第一篇:九年級化學(xué)教學(xué)反思:教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
九年級化學(xué)教學(xué)反思:教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)
生的學(xué)習(xí)方式
九年級化學(xué)教學(xué)反思:教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
經(jīng)過幾年的新課程教學(xué)實踐,我已經(jīng)感覺到,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主,輔之于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),獲得知識和技能的過程。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。基于這一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展
為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)行為中:老師教、學(xué)生學(xué);老師說、學(xué)生聽;老師問、學(xué)生答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器,學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué),教師扮演的是綜合角色。也就是說,在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時,你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘,是一個引導(dǎo)者;,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時,我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價
值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。
二、化學(xué)與生活實際的聯(lián)系
化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步,對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。
三、加強實驗的探究性
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能,化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。在教學(xué)方法上,我拋棄原先那種教師講實驗,學(xué)生聽實驗,教師畫實驗學(xué)生背實驗的做法。對新教材的實驗認(rèn)真專研,調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗,而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法,在實驗過程中動手動腦,獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。
三、轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生
在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力,呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動,興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗、自由和權(quán)利,可以獨立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個性和潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。
總之,新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂,調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展。在新理念的指導(dǎo)下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開放課堂,學(xué)生參與,師生互動,活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間,使自己由經(jīng)驗型的教書匠逐漸向?qū)<倚?的新教師邁進(jìn)!
第二篇:九年級化學(xué)教學(xué)反思:教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
九年級化學(xué)教學(xué)反思——教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
顏秉升
經(jīng)過幾年的新課程教學(xué)實踐,我已經(jīng)感覺到,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主,輔之于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),獲得知識和技能的過程。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。基于這一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)行為中:老師教、學(xué)生學(xué);老師說、學(xué)生聽;老師問、學(xué)生答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器,學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué),教師扮演的是綜合角色。也就是說,在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時,你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘,是一個引導(dǎo)者;,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時,我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。
二、化學(xué)與生活實際的聯(lián)系
化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步,對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的 知識經(jīng)驗出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。
三、加強實驗的探究性
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能,化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。在教學(xué)方法上,我拋棄原先那種教師講實驗,學(xué)生聽實驗,教師畫實驗學(xué)生背實驗的做法。對新教材的實驗認(rèn)真專研,調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。同時新教材不再劃分演示實 驗與學(xué)生實驗,而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法,在實驗過程中動手動腦,獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。
三、轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生
在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力,呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動,興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗、自由和權(quán)利,可以獨立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個性和潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。
總之,新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂,調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展。在新理念的指導(dǎo)下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開放課堂,學(xué)生參與,師生互動,活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間,使自己由經(jīng)驗型的教書匠逐漸向?qū)<倚偷男陆處熯~進(jìn)!
第三篇:九年級化學(xué)教學(xué)反思:教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
九年級化學(xué)教學(xué)反思——教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
