第一篇：詩
來吧！新年的春天
當冬天的腳步漸漸遠去
我們又一次帶著自豪、光榮和希望 與新老朋友們相聚在一起 共度這個開啟新年的輝煌之夜
今夜，美妙的旋律在長空飛揚 今夜，醇香的美酒將我們陶醉 今夜，我們在這里回憶崢嶸歲月 今夜，我們在這里展望春風萬里
2012，這個非同尋常的一年 悄悄畫上了圓滿的句號 2012，帶給我們太多的記憶
太多的收獲，太多的感恩，太多的太多??
一月，新年伊始萬物蘇 “交換空間”龍城四季版 “以舊換新”活動繽紛登場 引爆常州家居業新潮流
二月情人節，最浪漫的日子
“你摘月 我數星 愛在月星”活動甜蜜上演 情侶們在月星的見證下，大秀恩愛 碰撞出愛的火花，留下美好的回憶
三月，春風送暖花千樹 2012興市革命打響第一炮 萬人團購峰會激情開唱 引領家居行業沖出重圍
五一黃金周，勞動最光榮省錢更有禮 月星家居3.8億興市惠民
江蘇9城10店聯袂鉅獻常州站精彩放送 5000萬現金直補，51根金條從天降
七月，激情似火愛如歌 常州月星迎來9周歲生日 99枚金幣引爆傾城盛“惠” 999件店慶商品惠滿龍城
金秋十月，喜迎祖國的生日
“中國好家居 月星全國大‘惠’戰”登陸常州 國慶置家盛宴瘋狂上演
秋季新品天天惠 汽車大獎等您贏
十一月，十二月，時值歲末 紅木文化節，年終鉅獻，名品進名店 活動精彩紛呈
消費者喜笑顏開，滿意而歸
新年的鐘聲早已敲響 2012年的成績已成為歷史 新年的畫卷已經展開
2013年的美景等著我們去描繪
來吧！新年的春天 感謝你喚醒了沉睡的凍土 帶給我們雨露和陽光 帶給我們勇氣與希望 來吧！新年的春天 讓我們手拉手，肩并肩 用智慧和勇敢戰勝一切艱難 用辛勤的勞作換來燦爛的明天
沖鋒的號角已經吹響 高舉的戰旗迎風飄揚
讓我們帶著信念踏上美麗月星新的征程 讓我們面帶微笑滿懷正能量一路向前——
第二篇：四詩
春
1、早春：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》
2、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
夏
1、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。——辛棄疾《西江月》
2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里《小池》
秋
1、待到重陽日，還來就菊花。——孟浩然《過故人莊》
2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》
冬
1、千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東《沁園春·雪》
2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
菊
耐寒唯有東籬菊，金粟初開曉更清。-------唐·白居易《詠菊》: 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。-------唐·元稹《菊花》
蘭
蘭溪春盡碧泱泱，映水蘭花雨發香。——唐·杜牧《蘭溪》
春蘭如美人，不采羞自獻。——宋·蘇軾《題楊次公春蘭》 梅
華發尋春喜見梅，一株臨路雪倍堆。——王安石《與薛肇明弈棋賭梅花詩輸一首》
寒梅最堪恨，長作去年花。——李商隱《憶梅 》 竹
無數春筍滿林生，柴門密掩斷行人。――唐.杜甫《詠春筍》 寧可食無肉，不可居無竹。――宋.蘇軾《于潛僧綠筠軒》 風
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——唐朝．岑參《白雪歌送武判官歸京》 山風吹空林，颯颯如有人——唐朝－－岑參《暮秋山行》
雪
春雪滿空來，觸處似花開。不知園內樹，若個是真梅——唐．東方虬《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺——唐朝．李白《北風行》
月
明月幾時有？把酒問青天——宋．蘇軾《水調歌頭》
海上生明月，天涯共此時——唐．張九齡《望月懷遠》 花
暮雨不來春不去，花滿地月朦朧——宋．賀鑄《江城子》
夜來風雨聲，花落知多少。-----(孟浩然：《春曉》)
情
吳山青，越山青，兩岸青山相送迎。誰知離別情？--------《長相思》 林逋
兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。---------《鵲橋仙》 秦觀
愛
不信比來長下淚，開箱驗取石榴裙。--------《如意娘》 武則天
只愿君心似我心，定不負相思意。---------《卜算子》 李之儀
恨
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。-----------《泊秦淮》 杜牧
但見淚痕濕，不知心恨誰。———《怨情》 李白
仇
疾風知勁草,板蕩識誠臣——唐.李世民《賜蕭禹》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。唐?王 翰<<涼州詞>>
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋，（1）
影入平羌江水流。（2）
夜發清溪向三峽，（3）
思君不見下渝州。（4）
譯文：
峨眉山上，半輪明月高高地掛在山頭。月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我從清溪出發奔向三峽，到了渝州就能看到你（峨眉山上的月亮）了，多么思念啊！
賞析：
