第一篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思

重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認(rèn)真講解好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，課本增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗時，興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。

⊕：http://本文轉(zhuǎn)載于: 教案吧教育資源網(wǎng)(www.tmdps.cn)原文地址 新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要 求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué) 觀。

通過幾個月的新課改實踐，我們有許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學(xué)新教材的認(rèn)識

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入 手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的 實際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過 程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實際的聯(lián)系

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的 知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。

3、強(qiáng)化了實驗的探究性

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實 驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合 新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科 學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的 開放性，鼓勵教師實施個性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單 質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實有困難，因為學(xué)生 不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概 念，讓學(xué)生理解這些概念。

物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因為學(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化。“物質(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然，我 覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實際操作起來困難多。

2．教材中知識闡述太簡略

縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化 學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

3．實驗條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動與探究”較多，教材中演示實驗和學(xué)生實驗沒有分開，許多實驗現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實驗中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的實驗缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒有實驗室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有實驗室就把實驗搬到教室 里去做，這樣，無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量，當(dāng)然，有的教師就只好講實驗，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實驗操作困難，如粉塵爆炸實驗，現(xiàn)象不明 顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復(fù)燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究實驗所選紅磚顏 色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ容^低，活動時間不易控制，“活動與探究”課常常不能按時完成。

4．習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡單計算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握？在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時就在習(xí)題中出現(xiàn)不會寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計算，增加了 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問題時，只好教給學(xué)生，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習(xí)題，有的難度過大。

5．有些課堂華而不實

教師把新課程要求的師生對話，庸俗化為一般的問答，課堂上一問一答表面上很活躍，實質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生“灌”；有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱?“滿堂問”，如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂，把很好的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的能 力價值；有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎而夸獎”新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重，有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味地表揚(yáng)，這樣對學(xué)生的發(fā)展也是不利的，因為過多 的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常，起不到激勵的作用；有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)以及過程都沒有認(rèn)真設(shè)計，只要 有疑問，無論難易甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論，討論時間又沒有保證，有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束，教師在課堂的小 組合作學(xué)習(xí)中不是一個引導(dǎo)者而是一個仲裁者，教師只是按照事先的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、被動式討論。

從以上可以知道，在新一輪課改中，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)展，從而使教師和學(xué)生在新課程的實踐中，實現(xiàn)“雙發(fā)展”。

新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要 求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué) 觀。

通過幾個月的新課改實踐，我們有許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學(xué)新教材的認(rèn)識

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入 手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的 實際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過 程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實際的聯(lián)系

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的 知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。

3、強(qiáng)化了實驗的探究性

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實 驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合 新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科 學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的 開放性，鼓勵教師實施個性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單 質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實有困難，因為學(xué)生 不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概 念，讓學(xué)生理解這些概念。

物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因為學(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化。“物質(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然，我 覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實際操作起來困難多。

2．教材中知識闡述太簡略

縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化 學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

3．實驗條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動與探究”較多，教材中演示實驗和學(xué)生實驗沒有分開，許多實驗現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實驗中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的實驗缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒有實驗室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有實驗室就把實驗搬到教室 里去做，這樣，無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量，當(dāng)然，有的教師就只好講實驗，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實驗操作困難，如粉塵爆炸實驗，現(xiàn)象不明 顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復(fù)燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究實驗所選紅磚顏 色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ容^低，活動時間不易控制，“活動與探究”課常常不能按時完成。

4．習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡單計算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握？在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時就在習(xí)題中出現(xiàn)不會寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計算，增加了 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問題時，只好教給學(xué)生，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習(xí)題，有的難度過大。

5．有些課堂華而不實

教師把新課程要求的師生對話，庸俗化為一般的問答，課堂上一問一答表面上很活躍，實質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生“灌”；有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱?“滿堂問”，如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂，把很好的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的能 力價值；有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎而夸獎”新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重，有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味地表揚(yáng)，這樣對學(xué)生的發(fā)展也是不利的，因為過多 的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常，起不到激勵的作用；有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)以及過程都沒有認(rèn)真設(shè)計，只要 有疑問，無論難易甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論，討論時間又沒有保證，有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束，教師在課堂的小 組合作學(xué)習(xí)中不是一個引導(dǎo)者而是一個仲裁者，教師只是按照事先的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、被動式討論。

從以上可以知道，在新一輪課改中，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)展，從而使教師和學(xué)生在新課九年級化學(xué)教學(xué)反思 新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

通過這些年的教學(xué)，我有許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學(xué)

新教材的認(rèn)新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo) 學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實際的聯(lián)系 化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生 活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實 際問題。

3、強(qiáng)化了實驗的探究性 化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活 動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個 知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng) 造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識 物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過 程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合 新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知 識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文 明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與 融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境 等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

初中化學(xué)教學(xué)中的一些感悟化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。它來源于生活,服務(wù)于生活,了解化學(xué)變化的原理,就可以說明生活和生產(chǎn)中的一 些化學(xué)現(xiàn)豫,并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展,這就需要不斷搞好化 學(xué)教學(xué)工作。就此談?wù)勗诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會:

一、有關(guān)化學(xué)概念的教學(xué) 化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義,以 保證概念的完整性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每節(jié)都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握 的基礎(chǔ)知識,準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理 解能力都比較差,因此,教師在教學(xué)過程中講清概念,把好這一關(guān)是非常重要和必 要的。例如:元素的概念很抽緣:元素是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類 原子的總稱。在講解這一概念時,為講清元素是一類原子的總稱,是一個宏觀概念, 也是它的外延。可運(yùn)用關(guān)系類比,幫助學(xué)生理解概念。如:用世界上的人種(黃色人種、黑色人種、白色人種)來類比“一類”,還可 用基元色(紅、黃、蘭)來形象說明“一類”。

