第一篇：部編 九上課外古詩后四首教案

課外古詩四首

教學目標：

知識與能力：借助注釋,獨立學習,正確理解本首詩的意思。

過程與方法：通過層層誦讀方法的指導,初步感受詩人的情感。

情感態度與價值觀：在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼。教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

難點：運用想象和聯想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。教學方法：誦讀、討論、遷移練習

第一課時

學習要點：學習《咸陽城東樓》《無題》

一、學生展示：

1、《咸陽城東樓》簡介:《咸陽城東樓》是唐代詩人許渾的作品。此詩用云、日、風、雨層層推進，又以綠蕪、黃葉來渲染，勾勒出一個蕭條凄涼的意境，借秦苑、漢宮的荒廢，抒發了對家國衰敗的無限感慨。全詩情景交融，景中寓情，詩人通過對景物的描寫，賦予抽象的感情以形體，在呈現自然之景的同時又體現豐富的生活經驗，以及對歷史和現實的深刻思考。

2、無題詩古人的代表非李商隱莫屬，李商隱的無題詩在《全唐詩》中共收入了十六首，另外，還有許多詩以篇首或句中二字標題，如《錦瑟》、《為有》、《碧城》等。

二、整體感知：

1、多種形式朗讀詩歌：教師范讀、學生個讀，賽讀。

2、交流閱讀感受。

三、課堂提升： 學習《咸陽城東樓》

1、小組合作，對照注釋翻譯全詩。

明確：一登上咸陽高高的城樓，向南望去，遠處煙籠蒹葭，霧罩楊柳，很像長江中的汀洲。夕陽西下時分登上城樓，當時濃云從蟠溪上空涌來，一陣涼風吹來，雨勢迫在眉睫。兩朝故都，已成草樹瘋長的田野；禁苑深宮，而今綠蕪遍地，黃葉滿林；唯有蟲鳴，不識興亡。

2、分析“一上高樓萬里愁”的“愁”含義和作用。

明確：愁，思鄉，懷古。一個“愁”字奠定全詩的感情基調。以“愁”開篇，其后交待“愁”的緣由（用首句引出下文情感的抒發）。

3、簡要賞析頸聯的表達效果。

明確：頸聯晚眺近景，虛實結合（或從“視聽結合”的角度分析也可）；強調過去的禁苑深宮，現今只是綠蕪遍地，黃葉滿林，唯有鳥蟬不識興亡，依然如故（或：今昔對比）滄桑的世事，把詩人的愁怨從“萬里”推向“千古”，吊古之情油然而生。（或“引發詩人的思古幽情”）

4、概括作者“愁”的原因。明確：官宦在外，思念家鄉；國勢動蕩，危機四伏；江山依舊，世事滄桑。

5、背誦全詩。學習《無題》

1、小組合作，對照注釋翻譯全詩。

明確：見面的機會真是難得，分別時更是難舍難分，況且又兼東風將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燃盡成灰時像淚一樣的蠟油才能滴干。女子早晨妝扮照鏡，只擔憂豐盛如云的鬢發改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。對方的住處就在不遠的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可及。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人。

2、詩句四聯分別寫了什么內容呢？請用簡單的語言概括歸納。明確：本詩是唐代詩人李商隱以男女離別為題材創作的一首愛情詩。整首詩的內容圍繞著第一句，尤其是“別亦難”三字展開。

三、四句是相互忠貞不渝、海誓山盟的寫照。

五、六句則分別描述兩人因不能相見而惆悵、怨慮，倍感清冷以至衰顏的情狀。唯一可以盼望的是七、八兩句中的設想：但愿青鳥頻頻傳遞相思情。全詩以句中的“別”字為通篇文眼，描寫了一對情人離別的痛苦和別后的思念，抒發了無比真摯的相思離別之情，但其中也流露出詩人政治上失意和精神上的悶苦，具有濃郁的傷感色彩，極寫凄怨之深、哀婉之痛，并借神話傳說表達了對心中戀人的無比摯愛、深切思念。詩中融入了詩人切身的人生感受。

3、概括歸納本詩主旨？

明確：本詩以一個女子的口吻，寫了兩個愛人不忍分別，分別后又彼此思念的心情，表達了詩人對至死不渝的愛情的贊頌。

四、背誦并布置作業。

第二課時

學習《行香子》《丑奴兒》

一、學生展示：

1、秦觀（1049～1100），字少游、太虛，號淮海居士，揚州高郵（今屬江蘇）人。北宋詞人。他的詞多寫男女愛情和身世感傷，風格輕婉秀麗，受歐陽修、柳永影響，是婉約詞的代表作家之一，與張耒、晁補之、黃庭堅并稱“蘇門四學士”。

2、辛棄疾（1140－1207），南宋愛國詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。二十一歲參加抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸南宋。歷任江陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職。四十二歲遭讒落職，退居江西信州，長達二十年之久，其間一度起為福建提點刑獄、福建安撫使。六十四歲再起為浙東安撫使、鎮江知府，不久罷歸。一生力主抗金北伐，并提出有關方略，均未被采納。其詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國感情。

二、整體感知：

1、多種形式朗讀詩歌：教師范讀、學生個讀，賽讀。

2、交流閱讀感受。

三、課堂提升： 學習《行香子》

1、小組合作，對照注釋翻譯全詩。

明確：綠樹繞著村莊，春水溢滿池塘，淋浴著東風，帶著豪興我信步而行。小園很小，卻收盡春光。桃花正紅，李花雪白，菜花金黃。遠遠一帶圍墻，隱約有幾間茅草屋。青色的旗幟在風中飛揚，小橋矗立在溪水旁。偶然乘著游興，走過東面的山岡。鶯兒鳴啼，燕兒飛舞，蝶兒匆忙，一派大好春光。

2、簡單語言歸納上下片分別寫了什么內容？

首聯：這首詞以白描的手法、淺近的語言，勾勒出一幅春光明媚、萬物競發的田園風光圖。上闋表現的是一處靜態風景，主要是小園和各種色彩繽紛的春花。下闋則描寫流水青旗的農家鄉院以及鶯歌燕舞、蝶影翻飛的迷人春色。上下兩闋的風景合起來，便組成了一幅春意盎然的宋代農村畫卷。