這首詩出自《李太白全集》卷八，是年輕的李白初離蜀地時的作品，大約作于725年（開元十三年的時候）以前。全詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。《唐詩箋注》：“?君?指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。” 詩從“峨眉山月”寫起，點出了遠游的時令是在秋天。“秋”字因入韻關系倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月揚明輝”）。以“秋”字形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使讀者聯想到青山吐月的優美意境。峨眉山附近的青衣江源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，寓言月影映入江水，又隨江水流去。在固定位置觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動的。“月亮走，我也走”，只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事，意境空靈入妙。
作者簡介: 李白（701——762），字太白，自稱與李唐皇室同宗，祖籍隴西成紀（今甘肅天水）。少年時居住在四川，讀書學道。二十五歲出川遠游，先后居住在安陸、魯郡。在此期間曾西入長安，求取功名，卻失意東歸；后來奉詔入京，供奉翰林。不久因沒有受重用出京，漫游各地。安史之亂起，為了平叛，加入永王李軍幕僚；后來永王為唐肅宗所殺，因受牽連而被流放夜郎。遇赦東歸，投奔族叔當涂（今屬安徽）縣令李陽冰，不久病逝。他因寫詩而聞名，為當時的人們所激賞，稱贊他的詩可以“泣鬼神”。他以富于浪漫主義色彩的詩歌反映現實，描寫山川，抒發壯志，吟詠豪情，因而成為光照古今的偉大詩人。
第三篇：畢業詩
任：六4班詩朗誦畢業歌
任：燕子展翅，雄鷹翱翔，那是鳥兒對藍天的向往； 彭：小溪潺潺，波浪滾滾，那是河流對海洋的歌唱； 陳：稻谷飄香，碩果累累，那是大地對萬物的暢想； 孫：春華秋實，桃李芬芳，那是母校對我們的希望！齊：再見了，母校，再見了，老師。
齊：在這即將畢業的時刻，六年的回憶在我們心中緩緩流淌。任：你看，那陽光明媚的教室，多少次聆聽我們，書聲朗朗 陳：你看，那沉默無語的黑板，多少次書寫我們，知識秘方 孫：你聽，那寬闊平坦的操場，多少次留下我們，笑聲飄蕩 彭：你聽，那清脆悅耳的鈴聲，多少次提醒我們，珍惜時光
齊：在這即將畢業的時刻，六年的歲月在我們心頭匆匆掠過 彭：老師，我們一起去打球吧 孫：老師，我的飛機模型做好啦 陳：老師，我的作文又發表啦 任：老師，我跑步又得了第一啦
任：再多的回憶 也道不盡我們彼此的依戀。彭：再多的祝福 也說不盡我們對母校的眷戀。齊：再誠摯的語言，也訴不盡我們深深的思念。
女齊：再見了，母校，是您給了我花樣的年華。男齊：再見了，老師，是您給了我慈愛與陽光。
齊：今天我們是二實小里的一縷芬芳，明天我們將是祖國的參天棟梁！
任：敬愛的老師； 彭：親愛的母校；
齊：讓我們向您—— 致以最崇高的隊禮！（敬禮！）
任：愿第二實驗小學——
齊：從成功走向燦爛，從燦爛走向輝煌。
齊：愿第二實驗小學——從成功走向燦爛，從燦爛走向輝——煌——。
第四篇：《木蘭詩》優秀教案
《木蘭詩》優秀教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《木蘭詩》優秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《木蘭詩》優秀教案1【教學目標】
１、了解《木蘭詩》有關的文學常識，了解文中出現的修辭手法。
２、學會誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點，領會課文的思想感情。
３、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。
【教學設想】
前面已經說過，初一學生學習古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當堂背下來，不能留到課后。這首詩盡管長達３３０字，也要當堂背下來。當堂能背，而且背得準確無誤，是教學成功的主要標志。
設想要點如下：
這首詩共１４節，除“萬里”“爺娘”“開我”三節各有六句而外，其余都是四句一節，一節一節地背，再合節為段，就比較容易成誦。詩中排比句式也不少，又間有頂真（又稱聯珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”），指出來也有助記誦。
須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴格區分學術研究和教學要求，認定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內容但求具體、貼切，不貼政治標簽，不用空洞的贊語；修辭常識（如“互文”）也要講一點，不講可能產生誤會（如“開我東閣門，坐我西閣床”）。
【教學內容和步驟】
說明：詩中有多處涉及歷史背景，不交代學生不明白；零零碎碎地講，既費時又可能打斷學生的思路，效果不見得好。解決這個問題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。
教師講述要點：
１、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創作，經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
２、這首詩一般都認為產生在北朝北魏的統治期間（３８６～５５７）。北魏（又稱“后魏”）曾跟當時北方的柔然族多次交戰，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰的地點，在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷，至４４９年才徹底擊敗柔然。