二、教學(xué)中教師的心理換位

教師通過心理換位能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴,使教學(xué)過程得 到優(yōu)化。想學(xué)生之所想,想學(xué)生之所難,想學(xué)生之所疑,想學(xué)生之所錯,想學(xué)生之所 樂,想學(xué)生之所忘。課堂是師生共同表演的舞臺,必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種表演中來。教師要深入學(xué)生角色,成為學(xué)生的化身,體察他們的困難,然后幫助他們實現(xiàn)由難 到易的轉(zhuǎn)化。高明的教師必須想到學(xué)生的愛好、興趣和渴望成功的心理,想學(xué)生之所樂。實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),教學(xué)中應(yīng)充分利用實驗手段,最大限度地激發(fā)學(xué) 生的興趣。凡可做的實驗盡量做,可讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。學(xué)生在實驗 中親眼觀察到色彩斑瀾的化學(xué)現(xiàn)象,好奇心得到滿足,求知欲望更烈,會透過現(xiàn)象 去認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì),去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。

三、在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意思路教學(xué)聽課時,讓學(xué)生領(lǐng)會教師的講授思路。思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽課的思路。

四、化學(xué)教學(xué)中注重情感教學(xué) 化學(xué)教師熱愛教育,熱愛學(xué)生是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時間和范圍內(nèi),情感可以感染到一些入與之相關(guān)的 事物上。根據(jù)情感的特性在實施情感教學(xué)時,教師首先是以自身的道德感、理智 感和美感去感染學(xué)生。其次,在施教時有的放矢,需要教師深入到學(xué)生群體中,了 解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質(zhì)等。需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),決定 情感的性質(zhì)。在教學(xué)過程中,適時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價,是使學(xué)生產(chǎn)生情感 正增長的關(guān)鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡單、適當(dāng)?shù)?鼓勵性用語來達(dá)到師生情感交流的目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成 功和失敗。在學(xué)生獲得成功時,及時進(jìn)行鼓勵性評價,使學(xué)生及時體驗到成功的喜 悅,認(rèn)識自己的能力和價值,并將價值進(jìn)一步觀念化,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的 動力。在學(xué)生遭到失敗時,幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素,更要及時進(jìn)行鼓勵性 評價,使學(xué)生體驗到溫暖,認(rèn)識自己能力、不足和教訓(xùn),進(jìn)一步信任和激勵學(xué)生的信心、意志,爭取獲得成功。

程的實踐中，實現(xiàn)“雙發(fā)展”。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，

第二篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思

九年級化學(xué)教學(xué)反思

岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)白泉學(xué)校盛桂芝

一、試卷結(jié)構(gòu)

2009年下學(xué)期期終試卷從內(nèi)容到形式比較新穎。全卷分值為100分，共分五個大題，25道小題。選擇題（45分）、填空題（18分）、分析題（14分）實驗探究題（15分）、計算題（8分）等題型，突出考查學(xué)生綜合探究問題的能力。試卷還注重考查學(xué)生閱讀圖表信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂，符合初三學(xué)生特點(diǎn)。文字閱讀量大且信息豐富，對學(xué)生具有吸引力。試卷體現(xiàn)了試題的時代性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、試題特點(diǎn)

1．本次調(diào)研檢測試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，重點(diǎn)考查學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀，以及對化學(xué)、技術(shù)和社會之間相互關(guān)系的理解，運(yùn)用化學(xué)知識解決簡單實際問題的能力等。

2．試題有利于引導(dǎo)教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀。

3．命題采用主題設(shè)計，突出“化學(xué)－技術(shù)－社會”的教育思想。“生活－化學(xué)－社會”的基本思路貫穿整份試卷。

4．試卷在重視考查基礎(chǔ)知識的同時，設(shè)計了科學(xué)探究題，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的考查，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。5．體現(xiàn)學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想

三、答卷情況試題分析

本次考試，從我班考試學(xué)生成績進(jìn)行試卷分析。從總成績上看，全班40人參考，90分以上的有6名，占15%，80分以上的有10名，占25.4%60分以下2人，占5%，因此總的來說成績還不太理想，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

1、選擇題 選擇題共15道小題，每題3分，總計45分。基本上是基礎(chǔ)知識，考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。選擇題也是得分率較高的一道題，有2人得到了滿分，占5%，優(yōu)秀率達(dá)到了25%。其中錯得較多的是第7、9、10、15題。

2、填空題

填空題共3小題，滿分18分。主要是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，學(xué)生得分率較低。少數(shù)學(xué)生得到了滿分，錯得多的是16、18（1）小題。

3、分析題

分析題共有3道小題，滿分14分。相對來說簡答題難度較大，第19（1）題得分率較高一些（2）小題很多同學(xué)未配平，20題學(xué)生回答較好。本題只有15名同學(xué)得到滿分，占50%。21題錯得最多，許多同學(xué)看不懂題目的意思，只有10名同學(xué)得到滿分，占25%。

4、實驗探究題

實驗探究題共有2道小題，滿分15分。第22題得分率能較高，第23（4）小題的失分率較高，本小題只有10名同學(xué)得到滿分，占25%，說明我們的學(xué)生在實驗方面的能力還不夠，對一些實驗設(shè)計的用途，頭腦中還沒有一個清晰的概念，在今后的教學(xué)中有待加強(qiáng)這方面的教學(xué)。

5、計算題

計算題共有2道小題，滿分8分，24屬于送分題目題。滿分人數(shù)為20人，占50%；從總體情況上看與預(yù)期目標(biāo)基本一致。25題許多同學(xué)方程式寫錯，純物質(zhì)與不純物質(zhì)相混淆。從本次考試的試卷中發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：

