第一篇：《古詩四首》 教學反思

《古詩四首》教學反思

體會作者的寫作意境，是語文古詩教學中的一大難點。為了讓學生愛學，我在教學中設計了以下的環節：

1、通過優美的語言、配樂朗誦、啟發想象、多種朗讀、演演評評等手段，讓學生在聽聽、讀讀、說說、演演中自然而然地掌握知識，提高能力。

2、教案緊扣古詩特點，把字詞句篇、聽說讀寫的訓練落到實處。從抓字詞的翻譯，抓詞序的排練，抓句與句之間的銜接，以提高學生組詞造詞、遣詞造句和語言思維能力。

3、在上課前，有目的的安排學生查閱詩人的有關資料，為理解詩意創造條件。在課后舉辦“小小詩歌朗誦會”以提高學生積累語言的興趣。學生在這種遷移、拓展、延伸的過程中，實踐能力和創新精神得到了一定的培養。

第二篇：古詩四首教學反思

《古代詩歌四首》教學反思

臨高思源實驗學校 胡傳亮

教過《古代詩歌四首》第一課時，特別是聽了老師們的點評后，我感受頗深。現將教學反思情況匯報如下：

一、教學成功點：

我認為本堂課教學有以下優點：

1、教學目標清楚，教學重點把握較好。主要體現在始終以讀、思、背、寫為主線，以理解詩歌、背誦詩歌為重點，體現了古詩教學的客觀規律與學習要求。

2、積極發揮學生的學習積極性，想方設法激發學生的學習興趣，調動學生積極參與學習過程；

3、積極嘗試使用導學案，大膽進行教學改革，體現了較為強烈的新課改意識；

4、授課充滿激情，能用自身的情緒感染學生。

二、教學不足點：

主要體現在兩個方面：

1、學生還沒有被充分調動起來，很多學生一問三不知。主要原因是：客觀上，學生基礎差，參與意識淡泊，或者羞于回答問題，參與學習活動；主觀上，沒有充分意識到學生的實際，過高估計了學生水平，問題設置的難易系數沒有把握好，事先沒有給學生提供足夠的資料，供學生預習。

2、教學內容不夠精煉，時間把握不太好。主要原因是：學生預習不好，學習內容安排也較多，導學案學習進程滯緩，直接影響了按時完成教學任務。

三、改進方法：

1、多向同事們學習，盡快把握整個初中語文教材編排意圖，按照初中語文教學規律教學。

2、認真備課，科學設計教學目標任務與教學環節，力爭教學符合學生實際。

3、認真研究學生，了解學生的真實情況與實際需要，從學生實際出發，搞好語文教學。

4、加強教學反思，不斷發現自己的問題，不斷改進教學，增強教學的有效性。

第三篇：古詩四首

課題《春望》《泊秦淮》 學習目標

1．有感情地朗讀背誦并默寫《春望》《泊秦淮》這兩首詩。2．理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。3．細心品味膾炙人口的千古名句，體會詩歌的意境。4．理解詩人的愛國情懷。

課前預習學法指導 學習古詩從四個方面入手

(一)讀：反復朗讀,讀準字音,讀出語感。

有感情地反復朗讀并背誦《春望》《泊秦淮》這兩首詩。

朗讀時需要注意：音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏、有變化，使整個朗讀猶如一曲優美的樂章。(二)譯：結合書后注解,讀懂詩文意思,用散文描述畫面或情感

(三)析：了解背景,了解作家處境.在此基礎上理解詩歌所表達的思想感情,理解詩歌主旨.(四)賞：名句欣賞;藝術手法欣賞

相關鏈接

【簡介作者和寫作背景】

杜甫（712—770）字子美，河南鞏縣人，出生于“奉儒守官”的地主家庭。杜甫是一個創作天地很廣闊的詩人。現存詩一千四百多首。他善于表現重大的主題，也善于描寫細小的事物，題材是多方面的。無論五言、七言、古體、近體，都特別出色，又能融合前人藝術的各種長處，形成自己的獨特風格。杜甫在我國詩歌發展史上所作出的貢獻是巨大的，他對后世的影響是深遠的。《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

杜牧，唐代文學家。字牧之。太和進士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟世之才自負，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。

