第一篇：學(xué)校開展機(jī)器人創(chuàng)客教育的措施和方法

云門山路回民小學(xué)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大力開展智能機(jī)器人創(chuàng)客教育，成立機(jī)器人創(chuàng)客空間實(shí)驗室，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一是完善組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)活動的開展；構(gòu)建了“社會——家庭——學(xué)校”“三位一體”的管理模式，成立教學(xué)研究小組，并制定了系列規(guī)章制度、獎懲措施，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)校機(jī)器人創(chuàng)客教育的扎實(shí)開展。

二是加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)校組織教師積極參加上級組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校要求老師按常規(guī)開展教學(xué)，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計高效的活動方案，充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起研究機(jī)器人結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用。

三是加大學(xué)校投入。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備升級更換，實(shí)現(xiàn)千兆進(jìn)校園，百兆進(jìn)教室的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，成立智能機(jī)器人教學(xué)研究試驗室，更新機(jī)器人及配套設(shè)備，新上3D打印機(jī)，進(jìn)一步完善各種設(shè)施。

四是重視學(xué)生培養(yǎng)。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，通過活動，學(xué)生不僅學(xué)到了機(jī)械工程、計算機(jī)方面的知識，同時將課本上的數(shù)學(xué)、科學(xué)知識落實(shí)在實(shí)際搭建、設(shè)計、規(guī)劃、編程中，在動手動腦的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力和合作精神。

第二篇：淺析學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

淺析學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

鄧平

這幾年，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，短短一兩年時間，創(chuàng)客文化日新月異，創(chuàng)客理念深入人心，創(chuàng)客活動蓬勃開展，創(chuàng)客空間紛紛建立。作為一名教師，我們或多或少都接受了創(chuàng)客的一些資訊，親身感受了創(chuàng)客教育，或正在開展某方面的創(chuàng)客活動，甚至取得了可喜的成績。由于創(chuàng)客在全世界還沒有一個統(tǒng)一的定義，但對創(chuàng)客理念人們都一致認(rèn)同：創(chuàng)新、實(shí)踐、分享。所以就目前學(xué)校開展創(chuàng)客教育都處于摸索階段，在做中學(xué)，在學(xué)中作。

一、首先我們來了解一下創(chuàng)客的基本概念：

百度百科：創(chuàng)客一詞來源于英文單詞"Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計制造領(lǐng)域的典型表現(xiàn)。創(chuàng)客們作為熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的個人設(shè)計制造群體，最有意愿、活力、熱情和能力在創(chuàng)新2.0時代為自己，同時也為全體人類去創(chuàng)建一種更美好的生活。

黎加厚——把自己身邊的小事做到極致，你就是創(chuàng)客！

李大維(上海新車間創(chuàng)始人，2010年，國內(nèi)首個創(chuàng)客空間)：創(chuàng)客就是利用開源硬件和數(shù)字生產(chǎn)工具，去創(chuàng)作有趣的物理運(yùn)算裝置等的非專業(yè)人群。這個定義相對比較狹義，比較嚴(yán)格。

李亦菲（中國教育學(xué)會青少年創(chuàng)新思維教育研究中心理事長）：出于興趣與愛好，利用科技與藝術(shù)的手段，努力將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N軟件或硬件作品的非專業(yè)人群。該定義強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)意與制作的結(jié)合;科技與藝術(shù)的結(jié)合;硬件與軟件的結(jié)合。

二、什么是創(chuàng)客教育？

當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。

創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識。在中國，創(chuàng)客教育也正在被深度引入。大中小學(xué)都意識到，將創(chuàng)客文化引入學(xué)校，開展創(chuàng)客教育，是推行素質(zhì)教育的良好路徑。學(xué)生以“創(chuàng)客”方式在學(xué)習(xí)過程中思

考，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的理論，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的融合，并不斷在設(shè)計中創(chuàng)造。通過各具特色、充滿活力的教育創(chuàng)客空間，通過教育與產(chǎn)業(yè)之間地聯(lián)動，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的一流人才。

