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七年級(jí)語文 古詩四首教案

時(shí)間:2019-05-12 22:54:14下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:七年級(jí)語文 古詩四首教案

七年級(jí)語文 主備人: 備課組成員:

古代詩歌四首

教學(xué)目標(biāo)1.了解作者,掌握字詞。

2.品味詩歌意境及內(nèi)涵,體悟作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩歌的主旨。2.賞析詩歌的語言。教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、目標(biāo)展示。

二、作者及背景。曹操:

字孟德,東漢末年政治家,軍事家,詩人。

當(dāng)時(shí)他正處于事業(yè)的最高峰:他削平北方群雄,打垮烏桓和袁紹殘部,消除后患,統(tǒng)一北方。如果,如果再以優(yōu)勢的兵力去消除南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下。

《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上了當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他把自己宏偉的抱負(fù)、曠大的胸襟融會(huì)到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

三、、聽讀詩歌,把握節(jié)奏,字詞注音。

碣石 滄海 澹澹 竦峙

蕭瑟 哉

四、同桌讀詩,疏通詩意。

五、欣賞詩歌,疏通詩意。

六、小組讀詩 解決問題。

1、全詩圍繞哪個(gè)字展開的?(全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。)

2、這首詩寫了哪幾個(gè)詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?為什么?(先獨(dú)立思考,后小組交流)日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。

本詩借景抒情,詩人以洗練的筆法,神奇的想象,描繪了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

看 聽

觀滄海 想

山島

樹木 百草

洪波 蕭瑟秋風(fēng) 日月之行 星漢燦爛 宏偉志向

實(shí)寫

海之宏偉

虛寫

海之氣概

七、次北固山下

1.欣賞詩歌,疏通詩意

2、讀詩 思考。

(1)詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的聯(lián)系?(2)哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?(3)自主探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”詩怎樣的情景?如果你身臨其境,將會(huì)有什么樣的感受?

課堂小結(jié) 3.作業(yè):

1、背誦默寫兩首詩。

2、完成小練相關(guān)內(nèi)容。

七年級(jí)語文 主備人:唐金萍 備課組成員:郭紅英 徐慶華 于雅

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者、作品。

2、有情感的背誦詩文。

3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感

一、錢塘湖春行。(1)作者簡介。

(2)聽讀,感知詩歌大意。

1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是早春的景色?

2、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

3、“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

首聯(lián)從大處落筆,寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色?!俺跗健?,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫。

頷聯(lián)寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。

頸聯(lián)寫花草,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?!靶胁蛔恪?,是因?yàn)榭床蛔?,說明詩人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

二、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》 1.解題:

“天凈沙”曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。

2.通過想象,把握意境。

作者在曲中只是列舉幾種事物,沒有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞,即形成一幅有形象,有色彩,有氣氛,有韻味的圖畫。通過想象,描述圖景,切忌硬譯: 深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋,來到溪邊的幾戶人家的門前,這時(shí)太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。3.總結(jié):點(diǎn)評(píng)想象,點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。

元代散曲家馬致遠(yuǎn),早年熱衷功名,屢不得志,漂泊生涯二十余載,本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血與淚寫成的,元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)為“秋思之祖”,近代王國維贊其“寥寥數(shù)語,深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。

三、總結(jié)。

作業(yè):

1、背誦默寫兩首詩。

2、完成小練相關(guān)內(nèi)容。

第二篇:《古詩四首》教案

古詩四首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握正確的鑒賞詩詞的方法,理解詩詞的深刻內(nèi)涵

2.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語言,體會(huì)意境,誦讀并背誦

【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)

【教學(xué)工具】黑板

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】《天凈沙·秋思》、《次北固山下》

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生收集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)言(2min)

大家都應(yīng)該聽過這樣的一首詩:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來?”古時(shí)交通不方便,流落外鄉(xiāng)的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁就成了詩歌中的一個(gè)主題。尤其是秋天的時(shí)候,那些漂泊他鄉(xiāng)的文人騷客看到落葉歸根,自然而然地聯(lián)想到自己,思鄉(xiāng)之情就會(huì)特別濃重?,F(xiàn)在我們就來體會(huì)一下,古代文人騷客的思鄉(xiāng)情懷。

二.教學(xué)內(nèi)容分析

(一)《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)

讓學(xué)生自由朗讀,整體感知課文。(5min)

1.看作者(2min)

馬致遠(yuǎn),號(hào)東籬,元代的戲劇家,在當(dāng)時(shí)有“曲狀元”之稱,同時(shí)也是元?jiǎng)∷拇蠹抑弧G嗄陼r(shí)期追求功名,畢竟人不輕狂枉少年;中年時(shí)期曾在江浙地區(qū)當(dāng)官,但成就不大;晚年則淡泊名利,向往現(xiàn)實(shí)的生活。

2.審題目(4min)

《天凈沙·秋思》,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”才是真正的題目。問題:從題目可以得到什么信息?

顧名思義?!扒铩秉c(diǎn)明了寫作的時(shí)間是在秋天;“秋思”可拆開來組詞,秋天的思念,秋天的思緒。從題目我們可以看出,這首散曲所表達(dá)的大概就是思念的愁緒。

3.品語言,悟意境(10min)

問題:從環(huán)境與人物的關(guān)系之中,運(yùn)用了什么手法?

從字面上看,全曲28個(gè)字,前三行都是寫景人物并不出場,但是每一個(gè)景物卻都意味著他的存在——枯藤,老樹,昏鴉,小橋,流水,人家,這些是作者所見到的景物;古道,是他旅途經(jīng)過的地方;西風(fēng),正吹在他的身上;瘦馬,是他旅途唯一的伙伴。這些景物,雖然沒有提及思鄉(xiāng)之情,卻緊緊扣住了憂愁。大家可以想象一下:秋日的黃昏,纏著枯藤的老樹上,倦鳥歸巢,小橋流水旁邊的人家,炊煙裊裊,或許正在準(zhǔn)備晚餐,這幾句話,大家可以想象出一派清雅安適的景象;而遠(yuǎn)處荒涼的古道上,一個(gè)異鄉(xiāng)人拖著一匹瘦馬,頂著西風(fēng),孤獨(dú)地前進(jìn),看著日落西山,想到自己卻不知在哪里投宿,漫漫長夜不知如何熬過,或許

他有家,但是有家難歸,更加令人心碎斷腸,只能長嘆一聲:“斷腸人在天涯!”