３、北魏是鮮卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
４、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節即來源于此。
５、木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創造出來的。
６、讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰死沙場，另一些將軍和戰士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發現。二是詩中的數字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。
這一步關系到學生能否進入詩中的境界，如只視為教學程式，則毫無意義，因此，教師必須在課前作精心準備，反復練習，使自己的誦讀具有充分的感染力。
１、前兩段是情節的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉為堅定。
２、第３段第１節寫出發前的準備，節奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象；第２、３節要用抒情的語氣讀，節奏變慢，應注意的是，既要抒發主人公的思親之情，也要表現她的戰斗豪情。
３、第４段的基調是悲壯，讀時頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢──須知，十年艱苦作戰的種種經歷俱在其中。
４、第５段前一節，當由莊嚴轉為熱烈，節奏可稍稍加快；后一節是正意所在，要放慢節奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。
５、第６段的基調是熱烈、歡快，但節奏有變化：第１節節奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第２節節奏放慢，要表現木蘭恢復女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句應輕讀，為高潮蓄勢；第３節再加快節奏，著力表現伙伴的。驚奇感。
６、第７段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。
這是本課的主要環節，教學步驟是：
１、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；
２、提示記誦的方法，然后分段練習背誦；
３、檢查背誦。在此過程中，根據課文內容和學生誦讀中出現的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學生加深領悟。
段意如下：
１、木蘭決定代父從軍。（第１、２段合并）
２、自備鞍馬，從家出發經黃河到達戰地。
３、概述十年戰斗生活和勝利后歸來。
４、入朝受賞，辭官回家。
５、到家后的歡樂情形。
６、歌者贊辭。
記誦要領如下：
１、歌者贊辭一節易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身。詩中敘故事共用１３節，課文分為六段，無妨將１、２段及第４、５段分別予以合并，使每段各有３節。如此，一段一段地練習記誦，就會容易得多。
２、要一邊誦讀一邊思考，用心領會作者的意圖，例如：
“可汗大點兵”一節，反映了當時官情緊急，征兵刻不容緩。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節讓讀者自己去設想。
購鞍馬一節，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。“旦辭”兩節不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的`內容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。
戰場生活一節寫法特殊。我國古代詩歌中寫戰爭慘酷場面者不少，而此篇獨寫戰場夜景，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志。“明堂”一節只寫天子，而眾臣環列之景已在其中；“可汗問欲”一節有省略，其實是問“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。
迎木蘭一節，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此，總之，要想得細致一些，才能體會到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節，表現了她對故居的熱愛；恢復女兒妝一節，更顯出這位平民英雄的本色。伙伴的贊語要跟上文“朔氣”兩句聯系起來看，才能體會此中的韻味，說明木蘭在極其艱苦的戰斗環境里表現得勇敢、堅強，跟其他戰士相比，毫無遜色。
３、每段試讀兩三遍后就應試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫出來，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學可以相互檢查。
擬用問題導入：這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里？（學生自由發言）
發言的句式：我認為木蘭是一個（）的（）。
如：一個勤勞純樸的勞動婦女
一個勇敢堅強的巾幗英雄
一個天真活潑的可愛少女
塑造這么一個形象的用意何在？
１、這首詩的開頭和結尾有怎樣的特點？