《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時所作。流經成內的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇的七絕，抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物，表達了詩人對國家命運的關懷和憂憤。

知識預習

1．借助工具書掃清閱讀障礙，選出最喜歡的詩熟讀成誦。2．結合注釋試著理解全詩。

（1）《春望》長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密深沉。感傷國事面對繁花，難禁涕淚四濺，親人離散鳥鳴驚心，反覺增加離恨。立春以來戰火頻連，已經蔓延三月，家在州音訊難得，一信抵值萬金。愁緒纏繞搔頭思考，白發越搔越短，頭發脫落既短又少，簡直不能插簪。

（2）《泊秦淮》煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙；小船夜泊秦淮，靠近岸邊酒家。歌女為人作樂，那知亡國之恨？她們在岸那邊，還唱著后庭花。

課堂探究

（一）學習《春望》

1．分析“國玻山河在，城春草木深”這句詩中所運用的主要藝術手法。這兩句寫春望所見，其中“破 ”字寫出了使人怵目驚心之景，深 ”字寫出了令人滿目凄然之景。“國破”與“山河在”，“城春”與“草木深”，亦即國家破亡與山河依舊，城春之明媚與景象之荒蕪，兩相對照，加深了情感。另外，“國破”的頹壁殘垣與富有生氣的“城春”對比強烈，從而表現了作者對國破家亡的無限痛惜之感。

2．花鳥本是可娛之物，為何在詩人眼里見到后反而落淚心驚? 因為詩人感時傷懷，加之久別思鄉之苦，即便是站在花前，也無心觀賞，反而會對花濺淚，即便聽到悅耳的鳥鳴聲，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心。

3．“烽火連三月，家書抵萬金”成為千古傳誦的名句，請你從形式和內容上對這兩句詩作簡要評析。

用對偶的手法寫出了安史之亂的戰火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達了詩人眷念家人的美好感情。尤其是“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情，這是人人心中所有的想法，很自然的使人產生共鳴。

4．請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

參考示例：面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。

5．此詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

明確：抒發了感時憂國、思親念家的情感。6．本詩的情感是通過什么來抒發的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

（二）學習《泊秦淮》

1．“煙籠寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面，具有怎樣的特點？“煙籠寒水月籠沙”如何理解？

（1）特點是迷蒙（朦朧、迷茫），冷寂（悲涼）。（秦淮河水邊夜色朦朧（或“迷蒙”）和冷寂的景象。）

用了互文修辭。（相似的有“將軍百戰死，壯士十年歸”、“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”）意指：煙霧和月光籠罩著寒冷的河水和沙灘。

2．仔細品味詩句“煙籠寒水月籠沙”，說說兩個“籠”字，好在什么地方？ 籠，即籠罩的意思。它準確、形象地描繪了月下河邊的朦朧景色，又與詩的下兩句描寫麻木了的人心相照應。

3．說說你對“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”的理解。

“后庭花”指《玉樹后庭花》，是南唐荒淫誤國的陳后主作的歌曲。“猶唱”意義深遠，它把讀者的思緒由歷史而帶到眼前的現實，再由現實而推想到將來，富有辛辣的諷刺意味。上句詩的意思是說，如今，正當晚唐內憂外患嚴重、民不聊生之際，那班官僚貴族們卻還叫歌女們唱這種亡國的曲調。

4．《泊秦淮》這首詩表面上是斥責歌女，其實是在借題發揮。你認為作者的真實用意是什么？

從表面看，是指責秦淮河邊酒樓中的“商女”“不知亡國恨”，因為她們居然在高唱那首不祥的《后庭花》；其實是指責那些端著酒杯瞇著醉眼津津有味地欣賞歌曲的人，即達官貴人之流，亦即他們的所代表的統治階層“不知亡國恨”。《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。5．真正“不知亡國恨”的是什么人？全詩表現了詩人怎樣的感情？

真正不知亡國恨的是醉生夢死的統治者。全詩表達詩人憂國憂民的思想感情。（或表達了他對國家命運（或“國事”）的關注與憂慮。）鞏固訓練 當堂練習

（一）選擇。

1．對這首詩的字句解釋有誤的一項是：（A）

A．“城春草木深”是說國家雖殘破，但山河之美依然存在。暮春時節的京城依然草木蔥綠，生機盎然。花草的鮮艷與社會的破敗形成對比。

B．“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句運用了擬人的修辭手法，把周圍的環境事物與自己的感情融合在一起了。