無形間,清雅安適的田園人家就和浪跡天涯的游子形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。運(yùn)用景物烘托的寫法,將抒情主人公至于特定的氛圍中,就生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

(二)《次北固山下》王灣

1.切換新內(nèi)容

幾百年來,每當(dāng)人們說到鄉(xiāng)愁都會(huì)想到這首元曲,但是我們說起詩詞的時(shí)候,首先想到的是唐詩宋詞,所以我們現(xiàn)在來看另一首同樣是表達(dá)鄉(xiāng)愁的唐詩。

2.讓學(xué)生自由朗讀,整體感知,并思考些下列問題:(5min)

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間又怎樣的關(guān)系?

②那些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

3.學(xué)生自主合作探究明確:(10min)

①首聯(lián):“客路青山外,行舟綠水前?!?/p>

詩人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,或許還有好長的路要走,暗含旅途奔波勞累。②頷聯(lián):“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸?!?/p>

寫了船上所見的景色?!俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”做了鋪墊,我們聯(lián)系之前學(xué)過的散文《春》來理解,春天到了,水漲起來了。

③頸聯(lián):日生殘夜,江春入舊年。

既寫景又點(diǎn)名了季節(jié)?!皻堃埂敝负谝箤⒈M而未盡的時(shí)候,即將天亮,而東方已經(jīng)可以看到日出,江上已經(jīng)是春天了——詩人不禁感慨:時(shí)間過大太快了?、芪猜?lián):鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。

詩人離家已久,但是有家歸不得,看到天上飛過的大雁,想到家中親友的情況,他們也在思念自己,唯有請(qǐng)求大雁來替自己傳達(dá)家書。直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,使得全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

4.練習(xí)(5min)

讓學(xué)生想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】《觀滄?!?、《錢塘湖春行》

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們體會(huì)了古人的思鄉(xiāng)情懷,那么這節(jié)課我們來感受一下古人的另一些情懷。我們先來欣賞曹操的雄心壯志。

二.教學(xué)內(nèi)容分析

(一)《觀滄?!凡懿?/p>

1.看作者,了解寫作背景(3min)

曹操,字孟德。東漢末期政治家、軍事家、詩人。我們對(duì)他的了解,可能都是《三國演義》里的壞人,“寧教我負(fù)天下人,莫教天下人負(fù)我”是他的名言。事實(shí)上,他是一個(gè)很有才華的人。詩人寫這首詩時(shí),正處在自己事業(yè)的最高峰。

當(dāng)時(shí),他已經(jīng)削平了北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。只要消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以一統(tǒng)天下?!队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,他身為主帥,登上當(dāng)年秦始皇也曾登過的碣石山,當(dāng)時(shí)秋風(fēng)蕭瑟,他的心情像滄海一樣難以平靜。他把自己的宏偉抱負(fù)融匯到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種蒼勁雄渾的風(fēng)格,成為流傳至今的千古絕唱。

2.整體感知,讓學(xué)生自由朗讀課文,并思考一下問題:(5min)

①全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實(shí)的?哪些詩句是想象的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

3.分析明確(10min)

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

②全詩寫了三層意思

第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),非常質(zhì)樸,以“觀”字表明以下是所見

之景。

第二層(至“洪波涌起”):描寫海水和山島。

海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,顯示大海的遼闊和威嚴(yán)

樹木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示大海的驚人力量和宏偉氣象

這一層都是眼前所見之景,屬于寫實(shí)。

第三層(最后):借想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

從兩個(gè)“若”字可以看出,這是虛景,屬于虛寫。

4.悟情感(3min)

從“日月之行”至“若出其里”,是虛寫,但是這種想象非常奇特,也讓人聯(lián)想到大海的波瀾壯闊和有容乃大的胸懷。聯(lián)系詩人本身,同樣也表現(xiàn)出一種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神和博大的胸懷。

(二)《錢塘湖春行》白居易

1.切換新內(nèi)容(2min)

欣賞了氣勢恢弘的大海,那我們?cè)賮砜纯粗袊钣忻暮贾菸骱?。從題目我們可以得知,這是春天時(shí)的西湖,下面我們就來看看“上有天堂,下有蘇杭”的杭州西湖美成什么樣子?

2.自由朗讀課文,并思考一下問題:(5min)

①詩歌的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色? ②哪句詩說明詩人已經(jīng)陶醉在美好的湖光山色中了?

3.合作探究(10min)

①首聯(lián):孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

詩人從大處著筆,寫了在孤山寺時(shí)所見的湖光山色?!俺跗健保禾靵砼R之時(shí),春水漲起來,和河堤略平;“云腳低”,寫了白云低垂,和湖水相連,勾勒出早春的輪廓。

②頷聯(lián):幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

鶯和燕,是詩人所見。在自然界,鶯是春天的歌手,總喜歡在向陽的樹上唱歌;燕子,是春天的信使,飛回溫暖的南方,銜泥筑巢。

③頸聯(lián):亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。大家都聽過“春風(fēng)得意馬蹄疾”,春日里馬

在淺草地上走得很快,眼前花兒姹紫嫣紅,使人目不暇接,眼花繚亂,漸漸迷失在這春天的美景中。

④尾聯(lián):最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

直抒胸臆,表達(dá)詩人的喜悅之情?!靶胁蛔恪?,是因?yàn)榫吧溃乖娙肆鬟B忘返,永遠(yuǎn)看不夠,已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4.練習(xí)(5min)

頷聯(lián)中“幾處”可不可以換成“處處”,“誰家”可不可以換成“家家”? 討論過后,一起朗讀這四首詩。

第三篇:9古詩四首 教案

9.古詩四首

教學(xué)過程:

一、揭題、釋題、了解作者:

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人:

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思: 宿:過夜新市:地名

公:古代對(duì)男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?

