高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學校紀律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽，同時也讓父母感到心痛。我還告訴他我相信他一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學們喜歡的好學生。在接下來的日子里，我沒有因為他違犯過紀律而放棄他，因為他是我的學生。有一次，我見到他心情沮喪。就在他的作業(yè)上畫了個笑臉，意思是希望他能開心、對生活有希望。第二天，該生在我的辦公桌上留下了一張紙條：上面有張笑臉，還有一行字：老師，為了這個笑臉，我會努力的！以后，這個學生改變了很多毛病，如以前只要稍微身體不適就請假，而感冒了還堅持來上課。

這一年的班主任工作，使我進一步懂得：對待后進生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育后進生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。

讓愛在學生的心田流淌 泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學 黃群忠

新學期，我做了六（1）班班主任。一進教室，一眼就瞥見那個坐在最后一排的矮個子學生?？戳丝此懊娴母邆€子，我似乎明白了什么。

做完自我介紹后，我徑直走到他的課桌前，撫摸著他的頭，親切地問“你叫什么名字？”“我叫祁成?！彼麤_著我傻傻地笑著。“來，你把書包搬到最前面坐?！薄白懊?？”他搖搖頭，又恢復了原狀?！盀槭裁矗俊蔽倚πφf?！拔乙恢倍甲詈蟆！彼€是那樣傻傻地笑著。

“老師，他是弱智！”“老師，他什么都聽不懂！”“老師，那么好的位置給他坐，太可惜！”……班級炸開了鍋。祁成有些尷尬，手緊緊地拽著衣角，頭埋到了課桌下面。

這時，我想到他前任班主任對我說過，祁成這孩子由于小時候打針腦子受了傷，除了學習不好，其它都好，勞動特積極的。每天，他主動去幫同學領牛奶，幫班級打掃衛(wèi)生，幫老師整理講桌……看到學生們這種反應，我心中有種說不出的感覺。我走上講臺，對全班學生說：“同學們，老師問你們幾個問題，好不好？”喧鬧的教室安靜了許多。

“哪位同學說說，每天早晨，是誰早早地把牛奶送到同學們的手中？”我頓了頓問。

“祁成！”臨時班長搶著說道。

“哪位同學說說，是誰每天在散學后還在默默地幫班級整理課桌椅？”我又追問。

“是我們班的祁成！”前排的小個子女生小聲地說道?！坝质钦l每天幫老師把黑板擦得干干凈凈，把講桌收拾得整整齊齊？”

同學們你看看我，我看看你，沒有一個人吭聲?！笆俏野嗟钠畛赏瑢W，對不對？”我又一次走下位，撫摸著祁成的頭說，“他可是我們班的功臣！上一年的優(yōu)秀班級也有他的一份功勞?。　?/p>

教室里靜得出奇，只聽見祁成低聲地啜泣聲?！袄蠋?，我們錯了！” “老師，我的座位讓給他！” “老師，我愿意幫助他！” ……

教室里又一次炸開了鍋。

不知為什么，我的眼睛濕潤了。我偷偷地轉過身擦了擦眼睛，示意同學們停止討論，深情地說：“同學們，我真的替你們高興，因為你們長大了，會關心人了！”

“祁成同學個子最矮，應該讓他坐最前排！”快嘴班長又搶著發(fā)言。

“對！對！老師，快讓祁成坐前排吧！”后排的大個子幾乎是直著嗓子喊道。

我故意問道：“現在還反對老師的建議嗎？” “不反對！”同學們異口同聲。

此時，祁成終于抬起了頭，臉上也露出了欣慰的笑容。說搬就搬，有的同學幫他整理書包，有的同學幫他搬桌子，有的攙扶著他向前走去……

看到眼前的一幕，我也笑了…… 反思：蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育――首先是人學！” 確實，教育需關注生命。教育不僅要“目中有人”，而且有的要是一個大寫的“人”；作為教育工作者，應該站在“人”的高度來關注教育，讓教育充滿個性、充滿人性、充滿人情。我們應該學會尊重每一個學生的鮮活的生命，應該關注每位學生，特別是那些特殊的學生的發(fā)展。

n教育，也可以如此美麗

江蘇省泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學 黃群忠

美麗的事物無處不在：美麗的花、美麗的圖片、美麗的女子??它們都有著一個共同點：讓人賞心悅目。但把“教育”同“美麗”聯結起來，似乎總覺得有些牽強。從事教育，多累人的事兒?。好刻於加行聠栴}、新狀況、新煩惱，似乎永遠解決不完。忙活下來，“悅目”談不上，更別提“賞心”了。

紀伯倫《先知》上說：“一個人沒有一種熱情去做一件事情的時候，肯定是做不好的?！?我們剛踏上神圣的教壇時，對未來的教育工作、對可愛天真的孩子，都是懷著美好的期望的。但當希望遭遇現實的失望，我們變得焦躁起來，沒有了工作熱情，于是，有了指責、有了懲罰。我是一個幸運的人，就在每天為工作焦頭爛額的時候，我有幸看到了特級教師孫蒲遠的《美麗的教育——寫給年輕的班主任》這本書，從中我讀到更多的是教育的溫暖、美好，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

