第一篇：歷史教學(xué)中利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實踐與思考

《信息技術(shù)對教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響》

------歷史教學(xué)中利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實踐與思考

遼 寧 省 北 票 市 西官營鎮(zhèn)初級中學(xué) 姓

名：譚青杰

從事學(xué)科：歷 史

《信息技術(shù)對教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響》

------歷史教學(xué)中利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實踐與思考

遼寧省北票市西官營鎮(zhèn)初級中學(xué)

譚青杰

內(nèi)容提要：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，成為我國基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。作為一位在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上工作的歷史教師，在教學(xué)實踐中我深刻地感受到學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，完全采用被動式、接受式、封閉式的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)歷史知識，這對學(xué)生本人以及中學(xué)歷史教學(xué)已經(jīng)帶來了巨大的傷害。在中學(xué)歷史教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)是勢在必行，時不我待了。我認(rèn)為在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠很好地達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)

信息技術(shù)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

實踐

反思

20世紀(jì)90年代以來，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)應(yīng)用到人類生活的各個方面，并對教育產(chǎn)生深刻的影響。一方面信息技術(shù)成為全社會成員必須學(xué)習(xí)的重要知識和必須掌握的重要技能，另一方面信息技術(shù)的運用也是促進(jìn)教師進(jìn)行教育改革的重要方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因此，面對已經(jīng)來臨的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，有效地利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式

現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！毙抡n程也強(qiáng)調(diào)積極的興趣有如催化劑，能推動學(xué)生去積極探究某種事物或從事某項活動，是學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力不可或缺的心理品質(zhì)。對于高中生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點，往往集中在直觀教具或有趣的歷史事件中。而計算機(jī)輔助教學(xué)恰恰具有文圖聲并茂等特點，利用新技術(shù)、新模式創(chuàng)設(shè)特定的歷史情景，可把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的史實變得可近、形象、生動。使歷史教學(xué)從多“靜態(tài)”向多“動態(tài)”發(fā)展。由于它適合中學(xué)生的心理年齡特點，并且給學(xué)生以新奇、醒目的視聽感官刺激，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生了一種積極的注意傾向，并激起持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)情緒。

例如，在《美蘇爭霸》這一課導(dǎo)入新課時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生心理特征，重點注意創(chuàng)設(shè)了美蘇爭霸的緊張的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，我設(shè)計了一段導(dǎo)言：“二戰(zhàn)結(jié)束后，美蘇由戰(zhàn)時同盟走向戰(zhàn)后分裂，并分別組織了北約和華約兩大軍事集團(tuán)，在全世界范圍內(nèi)展開了爭奪霸權(quán)的活動?！痹谥v述新課前，我先讓學(xué)生觀看屏幕，通過多媒體制作，上述導(dǎo)言內(nèi)容逐字在屏幕上跳動出現(xiàn)，并配有“嗒嗒”的發(fā)報聲。接下來，點擊“北約和華約”，屏幕上立刻就出現(xiàn)了一幅世界地圖，北約和華約這兩大軍事集團(tuán)所控制的勢力范圍先后在地圖上閃動。在教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完北約和華約這兩個重要歷史概念后，點擊鼠標(biāo)，在地圖上從北約和華約內(nèi)部延伸出兩個代表美蘇勢力的紅色箭頭。這兩個箭頭在相互碰撞后，發(fā)出巨大的爆炸聲，隨之在屏幕上由小到大出現(xiàn)本課課題——“美蘇爭霸”四個字。在四個字后面，拖著巨大的陰影，籠罩住了整幅世界地圖，暗示著美蘇爭霸給世界和平帶來了嚴(yán)重的威脅。

利用這種方式導(dǎo)入新課，在上課伊始，就通過聲、光、畫來強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，使他們置身于美蘇兩大超級強(qiáng)國爭奪世界霸權(quán)的緊張氛圍之內(nèi)，有一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺，仿佛美蘇之間為爭奪世界霸權(quán)的斗爭一觸即發(fā)。學(xué)生想探求新知識奧秘的心情油然而生。他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新知識的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、應(yīng)用多媒體教學(xué)再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方式 “歷史具有過去性和不可逆性，學(xué)生無法直接體知、無法重復(fù)驗證，兩者的關(guān)系度很疏遠(yuǎn)。因此，教學(xué)時教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的典型化的歷史情境，使學(xué)生充分經(jīng)歷感性認(rèn)識活動，消除與歷史的距離感，激發(fā)興趣，啟迪情感，喚起自身強(qiáng)烈的探究欲望，因勢利導(dǎo)，揭示探究的新問題，為新的歷史知識的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知和情感的定向準(zhǔn)備?！保ā稖\談歷史教學(xué)中的情感教育》楊敏）在這種情況下，僅僅依靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一幅掛圖進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)很難完成了。而信息技術(shù)在歷史課堂的應(yīng)用，能夠讓過去的歷史人物、場景，走進(jìn)我們的視野，是創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)興趣，激勵學(xué)生探究的最佳途徑。

許多歷史事件、人物，都被搬上銀幕，也有大量的文獻(xiàn)記錄片，在教學(xué)中歷史教師可以采用多媒體技術(shù)，根據(jù)實際情況節(jié)選片段，再現(xiàn)歷史情境，使歷史課更加形象具體，并可幫助學(xué)生形成歷史表象，從而理解歷史概念，牢固掌握歷史知識，激勵學(xué)生探究精神，提高歷史課的課堂教學(xué)效果。

如在講述中美關(guān)系正?；@段歷史事件時，我播放了1972年美國總統(tǒng)尼克松訪華的錄像片段。此片段向?qū)W生形象地展示了當(dāng)年尼克松總統(tǒng)訪華的一些情景，使學(xué)生的思緒被拉回到了上個世紀(jì)70年代風(fēng)云變幻的中美關(guān)系之中。

為了激勵學(xué)生的探究精神，在學(xué)生看完錄象片段后，我結(jié)合錄像的解說詞向?qū)W生提問：在新中國成立后，美國一直孤立、封鎖新中國，為什么在70年代時，尼克松作為美國歷史上第一位出訪未建交國家的美國總統(tǒng)來到中國進(jìn)行訪問？學(xué)生的思維立刻被激活，結(jié)合所學(xué)知識和錄象片段的內(nèi)容做出了精彩的回答。