可也說創(chuàng)客文化與創(chuàng)客實(shí)踐就是創(chuàng)新教育最好的一種模式，創(chuàng)客空間是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動手、實(shí)踐能力的最好載體。在這種背景下，我校信息技術(shù)組近年逐步嘗試、摸索創(chuàng)客教育，主動作為，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，全力推進(jìn)創(chuàng)客教育。

三、我校目前開展創(chuàng)客教育基本情況介紹

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)客相關(guān)的知識，了解國內(nèi)最有名的幾個創(chuàng)客空間的情況，增強(qiáng)對創(chuàng)客理念的認(rèn)同和創(chuàng)客文化的感悟。

自學(xué)，通過組內(nèi)QQ群，微信群互相推薦，共享國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)客教育的文章。參加各級、各類培訓(xùn)，實(shí)地考察，學(xué)習(xí)、借鑒好的理念、好的做法。為開展創(chuàng)客教育活動做好準(zhǔn)備。

2、在我校現(xiàn)有創(chuàng)新課程實(shí)驗室設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們增加了操作臺，單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)等相關(guān)設(shè)備，建立開放的實(shí)驗室環(huán)境，努力營造創(chuàng)客空間氛圍。

3、我們信息組每一位老師都根據(jù)自己專業(yè)特長、愛好、興趣建立自己的創(chuàng)客空間，邀請其他老師，學(xué)生進(jìn)來一起探究一個話題、做一個作品，搞一個社會調(diào)查，搞一個創(chuàng)意??，承擔(dān)一個或兩個創(chuàng)客項目。

機(jī)器人：鄧平、陳智明 3D創(chuàng)意設(shè)計與打印：夏丹

程序設(shè)計：楊鳳、郭林、趙藝、張曦 創(chuàng)意工程設(shè)計：夏丹、郭林、陳智明、徐鵬 科技發(fā)明與制作：鄧平Scratch：全組老師

4、課程設(shè)置

我們開展的創(chuàng)客教育項目形成3個層次的教學(xué)：

5、教材

自選教材、校本教材、設(shè)備資源包、網(wǎng)絡(luò)資源整合等。

所以我們目前開展的三位一體的創(chuàng)客教育活動，基本滿足了不同層次、不同需求的學(xué)生，盡量讓每個學(xué)生都參與一個或幾個創(chuàng)客活動。讓有特殊才能的學(xué)生有發(fā)展的空間，創(chuàng)造的天地。引導(dǎo)他們交流共享、創(chuàng)造制作，堅守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂于分享。

我們的設(shè)想是今后在全校營造創(chuàng)客氛圍，最終形成有英才特色的創(chuàng)客文化。在2017年我們將以“綿中英才創(chuàng)客嘉年華暨創(chuàng)客大賽”的形式進(jìn)行今年的科技大型主題活動。

四、如何開展創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”源于生活，源于對好奇的沖動，即便有一丁點(diǎn)的靈感和想法，試著把它設(shè)計和制作出來，便可以成為一名創(chuàng)客。“創(chuàng)客”并不一定是高大上的科研項目，它是中小學(xué)生都可以參與的平民化創(chuàng)意活動。創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)教育的一個補(bǔ)充，可以在課堂之外幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。學(xué)校可以因地制宜，挖掘自身潛力和優(yōu)勢開展創(chuàng)客教育。

（一）、課程與教材（到底可以開展那些創(chuàng)客活動）

1、創(chuàng)客工具課程：要讓學(xué)生學(xué)會使用各種工具，我們把這些工具分為手工制作、數(shù)字制造、智能硬件、數(shù)字媒體，這是一個大的工具體系。這個課程可以看成是一個工具超市，供學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)的;

2、科普創(chuàng)客課程;科普漫畫、動畫、科普影像

3、益智創(chuàng)客課程：拼圖、數(shù)論、博弈、木工、程序設(shè)計等

4、發(fā)明創(chuàng)客課程：古代的創(chuàng)客有四大發(fā)明的發(fā)明人，現(xiàn)代有愛迪生等一些發(fā)明家，他們都算的創(chuàng)客一類人。發(fā)明、創(chuàng)意設(shè)計等。

