第一篇：北京版《古詩四首》教學(xué)設(shè)計

北京版《古詩四首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

學(xué)習(xí)《前出塞》和《己亥雜詩》 教學(xué)過程：

一、情景引入，激發(fā)興趣5 1.培根說過這樣的一句話：“讀詩使人靈秀。”這節(jié)課就讓我們一起走進小學(xué)古詩城堡，去感受古詩文魅力。

2.我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？誰來給大家說說 二.整體通讀，把握詩境10 1.今天我們要學(xué)習(xí)的是7課的《前出塞》和《己亥雜詩》，（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）

2.你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。聽聽是否讀得既正確又通順。（糾錯）

三、分步解讀，品悟詩情。2

（一）學(xué)習(xí)《前出塞》

1．誰來把《前出塞》讀給大家聽? 2．讀后說說題目的意思。

3．哪位同學(xué)愿意把詩句的意思說給大家聽。詩人在說這幾句話時是一種什么語氣？讀出來。指導(dǎo)朗讀，讀出詩人的情感。

4．整體誦讀，品悟詩情。

作者為什么要說用強弓、長箭，先射馬、擒首領(lǐng)？與后四句話有什么聯(lián)系呢？有語氣地朗讀這首詩。

（二）學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1．誰來把這首詩讀給大家聽? 引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確。區(qū)分形近字“喑和暗”喑是什么意思？（啞，發(fā)不出聲音）

2．讀后說說題目的意思，談?wù)勀銓ψ髡叩牧私狻?．哪位同學(xué)愿意把詩句的意思說給大家聽。解讀“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。”

（1）誰來說說這句話是什么意思？（2）把你感受到的讀出來。解讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”

解讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

（1）誰來說說這兩句話是什么意思？

（2）再讀讀這首詩，你還感受到了什么？（聯(lián)系詩人的資料體會詩人的情感。）4．整體誦讀，品悟詩情。

四、回歸整體，對比參讀。5 1．這兩首詩有什么共同的特點呢 2．男女生分讀這兩首詩。《示兒》《題臨安邸》 教學(xué)過程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課5

1．孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什么叫“壓軸之作”嗎？這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？

2．了解背景：出示教師搜集的資料。

二、自由讀這首詩10

1．自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。

2．指名讀詩句；再齊讀詩句，相機評價引導(dǎo)。

三、理解詩句意思，體會詩人的情感。10

1．回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。2．自讀古詩。

3．合作學(xué)習(xí)。（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組（或同桌）為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲，也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

4．匯報交流。告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容。

①指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、點撥讀詩方法，并小結(jié)每句詩的意思。

②結(jié)合學(xué)生體會的感情指導(dǎo)朗讀。（注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

5．體驗感情。詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？

小結(jié)：有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。學(xué)生感情誦讀全詩。

6．小結(jié)

四、學(xué)習(xí)《題臨安邸》10 為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

課件出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。（1）你知道汴州是一個怎樣的城市嗎?（2）指名朗讀《題臨安邸》（3）課件展示《清明上河圖》

（4）“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

五、拓展總結(jié)（5 ’）

今天，老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧！

第二篇：古詩四首教學(xué)設(shè)計

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計

教材分析 本課選取的四首詩雖然來自于不同的歷史時期，出自于不同作家的手筆，但都有著相同的主題，字里行間或透出令人敬佩的凜然正氣，或充滿滿腔的愛國熱忱，或流露出憂國思家的痛苦心情。

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

過程與方法 深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言，鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度

與價值觀 加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點 理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)難點 深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言，鑒賞詩歌的能力。

教法 講練結(jié)合 學(xué)法 小組合作探究

教具 多媒體 學(xué)具

課時 兩課時 課型 講授

第一課時

一、導(dǎo)入新課

中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。（板書課題，出示幻燈片3）

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢查預(yù)習(xí)

整體感知

檢查預(yù)習(xí)：

作者簡介：

杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部。“詩圣”。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。

杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩篇現(xiàn)存有1400多首。它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，內(nèi)容深刻。顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。（幻燈片4）