這樣，通過信息技術(shù)再現(xiàn)歷史情景，避免了學(xué)生在課堂上的思考和討論是缺少內(nèi)容的泛泛而論，所得到的結(jié)果是從教材到教材，從結(jié)論到結(jié)論。真正作到了有史有論，論從史出。大大提高了學(xué)生對歷史問題探究的興趣，增強(qiáng)了他們的歷史思維能力。

3、應(yīng)用多媒體教學(xué)模擬歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方式 對于某些特定的歷史情境，尤其是涉及到一些古今中外科技史方面的的內(nèi)容，很難用一般的辦法創(chuàng)設(shè)歷史情境。在這種情況下，利用信息技術(shù)，模擬某些特定的歷史情境能從多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，從而創(chuàng)造立體化的教學(xué)空間，使深奧抽象的理論知識具體化、形象化，以便于學(xué)生理解和掌握。尤其是它還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，效果明顯。

例如，在《美蘇爭霸》這一課中，講述美國在80年代提出的“戰(zhàn)略防御計劃”，即“星球大戰(zhàn)”計劃時，我制作了一個二維動畫來給學(xué)生模擬“星球大戰(zhàn)”爆發(fā)時的情景：在深藍(lán)色的靜謐的太空中，游弋著美國的各種間諜衛(wèi)星和太空武器，整個畫面在平靜中隱藏著殺機(jī)。突然，從蘇聯(lián)方面向美國發(fā)射了數(shù)枚洲際導(dǎo)彈，要徹底摧毀美國。就在這緊要關(guān)頭，美國的間諜衛(wèi)星及時發(fā)現(xiàn)了這一情況，準(zhǔn)確地將蘇聯(lián)洲際導(dǎo)彈的各種飛行數(shù)據(jù)計算出來，并迅速地傳送給美國的太空武器和飛機(jī)、艦船。于是，太空武器發(fā)射出激光束和粒子波，飛機(jī)、艦船發(fā)射出攔截導(dǎo)彈，一起撲向蘇聯(lián)的洲際導(dǎo)彈，經(jīng)過重重攔截，伴隨著震耳欲聾的爆炸聲，所有的導(dǎo)彈全部被擊落，美國終于化險為夷。

看完了生動逼真的“星球大戰(zhàn)”的模擬演示后，學(xué)生的探究欲望高漲。在對“星球大戰(zhàn)”有了初步的了解的基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，進(jìn)一步激發(fā)他們的興奮點，深化他們的思維。為此，我設(shè)計了一道討論題：“美國從1983年起到1993年止，歷時10年，耗費了550億美元來開發(fā)研制“星球大戰(zhàn)”計劃，可是并沒有成功。于是克林頓總統(tǒng)上臺后，宣布停止研究這一計劃。但美國人卻驕傲地說，“星球大戰(zhàn)”計劃已達(dá)到了美國預(yù)期的目的。那么，美國人開發(fā)研制“星球大戰(zhàn)”計劃的戰(zhàn)略目的到底是什么呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們的思維被充分地調(diào)動起來，經(jīng)過熱烈的討論后，都得出了正確的結(jié)論，即：一方面，通過開發(fā)研制“星球大戰(zhàn)”計劃，大大提高了美國的軍事、科技實力。另一方面，它把經(jīng)濟(jì)實力相對落后的蘇聯(lián)拖入新一輪軍備競賽中，進(jìn)而削弱它的實力。所以“星球大戰(zhàn)”計劃的實施是美國企圖爭霸世界的重要一步。這樣學(xué)生對“星球大戰(zhàn)”計劃這一歷史概念的認(rèn)識一步一步的由淺入深，由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，真正地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，實施素質(zhì)教育的目的。

4、應(yīng)用多媒體教學(xué)演繹歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方式 “教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點”。（《歷史教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的合理使用》朱佳英）在這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)，在嚴(yán)格把握科學(xué)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合史實，把教學(xué)內(nèi)容生動形象地演繹出來。使學(xué)生產(chǎn)生新奇、醒目的視聽感官刺激，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起持久熱烈的學(xué)習(xí)情緒，鼓舞著學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主體作用和主動精神，使課堂充滿魅力。如在設(shè)計《盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮》一課的課件時，在學(xué)習(xí)唐朝長安城的繁榮時，我設(shè)計了一個吐蕃贊普松贊干布派使者祿東贊到長安向唐朝求婚，受到唐太宗的熱情接待的小故事。并要求學(xué)生結(jié)合此故事，總結(jié)唐朝長安城的布局特點。

在課堂上，由于有了信息技術(shù)的支持，學(xué)生們伴隨著悠揚的古曲，一邊聽著故事，一邊觀看古長安城的平面圖，仿佛穿越了時空隧道，打破時空界限，置身于歷史之中，壓縮了空間感和距離感，與古人對話，與歷史同行。有了這樣的歷史情境，學(xué)生們的探究興趣自然被調(diào)動起來，問題也必然迎刃而解。目前正在如火如荼地進(jìn)行的課程改革的目標(biāo)之一就是要改變過分依賴教師和教科書，被動接受的學(xué)習(xí)方式。克服死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的弊端。特別要重視讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以，巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境，激勵學(xué)生探究精神的教學(xué)方法是符合上述精神的，必然也是有強(qiáng)大生命力的，并一定能取得良好的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“要進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，當(dāng)然離不開多媒體教學(xué)網(wǎng)。它是利用電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)活動的一個系統(tǒng)。是在電子教室中把圖象、聲音、和文字等功能及控制實時動態(tài)的引入教學(xué)過程中的一種專用教學(xué)平臺。它涵蓋了電腦教室、語言教室和電化教育視聽室的大部分功能。目前已成為現(xiàn)代教育的重要裝備。它是連接學(xué)校和信息高速公路的橋梁。在當(dāng)今的信息時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)和多媒體正在加速信息高速公路在全球范圍的形成。通過這條信息高速公路學(xué)校的師生們將能夠獲得極其豐富的教學(xué)資源。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實質(zhì)是通過多媒體教學(xué)信息的傳送來實現(xiàn)教學(xué)”。（《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式》黨寶津）正因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有上述不同，所以它在課堂上的應(yīng)用為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了可能性。