（二）創(chuàng)客教育的形式一定是多樣化的，我們把它分為兩大塊：一類是創(chuàng)客教育活動；一類是創(chuàng)客展示活動。在學(xué)校開展教育創(chuàng)客活動有四種形式：創(chuàng)客工作坊——用于培訓(xùn)更多的創(chuàng)客老師；創(chuàng)客教學(xué)與培訓(xùn)——面向?qū)W生的培訓(xùn)；創(chuàng)客社團(tuán)活動，這個是最重要的創(chuàng)客活動形式，讓學(xué)生自己創(chuàng)建開展活動；創(chuàng)客沙龍——組織一些經(jīng)驗交流活動，它是一種開放式的活動。我希望是用一種開放式的教育來實(shí)現(xiàn)教育的國際化。

創(chuàng)客展示活動，從某種意義上講，它是一種更廣域的創(chuàng)客教育活動。作品展示、能力展示、論壇這些都屬于一些擴(kuò)展性的創(chuàng)客教育活動。

（三）、創(chuàng)客教學(xué)法

1、創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造精神；

2、設(shè)計：學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體項目的設(shè)計；

3、制作：學(xué)習(xí)和使用工具，到小組協(xié)作，動手將設(shè)計制作成產(chǎn)品；

4、分享：從個體認(rèn)知，到集體認(rèn)知，集體智慧形成；

5、評價：過程性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和科學(xué)方法論。

五、如何將創(chuàng)客教育與STEAM教育結(jié)合？——從未來教育到未來創(chuàng)造

STEAM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫，是目前國際上一種新的綜合學(xué)科背景下的教育思潮。它倡導(dǎo)將各個領(lǐng)域的知識通過綜合的課程結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，讓學(xué)生在綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在項目活動中應(yīng)用多個學(xué)科的知識解決問題。STEAM 教育注重實(shí)踐、注重動手、注重過程

現(xiàn)在，我國很多學(xué)校已經(jīng)開展了STEAM方面的學(xué)生培養(yǎng)計劃，而且把正在更加流行的創(chuàng)客教育也帶入到K12的教學(xué)（美國基礎(chǔ)教育的統(tǒng)稱。“K12”中的“K”代表Kindergarten（幼兒園），“12”代表12年級（相當(dāng)于我國的高三）。“K-12”是指從幼兒園到12年級的教育，因此也被國際上用作對基礎(chǔ)教育階段的通稱。

創(chuàng)客教育對STEAM教育起到優(yōu)化的作用，為STEAM教育的實(shí)施提供了豐富的工程案例和創(chuàng)新思想。創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合，為K12教育的綜合實(shí)踐課程和信息技術(shù)課程帶來了時代性的變革。創(chuàng)客教育為STEAM教育的開展提供了新的有效方式，而STEAM教育又將為創(chuàng)客人才的培養(yǎng)提供知識和能力基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合，將為當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合實(shí)踐課程和信息技術(shù)課程帶來時代性的變革，共同推動

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

在未來，認(rèn)知學(xué)徒式培養(yǎng)、去精英化培養(yǎng)、創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計模式、空間設(shè)計及平臺建設(shè)將在兩者的融合中扮演更加重要的角色。

教育者們認(rèn)為，STEAM起點(diǎn)可以是體驗類的，但作為成果必須把創(chuàng)客教育提上日程。美國STEAM獲得成功的都是含有工程元素的，所以對我國來說，把創(chuàng)客教育的元素引入STEAM，是從未來教育到未來創(chuàng)造的必經(jīng)之路，六、讓每個教師都成為創(chuàng)客

李克強(qiáng)總理提出大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)客文化的今日，是一個難得的教育改革契機(jī)。我們老師在創(chuàng)客教育中擔(dān)當(dāng)重要角色，可以說是一個學(xué)校創(chuàng)客教育開展的關(guān)鍵。我們都迎來一次重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是職業(yè)生涯中重要一環(huán)。