1、基本概念、基本理論的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)

本次考試由于是全員參與，復(fù)習(xí)課本，因此基礎(chǔ)知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎(chǔ)知識部分很多同學(xué)還存在著對知識點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。從本次考試中暴露出的問題有：化學(xué)用語的描述、實驗過程的設(shè)計、水污染的防治、基本的根據(jù)化學(xué)方程式的計算等等。特別是化學(xué)用語這部分內(nèi)容，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分，在查閱試卷的過程中我就發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生，所失的兩分就失在化學(xué)用語上。

2、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范

做為即將升入高中的初三學(xué)生，有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，卷面隨意涂抹、勾改；字跡潦草、錯別字；大量使用涂改液等現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。這些看似小毛病，但可能在中考時可能就會成為學(xué)生失分的原因。雖然說現(xiàn)在接近離中考，但是還是能形成一個好的習(xí)慣，改掉一個壞的習(xí)慣的。

針對這些問題，我們在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點(diǎn)：

1、重視“三基”腳踏實地打好基礎(chǔ)

對于基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)一定要注重知識點(diǎn)的全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。初三的知識點(diǎn)多而且相對較深，在教學(xué)中一定要注意知識點(diǎn)的講解必須全面，不放過每一個知識點(diǎn)，而且講解必須準(zhǔn)確、無誤；初三的知識點(diǎn)間聯(lián)系較為密切，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識形成一個系統(tǒng)，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。

特別要注重對學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng)，現(xiàn)在的中考比較注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng)，除了通過習(xí)題來練習(xí)外，在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動思考教學(xué)中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

在牢固掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要能夠正確的運(yùn)用這些知識點(diǎn)去解決一些實際問題。如果說分析問題的能力我們需要重視，那么應(yīng)用已有知識，去解決一些實際問題也需要我們重視。現(xiàn)在的中考往往會出一些現(xiàn)實生活中的實際問題，考生結(jié)合自己的已有知識，選擇合適的方法去解決這些問題。這樣就要求學(xué)生不僅對知識點(diǎn)的掌握要牢固，還要能正確的運(yùn)用。

3、關(guān)注社會熱點(diǎn)，收集多方信息 化學(xué)和社會、生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各方面的聯(lián)系很密切，社會上很多的熱點(diǎn)問題與化學(xué)都有聯(lián)系，而這些問題往往在中考中都能體現(xiàn)出來。關(guān)注這些社會熱點(diǎn)問題，不僅能幫助我們應(yīng)對中考，而且通過對這些熱點(diǎn)問題的分析還能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

第三篇：九年級化學(xué)_教學(xué)反思

《走進(jìn)化學(xué)實驗室》教學(xué)反思

新的學(xué)期，面對新的學(xué)科，幾節(jié)課的接觸，感覺學(xué)生還是比較喜歡化學(xué)這門新的學(xué)科，他們從心理上接受了我這位老師，第一次進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)給我留下深深的影響。

第一次走進(jìn)化學(xué)實驗室，他們似乎來到一個全新的世界，一切似乎那么新鮮而陌生，那么好玩又刺激。吸取以往教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，上課前對學(xué)生進(jìn)行了實驗的目的性和重要性的教育，并提出了化學(xué)實驗的要求。如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，實驗時要仔細(xì)觀察、實事求是的做好記錄、認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象并寫好實驗報告；實驗后廢物的妥善處理，儀器要及時清洗，敢于大膽的質(zhì)疑和研究，發(fā)表自己的見解等。課堂上，我首先講解基本操作方法，并規(guī)范演示，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，但從《實驗報告》和作業(yè)中反應(yīng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往只注意了實驗的現(xiàn)象，而忽略了實驗的過程與方法，總是急切地盼望能多摸摸儀器，自己動手實驗。

因此，在今后的教學(xué)中，要重視實驗過程中的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生從思想上重視實驗，認(rèn)清實驗的目的，真正發(fā)揮實驗在化學(xué)教學(xué)中的功能。

《燃料的合理利用與開發(fā)》教學(xué)反思

《燃料的合理利用與開發(fā)》是新人教版化學(xué)教材在原有版本基礎(chǔ)上作調(diào)整的內(nèi)容，本課題內(nèi)容難度不大，比較適合學(xué)生自學(xué)，因此在教學(xué)中我充分利用集團(tuán)編制的導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生自主探究活動為主，使學(xué)生通過自己的努力來認(rèn)識并掌握新知識，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在課堂上扮演組織的角色，幫助學(xué)生完成自學(xué)。這樣的教學(xué)方式給了學(xué)生較大的空間，很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。在處理這節(jié)課時，課前我事先給學(xué)生布置了一些作業(yè)，要求他們在課余時間查閱相關(guān)資料，上課時由他們自說出來，這樣一來，學(xué)生的積極性很高，表現(xiàn)欲提高起來，課堂上舉手的多了。這一情景的出現(xiàn)，使我體會到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有多種途徑和方法，有效的處理教材是最捷徑的方法。

第四篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思

九年化學(xué)教學(xué)反思

——讓經(jīng)典習(xí)題因你的解讀而精彩

和往常一樣，我對于課本上的課后習(xí)題，都是作為一種檢驗學(xué)生掌握知識情況的手段加以運(yùn)用，未作過多開發(fā)。在批改完學(xué)生的作業(yè)之后，我無意識地翻開書本，瀏覽習(xí)題，忽然，一道靈光出現(xiàn)。