C．“烽火”原指古代邊境上遇到敵情而升起的作為警報的煙火。這里喻“戰爭”。D．“家書抵萬金”中極言戰時收到家書之不易，而并非家書價值抵萬金。２．對這首詩的內容理解有誤的一項是：（C）A．詩題“春望”，意為春天磴高遠望而有所感。

B．詩的前四句即景生情，抒寫憂國情懷，戰爭已將一切美好的東西破壞掉了，剩下的只是山河依舊。

C．后四句抒寫作者的思親愁懷，用家書的不易得到、更短的白發幾乎不能用簪子插了進一步突出主題，表達對家人的強烈思念。

D．這首詩結構嚴謹，對仗工整，語句凝煉，是五言律詩的典范之作。３．選出對《泊秦淮》這首詩理解不正確的一項：（C）

A．首句寫景，二句敘事寫景連用。兩個“籠”字說出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末，為下句“商女”、“亡國恨”、“猶唱后庭花”作鋪墊。B．詩中描繪秦淮迷蒙清寂的寒江夜色，寄寓了詩人的憂愁和傷感。

C．商女熱衷歌唱《玉樹后庭花》的靡靡之音，詩人既批判了她的年幼無知，又抒發了自己的憂時傷世之感慨。

D．全詩表現了詩人對國家命運的關注和憂慮，語言清新洗練，化用典故，是唐詩中的精品。

４．下列對詩詞鑒賞不正確的一項是:（B）A．“煙籠寒水月籠沙”，第一句兩個“籠”字和諧地融合在一起，繪成一幅極其淡雅和水邊夜色，渲染了一種迷蒙冷寂的氣氛。

B．“夜泊秦淮近酒家”一句點出時間、地點以及人物，與前句的冷寂氣氛形成對比。

C．“商女不知亡國恨”是一種曲筆，暗示真正“不知亡國恨”的是那座中聽唱的封建貴族、官僚。

D．“隔江猶唱《后庭花》”一句中“猶唱”二字，微妙而又自然地把歷史、現實和想象中的未來串成一線，意味深長。５．下面說法最恰當的一項是：（D）

A．這首詩描繪的是社會歌舞升平，國家蒸蒸日上的繁榮景象。B．這首詩描繪地江南處處春景，抒發了詩人流連忘返的心情。C．這首詩表現了商女只知歌唱，不懂國破家亡之恨的現狀。D．這首詩表現了詩人不忘歷史教訓，憂國憂民的思想感情。

（二）填空。

１．《春望》中借花鳥表達憂國憂民之情的詩句：______________。作者思念家鄉（表達詩人思念離散親人）的詩句：______________。言明春望所見的詩句是______________。運用對比的手法，表達詩人憂國思家的詩句是：______________。

（感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。國破山河在，城春草木深。烽火連三月，家書抵萬金。）

２．寫景中蘊含凄清暗淡，為《泊秦淮》詩定上傷感悲愁基調的句子：______________；使詩人產生亡國，歷史又重演的憂患，借古喻今（點明主旨）的句子：

；杜牧的《泊秦淮》:表現詩人的憂患意識的詩句是：。

（煙籠寒水月籠沙 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。）

課后作業 用散文的語言改寫《泊秦淮》。反思總結

格言警句：人生偉業的建立，不在能知，乃在能行。

課題 《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》 課型 新授課 課時 2 學習目標

1．有感情地朗讀背誦并默寫《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》這兩首詩。2．理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。3．細心品味膾炙人口的千古名句，體會詩歌的意境。4．理解詩人的愛國情懷。

課前預習學法指導

1．有感情地反復朗讀并背誦《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》這兩首詩。朗讀時需要注意：音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏、有變化，使整個朗讀猶如一曲優美的樂章。