1、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行歷史教學(xué)，在一定意義上加速了教師由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，弱化了教師對課堂教學(xué)過程的的約束，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步實現(xiàn)”。（《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)歷史》張麗霞）針對歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的上述特點，網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計，首先應(yīng)該立足于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，淡化強(qiáng)制與約束，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源的練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。例如，在《唐朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課的網(wǎng)絡(luò)軟件中，我們設(shè)計了學(xué)習(xí)步驟建議：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（掌握本課的基礎(chǔ)知識，并對本課三部分內(nèi)容中至少一部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)）→學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識→通過習(xí)題測驗→有選擇地深入學(xué)習(xí)（如唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、唐都長安城，在這部分中，學(xué)生要回答教師設(shè)計的思考題）→開展網(wǎng)上討論，解答思考題→課后下載課件，繼續(xù)學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況確定本人的學(xué)習(xí)活動：每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時間；深入學(xué)習(xí)的專題；重點閱讀的內(nèi)容；解答思考題的方法（如：獨立完成、和同學(xué)討論完成、接受教師輔導(dǎo)完成。）這樣，雖然學(xué)習(xí)步驟建議是線形的，但全班學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況是各不相同的、非線形的。在學(xué)習(xí)過程中教師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生自學(xué)、討論的情況進(jìn)行監(jiān)督并給予個別或普遍的指導(dǎo)、幫助。

2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考、探究問題 傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要是通過語言和活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考、探究問題。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)習(xí)，最大的特點是：教學(xué)資源是由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的，學(xué)習(xí)方法也是教師根據(jù)學(xué)生情況事先設(shè)計好，再在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供給學(xué)生的，學(xué)習(xí)活動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，課堂上師生之間的口語交流較少。因此，設(shè)計歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件應(yīng)特別注意選擇具有啟發(fā)性的的教學(xué)資料，設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考的提示語言及出示提示語言的恰當(dāng)時機(jī)，給學(xué)生留出足夠的思維空間，使不同學(xué)生在教師精心設(shè)計的計算機(jī)程序或教師本人的適時啟發(fā)下，都能積極主動地學(xué)習(xí)、思考，避免“以機(jī)灌人”。另外，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)可隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同情況用計算機(jī)向全班或某個學(xué)生發(fā)出提示性語言，指點學(xué)習(xí)思路，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，使之完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

在班級教學(xué)環(huán)境中，交流是受時間、空間限制的，而運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)，不但可以給學(xué)生提供個性發(fā)展的適宜空間，也可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。因此，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)特別注意將個性化學(xué)習(xí)與集體活動結(jié)合起來，即圍繞一些歷史問題展開師生、生生、個人與小組、小組與小組、班與班之間的網(wǎng)上討論、交流，使每個人（學(xué)生、教師）的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享，相互激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，優(yōu)勢互補(bǔ)，最終取得事半功倍的效果。如在《唐朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課的網(wǎng)絡(luò)軟件中，編制了支持網(wǎng)絡(luò)討論的功能。學(xué)生在自學(xué)過程中，可以隨時隨地地進(jìn)入“唐朝農(nóng)業(yè)”、“唐朝手工業(yè)”和“唐都長安城”三個網(wǎng)上討論室，選擇向教師求教或是與同學(xué)切磋，不同范圍的交流貫穿始終。此外，我們還設(shè)置了電子舉手功能，利用這個功能，學(xué)生可以隨時通過電子舉手接受教師的單獨輔導(dǎo)。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1、研究性學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”共有六條目標(biāo)：“

1、獲得親身參與研究探索的體驗；

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；

4、學(xué)會分享與合作；

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；

6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感?！闭龖?yīng)為如此，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有著不可替代的作用。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于學(xué)生開展歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的普及特別是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源、廣泛的交流幫助和高效適時的處理等條件。基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，又稱網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。目前，網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)正滲透在各學(xué)科中，而它在歷史學(xué)科中有著得天獨厚的優(yōu)勢：因為互聯(lián)網(wǎng)上有諸多的歷史網(wǎng)站，其內(nèi)容涉及古今中外，有各種各樣的對歷史的不同認(rèn)識，宏觀到歷史進(jìn)程、社會形態(tài)的劃分，微觀到某個事件發(fā)生的年代，還有世界上許多國家和地區(qū)的歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的情況。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)必能開辟歷史教學(xué)的新天地。

3、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方式的實踐 下面圍繞高七年級《秦帝國的興亡》，談?wù)勓芯啃哉n程的學(xué)習(xí)計劃及信息技術(shù)在其中的運用。

一、設(shè)計思路

以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實的必然的選擇，學(xué)生由原來的被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，這有利于使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面的發(fā)展。但是，網(wǎng)絡(luò)信息并不等同于教學(xué)內(nèi)容，師生需要對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實及應(yīng)用。本單元的學(xué)習(xí)計劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、掌握知識的能力。尤其是關(guān)于辛亥革命的內(nèi)容，教材有新的表述，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、實施步驟

1．首先對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，主要是網(wǎng)上信息的搜集下載、Powerpoint演示文稿的制作、網(wǎng)頁的制作等。中學(xué)生已開設(shè)信息技術(shù)課，只要做一些實用技術(shù)的指導(dǎo)和演練即可。

2．把課題布置給學(xué)生，由學(xué)生通過課內(nèi)外資料的收集，來完成聯(lián)合國建立的背景、經(jīng)過及評價的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)自己的興趣確定對某一專題深入研究。

3．組織指導(dǎo)學(xué)生開展研究。學(xué)生將根據(jù)自己的愛好，結(jié)成不同的小組，以團(tuán)隊合作的形式完成學(xué)習(xí)計劃。這里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，這在學(xué)生未來的成長和工作中將是特別重要的。

4．小組學(xué)習(xí)情況。

在這次活動中，全班有45個學(xué)生愿意進(jìn)行深入的研究，在教師幫助下，分成3個小組。第一組：查找秦王掃六合的有關(guān)資料 第二組：查找陳勝、吳廣起義的有關(guān)資料 第三組：查找楚漢戰(zhàn)爭的有關(guān)資料

