第一篇：淺談小學四年級語文字詞、閱讀及習作教學

淺談小學四年級語文字詞、閱讀及習作教學

劉曉玲

本學年，我任教四年級語文，我一向很重視字詞教學，而閱讀習作則是教學中的重難點。在這次的培訓中，我知道了《語文課程標準》中指出，識字寫字是一、二年級的教學重點。教學中，運用多種識字方法，依據文本創設語言環境，讓學生在語言環境中加深記憶、加深理解，同時鞏固識字，注重培養學生獨立識字能力，激發識字興趣。孩子們在課堂上既享受了識字的樂趣，又提高了識字的能力。在寫字過程中，讓學生主動參與，認真觀察與思考，培養良好寫字習慣。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和收獲。

對于字詞與閱讀習作的教學，我的作法如下：

一、字詞教學。

首先，讓漢字自身的魅力吸引學生、引發學生學習興趣

如，“萌”字的教學。我指導學生聯想種子發芽出土來學習，種子和草根埋在地下的黑暗的，長出嫩芽叫做萌芽，“艸”芽頂出地面就可見到日月了，也就是見到光明了，所以這個字最初讀míng，為了與明亮的明區別開來，就變音為méng，我們常說的萌芽、萌發、萌生就是這個“萌”字。很多學生露出驚訝的表情，紛紛點頭同意，感覺很有意思。在這種方法下，學生在書寫時也就不會出現什么錯誤。

與此同時，訓練學生使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。每節新課，我讓學生按下列要求課前集中自學本課生字詞。（1）通讀全文，劃記生字詞，借助查字典自學字詞。（2）反復、輕聲、快讀地認讀生字詞，要求讀順口。如果有難寫、易錯的字，就動筆寫一遍。（3）最后將課后要求積累的字詞抄寫兩遍。

最后，進行生字組詞，選詞造句，把句子寫具體的訓練。體現字不離詞，詞不離句，句不離段。例如：先拿出“蝴”與“蜂”字讓同學們組詞，孩子們組詞“蝴蝶”、“蜜蜂”。接著，讓孩子們把這兩個詞寫成一個簡單的句子。一開始，孩子可以寫出：春天到了，花叢中有蝴蝶、蜜蜂。過了一段時間，學會了形容詞的用法，他們會擴充句子了，這個時候，孩子們可以把這個句子進行擴充：美麗的春天到了，五顏六色的花叢中有美麗的蝴蝶、勤勞的小蜜蜂。當孩子們學會了比喻、擬人用法的時候，他們的這個句子可以寫得優美了：冬去了，春來了，冰雪融化了，鮮花開放了。在花的海洋中，勤勞的蜜蜂“嗡嗡”地叫著，蝴蝶也在花叢中上下飛舞。

二、加強閱讀教學，提高習作能力。

閱讀教學是是小學生收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，永遠是相輔相成，相互促進的：閱讀是內化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運用；閱讀是延伸，寫作是提高。

（一）加強觀察訓練，學會積累素材。

閱讀是積累的有效途徑，只有充分的閱讀才有精彩的作文。學生通過閱讀開闊了視野，豐富了思想，積累了素材，作文才能信手拈來，充分的表達自己的思想和觀點，最終達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。實踐表明，在寫作訓練中，學生對所要描寫的對象觀察越清晰，文章就越有可能寫得具體生動，越有真情實感。

例如教學《麻雀》，教師就應該指導學生觀察小麻雀與老麻雀的外形特點和活動特點，了解作者是怎樣抓住它們的外形特點和活動特點來表現小麻雀嬌嫩而又需要保護與老麻雀勇敢、無私的偉大母愛，繼而讓學生用文中學到的方法觀察一種自己喜愛的小動物進行練筆。

（二）指導說話仿寫，學會遣詞造句。

朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人之作，蓋學之久，自然純熟。”學生學習作文也一樣。閱讀教學時，指導學生模仿教材中的美詞佳句，練習說話、仿寫，對提高學生遣詞造句的能力的是個行之有效的好辦法。學生遣詞造句的水平提高了，作文的能力自然也就提高了。我在閱讀教學時，經常指導學生精讀課文，找出課文中的美詞佳句，根據句型特點進行說話、仿寫練習。如教學《桂林山水》一文，讓學生找出描寫桂林水的句子，感受漓江水美的特點（漓江的水真靜呀，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的江水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。），繼而讓學生用上“真??真??真??”的排比句式寫一段話，可以是課間活動，也可以是一個勞動場面，把讀寫結合起來。這樣的練習淡化了習作意識，降低了習作難度，學生練起來輕松，不至于無從下筆。以上，是我平時教學中的一些作法，一定還有很多不足之處，就權當是拋磚引玉吧，請同仁們多多批評指正！