二、小組自學(xué),初讀理解。要求:

1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩,感受詩意。1.指名讀,檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。3.齊讀一、二句:

a.寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)? 籬落:籬笆疏疏:稀疏徑:小路深:深遠(yuǎn)

理解時(shí)“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書:籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外,遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線,從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢? b.齊讀第二句,又抓住了什么景物? 板書:樹頭

理解:樹頭:樹枝頭未:沒有陰:樹蔭

為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒

有形成樹蔭。這一點(diǎn),可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)c.同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)

d.這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

4、理解三、四句:

a.抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花 走:跑急走:快跑

詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有? b.女生讀第4句:

處:地方尋:尋找為什么無處尋?

詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。c.兩句詩意連起來,指名說詩意

d.再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?!芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。e.自由讀全詩,體會(huì)詩人心情? f.檢查:指名讀全詩,齊讀 板書:喜愛

一、重點(diǎn)賞析,體會(huì)情感。

1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)

填空:詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色,表達(dá)了作者的----------------------------心情。

2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動(dòng)態(tài)描寫,全詩動(dòng)靜結(jié)合,情景交融,充滿了春的氣息,特別是后兩句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就是眼前。說說看,你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說](幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無拘無束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶??,仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲,??)作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩情畫意(板書)呀!3.邊想象畫面邊背誦。(配樂)

二、繪幅彩畫,深化理解。

1.這首詩有靜有動(dòng),有聲有動(dòng),情意盎然,充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來,要畫哪些景物?(籬

落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)

2.在這些景物中,要用上哪些顏色? 板書:黃(綠)(黃)補(bǔ)充板書,完成板書。3.自由動(dòng)手繪畫。(配樂)

(我們學(xué)了這首詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛,多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情,詩中有畫啊!想畫下來嗎?)4.評(píng)析學(xué)生作品(實(shí)物投影打出)

三、課外延伸,引導(dǎo)練筆

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫,描寫捕蝶這一場面,寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫,扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四、板書: 詩宿新市徐公店 情喜愛

畫:籬落、一徑、枝頭(靜)畫追入

兒童黃蝶菜花(動(dòng))意色:黃(綠)(黃)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

體會(huì)詩的意境,體會(huì)詩人的感情

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入

(一)觀察課文配圖

1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)

2.仔細(xì)觀察圖畫,看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)

3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。)

(二)揭題,解題

1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了,他就寫了一首詩,叫“所見”,意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題:“所見”,讀題。

3.介紹作者:袁枚,清代詩人,浙江錢塘(今杭州市)人。

二、初讀詩歌,理解課文

(一)初讀課文

l.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生字詞卡:

(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬

3.教師范讀。

4.看插圖,讀詩句,想想每句詩說的是什么意思。

5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來呢?

(指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來了,站在那兒想捉蟬。)

(二)學(xué)習(xí)詩句,理解詩意

1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!?/p>

(1)用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?!5囊环N,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。

(2)讀整個(gè)詩句,查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng)

樾——樹蔭

教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹林。

(3)用自己的話說說后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)

(4)讓學(xué)生讀詩句,然后用自己的話說說整句詩的意思。

2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!?/p>

(1)齊讀第二句,并看圖,說說圖上的牧童在干什么,與第一句說的情景有什么不同

(著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)

(2)理解前一個(gè)分句的意思。

查字典,說說“欲”“捕”在詩中的意思。(欲——想捕——捉)

用自己的話說說前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)

(3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來,站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽到蟬叫聲。)

(4)讀詩句,用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

(夏天,一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)

五、指導(dǎo)朗讀,加深理解

1.指導(dǎo)讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

2.指導(dǎo)讀第二句詩。

意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺。)

3.有感情地朗讀全詩。

六、背誦全詩

七、總結(jié)

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

3.學(xué)了這首詩,你覺得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛,愉快、頑皮)

第三課時(shí)

觀游魚 作者:白居易 繞池閑步看魚游, 正值兒童弄釣舟。一種愛魚心各異, 我來施食爾垂鉤?!竟旁娊褡g】

閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動(dòng),正好遇到兒童擺弄釣魚船。一樣地喜歡魚但是 心態(tài)卻不一樣,我來喂食你卻來垂釣?!窘?jīng)典賞析】

《觀游魚》是一首七言絕句。寫詩人池畔觀魚,有兒童在垂鉤釣魚,有感而發(fā)。“ 一種愛 魚心各異,我來施食爾垂鉤 ” 這兩句是說,愛魚之心人各有異,我愛魚,給魚施食,盼它長 大;你卻垂鉤釣魚,為圖己樂。兩種心情是何等不同啊!即景寫情,對(duì)比強(qiáng)烈,發(fā)人深思,于平淡中見新奇,韻味悠長。

品讀《稚子弄冰》,感情誦讀古詩,體會(huì)童年生活的趣味。

(一)學(xué)生自讀古詩,思考:詩句中何處讓你覺得有趣?

(二)交流對(duì)古詩的解讀。課件出示詩句

1.抓住“脫”、“穿”、“敲”等動(dòng)詞,感受兒童的天真淘氣。2.想象聲音,感受兒童的快樂。

3.想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理特征,體會(huì)孩子從快樂到失望的心理變化。

4.關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩歌實(shí)際。

(三)結(jié)合自己的生活實(shí)際,感情朗讀古詩,讀出孩子情緒的變化。

(從字詞出發(fā),以“趣”為著眼點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系,想象有趣的畫面和變化而靈動(dòng)的聲音,感受兒童的心理,從中品味兒童生活的快樂。)

第四篇:《古詩四首》教案

《詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.目標(biāo)設(shè)計(jì)

1. 知識(shí)與技能

(1)教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

(3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

2. 德育滲透點(diǎn)

這五首詩富于藝術(shù)感染力,有的氣勢充沛、景象宏闊;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,憂國思親;有的以理入詩,發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。

3. 重、難點(diǎn)

重點(diǎn):熟讀、背誦

難點(diǎn):理解詩句蘊(yùn)含的情理

二.課時(shí)安排:3課時(shí)

三.教學(xué)流程:

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入:可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。

(二)明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn),向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

(三)誦讀——體會(huì)詩的韻律美

1. 聽錄音,要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳,注意語速。

2. 學(xué)生范讀,師生點(diǎn)評(píng)。

3. 全班齊讀,加深體會(huì)。

(四)研讀——品味詩的意境美、情感美

1. 學(xué)習(xí)《使至塞上》

①了解作者及寫作背景,整體感知全詩。

②小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。

③王維的詩曾給后世影響極大,人們?cè)u(píng)其詩,總言“詩中有畫,畫中有詩”,意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā) 揮相象作一幅畫。

④有感情朗讀,當(dāng)堂背誦。

2. 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

①釋題,思考:你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?