2．在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，相關鏈接

《十一月四日風雨大作》 1．背景。南宋光宗紹熙三年（1192），閑居故鄉山陰（今浙江紹興）農村的詩人陸游，已是68歲的老人了。農歷十一月四日夜，一場暴風雨勾起了這位愛國志士對往昔軍旅生涯的追憶。于是作此詩以表達自己為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望。

2．釋題。

陸游罷官居住家鄉山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯系起來了。《過零丁洋》

文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。這首詩寫于文天祥被俘第2年。這首詩是文天祥被元軍俘虜后押經零丁洋時所作。詩的后面附有跋語，說宋朝降元叛將張弘范強迫文天祥寫信勸堅持抗元的將領張世杰投降，文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。文天祥在這首詩中慨嘆抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。知識預習

1．按拼音填空：

他隸屬于北京衛_________（shù）部隊某部。

著名的“_________(wù xū)變法”發生在1898年，又叫“百日維新”。

朱德總司令(róng)_______馬一生，為中國人民的解放事業，貢獻了畢生的精力。

夜色__________（lán shān）邈遠的天空閃著幾顆小星星，一切都是那么的靜。

只要你時刻有“______(wèi)人民服務”的思想，在我們的社會里，你一定能有所作（wéi）________。（戍 戊戌 戎 闌珊 為 為）2．解釋下列詞語的含義。

（1）大作：作，興起；大作，大起，指風雨來勢兇猛。（2）僵臥：躺著不動。描繪出年老體弱、多病的詩人形象。

（3）不自哀：哀，為動用法，“為??而感到悲哀”。自，自己的處境，賓語前置。

（4）尚思：還想著。

（5）夜闌：闌，盡、晚；夜闌，夜深。

（6）汗青：指史冊。古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青。

（7）丹心：赤誠的心。

（8）干戈：泛指兵器。大動～～。3．用自己的話說說這兩首詩的大意：

1．僵直地躺在偏僻的山村，不為自己的處境哀愁，還想著為國家守衛邊防。深夜睡在床上聽著風吹雨打聲。夢中又來到鐵騎飛躍冰河的戰場。2．艱苦的生活經歷從讀書做官開始，以微薄的兵力與元軍苦戰了四年。大宋的江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮；自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。去年在惶恐灘頭訴說心中的惶恐，而今在零丁洋里悲嘆孤苦零丁。自古以來人活在世上誰能不死？留得這顆赤誠的心光照史冊。課堂探究

（一）學習《十一月四日風雨大作》

1．詩題中的“風雨大作”與詩的內容有什么關系？你能體會出作者的構思之妙嗎？

明確：作者曾在戰場搏殺過，所以在他聽來，風雨聲跟馬蹄聲相似，于是巧妙地借風雨聲把現實和“鐵馬冰河”的夢境聯系起來，抒發了報國壯志。2．想想陸游當時的處境怎樣，在這樣的處境中想到了什么？你對此有什么感想？ 明確：他當時年老多病，已“僵臥”在“孤村”，但還要想到為國出力。這種不顧年邁，還想為收復失地、統一祖國而獻身的精神，實在令人感動。

3．前兩句一個“僵臥”、一個“孤村”和一個“思”字寫郵了詩人怎樣的一種生活處境，傳達了詩人怎樣的心聲？ 明確：詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思。“僵臥”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？因為詩人的愛國熱忱達到了忘我的程度，已經不把個人的身體健康和居住環境放在心上，而是“尚思為國戍輪臺”，猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是，他何嘗不知道現實是殘酷的，是不以人的意愿為轉移的，他所能做的，只是“尚思”而已。這兩句集中在一個“思”字上，表現出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之念！4．“夜闌臥聽風吹雨”一句即是寫實，又有所指，請說說你對這一詩句的理解。明確：“夜闌臥聽風吹雨”緊承上文。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風吹雨打聲，由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由車家的風雨飄搖自然又會聯想到戰爭的風云、壯年的軍旅生活??這樣聽著、想著，輾轉反側，終于幻化出一幅特殊的夢境：“鐵馬冰河”。