我們該如何做呢?這是一個系統(tǒng)的工程，我們像阿基米德所說，給我一個支點(diǎn)，來撬動整個地球。因為我們要促進(jìn)一個新的教育的創(chuàng)新，我們需要有一大批教師作為教育創(chuàng)客來撬動，如果每位老師都可以成為教育創(chuàng)客，那么我們教育的創(chuàng)新這個地球就可以被撬動起來。撬動的支點(diǎn)是一些校內(nèi)外的創(chuàng)客空間，以創(chuàng)客空間為基點(diǎn)來培育創(chuàng)客文化，開展創(chuàng)客教育。這樣整個的教育創(chuàng)新就可以運(yùn)轉(zhuǎn)起來。創(chuàng)客運(yùn)動的開展，老師成為教育創(chuàng)客等等這些事情是相輔相成同步發(fā)展的。

第三篇：學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育，是最近一些年異常火熱的語匯。今年三月五日，國務(wù)院李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，緊接著，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客運(yùn)動、創(chuàng)客教育等議題開始受到業(yè)界、政策制定者、各級各類學(xué)校教育工作者的廣泛關(guān)注。在國內(nèi)、國外，林林總總的創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)，而在大大小小的會議、工作坊、媒體報道中，“創(chuàng)客”的身影隨處可見。在北京、上海、深圳、廣州等地的一些中小學(xué)，也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學(xué)教學(xué)之中。

毫無疑問，創(chuàng)客運(yùn)動將改變我們在學(xué)校的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測試對學(xué)生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新——利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計、制作、分享和跨時空的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。

如何將創(chuàng)客式教育引入我校課程之中，我們準(zhǔn)備先作一些這方面的嘗試。我校首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來說，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開展全班分享活動。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也將開展小組協(xié)作活動。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。

第四篇：機(jī)器人創(chuàng)客教室管理制度

機(jī)器人創(chuàng)客教室管理制度

1.機(jī)器人教室是學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要專人負(fù)責(zé)，實(shí)行管理人員責(zé)任制，確保教學(xué)正常開展。

2.機(jī)器人教室由機(jī)器人輔導(dǎo)教師使用，并做好機(jī)器人的設(shè)置、維護(hù)和使用登記工作。室內(nèi)的電腦、機(jī)器人材料等，任何人不得私自打開機(jī)箱或更換硬件配置或私自拆卸器材，確因需要告主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并做好記錄。凡因設(shè)備零件等的丟失或因管理不善而造成的一切后果，由保管責(zé)任人負(fù)責(zé)。3.機(jī)器人實(shí)驗室保持整潔安靜。學(xué)生不的喧嘩、走動、打鬧，不得擅自開窗，嚴(yán)禁帶食物、飲料進(jìn)入教室，不準(zhǔn)亂丟紙屑、雜物，不準(zhǔn)在設(shè)備、桌椅、墻壁上亂涂亂刻。

4.機(jī)器人教室使用完畢，學(xué)生要按規(guī)定程序關(guān)閉機(jī)器，整理、檢查設(shè)備。教師必須檢查設(shè)備，關(guān)好門窗，切斷總電源。5.設(shè)備使用應(yīng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和技術(shù)規(guī)范，設(shè)備損壞應(yīng)予以賠償。

6.機(jī)器人教室嚴(yán)禁閑雜人員進(jìn)入。學(xué)生到本教室上課，要保護(hù)教室內(nèi)整潔、安靜，聽從任課教師的管理指導(dǎo)，不得隨意翻動室內(nèi)物品。

第五篇：中職學(xué)校創(chuàng)客教育開展策略探析

中職學(xué)校創(chuàng)客教育開展策略探析

【摘 要】該文對中職學(xué)校創(chuàng)客教育的開展進(jìn)行了探討，通過對創(chuàng)客空間資源的設(shè)置、創(chuàng)客教師團(tuán)隊的組建、創(chuàng)客教學(xué)的實(shí)施等幾方面的闡述，提出了在中職學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客空間、以創(chuàng)客教育模式開展創(chuàng)新教育的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 創(chuàng)客教育 開展策略