蘇霍姆林斯基說：“懲罰是教育失敗的根源?！奔毾胂?，很有道理。常見到那些淘氣孩子，整天挨老師的批評、整天被家長打罵，這樣懲罰的結果把他們教育好了嗎？答案自知。一個孩子犯錯了，你懲罰他，這樣很容易挫傷他的自尊，讓他覺得自己不如別人，變得自卑敏感，甚至破罐子破摔，成為班級里的頑固分子。一個本可以巧妙解決的教育問題，因為懲罰，而成為敗筆，對學生造成一生的影響，是多么可惜??！

那么，當學生犯了錯誤就不許批評嗎？孫蒲遠老師說：“不是！沒有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時候，一定要講清危害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好?！?/p>

孫浦遠老師的書中還談到“能不能不發(fā)火就把問題解決了？” 令我想到最近我在班上一次成功的引導。我們是農村學校，學校的操場是泥操場，一下雨操場全爛了，為了能使晴天好做操，也為了學生的安全，學校明確規(guī)定：下雨天不允許任何同學去操場上踩泥巴，學校雖這樣規(guī)定了，但是還是有人在下雨天偷偷摸摸的去玩，因此，逢到雨天課下特別是接近上課時，常有人來報告某某哭了，某某摔倒了之類。我都找來單獨談話，曉之以理、動之以情，之后又在班上讓大家談談對“雨天去踩泥巴”的看法，學生們的意識還算強，紛紛提批評：“去踩泥巴的不是好學生！”“把操場踩爛了，晴天我們就無法做操！”“還容易摔跤，摔倒就痛，甚至還會流血的！”之后一段時間情況稍有好轉。

上周五又下雨了，中午預備鈴后，我正準備去上第一節(jié)課，突然幾個學生急匆匆地跑來說：“老師，高明的眼睛破皮了，哭得很厲害，他們又跑去操場上玩?！边@下把我氣的，精心準備的一堂課就這樣被攪和了心情?！白屗麄儙讉€站到黑板前面去！”上課鈴響起，我一肚子火走進教室，正準備嚴厲批評，教室里出奇的安靜，大家都大氣不敢出，幾個闖禍的學生用惶恐的眼神看著我，高明還在那抽泣著。我的心一下子軟了下來，看他們的表現已經意識到自己錯了，而且嚇得不輕。這時如果我再發(fā)火，只是發(fā)泄一下個人情緒罷了，只能讓孩子更緊張。其實，四年級的學生更多的是缺少自控能力。于是，我靈機一動：“同學們，這幾個男同學站在這，是在向大家承認錯誤的。瞧！他們現在一個個站得多正啊?。▽W生一聽，立馬站得更直了。）其實啊，男孩子愛打打鬧鬧老師可以理解，你們也可能是找不到更好玩的，就又玩起了‘踩泥巴游戲’，對吧？（這幾個男同學很快領會了我給他們的‘臺階’，連連點頭。）那我們大家都來開動腦子，說說課間還有沒有比‘踩泥巴游戲’更文明、更好玩的呢？”在座的學生紛紛舉起小手：“打乒乓球！”“還可以跳繩、跳皮筋！”“跳房子！”“還有跨步！”“扔沙包！”??一下子說出了十幾種課外活動，可把學生樂的。我乘熱打鐵：“那誰愿意下課的時候帶這幾個學生去玩呢？”“我！我！”“我?guī)钣氯ヌ孔?！”“我?guī)Ц呙魅タ绮剑　薄拔覀儙蹶蝗ヌそ?！”一下子，教室里變得暖意融融。幾個原本犯錯受驚的孩子釋懷了，他們感受到了老師同學的寬容、班集體的溫暖。那堂課我記得上得出奇地成功。課后，孩子們簇擁著走出教室，玩得可開心了?？焐险n時，楊紅蹦蹦跳跳跑得過來說：“老師，我剛剛帶王昊出去玩了，他沒有打架！”這個過程中，學生既體會到了幫助別人帶來的快樂，原本愛打鬧的學生也感受到了班級的溫暖，在集體活動中也鍛煉了自己的自控能力。而這一切，是在我沒有發(fā)一句火的情況下形成的。

仔細想想，如果那天我發(fā)一通火的話，心情會久久不能平復，學生會緊張壓抑，闖禍的孩子會受到歧視，這樣的氣氛對平等和諧的師生關系是很不利的。其實，每個孩子的內心都有一塊柔軟的地方，如果能抓住機會喚醒他們的善良，讓這星星之火燎原，教育的力量將會變得無限大！

是的，班主任是世界上級別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。我們的工作，有說不盡的煩惱，可別忘了，大煩惱就有大智慧，大智慧就有大成就。孫老師的《美麗的教育——寫給年輕的班主任》，給了我們一個感人的信念——教育，也可以如此美麗！