②指名讀,思考:

A. 你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?

B. 哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?

C. 當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛,假如你是李白,會(huì)有怎樣的感情?

③討論:

A.古人云:情哀而景哀,作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的?

(體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色)

B.作者還大膽想象,以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛,這種方式好在哪里?

(理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法)

④有感情朗讀,當(dāng)堂背誦。

(五)布置作業(yè):

1. 背誦這兩首詩,熟讀后三首詩。

2. 品讀李煜《虞美人》,完成課外作業(yè)P68練習(xí)。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:檢查前兩首詩的背誦情況。

二.學(xué)習(xí)《春望》

1. 聽錄音,自由朗讀。

2. 簡介背景,知人論世。

3. 指名讀,思考:

哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國家兵荒馬亂的形勢?

題為“春望”,作者站在長安城頭,到底望見了一些什么?

4. 品析名句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”之妙。

5. 聯(lián)想、想象:

本詩最后一句(尾聯(lián))讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象?哪一個(gè)動(dòng)作刻畫得十分傳神?

6. 通過寫所見,詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情?你從何得知?

7. 背誦。

三.學(xué)習(xí)《登飛來峰》

1. 了解王安石其人及寫作背景。

2. 自由讀詩,注意節(jié)奏。

3. 指名讀,思考:

古人常云:“高處不勝寒”、“木秀于林,風(fēng)必摧之”?,F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個(gè)人地位過高或在某方面造詣很深,勢必招人 排斥,顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼,永不出頭呢?哪些詩句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢?

4. 熟讀背誦,進(jìn)一步品味哲理之妙。

四.學(xué)習(xí)《論詩》

1. 作者簡介。

2. 題解:論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。

3. 自由讀詩,討論:

①趙翼對(duì)李杜等人的詩是持什么態(tài)度?

②趙翼主張什么?

4. 遷移:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義,而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了,想想此句以理入詩,發(fā)人深思,還可如何理解?

5. 讀《論詩》

二、四,加深理解。

6. 結(jié)合課后練習(xí)四,訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。

①讀杜甫《戲?yàn)榱^句》(其二),思考,用詩句填空。

初讀四杰詩文____________,而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人______________。

②討論:文學(xué)創(chuàng)作(學(xué)習(xí))到底應(yīng)該如何?

③齊讀,加深理解。

第三課時(shí)

(習(xí)題課)

一.按要求默寫詩句。

1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是 ___________________,_____________________。

2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________,______________________。

3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運(yùn)用擬人手法,表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是 ____________________,____________________。

4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________,______________。

5.《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫的詩句是__________________,_________ ____________。

6.與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩句是__________________;與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是 ____________________。

7.《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________,__________________。

8.《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。

9.《論詩》中表明題旨的詩句是__________________,__________________。

二.解釋加點(diǎn)的詞語:

單車欲問邊 城春草木深 家書抵萬金 渾欲不勝簪

只緣身在最高層 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休

三.課后練習(xí)二。

四.簡答:

1.“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”這句詩好在哪里?

2.“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里?試舉例說明。

五.閱讀下面一首唐詩,完成下列練習(xí)題。

次北固山下

王灣

客路青山外,行舟綠水前。

潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年,鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

注釋:

次:長途中的暫留,這里指停泊。

歸雁句:傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸,能將我的家書帶到洛陽去嗎?

(1)頸聯(lián)是全詩的警句,也是歷來傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩句描繪的景象?

答:____________________________________________________。

(2)全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒?

答:_____________________________________________________。

六.寫作:根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。

板書設(shè)計(jì):

詩五首

唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩莩渑?,景象宏?/p>

唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融,形象感人

唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別,憂國思親

宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷,登高頓悟

清——趙翼——《論詩》——以理入詩,發(fā)人深思

第五篇:古詩四首

課題《春望》《泊秦淮》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀背誦并默寫《春望》《泊秦淮》這兩首詩。2.理解詩歌的字面意思,體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。3.細(xì)心品味膾炙人口的千古名句,體會(huì)詩歌的意境。4.理解詩人的愛國情懷。

課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)古詩從四個(gè)方面入手

(一)讀:反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出語感。

有感情地反復(fù)朗讀并背誦《春望》《泊秦淮》這兩首詩。

朗讀時(shí)需要注意:音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢,有對(duì)比,有起伏、有變化,使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。(二)譯:結(jié)合書后注解,讀懂詩文意思,用散文描述畫面或情感

(三)析:了解背景,了解作家處境.在此基礎(chǔ)上理解詩歌所表達(dá)的思想感情,理解詩歌主旨.(四)賞:名句欣賞;藝術(shù)手法欣賞

相關(guān)鏈接

【簡介作者和寫作背景】

杜甫(712—770)字子美,河南鞏縣人,出生于“奉儒守官”的地主家庭。杜甫是一個(gè)創(chuàng)作天地很廣闊的詩人?,F(xiàn)存詩一千四百多首。他善于表現(xiàn)重大的主題,也善于描寫細(xì)小的事物,題材是多方面的。無論五言、七言、古體、近體,都特別出色,又能融合前人藝術(shù)的各種長處,形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。杜甫在我國詩歌發(fā)展史上所作出的貢獻(xiàn)是巨大的,他對(duì)后世的影響是深遠(yuǎn)的?!洞和穼懹诎彩分畞y之后。當(dāng)時(shí),唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,黯然神傷,抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

杜牧,唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士,曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù),曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時(shí)政之作。寫景抒情的小詩,多清俊生動(dòng)。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。

