第一篇：愛是激勵(lì)職校生進(jìn)步的動(dòng)力

愛是激勵(lì)職校生進(jìn)步的動(dòng)力

來到哈女校半學(xué)期以來，我發(fā)現(xiàn)愛的激勵(lì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步有著及其重要的作用，這不僅對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生來說是這樣，對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說尤為重要。以下是我對(duì)愛的激勵(lì)在促進(jìn)職校生進(jìn)步中的重要作用的一點(diǎn)看法。

愛在教學(xué)過程及班級(jí)管理中有著舉足輕重的地位，分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有用愛來滋潤(rùn)學(xué)生，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能；只有善于理解學(xué)生，“丑小鴨”最后也會(huì)變成“白天鵝”。

美國著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出需要層次理論，其中愛的需要也是人的重要需要之一。對(duì)于青少年來說，愛的需要更為強(qiáng)烈。特別是在這里，我們學(xué)校有許多來自單親家庭的孩子，在家中她們?nèi)鄙俑笎刍蛘吣笎?，在學(xué)校她們由于家庭環(huán)境的因素，會(huì)受到同學(xué)的非議，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，缺少老師的關(guān)注。她們從小就缺少愛，缺少關(guān)心。

每個(gè)教師都應(yīng)該有一顆善良、熱愛學(xué)生的心。在教育過程和班級(jí)中，愛既是一切教育的前提條件，又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高于友愛、異于母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時(shí)比醫(yī)藥的診治更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，收到意想不到的教育效果。

有人說：師德是教師的靈魂，一個(gè)沒有職業(yè)道德的教師就等于沒有靈魂。關(guān)愛學(xué)生是職業(yè)道德的核心，一個(gè)沒有愛心的教師就是沒有職業(yè)道德教師，也就是不是一個(gè)合格的教師，或者說不配當(dāng)教師。教師愛學(xué)生是最基本的品質(zhì)、素質(zhì)、天職。教師應(yīng)該怎樣關(guān)愛學(xué)生呢？

（一）要全身心的投入尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

熱愛學(xué)生是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丐尊先生所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛學(xué)生，每個(gè)教師都能做到，是否做到公平就很難說了。由于種種原因，學(xué)生之間存在著這樣那樣的差別，這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學(xué)生和差學(xué)生，對(duì)他們心態(tài)急躁，恨鐵不成鋼，使學(xué)生產(chǎn)生誤解，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，甚至對(duì)抗老師，于是老師不自覺地就放松了對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的關(guān)心，放任自流。殊不知，大多數(shù)弱勢(shì)學(xué)生不是智力低下，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的一次偶爾失誤，沒有得到及時(shí)矯正，而成為下次學(xué)習(xí)新知錯(cuò)誤的認(rèn)知障礙。長(zhǎng)期積累形成了掉隊(duì)現(xiàn)象。然而學(xué)生的發(fā)展后勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預(yù)言一樣。開始的前幾名不一定優(yōu)秀，而后幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵(lì)和熱情幫助，就有可能轉(zhuǎn)變。

一個(gè)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生身上肯定有長(zhǎng)處也有短處，有好的一面也有差的一面。優(yōu)等生是這樣，弱勢(shì)學(xué)生也是這樣，教師不應(yīng)該總用苛刻的眼光去挑剔后進(jìn)生的短處和缺點(diǎn)，其實(shí)后進(jìn)生并非一切都差，他們有一定的優(yōu)點(diǎn)，重要的是教師應(yīng)善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，比如：該生擅長(zhǎng)唱歌，音樂課上就讓他在這方面多表現(xiàn)自己；擅長(zhǎng)畫畫就讓他出版報(bào)、設(shè)計(jì)版面，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的方面表現(xiàn)自己，使他們?cè)谕瑢W(xué)面前出風(fēng)頭，占優(yōu)勢(shì)，形成我也不比別人差的思想。

只有付出真誠的愛學(xué)生才會(huì)接納老師。老師平時(shí)要多關(guān)心，多分析學(xué)生。就像我們班級(jí)的李锘同學(xué)，由于學(xué)校不允許留短發(fā)，軍訓(xùn)時(shí)為了鼓勵(lì)她留長(zhǎng)發(fā)，我一天中午試圖將她的頭發(fā)扎起來，讓她認(rèn)識(shí)到這樣的她也很漂亮。但是，在那時(shí)由于她剛來這里，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)制度都很不滿意，我失敗了。在我將她的頭發(fā)扎起來之后，她立刻走出班級(jí)到走廊把所有的卡子和皮套拿下來，回來告訴我都自