J看別人不順眼，是以為你修養(yǎng)不夠 讓孩子因我們的愛而美麗 泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學 黃群忠

“老師，我也要參加‘倡廉崇潔’故事比賽”。一個學生拽住了我的衣角。

我回頭一看，是我班的胡小明同學，他可是我班的調皮大王，經常受到我的批評。這次學校舉行的故事比賽，可是挑選班級最優(yōu)秀的學生。我班經過小組推選，班級比賽，推選了普通話好，表現力強的學習委員何文蕾同學。

“你？”我疑惑地問。

“嗯！”他低著頭，小聲地說。這時，圍觀的同學都哈哈大笑。

“老師，我也要參加這次比賽！”他用期待的眼神看著我。真的，我想拒絕他的請求，可看看他那雙亮閃閃的眼睛，我還是決定讓他試試?！昂?，那你必須先通過班級這一關。你的故事準備好了嗎？”他點點頭。

我剛跨出教室的腿又縮了回來。我走到講臺前，說“同學們，請安靜一下。下面，我們用熱烈的掌聲歡迎胡小明同學給我們講個故事?！边@時，教室里炸開了鍋?！八仓v故事？”“這下有笑話看了！”“真丟人！”??鼓掌的人很少。我示意他們停止討論。“各位同學，大家好！浪費大家時間了，請大家原諒。今天，我講的故事的題目是《一錢太守》??”開始，他還有點靦腆。漸漸地，他完全投入到故事中去了。教室里一片寂靜，同學們都被他講的故事吸引住了。

他的故事講完了，可同學們還沉浸在故事之中，都忘了給他鼓掌。這時，我先鼓起掌。頓時，教室里掌聲響成一片。

“同學們，聽了胡小明同學的故事，你們有什么想說的嗎？”

“老師，胡小明講得太精彩！” “老師，胡小明就是一錢太守！”

“老師，他可算我班的‘故事大王’了！” ??

“何文蕾同學，你有什么想說的嗎？”我插話道?！袄蠋?，我覺得胡小明比我講得好。我建議讓他代表我班參加學校故事比賽。”這時，教室里又一次響起了雷鳴般的掌聲。

此時，胡小明激動地流下了眼淚。同學們都圍住了他，問這問那。他笑了，笑得那么開心。這樣的笑容可真難得。不知為什么，此時我的眼睛濕潤潤的??

我清了清嗓子，站到講臺上說：“同學們，現在老師宣布，四（2）班參賽選手是——”，說到這兒，我故意頓了頓，然后，大聲地說：“胡——小——明！”掌聲又一次在教室響起。他果然不負眾望，在學校的故事比賽中取得了第一名的好成績，并代表學校參加市里比賽。

后來，聽他父母說，為了練好故事，他每天都纏著父母幫助指導，并對著鏡子練習，每晚都要到很晚才睡。

從那以后，他像變了一個人似的，再也不違犯紀律了，學習也比以前認真了。所有的老師和同學也都改變了對他的看法。

反思：每一片葉子都是美的，每一片葉子都有其獨到的美。同樣，每一個學生也都有自己閃光之處。本來，我沒打算讓他參加比賽，因為他學習不認真，又經常違反紀律，且小組又沒有推薦到他。但我看到他那充滿期待的眼神，還是生了惻隱之心，讓他試試。沒想到，就是這次額外的關愛，改變了他。一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景。教育，要關注生命，要用發(fā)展的眼光看待學生。作為我們教育工作者，要把愛灑向每一位學生，特別是那些需要關愛的學生。我相信，只要我們投之以桃，他們就一定會報之以李。

有人說教育就是良心事業(yè)，憑良心做事，用愛心育人。我認為，你的一時“惻隱之心”，收獲的不僅是這次的成功。

這也許會影響孩子一輩子，讓他們在今天的學習生活中，勇于挑戰(zhàn)自己，積極參加競爭，更讓他們能感覺到老師的包容之愛、體諒之愛，這種愛會慢慢地、暖暖地流淌，影響更多的人。面對孩子的誠實

今天進行了單元檢測，結果小松破天荒得了95分，要知道前幾次的測試他都是在80分上下的啊，我先是一陣驚喜，可是回過頭來又覺得有點不可思議，難道??到了中午去班上收作業(yè)，本來想找小松過來問個明白，沒想到我一到教室，他自己倒主動跑過來了“馬老師，告訴你一件事，但你聽了之后不許罵我”聽到他這樣說我心里真是又好笑又好氣“你說說看是什么事??？”我故作平靜的說?！敖裉煳覀冏龅倪@張單元卷，我爺爺前幾天讓我做過了”，看到小松一臉真誠的說話樣，我突然不知道下一個表情下一個動作該是什么了。

說實在的因為他以前的種種“劣跡”，我曾經懷疑過他是否作弊了，而今面對孩子的誠實，我突然有點無地自容了，是我不夠信任，特別是對一些表現不好的學生，有時候難免有點偏見．今天是孩子給我上了生動的一課！相信以后在這方面我會做得更好些??