三、講授新課學(xué)習(xí)《春望》

1．音讀（幻燈片5）

自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。

我讀《春望》（幻燈片6）

2．義讀（幻燈片7）

對照注釋，理解重點字詞的意思。如：國、烽火、家書、渾、勝（shēng）、簪 情讀（幻燈片8）

幻想一下，假如你是攝影師，你從這首詩捕捉到怎樣的一幅畫面。（說說詩意）明確：國都?xì)埰疲胶右琅f，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束發(fā)的簪針。

4．美讀（幻燈片9）此聯(lián)歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

討論

明確：花鳥本是娛人之物，但由于感慨時政，國都?xì)埰疲c親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達了作者感時恨別的內(nèi)心痛苦。（幻燈片10）

5.賞析“家書抵萬金”為什么成為千古名句？

“家書抵萬金”一句表達戰(zhàn)亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，引起讀者的共鳴，因而成為千古傳誦的名句。

6。通過剛才的仔細(xì)品讀，你感受到詩人怎樣的情緒？

小結(jié)《春望》： 通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發(fā)了詩人觸景傷懷、憂國思家的感情。

四、請你模仿剛才學(xué)習(xí)《春望》的方法，自學(xué)《泊秦淮》。

1、音讀：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、義讀：掌握重點字詞的解釋。

3、情讀：能夠描繪詩意。

4、美讀：體會詩境，領(lǐng)會詩人的感情。

1、音讀：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。播放朗讀錄音。

2、義讀：掌握重點字詞的解釋。籠：籠罩。猶：還在。后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時，生活奢侈，制作《玉樹 后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡。《玉樹后庭花》遂被稱 亡國之音”。杜牧的時代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《 泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》” 警示唐王朝。

3、情讀：能夠描繪詩意。

匯報情況：煙霧籠罩著寒冷的水面，月光印照著水邊的沙灘．夜晚船在秦懷河上停泊，與岸上的酒店靠得很近．歌女不知道南朝亡國的怨恨，隔著河還在唱，玉樹后庭花

4、美讀：體會詩境，領(lǐng)會詩人的感情。

《泊秦淮》這首詩表面上是斥責(zé)歌女，其實是在借題發(fā)揮。你認(rèn)為作者的真實用意是什么？ 詩人指責(zé)商女，其實是一種曲筆，真正指責(zé)的是座中點歌的人，真正指責(zé)的是座中點歌的人，諷刺只顧貪圖個人享樂而不顧國家安危的晚唐統(tǒng)治者。詩人針砭時弊，抒發(fā)心中的不滿。表達了詩人對世道人心的憂患意識。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》

（一）、音 讀

我能把這首詩讀好。自由朗讀，然后播放錄音。

（二）、義 讀

對照注釋，理解重點字詞的意思。

（三）、情讀

請結(jié)合情景，說說詩意。

明確：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國家守衛(wèi)邊疆。

夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。

（四）、美讀

陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國戰(zhàn)爭，他在詩中是如何將兩者聯(lián)系起來。

明確：夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來” 這兩句，將風(fēng)雨與戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，一場突然而起的暴風(fēng)雨觸動了他的情思，窗外呼嘯的風(fēng)聲，雨聲，在他聽來就好象當(dāng)年戰(zhàn)場上鐵騎奔突之聲，若不是詩人曾經(jīng)馳騁沙場，若不是詩人懷有強烈的愛國熱忱，決不可能寫出如此具有感染力 的詩。

二、學(xué)習(xí)《過零丁洋 》文天祥

（一）、音 讀

我讀《過零丁洋》

自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

（二）義讀

合作學(xué)習(xí)： 看看你有哪個地方不能理解的，請教你的學(xué)習(xí)同伴。

補充：汗青：指史冊。古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青

丹心：赤誠的心。

干戈：泛指兵器。①首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？

明確：一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗金。②頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運用了什么修辭方法？

明確：國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭方法。

③頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心碾p層含義。

明確：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

（三）、情讀

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。如何理解？

明確：大宋的江山支離破碎，大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。

人生自古誰無死，留取丹青照汗青。如何理解？

明確：自古以來，人活在世上誰能不死？留得這顆赤誠的心光照史冊。

（四）美讀

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句震撼人心的千古名句，使我們對偉大的民族英雄文天祥肅然起敬。談?wù)勀阕x了這首詩后的感受。

明確：這首詩將敘事與抒情結(jié)合起來，將個人的經(jīng)歷與國家的命運緊密相連，最后兩句的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

