第一篇：四川省宜賓市南溪二中九年級語文上冊 第3課 星星變奏曲導學案

第3課 星星變奏曲

【學習目標】

1．了解朦朧詩及其審美特征。

2．感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。

3．通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。【學習重點】

理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。【學習難點】

“星星”的象征意義。【知識鏈接】 1．朦朧詩簡說

朦朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現了一大批廣為流傳的代表性作品。

朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。2．作者簡介

江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。【自主學習】

1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

2、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？

【合作探究】

3、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

4、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

5、“寂寞地燃燒”是什么意思？

6、多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內涵。

【精讀精練】

7、本詩的作者江河是80年代（）詩派的代表人物之一，這個詩派其他的代表人物和他們的代表作還有（二至三個）（）

8、這首詩歌用（）等來象征美好的理想世界，而用（）等來代表黑暗冰冷的現實世界，表達的主題是（）。

【教（學）后記】

第二篇：四川省宜賓市南溪二中七年級歷史上冊 第3課 華夏之祖導學案

第3課 華夏之祖

學習目標

（1）、掌握黃帝對人類的貢獻（重點）

（2）、為什么說黃帝是“人文初祖”？“禪讓制”的含義(難點)

自主學習

一、炎黃戰蚩尤

1、“涿鹿之戰”是怎么回事？

2、華夏族是怎樣形成的？

二、黃帝----“人文初祖”

1、黃帝對人類有哪些貢獻？

2、為什么說黃帝是“人文初祖”？

三、堯、舜、禹的“禪讓”

1、堯、舜、禹身上各有什么優秀品質？

2、根據課本內容說說“禪讓”的含義？

3、說說堯、舜、禹的故事。

4、觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》回答：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ？

5、談一談什么樣的人才能被選為部落聯盟首領？

合作探究

遠古傳說和歷史事實有什么聯系和區別？

達標檢測

一、單項選擇題

1、被尊稱為中華民族的人文始祖的是();

A炎帝 B黃帝 C蚩尤 D禹

2、“赫赫始祖，吾華肇造。胄衍祀綿，岳峨河浩。聰明睿知，光被遐荒。建此偉業，雄立東方。此詩是紀念誰的碑文()

A、黃帝

B、大禹

C、蚩尤

D、女媧

3、下列有關炎帝和黃帝的說話中錯誤的是()

A、有關他們的傳說是我們祖先經長期口耳相傳保存下來的“歷史”

C、有關他們的傳說已經被證明是真實的歷史

D、相傳炎帝部落和黃帝部落距今約5000年前

4、我國神話傳說中，黃帝之后，黃河流域先后出了三個有名的人物叫堯、舜、禹，他們都是通過推舉的方式成為部落聯盟首領的。歷史上把這種產生首領的辦法稱為（）

A、選舉制 B、分封制 C、世襲制 D、禪讓制

二、材料題：

2007年4月18日上午，萬眾矚目的炎黃二帝巨型塑像落成慶典在鄭州黃河岸邊炎黃廣場隆重舉行，海內外各界人士30000多人參加慶典。炎黃二帝塑像高106米，單眼長3米多、鼻高8米。以山為體，山人合一，渾然天成。塑像左側為炎帝，廣額純樸，智慧慈愛，右側為黃帝，威武剛強，氣宇軒昂。炎黃二帝塑像包容了中華民族的崇高品質，體現了不屈不撓、勤勞勇敢和開拓前進的宏偉氣概。它的建成，將會大大增強全球華人的民族自豪感和凝聚力。