（開頭是一幅生動的畫面，用的是民歌中起興的手法；結尾贊美木蘭，用的是比喻）
故事本身的敘述，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”──這一點暫時不必講給學生聽。
２、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些？
（① 復沓，如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節；② 排比，如“東市”一節“爺娘”一節；③ 頂真（聯珠），如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”）
關于對偶，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經有之，但不像后來那樣有嚴格要求，詩中的對偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當窗”兩句、“雄兔”兩句等。
講以上修辭手段的目的是促進記誦，不宜作發揮。
３、關于“互文”的解釋：
⑴ “東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個市場買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。
⑵ “開我東閣門”兩句，表現木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進去坐坐，不是開了東閣門而不進去，卻轉身跑到西閣的床上坐著。
⑶ “當窗”兩句，意思是當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
交流句式：我發現（）是（）句。
背誦這首詩。
《木蘭詩》優秀教案2教學目標：
1、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。
2、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
3、學習本文詳細得當的敘事方法。
教學重點、難點：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。
2、詳略得當的寫作特點。
3、積累重要文言詞語，背誦全詩。
教學時間：二課時
教學設想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。
3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。
4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學設計：
一、創設情景，影片引讀
問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。
可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
二、詩歌誦讀，整體感悟
1、詩歌誦讀，疏通文義：
①教師有感情地誦讀，學生點評。
②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義。
2、整體感悟：
①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。
②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。
引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容。
明確：第一部分（1—3段）――― 替父從軍
第二部分（第4段）――― 十年征戰
第三部分（5—6段）――― 凱旋歸來
第四部分（第7段）――― 結尾附文
三、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
例：
a、唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。——勤勞孝順
b、愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全
c、“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨
d、木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2、詳略分析：
這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？
學生四人一小組討論明確：
從軍緣由 ——詳寫
出征前的準備 ——略寫
出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態
關山飛度，征戰沙場——略寫 略寫英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫
家人迎接 ——詳寫
木蘭改裝 ——詳寫
作用：
（在內容上）突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
3、語言品味：
請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。
例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸。”
——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）
四、復述表演，走近木蘭
學生復述這首詩的故事情節（可片段），并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。