第二篇：小學四年級習作一（本站推薦）

習作一：按照自己的心愿設立一個節日

作文主題：

按照自己的心愿設立一個節日

作文思路：

1.是什么事情讓你想起設立這個節日

2.別人怎么過這個節日,3.節日的盛況你怎么過的4.這個節日你知道了什么.學生想象：

零食節，禁車節，游戲節，狂歡節，節水節、和睦節、和平節、環保節、軍訓節、電腦游戲節、種花節、愛護動物節、笑話節、美化節、道歉節、訴苦節等。也可以最心愛的東西因為價格太高沒有買成而設立“降價節”，看到地面不衛生同學亂扔亂拋現象而設立“衛生節”，看到虐待老人的現象而設立“愛心節”，聽見班級中有些學生說臟話、粗話而設立“文明節”??

作文例文：“小鬼當家”節

每一次看見媽媽在一個人辛辛苦苦做著家務，頭上淌下一顆顆晶瑩的汗珠時，我就想，媽媽平時在學校里上班，教育那四十幾個高中孩子，回到家要忙著做家務，又要輔導我做功課，太辛苦了。而且媽媽是個要強的人，總是努力把每一件事都做到最好。每次走進整潔而溫馨的家，我就仿佛看到了媽媽在用她那雙長滿老繭的手不停地干這、干那，汗水從她的額頭一滴滴淌下??

有一次當家的“萬能手”媽媽生病了，我想他一定是累壞了。突然，一個念頭雜萬度心中產生：要是能設立一個“小鬼當家節”就好了。讓我們這些在家被慣壞了的“小公主”、“小王子”也來當一次家，讓我們感受當家的辛苦，感受平時媽媽爸爸是怎樣為我們操勞，同時也讓爸爸媽媽好好休息一天。

在那一天，所有的家務都由我們包了，比如：買菜、燒飯、洗衣服等。一大早，鬧鐘剛響，我就一骨碌從床上爬起來，躡手躡腳走出房間，來到廚房，親手做一鍋熱氣騰騰、香味撲鼻的粥，再學著煎兩個平時媽媽最愛吃的荷包蛋。等媽媽醒來，看見這一頓女兒親自做的早餐，一定會高興無比的。在媽媽心中，這一頓簡單的早餐早已超過了任何山珍海味，看見媽媽開心，我也會很高興的。接下來，我就要洗衣服，我把我的小手搓得通紅，媽媽看見可可心疼了，過來搶我手 1

中的衣服，我可機靈了，今天是我當家，我一定要當好這個家，讓媽媽好好休息一天。媽媽的臉上會露出最欣慰的笑容，而我也可以證明我真的長大了！

我希望這個節日能設在六月二日，因為六月一日是兒童節，過了兒童節，就意味著我們長大了一歲，第二天，就由我們來當家，向我們的父母證明我們也是一個能干的小當家。每當這一天來臨，我們都會大聲對父母說：我們長大了！

水果節

每當看到街上水果攤里各種各樣的水果時，我就會想：各種人有

各自的節日，為什么水果們沒有節日呢？所以，我想設立一個水果節。

怎么樣，沒聽過水果過節吧！這個水果節可是一個特殊的節日。水果節怎么過呢？別急，讓我來告訴你。水果節那天，我們把各種水果切成漂亮的小花形狀或小草形狀，記住，每一個水果都要切！把東西備齊后，用牙簽嘗遍每一個水果。如果，你想讓水果節更有趣、更有價值的話，你可以把沒吃完的水果做成一些裝飾品，比如說搭雪人，可以把兩顆葡萄當眼睛，小梨片當臉，吃剩的西瓜皮當帽子、火龍果當鼻子，小香蕉當嘴巴，大的梨片當身子，兩根牙簽當手，三顆櫻桃當紐扣。還可以搭成“小兔”呀、“小女孩”呀等好多形狀。他們曬干后，可以放到書櫥上、寫字臺上，任何你想放的地方。這樣，就有紀念價值了。當然，你也可以不作裝飾品，把吃剩的水果做成一些糕點，這些親手做的食物，吃起來別有風味。

當你晚上出門時，你會看到水果形的燈籠，到處都是水果玩具。

喜歡我設計的水果節嗎？希望你喜歡，因為在這個特殊的節日里，不僅能讓你嘗到美味的水果，而且，還能讓你知道勞動的快樂。所以, 我決定把水果節定在每年的九月十日，做為教師節的最好禮物