三、學(xué)習(xí)成果

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的共享，學(xué)生以研究小組的形式，將共同完成的關(guān)于秦帝國的興亡的論文，在課堂上交流。在這個過程中要求學(xué)生自己動手，創(chuàng)作多媒體的演示文稿，以生動的文字、圖片及音像資料講述自己的研究成果。教師應(yīng)制定相應(yīng)的評價量規(guī)，作為學(xué)生的參考。學(xué)生演示文稿應(yīng)以評價量規(guī)為參考。在3個小組中，最后又遴選了8位對歷史學(xué)習(xí)特別感興趣的同學(xué)組成核心小組，來完成網(wǎng)站的建設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果發(fā)布到學(xué)校校園網(wǎng)上展示。

參考書目：

①楊敏《淺談歷史教學(xué)中的情感教育》

②朱佳英《歷史教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的合理使用》

③黨寶津《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式》

④張麗霞《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)歷史》

第二篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

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利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

樊城區(qū)竹條二中 楊飛 【摘要】：本文從中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性入手，簡要描述了當(dāng)今信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對教育帶來的沖擊和影響，然后從多個方面論述了信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)作用，并結(jié)合實例談了自己對信息技術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)的價值及發(fā)展前景的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)

發(fā)展 學(xué)習(xí)方式

變革 【正文】：

如今社會是個多元化的綜合體，對知識掌握的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是尤其重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。中學(xué)生對知識的獲取，能力的逐步提高，習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。

在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進(jìn)行教學(xué)：教師注重的是傳授知識的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是被動的、機(jī)械的接受教師傳授的知識。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。我們試圖通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的途徑和方法等各方面的改革，幫助學(xué)生改變這種單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，探究如何在開展有效地接受學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生形成一種對知識主動探究，并注重實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對基礎(chǔ)教育帶來的影響和促進(jìn)作用加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，而信息技術(shù)成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其課程基本理念中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育的改革帶來了怎樣的沖擊，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變又提供了哪些便利條件呢？

信息技術(shù)主要是指人們獲取、儲存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：

1．信息技術(shù)的交互平臺，為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。

我們知道在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時間，而信息技術(shù)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問題。信息技術(shù)突破了時間和空間的限制，首先在信息技術(shù)這個平臺中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時間，對于自己理解的知識，可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；其次，學(xué)生在遇到困難時可以向計算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過QQ尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問題，實現(xiàn)人機(jī)互動、師生互動、生生互動，學(xué)生甚至還可以通過Internet向遠(yuǎn)在千里之外的朋友尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個平臺中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)行，從而實現(xiàn)合作方式的多元化。

2．信息技術(shù)的開放環(huán)境，是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學(xué)原則，這一教學(xué)原則實際上體現(xiàn)的就是個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個性化學(xué)習(xí)只是一個理想化的追求。而信息技術(shù)的開放環(huán)境卻為實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成了一個各取所需的過程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課《總復(fù)習(xí)——約數(shù)和倍數(shù)》：我把這節(jié)復(fù)習(xí)課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習(xí)、友情鏈接等幾個大塊，有的學(xué)生可以直接解決問題，有的學(xué)生卻要在先復(fù)習(xí)了相關(guān)知識點以后才能解決；有的學(xué)生在完成練習(xí)時覺得第一層練習(xí)太容易直接跳過第一層進(jìn)入第二層甚 1 至第三層進(jìn)行練習(xí)；有的學(xué)生還在練習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的實際情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個性化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

3．信息技術(shù)資源的豐富實現(xiàn)了教育的社會化，學(xué)習(xí)的生活化。

在當(dāng)今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是一個教育社會化、信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會提供了強(qiáng)有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的最新研究成果，國際社會時事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有。我們說“數(shù)學(xué)來源生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題”。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個了解社會，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機(jī)組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

我們要真正充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，其實需要走的路還很漫長。不管在如今的教育教學(xué)中，信息技術(shù)作為何種工具，充當(dāng)著何種角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學(xué)生認(rèn)知的高級認(rèn)知工具，并帶動基礎(chǔ)教育的全面改革。而信息技術(shù)也必將走近每一個學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)方式帶來一次翻天覆地的變革。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的實踐研究

信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的行動研究

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

現(xiàn)代社會集中的表現(xiàn)出信息化、全球化和以人為本的三大基本特征。信息化、全球化將引起社會生產(chǎn)方式發(fā)生重大變革，使勞動者的結(jié)構(gòu)、勞動者工作內(nèi)容、勞動者工作對象發(fā)生變化。要求人們對知識的學(xué)習(xí)、知識的更新、知識的應(yīng)用和知識的創(chuàng)造能力不斷提高，要求人們的交流、共處、協(xié)做等能力不斷提高，要求人們的創(chuàng)新精神和實踐能力不斷提高，對現(xiàn)代技術(shù)工具的操作和更新的能力不斷提高。因此基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)、教育模式、課堂教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生變化。

作為教師的我們要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，在課程改革的實踐中探索出適合學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，什么是學(xué)習(xí)方式呢？不少學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認(rèn)知取向。這樣看來學(xué)習(xí)方式主要是一種行為和認(rèn)知取向，反映了學(xué)生傾向于以什么樣的行為和認(rèn)知方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法比較，可以這樣類比，就像戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)。學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素，所以，學(xué)習(xí)方式的變革對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有特別重要的意義。

以往的教學(xué)中教師往往對于接受學(xué)習(xí)與掌握知識強(qiáng)調(diào)的多了一些，但這并不是錯誤，只是長此以往形成教師講學(xué)習(xí)聽，教師講什么學(xué)生就得聽什么，教師讓學(xué)生觀察什么學(xué)生就觀察什么，教師讓學(xué)生思考什么學(xué)生就思考什么，教師讓學(xué)生練什么學(xué)生就得練什么的被動學(xué)習(xí)的局面。這種被動學(xué)習(xí)的局面使學(xué)生的認(rèn)知方式變得單一，單一的認(rèn)知方式直接影響學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

基礎(chǔ)教育課程改革要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生獲得不同的認(rèn)知方式，培養(yǎng)不同方面的技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠盡量多的利用學(xué)生的多種感觀，使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、熱愛生活形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生具有積極的合作意識和合作能力，學(xué)生的交流與表達(dá)能力得到提高。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生提出問題的能力、收集科學(xué)事實和資料的能力、建立猜想和假設(shè)的能力、檢驗和評價等能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)思維能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、運用信息技術(shù)能夠有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