5．詩人陸游因風雨大作而想到衛國戰爭，他在詩中是如何將作者聯系起來的？ 明確：“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”兩句，將風雨與戰爭聯系起來。二者之間本來并無必然的聯系，但因為實現祖國統一是陸游夢寐以求的強烈愿望，所以一場突然而起的暴風雨觸動了他的情思，那窗外呼嘯的風聲，劈啪的雨聲，在他聽來就好像當年戰場上鐵騎奔突之聲，若不是作者曾在戰場搏殺過，若濁作者懷有強烈的愛國熱忱，是不可能寫出如此具有感染力的詩句的。

6．這首詩刻畫詩人自己的形象，詩人是什么樣的形象？這首詩是怎樣刻畫這個形象的？ 明確：詩人是一位年邁古稀、僵臥在床但仍滿懷雄心要收復北方失地的英雄形象。直接描寫僵臥在床聽風雨的形象，主要用形象的語言描寫心理活動，表現其雄心壯志。

7．詩人產生“鐵馬冰河”這一夢境的原因有哪些？

明確：日有所思，夜有所夢。因為作者“尚思為國戍輪臺”，又因為“風吹雨”的和戰場上的聲音有相似之處，所以作者會產生“鐵馬冰河”的的夢境。8．明確詩歌的主旨。明確：《十一月四日風雨大作》這首詩借十一月四日風雨大作時詩人夜臥聽雨的敘寫，抒發了詩人渴望戍邊守疆、報效祖國的愛國情感。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現方法上采用“寄情于夢”。

9．設想等到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時，陸游的兒子在祭奠父親時說些什么呢？（用第一人稱手法來寫）

參考示例：父親，兒子我要告訴您，我們國家的軍隊已經收復中原，你老在九泉之下也可瞑目了。

10．陸游的《示兒》詩也與這首詩一樣，表達了愛國熱忱，請默寫出他渴望祖國統一、死而不已的詩句。再聯系這首詩談談你的感受。

明確：有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，跟這首詩一樣，反映他雖年老力衰，仍想著要收復中原。直到去世前，他念念不忘的不是個人生死，而是祖國領土的完整。

（二）學習《過零丁洋》

1．用你自己的話描述“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國家和作者個人的境遇。

明確：大宋的江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮；自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。

2．作者用“風飄絮”和“雨打萍”分別比喻什么？為什么要把這兩者放在一起說？

明確：“風飄絮”比喻“山河破碎”，“雨打萍”比喻“身世浮沉”。分別比喻國家的命運和個人的命運，把這兩者放在一起說是說明自己的命運同國家的命運緊緊連在一起。

3．詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯系在一起？

明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應。

4．“惶恐”和“零丁”有雙層含義，請說說有哪兩層含義？ 明確：一是兩個地名，另一層是形勢的險惡和境況的危苦。

5．“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”你對這兩句詩的工整、巧妙有什么體會？ 明確：這是一幅絕對，作者借用兩個帶有感情色彩的地名來訴說“惶恐”的心情和“零丁”（孤苦伶仃）的感覺。6．結合我國歷代名人志士對待生死的價值觀，舉例談談你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。

明確：對于一位愛國者來說，個人的命運是和祖國的命運緊密相連的。詩句表明了詩人舍生取義的決心，充分體現了他的民族氣節，令人肅然起敬。再如：聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，表現了我們民族的英雄氣概。文天祥的民族氣節和愛國精神，將激勵一代又一代人為祖國建功立業。（表現了作者生前無愧，死后無憾，光明磊落，浩氣長存的偉大的民族氣節；同時也表現出作者忠心為國的一片丹心。）

7．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”詩句體現了怎樣的情操和生死觀？為什么時候它能激勵千千萬萬愛國者？

明確：聯系文天祥堅持抗元斗爭，以及他寧死不屈的情況看，這兩句詩就是他自身的寫照；而這道理又說出了千千萬萬愛國志士的共同的心聲，因此特別能激勵人。鞏固訓練 當堂練習

（一）選擇

1．對這首詩品析有誤的一項是：（D）

A．詩的一、二句集中在一個“思”字上，強烈地表達了詩人希望報效祖國的愛國之情。

B．詩的三、四句集中在一個“夢”字上，幻化出的是詩人魂牽夢繞的情境。C．全詩格調積極向上，具有強烈的感染力。

D．“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態，真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。