《泊秦淮》是杜牧游金陵,夜泊秦淮時(shí)所作。流經(jīng)成內(nèi)的秦淮河兩岸,從六朝以來,一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此,眼見燈紅酒綠,耳聞淫歌艷曲,觸景生情,借古諷今,寫下了這篇的七絕,抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物,表達(dá)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

知識(shí)預(yù)習(xí)

1.借助工具書掃清閱讀障礙,選出最喜歡的詩熟讀成誦。2.結(jié)合注釋試著理解全詩。

(1)《春望》長安淪陷國家破碎,只有山河依舊,春天來了城空人稀,草木茂密深沉。感傷國事面對(duì)繁花,難禁涕淚四濺,親人離散鳥鳴驚心,反覺增加離恨。立春以來戰(zhàn)火頻連,已經(jīng)蔓延三月,家在州音訊難得,一信抵值萬金。愁緒纏繞搔頭思考,白發(fā)越搔越短,頭發(fā)脫落既短又少,簡直不能插簪。

(2)《泊秦淮》煙霧彌漫秋水,月光籠罩白沙;小船夜泊秦淮,靠近岸邊酒家。歌女為人作樂,那知亡國之恨?她們?cè)诎赌沁?,還唱著后庭花。

課堂探究

(一)學(xué)習(xí)《春望》

1.分析“國玻山河在,城春草木深”這句詩中所運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。這兩句寫春望所見,其中“破 ”字寫出了使人怵目驚心之景,深 ”字寫出了令人滿目凄然之景?!皣啤迸c“山河在”,“城春”與“草木深”,亦即國家破亡與山河依舊,城春之明媚與景象之荒蕪,兩相對(duì)照,加深了情感。另外,“國破”的頹壁殘?jiān)c富有生氣的“城春”對(duì)比強(qiáng)烈,從而表現(xiàn)了作者對(duì)國破家亡的無限痛惜之感。

2.花鳥本是可娛之物,為何在詩人眼里見到后反而落淚心驚? 因?yàn)樵娙烁袝r(shí)傷懷,加之久別思鄉(xiāng)之苦,即便是站在花前,也無心觀賞,反而會(huì)對(duì)花濺淚,即便聽到悅耳的鳥鳴聲,也無意傾聽,反而會(huì)因鳥鳴而驚心。

3.“烽火連三月,家書抵萬金”成為千古傳誦的名句,請(qǐng)你從形式和內(nèi)容上對(duì)這兩句詩作簡要評(píng)析。

用對(duì)偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷,詩人跟家人難通音信,此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴,可以勝過萬金,表達(dá)了詩人眷念家人的美好感情。尤其是“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情,這是人人心中所有的想法,很自然的使人產(chǎn)生共鳴。

4.請(qǐng)展開想像,描述“白頭搔更短,渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面,并揭示詩句的含義。

參考示例:面對(duì)淪陷的山河,一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長長的頭發(fā)如今紛紛斷落,已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié),含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。

5.此詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩,談?wù)勥@首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

明確:抒發(fā)了感時(shí)憂國、思親念家的情感。6.本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?

明確:全詩觸景傷懷,將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中,情景交融,感人肺腑。

(二)學(xué)習(xí)《泊秦淮》

1.“煙籠寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面,具有怎樣的特點(diǎn)?“煙籠寒水月籠沙”如何理解?

(1)特點(diǎn)是迷蒙(朦朧、迷茫),冷寂(悲涼)。(秦淮河水邊夜色朦朧(或“迷蒙”)和冷寂的景象。)

用了互文修辭。(相似的有“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”、“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”)意指:煙霧和月光籠罩著寒冷的河水和沙灘。

2.仔細(xì)品味詩句“煙籠寒水月籠沙”,說說兩個(gè)“籠”字,好在什么地方? 籠,即籠罩的意思。它準(zhǔn)確、形象地描繪了月下河邊的朦朧景色,又與詩的下兩句描寫麻木了的人心相照應(yīng)。

3.說說你對(duì)“商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》”的理解。

“后庭花”指《玉樹后庭花》,是南唐荒淫誤國的陳后主作的歌曲。“猶唱”意義深遠(yuǎn),它把讀者的思緒由歷史而帶到眼前的現(xiàn)實(shí),再由現(xiàn)實(shí)而推想到將來,富有辛辣的諷刺意味。上句詩的意思是說,如今,正當(dāng)晚唐內(nèi)憂外患嚴(yán)重、民不聊生之際,那班官僚貴族們卻還叫歌女們唱這種亡國的曲調(diào)。

4.《泊秦淮》這首詩表面上是斥責(zé)歌女,其實(shí)是在借題發(fā)揮。你認(rèn)為作者的真實(shí)用意是什么?

從表面看,是指責(zé)秦淮河邊酒樓中的“商女”“不知亡國恨”,因?yàn)樗齻兙尤辉诟叱鞘撞幌榈摹逗笸セā罚黄鋵?shí)是指責(zé)那些端著酒杯瞇著醉眼津津有味地欣賞歌曲的人,即達(dá)官貴人之流,亦即他們的所代表的統(tǒng)治階層“不知亡國恨”?!恫辞鼗础分卸嗄攴e蓄心頭的興亡感慨噴涌而出,而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄,借景以抒情,讓人悟到言外之意和象外之旨,被譽(yù)之為絕唱。5.真正“不知亡國恨”的是什么人?全詩表現(xiàn)了詩人怎樣的感情?