面向二十一世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能充分適應(yīng)二十一世紀(jì)的專門人才和高素質(zhì)的勞動者。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，擴(kuò)展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強(qiáng)了人們的信息意識，這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具，而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能各種方法、工具與技能的總和，因此信息技

術(shù)可成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具，例如，利用各個網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫，學(xué)生可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材。

信息技術(shù)可成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的工具，例如利用多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以超文本的方式進(jìn)行集成處理成為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生在一定的問題情景中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究。利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，利用多媒體所呈現(xiàn)的虛擬實驗環(huán)境等使問題得以解決。

信息技術(shù)可成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的工具，信息技術(shù)所提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有極強(qiáng)的通訊功能，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行相互間的交流，通過交流和對話培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和能力。

信息技術(shù)可成為學(xué)生進(jìn)行自我評價和反饋的工具，信息技術(shù)所提供形成的練習(xí)可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我了解、自我評價等等。因此運用信息技術(shù)可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的實踐研究

廣大教師在教育教學(xué)實踐中，深入學(xué)習(xí)、積極探索，大膽實踐，在信息技術(shù)與改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面取得了可喜的成績。運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的教育環(huán)境。創(chuàng)造了適合學(xué)生，能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。

案例

1、軟件環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《帶電微粒在復(fù)合場中的運動》，全日制高級中學(xué)物理第二冊

主講教師：北京25中學(xué)：李智

《帶電微粒在復(fù)合場中的運動》的內(nèi)容是非常重要的，現(xiàn)行的考試大綱中是Ⅱ級要求。

電場、重力場在哪，什么樣是看不見摸不著的。對這種看不見又摸不著的場物質(zhì)如何使讓學(xué)生感受到呢？如何建立直觀、科學(xué)的理想模型呢？如何使學(xué)生對帶電微粒在復(fù)合場中的運動有比較清晰的認(rèn)識呢？

關(guān)于這方面內(nèi)容的教學(xué)，大體上是經(jīng)歷這樣幾個發(fā)展過程。

（1）最早傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能靠教師講，靠教師用語言進(jìn)行描述，學(xué)生到底能夠理解多少，能夠感受多少，建立什么樣的模型，形成什么樣的理想化過程那只能是學(xué)生自己為之的事情了。

（2）隨著計算機(jī)逐步發(fā)展，教師嘗試用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。在計算機(jī)技術(shù)方面鉆研比較深的教師（一小部分教師）自己做些教學(xué)課件，上課時進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生有了一些直觀的印象，比只靠教師用語言進(jìn)行描述有了很大的進(jìn)步。

（3）目前信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息資源不斷豐富，各校硬件設(shè)施不斷完善，教學(xué)軟件也在不斷的出現(xiàn)，一些軟件既可以成為教師的教學(xué)工具，也可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，為促進(jìn)教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變提供支持。到了這個發(fā)展階段，學(xué)生可以利用教學(xué)軟件從事學(xué)習(xí)活動。

本節(jié)是利用信息技術(shù)，組織學(xué)生采用一種新的學(xué)習(xí)方式的例子。這節(jié)課在計算機(jī)房上，使用的教學(xué)軟件是仿真物理實驗室。

上課開始教師向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.探究帶電微粒在復(fù)合場的運動規(guī)律。

2.探究帶電微粒在復(fù)合場的能量變化規(guī)律。

學(xué)生人手一機(jī)，為完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要經(jīng)歷下面幾個環(huán)節(jié)：

首先學(xué)生要自行設(shè)計電場，并將電場大小、方向具體化。要設(shè)計復(fù)合場，將復(fù)合場具體化。學(xué)生要動手操作計算機(jī)，利用教學(xué)軟件把復(fù)合場模擬出來。

接著學(xué)生要進(jìn)行獨立思考，要想清楚使帶電微粒在復(fù)合場中做直線、拋物線、圓周運動等條件。第三，完成思想上的設(shè)計之后，使用計算機(jī)利用教學(xué)軟件將所設(shè)計的方案進(jìn)行模擬驗證。第四，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生要對自己的設(shè)計形成解釋，即什么情況下做直線運動，什么情況下作曲線運動，能量發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)化等等。

課的最后環(huán)節(jié)是展示學(xué)生作品，學(xué)生向全體成員做出解釋，然后教師進(jìn)行點評。

學(xué)生展示作品并形成解釋，這個過程很重要，它的價值不僅在于人們可以理解記憶在交流中自己所說內(nèi)容的70%，而且可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力，同時使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心。自信心能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的身心發(fā)展有很好的作用。

例如，一個小球在光滑的圓弧軌道上的運動，是一個理想化的模型、理想化的過程。這個內(nèi)容，過去在教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式下，理解能力強(qiáng)的同學(xué)可以想象出這個模型和過程。現(xiàn)在加上電場，并將小球帶電，帶電小球以后的運動情況，學(xué)生通過已有知識進(jìn)行邏輯推理可以得出結(jié)論，但是結(jié)論對不對，過去學(xué)生只有請教老師。而且加什么樣的電場是教師說了算，這樣學(xué)生的思維受到限制。

現(xiàn)在利用信息技術(shù)，基本模型建立后，加什么樣的電場，學(xué)生（一個男生先一個向右的電場，后來又加向左的電場）可充分發(fā)揮自己的想象力，形成判斷后，可通過教學(xué)軟件驗證自己的判斷，做到了及時反饋。

因為是人機(jī)對話，所以學(xué)生很有面子。學(xué)生不再有那種怕受到教師、同學(xué)譏諷的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過各種各樣的場，將過程進(jìn)行深化，從中引發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的設(shè)想，從而獲得更深層次的體驗。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣都有很好的作用。這方面的功能充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