課本135頁《挑戰(zhàn)自我》第二題：“實驗室中有兩瓶沒有標(biāo)簽的無色溶液，已知其中一瓶是鹽酸溶液，另一瓶為氫氧化鈉溶液，你能用哪些方法將二者區(qū)分開？”這道習(xí)題的答案是多元的，我一直只是將注意力放在這道習(xí)題的答案上。學(xué)生都能用一種方法將其區(qū)分開來。這道題的作用明顯不僅在于此，完全可以將此題作為教材文本進(jìn)行解讀，以此讓學(xué)生進(jìn)一步掌握《酸堿的化學(xué)性質(zhì)》。

學(xué)習(xí)完前三節(jié)——生活中的酸和堿、中和反應(yīng)及其應(yīng)用、酸堿的性質(zhì)之后，就有必要進(jìn)行單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。以前的方法都是先梳理教材，然后進(jìn)行典型例題講解。我想，可以進(jìn)行如下策略，也許效果會更好。

將此題稍做修改：“實驗室中有兩瓶沒有標(biāo)簽的無色溶液，已知其中一瓶是鹽酸溶液，另一瓶為氫氧化鈉溶液，你能用哪些方法將二者區(qū)分開？寫出你的實驗方案，并寫出相關(guān)的化學(xué)方程式”。安排一課時：首先給一定時間讓學(xué)生自己解決，然后分小組討論，最后進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。可以達(dá)到以下目的：

一、讓學(xué)生形成自己的“知識樹”。進(jìn)一步理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式之一，就是在單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)情況進(jìn)行歸納和總結(jié)。為以后學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)知識提供科學(xué)的思維模式。

二、為鑒別物質(zhì)提供方法。首先是物理方法，看色、態(tài)，嗅味道；如是濃鹽酸打開瓶蓋就可以看見白色的酸霧。其次才是化學(xué)方法，本題根據(jù)酸和堿的不同特性，可以分別加入酸堿指示劑、加入一些活潑金屬、加入溶于酸液的CuO、Fe2O3等堿性氧化物、加入不溶性的堿、以及一些能生成沉淀的鹽。學(xué)生不看不知道，一看嚇一跳：居然有這么多方法，自然增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

三、強(qiáng)化了實驗方案的設(shè)計。在平時的學(xué)習(xí)中，大多學(xué)生不重視實驗方案的設(shè)計，同時在文字表述上非常薄弱。通過專題復(fù)習(xí)，學(xué)生這方面的能力會有所增強(qiáng)。

第五篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思

九年級化學(xué)教學(xué)反思

第一學(xué)期九年級化學(xué)期中考試試卷分析

上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析

九年級化學(xué)中考第一輪模擬考試成績分析

質(zhì)量守恒定律的教學(xué)反思

反思教學(xué)

初三化學(xué)期中考試試卷分析一

化學(xué)方程式的配平

第一學(xué)期九年級化學(xué)第二次月考試卷分析

上學(xué)期九年級化學(xué)期中考試試卷分析

下學(xué)期九年級化學(xué)期中考試試卷分析 初中化學(xué)期中考試試卷分析

九年級化學(xué)第一單元試卷講評

九年級化學(xué)第二單元考點(diǎn)反思

九年級化學(xué)復(fù)習(xí)反思

合理設(shè)置問題助推交流與展示

初中上學(xué)期化學(xué)期末考試反思

質(zhì)量守恒定律教學(xué)反思

化學(xué)方程式的書寫教學(xué)反思

初中化學(xué)教學(xué)心得

概念教學(xué)專題《溶解度》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《愛護(hù)水資源》教學(xué)反思 在小組合作學(xué)習(xí)中存在的困惑

空氣中氧氣含量的測定教學(xué)反思

化學(xué)教師的教學(xué)語言要做到“四精”

課前問題處理的反思

初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)反思

初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)聽評課教學(xué)反思

初中理化生組研討公開課聽評課反思

初中化學(xué)視導(dǎo)聽評課學(xué)習(xí)反思

我們的課堂還缺少什么

聽課后反思

九年級化學(xué)下學(xué)期中考復(fù)習(xí)反思 九年級化學(xué)下學(xué)期中考復(fù)習(xí)方法反思

九年級化學(xué)下學(xué)期期中階段測試再反思

我合作 我快樂——我的實驗小組合作教學(xué)實錄與反思

到平邑街道三中學(xué)習(xí)反思

初中化學(xué)聽評課學(xué)習(xí)反思

化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思

初中化學(xué)教師教學(xué)反思

初中化學(xué)《酸與堿復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

初中化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思

初中化學(xué)《碳和碳的氧化物》教學(xué)反思

初中化學(xué)《金剛石、石墨和碳60》教學(xué)反思 初中化學(xué)演示實驗教學(xué)反思

做好化學(xué)實驗準(zhǔn)備工作的反思

初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思一

初中化學(xué)《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思二

初中化學(xué)下學(xué)期期中考試反思

初中化學(xué)下學(xué)期期中考試后教學(xué)反思

提高學(xué)生化學(xué)成績的教學(xué)反思

初中化學(xué)調(diào)研匯報課上課后教學(xué)反思

初中化學(xué)視導(dǎo)反思

八年級化學(xué)期中考試反思

用心去讀書 初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的反思

初中化學(xué)教學(xué)反思5

化學(xué)教學(xué)反思：評價課堂教學(xué)需把握三個“尺度”

初三化學(xué)一輪模擬考試教學(xué)反思

初中化學(xué)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的反思

初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)組織實施的反思

認(rèn)真閱讀化學(xué)課本是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)

初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的反思二

九年級化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《用化學(xué)方程式的簡單計算》教學(xué)設(shè)計反思 126教學(xué)策略在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)形式下初中化學(xué)教學(xué)反思

初中化學(xué)實驗教學(xué)的反思

初中化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教學(xué)反思

初中化學(xué)《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《溶液復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