根據材料回答：

（1）黃帝被“炎黃子孫”稱為什么？為什么這樣稱呼他？

（2）炎帝和黃帝巨型塑像為什么建在黃河岸邊？

（3）今天我們建造炎帝和黃帝巨型塑像有什么意義？

第三篇：四川省宜賓市南溪二中七年級語文上冊 9《王幾何》導學案

9《王幾何》導學案

學習目標：

朗讀課文，概括文章的主要內容

學習重點難點：

1、從外貌，神態，動作，語言等方面感知王幾何老師的形象特點。

2、深入人物的內心世界，感受人物的人格魅力。學習方法：

自學導讀法 討論法

導學過程：

一、課前自學：

1、注音

須臾（）笑面佛（）皺（）紋屏（）息綽（）號 高漲（）嘈（）雜彌（）勒輪番（）

2、解釋 哄堂大笑： 得意洋洋：

笨手笨腳：

得意忘形：

持之以恒：

鴉雀無聲：

3、梳理文章內容：

第一部分（1----2）：

第二部分（3---26）：

第一層（3----7）： 第二層（8----9）：

第三層（10—15）：

第四層（16—23）：

第五層（24—26）：

第三部分（27—29）：

4、文章探究

（1）本文寫的是一節充滿笑聲的幾何課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭

有哪些？

（2）王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

（3）綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

5、完成課后練習。

第四篇：九年級語文上冊《星星變奏曲》復習學案

九年級語文上冊《星星變奏曲》復習學

案

1.給下列加點字注音。

顫動________凝望________安慰________

柔軟________疲倦________覆蓋________

2.閱讀下面這首小詩，補寫后兩句。

細雨

東風里，掠過我的臉邊

________________________

________________________

3.在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關的詩句，請寫兩句。

4.這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現的不是________，而是________，寄托了詩人的________________

5.朗讀這首詩，細細品味，詩人反復詠嘆星星，表達了內心怎樣的渴望?請談談你的理解。

我的理解：________________________

三、能力升級達標

6.仔細品味這首朦朧詩，回答下列問題。

“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?請談談你的體驗。

在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思?請說說你的理解。

我的理解：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.變奏曲，是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。系統地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。那么這首詩為什么題為“星星變奏曲”?請談談你的分析。

我的分

析

：________________________________________________________

8.認真地體驗這首詩，請從文中找出自己最欣賞的句子，并作點賞析。最欣賞的句子：

我的賞析:

9.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

我的感受：

0.“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

第五篇：四川省宜賓市南溪二中八年級政治上冊 第一課 走進父母導學案

第一課 走進父母

目 錄

第一單元 跨越代溝

第一課 走進父母

第二課 理解老師

第一單元 單元測試題 第二單元 友誼的天空 第三課 有朋友的感覺

第四課 交友的智慧

第五課 男生女生之間

第二單元 單元測試題

第三單元 走自己的路

第六課 從眾與自主 第七課 偶像與自我第三單元 單元測試題

第四單元 一念之差與一步之遙

第八課 一念之差

第九課 一步之遙

第四單元 單元測試題

第五單元 順境與逆境

第十課 順境與逆境的雙重變奏

第十一課 與挫折同行

第五單元 單元測試題

【學習目標】

1.體會父母對子女的愛是世界上最無私、最偉大的，能對父母的生育之情，養育之恩充滿感激，并以自己的實際行動，盡自己所能孝敬父母和長輩。2.了解父母的想法，用自己的方式去關愛父母、孝敬父母。