例如，班上一名女生設(shè)計了三個小球，一個帶電多，一個帶電少，一個不帶電，在同一個復(fù)合場中運動。

接著將不帶電的帶上負(fù)電，在復(fù)合場中運動，并形成自己的解釋收到很好的效果。

這節(jié)課學(xué)生完成了如帶電微粒在復(fù)合場中做直線運動、曲線運動、圓周運動的條件及其運動規(guī)律，完成了能量轉(zhuǎn)換的情況分析，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了理解性解釋的水平，有少數(shù)學(xué)生達(dá)到探究性解釋的水平。

利用信息技術(shù)，可以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這種新的方式中，教師能夠發(fā)揮組織、指導(dǎo)作用；可以實現(xiàn)師生互動、人機(jī)互動、生生互動；可方便的展示學(xué)生的作品，同學(xué)之間在交流中得到啟發(fā)和欣賞；能夠變抽象為直觀，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗一種新的認(rèn)知方式，主動建構(gòu)認(rèn)知體系等等。

案例

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《聲音的產(chǎn)生和傳播》

――義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初二年級

主講教師：北京文匯中學(xué)：周霄雪

指導(dǎo)教師：北京基教研中心物理室：陶昌宏

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。

3、通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，運用現(xiàn)代技術(shù)的操作能力

過程與方法：

1、通過網(wǎng)上的觀察與演示實驗相結(jié)合，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)生動手實驗相結(jié)合，使學(xué)生獲得各種體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、通過網(wǎng)上的觀察與演示實驗相結(jié)合，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)生動手實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力，得到聲音是如何產(chǎn)生，聲音是如何傳播的正確結(jié)論。

3、通過網(wǎng)上論談專欄使課堂教學(xué)得到延續(xù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到延續(xù)

情感、態(tài)度、價值觀：

給學(xué)生最大限度的主動學(xué)習(xí)的精神自由，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)素材的權(quán)力，給學(xué)生充分表達(dá)意見的權(quán)力，重視他們與眾不同的疑問和想法，在課堂上形成一種師生平等、合作、和諧的氣氛，形成一種優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生積極主動。

要利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)工具的正確使用，學(xué)生要能夠主動地選擇信息技術(shù)工具獲取、處理、分析、綜合信息，并能實現(xiàn)“將信息轉(zhuǎn)化為知識、將知識轉(zhuǎn)化為能力、將能力轉(zhuǎn)為智慧、將智慧內(nèi)化為德行”。這是現(xiàn)代教育的理念。

信息不是知識，信息是知識的基礎(chǔ)，知識不是能力，知識是能力的前提，知識與能力不等同于智慧，知識與能力是智慧的保障，智慧不能代表德行，智慧可以內(nèi)化為德行。

作為信息技術(shù)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)，已成為現(xiàn)代社會的普遍技術(shù)范式，它使傳統(tǒng)意義上的地域喪失了意義，各項活動因它而得以延深與擴(kuò)展。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式是信息時代的教育之所需，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)未來人才的迫切要求，是現(xiàn)代社會中人們應(yīng)具備的重要素養(yǎng)之一。

本節(jié)課實踐物理學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式。

上課之前教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)用的基本素材等內(nèi)容掛在學(xué)生熟悉的網(wǎng)頁上。

在這個網(wǎng)頁的界面上開設(shè)了聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的應(yīng)用、思考與練習(xí)、課堂小結(jié)、網(wǎng)上論壇等菜單。每一個菜單下都有與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，而又大大超出教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)素材。

?如在聲音的產(chǎn)生的菜單下，有海浪的濤聲，火車、汽車、輪船的鳴笛聲，嬰兒的哭聲，樂隊的演奏聲，有揚聲器的發(fā)聲，鼓面的發(fā)聲、琴弦的發(fā)聲、學(xué)生唱歌時的發(fā)聲、聲叉的發(fā)聲等生動的視頻、聲頻素材。

學(xué)生點擊聲音的產(chǎn)生這個菜單，可以獲得強(qiáng)烈的聲音感覺，獲得聲源方面的學(xué)習(xí)素材。

因為是初二年級的學(xué)生，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因此在每個菜單下都有學(xué)生熟悉的提示語，通過提示語使學(xué)生受到啟發(fā)，為完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為提高學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生進(jìn)行有針對性的觀察、思考、分析和判斷。

?如在這個菜單中有這樣的提示語 “你熟悉這些發(fā)聲的物體嗎？“你能觀察出它們是怎樣發(fā)出聲音的嗎？這些發(fā)聲的物體共同特點是什么？

學(xué)生通過進(jìn)一步觀察可發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在做著振動，由此學(xué)生得到：一切正在發(fā)聲的物體都在振動。振動停止，物體也就不再發(fā)出聲音。

通過學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得 “聲音的產(chǎn)生”的有關(guān)知識。

?如在聲音的傳播菜單下：有聲控?zé)?、同學(xué)間的交流等聲音在氣體中傳播的例子。有敲擊魚缸魚吃食，水下鯨魚間的聯(lián)絡(luò)，水上芭蕾等聲音在液體傳播的例子。

有敲擊鋼軌的傳聲、有學(xué)生通過土電話傳聲，有大夫通過聽診器的傳聲等聲音在固體里傳播等視頻、聲頻素材，有模擬聲音在空氣中傳播過程的課件。

學(xué)生點擊這個菜單可以獲得聲音在各種物質(zhì)中傳播的豐富實例，為學(xué)生認(rèn)識聲音可以在氣體、液體、固體里傳播奠定了很好的基礎(chǔ)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知背景。

通過菜單中的提示語如“你能說出你的同學(xué)、水下的魚、花樣游泳運動員、大夫等是通過什么物體或物質(zhì)聽到聲音的嗎？

通過學(xué)生的觀察、思考、分析和判斷同學(xué)可以說出聲音是通過氣體、液體和固體等物質(zhì)傳播的。在這個菜單里還有這樣的提示語，“你想實際體驗一下聲音的傳播嗎？你想驗證一下你總結(jié)的結(jié)論嗎，請你動手做一做”這種提示語不是表面做樣子的。在設(shè)計本節(jié)課的時候，如何使同學(xué)們獲得直接體驗，保持物理學(xué)科的教學(xué)特色我們做了認(rèn)真的考慮和安排。教室里放置了一些可供學(xué)生親手操作的實驗器材。操作這些實驗器材可以探究和驗證聲音在各種物質(zhì)中傳播的結(jié)論。