8電話那頭的快樂

“老師，您猜我是誰？”電話里的聲音滿含激動和喜悅。拿著電話機的老師竭力地在腦海里搜尋，也怎么也找不到他的信息庫存。

“我是您的學生，還記得嗎？您讓我參加了鼓號隊，現在的我，被音樂學院破格錄取，過了暑假就可以去那報到了?！?/p>

怎么會忘記他呢？存現于老師腦海的，立刻都是他生動的影子。

被他震動的，是在到他家里家訪的時候。當老師如實地把情況匯報給家長后，爸爸給予他的竟然是一頓暴打，接下來的是母親幾乎絕望的哭泣。當老師第二天知道這個情形之后，老師撫摩著孩子被打腫的臉，深刻地反思著這毫無保留赤裸裸的交流是否真的為了孩子好。

一直覺得，沒有距離的交流是心的融合，沒有修飾的語言是真的叮嚀，與家長的溝通總是如實地匯報，目的就是為了孩子的好。但那次家訪的震動，使老師尋找著身邊的老師與家長溝通的藝術來。

小胡老師與家長講話的時候總是笑瞇瞇的，她總是先肯定孩子的優(yōu)點，然后說出孩子的不足，家長與孩子的臉始終是燦爛的??

小鐘老師和家長成了好朋友，那天老師去小鐘家玩，意外地發(fā)現有幾個家長也在，這幾個家長是小鐘老師曾經教過的學生家長，他們一起包餃子吃，開心而融洽的情景至今還在眼前??

小丁老師看到家長，總是先迎上去與他們交談。她耐心地傾聽家長對孩子絮絮叨叨的評價，不知不覺已是夜黑，已是燈亮??

大家都覺得，其實家長也是一個小孩，需要鼓勵，需要指導，需要勸慰；

大家都認為：將心比心，家長也需要尊重，需要理解，需要欣賞；

大家都思考：溝通是一門藝術，需要學習，需要討論，需要交流。

老師拿起了電話，和孩子的媽媽進行了很多次的交談，老師擺正心態(tài)，對待孩子的思想行為和學習等一視同仁，善于發(fā)現孩子的長處，多次以多元智能理論去開導孩子，也開導著孩子的爸爸媽媽。電話那頭，可以聽得出的快樂越來越多。

學校選孩子參加鼓號隊，孩子的媽媽著急地找到了老師的電話：“他的學習本身就不怎么樣，現在學習鼓號，能行嗎？”

“為什么不行？當然能行?！崩蠋熛矏?，孩子也開心，媽媽的緊張、擔心更是消除得無影無蹤。

孩子每天到學校練習，很早就來了，他學得很用心。爸爸媽媽也在孩子每天快樂的學習音樂的影響下，對他的要求逐漸寬松與民主，充滿了期待。

轉眼六、七年過去了，老師漸漸淡忘了這位同學。但今年的高考中，孩子因為在音樂方面的特長，使他破格成為音樂學院的學生。孩子的媽媽在電話里說，沒想到藝術成就了我的孩子。老師說，是你們的期待成就了他的夢想。

放下電話，老師覺得心里好開心好幸福，她要把這件事跟班級里的家長們說一說，她要繼續(xù)和家長這樣去溝通，去交流，讓電話那頭的家長們，能享受孩子的成功和快樂！

0可愛的急性子學生和我的故事

我是個標準的慢性子，從小到大，做事總是慢慢騰騰。長大了，當了老師，性子還是改不了。在學校的工作里，我總要被人家盯在屁股后面，催得急死人，我還是慢悠慢悠。

偏偏今年，我這慢性子老師還就碰上了一群急性子學生。

提起我們班那幫小子，真是好氣又好笑。人家老師常常為班中的孩子作業(yè)拖拖拉拉，煩惱，而我一直為我班孩子的猴急性，傷腦筋。他們個個以先做完作業(yè)為榮。如果你課間到我們教室，只要上節(jié)課留下了作業(yè)，哪怕是回家作業(yè)提前布置，保證課間教室沒有一個人在玩耍,一個個都奮筆疾書，甚至大小便都憋著，生怕人家比自己多些一個字。我苦口婆心不知說過多少次：課間適當休息，做好下節(jié)課的準備工作，但毫無見效。現在能做的，只好我這個慢性子老師上課效率高點，作業(yè)放到課堂上。

正是這幫急性子，讓我的教學生涯備添樂趣。有時，對于班中孩子的急性子，我還真是佩服得五體投地。但是急性子所帶來的學習上的弊病也是那樣的明顯：追求速度、馬虎而不注重質量。尤其在閱讀中追求筆頭的結果，而忽視了閱讀中審美和感悟的過程。為此，我們班慢性老師和急性學生過招不斷。