3、賞析詩歌的寫作視角。

明確：上片先從整個村莊起筆，一筆勾勒其輪廓，平凡而優美。“繞”字與“滿”字顯見春意之濃，是春到農村的標志景象，也為下面抒寫爛漫春光做了鋪墊。“東風”言明時令，“豪興”點名心情，“徜徉”則寫其怡然自得的神態，也表現了詞人對農村景色的喜愛。“小園”五句，集中筆墨特寫春之一隅。色彩鮮明，暗含香氣，絢爛多彩而又充滿生機，達到了以點帶面的藝術效果。

下片“遠遠圍墻”四句，作者的視野由近放遠。周墻，茅堂，青旗，流水，小橋，動靜相生，風光如畫，而又富含詩蘊，引入遐想。“正鶯兒啼”三句，仍是特寫春之一隅，地點卻已經轉到田野之中。與上闋對應部分描寫靜靜綻放的開花植物不同，這里集中筆力寫的是動感極強、極為活躍的蟲鳥等動物；“啼”、“舞”、“忙”三字概括準確，寫春的生命活力，更加淋漓盡致。比起小園來，是別一種春光。

4、背誦詩歌。學習《丑奴兒》

1、小組合作，對照注釋翻譯全詩。

明確：人年少時不知道憂愁的滋味，喜歡登高遠望。喜歡登高遠望，為寫一首新詞無愁而勉強說愁。現在嘗盡了憂愁的滋味，想說卻說不出。想說卻說不出，卻說好一個涼爽的秋天啊！

2、此詞寫了什么內容？

明確：此詞通過回顧少年時不知愁苦，襯托“而今”深深領略了愁苦的滋味，卻又說不出道不出，寫出兩種截然不同的思想感情的變化。

3、結合寫作背景和詩人經歷，說說你對下片的理解。

明確：詞的下片，表現自己隨著年歲的增長，處世閱歷漸深，對于這個“愁”字有了真切的體驗。作者懷著捐軀報國的志愿投奔南宋，本想與南宋政權同心協力，共建恢復大業。誰知，南宋政權對他招之即來，揮之即去，他不僅報國無門，而且還落得被削職閑居的境地，“一腔忠憤，無處發泄”，其心中的愁悶痛楚可以想見。“而今識盡愁滋味”，這里的“盡”字，是極有概括力的，它包含著作者許多復雜的感受，從而完成了整篇詞作在思想感情上的一大轉折。接著，作者又連用兩句“欲說還休”，仍然采用疊句形式，在結構用法上也與上片互為呼應。

4、歸納全詩主旨及其寫作手法。

明確：辛棄疾的這首詞，通過“少年”、“而今”，無愁、有愁的對比，表現了他受壓抑排擠、報國無門的痛苦，是對南宋統治集團的諷刺和不滿。在藝術手法上，“少年”是賓，“而今”是主，以昔襯今，以有寫無，以無寫有，寫作手法也很巧妙，突出渲染一個“愁”字，并以此為線索層層鋪展，感情真摯委婉，言淺而意深，將詞人大半生的經歷感受高度概括出來，有強烈的藝術效果。

四、背誦兩首詞并布置作業。

第二篇：部編 九上課外古詩前四首 教案

課外古詩四首

教學目標：

知識與能力：借助注釋,獨立學習,正確理解本首詩的意思。

過程與方法：通過層層誦讀方法的指導,初步感受詩人的情感。

情感態度與價值觀：在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼。教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

難點：運用想象和聯想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。教學方法：誦讀、討論、遷移練習

第一課時

學習要點：學習《月夜憶舍弟》《長沙過賈誼宅》

一、學生展示：

1、《月夜憶舍弟》背景:這首詩是乾元二年(759)秋杜甫在秦州所作。這年九月,史思明從范陽引兵南下,攻陷汴州，山東、河南都處于戰亂之中，杜甫弟弟正分散在這一代。由于戰事阻隔,音信不通，引起他強烈的憂慮和思念。

2、作者介紹：劉長卿：字文房，漢族，宣城（今屬安徽）人，唐代詩人。后遷居洛陽，河間（今屬河北）為其郡望。唐玄宗天寶年間進士。肅宗至德中官監察御史，后為長洲縣尉，因事下獄，貶南巴尉。

二、整體感知：

1、多種形式朗讀詩歌：教師范讀、學生個讀，賽讀。

2、交流閱讀感受。

三、課堂提升： 學習《月夜憶舍弟》

1、小組合作，對照注釋翻譯全詩。

明確：戍樓上的更鼓聲隔斷了人們的來往，邊塞的秋天里，一只孤雁正在鳴叫。從今夜就進入了白露節氣，月亮還是故鄉的最明亮。有兄弟卻都分散了，沒有家無法探問生死。寄往洛陽城的家書常常不能送到，何況戰亂頻繁沒有停止。

2、如何理解“露從今夜白，月是故鄉明。”運用什么抒情手法？

明確：交代時令,點明主旨。這兩句采用“移情”手法,本來一樣潔白的霜露,可在今晚更加蒼白;這完全是詩人在自然景物描寫中融注的主觀想象,是詩人思念家鄉和親人情感的自然流露

3、歸納主旨： 本詩通過寫兄弟因戰亂而離散，杳無音信，而自己只能在異鄉的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜月露。表達了詩人對兄弟深深的思念，以及對國家處于戰亂之中的現狀的悲痛之情。

學習《長沙過賈誼宅》

1、小組合作，對照注釋翻譯全詩。

你被貶于此寂寞地住了三載，萬古留下你可居楚地的悲哀。踏著秋草獨自尋覓你的足跡，只有黯淡的斜陽映照著翰林。為何明君卻獨對你恩疏情薄，湘水無情怎知我對你的深情？江山已經冷落草木已經凋零，可憐你究竟何故被貶此地呢！

2、詩句四聯分別寫了什么內容呢？請用簡單的語言概括歸納。

明確：第一聯：感慨賈誼悲涼的命運；第二聯寫賈誼故寨蕭條冷落的景象；第三聯以雙關手法寫出賈誼和自己多舛的命運，第四聯詩人表面上是寫對賈誼命運的感慨，實際上是對自己懷才不遇的憤懣之語。

3、這首懷古詩表面上詠的是古人古事，實際上還是著眼于今人今事，字里行間處處有詩人的自我在，但這些又寫得不那么露，而是很講究含蓄蘊藉的。說說本詩抒發了作者什么情感？ 明確：詩人聯系與賈誼遭貶的共同的遭遇，心理上更使眼中的景色充滿凄涼寥落之情。作者通過對賈誼不幸遭遇的憑吊和痛惜，抒發了自己被貶的悲憤以及對當時社會現實的憤懣之情。