己掉下來了。于是我認(rèn)識(shí)到，想讓她改變并不是一朝一夕的事情。于是我抓住了選舉學(xué)習(xí)委員的機(jī)會(huì)，對(duì)她在思想上的教育，鼓勵(lì)她從不再剪頭發(fā)開始，抓住她身上的閃光點(diǎn)，她也漸漸的接受了留長(zhǎng)發(fā)的要求，我也讓她如愿以償?shù)漠?dāng)上了學(xué)習(xí)委員。后來她想要進(jìn)入學(xué)生會(huì)，但是由于違犯校規(guī)，學(xué)生科取消了她的選拔資格。這對(duì)于她來說其實(shí)是一個(gè)打擊，總是消極的看待學(xué)習(xí)，我也不斷地做思想工作。終于在大合唱時(shí)，她也能夠克服自己的心理，為了班級(jí)的榮譽(yù)，穿上裙子，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。但是可以發(fā)現(xiàn)，她對(duì)很多事情還不是很積極。最近我也經(jīng)常找她談話，不斷開導(dǎo)她，對(duì)她說：“這學(xué)期的藝術(shù)周你想?yún)⒓邮裁错?xiàng)目？”她說有集體參加的讓她參加就行。我說：“自從上學(xué)期那件事以后，你的積極性一直不高，我希望你能借助每一次機(jī)會(huì)展示你自己，讓大家看到你的進(jìn)步，讓別人對(duì)你刮目相看。其實(shí)，你這個(gè)學(xué)期回來把頭發(fā)扎起來了，我真的很感動(dòng)。我知道你自己現(xiàn)在是不能克服自己的內(nèi)心，無法從那件事里走出來，但是我想你并不是沒有夢(mèng)想的人，你有你自己的追求，不能因?yàn)檫@點(diǎn)小事把自己打倒了，我希望你能克服你自己，成為了不起的李锘?！弊詈螅c(diǎn)點(diǎn)頭說了一句：“我會(huì)盡力”。職校學(xué)生更需要理解，更需要尊重，老師要用贊美的語言賞識(shí)的眼光溫柔的動(dòng)作來安撫她們幼小的心靈。只有教師發(fā)出真誠的愛，才能使她們?cè)敢饨邮芙處煹慕虒?dǎo)，愿意改正身上的缺點(diǎn)，愿意積極上進(jìn)，甚至激發(fā)一種同過去的“自我”、同外部和內(nèi)部的困難做斗爭(zhēng)的勇氣、信心和力量，從而達(dá)到改變自我。我們老師平時(shí)應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，要因人而異盡力尋找她們的閃光點(diǎn)。

（二）關(guān)愛學(xué)生，讓其全面發(fā)展，不要死盯著分?jǐn)?shù)

每個(gè)孩子都是懷著一種美好的心情進(jìn)入學(xué)校的，可是，為什么幾個(gè)星期或幾個(gè)月后，學(xué)習(xí)成為某些孩子的苦惱呢？就因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了把分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量有差生的標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲學(xué)生的武器。按慣例60分以下為不及格，對(duì)于不及格的學(xué)生就等于宣判了他們?cè)诎嘀械牡匚坏拖?，他們是差生的身份。久而久之，使她們?cè)诋悩拥难酃庵?，便得自卑，認(rèn)為自己是天生的弱智，在學(xué)習(xí)中無動(dòng)力，不求進(jìn)取。然而我看到一些在學(xué)校文化課一般的學(xué)生，到社會(huì)上適應(yīng)能力卻很強(qiáng)。說明我們的評(píng)價(jià)摸式已經(jīng)過時(shí)，如果一直用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)將一批優(yōu)秀人才葬送在教師手里。

我認(rèn)為一個(gè)有良知的有道德有眼光的教師應(yīng)善待學(xué)生，慎用分?jǐn)?shù)，對(duì)于不及格的學(xué)生，盡量換一種評(píng)價(jià)方式，多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多出一批優(yōu)秀的學(xué)生。我認(rèn)為每個(gè)教師要巧妙的利用分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，就學(xué)生本身天生的才能表現(xiàn)出來，去彌補(bǔ)他們后天不足地一面。不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而讓學(xué)生失去自信。我們班級(jí)有一些這樣的學(xué)生，文化課學(xué)習(xí)很吃力，每次考試成績(jī)都很差。但是她們很熱愛勞動(dòng)，每次布置勞動(dòng)任務(wù)，她們都搶著臟活累活干，并且表現(xiàn)出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困，打不起精神。特別一遇到考試更是消沉，從消沉的目光我知道她們的煩惱。我經(jīng)常做她們的思想工作，對(duì)她們說：“雖然我們是學(xué)前教育專業(yè)，要求我們又較高的專業(yè)技能，但是文化課的學(xué)習(xí)更為重要?！苯?jīng)過我多次對(duì)她們的教育，使她們認(rèn)識(shí)到了文化課的重要性，有些同學(xué)已經(jīng)改變了以前的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)刻苦了。