記得上學期的九月初，他追著我問：“老師，國慶節(jié)是什么作業(yè)？”天，剛開學不久，離國慶節(jié)至少有半個多月，他就惦記著作業(yè)了。我暗自好笑，慢悠悠地說：“我還沒想好！”“老師你說呀，真是急死我了！”后來見套不出我的話，他便自說自話以為我肯定會布置小報和讀后感。結果一傳十，十傳百，成了全班的共同作業(yè)。第二天，班中一半以上的學生拿著出好的小報，喜滋滋地向我炫耀。暈！他們還真正闡釋了“和時間賽跑”這句流傳千古的話啊，還跑過時間了。當國慶節(jié)來臨的時候，我把作業(yè)布置了，其中并沒有傳說中的小報時，他們一個個跳了起來：“趙老師，你耍賴，騙我們，怎么沒有小報？？”呵呵，天地良心，我可從來沒有說過什么小報，都是你們自作聰明。看看他們有急又懊悔的樣子，我真是充滿了樂趣?！澳谴蠹壹热贿@么喜歡出小報，那我再加一條作業(yè)——小報?！卑嘀械耐瑢W一聽，都高興得跳起來“耶——”小丁更是樂滋滋：“我沒說錯吧，真有小報！”我在一旁內心狂笑不已，那幫單純得可愛的小家伙。

他們也并不因為這事而打擊了他們的積極性，相反，他們照樣比做作業(yè)，并樂此不疲。有一次我?guī)О嘀械暮⒆尤タ础兜燮簌Z日記》，那時已不感人至深的紀錄片??正當我看得動情的時候，一個孩子提出去教室拿筆和本子作記錄。我心中一陣感動，多乖的孩子，他們一定也被感動了。后來又有很多學生也去拿來紙和筆??突然我發(fā)現，大部分的孩子一邊看影片，一邊奮筆疾書。我很好奇，在寫什么啊。一看，暈，是觀后感！一個孩子神神秘秘地說：“嘿嘿，老師你一定會讓我們寫觀后感的，我們先做了??”

后來，我強制規(guī)定：作業(yè)一定在靜心的情況下才能做，并且明確規(guī)定何時可以做，何時不允許。但很多的同學還是“賊性不改”，依然偷偷摸摸地做。我也只能睜一只眼閉一只眼。愛做作業(yè)總比不做作業(yè)好。同時，我也從這幫急性子小子的身上，也感染了一點“惜時如金?！币彩俏业囊淮笫斋@吧。

33相信是對學生最大的肯定和鼓勵

那天無意中聽到兩個學生在和老師說：

“他（她）那道題肯定做不出來，肯定是抄的！”

“是的，我們都做不出來，就他（她）一個人做出來了，肯定有問題！”

我不知道這是一道什么樣的題目，我也不知道他（她）是誰，但我知道一定是一位平時成績不太好的學生做出了一道別人都做不出來的題目，而且我敢肯定，不只是這兩位同學在懷疑他（她）。

很快這個他（她）被“請”到了辦公室，也讓我看到了是個長得還算漂亮的她。老師直截了當：“這個到誰那抄的？”“沒有，我自己做的?！甭曇艉苄?。接下來的是老師怒火中燒，而她只能是無聲地落淚。最后在老師的一句“回去好好反省，寫份檢討”下，她滿臉委曲地走出了辦公室，在經過我身邊的時候，我仿佛聽到了一個聲音“是真的，為什么沒有人相信我？”而我也吃了一驚，因為我的心似乎被揪了一下。

是啊，為什么我們就不能相信她呢？我不敢說她的話一定是真實的，但我們?yōu)槭裁淳筒荒馨阉脑挳斪魇钦鎸嵉哪?？如果她是誠實的，那這樣會對她是一種什么樣的傷害呢？這對她以后的學習、生活又會造成什么樣的影響呢？而且直覺告訴我：她是誠實的！

我們擔負著教書育人的使命，要教好書更要育好人。所以我們要學會相信，相信孩子們的一切，然后去肯定他們的一切。只有相信他們才會讓我們更愛他們，才會讓我們不斷地鼓勵他們；也只有相信，才會讓他們敢于承認錯誤并且改正錯誤，才會讓他們接納我們繼而相信我們。這才是我們所要的。

我相信：相信是對學生最大的肯定和鼓勵！

我更相信：相信才會讓我們贏得學生的相信！

2用愛感化后進生

作為班主任，轉化后進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣

作為班主任，轉化后進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在這一年的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。具體表現在

一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦或者煩惱之上。

二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上后進生的心理問題，對后進生的轉化可以采用以下的策略：

一、用尊重啟發(fā)自我認識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路，讓他們覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。

二、用真誠促進心理認同。夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應該有愛生的情感，在深愛個體學生的同時，更應該關注這一特殊群體——后進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

三、用愛心和耐心奏出后進生轉化的美妙樂聲。

陶行知說過“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。” 如果說學習上暫時落后的學生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落后的學生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學生更需要我們的幫助。