顏秉升
經(jīng)過幾年的新課程教學(xué)實踐,我已經(jīng)感覺到,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主,輔之于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),獲得知識和技能的過程。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。基于這一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)行為中:老師教、學(xué)生學(xué);老師說、學(xué)生聽;老師問、學(xué)生答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器,學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué),教師扮演的是綜合角色。也就是說,在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時,你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘,是一個引導(dǎo)者;,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時,我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。
二、化學(xué)與生活實際的聯(lián)系
化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步,對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的 知識經(jīng)驗出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。
三、加強實驗的探究性
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能,化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。在教學(xué)方法上,我拋棄原先那種教師講實驗,學(xué)生聽實驗,教師畫實驗學(xué)生背實驗的做法。對新教材的實驗認(rèn)真專研,調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。同時新教材不再劃分演示實 驗與學(xué)生實驗,而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法,在實驗過程中動手動腦,獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。
三、轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生 在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力,呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動,興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗、自由和權(quán)利,可以獨立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個性和潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。
第四篇:初中生物教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
初中生物教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
如何促進(jìn)學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí),使學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),成為課堂的主人是課改后最需要解決的問題之一。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)側(cè)重于講述,教師課堂講述的面面俱到,嚴(yán)重擠壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的時間和空間,大多教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn),也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以傳統(tǒng)的生物課堂中學(xué)生總是處于被動接受知識的狀態(tài)。
新課堂標(biāo)準(zhǔn)要求教師定位自己是引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各個類群的生物在生物圈中如何生存、延續(xù)和發(fā)展,對生物圈有什么意義,進(jìn)而認(rèn)識生物和生物圈與人類的關(guān)系,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點,給學(xué)生充足的時間空間自主學(xué)習(xí),主動探究。所以,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,生物課堂教學(xué)應(yīng)營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí),下面淺談幾點在教學(xué)中的體會:
一、開展系列化、多樣化的科學(xué)探究活動
“探究”旨在讓學(xué)生參與和體驗科學(xué)探究的一般過程,包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流等,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,但對于初中學(xué)生而言,探究能力的培養(yǎng)一定要有梯度性,先安排思維和操作技能要求較低的探究活動,如初一上學(xué)期的探究“光對鼠婦生活的影響、種子萌發(fā)的環(huán)境條件”都以觀察為主,都安排有明確問題假設(shè)、方法步驟,只要求學(xué)生在模仿中體驗和領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程和方法,后安排技能要求較高的活動,如初二上學(xué)期的探究“魚鰭的作用”,“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌與真菌”等,都是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,作出假設(shè),并自主制定探究計劃。
教材中安排的探究活動很多,讓學(xué)生分組在課后開展探究活動,評選出完成的優(yōu)劣的小組,在課堂上請小組成員上臺描述探究過程,總結(jié)探究結(jié)果,利用初中學(xué)生好奇、好動、表現(xiàn)頑強的特點,讓他們展開探究活動的比賽,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣和自主性。
二、擴展課外閱讀欄目
課外閱讀欄目以拓展視野幫助學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)價值,滲透人文精神為目的。為了不讓學(xué)生僅停留于教材中設(shè)置的課外閱讀欄目中的知識,也為了讓學(xué)生主動掌握與所學(xué)生物知識有關(guān)的內(nèi)容,再為學(xué)生提供一個展示自己的空間。引導(dǎo)學(xué)生在課本的課外閱讀欄目基礎(chǔ)上在課前再搜集一些相關(guān)內(nèi)容,如“科學(xué)、技術(shù)、社會”中的無土栽培,讓學(xué)生完成“關(guān)于無土栽培你還了解多少?”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)還有哪些?”“生物學(xué)與文學(xué)你還能找到哪些文章,詩詞歌賦等?”留出時間讓學(xué)生在課堂上把自己收集到的相關(guān)內(nèi)容展示出來,對于一部分生物基礎(chǔ)較差,分析理解能力不強的學(xué)生,但喜好上網(wǎng)、愛好課外讀物,引導(dǎo)他們搜集與課外閱讀欄目相關(guān)的知識,并在課堂上將他們的成果分享給全班同學(xué),這樣,不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),也給這些基礎(chǔ)不夠扎實的同學(xué)一個自我展示的機會,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們成為課堂教學(xué)的主人。
三、增強角色扮演在教學(xué)中的應(yīng)用
選取適宜的內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演,如在學(xué)習(xí)“病毒”的知識時,組織學(xué)生模擬“非典”期間的場景,或者模擬“禽流感導(dǎo)致的場面現(xiàn)象,可以以話劇形式,也可以以短劇、小品、自白訪談等多種形式結(jié)合來進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識病毒,了解病毒與人類的關(guān)系。再比如:學(xué)習(xí)保護(hù)生物多樣性時,角色扮演“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”,讓學(xué)生代表不同利益及立場的社會角色,討論野生動物保護(hù)問題,使學(xué)生有機會認(rèn)識到解決這類問題僅靠科學(xué)技術(shù)是不夠的,但是一定要在課前組織參與角色扮演的學(xué)生提前排練,要求內(nèi)容健康,語言文明,表演過程講禮貌,盡量突出教學(xué)內(nèi)容的重點。表演時讓臺下學(xué)生做文明觀眾,保證課堂氣氛活躍又不失有秩序。另外每次角色扮演都要新內(nèi)容新演員,這樣,每個學(xué)生都有機會到講臺上展現(xiàn)自我,得到欣賞和鼓勵,增強自信心。通過角色扮演,學(xué)生不僅對知識加深了了解,也提高了學(xué)生語言表達(dá)、收集資料等多方面的能力。