學(xué)生通過小組式的動手實驗，獲得親身體驗，驗證自已得出的結(jié)論，獲得了成功感。這種實驗的方式改變了教師動手做實驗，學(xué)生觀察實驗的教學(xué)模式；改變了學(xué)生看教材上的實驗步驟然后動手做規(guī)定性的實驗的教學(xué)模式；改變了學(xué)生僅是看實驗的教學(xué)模式。

這種教學(xué)設(shè)計在物理學(xué)科教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中是一種新的嘗試和實踐。

?如學(xué)生通過點擊聲音的應(yīng)用的菜單，可以看到聲音在實際生活、生產(chǎn)、科技中應(yīng)用的例子。如聲音在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用的例子，聲音在軍事上應(yīng)用的例子等等。

學(xué)生點擊此菜單可以豐富學(xué)生對聲音現(xiàn)象的認(rèn)識，使理論聯(lián)系實際得到落實，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。通過觀看這些例子使學(xué)生看到物理知識廣泛的應(yīng)用于生活、應(yīng)用于生產(chǎn)、應(yīng)用于社會的各個方面。而這些物理知識的形成則是來自于自生活，來自于社會。

在這個菜單里有這樣的提示語，“你能理解聲音在這些方面的應(yīng)用嗎？

你能對其中的一些應(yīng)用聲音的例子做出解釋嗎？請試試看。學(xué)生通過對聲音現(xiàn)象的解釋，加深對所學(xué)概念的理解，同時能夠有效的記憶所學(xué)的內(nèi)容。

?如在課堂小結(jié)的菜單下，有這樣的提示語，“通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，你獲得哪些關(guān)于聲音方面的知識，你得出了哪些重要的結(jié)論，能小結(jié)一下嗎？

在這個菜單下教師將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，重要的結(jié)論等以學(xué)生熟悉的方式放在上面。學(xué)生瀏覽后，與自己形成的結(jié)論和小結(jié)進(jìn)行對比，進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。?如在思考與練習(xí)的菜單下，這樣的提示語“你可以選擇一些題目做一做，可以將你做的結(jié)果放在網(wǎng)上論壇上”

在這個菜單里有一些可供學(xué)生思考的問題，有一些讓學(xué)生動手練習(xí)的題目，這些題目學(xué)生可以進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的程度的學(xué)生可做不同難度的題目。

學(xué)生通過思考與練習(xí)中的問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

網(wǎng)上論壇的菜單是課堂教學(xué)的延續(xù)和延深，在這個菜單下學(xué)生可以敞開自已的心扉，談自己各方面的體會和想法，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

這個菜單下有這樣的提示語“本節(jié)課的學(xué)習(xí)有困惑你的問題嗎？如果有請?zhí)岢鰜砦覀兛梢砸煌鉀Q。

這節(jié)課你的最大收獲是什么？能和同學(xué)們共享嗎？

你對某個問題有自已的見解嗎？可以將你對這個問題的認(rèn)識和同學(xué)進(jìn)行交流。

你有不同于網(wǎng)上舉的例子嗎？讓我們共同分享等等

網(wǎng)上論壇是生生互動、師生互動的場所，是任你自由翱翔的廣闊空間，是師生共享學(xué)習(xí)成果的樂園，在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，我們力求使每一個菜單中都有比較鮮明的主題，都有本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的各種學(xué)習(xí)素材，都有教師對學(xué)生做學(xué)習(xí)指導(dǎo)的提示語等等。但是每個菜單中都沒有簡單的結(jié)論。同學(xué)們要完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過點擊菜單自主選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)素材，通過對學(xué)習(xí)素材的觀察、思考、分析、歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，從而獲得認(rèn)識。

這是一種不同于以往的教師講學(xué)習(xí)聽，教師講什么學(xué)生就得聽什么，教師讓學(xué)生觀察什么學(xué)生就觀察什么，教師讓學(xué)生思考什么學(xué)生就思考什么，教師讓學(xué)生練什么學(xué)生就得練習(xí)什么的學(xué)習(xí)方式。

這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲得一種新的認(rèn)知方式，而這種認(rèn)知方式是獲得終身學(xué)習(xí)能力的重要技能。

在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生只有主動參與、才能人機(jī)對話，學(xué)生只有親手操作、才能獲取信息，學(xué)生只有自己做主、才能選擇內(nèi)容，學(xué)生只有用心觀察，才能獲得有用信息，學(xué)生只有獨立思考，才能得出結(jié)論，學(xué)生只有主動交流、才能擴(kuò)大視野。

在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息的能力。能夠提高學(xué)生使用現(xiàn)代教育技術(shù)工具的操作技能。能夠培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。能夠增強(qiáng)學(xué)生的成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。能夠培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上交流的能力。

課后訪問部分學(xué)生他們都對這種學(xué)習(xí)方式表示歡迎和贊賞，有的說“這種方式使我們的眼界開擴(kuò)了”有的說“這種學(xué)習(xí)方式方便快捷”有的說“這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下更深的印象”

這節(jié)課老師們做了大量的課前準(zhǔn)備工作，比教師上一節(jié)常規(guī)課復(fù)雜的多、困難的多。但是我們做了，我們就經(jīng)歷了。我們整合了這方面的資源，我們創(chuàng)造了這方面的資源，我們獲得了這方面的資源，我們可以享受這方面的資源，課程改革中教師需要這方面的資源。

我們做了，學(xué)生就可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，就可以獲得一種新的認(rèn)知方式，就可以獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，就可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動的方式的變革。

四、幾點思考

1、物理教學(xué)對于某一單元的教學(xué)內(nèi)容、某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、某一教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容均有可能采用不同的學(xué)習(xí)方式。這要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生群體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景、認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)教師的特長，根據(jù)教師的教學(xué)技能，根據(jù)教師對教學(xué)內(nèi)容的理解等因素而決定。

不同的學(xué)習(xí)方式最終歸宿是相同的。即通過不同的學(xué)習(xí)方式使課堂教學(xué)不僅是師生共同認(rèn)知的過程而且應(yīng)該成為師生共同探索的過程，成為師生互動的過程、師生共同經(jīng)歷的生命歷程、成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡科學(xué)探究，科學(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟研究方法的各種活動。