2．選出對這首詩賞析有誤的一項是：（A）

A．這首七言絕句的前兩句是寫現實生活中的詩人，后兩句是寫詩人的夢景。B．詩的“詩眼”是“思”，詩人日夜思念著抗擊敵人、收復失地，所以他并“不自哀”。

C．“僵臥孤村”的老翁連做夢也在“騎鐵馬、跨冰河”，可見其愛國之情是何等強烈。

D．“風吹雨”既寫了眼前的現實生活，也象征南宋王朝在風雨飄搖中的處境和命運。

3．對“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”理解不正確的是：（D）

A．這兩句用了比喻，把破碎的山河比作風中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飄萍。B．這兩句是對偶，“山河破碎”與“身世浮沉”相對，“風飄絮”和“雨打萍”相對。

C．宋朝國勢危亡如風中柳絮，自己一生坎坷的經歷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。

D．這詩文章的頸聯，形象地反映了當時艱難危亡的形勢。

（二）填空

1．《十一月四日風雨大作》陸游以衰老多病之身，尚想為國戍邊，不忘抗戰報國的詩句是：______________。在“ ______________”兩句中，作者將夢境和現實相結合，表現老詩人報效祖國忠心不衰之情，讀來悲壯蒼涼！

（僵臥孤標不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。）2．《過零丁洋》表現詩人的英雄氣概與舍生取義的生命觀的詩句： ______________。概括寫出詩人被捕前的全部經歷的詩句是： ______________ 寫出國家和個人的境遇的詩句是：

______________ ；概括寫出兩次抗元，遭受失敗后的心情的詩句是：______________ ；表現詩人誓死報國，表現詩人崇高的愛國情懷與堅貞的民族氣節的名句是：。

（人生自古誰無死，留取丹心照汗青。辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

3．詩中第二聯，運用_______的方法，將國家命運與個人命運緊密聯系在一起。詩人以“風飄絮”形容______________，以“雨打萍”比喻_______。“辛苦遭逢起一經”中“一經”指的是 _______。（比喻 國勢如柳絮飄散，無可挽回 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無依，時起時沉。儒家經典）課后作業 將這二首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。反思總結

格言警句：一個有信念者所開發出的力量，大于99個只有興趣者。

第四篇：古詩四首教學設計

《古詩四首》教學設計

教材分析 本課選取的四首詩雖然來自于不同的歷史時期，出自于不同作家的手筆，但都有著相同的主題，字里行間或透出令人敬佩的凜然正氣，或充滿滿腔的愛國熱忱，或流露出憂國思家的痛苦心情。

教學目標 知識與能力 反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

過程與方法 深入理解名句，培養學生品味語言，鑒賞詩歌的能力。

情感態度

與價值觀 加強合作學習，養成自主、探究交流的良好習慣。

教學重點 理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點 深入理解名句，培養學生品味語言，鑒賞詩歌的能力。

教法 講練結合 學法 小組合作探究

教具 多媒體 學具

課時 兩課時 課型 講授

第一課時

一、導入新課

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。（板書課題，出示幻燈片3）

激發學生的學習興趣。檢查預習

整體感知

檢查預習：

作者簡介：

杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部。“詩圣”。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。

杜甫是一位偉大的現實主義詩人，詩篇現存有1400多首。它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，內容深刻。顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。（幻燈片4）

三、講授新課學習《春望》

1．音讀（幻燈片5）

自由朗讀，讀準字音，把握節奏，讀出感情。

我讀《春望》（幻燈片6）

2．義讀（幻燈片7）

對照注釋，理解重點字詞的意思。如：國、烽火、家書、渾、勝（shēng）、簪 情讀（幻燈片8）

幻想一下，假如你是攝影師，你從這首詩捕捉到怎樣的一幅畫面。（說說詩意）明確：國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束發的簪針。

4．美讀（幻燈片9）此聯歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

討論

明確：花鳥本是娛人之物，但由于感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達了作者感時恨別的內心痛苦。（幻燈片10）

5.賞析“家書抵萬金”為什么成為千古名句？

“家書抵萬金”一句表達戰亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，引起讀者的共鳴，因而成為千古傳誦的名句。