第五篇:九年級化學(xué)教學(xué)反思
九年級化學(xué)教學(xué)反思
岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)白泉學(xué)校盛桂芝
一、試卷結(jié)構(gòu)
2009年下學(xué)期期終試卷從內(nèi)容到形式比較新穎。全卷分值為100分,共分五個大題,25道小題。選擇題(45分)、填空題(18分)、分析題(14分)實驗探究題(15分)、計算題(8分)等題型,突出考查學(xué)生綜合探究問題的能力。試卷還注重考查學(xué)生閱讀圖表信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂,符合初三學(xué)生特點。文字閱讀量大且信息豐富,對學(xué)生具有吸引力。試卷體現(xiàn)了試題的時代性,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、試題特點
1.本次調(diào)研檢測試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù),重點考查學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀,以及對化學(xué)、技術(shù)和社會之間相互關(guān)系的理解,運用化學(xué)知識解決簡單實際問題的能力等。
2.試題有利于引導(dǎo)教師改變教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀。
3.命題采用主題設(shè)計,突出“化學(xué)-技術(shù)-社會”的教育思想。“生活-化學(xué)-社會”的基本思路貫穿整份試卷。
4.試卷在重視考查基礎(chǔ)知識的同時,設(shè)計了科學(xué)探究題,加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)的考查,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。5.體現(xiàn)學(xué)科滲透,融合科學(xué)精神和人文思想
三、答卷情況試題分析
本次考試,從我班考試學(xué)生成績進(jìn)行試卷分析。從總成績上看,全班40人參考,90分以上的有6名,占15%,80分以上的有10名,占25.4%60分以下2人,占5%,因此總的來說成績還不太理想,沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
1、選擇題 選擇題共15道小題,每題3分,總計45分。基本上是基礎(chǔ)知識,考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。選擇題也是得分率較高的一道題,有2人得到了滿分,占5%,優(yōu)秀率達(dá)到了25%。其中錯得較多的是第7、9、10、15題。
2、填空題
填空題共3小題,滿分18分。主要是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況,學(xué)生得分率較低。少數(shù)學(xué)生得到了滿分,錯得多的是16、18(1)小題。
3、分析題
分析題共有3道小題,滿分14分。相對來說簡答題難度較大,第19(1)題得分率較高一些(2)小題很多同學(xué)未配平,20題學(xué)生回答較好。本題只有15名同學(xué)得到滿分,占50%。21題錯得最多,許多同學(xué)看不懂題目的意思,只有10名同學(xué)得到滿分,占25%。
4、實驗探究題
實驗探究題共有2道小題,滿分15分。第22題得分率能較高,第23(4)小題的失分率較高,本小題只有10名同學(xué)得到滿分,占25%,說明我們的學(xué)生在實驗方面的能力還不夠,對一些實驗設(shè)計的用途,頭腦中還沒有一個清晰的概念,在今后的教學(xué)中有待加強這方面的教學(xué)。
5、計算題
計算題共有2道小題,滿分8分,24屬于送分題目題。滿分人數(shù)為20人,占50%;從總體情況上看與預(yù)期目標(biāo)基本一致。25題許多同學(xué)方程式寫錯,純物質(zhì)與不純物質(zhì)相混淆。從本次考試的試卷中發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面:
1、基本概念、基本理論的教學(xué)還應(yīng)加強
本次考試由于是全員參與,復(fù)習(xí)課本,因此基礎(chǔ)知識部分比重偏大,從答卷情況上看,基礎(chǔ)知識部分很多同學(xué)還存在著對知識點掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況,在各道題上都有表現(xiàn)。從本次考試中暴露出的問題有:化學(xué)用語的描述、實驗過程的設(shè)計、水污染的防治、基本的根據(jù)化學(xué)方程式的計算等等。特別是化學(xué)用語這部分內(nèi)容,從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好,不僅成績低的學(xué)生失分,甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分,在查閱試卷的過程中我就發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生,所失的兩分就失在化學(xué)用語上。
2、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范
做為即將升入高中的初三學(xué)生,有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成,在本次考試的試卷上,卷面隨意涂抹、勾改;字跡潦草、錯別字;大量使用涂改液等現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。這些看似小毛病,但可能在中考時可能就會成為學(xué)生失分的原因。雖然說現(xiàn)在接近離中考,但是還是能形成一個好的習(xí)慣,改掉一個壞的習(xí)慣的。
針對這些問題,我們在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點:
1、重視“三基”腳踏實地打好基礎(chǔ)
對于基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)一定要注重知識點的全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。初三的知識點多而且相對較深,在教學(xué)中一定要注意知識點的講解必須全面,不放過每一個知識點,而且講解必須準(zhǔn)確、無誤;初三的知識點間聯(lián)系較為密切,在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識形成一個系統(tǒng),這樣便于學(xué)生理解、記憶;還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。
特別要注重對學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng),現(xiàn)在的中考比較注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核,而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng),除了通過習(xí)題來練習(xí)外,在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動思考教學(xué)中的問題,提出自己的見解,分析自己的見解是否正確。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
在牢固掌握知識點的基礎(chǔ)上,還要能夠正確的運用這些知識點去解決一些實際問題。如果說分析問題的能力我們需要重視,那么應(yīng)用已有知識,去解決一些實際問題也需要我們重視。現(xiàn)在的中考往往會出一些現(xiàn)實生活中的實際問題,考生結(jié)合自己的已有知識,選擇合適的方法去解決這些問題。這樣就要求學(xué)生不僅對知識點的掌握要牢固,還要能正確的運用。
3、關(guān)注社會熱點,收集多方信息 化學(xué)和社會、生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各方面的聯(lián)系很密切,社會上很多的熱點問題與化學(xué)都有聯(lián)系,而這些問題往往在中考中都能體現(xiàn)出來。關(guān)注這些社會熱點問題,不僅能幫助我們應(yīng)對中考,而且通過對這些熱點問題的分析還能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之,從實際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)。全面實施素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率,這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。