真正不知亡國恨的是醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者。全詩表達(dá)詩人憂國憂民的思想感情。(或表達(dá)了他對(duì)國家命運(yùn)(或“國事”)的關(guān)注與憂慮。)鞏固訓(xùn)練 當(dāng)堂練習(xí)

(一)選擇。

1.對(duì)這首詩的字句解釋有誤的一項(xiàng)是:(A)

A.“城春草木深”是說國家雖殘破,但山河之美依然存在。暮春時(shí)節(jié)的京城依然草木蔥綠,生機(jī)盎然。花草的鮮艷與社會(huì)的破敗形成對(duì)比。

B.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”這兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法,把周圍的環(huán)境事物與自己的感情融合在一起了。

C.“烽火”原指古代邊境上遇到敵情而升起的作為警報(bào)的煙火。這里喻“戰(zhàn)爭”。D.“家書抵萬金”中極言戰(zhàn)時(shí)收到家書之不易,而并非家書價(jià)值抵萬金。2.對(duì)這首詩的內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是:(C)A.詩題“春望”,意為春天磴高遠(yuǎn)望而有所感。

B.詩的前四句即景生情,抒寫憂國情懷,戰(zhàn)爭已將一切美好的東西破壞掉了,剩下的只是山河依舊。

C.后四句抒寫作者的思親愁懷,用家書的不易得到、更短的白發(fā)幾乎不能用簪子插了進(jìn)一步突出主題,表達(dá)對(duì)家人的強(qiáng)烈思念。

D.這首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)仗工整,語句凝煉,是五言律詩的典范之作。3.選出對(duì)《泊秦淮》這首詩理解不正確的一項(xiàng):(C)

A.首句寫景,二句敘事寫景連用。兩個(gè)“籠”字說出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末,為下句“商女”、“亡國恨”、“猶唱后庭花”作鋪墊。B.詩中描繪秦淮迷蒙清寂的寒江夜色,寄寓了詩人的憂愁和傷感。

C.商女熱衷歌唱《玉樹后庭花》的靡靡之音,詩人既批判了她的年幼無知,又抒發(fā)了自己的憂時(shí)傷世之感慨。

D.全詩表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和憂慮,語言清新洗練,化用典故,是唐詩中的精品。

4.下列對(duì)詩詞鑒賞不正確的一項(xiàng)是:(B)A.“煙籠寒水月籠沙”,第一句兩個(gè)“籠”字和諧地融合在一起,繪成一幅極其淡雅和水邊夜色,渲染了一種迷蒙冷寂的氣氛。

B.“夜泊秦淮近酒家”一句點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)以及人物,與前句的冷寂氣氛形成對(duì)比。

C.“商女不知亡國恨”是一種曲筆,暗示真正“不知亡國恨”的是那座中聽唱的封建貴族、官僚。

D.“隔江猶唱《后庭花》”一句中“猶唱”二字,微妙而又自然地把歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來串成一線,意味深長。5.下面說法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:(D)

A.這首詩描繪的是社會(huì)歌舞升平,國家蒸蒸日上的繁榮景象。B.這首詩描繪地江南處處春景,抒發(fā)了詩人流連忘返的心情。C.這首詩表現(xiàn)了商女只知歌唱,不懂國破家亡之恨的現(xiàn)狀。D.這首詩表現(xiàn)了詩人不忘歷史教訓(xùn),憂國憂民的思想感情。

(二)填空。

1.《春望》中借花鳥表達(dá)憂國憂民之情的詩句:______________。作者思念家鄉(xiāng)(表達(dá)詩人思念離散親人)的詩句:______________。言明春望所見的詩句是______________。運(yùn)用對(duì)比的手法,表達(dá)詩人憂國思家的詩句是:______________。

(感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。國破山河在,城春草木深。烽火連三月,家書抵萬金。)

2.寫景中蘊(yùn)含凄清暗淡,為《泊秦淮》詩定上傷感悲愁基調(diào)的句子:______________;使詩人產(chǎn)生亡國,歷史又重演的憂患,借古喻今(點(diǎn)明主旨)的句子:

;杜牧的《泊秦淮》:表現(xiàn)詩人的憂患意識(shí)的詩句是:。

(煙籠寒水月籠沙 商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。)

課后作業(yè) 用散文的語言改寫《泊秦淮》。反思總結(jié)

格言警句:人生偉業(yè)的建立,不在能知,乃在能行。

課題 《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》 課型 新授課 課時(shí) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀背誦并默寫《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》這兩首詩。2.理解詩歌的字面意思,體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。3.細(xì)心品味膾炙人口的千古名句,體會(huì)詩歌的意境。4.理解詩人的愛國情懷。

課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

1.有感情地反復(fù)朗讀并背誦《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》這兩首詩。朗讀時(shí)需要注意:音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢,有對(duì)比,有起伏、有變化,使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。

2.在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會(huì)詩中的愛國深情,相關(guān)鏈接

《十一月四日風(fēng)雨大作》 1.背景。南宋光宗紹熙三年(1192),閑居故鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興)農(nóng)村的詩人陸游,已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜,一場暴風(fēng)雨勾起了這位愛國志士對(duì)往昔軍旅生涯的追憶。于是作此詩以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

2.釋題。

陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰(紹興),抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千,既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖,岌岌可危的現(xiàn)實(shí),又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是,在風(fēng)雨聲中入夢(mèng),夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了。《過零丁洋》

文天祥(1236~1283),字宋瑞,又字履善,號(hào)文山,廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元,官至丞相,封信國公。臨安危急時(shí),他奉命至元營議和,因據(jù)理抗?fàn)幎痪?,后脫險(xiǎn)逃出,并率兵抗元,兵敗而被俘。在拘囚中,經(jīng)敵人多方折磨,百般誘降,但臨死不屈,終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄,也是宋末著名的愛國詩人。這首詩寫于文天祥被俘第2年。這首詩是文天祥被元軍俘虜后押經(jīng)零丁洋時(shí)所作。詩的后面附有跋語,說宋朝降元叛將張弘范強(qiáng)迫文天祥寫信勸堅(jiān)持抗元的將領(lǐng)張世杰投降,文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。文天祥在這首詩中慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。知識(shí)預(yù)習(xí)

1.按拼音填空:

他隸屬于北京衛(wèi)_________(shù)部隊(duì)某部。

著名的“_________(wù xū)變法”發(fā)生在1898年,又叫“百日維新”。

朱德總司令(róng)_______馬一生,為中國人民的解放事業(yè),貢獻(xiàn)了畢生的精力。

夜色__________(lán shān)邈遠(yuǎn)的天空閃著幾顆小星星,一切都是那么的靜。

只要你時(shí)刻有“______(wèi)人民服務(wù)”的思想,在我們的社會(huì)里,你一定能有所作(wéi)________。(戍 戊戌 戎 闌珊 為 為)2.解釋下列詞語的含義。