科學(xué)探究既是一種教育理念，也是一種方法。科學(xué)探究作為教育理念我們在教學(xué)實踐中應(yīng)把這種理念融入到教學(xué)過程的各處環(huán)節(jié)之中?？茖W(xué)探究作為方法我們在教學(xué)實踐中應(yīng)該更多的嘗識采用科學(xué)探究的方法。通過探究，特別是通過學(xué)生親身經(jīng)歷的探究活動使學(xué)生獲得各種體驗。

3、未來的教育模式建立在信息技術(shù)與腦科學(xué)基礎(chǔ)上。信息技術(shù)與腦科學(xué)一個作為教育的外部條件、一個作為教育的自身條件。信息技術(shù)作為教育的外部條件，使教育教學(xué)的手段更加先進(jìn)，它能夠逐步使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化。教學(xué)方式發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、和師生互動的方式發(fā)生變化。

人腦作為教育的自身條件，它是一個龐大的機(jī)構(gòu)，它可以容納大量信息單位，腦科學(xué)的研究應(yīng)使我們教學(xué)更加符合規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

我們研究實踐多種學(xué)習(xí)學(xué)方式應(yīng)著眼于信息技術(shù)與腦科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，信息技術(shù)與腦科學(xué)的有機(jī)結(jié)合將使教育產(chǎn)生飛躍，最終使學(xué)生的“腦礦”得到最大限度的開發(fā)。

第四篇：利用信息技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

利用信息技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)主要是指人們獲取、儲存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，適應(yīng)教育改革的需要在教學(xué)實踐中，就利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我作了如下幾方面的探索。

1、隨著教學(xué)設(shè)施更新改進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，讓課堂充滿活力，也轉(zhuǎn)變了我的教育思想觀念。在實際教學(xué)過程中，盡管年齡有點大，我還是想盡量利用信息技術(shù)為學(xué)生提供合作探究學(xué)習(xí)的空間。

課堂上，采取活潑新穎的教學(xué)形式，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的能力；利用網(wǎng)絡(luò)、PPT等手段展示問題、拓展鏈接，引導(dǎo)學(xué)生交流互動，激發(fā)學(xué)習(xí)共同研討及主動學(xué)習(xí)的情趣與創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，在協(xié)作探究學(xué)習(xí)上具備了更多的潛在優(yōu)勢，文本、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形有聲有色，具有較強(qiáng)的直觀性，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者直接認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性。

2、課后，利用班級微信群、QQ群與學(xué)生、家長進(jìn)行交流互動，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)探索求知的情趣，提高自學(xué)能力。師生彼之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中溝通交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。

3、因特網(wǎng)這個世界上最大的知識庫、資源庫，是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，特別適合于學(xué)習(xí)者“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常布置預(yù)習(xí)搜集資料的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理資料，這既豐富了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。有的學(xué)生高興地說“老師，我從電腦上看了，錢塘江大潮真的非常壯觀，除了一線潮，還有交叉潮、沖天潮、丁字潮、回頭潮??那氣勢可大了!”“老師，你告訴我們的有聲書真好聽，這兩天我在聽《愛的教育》”??由此可知，能看得見、聽得見的多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的多種感官，所獲取的信息量要比課堂多得多，學(xué)生們在現(xiàn)代教育技術(shù)營造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維更活躍，更能積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。而且在這個過程中，學(xué)生們對信息的獲

取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力都能得到很好的培養(yǎng)。

4、信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂語言情境，如此立體的、豐富的、有趣的呈現(xiàn)方式，能從不同角度去刺激和感染學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，極大地提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)效果。

5、信息技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為學(xué)生自主探索研究提供了廣闊的空間。因此教師在設(shè)計多媒體課件時，要尊重學(xué)生個別差異，從多角度、多方位設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，集文字、聲音、圖像、動畫于一體生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料。學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來彌補(bǔ)教材和課堂學(xué)習(xí)的不足，還可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)為教育帶來了全新的領(lǐng)域，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切信息技術(shù)與實際生活的聯(lián)系，密切信息技術(shù)與其他各學(xué)科的關(guān)系。只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。

第五篇：歷史教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的實踐與思考

運用多媒體技術(shù)為歷史教學(xué)增“光”添“彩”

姓名：麻淑慧

單位：山東省高唐縣實驗中學(xué)

運用多媒體技術(shù)為歷史教學(xué)增“光”添“彩”

作者：麻淑慧

摘要：信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，越來越得到廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為重要的教學(xué)手段。

將信息技術(shù)引用到歷史課堂教學(xué)中，集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等為一體，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大知識容量、提供清晰明確的知識結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣性和交互性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史資料提取信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想觀念。本文結(jié)合歷史教學(xué)實踐對信息技術(shù)和歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；能力培養(yǎng)

隨著以信息技術(shù)為核心現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，拓展了教學(xué)時空的維度。更為教育教學(xué)改革提供了良好的條件。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

歷史課堂教學(xué)利用信息技術(shù)教學(xué)，將歷史教學(xué)內(nèi)容由靜變動，由虛變實，化抽象為直觀，梳理結(jié)構(gòu)知識。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中直觀地認(rèn)識和理解史料，掌握歷史人物產(chǎn)生的歷史背景、歷史事件發(fā)生的過程，可以融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體，是一種新興教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式的改革。因此如何使信息技術(shù)與本學(xué)科在教與學(xué)的過程中有機(jī)整合，是值得每位歷史教師探究的一個重大課題。

1．加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

1.1利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生搜集史料和提取信息的能力引導(dǎo)學(xué)生注意對史料的搜集和積累。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種很好的方法，也可培養(yǎng)學(xué)生的研究意識。中華五千年的文明史，為我們積存了浩如煙海的史料，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，因特網(wǎng)走進(jìn)千家萬戶，又為學(xué)生搜集各種史料提供了極為便利的平臺。故在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的史料外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集史料的良好習(xí)慣，實際上史料的搜集過程也是學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)過程，寓教于無形。比如電影《南京》、《鋼琴家》、《辛德勒名單》等，課堂教學(xué)時間決定了這些好的影片不大可能都觀看，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看。而且教師可以推薦一些好的網(wǎng)站，南京金陵中學(xué)（歷史素材庫）http://；http://和http://