愛心節

我想每年的10月5日這一天設立一個愛心節。因為我發現社會上

仍然有很多人需要幫助。

有一天，我乘坐著公共汽車上學，在公安處那一站時，我看見一

個老奶奶扶著拐杖上車來了，我看見她面如土色、白發蒼蒼、瘦骨伶仃，一頭短發象罩上一層白霜，一雙大眼睛已經深深的陷進眼窩，嘴里的牙幾乎全脫光了。她漸漸地走到我的眼前，我心想：老師說過要尊老愛幼的。于是，我把座位讓給了那位老奶奶。老奶奶說：“謝謝你小朋友。”我說：“不用謝”。

只要到了每年的10月5日這一天，我就會處處留心每一個角落，特別是敬老院和人民醫院，我只要見到一位殘疾人，我就會跑過去幫助他，讓他平安度過這一天。只要有捐款活動，我就會把我的零花錢捐出去，讓貧困山區的同學都能讀上書。到了每年的10月5日那一天，我希望每人準備一本記錄本，把自己做的好人好事記錄下來，而且要讓受益者簽上字。我希望能舉辦一個好人好事大賽，誰做的好人好事多，誰就成了好人好事冠軍。

我真希望能建立一個愛心節，讓社會變得更加和諧，更加美好。發明創造節

提到發明創造，你一定會想到世界上最偉大的發明家愛迪生，他的一生發明了電燈、留聲機、電影、蓄電池等，共2000多種科學發明。所以，我想把2月11日（愛迪生的生日）設為發明創造節。

2月11日那天早上起床，我一看鬧鐘，呀！已經8點了！我還要去參加發明創造節的發明大賽呢。這時我想起了我發明的汽車鞋，汽車鞋其實是小型汽車，它的方向盤、加速器和剎車都裝在鞋的前方，可由腳趾頭控制。于是，我穿上汽車鞋出了門，我看見科技館門口打出了“免費開放”的廣告。街道兩旁掛起了漂亮的彩旗，上面寫著“發明創造，造福人類”八個金光閃閃的大字。還有一些小有名氣的發明家在街頭介紹他們的發明。一溜煙，我就來到了比賽地點。

哎呀！我突然一驚：自己一急，把早飯都忘記吃了。真是萬幸，在大賽開始之前，每位選手可先吃一頓早餐。早餐是一個大蛋糕，服務人員拿著刀子正想切蛋糕，突然，一個人從臺下跑上來，說：“且慢，你這樣切，太慢了，看我的。”說著，端上來一臺“電風扇”。我們一看都笑起來。他說：“你們可別小看了我這臺‘電風扇’，這可是我發明出來的風扇式切菜機。”我們仔細一看，只見每個扇片上都有一把刀。這樣，只需一按電鈕，想切就可以切個痛快。蛋糕一眨眼就切好了，我們吃完了蛋糕，就開始聽參賽選手的產品介紹。

第一位參賽選手懷里揣著一只“肥貓”走上了講臺，說：“這是肥貓牌去骨器。這種機器對各種魚的構造都了如指掌，可以去除魚刺而又保持魚肉的完整。”我們聽了，都連連叫好。選手們又紛紛展示他們的新發明，真令我們大開眼界。

我真希望這些發明早日進入市場，方便人們的生活。

第三篇：四年級習作教學設計

設計理念：

新課標提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”同時，還要兼顧 “應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”小學生對周圍的事物充滿好奇，有興趣觀察，對景物有一定的口語描述能力，但上升到作文時，存在的問題也不少：對所見的景物一一記述，形同流水帳；內容不夠具體，也未能突出重點；布局缺乏層次性等等。針對這些問題進行本次習作的設計，擬在培養小學四年級學生留心觀察周圍事物興趣，從而養成樂于書面表達的習慣，增強習作的自信心，以能更好地積累語言、運用語言。

習作目標：

仔細觀察新落成的東莞市中心廣場，抓住自己最感興趣的一兩處景點的特點寫下來，做到層次分明，重點突出。

教學重點：

習作內容要有層次有重點。

教學難點：

抓住景物的特點作具體描寫。

課前準備：

1、自己到中心廣場游覽，留心觀察，作好筆記，有留影的同學帶好相片。

2、收集有關描寫景物和建筑物的顏色、形狀、數量的詞語，并思考如何將自己積累的詞句運用到作文中去。

教學過程：

一、談話激趣，揭題導入。

景色優美的東莞中心廣場已向我們開放了，這個廣場離我們學校很近，老師也布置同學們去參觀游覽了，相信同學們在游覽時發現了許多新奇的景物，也留下不一樣的印象，是不是正想把這些感受介紹給老師和同學們呢？好，今天我們就來講講中心廣場吧！