如何書寫化學(xué)方程式教后反思

初中化學(xué)實驗教學(xué)反思

山東省青年教師實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選學(xué)習(xí)反思

初中化學(xué)第五單元檢測反思

初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)反思 初中化學(xué)探究酸堿指示劑教學(xué)反思

初中化學(xué)下學(xué)期考試后的反思

初中化學(xué)下教學(xué)反思：課改之路再奮進(jìn)

初中化學(xué)下教學(xué)反思：實驗考試的幾點(diǎn)思考

九年級化學(xué)下學(xué)期第七單元復(fù)習(xí)反思

初中化學(xué)《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思一

初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思1

九年級化學(xué)新課改教學(xué)反思

九年級化學(xué)中考總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思2 九年級化學(xué)考試后反思

九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思3

課改中對小組學(xué)習(xí)的思考

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思4

九年級化學(xué)下學(xué)期聽評課教學(xué)反思

九年級化學(xué)《化學(xué)肥料》教學(xué)反思一

化學(xué)教學(xué)反思：不要急于趕進(jìn)度

九年級化學(xué)上學(xué)期考試后的反思

九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價》教學(xué)反思一

抓住智慧的閃光

九年級化學(xué)第五單元單元檢測題講評 初中化學(xué)《構(gòu)成物質(zhì)的奧秘》教學(xué)反思

九年級化學(xué)期末分析后反思

九年級化學(xué)習(xí)題課教學(xué)反思

九年級化學(xué)第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思

2011 — 2012學(xué)上學(xué)期初中化學(xué)期末檢測試卷分析

初中化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思2篇

初中化學(xué)上學(xué)期第1-9單元檢測試卷分析

九年級化學(xué)《生活中常見的鹽》教學(xué)反思二

初中化學(xué)《分子和原子》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《生活中常見的鹽》教學(xué)反思一

九年級化學(xué)上學(xué)期期中考試試卷分析反思 九年級化學(xué)上學(xué)期試卷講評課反思

對化學(xué)后進(jìn)生的反思

九年級化學(xué)上學(xué)期聽評課反思一

初中化學(xué)教學(xué)視導(dǎo)聽評課教學(xué)反思

九年級化學(xué)《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上學(xué)期第八單元試卷分析

小組合作學(xué)習(xí)氣氛的反思

九年級化學(xué)上冊《常見的酸》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊《氧氣》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《制取氧氣》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊《我們周圍的空氣》復(fù)習(xí)反思 九年級化學(xué)上冊《氧氣的制取》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊教學(xué)反思：提高教學(xué)的有效性

九年級化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思：意外收獲

九年級化學(xué)上學(xué)期《水的組成》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思2篇

九年級化學(xué)《酸與堿的復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

初中化學(xué)小組學(xué)習(xí)的反思

初中化學(xué)上學(xué)期期中考試成績分析

初中化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思2

初中化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思3

九年級化學(xué)上冊教學(xué)反思2篇 九年級化學(xué)上冊《溶液》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上學(xué)期聽課后的反思

九年級化學(xué)上冊《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上學(xué)期第九單元試卷分析

初中化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思

九年級化學(xué)上學(xué)期《溶液的形成》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思

聽九年級化學(xué)上冊《對蠟燭及其燃燒的探究》的反思

九年級化學(xué)上學(xué)期聽課反思

初中化學(xué)課改經(jīng)驗學(xué)習(xí)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思：課堂演示實驗教學(xué)反思

初中化學(xué)教學(xué)反思：分組合作學(xué)習(xí)

九年級化學(xué)上冊《分子》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊教學(xué)反思1

九年級化學(xué)上冊《物質(zhì)的性質(zhì)和變化》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊《金屬材料》教學(xué)反思

如何激發(fā)新生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

九年級化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思2

九年級化學(xué)上學(xué)期《分子原子》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上學(xué)期《金屬與金屬材料》教學(xué)反思

如何進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)的反思 初中化學(xué)上學(xué)期《鐵釘生銹的條件》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊教學(xué)反思：讓錯誤成為你前進(jìn)的動力

九年級化學(xué)上冊教學(xué)反思：讓多樣化的互動方式更加有效

九年級化學(xué)上冊教學(xué)反思：小組合作學(xué)習(xí)的有效性

九年級化學(xué)教學(xué)反思2

九年級化學(xué)教學(xué)反思3

九年級化學(xué)《碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

九年級化學(xué)教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)衡水先進(jìn)教育教學(xué)理念反思

課改中的自我反思與體會 尊重學(xué)生個體，要做到因材施教

九年級化學(xué)教學(xué)反思5

九年級化學(xué)教學(xué)反思：燃燒條件的實驗改進(jìn)

九年級化學(xué)教學(xué)反思：引導(dǎo)過程 引領(lǐng)方法

九年級化學(xué)教學(xué)反思：課改中的必然現(xiàn)象

九年級化學(xué)教學(xué)反思：班級工作中的一點(diǎn)反思

九年級化學(xué)教學(xué)反思：課堂改革一定要打通“任督二脈”

九年級化學(xué)教學(xué)反思：讓課堂流淌生命之靈動

九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教后反思

培養(yǎng)學(xué)生自我反思的一點(diǎn)做法

九年級化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》教后反思 九年級化學(xué)教學(xué)反思1

初中化學(xué)上學(xué)期第四單元試卷分析

初中化學(xué)上學(xué)期第一至四單元檢測試卷分析

初中化學(xué)上學(xué)期期末考試試卷分析

初中化學(xué)上學(xué)期第五單元試卷分析

初中化學(xué)上學(xué)期第六單元試卷分析

初中化學(xué)上學(xué)期第七單元檢測試卷分析

九年級化學(xué)教學(xué)反思：教師對隨機(jī)細(xì)節(jié)的把握

九年級化學(xué)教學(xué)反思：做個善于用心的班主任

九年級化學(xué)教學(xué)反思：點(diǎn)燃自己的心燈

九年級化學(xué)教學(xué)反思：5+2＞7杜郎口預(yù)習(xí)秘訣 九年級化學(xué)教學(xué)反思：關(guān)于課前預(yù)習(xí)