因此，我們平時(shí)針對(duì)有些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)要采取多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多輔導(dǎo)，少敷衍。對(duì)于學(xué)困生多開發(fā)她們其它方面的才能，應(yīng)該使每個(gè)孩子都有才能。教育學(xué)生明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)，文化課不代表一切。

（三）愛生就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，就要寬容

熱愛學(xué)生的內(nèi)涵首先是尊重學(xué)生，承認(rèn)他們的尊嚴(yán)和人格平等，重視他們，欣賞他們，傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，使自己充滿愛心地走進(jìn)學(xué)生的心靈。

在很多老師的眼中，二年五班的許雅楠同學(xué)算是一個(gè)比較頑固的學(xué)生，她經(jīng)常不交作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講。在開學(xué)之初，我在班級(jí)選課代表，當(dāng)時(shí)她在和其他同學(xué)聊天，我注意到了她，于是我選她作為我的課代表。當(dāng)時(shí)她們班級(jí)的其他同學(xué)說：“老師，她就不交作業(yè)?！蔽艺f：“我相信許雅楠以后上課一定會(huì)認(rèn)真聽講，會(huì)第一個(gè)把作業(yè)交給我，并且能把這科作業(yè)收好。”后來，她果然每次都交我這科的作業(yè)，并且一次不落的收好我這科的作業(yè)。開學(xué)時(shí)她奶奶生病了要請(qǐng)假回家，在我到她們班級(jí)上課之前，就把寒假作業(yè)交上來了，而且是二年級(jí)第一個(gè)把作業(yè)交上來的班級(jí)。在期末考試時(shí)，同學(xué)跟我說她每天都復(fù)習(xí)我這科到半夜12點(diǎn)多。并且在期末考試中，她這科成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中排第六名。她的表現(xiàn)使我感動(dòng)，更令我欣慰。寬容能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，老師的愛要露出博大的胸懷，又有著母親般細(xì)膩的慈愛，還包含著平等的伙伴式的友愛。

教師應(yīng)學(xué)會(huì)愛。愛不是對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)視而不見、置若罔聞，而是以一種平和心態(tài)原諒學(xué)生暫時(shí)的落后，并用發(fā)展的目光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。愛是一種等待，因?yàn)椴シN到收獲之間有一個(gè)過程。等待的結(jié)果或許暫時(shí)讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信自己的學(xué)生，最終他們一定會(huì)非常優(yōu)秀，當(dāng)然，或許這不在學(xué)校。我們絕不能因?yàn)橐粡埌准埳嫌幸活w黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點(diǎn)“瑕疵”的白紙未嘗不會(huì)更美麗。

愛是滋潤(rùn)教育沃土的源泉，愛是激勵(lì)職校生進(jìn)步的動(dòng)力。作為職校教師的我們，僅有精湛的教育教學(xué)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要用真誠的愛來激勵(lì)她們，讓她們?cè)诠５慕逃滞辽暇`放！

第二篇：賞識(shí)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

賞識(shí)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

賞識(shí)是一種以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷的新型教學(xué)觀念，它是教育者用欣賞、贊揚(yáng)的手段去發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)受教育者身上隱藏著的巨大潛能的教育。

賞識(shí)教育是允許犯錯(cuò)誤的，這樣就能讓孩子從自己的錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在中國教育史上，有一個(gè)值得回味的事例：一個(gè)名叫王友的男生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，被校長(zhǎng)陶行知發(fā)現(xiàn)了。放學(xué)后，王友如約來到校長(zhǎng)室等著挨訓(xùn)?？墒翘招兄獏s笑著掏出一塊糖果送給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我遲到了?！蓖跤洋@疑地接過了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住了手，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^了糖。陶行知又掏出第三顆糖，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！‘聽到這里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖?！贝跤呀舆^糖果，陶行知說：“我的糖發(fā)完了，我看我們的談話了該結(jié)束了吧?！?/p>

第三篇：老師的鼓勵(lì)和肯定是激勵(lì)潛能生進(jìn)步的動(dòng)力(案例)

【教學(xué)案例】

老師的鼓勵(lì)和肯定是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

七層坡小學(xué)胡建軍

我教的三（1）班有個(gè)叫陳升的女生，頗為讓人頭疼。她上課不大聽講，愛搞小動(dòng)作，成績(jī)自然很不理想。有時(shí)上課不聽被批評(píng)了，她還會(huì)用眼睛瞪著你看，再兇一下她就掉眼淚，讓我非常惱火。我甚至有時(shí)狠狠地想，干脆不管你得了?。?/p>

有一天數(shù)學(xué)課，學(xué)生在課堂練習(xí)的時(shí)候，我照常下去看一圈，走到陳升的課桌邊時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她今天的練習(xí)題都做對(duì)了，她也是一副很開心的表情看著我。我向她點(diǎn)了點(diǎn)頭，并且伸出了大拇指，示意她做得很好?？吹轿冶頁P(yáng)，她的臉上頓時(shí)露出了燦爛的笑容······