四、背誦并布置作業。

第二課時

學習《左遷至藍關示侄孫湘》《商山早行》 學生展示：

1、作者介紹：韓愈，被列為“唐宋八大家”之首。提出“文以載道”的觀點，與柳宗元倡導古文運動，唐代文學家、哲學家。字退之。河南河陽人，郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。

2、溫庭筠，字飛卿，山西祁縣人。是晚唐頗有影響的一位詩詞名家。生于唐憲宗元和七年（公元８１２年），卒年不詳。詩與李商隱齊名，時號“溫李”。又擅長填詞，詞與韋莊并稱“溫韋”。是最早大量寫詞的作家。“花間派”鼻祖。

二、整體感知：

1、多種形式朗讀詩歌：教師范讀、學生個讀，賽讀。

2、交流閱讀感受。

三、課堂提升：

學習《左遷至藍關示侄孫湘》

1、小組合作，對照注釋翻譯全詩。

早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮州。一心想替皇上消除國事中弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉何處；大雪阻塞藍關，征馬不愿前行。我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。

2、簡單語言歸納四聯分別寫了什么內容？

首聯：寫自己獲罪被貶的原因。頷聯：書“除弊事”表剛直不阿之態。

頸聯：就景抒情，情悲且壯。尾聯：吐露了凄楚難言的激憤之情。

3、詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

明確：“肯將衰朽惜殘年”，表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。

4、仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？

明確：這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

5、歸納全詩主旨。

本詩作者通過敘寫自己上書進諫而遭貶一事，抒發了作者內心郁憤以及前途未卜的感傷情緒。

學習《商山早行》

1、小組合作，對照注釋翻譯全詩。明確：清早起來出行，馬車上的鈴鐺響聲不斷，出門人想念家鄉倍感悲傷。雄雞唱曉，茅草店外殘月當空，布滿寒霜的板橋上，早已留有人跡。槲樹葉紛紛凋落，鋪滿山路；月光下驛站墻邊的枳樹花開得正鮮艷。于是，想到我昨夜夢會杜陵的故鄉景色：故鄉杜陵，鳧和雁布滿了曲折的池塘，自得其樂。

2、題目中“早行”在詩中如何體現出來的？

明確：直接表現：晨起動征鐸（清晨起床，車馬鈴聲叮叮當當，旅客套馬、駕車活動已暗含其中。）

間接表現：雞聲茅店月（未晚先投宿，雞鳴早看天）

人跡板橋霜（莫道君行早，更有早行人）枳花明驛墻（明反襯天暗，說明“早”）

3、這首詩營造了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉的畫面，一幅是故鄉的畫面，找出相應的詩句。

明確：一座茅草店，沐浴在曉月的余輝中，木板橋上，覆蓋著早春的寒霜，早已印著行人凌亂的足跡。枯敗的檞葉，落滿了山間荒徑，驛站墻頭枳花開放，閃爍著白色的光。唯有報曉的雄雞啼聲高亢，但它們并未給這灰白冷寂的世界帶來絲毫生氣。

春天來了，我的家鄉杜陵，一群群鳧雁，正歡快地嬉戲在曲折、溫暖的池塘里。

4、概括兩幅畫面的意境：

明確： 凄清、冷寂；溫馨、美好。

5、這兩幅不同的畫面有何關聯？

明確：這兩幅畫面雖然意境不同，但是表現的詩人的感情是一致的。表現的手法有異，一個以哀景寫哀情，一個以樂景反襯哀情，一實一虛，虛實結合，虛實相生。

6、歸納全詩主旨： 明確：抒發了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉之意，字里行間流露出人在旅途的失意和無奈。

四、背誦全詩并布置作業。

第三篇：九、古詩四首

八年級語文教案

城郊一中

薛素萍

九 古詩四首

【三維目標】 知識與能力

有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。過程與方法

1、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

2、細心品味膾炙人口的千古名句。情感、態度與價值觀

體會作者的情感。【教學重難點】

背誦默寫詩歌。體會詩歌的意境。【教學法】

生主師導展示 【課時】2課時

第一課時

【課時目標】

學習《春望》《泊秦淮》 【預習導學】

1．導入新課

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間??都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

2.作者鏈接

杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，盛唐大詩人，號稱“詩圣”。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。

杜甫是偉大的現實主義詩人，一生寫詩一千四百多首。杜牧（公元803－853年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人，宰 相杜佑之孫。大和二年進士，授宏文館校書郎。多年在外地任幕僚，后歷任監察御史，史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官至中書舍人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文，還曾注釋《孫子》。有《樊川文集》二十卷傳世，為其外甥裴延翰所編，其中詩四卷。又有宋人補編的《樊川外集》和《樊川別集》各一卷。《全唐詩》收杜牧詩八卷晚唐詩多柔靡，牧之以峻峭矯之。人謂之小杜，以別于少陵。七絕龍有逸韻遠神，晚唐諸家讓渠獨步。

陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子。家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦，“年十二能詩文”，他還學劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創作的愛國主義基調。文天祥（1236—1283）南宋大臣，文學家。字履善，又字宋瑞，號文山，吉州吉水（今屬江西）人。寶佑進士第一。恭宗德佑元年（127 5），元兵東下，他組織義軍入衛京都臨安（杭州），次年任右丞相，出使元軍議和，被扣留。后于鎮江脫險，至福建與張士杰、陸秀夫等堅持抗元，不久兵敗被俘。他迭經威逼利誘，始終不屈。于至元十九年十二月初九日（1283年1月9日）被殺。后謚信國公。他于所遭險難及平生戰友事跡，皆作有詩歌，題名《指南錄》，堪稱詩史。卷首有《自序》和《后序》。《后序》列敘作者所經歷的險況，抒寫了作者忍辱負重，赤心報國的忠誠，表現出視死如歸的獻身精神。

【合作?探究?展示】

一、學習第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。

2、全體學生配樂齊讀。

3、學生結合注釋試著理解全詩。

4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5、學生齊讀全詩。

6、品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發了詩人什么樣的思想感情？ 明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內容？

明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

詩的尾聯總寫憂國 思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深 刻地表現了詩人的內心世界。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發的？ 明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