九年級化學(xué)教學(xué)反思：抓住非預(yù)設(shè)生成點(diǎn)，真正放飛課堂

初中化學(xué)教學(xué)反思八

初中化學(xué)上學(xué)期第一單元試卷分析

初中化學(xué)上學(xué)期期中試卷分析

初中化學(xué)上學(xué)期第1-2單元試卷分析

初中化學(xué)上學(xué)期第三單元試卷分析

初中化學(xué)教學(xué)反思六

關(guān)于如何培養(yǎng)化學(xué)初學(xué)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)反思

初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

初中化學(xué)教學(xué)反思七 考前十天的心理輔導(dǎo)：合理作息，調(diào)整心態(tài)

母雞·學(xué)生·課改

再思小組討論和合作學(xué)習(xí)

資料搜集不等于知識內(nèi)化（化學(xué)教學(xué)反思）

初中化學(xué)教學(xué)反思：言行隨意不等于知識引領(lǐng)

初中化學(xué)教學(xué)反思：課改中再反思仍然存在的問題

初中化學(xué)教學(xué)反思：課改中的自我反思與體會

九年級化學(xué)教學(xué)反思一

九年級化學(xué)教學(xué)反思：提高小組合作學(xué)習(xí)有效性之科學(xué)運(yùn)用評價機(jī)制

初中化學(xué)關(guān)于課改的教學(xué)反思

初中化學(xué)關(guān)于課改的教學(xué)反思二

化學(xué)演示實驗的教學(xué)反思

九年級化學(xué)《空氣》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《構(gòu)成物質(zhì)的奧秘》教學(xué)前反思

九年級化學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《水的組成》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《走進(jìn)化學(xué)實驗室》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《空氣》教學(xué)反思一

九年級化學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)反思3

我對習(xí)題教學(xué)改革的認(rèn)識和反思

我對探究式教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識和反思

九年級化學(xué)期中考試試卷分析

初三化學(xué)期中考試試卷分析

九年級化學(xué)第六單元教學(xué)反思一

九年級化學(xué)第六單元教學(xué)反思二

九年級化學(xué)第五單元教學(xué)反思一

九年級化學(xué)第五單元教學(xué)反思二

九年級化學(xué)《課題

1、質(zhì)量守恒定律》課后反思

九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《離子》教學(xué)反思1

九年級化學(xué)《元素 鞏固習(xí)題》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《元素》教學(xué)反思一

九年級化學(xué)《原子的構(gòu)成》教學(xué)反思

九年級化學(xué)第三單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

九年級化學(xué)《愛護(hù)水資源》課后反思

九年級化學(xué)《碳和碳的氧化物》單元教學(xué)反思

九年級化學(xué)《化學(xué)方程式》單元教學(xué)反思

九年級化學(xué)《自然界的水》單元教學(xué)反思

九年級化學(xué)《走進(jìn)化學(xué)世界》單元教學(xué)反思

九年級化學(xué)《化學(xué)肥料》教學(xué)反思

九年級化學(xué)檢測后的反思

九年級化學(xué)《化學(xué)與生活》教學(xué)反思2

九年級化學(xué)教學(xué)反思：怎樣努力提高課堂實效性

初中九年級化學(xué)教學(xué)反思

九年級化學(xué)《生活中常見的鹽》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《酸和堿》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《溶解度》教學(xué)反思1

九年級化學(xué)《金屬與金屬材料》教學(xué)反思

初中化學(xué)教學(xué)反思之四

九年級化學(xué)《實驗室制取氧氣》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《離子》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思一

九年級化學(xué)教學(xué)反思二篇

九年級化學(xué)《化學(xué)與生活》教學(xué)反思

初三化學(xué)教學(xué)反思——努力提高課堂實效性

九年級化學(xué)《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《利用化學(xué)方程式的簡單計算》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思四

初中化學(xué)教學(xué)反思之一

初中化學(xué)教學(xué)反思之二

初中化學(xué)教學(xué)反思之三

九年級化學(xué)《性質(zhì)活潑的氧氣》第一課時教學(xué)設(shè)計與反思

九年級化學(xué)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《溶解度》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《溶液的形成》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算》教學(xué)反思

化學(xué)用語巧記與妙學(xué)方法

關(guān)于化學(xué)作業(yè)布置的一點(diǎn)思考

良好的開端是成功的一半——談初中化學(xué)課導(dǎo)入藝術(shù)

九年級化學(xué)《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)反思二

九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思三

九年級化學(xué)《碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

九年級化學(xué)教學(xué)反思四

九年級化學(xué)教學(xué)反思五

九年級化學(xué)教學(xué)反思六

九年級化學(xué)中考教學(xué)反思

九年級化學(xué)《分子原子》教學(xué)反思

反思要貫穿教學(xué)全過程

九年級化學(xué)《氧氣》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《蠟燭及其燃燒》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《緒言》教學(xué)反思

九年級化學(xué)教學(xué)反思三

九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思二

九年級化學(xué)復(fù)習(xí)的反思和體會

九年級復(fù)習(xí)研討會學(xué)習(xí)總結(jié)

巧用金屬活動順序 提高綜合解題能力

化學(xué)實驗教學(xué)反思

上出化學(xué)課的味道

九年級化學(xué)《燃燒與滅火》教學(xué)反思

復(fù)習(xí)碳和碳的氧化物教學(xué)反思

金剛石、石墨和C60教學(xué)反思

九年級化學(xué)《利用化學(xué)方程式的計算》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思