當(dāng)天的作業(yè)，她不但全做對(duì)了，而且寫得非常工整。我欣慰地在她的作業(yè)本是打了一個(gè)大大的A﹢，還寫了一句評(píng)語：“有進(jìn)步！繼續(xù)努力！”

從那以后，陳升上課都很認(rèn)真，每次課堂練習(xí)都會(huì)把做好的練習(xí)題亮給我看一看，看著我肯定的點(diǎn)頭，或者指出不對(duì)的地方都會(huì)露出開心的笑容······以后的幾次單元檢測(cè)她都考出了不錯(cuò)的成績(jī)。我想，她應(yīng)該開始喜歡數(shù)學(xué)了。

學(xué)生上課不聽，一般來說是不喜歡這門學(xué)科。而不聽講，這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)就好不起來，學(xué)生就會(huì)更加地厭學(xué)。學(xué)生喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如果老師在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，一定會(huì)給學(xué)生帶來進(jìn)步的動(dòng)力。所以老師不能一味地嚴(yán)格要求學(xué)生，更不能吝嗇自己對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。

第四篇：用愛激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)進(jìn)步

用愛激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)進(jìn)步

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。下面是我在工作中對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育策略得到的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí):

一、后進(jìn)生的成因 ⑴逆反心理型

這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

⑵自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事經(jīng)常發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾暎麄兛赡軈拹鹤约旱募彝?，因此到處游蕩，行為散漫?/p>

⑶孤僻冷漠型

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評(píng)，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

⑷意志薄弱型

這類型的學(xué)生往往由于父母對(duì)孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認(rèn)識(shí)學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好教育他們，使他們各有發(fā)展。初中階段學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他們有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，他們求知欲強(qiáng)，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身?xiàng)l件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學(xué)生的特點(diǎn)，尤其對(duì)有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、愛護(hù)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，讓他們?cè)诎嗉w這個(gè)大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學(xué)會(huì)愛別人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變對(duì)外部世界的冷漠態(tài)度。

二、采取的教學(xué)策略 ⑴愛心是教育的關(guān)鍵 每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

⑵誠心是教育的保證

和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想??，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

⑶耐心是教育后進(jìn)生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還??”，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

⑷激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使后進(jìn)生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。

后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長(zhǎng)起來。總之，教育后進(jìn)生是一門真正的藝術(shù)，而我只是剛剛跨過了門檻。

第五篇：自我激勵(lì)是上進(jìn)的動(dòng)力

自我激勵(lì)是上進(jìn)的動(dòng)力

人生在世，一種積極的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。

曾經(jīng)讀過這樣一個(gè)故事：

一頭驢子不知怎么掉進(jìn)了一個(gè)深坑里，它聲嘶力竭的叫喊聲終于喚來了它的主人。主人想盡了一切辦法，但還是無法將自己心愛的驢營(yíng)救上來。眼看天就要黑了，看著在深坑的驢也沒有了聲響，實(shí)在沒有辦法的主人只好含淚將驢埋葬。

填了一陣土之后，主人竟然發(fā)現(xiàn)驢離他越來越近了。他懷疑自己看錯(cuò)了，又仔細(xì)看了一下，果然驢離地面近了。他又用一掀土投在驢身上，只見這頭驢猛烈地抖落掉身上的泥土，并將泥土迅速地踩在腳下。原來如此。主人興高采烈地回到村子叫來鄰居幫忙往坑里填土，驢仍然如法炮制。沒過多久，驢便回到了地面，它與主人愉快地回到了家中。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們不可避免地會(huì)掉進(jìn)失敗的深坑，而且各種挫折和打擊會(huì)如泥土一樣接二連三地落在我們的頭頂，這時(shí)我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)驢的堅(jiān)強(qiáng)和智慧，讓那些困難和打擊自己的塵土變成腳下的臺(tái)階和坦途，風(fēng)雨過后相信自然會(huì)有陽光燦爛的彩虹。

作為一名教師，會(huì)面對(duì)各種各樣的學(xué)生。尺有所長(zhǎng)，寸有所短。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，而相對(duì)的就是缺點(diǎn)和不足。假如老師們換個(gè)角度，別把孩子們的缺點(diǎn)和不足看得那么嚴(yán)重，別放棄需要我們改變?nèi)松膶W(xué)困生們，相信師生的自信心一定會(huì)顯著增強(qiáng)。

人生需要不斷自我激勵(lì)，因?yàn)樽晕壹?lì)是上進(jìn)的動(dòng)力。別人的激勵(lì)是暫時(shí)的，而自我激勵(lì)卻是永遠(yuǎn)的。朋友們，讓我們打開心靈之鎖，做自我的欣賞者，讓人生的舞臺(tái)更加充滿智慧的氣息吧！