】

一、中職學(xué)校開展創(chuàng)客教育的積極意義

目前，全球創(chuàng)客運(yùn)動的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機(jī)。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的活力將會成為中國經(jīng)濟(jì)未來增長的不熄引擎。然而中職學(xué)校創(chuàng)客教育處在發(fā)展的最初級階段，理論和實(shí)踐經(jīng)驗都十分缺乏，中職學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)。

（一）打造中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口和特色發(fā)展的新亮點(diǎn)

在“新工業(yè)革命”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)客教育作為以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，集創(chuàng)新教育、體驗教育、DIY的理念、項目學(xué)習(xí)等為一體的新型教育模式，既可以成為職業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口，也可以作為中職學(xué)校特色發(fā)展的新亮點(diǎn)。

（二）引入創(chuàng)客文化，鼓勵中職學(xué)生追逐夢想、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意

創(chuàng)客運(yùn)動使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻得以降低，在中職學(xué)校引入創(chuàng)客文化，開展創(chuàng)客教育，就是為中職學(xué)生量身定制一個追逐夢想、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的平臺。

（三）以跨界方式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“做學(xué)教一體化”

開展創(chuàng)客教育，通過跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)，由淺入深參與不同難度的創(chuàng)客學(xué)習(xí)項目，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)在團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新問題解決能力和專業(yè)技能等多方面的成長，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的“做學(xué)教一體化”。

二、創(chuàng)客空間資源的設(shè)置

（一）工作臺

工作室內(nèi)部布置以簡潔明快為佳，可以同時放置固定工作臺和可拆卸工作臺。固定工作臺用于放置3D打印機(jī)這類不經(jīng)常搬動的設(shè)備和學(xué)生焊接工作區(qū)；可拆卸工作臺方便改變創(chuàng)客空間的格局或者釋放空間。

（二）各種設(shè)備、材料和資源

1.用于加工制造的小型焊臺、手持多功能電鉆、多用鋸套裝等。

2.用于電子設(shè)計和裝配的創(chuàng)意機(jī)器人套件、Arduino學(xué)習(xí)套件、智能家居學(xué)習(xí)套件、互動媒體學(xué)習(xí)套件等。

3.用于檢測和維修的數(shù)字示波器、實(shí)驗室工具套裝、防靜電工作臺等。

4.用于展示和收納的桌面型3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)、激光打印機(jī)、工作電腦、不用規(guī)格的儲物盒等。

5.用于線上線下學(xué)習(xí)的教材、書籍和各類網(wǎng)絡(luò)課程等。

（三）整體環(huán)境

工作室內(nèi)部從紙質(zhì)資源到數(shù)字資源，從本地數(shù)字資源到網(wǎng)絡(luò)資源，從手工加工工具到自動化加工工具，盡量做到安全、環(huán)保、豐富多樣，營造良好的創(chuàng)客空間環(huán)境。

三、創(chuàng)客教師團(tuán)隊的組建

作為創(chuàng)客教育和活動的關(guān)鍵一環(huán)，教師團(tuán)隊的組建顯得尤為重要。創(chuàng)客教師團(tuán)隊要有效整合不同專業(yè)背景和校內(nèi)外各種來源的師資。

（一）充分調(diào)動本校各學(xué)科、各專業(yè)有一技之長的教師加入創(chuàng)客教師團(tuán)隊，并做到真正有實(shí)質(zhì)性的合作和整合融通。

（二）引入大學(xué)研究力量的加入。邀請相關(guān)大學(xué)的教師和研究生加盟創(chuàng)客空間建設(shè)，參與創(chuàng)客教學(xué)計劃的制定、校本課程的開發(fā)與教學(xué)、創(chuàng)客空間的管理與指導(dǎo)等工作，同時協(xié)助大學(xué)教師和學(xué)生開展相應(yīng)的調(diào)查、研究和實(shí)踐等工作實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）爭取企業(yè)力量和專業(yè)創(chuàng)客的注入。加強(qiáng)與各類經(jīng)營創(chuàng)客類產(chǎn)品的企業(yè)的聯(lián)系，以期得到相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)上的支持與幫助；邀請各類專業(yè)創(chuàng)客來校做演講和指導(dǎo)，讓學(xué)生能得到專業(yè)創(chuàng)客的現(xiàn)場指導(dǎo)。