(1)大作:作,興起;大作,大起,指風(fēng)雨來勢兇猛。(2)僵臥:躺著不動(dòng)。描繪出年老體弱、多病的詩人形象。

(3)不自哀:哀,為動(dòng)用法,“為??而感到悲哀”。自,自己的處境,賓語前置。

(4)尚思:還想著。

(5)夜闌:闌,盡、晚;夜闌,夜深。

(6)汗青:指史冊(cè)。古代用竹簡書寫,先把青竹簡用火烤干水分,以便書寫和防蛀,叫汗青。

(7)丹心:赤誠的心。

(8)干戈:泛指兵器。大動(dòng)~~。3.用自己的話說說這兩首詩的大意:

1.僵直地躺在偏僻的山村,不為自己的處境哀愁,還想著為國家守衛(wèi)邊防。深夜睡在床上聽著風(fēng)吹雨打聲。夢(mèng)中又來到鐵騎飛躍冰河的戰(zhàn)場。2.艱苦的生活經(jīng)歷從讀書做官開始,以微薄的兵力與元軍苦戰(zhàn)了四年。大宋的江山支離破碎,像那被風(fēng)吹散的柳絮;自己的一生時(shí)起時(shí)沉,如同水中雨打的浮萍。去年在惶恐灘頭訴說心中的惶恐,而今在零丁洋里悲嘆孤苦零丁。自古以來人活在世上誰能不死?留得這顆赤誠的心光照史冊(cè)。課堂探究

(一)學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》

1.詩題中的“風(fēng)雨大作”與詩的內(nèi)容有什么關(guān)系?你能體會(huì)出作者的構(gòu)思之妙嗎?

明確:作者曾在戰(zhàn)場搏殺過,所以在他聽來,風(fēng)雨聲跟馬蹄聲相似,于是巧妙地借風(fēng)雨聲把現(xiàn)實(shí)和“鐵馬冰河”的夢(mèng)境聯(lián)系起來,抒發(fā)了報(bào)國壯志。2.想想陸游當(dāng)時(shí)的處境怎樣,在這樣的處境中想到了什么?你對(duì)此有什么感想? 明確:他當(dāng)時(shí)年老多病,已“僵臥”在“孤村”,但還要想到為國出力。這種不顧年邁,還想為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的精神,實(shí)在令人感動(dòng)。

3.前兩句一個(gè)“僵臥”、一個(gè)“孤村”和一個(gè)“思”字寫郵了詩人怎樣的一種生活處境,傳達(dá)了詩人怎樣的心聲? 明確:詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思。“僵臥”道出了詩人的老邁境況,“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài),一“僵”一“孤”,凄涼之極,為什么還“不自哀”呢?因?yàn)樵娙说膼蹏鵁岢肋_(dá)到了忘我的程度,已經(jīng)不把個(gè)人的身體健康和居住環(huán)境放在心上,而是“尚思為國戍輪臺(tái)”,猶有“老驥伏櫪,志在千里”的氣概。但是,他何嘗不知道現(xiàn)實(shí)是殘酷的,是不以人的意愿為轉(zhuǎn)移的,他所能做的,只是“尚思”而已。這兩句集中在一個(gè)“思”字上,表現(xiàn)出詩人堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之念!4.“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句即是寫實(shí),又有所指,請(qǐng)說說你對(duì)這一詩句的理解。明確:“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”緊承上文。因“思”而夜闌不能成眠,不能眠就更真切地感知自然界的風(fēng)吹雨打聲,由自然界的風(fēng)雨又想到國家的風(fēng)雨飄搖,由車家的風(fēng)雨飄搖自然又會(huì)聯(lián)想到戰(zhàn)爭的風(fēng)云、壯年的軍旅生活??這樣聽著、想著,輾轉(zhuǎn)反側(cè),終于幻化出一幅特殊的夢(mèng)境:“鐵馬冰河”。

5.詩人陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國戰(zhàn)爭,他在詩中是如何將作者聯(lián)系起來的? 明確:“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來”兩句,將風(fēng)雨與戰(zhàn)爭聯(lián)系起來。二者之間本來并無必然的聯(lián)系,但因?yàn)閷?shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一是陸游夢(mèng)寐以求的強(qiáng)烈愿望,所以一場突然而起的暴風(fēng)雨觸動(dòng)了他的情思,那窗外呼嘯的風(fēng)聲,劈啪的雨聲,在他聽來就好像當(dāng)年戰(zhàn)場上鐵騎奔突之聲,若不是作者曾在戰(zhàn)場搏殺過,若濁作者懷有強(qiáng)烈的愛國熱忱,是不可能寫出如此具有感染力的詩句的。

6.這首詩刻畫詩人自己的形象,詩人是什么樣的形象?這首詩是怎樣刻畫這個(gè)形象的? 明確:詩人是一位年邁古稀、僵臥在床但仍滿懷雄心要收復(fù)北方失地的英雄形象。直接描寫僵臥在床聽風(fēng)雨的形象,主要用形象的語言描寫心理活動(dòng),表現(xiàn)其雄心壯志。

7.詩人產(chǎn)生“鐵馬冰河”這一夢(mèng)境的原因有哪些?

明確:日有所思,夜有所夢(mèng)。因?yàn)樽髡摺吧兴紴閲喤_(tái)”,又因?yàn)椤帮L(fēng)吹雨”的和戰(zhàn)場上的聲音有相似之處,所以作者會(huì)產(chǎn)生“鐵馬冰河”的的夢(mèng)境。8.明確詩歌的主旨。明確:《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩借十一月四日風(fēng)雨大作時(shí)詩人夜臥聽雨的敘寫,抒發(fā)了詩人渴望戍邊守疆、報(bào)效祖國的愛國情感。這首詩語言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易;表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。

9.設(shè)想等到“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”時(shí),陸游的兒子在祭奠父親時(shí)說些什么呢?(用第一人稱手法來寫)

參考示例:父親,兒子我要告訴您,我們國家的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)中原,你老在九泉之下也可瞑目了。

10.陸游的《示兒》詩也與這首詩一樣,表達(dá)了愛國熱忱,請(qǐng)默寫出他渴望祖國統(tǒng)一、死而不已的詩句。再聯(lián)系這首詩談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確:有“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的詩句,跟這首詩一樣,反映他雖年老力衰,仍想著要收復(fù)中原。直到去世前,他念念不忘的不是個(gè)人生死,而是祖國領(lǐng)土的完整。

(二)學(xué)習(xí)《過零丁洋》

1.用你自己的話描述“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨的打萍”所反映的國家和作者個(gè)人的境遇。

明確:大宋的江山支離破碎,像那被風(fēng)吹散的柳絮;自己的一生時(shí)起時(shí)沉,如同水中雨打的浮萍。

2.作者用“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”分別比喻什么?為什么要把這兩者放在一起說?