在上一次考試中，我班有個學生在考試時用手機作弊。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學生。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做了錯事，然后我又問了他一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎？在他回家接受家長再教育時，我給他留了一項作業(yè)：實干與欺騙，哪一個讓父母更放心？與此同時，我又和學生家長取得聯系，讓他們配合好對該生的教育工作。

這位同學返校后，例行公事般地向我承認自己錯了，給班級丟了臉，沒有用實際行動讓父母放心。我意識到他并沒有從思想上真正認識到自己錯了。我告訴他：錯過一次并可怕，可怕的是錯過以后還不知道自己錯在哪兒了。你只想到自己得個高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學校紀律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽，同時也讓父母感到心痛。我還告訴他我相信他一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學們喜歡的好學生。在接下來的日子里，我沒有因為他違犯過紀律而放棄他，因為他是我的學生。有一次，我見到他心情沮喪。就在他的作業(yè)上畫了個笑臉，意思是希望他能開心、對生活有希望。第二天，該生在我的辦公桌上留下了一張紙條：上面有張笑臉，還有一行字：老師，為了這個笑臉，我會努力的！以后，這個學生改變了很多毛病，如以前只要稍微身體不適就請假，而感冒了還堅持來上課。

這一年的班主任工作，使我進一步懂得：對待后進生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育后進生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。

6隨風潛入夜 潤物細無聲

第三篇：用愛轉化后進生-后進生轉化

用愛轉化后進生

后進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而后進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。

一、關愛后進生，是轉化工作的基礎和前提。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優(yōu)等生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師?！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護后進生的過程中，要用愛去打開后進生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進生積極向上。只有感化，才能轉化。

二、尊重后進生，不傷害他們的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生?！碧障壬脑捊o我很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發(fā)展。

三、善于發(fā)現后進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？我們要善于發(fā)現學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

四、激發(fā)后進生的學習動機，培養(yǎng)他們的自信。

自信心是挖掘后進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發(fā)后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發(fā)他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒。

五、多方協作，共同轉化后進生。

轉化后進生，教師不能一個人唱獨角戲，而是要聯系學生家長、任課教師等多方共同努力。

總之，后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

第四篇：有愛相伴用智慧激勵學生成長

有愛相伴，用智慧激勵學生成長

林口縣古城鎮(zhèn)中心小學于寶紅

在新的教育形勢下，做一個智慧的班主任是我們共同思考和追求的論題和目標。做好班主任，光靠滿腔的熱情是遠遠不夠的，我們應該從理論的高度探索此項工作的規(guī)律和方法，并與具體的實踐經驗結合起來，來提升班主任工作的效率和質量?？梢姡挥性诎嘀魅喂ぷ髦性黾痈嗟闹腔酆浚覀兊慕處煵趴赡茉诂嵥?、繁雜的教育過程中，體會到工作中創(chuàng)造的愉悅和施教的快樂。

班主任的工作是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。因為班級的管理過程也就是與學生的“斗智斗勇”過程，當學生輸得心服口服時，也就是班主任收獲時節(jié)，這時教育就成功了。那么教育智慧從哪里來？來自我們對學生、對教育事業(yè)的熱愛。我想如果我們真的愛學生，就會擔心他們的前程、擔心他們的各級考試，擔心他們做人和學習，從而就會對他們的時間精打細算。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育者最可貴的品質之一是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親的溫存、睿智的嚴厲和嚴格的要求。我們不但愛學生，而且要讓你所愛的學生也愛你。這是教師愛的能力。只有你愛的學生反過頭來愛你了，這個教育的奇效才會發(fā)生，有很多學生因為喜歡某一個老師而喜歡他的課；因為愛某一個老師而不厭學；因為愛這個老師而奮發(fā)向上?！痹趺床拍茏屛业膶W生也愛我呢？很簡單，那就要經常不斷地去打動他。有人說，教師是人類靈魂的工程師，什么意思？教師是在學生心靈深處耕耘的人。要想打動他們，就要經常地去動其心，要讓學生的心靈受感動。要讓他們感覺到除了父母，我們是真正關心他們思想學業(yè)和生活的人。要盡可能多得給他們尊重、平等、民主、理解、信任，這就是孩子們所需要的，而一旦我們真的把這一切都給了孩子們，我們從孩子那里將會收獲一輩子的尊重和感激。

我們誰也不想只做一頭拉磨的驢，把學生管嚴很容易，不容易的是把學生管活管好。要想把學生管好，靠什么？靠智慧、靠機智！都說教無定法，我認為管也無定法。我們只要多觀察學生，多了解學生的心理狀態(tài)、性格特征，未雨綢繆地制定措施，因地制宜采取方法，班級就會充滿生機和活力。班主任老師的思想不能僵化，我們不能做勤奮的懶漢。

如今“做教師難，做班主任更難，”可是做什么不難呢，我不苛求自己能成為優(yōu)秀的班主任，但我確信我自己能成為一名合格的班主任。為了學生的發(fā)展我一直在努力。因為我始終不渝地相信一句話——努力就有希望。我的努力就是孩子們未來發(fā)展的希望。