九年級化學(xué)期末教學(xué)反思

九年級化學(xué)《物質(zhì)組成的表示方法》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《元素》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《水的凈化》教學(xué)反思

九年級化學(xué)教學(xué)反思：有關(guān)大氣污染的教學(xué)

《質(zhì)量守恒定律》課后反思

九年級化學(xué)上冊教學(xué)反思三

初中化學(xué)教學(xué)反思9

初中化學(xué)教學(xué)反思8

初中化學(xué)教學(xué)反思7

初中化學(xué)教學(xué)反思6

初中化學(xué)教學(xué)反思五

如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力？

化學(xué)教學(xué)反思：集體反思的意義

九年級化學(xué)教學(xué)反思：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)

九年級化學(xué)上冊新課改教學(xué)反思三

九年級化學(xué)上冊新課改教學(xué)反思二

九年級化學(xué)上冊新課改教學(xué)反思

課改中對小組合作學(xué)習(xí)的思考

九年級化學(xué)上冊教學(xué)反思

讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完善自我

新課程初三化學(xué)教學(xué)反思

《物質(zhì)組成的表示方法》教學(xué)反思

有效提問護(hù)航高效課堂

提高初三化學(xué)課堂教學(xué)實效性的反思

九年級化學(xué)上冊《使用燃料對環(huán)境的影響》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊《使用燃料對環(huán)境的影響》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊《燃燒和滅火》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊第七單元《燃燒和滅火》教學(xué)反思全集

九年級化學(xué)上冊第六單元《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

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九年級化學(xué)上冊第六單元《二氧化碳和一氧化碳》第一課時教學(xué)反思全集

九年級化學(xué)上冊《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思（兩課時）

九年級化學(xué)上冊《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思2篇

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九年級化學(xué)上冊第六單元《金剛石、石墨和C60》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思（共2課時）

九年級化學(xué)上冊第六單元《金剛石、石墨和C60》教學(xué)反思全集

初中化學(xué)概念教學(xué)的反思

九年級化學(xué)上冊《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊第六單元《碳和碳的氧化物》教學(xué)反思

《如何利用化學(xué)方程式計算復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊第五單元《化學(xué)方程式的計算》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊第五單元《化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊第五單元《利用化學(xué)方程式的簡單計算》教學(xué)反思全集

九年級化學(xué)上冊《化學(xué)用語、元素符號》教學(xué)反思 九年級化學(xué)上冊第五單元《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)反思

九年級化學(xué)上冊第五單元《化學(xué)方程式》教學(xué)反思集

九年級化學(xué)上冊第五單元《化學(xué)方程式》教學(xué)反思

《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)反思全集

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思集錦

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思二

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思集

九年級化學(xué)上冊《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思3篇

九年級化學(xué)上冊《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思集匯

課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

對一道選擇題的辨析

初中化學(xué)九年級第2周教學(xué)反思

探究式學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

提高學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力

九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘（各課題）教學(xué)反思

九年級化學(xué)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的教學(xué)反思

《走進(jìn)化學(xué)世界單元復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

對當(dāng)前初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的觀察與反思

《 氧氣》教學(xué)設(shè)計反思

《空氣》課后的教學(xué)設(shè)計反思

《制取氧氣》課后的教學(xué)設(shè)計反思

《 制取氧氣》教學(xué)反思

《我們周圍的空氣 單元復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計反思

《§3.1 水的組成》教學(xué)反思

《分子和原子》教學(xué)設(shè)計反思

《分子和原子》教學(xué)反思9

《水的凈化》說課稿

《水的凈化》課后的教學(xué)設(shè)計反思

《愛護(hù)水資源》教學(xué)設(shè)計反思

《化學(xué)式與化合價》教學(xué)案例反思

《物質(zhì)的構(gòu)成復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

《二氧化碳的性質(zhì)》的教學(xué)反思

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》的教學(xué)反思

〈化學(xué)式與化合價》教學(xué)反思

《自然界的水單元復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計及反思

《元素》教學(xué)設(shè)計及反思

《離子》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《化學(xué)式與化合價》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《化學(xué)式與化合價》教學(xué)反思1

《化學(xué)式與化合價（1）》教學(xué)反思

《化學(xué)式與化合價》教學(xué)反思

《元素》的教學(xué)反思

《元素》教學(xué)反思1

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思

《原子的構(gòu)成》教學(xué)反思2

《表示元素的符號》教學(xué)反思

《原子的構(gòu)成》教學(xué)反思1

《原子的構(gòu)成》教學(xué)反思

《自然界的水復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

《自然界的水》教學(xué)反思

自然界的水復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《愛護(hù)水資源》教學(xué)反思4

《愛護(hù)水資源》教學(xué)反思3

《愛護(hù)水資源》教學(xué)反思2

《愛護(hù)水資源》教學(xué)反思

《分子》實驗設(shè)計的反思

《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》教學(xué)反思

九年級化學(xué)《水的凈化》課例分析與反思

《水的凈化》課例與反思

〈水的凈化〉教學(xué)反思

《水的凈化》教學(xué)案例及教學(xué)反思

《水的凈化》教學(xué)反思1

《分子和原子》教學(xué)反思8

化學(xué)教學(xué)中的懸念

化學(xué)課堂教學(xué)反思，化學(xué)教學(xué)中的困惑

我的化學(xué)教學(xué)