3.體會父母為撫養自己所付出的辛勞；正確認識父母對自己的關愛和教育以及可能產生的矛盾，克服“逆反”心理，并掌握與父母和諧溝通的方法。【學習重點】

學會孝敬父母；學會與父母平等溝通, 掌握與父母和諧溝通的方法。【學習難點】

孝敬父母體現在生活中；如何消除代溝。【學法指導】

1.課前認真預習第一課，讀懂教材，用紅筆勾劃出本課的基本概念、主要問題等,構建基本框架。在此基礎上獨立完成學案。

2.針對完成的導學案交流與自糾，記憶主要基礎知識，針對導學案上的重點、疑難問題小組討論交流并展示、總結。【學習流程】

第一環節：自主學習，知識在線

一、誰言寸草心，報得三春暉

1.誰言寸草心。表達出子女要 父母。

2.父母賦予我們生命，哺育我們，教給我們、和做人的道理。烏鴉的反哺之情，羊羔的跪乳之義說明：我們要 和 父母。

3.“萬善孝為先” 孝敬父母既是為人的，也是中華民族的。

4.長大成年以后，不僅要在 上贍養父母，更要在 上關心父母。

二、“代溝”析疑

5.心理學家把兩代人之間的矛盾和沖突稱為“ ”或“ ”。.父母子女產生矛盾的重要原因是：他們在、、方面存在差異，因此對同一事物的看法、態度不一定相同。

7.青春期的我們在生活和學習中遇到困難很愿意求助 和。但心理困惑更愿意向 傾訴。與同伴關系越來越密切可能會使我們與父母的親情關系變得相對。

三、溝通與和諧

12.積極的 可以有效地減少親子之間的 和，促進雙方的相互理解。13.我們要采取恰當的方式處理與父母、長輩的矛盾，做到依靠而不，自主而不，真正走向自立與成熟。

第二環節：合作探究、展示質疑

1.為什么要孝敬父母？

2．如何孝敬父母？（孝敬父母，在生活中應做到哪幾個方面？）

3． 代溝產生的原因是什么？（提醒要從雙方身上找原因）。

4.如何消除代溝？（如何與父母溝通？）

第三環節：歸納整理、知識升華

當堂檢測 一 選擇題

1．世界上最無私、最偉大的愛是()A．朋友之間的友愛 B．父母對子女的愛

C．長輩對晚輩的關愛 D．同學之間的互助互愛

2．親子間矛盾或者隔閡的出現，會使子女在成長的道路上增添許多麻煩，也會使父母憂心忡忡，從而影響家庭的團結與和睦，因此我們應()A．尊重父母，父母說什么就做什么 B．有主見，想做什么就做什么

C．正視親子矛盾，實現親子和諧 D．不能聽父母的，他們想的說的已經過時了 3．“誰言寸草心，報得三春暉。”這句話主要強調的是()A．不能與父母有不同的意見 B．要給父母足夠的理解 C．要孝敬父母

D．愛父母就是指從物質上滿足他們 4．有人說：“世上有種結，叫心結，難以解開；世上有扇門，叫心扉，難以敞開；世上有條溝，叫代溝，難以逾越。”形成代溝的原因是()A．生活背景不同，年齡特征有差異 B．父母對子女的管教太嚴

C．父母不理解子女的需要 D．完全是由社會造成的

5．為了小芳的全面發展，媽媽為她制訂了完美的學習計劃：每天放學回家，寫作業、練習書法等。周末上奧數班、舞蹈班、英語提高班、鋼琴學習班等。原本學習優異的小芳在巨大的壓力下，成績不斷下降。為此小芳把自己關在家里，整天悶悶不樂()A．小芳媽媽的出發點是好的，小芳應及時與媽媽溝通 B．小芳媽媽的出發點是不好的，這是摧殘孩子的一種表現

C．小芳的做法是對的，對父母不合理的要求就應敢于拒絕，不能心太軟 D．小芳的做法是不對的，她應完全聽父母的，否則就是不孝敬父母 6．古人說“萬善孝為先”，說明的道理是()①孝敬父母是為人的基本要求 ②孝敬父母是中華民族傳統美德

③孝敬父母就是一切由父母說了算 ④孝敬父母是基本的道德規范 A ①②③ B ①②④ C ①③④ D ②③④ 7．常言道：“長輩過的橋比小輩走的路多，長輩吃的鹽比小輩吃的飯多。”這說明（）①長輩的生活閱歷長 ②長輩生活經驗比我們豐富

③長輩看問題更深刻更透徹 ④長輩有很多值得我們學習和參考的地方 A ①②③ B ②③④ C ①②③④ D ②④ 8．對如何與父母溝通，消除矛盾和代溝，同學們展開了激烈的爭論，下列說法正確的是（）

①與父母商量是溝通的過程 ②略施小計，戰勝父母是良方

③尊重、理解父母是溝通的關鍵 ④換位思考、求同存異是溝通的結果 A ①②③ B ②③④ C ①③④ D ①②④ 9.有人這樣比喻親子之間的沖突：“孩子是火種，父母常常是火藥，火藥是怎么堆起來的？是用愛堆起來的。你對她要不斷地付出，付出一分，她這兒的火藥就多一點，有一天你讓他不高興了，她這一點，爆炸了。”這啟示我們在以“逆反”言行回應父母時，要看到（）A.受傷害的必然是父母 B.父母對我們的愛 C.沖突是子女引起的 D.父母要負主要責任 10．“望子成龍”是天下父母共同的心愿，父母對我們的嚴格要求體現了他們對子女的期望和關愛。但是父母不是圣人，有時他們的教育會出現誤區。對此，我們應該（）①我行我素，各行其是 ②設身處地體諒父母的處境和感受 ③理解父母對我們的愛 ④一切聽從父母的安排

A②③ B ②③④ C ①③④ D ①②④

二、簡答題

11．很多中學生都抱怨跟父母無法溝通，關系不和諧，怎樣才能解決與父母的矛盾，構建和諧的親子關系?

12.判斷分析題

“天下無不是的父母。”

【學習反思 】