二、學習第二首詩《泊秦淮》

1、簡介作者和寫作背景

杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區浮糜豪奢的世象而作。

2、學生自由朗讀詩歌并背誦下來。

3、思考：

⑴最后二句作者是斥責歌女嗎？為什么？ ⑵“猶唱”一詞有何含義？

⑶這首詩表達了作者怎樣的感情？ 明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上，歌女獻唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。

《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。

4、當堂背誦詩歌。

第二課時

【課時目標】

學習《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》 【合作?探究?展示】

一、學習第三首詩《十一月四日風雨大作》

1、朗讀，注意字音、字形。

2、釋題

講述：陸游罷官居住家鄉山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯系起來了。

3、理解詩意

指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救 國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。

4、朗讀。

5、明確詩歌主旨。

《十一月四日風雨大作》表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現方法上采用“寄情于夢”。

二、學習第四首詩《過零丁洋》

1、解題。

文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

2、教師范讀后指導學生朗讀。

3、學生對照注釋理解詩意，提出質疑。

4、結合學生質疑疏通詩意。

5、品析鑒賞。

這首詩重在領會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展 開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯系在一起？

通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯系在 一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應。

【反饋檢測】

1．根據拼音寫漢字或給加點字注音。

風飄絮（）秦hu i（）夜泊（）夜闌（）寥落（）

惶恐（）

2．解釋下列句子中的詞語：

⑴烽火連三月，家書抵萬金（烽火：）⑵僵臥孤村不自哀（僵臥：）⑶尚思為國戍輪臺（尚思：）⑷夜闌臥聽風吹雨（夜闌：）⑸干戈寥 落四周星（干戈：）⑹留取丹心照汗青（汗青：）

3．對下面四首詩的作者、朝代、體裁說法正確的一項是（）（2分）A．《春望》——杜牧——唐——五言律詩 B．《泊秦淮》——杜甫——唐——七言絕句 C．《十一月四日風雨大作》——陸游——北宋——七言絕句 D．《過零丁洋》——文天祥——南宋——七言律詩 4．詩句默寫。

①感時花濺淚。②

，隔江猶唱《后庭花》。③，尚思為國戍輪臺。④

，身世浮沉雨打萍。5．對《春望》的理解不正確的一項是（）A．“國破山河在，城春草木深。”一句意為：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。B．“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”一句 意為：感嘆時局，看到開花也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

C．“烽火連三月，家書抵萬金。”一句意為：戰爭已經持續了三個月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。D．“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”一句意為：痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。6．設想等到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時，陸游的兒子在祭奠父親時說些什么呢？（用第一人稱手法來寫）

（一）春望（杜甫）

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬全。白頭搔更短，渾欲不勝簪。7．詩中點明時間和季節的句子是。

8．花鳥本是可娛之物，為何在詩人眼里見到后反而落淚心驚?

9．根據下文，理解“烽火連三月，家書抵萬金”包含的思想感情。

（二）過零丁洋

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

10、補全詩句。

第四篇：部編版九上古詩鑒賞

行路難(其一)

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在?長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

1、展開合理想象和聯想，描繪“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”所展現的畫面。

他端起酒杯，卻把酒杯推開了，拿起筷子，又把筷子撂下了。因為精神苦悶，所以眼前擺著這么多美味佳釀，也難以咽下。他離開坐席，拔出寶劍，舉目四顧，心中茫然。

2、“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”運用了哪兩個典故?其用意是什么? 一是引用了姜太公渭水河邊垂釣，遇周文王，被重用的典故;二是引用了伊尹夢見自己乘船經過日月之旁，不久受到國君重用的典故。詩人的用意是為了表明他雖遭權貴的排擠，但對從政仍有所期待，仍希望有一天會被朝廷起用，為國家做出一番事業。

3、聯系全詩，談談你對“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”一句的理解。

盡管前路障礙重重，但我相信仍將會有一天，我一定能乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。也就是說：總會有一天，能實現自己的遠大抱負。突出了詩人積極樂觀的人生態度、對遠大理想的執著追求和實現愿望的堅定信念。4透過全詩，你看到了一個什么樣的詩人形象? 一個雖飽含苦悶，憤懣迷茫之情，卻又充滿信心，執著地追求理想，滿身豪氣的詩人形象。5“行路難!行路難!多歧路，今安在?”在句式上有什么特點?有什么表達作用? 用了四個三字短語，節奏短促，反復詠嘆；表達了詩人對理想抱負不能實現的感嘆或感慨、迷茫。6．“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描寫了怎樣的場面?作用是什么? 描寫了隆重而豐盛的宴會場面。反襯詩人悲憤、失望的心情。

7．本詩題為“行路難”，但縱觀全詩，詩人的人生態度是怎樣的?請舉例說明。

積極、樂觀，對前途充滿信心。如結尾“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”兩句。

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

1、《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩的開頭兩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”是什么意思？表達了怎樣的心情？

答：這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區，二十三年就如同棄置在道旁一樣。寫出了作者長期被貶的憤慨心情。

2、本文運用了典故，請把它找出來。并說說所表達的感情。

答：本文有兩個典故，一個是“聞笛賦”，一個是“爛柯人”；寫出了作者回鄉所見，人事俱非，恍如隔世的心情。

3、“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

答：這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發詩人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會總是向前發展。

3．詩中寫新陳代謝不可抗拒的一聯是________。這一聯的意思是：________。答：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

沉船旁邊，千帆竟發，無比熱鬧，病樹前頭，萬木爭春，充滿生機。比喻新事物大批出現。

4、詩人用“聞笛賦”“爛柯人”這二個典故，分別有什么用意？

答案示例：“聞笛賦”懷念故友，那些被貶或被害的朋友；“爛柯人”自已被貶離京太久，這里變化很大。

5、對這首詩的賞析有誤的一項是：（D）

A、詩題中的“樂天”是大詩人白居易的字。劉禹錫在揚州遇到白居易，酒宴上白居易寫了一首詩對劉禹錫被貶遭遇表示了深切同情與關懷，詩人就寫了這首詩來答謝。

B、首聯兩句盡寫自已被貶遭遇之情，但詩人并不直率傾訴自已無罪而長期遭貶的強烈不平，而是通過“凄涼地”和“棄自身”這些富有感情色彩的字句來表達，使詩歌具有強烈的藝術感染力。