復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。
五、總結
本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩而又真切感人。木蘭既是奇女子，又是普通人；既是巾幗英雄又是平民女子；既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。她勤勞勇敢，淳厚質樸又機智活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕厚祿而熱愛和平生活。
六、布置作業
①自由誦讀課文，直至背誦。
②完成練習冊的練習
③想像作文：《木蘭到家第二天》
《木蘭詩》優秀教案3教學重難點：
⑴ 朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；
⑵ 品味詩歌，感受詩歌的詩意美。
教學步驟：
同學們，你們都看過美國迪斯尼拍攝的著名動畫片《花木蘭》吧，中國女英雄花木蘭征服了全球億萬觀眾，曾被美國“人物”雜志評為98年華裔十大風云人物的榜首。花木蘭的故事在我國流傳了一千多年，其形象的塑造最初來源于南北朝時期的民歌《木蘭詩》。今天，讓我們一起陶醉在這首民歌美妙的意境中，去感受傳奇木蘭的無窮魅力。
師：請用你喜歡的方式自由朗讀這首民歌。
師：請同學們以小組為單位，交流自主預習學案，將你的學習成果展示給同學們，推薦一位中心發言人，其他同學做補充。
1、師：請同學們用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內容，這首民歌為我們講述了一個什么故事？
生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。
師：用替父從軍概括這首詩的主要內容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務的？
生：女扮男裝。
師：你從詩中何處知道木蘭曾經女扮男裝？
生：同行十二年，不知木蘭是女郎。
2、師：對，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。現在請同學再思考一個問題：圍繞中心內容，這首詩敘述了哪些情節 ？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經歷？
生答 ：
3、同學們看，有沒有漏掉詩中的內容？
生齊讀最后一段
師：同學們知不知道這一段叫作什么？古時候的民歌在結尾的時候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點之一。
師：這一段以雙兔并排跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發現的奧秘加以巧妙的解答，結尾旨在贊美木蘭。
4、梳理全詩的結構（點擊課件第三張）：
師：這首民歌為我們講述了一位奇女子女扮男裝，替父從軍的故事。這個故事本身具有傳奇色彩，又真切感人。讓我們走進這個生動故事，感受它的傳奇美。
五、教師范讀（出示課件第四張：書聲瑯瑯 感受詩韻）：
師：花木蘭在我國家喻戶曉，深受人們的喜愛，我也十分喜歡這位可愛又可敬的女英雄，下面我來朗讀一下這首民歌，請同學們認真聽讀，注意字音、節奏、語氣和語調。尤其是字音，聽聽我的讀法和你有不同之處嗎？若有，可以標注出來，和老師交流一下。
1、糾正字音：
2、教師提示：（出示課件第五張）
（1）問女/何所思 問女/何所憶
（2）萬里/赴/戎機 關山/度/若飛
（3）將軍/百戰/死 壯士/十年/歸
（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，（1）組為“二三”節拍，（2）組為“二一二”節拍，（3）組為“二二一”節拍，（4）組為“二二三”節拍。所以劃分節拍不能單看句式，要聯系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
學生練讀詩歌，力求體現詩歌的聲韻美。
師：我根據自己對人物形象的理解對文中的語氣語調進行了處理，同學們心中也有一位完美的木蘭形象吧。（師：你心目中的木蘭是怎樣的一個人？你對她懷有什么樣的感情？）請根據你對全詩的理解來朗讀，同位之間互讀詩歌。
七、含英咀華 感受詩美（出示課件第六張）：
1、師：詩歌需要沉潛涵詠，反復吟誦，才能領悟其蘊含的語言美、意境美、人物美和情感美。請同學們讀出你最喜歡的語段，并做簡單的批注，一會兒我們在小組進行交流。
2、小組交流：請同學們把你剛才的讀詩心得說給你的組員聽聽，展示一下你的學習收獲。
八、出示課件第七、八張
師：讀出你最喜歡的語段，并說明理由。
（板書：女兒情 英雄氣）
請學生讀詩句，并說理由，教師點撥指導。
九、說說木蘭形象：（出示課件第九張）
師；同學們，對于詩歌，朗讀是走進詩歌世界的捷徑。吟哦諷誦，只有認真反復朗讀，才能理解作者塑造的人物形象，現在同學們是否對木蘭有了新的認識。請說說你讀出了怎樣的木蘭形象？
生 答
小結：木蘭既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒，她勤勞善良又堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，她不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
十、朗讀自創詩歌《木蘭頌》（出示課件第十——十三張）
師：老師對木蘭的形象也有自己的感悟，愿與同學們進行交流，期待拋磚引玉，讀到你們的詩作。
木蘭頌
你有著如花似玉的嬌美容顏，你有著纖細的女兒家的情感，男尊女卑的沉重枷鎖
鎖不住你為父分憂的孝心。