總結(jié)全文：詩詞是最能表達情懷的一種文學(xué)樣式。它往往借助寫景來創(chuàng)造意境，讓讀者在意境中體驗妙不可言的生活樂趣，受到作者的感染而產(chǎn)生情感上的沖動，原因就在于：一切景語皆情語，一切景物皆情物。

接觸了這四首古詩之后，你能說說它們表達了哪些共同的感情？它們有一個共同的主題是什么？

明確：透出令人敬佩的凜然正氣，或充滿滿腔的愛國熱忱，或流露出憂國思家的痛苦心情。愛國。

第三篇：《古詩四首》教學(xué)設(shè)計

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)入：與學(xué)生共唱《讀唐詩》

窗前的月光窗外的雪，高飛的白鷺浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩像清泉流進我心窩。相思的紅豆巫山的雪，邊塞的戰(zhàn)士回鄉(xiāng)的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦，唐詩是祖先在向我訴說……

二、學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》

唐詩是祖先在向我們訴說些什么呢？這節(jié)課老師首先帶著同學(xué)們走進歌里“讀唐詩”。（出示課件《回鄉(xiāng)偶書》）

1.老師把課文中的文字，變成了能看得見的圖畫，能聽見的聲音，你想聽嗎？（要求：第一遍用耳朵仔細(xì)聽，第二遍用嘴巴大聲跟讀）

2.如果在讀詩的時候我們能注意停頓和輕重音，我們也能讀得像剛才錄音中那樣好聽。老師把這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字注上了拼音，相信你讀會了詩，便學(xué)會了字，快試試吧！

3.孩子們，如果你能把古詩唱出來，那一定比讀的好聽多了，老師教給你一個快速學(xué)會唱一首詩的好辦法。

4.古詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，它向我們講述了一個怎樣的故事呢？你能看著書上的插圖，試著講一講這個小故事嗎？老師給你一點提示，先自己試一試，然后同桌之間互相說一說。（指名講故事）

總結(jié)：同學(xué)們講得真好，是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”。賀知章老爺爺從小離開家鄉(xiāng)，老了才得以重返家鄉(xiāng)。離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心、那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧――齊讀（背）古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》

過渡：接下來，老師給你們講一個非常有趣的小故事，讓我們通過這個小故事來讀懂第二首唐詩。

這是發(fā)生在一千多年以前，大詩人李白和汪倫之間的故事。相傳，李白一生既喜歡飲酒作詩，又喜歡游歷名山大川，美酒和美景給了他無窮的靈感，讓他寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒家。”意思是：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒家。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒家，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花園，萬家酒家是有個姓萬的人開了一家酒家，并不是一萬家酒家。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟姡槿は嗤叮潭處滋炀徒Y(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首――《贈汪倫》。

1.孩子們，請你帶著這份感動，自己來讀讀古詩吧！讀的時候注意停頓。（出示古詩）

2.誰想讀給大家聽？我們一起來讀一讀吧！

3.孩子們，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？剛才老師給你們講的那個小故事里面，就包含了這首詩的意思，我們來看故事的這一部分，你還能找到嗎？我們一起來讀一讀吧！

總結(jié)：桃花盛開，潭水輕漾，輕舟欲起，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面啊！這是多么真摯而動人的友情啊！孩子們，老師給你們一點時間，讓我們背下這首詩，記下這段友情吧！（背誦古詩）

4.像這樣感人的送別詩還有很多很多，聽――這是唐代詩人白居易寫的《賦得古原草送別》。（師生先讀后唱）

四、學(xué)習(xí)“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《暮江吟》《山居秋暝》

唐詩是我國文化寶庫中的瑰寶，內(nèi)容飽滿，意蘊深長，有的讓我們想起那濃濃的鄉(xiāng)情，有的讓我們憶起那真摯的友情，還有的讓我們走進那如詩如畫的美景。就像歌里唱的那樣，唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩是祖先在向我訴說。