明確:“風(fēng)飄絮”比喻“山河破碎”,“雨打萍”比喻“身世浮沉”。分別比喻國家的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn),把這兩者放在一起說是說明自己的命運(yùn)同國家的命運(yùn)緊緊連在一起。

3.詩人怎樣表達(dá)國家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?

明確:詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡,“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起,“浮沉”與“破碎”,“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。

4.“惶恐”和“零丁”有雙層含義,請(qǐng)說說有哪兩層含義? 明確:一是兩個(gè)地名,另一層是形勢的險(xiǎn)惡和境況的??唷?/p>

5.“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁?!蹦銓?duì)這兩句詩的工整、巧妙有什么體會(huì)? 明確:這是一幅絕對(duì),作者借用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來訴說“惶恐”的心情和“零丁”(孤苦伶仃)的感覺。6.結(jié)合我國歷代名人志士對(duì)待生死的價(jià)值觀,舉例談?wù)勀銓?duì)“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的理解。

明確:對(duì)于一位愛國者來說,個(gè)人的命運(yùn)是和祖國的命運(yùn)緊密相連的。詩句表明了詩人舍生取義的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié),令人肅然起敬。再如:聞一多拍案而起,橫眉怒對(duì)國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服,表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。文天祥的民族氣節(jié)和愛國精神,將激勵(lì)一代又一代人為祖國建功立業(yè)。(表現(xiàn)了作者生前無愧,死后無憾,光明磊落,浩氣長存的偉大的民族氣節(jié);同時(shí)也表現(xiàn)出作者忠心為國的一片丹心。)

7.“人生自古誰無死,留取丹心照汗青?!痹娋潴w現(xiàn)了怎樣的情操和生死觀?為什么時(shí)候它能激勵(lì)千千萬萬愛國者?

明確:聯(lián)系文天祥堅(jiān)持抗元斗爭,以及他寧死不屈的情況看,這兩句詩就是他自身的寫照;而這道理又說出了千千萬萬愛國志士的共同的心聲,因此特別能激勵(lì)人。鞏固訓(xùn)練 當(dāng)堂練習(xí)

(一)選擇

1.對(duì)這首詩品析有誤的一項(xiàng)是:(D)

A.詩的一、二句集中在一個(gè)“思”字上,強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人希望報(bào)效祖國的愛國之情。

B.詩的三、四句集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上,幻化出的是詩人魂?duì)繅?mèng)繞的情境。C.全詩格調(diào)積極向上,具有強(qiáng)烈的感染力。

D.“僵臥”道出了老邁境況,“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài),真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。

2.選出對(duì)這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是:(A)

A.這首七言絕句的前兩句是寫現(xiàn)實(shí)生活中的詩人,后兩句是寫詩人的夢(mèng)景。B.詩的“詩眼”是“思”,詩人日夜思念著抗擊敵人、收復(fù)失地,所以他并“不自哀”。

C.“僵臥孤村”的老翁連做夢(mèng)也在“騎鐵馬、跨冰河”,可見其愛國之情是何等強(qiáng)烈。

D.“風(fēng)吹雨”既寫了眼前的現(xiàn)實(shí)生活,也象征南宋王朝在風(fēng)雨飄搖中的處境和命運(yùn)。

3.對(duì)“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍”理解不正確的是:(D)

A.這兩句用了比喻,把破碎的山河比作風(fēng)中的柳絮,把浮沉的身世比作雨中的飄萍。B.這兩句是對(duì)偶,“山河破碎”與“身世浮沉”相對(duì),“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”相對(duì)。

C.宋朝國勢危亡如風(fēng)中柳絮,自己一生坎坷的經(jīng)歷如雨中浮萍漂泊無根,時(shí)起時(shí)沉。

D.這詩文章的頸聯(lián),形象地反映了當(dāng)時(shí)艱難危亡的形勢。

(二)填空

1.《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游以衰老多病之身,尚想為國戍邊,不忘抗戰(zhàn)報(bào)國的詩句是:______________。在“ ______________”兩句中,作者將夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,表現(xiàn)老詩人報(bào)效祖國忠心不衰之情,讀來悲壯蒼涼!

(僵臥孤標(biāo)不自哀,尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。)2.《過零丁洋》表現(xiàn)詩人的英雄氣概與舍生取義的生命觀的詩句: ______________。概括寫出詩人被捕前的全部經(jīng)歷的詩句是: ______________ 寫出國家和個(gè)人的境遇的詩句是:

______________ ;概括寫出兩次抗元,遭受失敗后的心情的詩句是:______________ ;表現(xiàn)詩人誓死報(bào)國,表現(xiàn)詩人崇高的愛國情懷與堅(jiān)貞的民族氣節(jié)的名句是:。

(人生自古誰無死,留取丹心照汗青。辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍?;炭譃╊^說惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死,留取丹心照汗青。)

3.詩中第二聯(lián),運(yùn)用_______的方法,將國家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。詩人以“風(fēng)飄絮”形容______________,以“雨打萍”比喻_______?!靶量嘣夥昶鹨唤?jīng)”中“一經(jīng)”指的是 _______。(比喻 國勢如柳絮飄散,無可挽回 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無依,時(shí)起時(shí)沉。儒家經(jīng)典)課后作業(yè) 將這二首詩熟讀成誦;收集其他愛國詩篇朗誦給同學(xué)、老師和家長聽。反思總結(jié)

格言警句:一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量,大于99個(gè)只有興趣者。

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