第五篇：用賞識教育激勵后進生前進

用賞識教育激勵后進生前進

—淺談班主任如何運用賞識教育來轉化后進生

常德市鼎城區(qū)雙橋坪鎮(zhèn)中學萬淑芳

內容：本文主要從賞識一定真實，賞識不能單一，應多元化賞識

要能喚起后進生的自尊和自信，賞識教育要講究語言藝術，賞識并不代表不懲罰五方面論述了班主任如何運用賞識教育來轉化后進生。

關鍵詞：賞識教育轉化后進生

關于后進生轉化的話題已經很多了，可是在班級管理中，我們還是要小心對待這個問題。因為我們清楚他們是一哪類型的學生。通常情況下，如果我們在教育時一味的批評、指責，甚至挖苦，只能導致其逆反心理，自暴自棄。請家長或報告學校，只能治標不能治本，親其師才能信其道，最好的辦法是進行賞識教育，即發(fā)現并展示他們身上的閃光點，讓他們感到老師在平等對他們，看得起他們。這樣，才能喚回他們的自尊和自信。最后，在此基礎上，正確引導他們認識自身的缺點和錯誤，并痛改前非。那么，如何運用賞識教育來轉化后進生呢？筆者認為要注意如下幾點：

一、賞識一定要真實

不管是在私下里還是在公開場合，表揚一個學生一定要真實，有憑有據。虛假、刻意夸大的表揚不但會使其他同學不滿，還會使被表揚的學生也感到不安和羞愧，甚至懷疑老師是在反唇相譏。不僅沒有 1

達到表揚的目的，還可能起了負面作用。當年陶行知給做錯事的學生獎勵四顆糖，每一顆糖都是給的有憑有據的。所以真實的賞識才能激起學生的共鳴。使他覺得老師是十分了解他的并且沒有歧視他，自己并不是一無是處，重新審視自己，發(fā)憤圖強。這樣這個學生也才能信服你，讓你處于教育的主導地位。有些老師可能會感嘆：我又何嘗不想這樣做了，只是這個學生實在是沒一個值得表揚的地方?。∥乙f的是，不是他沒有優(yōu)點，而是你沒有發(fā)現、發(fā)掘他的優(yōu)點。我們的學生又不是什么罪不可赦的人，他們都還是孩子，只不過沒有控制自己，犯了這個年齡階段的錯誤，并不是不可救藥。所以我們要善于發(fā)現他們身上的閃光點，細心的觀察和留意總會有的，而且可能還很多。首先尋找優(yōu)點范圍要廣，不能只局限于學習成績，如：①總成績不好可能單科好，各科都不好可能某一類型的題擅長；②學習成績都不好，思想境界可能很高，遵守紀律，喜歡幫助他人；③集體榮譽感強，對班級活動積極參與并出謀獻策；④興趣廣泛，球打的漂亮；⑤在家里主動做家務，孝敬父母，對人有禮貌等。其次要善于利用已有資源，如：多向科任老師打聽班上作業(yè)和紀律情況，多和家長交流一下在校和在家的情況，利用每天的班干部值日記載，我一直要求班干部值日不能只記載違紀情況，更應該記載上課認真聽講、積極回答問題、認真做作業(yè)等情況。這樣，每個學生不僅是在班主任上課時在你眼皮底下，其它任何時間也基本在你的“法眼”里。只有從多角度才能更深沉次的了解一個學生，也不愁沒有優(yōu)點可表揚。

二、賞識不能單一，應多元化。

①賞識不能只停留在口頭的表揚，更應付諸行動。要樹立一個后進生的信心，更應當在適當的時候在公開場合給他創(chuàng)造成功的機會，使他體驗成功的喜悅。

②賞識不能只賞識學習成績。從現在的考試體制來看，不是每個學生都能考上重點高點的，更何況是基礎本就很薄弱的后進生。只有承認差異，才能達到賞識的目的，對于學習成績的賞識，不能僅僅停留在考試的結果，而更應該看重學習的過程，平時學習時踏實、認真、盡力、主動。無論是聽課、課堂發(fā)言還是課后作業(yè)，都積極認真；無論上操、上課還是飯前飯后，都遵守紀律；無論早晨、晚上還是其他零星時間，都惜時如金。只要你這樣做了，無論結果怎么樣都可以稱之為“搞好”了。再說“365行，行行出狀元”，我們不能斷定一個學生考不上重點高中，將來就不能成才。

③教育不是班主任一個人的事，賞識教育更應如此。學生先階段接受的教育，除了班主任，還包括學校、科任教師、家庭和同學。設想一下，一個失去信心的學生，你好不容易通過賞識使其樹立了點信心，因為某次作業(yè)抄襲，被科任教師批得“體無完膚”。那就前功盡棄了。所以班主任應和學校、科任教師、家庭和同學間多溝通、交流，成教育的合力，才能達到事半功倍的效果。