C、“懷舊”句表達了詩人對受害戰友王叔文的悼念，“到鄉”句抒發了詩人對歲月流逝、人事變遷的感嘆，用典故貼切、感情深沉。

D、這首詩中的千古名句是頷聯，意思是：個人的沉淪算不了什么，社會總是向前發展的，末來肯定比現在好。它一洗傷感低沉情調，盡顯慷慨激昂氣概。

6、簡析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”為什么會成為千古名句。

答案：詩人以“沉舟”“病樹”作為反襯并自喻，描繪出千帆競發、萬木爭春的富于生機的景象；表現了自已對仕官升沉、世事變遷的豁達襟懷，正因為這兩句詩有如此高的思想、藝術境界和深刻的哲理，所以才會成為千古名句。（意思對即可）

7、詩歌第一、二聯起什么作用？

答：寫作者的坎坷遭遇，表現出無限辛酸和憤怒，實為下聯張目蓄勢，起到欲揚先抑的作用。尤其第二聯用典貼切，表意深刻。

8．詩歌第三聯（頸聯）用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情？

答：以“沉舟”“病樹”自喻，“千帆過”、“萬木春”形象生動地展現出未來的美好，說明坎坷是暫時的，光明和希望必將到來。感情基調由沉郁陡轉為激昂，蘊含了樂觀向上豁度坦然的生活態度，富于哲理。

9、請描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現出的畫面，并揭示詩句的含義

答：放眼望去，展現在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側仍有千帆競發；大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。新事物必將取代舊事物。這兩句詩活潑形象地描述了新陳代謝的自然規律、表示出積極進取的人生態度。

10．詩的尾聯其實是點睛之筆，不能忽略。“長精神”三字含義深刻，表現了詩人意志不衰，堅忍不拔的氣概。

水調歌頭·明月幾時有 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1.這首詞開篇發問，起筆不凡。畫橫線的句子包含了作者怎樣的情思？ 答：中秋對月，抒發了強烈的思親之情，對明月的向往之情和對人生的感慨。

2.這首詞，歷來被認為是中秋詞里最好的一首，《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”你認為這首詞為什么會獲得如此高的評價？

答：（1）詞人借與明月的對話，探討人生的意義（抒發人生感慨），富有哲理；（2）詩的意境豪放而闊大；（3）情懷樂觀而曠達；（4）想象豐富，富有浪漫色彩；（5）語言如行云流水。（意思相近即可，以上五點答對其中三點即給3分。）3.下列對《水調歌頭》賞析不正確的一項是（A）

A.這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下闕寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

B.“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。

D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

4.談談你對“人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全”一句的認識。

答案：世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別為；——正與月亮有圓時，也總有缺時一樣，原本是自然的規律。

5、賞析“但愿人長久，千里共嬋娟”

答：最后這兩句是作者的進一步自我解脫。他的不羈的才情與超脫達觀的個性，很好地化解了他的苦悶與惆悵，并最終發出了喚起人類普遍情感體驗的名句，道盡了千載離人之情。終于釋卻離怨，從美好的想象中得到人生的慰藉。

6．這首詞表現了詞人什么樣的情感變化? 上闋中作者表現了厭倦塵世生活的傾向，“我欲乘風歸去”，但思慮過后，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”轉而放達開闊。或，作者的感情從抑郁惆悵到樂觀豁達。

7、“此事古難全”里的“此事”指：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

月夜憶舍弟 杜甫①

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生②。寄書長不達，況乃未休兵。

[注]:①這首詩是759年秋杜甫在秦州所作，這年九月，安史之亂爆發，山東、河南都處于戰亂之中許多地區都陷入戰亂。②問死生：探問生死。

1．請從寫作手法的角度賞析“露從今夜白，月是故鄉明”一句。這兩句使用了借景抒情的手法。“露從今夜白，月是故鄉明”一句的意思是露水從今夜開始更涼更白，月亮是故鄉的最圓最亮，這里的景融入了詩人更多的主觀感受，是詩人思親思鄉情感的真實體現。2．結合具體內容，分析作者在本詩中抒發了哪些情感。“月是故鄉明”——思鄉；“有弟皆分散”、“寄書長不達”——思親；“況乃未休兵”——對戰爭停止的期盼。

3．月亮明明普天之下是一樣的，但詩人為何偏偏說“月是故鄉明”? 明明是普天之下共一輪明月，詩人偏要說故鄉的月亮最明；明明是自己的心理幻覺，偏要說得那么肯定，不容置疑。這種以幻作真的寫法并不使人覺得于情理不合，因為它極深刻地表現了作者微妙的心理，突出了對故鄉的濃濃思念。

左遷至藍關示侄孫湘⑴ 韓愈

一封朝奏九重天⑵，夕貶潮州路八千⑶。欲為圣朝除弊事，肯將衰朽惜殘年⑷！云橫秦嶺家何在⑸？雪擁藍關馬不前⑹。知汝遠來應有意⑺，好收吾骨瘴江邊⑻。

⑴左遷：降職，貶官，指作者被貶到潮州。藍關：在藍田縣南。⑵一封：指一封奏章，即《論佛骨表》。朝（zhāo）奏：早晨送呈奏章。九重（chóng）天：古稱天有九層，第九層最高，此指朝廷、皇帝。

⑶路八千：泛指路途遙遠。八千，不是確數。

⑷“欲為”二句：想替皇帝除去有害的事，哪能因衰老就吝惜殘余的生命。弊事：政治上的弊端，指迎佛骨事。肯：豈肯。衰朽（xiǔ）：衰弱多病。惜殘年：顧惜晚年的生命。圣明，指皇帝。

⑸秦嶺：在藍田縣內東南。

⑹“雪擁”句：立馬藍關，大雪阻攔，前路艱危，心中感慨萬分。擁：阻塞。藍關：藍田關，今在陜西省藍田縣東南。馬不前：古樂府《飲馬長城窟行》：“驅馬涉陰山，山高馬不前。”

⑺汝（rǔ）：你，指韓湘。應有意：應知道我此去兇多吉少。

⑻“好收”句：意思是自己必死于潮州，向韓湘交待后事。瘴（zhàng）江：指嶺南瘴氣彌漫的江流。瘴江邊：指貶所潮州。

1、這首詩抒發了作者忠而獲罪的悲憤憂傷的思想感情。

2、“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”一聯中，“朝”和“夕”、“九重天”、“路八千”都包含有鮮明的對比之意，這反映了詩人怎樣的處境？表現了詩人怎樣的心情？