二、交流觀感，拓寬思路。

1、布置交流、探究的任務：

①、可介紹自己拍攝的相片（相機出示相片）：如介紹相片上景點名稱、景點特點；拍這個景點的原因；自己對這個景點最感興趣的地方或最喜歡的一張相片等。

②、可口頭介紹觀察到的景物：如為什么介紹這一處景物；最難忘的或印象最深刻的是什么等

③、可用作畫的形式表達自己觀察的景物，如說說畫的內容與及要畫的原因等（講述時注意有層次，抓準景物特點）

2、在小組內交流自己在中心廣場觀察到的景物及自己的游覽感受。（引導學生用上自己收集和積累的詞語）

3、全班交流，探究寫法。

抽生全班交流，內容包括：

a、描述自己看到的、最感興趣的景物（有相片或圖畫的同學可投影出來進行描述）；b、評價同學剛才交流時的情況。

c、提出值得學習和改進的地方。d、自己觀察時和觀察后的感受。

三、例文引路，提煉寫法。

1、談話總結：

同學們的發言很踴躍也很精彩，從你們介紹的景物和剛才大家共同探討的情況看來，要把這么一個美麗、雄偉、壯觀的中心廣場寫下來，我們已經知道怎樣說才具體很重要，還知道了怎樣做到層次分明、突出重點是其中的關鍵所在；有些同學甚至能提到有關的解決方法，但我們有些同學理解得還不夠。下面就以學過的部分課文為例，來學習更多的解決方法。

2、學例文，寫具體。

針對學生討論時所存在的普遍而典型的問題，教師根據學生實際相機出示有關例文，具體指導寫法。

①、從《五彩池》第二段水池的形狀描寫部分學把景物寫具體；

a、出示課文內容，學生讀。

b、討論：該文段寫了什么？

c、思考：該文段是怎樣把五彩池的形狀寫具體的？

d、根據剛才有些同學未能抓住廣場某一景物特點作具體描寫的不足處，讓學生思考：我們該怎樣進行描寫才做到了具體呢？（教師提出涉及到的幾個相關景點進行指導，引導學生從景點的形狀、顏色、感受和喻意等方面去描繪）

②、從《頤和園》中學習如何組織材料。

a、快速默讀整篇課文。

b、討論：課文寫了哪些景點。

c、思考后回答：作者如何把幾個景點銜接起來的？（引導學生找表明游覽順序的方位詞和文章的開頭與結尾。提示：有些課文還可能從過渡句和過渡段進行銜接。）

d、說說：我們在寫中心廣場的一、兩處景點時你是準備怎樣組織你的材料呢？

③、從《黃山奇石》中學安排文章的詳略。

a、瀏覽老師投影的全文。

b、議議：本文哪些地方詳寫，哪些地方是略寫。

c、思考：作者這樣安排有什么好處？

d、討論：習作如何布局才能達到層次分明、重點突出？

（此處應根據學生出現問題的具體情況有針對性地指導。）

四、總結寫法，力求心中有數。

1、學生交流匯報自己所掌握的描寫景物的方法。

2、組內展示自己收集的有關描寫景物和建筑物的顏色、形狀、數量等的詞語。

五、學生自主習作。

1、投影出示習作要求：

a、仔細觀察新落成的東莞市中心廣場；

b、抓住自己最感興趣的一兩處景點寫下來，并寫出景物的特點和自己的感受；

c、做到層次分明，重點突出。

2、投影出示寫法要點，學生默讀。（要點如下）

景物作文不難寫，觀察有序擬結構

顏色形狀繪具體

有趣景點要詳寫

其他景點一筆略

3、學生激情練寫，教師巡回指導。

第四篇：四年級習作教學設計（模版）

四年級習作教學設計

廟了鄉老張小學

蘇新會

教學目標：景物描寫訓練 教學方法：引導、啟發 學習方法：

自主 教學過程：

一、師自我介紹與生勾通

二、師背古詩激興趣

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”看，這兩句詩詩人就是抓住了花的特點：“花滿蹊”一個“滿”字點出了花生長的旺盛，“千朵萬朵”點出花開的多，一個“壓”字又道出花開的稠密。這就是抓住了景物的特點給我們留下鮮明的印象。誰知道這兩句詩寫的是什么季節的景象？有許多詩人滿懷激情的贊美春天，咱們今天也來感受一下春天的美麗吧！