如何上好化學(xué)課

注重化學(xué)教學(xué)中的演示實驗

讓化學(xué)走近生活

如何培養(yǎng)學(xué)生在探究實驗中的觀察能力

《分子和原子》教學(xué)反思7

分子與原子教學(xué)反思

九年級化學(xué)《分子和原子》說課教案及反思

《分子及其特點(diǎn)》教學(xué)反思

《酸的性質(zhì)》復(fù)習(xí)課課后反思2

《酸的性質(zhì)》復(fù)習(xí)課課后反思

《生活中常見的堿》課后反思

《化學(xué)與生活》單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思

《飽和溶液與不飽和溶液》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《化學(xué)與生活》課后反思

評《元素》

“實驗室制取氧氣”疑點(diǎn)十問

《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思

化學(xué)實驗探究教學(xué)反思

《分子與原子》教學(xué)反思

《分子和原子》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

九年級化學(xué)第三單元《分子和原子》教學(xué)反思

《分子和原子》教學(xué)反思6

《分子和原子》教學(xué)反思5

《分子和原子》教學(xué)反思4

《氣體的制取》教學(xué)反思

《分子和原子》教學(xué)反思3

《分子和原子》教學(xué)反思2

《分子和原子》教學(xué)反思１

《分子和原子》教學(xué)反思

由《水的組成》想到的

《水的凈化》實驗課教學(xué)反思

《水的組成》課堂教學(xué)反思

九年級化學(xué)教學(xué)反思二

《制取氧氣》教學(xué)反思１

《水的組成》教學(xué)反思2

《溶液的形成》第二課時教案及教學(xué)反思

《溶液的形成》第一課時教案及教學(xué)反思

《水的組成》教學(xué)反思1

水的組成教學(xué)反思

《水的組成》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計及反思

關(guān)于第一輪復(fù)習(xí)的反思

《水的組成》教學(xué)案例及反思

評＂氣體的壓強(qiáng)＂一課

點(diǎn)評《電流的熱效應(yīng)》

《溶解與溶液》教學(xué)反思

制取氧氣易出現(xiàn)的錯誤的幾個問題

氧氣的制法（第一課時）教學(xué)反思

提高化學(xué)課堂教學(xué)效率教學(xué)反思

《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)反思

《常見的酸和堿》教學(xué)反思

化學(xué)教學(xué)思考

《分子、原子》教學(xué)反思

二氧化碳和一氧化碳教學(xué)反思

學(xué)好九年級化學(xué)的四種策略

中考化學(xué)應(yīng)試技巧

九年級化學(xué)推斷題解題的六種方法

九年級化學(xué)教材反思

《水的凈化》教學(xué)反思教學(xué)反思

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（第一課時）教學(xué)反思

酸堿鹽的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計及反思

《水的組成》課后反思及感想

《制取氧氣》教學(xué)案例與反思

二氧化碳實驗室制法設(shè)計及反思

九年級化學(xué)教學(xué)階段反思

（一）九年級化學(xué)教學(xué)階段反思

（二）九年級化學(xué)教學(xué)反思之三

氧氣的性質(zhì)教學(xué)反思

化學(xué)式教學(xué)反思

《分子和原子》的教學(xué)反思

課堂教學(xué)中的情感交流

化學(xué)教學(xué)與德育教育結(jié)合

空氣的成分第二課時教學(xué)反思

我們周圍的空氣第一課時教學(xué)反思

氧氣的實驗室制法教學(xué)反思

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思

《化學(xué)與能源》教學(xué)反思

《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

《燃燒和滅火》教學(xué)反思

還化學(xué)課堂以生活本色

《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思

《水的凈化》的教學(xué)反思

認(rèn)識氧氣的教學(xué)反思

《酸和堿發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)反思

評《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》

《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》教學(xué)反思

評《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》

關(guān)于化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的反思

《過氧化氫制氧氣》教學(xué)反思

《雙氧水制作氧氣》教學(xué)反思

《氧氣》教學(xué)反思

《空氣》教學(xué)反思3

《空氣》第一課時教學(xué)反思

《物質(zhì)組成的表示》教學(xué)反思

《溶液組成的表示》教學(xué)反思

《空氣》教學(xué)反思1

初中化學(xué)教學(xué)反思四

初中化學(xué)教學(xué)反思三

初中化學(xué)教學(xué)反思二

初中化學(xué)教學(xué)反思一

由一道化學(xué)反應(yīng)速率題想到的

讓欣賞走進(jìn)化學(xué)教學(xué)

絢麗多彩的化學(xué)世界教學(xué)反思

《蠟燭及其燃燒的探究和人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》教學(xué)反思

《緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》教學(xué)反思

《走進(jìn)化學(xué)世界》教學(xué)反思

《走進(jìn)化學(xué)實驗室》教學(xué)反思三 《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)反思

?走進(jìn)化學(xué)世界?教學(xué)反思

《走進(jìn)豐富多彩的化學(xué)世界》教學(xué)反思

《化學(xué)給我們帶來了什么》課堂反思

《觀察化學(xué)變化》教學(xué)反思

《化學(xué)變化的奧秘》教學(xué)反思

《 化學(xué)之旅》教學(xué)反思

初中化學(xué)實驗教學(xué)敘事

《生活中常見的鹽》教學(xué)反思

《二氧化碳和一氧化碳》第一課時教學(xué)反思

《元素、元素符號》教學(xué)反思 《燃燒與滅火》教學(xué)反思

《溶解度》教學(xué)反思

《走進(jìn)化學(xué)實驗室》教學(xué)反思之二

《二氧化碳制取研究》教學(xué)反思

《走進(jìn)化學(xué)實驗室》教學(xué)反思

《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》教學(xué)設(shè)計及反思四

《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》教學(xué)設(shè)計及反思三

《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》教學(xué)設(shè)計及反思二

《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》教學(xué)設(shè)計及反思

《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》教案及教學(xué)反思

轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體作用