6。通過剛才的仔細品讀，你感受到詩人怎樣的情緒？

小結《春望》： 通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發了詩人觸景傷懷、憂國思家的感情。

四、請你模仿剛才學習《春望》的方法，自學《泊秦淮》。

1、音讀：讀準字音，讀準節奏。

2、義讀：掌握重點字詞的解釋。

3、情讀：能夠描繪詩意。

4、美讀：體會詩境，領會詩人的感情。

1、音讀：讀準字音，讀準節奏。播放朗讀錄音。

2、義讀：掌握重點字詞的解釋。籠：籠罩。猶：還在。后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時，生活奢侈，制作《玉樹 后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡。《玉樹后庭花》遂被稱 亡國之音”。杜牧的時代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《 泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》” 警示唐王朝。

3、情讀：能夠描繪詩意。

匯報情況：煙霧籠罩著寒冷的水面，月光印照著水邊的沙灘．夜晚船在秦懷河上停泊，與岸上的酒店靠得很近．歌女不知道南朝亡國的怨恨，隔著河還在唱，玉樹后庭花

4、美讀：體會詩境，領會詩人的感情。

《泊秦淮》這首詩表面上是斥責歌女，其實是在借題發揮。你認為作者的真實用意是什么？ 詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正指責的是座中點歌的人，真正指責的是座中點歌的人，諷刺只顧貪圖個人享樂而不顧國家安危的晚唐統治者。詩人針砭時弊，抒發心中的不滿。表達了詩人對世道人心的憂患意識。

第二課時

一、學習《十一月四日風雨大作》

（一）、音 讀

我能把這首詩讀好。自由朗讀，然后播放錄音。

（二）、義 讀

對照注釋，理解重點字詞的意思。

（三）、情讀

請結合情景，說說詩意。

明確：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉村里，自己并不感到悲哀，還想著替國家守衛邊疆。

夜深了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰馬跨過冰封的河流出征北方疆場。

（四）、美讀

陸游因風雨大作而想到衛國戰爭，他在詩中是如何將兩者聯系起來。

明確：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來” 這兩句，將風雨與戰爭聯系起來，一場突然而起的暴風雨觸動了他的情思，窗外呼嘯的風聲，雨聲，在他聽來就好象當年戰場上鐵騎奔突之聲，若不是詩人曾經馳騁沙場，若不是詩人懷有強烈的愛國熱忱，決不可能寫出如此具有感染力 的詩。

二、學習《過零丁洋 》文天祥

（一）、音 讀

我讀《過零丁洋》

自由朗讀，讀準字音，讀出感情。

（二）義讀

合作學習： 看看你有哪個地方不能理解的，請教你的學習同伴。

補充：汗青：指史冊。古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青

丹心：赤誠的心。

干戈：泛指兵器。①首聯寫了個人和國家的哪幾件大事？

明確：一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗金。②頷聯上下兩句有何聯系？都運用了什么修辭方法？

明確：國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭方法。

③頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪雙層含義。

明確：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

（三）、情讀

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。如何理解？

明確：大宋的江山支離破碎，大宋的江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮；自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。

人生自古誰無死，留取丹青照汗青。如何理解？

明確：自古以來，人活在世上誰能不死？留得這顆赤誠的心光照史冊。

（四）美讀

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句震撼人心的千古名句，使我們對偉大的民族英雄文天祥肅然起敬。談談你讀了這首詩后的感受。

明確：這首詩將敘事與抒情結合起來，將個人的經歷與國家的命運緊密相連，最后兩句的議論表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

總結全文：詩詞是最能表達情懷的一種文學樣式。它往往借助寫景來創造意境，讓讀者在意境中體驗妙不可言的生活樂趣，受到作者的感染而產生情感上的沖動，原因就在于：一切景語皆情語，一切景物皆情物。

接觸了這四首古詩之后，你能說說它們表達了哪些共同的感情？它們有一個共同的主題是什么？

明確：透出令人敬佩的凜然正氣，或充滿滿腔的愛國熱忱，或流露出憂國思家的痛苦心情。愛國。

第五篇：《古詩四首》教學設計

《古詩四首》教學設計

一、激情導入：與學生共唱《讀唐詩》

窗前的月光窗外的雪，高飛的白鷺浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩像清泉流進我心窩。相思的紅豆巫山的雪，邊塞的戰士回鄉的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦，唐詩是祖先在向我訴說……