對比反映了詩人命運急劇變化的處境。表現了詩人對自己忠心為國卻遭貶謫的怨憤之情。

3、賞析“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”。運用了借景抒情的寫作手法，“家何在”表達了詩人對家人、對國都的眷顧與依戀，“馬不前”寫出作者心事過重、前路的艱辛。通過對前路渺茫、嚴峻寒冷的環境描寫，與孤苦渺小的個人形成強烈的對比，暗示前路的艱辛，表達了詩人前途渺茫的愁思、內心無盡的難舍悲涼、憂家傷國之情。

4、頷聯寫出了詩人怎樣的心態？試作簡要分析。

答：想要為皇帝革除弊端，哪能因衰老就吝嗇殘余的生命。這一聯表明了詩人對國家的忠心，同時表明自己因忠心卻被貶的抑郁不平的心情。

長沙過賈誼宅①

唐 劉長卿

三年謫宦此棲遲②，萬古惟留楚客③悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。

漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！

[注]①詩人因公務南至湘中，瞻仰賈誼故宅寫下此詩；此前，才華橫溢的詩人曾因“剛而犯上”被貶。②棲遲：淹留。③楚客：指賈誼。賈誼曾被漢文帝重用，后被疏遠，任長沙王太傅。

1．依現代漢語來看，這首律詩不押韻；但按唐代的讀音，此詩是合乎律詩規范的。推測一下，本詩的“悲”“ 涯”和 遲、時、知在古代是押韻的。2．下列對作品的賞析錯誤的一項是（D）A．首聯寫賈誼被貶長沙三年，有志不伸，心境悲涼，奠定了全詩抑郁沉重的感情基調。B．頷聯寫詩人步入賈誼故宅所見之景，渲染了寂寥的氛圍，為下文抒發感慨做了鋪墊。C．頸聯寫賈誼當年在湘水憑吊屈原，如今，詩人又來到長沙憑吊賈誼；此乃萬古同悲。D．尾聯感嘆唐王朝風雨飄搖時卻貶謫無罪的“我”，以直抒胸臆手法發出了憤怒的質問。3．本詩頜聯景物描寫有何作用？試作簡析。答案：頷聯通過對“人去后”、“日斜時”的“秋草”、“寒林”等景物的描寫，渲染了長沙賈誼故宅的蕭條、冷落、寂寥的氛圍；烘托了作者孤獨、寂寞的心境；為下文抒發感慨做鋪墊。（2）試分析本詩所表達的思想感情（4分）

答案：本詩借古諷今，借賈誼被逐長沙之事，表現自己無罪被貶的悲憤和痛苦；對不合理的社會現實進行了強烈的控訴。

商山早行（溫庭筠）

晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

（1）請解釋“鳧”和“回塘”的意思。（2分）

鳧：野鴨

回塘： 圓而曲折的池塘（2）“客行悲故鄉”一句表達了詩人怎樣的思想感情？詩中與之相照應的句子是哪一句？

思念故鄉； 因思杜陵夢，鳧雁滿回塘

（3）尾聯在全詩的內容和結構上的作用是什么？

內容：思鄉之情，反映了詩人留戀故鄉的真摯感情.才離開家鄉不久，便在夜里夢到自己家附近的池塘，鳧雁來回游動，自得其樂，而自己卻在離家遠行的路上。

結構：與首聯中的“客行悲故鄉”照應。

（4）“枳花明驛墻”一句中的“明”用得很妙，請說出妙在何處。

“明”原為形容詞，這里用作動詞，為“照亮”之意。枳樹白花照亮驛墻，襯托出拂曉前天色的昏暗，突出了行之“早”。

（5）頷聯是被人傳誦的佳句，你認為它好在哪里？

只用幾筆淡墨的線條，就勾勒出富有畫意的山村“霜月早行圖”；每句有三個名詞組成，形象地勾畫出一幅“早春圖”；通過景物，含蓄地表示“道路辛苦，羈愁旅思”。(6)“鳧雁滿回塘”表現了怎樣的意境？作者這樣寫的意圖是什么？

作者通過想象寫成群的鳧雁在水中嬉戲，表現歡樂的氣氛，從而反襯旅居在外的游子思鄉之悲。

咸陽城東樓 許渾（晚唐詩人）

一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。

1.根據內容，概括作者“愁”的原因和作用。

官宦在外，思念家鄉；國勢動蕩，危機四伏；江山依舊，世事滄桑。一個“愁”字奠定全詩的感情基調。以“愁”開篇，其后交待“愁”的緣由（用首句引出下文情感的抒發）。2.簡要賞析頸聯的表達效果。

頸聯晚眺近景，虛實結合（或從“視聽結合”的角度分析也可）；強調過去的禁苑深宮，現今只是綠蕪遍地，黃葉滿林，唯有鳥蟬不識興亡，依然如故（或：今昔對比）滄桑的世事，把詩人的愁怨從“萬里”推向“千古”，吊古之情油然而生。（或“引發詩人的思古幽情”）3.《詩境淺說》評“山雨欲來風滿樓”可謂“絕妙好詞”，試從內容角度賞析。

“山雨欲來風滿樓”是全詩的警句。周圍的群山雨意越來越濃，大雨即將到來，城樓上已是滿樓的狂 風。全句只有寥寥七個字，十分形象地寫出山城暴雨即將來臨的情景，使讀者仿佛身臨其境。但是作者并不僅僅只是寫自然界的變化，而是包含著另外一層意思。唐皇朝的統治，已經面臨著崩潰在即的危機。社會也到了大變動的前夕。這種社會大變動的征兆，已經反映得極為明顯。也是出現了“山雨欲來風滿樓”的局面。所以作者才寫出這個概括性極強又十分形象的詩句。由于自然界的變化與社會的大變動具有某些共性特點，所以它的引申意義被后人在許多場合引來說明社會大變動即將到來的某種征兆。

4．許渾的咸陽城東樓。請從情景交融的角度簡要賞析本詩。

本詩開篇愁字籠蓋全篇，奠定了全文的感情基調，與下文構成因果關系。開頭講愁，下面則交代因何而愁，用云日風雨層層推進，又以綠蕪黃葉來渲染勾勒出一個蕭條凄涼的意境，抒發了對家國衰敗的無限感慨．達到了情景交融的藝術效果。