下面，讓我們走進“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，走進畫里“讀唐詩”。

1.學(xué)習(xí)《暮江吟》。

（1）自由讀古詩。

（2）老師用圖畫來給你們講講這首詩吧！（出示自畫圖，學(xué)生邊看圖，邊聽老師描述畫面內(nèi)容）

（3）現(xiàn)在老師出圖，你們來對詩句，看看誰能對上？

（4）請你們邊看圖邊讀詩，把整首詩連起來讀一讀，如果能背，那就更好了，快試試看吧！

2.學(xué)習(xí)《山居秋暝》。

（1）自由讀古詩。

（2）這首詩我們這樣來讀，來，學(xué)著老師的樣子打節(jié)奏：1234，跟老師讀――空山新雨后，天氣晚來秋……

（3）我們一起來讀一遍，試著背一背。

結(jié)束語：孩子們，這節(jié)課，老師跟你們一起穿越了時空的隧道，回到了千年前的古國，傾聽了祖先們對我們的訴說。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更加喜歡我們的古典文化，讓我們的古典文化一代一代流傳下去。

作者簡介：山東省濰坊市濰州外國語學(xué)校語文教師。

（責(zé)任編輯：楊志芳）

第四篇：17課古詩四首教學(xué)設(shè)計

少年行

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會四個生字（其中一個多音字單）

2、查字典、看注釋，理解詩句的意思。

3、想象詩歌描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情地

朗讀課文。

4、背誦并默寫課文。

教學(xué)重點：理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。教學(xué)難點：體會詩人表達的思想感情。教學(xué)過程:

一、引入新課

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把目光投向大自然的美景，或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把眼睛??.其中有一群詩人對描寫戰(zhàn)場的題材情有獨鐘，他們是李賀、王昌齡、王之渙、王翰等，后來人們把他們稱為邊塞詩人。王唯是一位田園詩人，他也來湊熱鬧，寫下了《少年行》。

二、展示預(yù)習(xí)

1、指名背誦《少年行》

２、《少年行》是王維的七絕組詩，共四首。今天我們將學(xué)習(xí)《少年行（四首其三）》

板書課題，齊讀課題

三、自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

（１）一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無。

意思：一個人就能拉開兩張雕弓，敵騎千重全都不放在眼中。（2）

偏坐金鞍調(diào)白羽，紛紛射殺五單于。

意思：偏坐金鞍上從容調(diào)好羽箭，不停地射去敵酋無法逃生。

５、整體誦讀，品悟詩情。這位青年面對眾多敵人，心里會想些什么呢？神態(tài)表情是怎樣的？請你把對這位青年的敬佩之情讀出來。

四、欣賞背誦

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的情境。

３.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

４．誦讀古詩。

五、拓展延伸

１、《少年行》是王維的七絕組詩，共四首。各首均可獨立，合起來又是一個整體，好像人物故事銜接的四扇畫屏。我們學(xué)習(xí)了其中的第三首，請同學(xué)們課后自讀《少年行》其他三首詩，簡單說說詩中的青年形象。

２、李白以《少年行》為題寫過幾首詩，課后可以找來讀一讀，感受不同的青年形象。板書設(shè)計：

《少年行》

一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無。偏坐金鞍調(diào)白羽，紛紛射殺五單于。

馬

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會三個生字.2、查字典、看注釋，理解詩句的意思。

3、想象詩歌描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情地朗讀課文。

4、背誦并默寫課文。

教學(xué)重點：理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。教學(xué)難點：體會詩人表達的思想感情。教學(xué)過程: 師導(dǎo)入:馬是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于古代戰(zhàn)馬的唐詩，板書課題，讓我們有氣勢地讀一遍題目。

一、初讀古詩，感悟大意

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音：詩人李賀被稱作“詩鬼”，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只當(dāng)過九品小官。請同學(xué)們輕輕地打開書，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出節(jié)奏。（生自由讀）

2、小結(jié): 因為這是一首五言詩，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓.3、指名讀、點評。

三、理解詩句，體會情感

（一）理解前兩句詩

1.師：我們先來看古詩的第前兩句，（幻燈）誰愿意來讀一讀。

2.出示幻燈，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資料。反復(fù)誦讀）

3.下面就請同學(xué)們選擇一種你們喜歡的方法理解一下這兩句詩的大意？（生匯報）4.師：評價、指導(dǎo) 5.幻燈

師：（幻燈片）是啊，這默默曠野，沙石像雪一樣的晶瑩潔白，燕山頂托著一彎金鉤似的新月。

6.“沙如雪”“月似鉤”作者運用了什么修辭方法？（邊畫）比喻的修辭手法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 7.學(xué)生交流想象的景象.師：“大漠”“燕山”是古時候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，也曾有過無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩給人一種清冷而且悲涼的感覺，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（指名幾名學(xué)生朗讀）并隨機評價、指導(dǎo)朗讀