二、學習古詩《回鄉偶書》

唐詩是祖先在向我們訴說些什么呢？這節課老師首先帶著同學們走進歌里“讀唐詩”。（出示課件《回鄉偶書》）

1.老師把課文中的文字，變成了能看得見的圖畫，能聽見的聲音，你想聽嗎？（要求：第一遍用耳朵仔細聽，第二遍用嘴巴大聲跟讀）

2.如果在讀詩的時候我們能注意停頓和輕重音，我們也能讀得像剛才錄音中那樣好聽。老師把這節課我們要學習的生字注上了拼音，相信你讀會了詩，便學會了字，快試試吧！

3.孩子們，如果你能把古詩唱出來，那一定比讀的好聽多了，老師教給你一個快速學會唱一首詩的好辦法。

4.古詩我們已經讀了好幾遍了，它向我們講述了一個怎樣的故事呢？你能看著書上的插圖，試著講一講這個小故事嗎？老師給你一點提示，先自己試一試，然后同桌之間互相說一說。（指名講故事）

總結：同學們講得真好，是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”。賀知章老爺爺從小離開家鄉，老了才得以重返家鄉。離開家鄉久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉音，不能變的是他的那顆思鄉之心、那種思鄉之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧――齊讀（背）古詩。

三、學習古詩《贈汪倫》

過渡：接下來，老師給你們講一個非常有趣的小故事，讓我們通過這個小故事來讀懂第二首唐詩。

這是發生在一千多年以前，大詩人李白和汪倫之間的故事。相傳，李白一生既喜歡飲酒作詩，又喜歡游歷名山大川，美酒和美景給了他無窮的靈感，讓他寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒家。”意思是：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒家。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒家，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花園，萬家酒家是有個姓萬的人開了一家酒家，并不是一萬家酒家。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首――《贈汪倫》。

1.孩子們，請你帶著這份感動，自己來讀讀古詩吧！讀的時候注意停頓。（出示古詩）

2.誰想讀給大家聽？我們一起來讀一讀吧！

3.孩子們，不知你們發現了沒有？剛才老師給你們講的那個小故事里面，就包含了這首詩的意思，我們來看故事的這一部分，你還能找到嗎？我們一起來讀一讀吧！

總結：桃花盛開，潭水輕漾，輕舟欲起，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面啊！這是多么真摯而動人的友情啊！孩子們，老師給你們一點時間，讓我們背下這首詩，記下這段友情吧！（背誦古詩）

4.像這樣感人的送別詩還有很多很多，聽――這是唐代詩人白居易寫的《賦得古原草送別》。（師生先讀后唱）

四、學習“語文主題學習”叢書《暮江吟》《山居秋暝》

唐詩是我國文化寶庫中的瑰寶，內容飽滿，意蘊深長，有的讓我們想起那濃濃的鄉情，有的讓我們憶起那真摯的友情，還有的讓我們走進那如詩如畫的美景。就像歌里唱的那樣，唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩是祖先在向我訴說。

下面，讓我們走進“語文主題學習”叢書，走進畫里“讀唐詩”。

1.學習《暮江吟》。

（1）自由讀古詩。

（2）老師用圖畫來給你們講講這首詩吧！（出示自畫圖，學生邊看圖，邊聽老師描述畫面內容）

（3）現在老師出圖，你們來對詩句，看看誰能對上？

（4）請你們邊看圖邊讀詩，把整首詩連起來讀一讀，如果能背，那就更好了，快試試看吧！

2.學習《山居秋暝》。

（1）自由讀古詩。

（2）這首詩我們這樣來讀，來，學著老師的樣子打節奏：1234，跟老師讀――空山新雨后，天氣晚來秋……

（3）我們一起來讀一遍，試著背一背。

結束語：孩子們，這節課，老師跟你們一起穿越了時空的隧道，回到了千年前的古國，傾聽了祖先們對我們的訴說。希望同學們通過這節課的學習，更加喜歡我們的古典文化，讓我們的古典文化一代一代流傳下去。

作者簡介：山東省濰坊市濰州外國語學校語文教師。

（責任編輯：楊志芳）