（四）歡迎學(xué)生家長的參與。用心挖掘在產(chǎn)品創(chuàng)意開發(fā)、電子、工程制造等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作的學(xué)生家長，讓這些具有豐富一線工作經(jīng)驗的家長參與到學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)中來，作為創(chuàng)客師資力量的有效補(bǔ)充。

四、創(chuàng)客教學(xué)的實(shí)施

創(chuàng)客教學(xué)要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，精心組織好教學(xué)活動，由教師團(tuán)隊引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)客教育的世界，讓學(xué)生能夠自然沉浸于教學(xué)活動中，主動思考、解決問題、協(xié)同合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。

（一）常規(guī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)

常規(guī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，即將創(chuàng)客教學(xué)活動作為單獨(dú)一門實(shí)訓(xùn)課程讓全校（或部分專業(yè)）學(xué)生以班級為單位參與學(xué)習(xí)。同其他實(shí)訓(xùn)課程一樣，采用項目教學(xué)，以“做學(xué)教一體化”為主線，設(shè)計為由淺入深的四個層次的模塊：

1.基礎(chǔ)知識與技能學(xué)習(xí)模塊。入門知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，如各種測量儀器的基礎(chǔ)知識、工具的使用流程等。

2.模仿型項目模塊。創(chuàng)客創(chuàng)新的過程也是以模仿作為起步。常規(guī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在初期起步階段會設(shè)置一部分由教師給定目標(biāo)與操作流程的模仿型學(xué)習(xí)項目供學(xué)生練習(xí)。

3.線上查閱式和開放式學(xué)習(xí)模塊。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生獲得知識的渠道也從教室里擴(kuò)展到無限的網(wǎng)絡(luò)空間。

4.挑戰(zhàn)型項目模塊。在學(xué)生具備了基本的能力后，就可以為他們設(shè)置只給定大致范圍但不規(guī)定具體內(nèi)容的創(chuàng)作任務(wù)。讓學(xué)生自己確定團(tuán)隊的創(chuàng)意項目，完成主題構(gòu)思，并完成全部創(chuàng)造過程。

（二）專業(yè)創(chuàng)客指導(dǎo)活動

邀請專業(yè)創(chuàng)客通過討論、答疑等方式，為學(xué)生提供專業(yè)的解答、建議與指導(dǎo)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生制作作品。讓學(xué)生有機(jī)會在具體的領(lǐng)域里，在專業(yè)創(chuàng)客的指導(dǎo)下從業(yè)余走向?qū)I(yè)。

（三）競賽活動

定期舉辦競賽活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)效率，使年輕有為的學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊脫穎而出。

（四）體驗營活動

體驗營活動主要以校園文化節(jié)或開放日為主，以學(xué)校創(chuàng)客空間為展示平臺，將學(xué)生創(chuàng)客們的創(chuàng)意作品與學(xué)生家長、社會人士分享，展示創(chuàng)客教育成果。

五、結(jié)束語

中職學(xué)校創(chuàng)客教育是一項系統(tǒng)工程，需要從多個方面協(xié)同推進(jìn)。同時，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要家庭、社會與學(xué)校的無縫融合，尤其需要行業(yè)企業(yè)、公益組織、科研院所等社會力量的共同參與。總之，中職學(xué)校創(chuàng)客教育的探索和實(shí)踐，雖然面臨許多艱難險阻，但必將走向成功。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘柏昌.學(xué)校創(chuàng)客空間如何從理想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)――基于W中學(xué)創(chuàng)客空間的個案研究[J].電化教育研究，2015（06）.[2]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（02）：23-34.