在唧唧復唧唧的憂嘆聲中，一個曠古未有的大膽決定，成就了你一世的英名。
跋山涉水，我看見你快馬揮鞭星夜兼程的身影，刀光劍影，我看見你威風凜凜沖鋒陷陣的英姿。
月夜下，宿營地旁，我聽見你輕輕吟唱思鄉的歌謠，帳篷中，睡夢里，我聽見你喃喃祈禱父母安康。
啊，征戰十年
慷慨了一位孝女流芳千古的詩篇。
十年征戰啊，鑄就了不朽的女英雄的豐碑。
回來了——木蘭，那個戰功赫赫被天子召見的木蘭回來了。
那個對高官厚祿毫不動心的木蘭回來了。
昔日寧靜的小村莊沸騰了，鑼鼓嗩吶激昂地演奏出最歡快的喜悅。
朝思暮想的小弟已經長成健壯的小伙子，他驕傲地牽著木蘭的戰馬
穿過長長的夾道歡迎的人群。
父母喜極而泣的淚光閃閃，阿姊深情相擁的懷抱多么溫暖。
脫下笨重的鎧甲，穿上那件最心儀的長裙，世界上所有的聲音都消失了，裊裊舞動長袖，千萬朵美麗的花瓣
紛紛飄落。
木蘭沐浴在陽光里。
贊美木蘭 歌唱英雄：每人創作一首小詩，熱情謳歌勞動人民的優秀女兒花木蘭。
參考題目：
1、明天，木蘭要出征
2、媽媽，我回來了
3、木蘭頌
第五篇：木蘭詩優秀教案
《木蘭詩》教案
教學目標：
1、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。
2、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
3、學習本文詳細得當的敘事方法。教學重點、難點：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。
2、詳略得當的寫作特點。
3、積累重要文言詞語，背誦全詩。教學時間：二課時 教學設想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。
3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。
4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。教學設計：
一、創設情景，影片引讀
問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
二、詩歌誦讀，整體感悟
1、詩歌誦讀，疏通文義:
①教師有感情地誦讀，學生點評。
②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義。
2、整體感悟：
①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。
②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。
引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容。明確：第一部分（1—3段）――― 替父從軍 第二部分（第4段）
――― 十年征戰 第三部分（5—6段）――― 凱旋歸來 第四部分（第7段）
――― 結尾附文
三、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：
a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順 b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全 c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨
d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹慎 ——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2、詳略分析：
這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？ 學生四人一小組討論明確： 從軍緣由
——詳寫 出征前的準備
——略寫
出征中的思親心理 ——詳寫
詳寫女兒情態 關山飛度，征戰沙場——略寫
略寫英雄氣慨
凱旋辭官
——詳寫 家人迎接
——詳寫 木蘭改裝
——詳寫 作用：
（在內容上）突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
3、語言品味：
請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。
例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸。”
——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）
四、復述表演，走近木蘭
學生復述這首詩的故事情節（可片段），并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。
復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。
五、總結
本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩而又真切感人。木蘭既是奇女子，又是普通人；既是巾幗英雄又是平民女子；既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。她勤勞勇敢，淳厚質樸又機智活潑,熱愛親人又報效祖國，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
六、布置作業
①自由誦讀課文，直至背誦。②完成練習冊的練習③想像作文：《木蘭到家第二天》
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