無題 李商隱

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

注釋：

東風：春風。無力：沒有力量。殘：凋謝。絲：雙關，既指“絲”，又隱指相思之“思”。蠟炬：蠟燭。蠟燭燃燒時淌下的蠟油稱燭淚。但：只。改：指容顏變得憔悴。蓬山：即蓬萊山，傳說中的海上仙山。這里指對方住處。

青鳥：神話中的鳥，像烏鴉，是女神西王母的信使。這里指傳遞信息的人。為：替。探看：探探看，打聽一下。

1．李商隱的《無題》寄托了仕途苦悶的心情，以極其沉痛的心情寫傷別的詩句是：相見時難別亦難，東風無力百花殘。

2．詩中通過神話傳說找到慰藉自己的途徑，表達了自己情感的詩句是：蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

3．如果把此詩當愛情詩來讀，那么，“蓬山”在詩中喻指什么? [答]“蓬山”，本來是指傳說中的海上仙山蓬萊，這里用來借指戀人住處。4．有人認為“春蠶”兩句是寫詩人自己，“曉鏡”兩句是詩人設想的女方，你同意這個觀點嗎? [答]同意。頷聯巧妙的運用比喻和雙關，明寫春蠶實寫人，寫出主人公對戀人思之切、愛之深、情之堅定;頸聯則由己及戀人，擬想兩人別后幽思孤寂的情狀，設想對方的種種情狀，以示相愛之深。5．為什么說“相見時難別亦難”，兩個“難”連用有何深刻含義? [答]樂聚恨別，人之常情。一對忠貞不二的情侶，久久分隔天涯，一朝得以相見，這是多么動人的場面啊!真可謂：“相見時難”。然而好景不長，馬上又要天各一方。這分別之際不是比相見更令人愁腸寸斷嗎?所以說“別亦難”。兩個“難”字表面似同，義實有別，而其藝術效果卻著重加強了“別難”的沉重力量。

6．對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”可有多種理解。你還可以用來形容什么人?說說你的理由。[答]“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”寓含著一種超越詩歌本身內容而更具普遍意義的哲理：對工作或事業的忠誠執著，無私奉獻。7．試簡析本詩的抒情特點。

本詩運用借景抒情的手法，用春蠶和蠟炬一對最具表現力的比喻來抒寫強烈的相思和至死不渝的愛情。

行香子 秦觀 【宋】

樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風，豪興徜徉。小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。遠遠圍墻，隱隱茅堂。飏青旗，流水橋旁。偶然乘興，步過東岡。正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。【注】①陂（bēi）塘：池塘。②飏（yáng）：飛揚，飄揚。

1.填空：這首詞隨作者的春游（游覽）順序（或游蹤）展開景物描寫，作者筆下的景色具有色彩明麗、生機勃發（或欣欣向榮）的特點。

2.這首詞的白描手法歷來為人稱道，請簡要分析。

答：這首詞語言簡潔，極少修飾；如“紅、白、黃；啼、舞、忙”，有靜有動，有色有聲；描繪出一幅百花盛開，鶯歌燕舞的美好圖畫。（切合題意，舉出實例，分析具體即可）3．詞人在詞中描繪了一幅什么樣的圖景？表達了詞人怎樣的感情？

層層綠樹，環繞村莊，盈盈碧波，漲滿池塘。這里鮮花盛開，色彩繽紛，讓人沉醉。逶迤繚繞的圍墻內，茅堂隱隱，小橋流水近旁，酒旗飄揚。這里鶯鳴蝶舞，春意盎然，生機勃勃。勾勒出一幅春光明媚、萬物競發的田園風光圖，表達了詩人對農村自然景色的喜愛之情。4．請對這首詞寫景的手法及其語言特點進行賞析。

這首詞以白描的手法，上片側重描述靜態景物，靜中有動；下片側重描摹靜態景物，靜景動景又相互映襯，寫出了春天的盎然生機。這首詞格調輕快，語言清新、淺近。質樸自然的村野風光隨著詞人輕松的腳步、歡快的情緒次第展開，達到詞的節奏與詞人的感情之間的和諧統一。

丑奴兒·書博山道中壁 辛棄疾

少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！

1．對比是本首詞一大特色，如內容上“不識愁”和“識盡愁”、“少年”和“而今”構成對比。2．下面關于本首詞中“愁”的說法不正確的一項是：(C)A．詞中的“愁”，有指詞人無病呻吟之閑愁。B．詞中的“愁”，有指詞人憂國憂民之憂愁。C．詞中的“愁”，有指詞人抑郁、傷感之離愁。D.詞中的“愁”，有指詞人懷才不遇、報國無路之哀愁。

3．上下兩闋緊扣一個“愁”字來寫，這兩個“愁”有何不同？ 前者是“閑愁”，涉世未深的少年的做作之愁；后者是關懷國事、懷才不遇無法言說的“哀愁”。4．這首詞下片“欲說還休”采用疊句手法更真切地表現了詞人內心的痛苦與孤獨。5．“為賦新詞強說愁”的意思是為了寫出新詞，沒有愁而硬要說愁。6．而今識盡愁滋味的“盡”有什么表達效果？

概括詞人半生艱難辛酸的經歷；使整個詞作在思想感情上作了一個大轉折。7．詞人“識盡愁滋味”卻“欲說還休”是因為愁緒太多，無從說起。

第五篇：《古詩四首》教案

古詩四首

【教學目標】

1.掌握正確的鑒賞詩詞的方法，理解詩詞的深刻內涵

2.有感情地反復誦讀并熟練地背誦

【教學重點】

品味語言，體會意境，誦讀并背誦

【教學時數】兩課時

【教學工具】黑板

第一課時

【教學內容】《天凈沙·秋思》、《次北固山下》

【課前準備】

讓學生收集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

【教學過程】

一．導言（2min）

大家都應該聽過這樣的一首詩：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?”古時交通不方便，流落外鄉的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁就成了詩歌中的一個主題。尤其是秋天的時候，那些漂泊他鄉的文人騷客看到落葉歸根，自然而然地聯想到自己，思鄉之情就會特別濃重。現在我們就來體會一下，古代文人騷客的思鄉情懷。

二．教學內容分析

（一）《天凈沙·秋思》馬致遠

讓學生自由朗讀，整體感知課文。（5min）

1.看作者（2min）

馬致遠，號東籬，元代的戲劇家，在當時有“曲狀元”之稱，同時也是元劇四大家之一。青年時期追求功名，畢竟人不輕狂枉少年；中年時期曾在江浙地區當官，但成就不大；晚年則淡泊名利，向往現實的生活。

2.審題目（4min）

《天凈沙·秋思》，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”才是真正的題目。問題：從題目可以得到什么信息？

顧名思義。“秋”點明了寫作的時間是在秋天；“秋思”可拆開來組詞，秋天的思念，秋天的思緒。從題目我們可以看出，這首散曲所表達的大概就是思念的愁緒。

3.品語言，悟意境(10min)

問題：從環境與人物的關系之中，運用了什么手法?