（二）理解后兩句詩

1.師：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁。可是卻恰恰相反。我們來讀一讀古詩的后兩句。2.下面同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀著兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的含義？ 3.生匯報

師：（幻燈片）駿馬啊什么時候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上，任意馳騁。

4.師：這是一匹怎樣的馬？通過那個詞看出來的？金絡(luò)腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿

師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞看出來的？（“何當(dāng)“這是作者的希望，你從那個詞體會到的？（，表達了詩人什么心情？）感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場，同時想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。所以他才發(fā)出感嘆：誰來讀讀這兩句？

三、李賀生平升華全詩結(jié)構(gòu)

1師：現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了，讓我們帶著對古詩的感悟，齊讀古詩。

2.學(xué)到這，老師想問同學(xué)們一個問題，你認(rèn)為作者為什么要寫這首詩？他真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？

總結(jié)：實際上，這首詩是在借馬自喻（托物言志），那作者是要抒發(fā)什么樣的情感呢？（懷才不遇，渴望有所作為）

3.師：李賀在唐代是非常重要的詩人，年少時便極富才名，他為何會發(fā)出如此感嘆呢？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的一生。（看幻燈）

4.師：作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：師指黑板上的古詩：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋” 作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”

作者想到之被小人迫害，英雄無用武之地他怎能不憤慨，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”

四、總結(jié)結(jié)構(gòu).1.師：讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？上兩句寫景，下兩句抒情（板書）作者為什么要這樣寫？寫景有什么作用呢？

師：寫景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊。尤其是這些唐代著名的邊塞詩人。如果說哪些漢唐戰(zhàn)爭史歷史的正劇，那么這景色就是其舞臺背景。唐代的邊塞使人們，正是連同這背景一齊攝入筆下，寫出了許多豪壯的詩章。例如求不久我們學(xué)過的《出塞》《涼州詞》前兩行都是情景描寫，可謂傳神之筆。

5.師：其實《馬詩》是一首組詩，共有23首組成，今天我們學(xué)習(xí)的是其⑤，有興趣的同學(xué)可以搜集一下，讀一讀。

五、誦讀全詩。最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩。

五、板書

馬

李賀

望洞庭

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會5個生字.2、查字典、看注釋，理解詩句的意思。

3、想象詩歌描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情地朗讀課文。

4、背誦并默寫課文。

教學(xué)重點：理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。教學(xué)難點：體會詩人表達的思想感情。教學(xué)過程:

一、引入新課 許多的詩人對大自然的美景眷戀不舍，用手、用心、用筆，記下了所見、所思。

我們來讀一讀這一首詩 出示：望洞庭

自讀——指名讀——相互讀——齊讀 默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）

二、交流預(yù)習(xí)成果

1、學(xué)生交流有關(guān)洞庭湖的資料。

小結(jié) ：（屏幕）洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市的附近，是我國第一大淡水湖。洞庭湖古稱“云夢澤”，號稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點點，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。

2、介紹詩人：

而遠(yuǎn)望洞庭美景的這位詩人便是唐代著名詩人劉禹錫。（板書）你對劉禹錫了解多少？學(xué)生交流，師小結(jié)（多媒體課件出示）。

（劉禹錫772——842字夢得，晚年自號廬山人。彭城今江蘇徐州人，漢族。唐代中期詩人，文學(xué)家，他能詩能文，擅長書法，現(xiàn)存詩800多首。他出生在一個書香門第，耳濡目染加上天資聰穎，敏而好學(xué)，從小就才學(xué)過人，氣度非凡。十九歲游學(xué)長安，上書朝廷，二十歲考中進士，有“詩豪”之稱。但他一生官途并不順暢，多次被貶。《望洞庭》就是他在秋天轉(zhuǎn)任途中，經(jīng)過洞庭湖時，月夜之下遙望洞庭湖寫下的。）