三、出示課題《春天》

1、你還知道哪些描寫春天的古詩朗誦給大家聽聽！（引導背幾首）

2、師小結：

詩人通過寫哪幾方面的景物來贊美春天，表達對春天的熱愛之情？ 板書：

花 草

樹木

動物

紅

香

綠

動態

靜態

3、看，他們筆下的春天美嗎？今天讓我們也來描繪一下春天的美景吧！

四、練習景物描寫

要求：300字以內，誰寫完誰展示。勇于者有獎、優秀者有獎。

五、總結

葉紹翁說：滿院春色關不住，一支紅杏出墻來，紅。杜甫說：

遲日江山麗，春風花草香，香。賀知章說：碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，綠。

杜甫說：泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。冰凍化開泥土融化，燕子銜泥飛來飛去忙碌磊窩。這是動態描寫。鴛鴦在溫暖暖的沙灘上懶洋洋的睡覺，這是靜態描寫。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾 春眼不覺曉，處處聞啼鳥。孟浩然 夜來風雨聲，花落知多少？

碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。賀知章 不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀。

第五篇：人教版小學四年級下冊習作教學教案

人教版小學四年級下冊習作教學教案

習作一

習作目標：

1、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

2、培養學生熱愛自己的校園。教學過程： 啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充。)

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。實地觀察

現在給大家15分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。交流觀察所得

指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。學生完成習作 同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

習作評講

個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

習作二

習作目標

1、學習以誠懇的態度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、培養學生仔細觀察的能力。課前準備

讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

教學過程：

明確本次習作要求，啟發思路

1、閱讀習作提示。讓學生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

2、思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事??

3、學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4、學生動筆。

5、相互交流，修改。

習作評講

個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

習作三 教學目標

1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

課前準備

1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

教學過程：

自主匯報，確定習作內容

1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。自主習作，教師巡回指導 相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

習作評講 個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

語文園地四

習作四 看圖寫話

教學目標

1、培養學生的關注新聞的意識。

2、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

3、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

4、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

教學準備

1、搜集與戰爭相關的影視資料。

2、搜集新聞。

習作過程 觸景生情

1、播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

2、啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎? 真情表達

1、提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達

a、整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么?

b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭?他的父母在哪里?當時可能發生了什么事?這個孩子今后將會怎樣?

c、完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整，說具體。

d、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。課外延伸

師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

習作評講

個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

語文園地五

習作五 教學目標

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

3、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4、積累關于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

課前準備

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集關于生命的名言警句。

習作過程

談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出習作要求。

2、投影出示習作要求：

內容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

試寫初稿，反復修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好文章是改出來的!請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導

學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

3、謄寫作文。

習作評講

個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。制作墻報

1、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

語文園地六

習作六

教學目標

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。課前準備

1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。習作過程： 談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!口頭交流展示

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。）

習作

1、精彩回放：

a．讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b．想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c、寫一寫：你感受最深的內容。

d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、學生習作：

a．教師啟發思路。

(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來)

b．教師個別指導。

c、同桌互相交流。

d．推薦代表交流。

e、師生共同評議。

f．獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

習作評講 個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的

詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

習作七 學習目標

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

4、積累描寫精神意志的成語。

課前準備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。習作

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、要求按照要求寫完后自己修改。評議

1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優

美片段，參加全班交流。

4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現

人物特點等。

謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

習作評講

個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。

個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛

病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

語文園地八

習作八

學習目標

1、把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

2、自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

課前準備

1、布置學生讀一本好書。

2、實物投影儀。

習作過程

導入激趣，拓展思路

1、導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好!今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2、讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3、全班交流：最想寫什么?

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也町以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。自主習作 師生評議作文

1、交流自己寫了什么內容。

2、小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

3、同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再瀆一瀆。

5、自己修改習作。

6、謄寫作文。

習作評講

個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

拓展閱讀風格各異的小文

1、導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

2、自由讀文章。附：

我喜歡(節選)

我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上．在水邊上，白得那樣凄涼，笑而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出——它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活里，我同樣喜歡山。

我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。

我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早!”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。

??

我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡!

桌椅在哭泣

我是教室里的一張桌子，能為同學們服務，我感到非常榮幸。

我愛一個人靜靜地聆聽，你們那朗朗讀書聲，使我在睡夢中，慢慢蘇醒。

但是??

你們對我毫不愛惜，那鋒利的小刀，直插我體內；

那黑色的墨水，弄臟了我干凈的外衣。

本是光滑的身軀，卻被弄得凹凸不平，本是潔白的外衣，卻被弄得骯臟不已。

桌椅在呼喚，桌椅在哭泣。

還我們一個潔凈的身體，讓我們擁有從前的美麗!22