三、賞識要能喚起后進生的自尊和自信。

蘇霍姆林斯基說過“促使兒童學習，激發(fā)他的學習興趣，使他頑強的用功學習的最大動力是自己的自信和自尊感?！币尯筮M生順利地以新形象展現在同學面前，班主任還必須在班中對他們的每一個優(yōu)

點、每一點進步進行公開表揚，并要求同學們也來幫助、關心、支持他們。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹立必勝的信念，祛除“我學不好，我趕不上，我拖班級后腿”等心理因素，從而揚起希望的風帆。因此，在班級中我有意做到以下幾點：（1）、當著全班同學的面肯定后進生。例如：“某某同學雖然成績不理想，但他很聰明，大有潛力可挖。”（2）、讓學生肯定后進生。如果發(fā)現某位后進生有進步，就特意要求組長對他進行表揚，從而使他感受到集體的溫暖。（3）、讓后進生自我評估。在每個月的學生成長手冊上，讓他回顧總結一下前一階段的學習生活情況，感到成功的事情有哪些，需要改進的事情又有哪些，分析出得與失。如果有進步，就予于肯定，并提出新的努力目標，讓學生感覺到老師是真心的關心、愛護他，而沒有把他當成包袱、累贅。（4）、在學期考試中，在運動會中，在藝術節(jié)中，我對其中表現優(yōu)秀的同學，進步最大的同學頒發(fā)榮譽證書，在一個學年里爭取每個同學都能獲得榮譽，獲得證書。在家長會上也對他們一一總結。對這些同學除發(fā)獎品鼓勵之外，還送喜報告之家長，讓家長也來分享學生的快樂。

四、賞識教育要講究語言藝術。

俗話說：“話有三說，巧說為妙”。作為班主任，獨特的語言藝術更顯得尤為重要。

1、欲抑先揚

眾所周知，班務工作涵蓋的內容特別廣泛。班風建設、班級管理、學生行為習慣養(yǎng)成……，這一切的一切，都與班主任老師有著很

大的關系。在瑣碎的班級管理中，學生不可能不犯任何錯誤，我們也不可能不批評某個學生。在批評學生時，我們不妨借助漢語中“欲揚先抑”的手法，變“欲揚先抑”為“欲抑先揚”。先找出他們身上的優(yōu)點，在全班進行表揚，給他們樹立足夠的自信。然后再個別談話，誠懇地指出他們身上的缺點，指導、幫助他們認識到自己的錯誤。

我們班有個學生，上課隨意性特別大，紀律極差，是各科老師公認的淘氣包。但他有一個優(yōu)點——為人豪爽，樂于助人。這就成了我對他進行賞識教育的突破口。一次，他看到我在修椅子，忙上來幫忙。于是我邊修邊把他表揚了一番，聽了我的表揚，他高興得眉飛色舞。緊接著我又詢問他最近上課的紀律情況。不出我所料，他不僅一五一十地向我匯報了他的近期表現，還主動向我承認了錯誤。問題就這樣解決了。運用這樣的方法，既給了學生一個臺階，又給了老師一個臺階，何樂而不為呢？

2、善意的謊言

賞識教育要求我們盡可能多地發(fā)現學生身上的優(yōu)點和長處，及時地進行表揚鼓勵。但是，在實際的生活中，事情往往就沒有想象的這么簡單。明明你聽見同學在走廊內罵人，你能表揚他講文明、懂禮貌嗎？明明你知道他在撒謊，你能鼓勵說他是一個誠實的孩子嗎？這時候，往往一個善意的謊言，就能派上用場了。我們可以通過別人的嘴，來表揚他。上語文課不遵守紀律的學生，你可以撒謊說數學老師在辦公室表揚他了，說他數學課上很有進步；班上同學都不太講究文明禮儀，你可以抓住一個典型，大力表揚他在這方面做得比較好，還

受到了學校領導的表揚……善意的謊言也是美麗的。當我們?yōu)榱藢W生各方面的進步而適度地撒一些小謊的時候，這些謊言往往會成為學生積極向上的動力，具有神奇的力量，也能使自己的班主任工作達到事半功倍的效果。

五、賞識并不代表不懲罰。

賞識一個學生對其優(yōu)點是應該贊美、鼓勵和表揚，但并不代表著對其所犯的錯誤也要遷就和姑息，那就失去了賞識的意義。當一個學生犯錯誤的時候，本能的會感到后悔和害怕，如果不及時制止和批評，就失去了教育的最佳時機。表揚是一種愛，批評更是一種愛。批評、處罰（不能是體罰）同樣也應有利于激發(fā)學生的上進心、自尊心，提高學習熱情。更為重要的是我們的學生也是馬上成年的人了，對于自己所犯的錯誤，應當要勇于承擔責任，否則，走入社會，不保證不違反法律，必須培養(yǎng)其遵紀守法的習慣。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。轉變后進生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资拢灰辛藧?，有了寬容，有了鼓勵與認可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發(fā)揮。賞識你的學生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，尤其對后進生來說或許就是他們改進錯誤，不斷進步的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。