從字面上看，全曲28個字，前三行都是寫景人物并不出場，但是每一個景物卻都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，這些是作者所見到的景物；古道，是他旅途經過的地方；西風，正吹在他的身上；瘦馬，是他旅途唯一的伙伴。這些景物，雖然沒有提及思鄉之情，卻緊緊扣住了憂愁。大家可以想象一下：秋日的黃昏，纏著枯藤的老樹上，倦鳥歸巢，小橋流水旁邊的人家，炊煙裊裊，或許正在準備晚餐，這幾句話，大家可以想象出一派清雅安適的景象；而遠處荒涼的古道上，一個異鄉人拖著一匹瘦馬，頂著西風，孤獨地前進，看著日落西山，想到自己卻不知在哪里投宿，漫漫長夜不知如何熬過，或許

他有家，但是有家難歸，更加令人心碎斷腸，只能長嘆一聲：“斷腸人在天涯！”

無形間，清雅安適的田園人家就和浪跡天涯的游子形成了強烈的對比。運用景物烘托的寫法，將抒情主人公至于特定的氛圍中，就生動地表現了一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

（二）《次北固山下》王灣

1.切換新內容

幾百年來，每當人們說到鄉愁都會想到這首元曲，但是我們說起詩詞的時候，首先想到的是唐詩宋詞，所以我們現在來看另一首同樣是表達鄉愁的唐詩。

2.讓學生自由朗讀，整體感知，并思考些下列問題：（5min）

①詩的四聯各寫了什么內容？四聯之間又怎樣的關系？

②那些詩句直接表達了思鄉之情？

3.學生自主合作探究明確：（10min）

①首聯：“客路青山外，行舟綠水前。”

詩人在船上，想象船到鎮江后，或許還有好長的路要走，暗含旅途奔波勞累。②頷聯：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”

寫了船上所見的景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”做了鋪墊，我們聯系之前學過的散文《春》來理解，春天到了，水漲起來了。

③頸聯：日生殘夜，江春入舊年。

既寫景又點名了季節。“殘夜”指黑夜將盡而未盡的時候，即將天亮，而東方已經可以看到日出，江上已經是春天了——詩人不禁感慨：時間過大太快了！④尾聯：鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

詩人離家已久，但是有家歸不得，看到天上飛過的大雁，想到家中親友的情況，他們也在思念自己，唯有請求大雁來替自己傳達家書。直接表達思鄉之情，使得全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

4.練習（5min）

讓學生想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？

第二課時

【教學內容】《觀滄海》、《錢塘湖春行》

【教學過程】

一．導入新課

上節課我們體會了古人的思鄉情懷，那么這節課我們來感受一下古人的另一些情懷。我們先來欣賞曹操的雄心壯志。

二．教學內容分析

（一）《觀滄海》曹操

1.看作者，了解寫作背景（3min）

曹操，字孟德。東漢末期政治家、軍事家、詩人。我們對他的了解，可能都是《三國演義》里的壞人，“寧教我負天下人，莫教天下人負我”是他的名言。事實上，他是一個很有才華的人。詩人寫這首詩時，正處在自己事業的最高峰。

當時，他已經削平了北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。只要消滅南方的割據勢力，他就可以一統天下。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，他身為主帥，登上當年秦始皇也曾登過的碣石山，當時秋風蕭瑟，他的心情像滄海一樣難以平靜。他把自己的宏偉抱負融匯到詩歌里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種蒼勁雄渾的風格，成為流傳至今的千古絕唱。

2.整體感知，讓學生自由朗讀課文，并思考一下問題：（5min）

①全詩圍繞哪個字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？

③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

3.分析明確（10min）

①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，非常質樸，以“觀”字表明以下是所見

之景。

第二層（至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示大海的遼闊和威嚴

樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示大海的驚人力量和宏偉氣象

這一層都是眼前所見之景，屬于寫實。

第三層（最后）：借想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。

從兩個“若”字可以看出，這是虛景，屬于虛寫。

4.悟情感（3min）

從“日月之行”至“若出其里”，是虛寫，但是這種想象非常奇特，也讓人聯想到大海的波瀾壯闊和有容乃大的胸懷。聯系詩人本身，同樣也表現出一種昂揚奮發的精神和博大的胸懷。

（二）《錢塘湖春行》白居易

1.切換新內容（2min）

欣賞了氣勢恢弘的大海，那我們再來看看中國最有名的杭州西湖。從題目我們可以得知，這是春天時的西湖，下面我們就來看看“上有天堂，下有蘇杭”的杭州西湖美成什么樣子？

2.自由朗讀課文，并思考一下問題：（5min）

①詩歌的四聯各寫了什么內容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？ ②哪句詩說明詩人已經陶醉在美好的湖光山色中了？

3.合作探究（10min）

①首聯：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

詩人從大處著筆，寫了在孤山寺時所見的湖光山色。“初平”，春天來臨之時，春水漲起來，和河堤略平；“云腳低”，寫了白云低垂，和湖水相連，勾勒出早春的輪廓。

②頷聯：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

鶯和燕，是詩人所見。在自然界，鶯是春天的歌手，總喜歡在向陽的樹上唱歌；燕子，是春天的信使，飛回溫暖的南方，銜泥筑巢。

③頸聯：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

寫花草，著重表現詩人的感受。大家都聽過“春風得意馬蹄疾”，春日里馬

在淺草地上走得很快，眼前花兒姹紫嫣紅，使人目不暇接，眼花繚亂，漸漸迷失在這春天的美景中。

④尾聯：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

直抒胸臆，表達詩人的喜悅之情。“行不足”，是因為景色太美，使詩人流連忘返，永遠看不夠，已經完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4.練習（5min）

頷聯中“幾處”可不可以換成“處處”，“誰家”可不可以換成“家家”？ 討論過后，一起朗讀這四首詩。