三、初讀感悟

1、請同學(xué)們自由朗讀，做到正確、流利。

2、同桌互讀，檢驗讀的是否正確、流利。

3、誰來給同學(xué)們讀一下，讀出詩的感覺，讀出美的感受。

4、作者在詩中都寫到了什么景物，請同學(xué)們把你讀到的景物畫下來。

5、交流畫出的景物，再齊讀詩。

四、理解詩句

1、理解“湖光秋月兩相和”。

找一找，那句詩交代了作者寫詩的時間？（生齊讀，師板書）什么時間？（秋天的夜晚）作者首先看到了什么景物？（湖水和月亮）晚上的湖水為什么會有光？（月亮照在水中）從湖水中我們又能看到什么？（月亮）幾種景物？（兩種）秋夜，月光如水，水中有月，兩種景物融合在一起，非常——“和”，“和”怎么理解？（和諧，寧靜）

能用你自己的話描述一下嗎？

月映湖水，水中有月，多么柔和的美啊！誰來讀一下。（指導(dǎo)讀）

2、理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”。

（出示一面模糊的鏡子和一面干凈的鏡子，指一名同學(xué)照鏡子）照這兩面鏡子的時候你有什么感覺？（多找?guī)酌瑢W(xué)感受一下）古代的時候鏡子都是銅制的，而銅鏡在沒打磨之前看起來就是這種朦朧的感覺，也就是下一句詩所說的——“鏡未磨”（板書）“潭”指什么？（水，洞庭湖水）“潭面”？（水面，洞庭湖面）“無”？（沒有）“潭面無風(fēng)”？

作者前半句寫“潭面無風(fēng)”，后半句寫“鏡未磨”，兩者之間有什么關(guān)系呢？

這是作者運用的比喻手法，把什么比作什么？

誰能用比喻句來說一說這句詩？（指導(dǎo)讀前兩句）

3、理解“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

（師把海螺放在盤子里）讓你想到了那句詩？（板書：白銀盤里一青螺）作者在寫洞庭湖之美，怎么提到了盤子和青螺？這個謎底在詩的第三句（齊讀，師板書：遙望洞庭山水色）我們知道“望”是向遠(yuǎn)處看，那“遙望”呢？比“望”的程度更深更遠(yuǎn)了。作者遠(yuǎn)望什么？（洞庭山水）

這里作者又連續(xù)運用比喻，把什么比作什么？

用比喻句說說這兩句詩。（指導(dǎo)讀）

4、齊讀全詩，指名板前敘述在詩中所看到的景色。

5、作者寫這首詩是要表達什么?（對洞庭山水的喜愛和贊美）

6、指名讀，讀出作者表達的情感。

7、背誦（指名）

五、全課總結(jié)

我們已經(jīng)學(xué)過了很多古詩，而它們其實只是我們中國浩瀚詩海中的一滴水，還有許許多多的名家名作等著我們?nèi)バ蕾p去品味。

板書設(shè)計

望洞庭

[唐]劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

游園不值

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會一個生字.2、查字典、看注釋，理解詩句的意思。

3、想象詩歌描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情地朗讀課文。

4、背誦并默寫課文。

教學(xué)重點：理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。教學(xué)難點：體會詩人表達的思想感情。教學(xué)過程:

一、引入課題

1、板書課題,齊讀詩名。

2、簡介詩人：出示：葉紹翁，南宋中期詩人，本姓李，祖籍建安（今屬福建）。他作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

3、分析詩題意思。

師：同學(xué)們，讀了《游園不值》這個題目，你知道了什么？還有什么疑問？ 值：逢，遇到。

詩題意思：想到花園里去游玩未遇到主人，不能進園觀賞。

二、深入理解，品讀古詩

1、指名讀課文，男、女比賽讀。

2、學(xué)習(xí)生字：屐。

3、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨，思考詩人這次未遇到主人的游園過程中，發(fā)生了什么？看到了什么？

4、首先我們一起探尋“不值”的原因。

（1）同學(xué)們從哪句詩可以看出“不值”？ 指名回答（小扣柴扉久不開）

理解：小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

為什么柴門一直不開呢？指名回答（主人不在家）（2）主人真的不在家嗎？

出示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔

應(yīng)：應(yīng)該。

憐：愛惜。

屐齒：木底鞋底下的橫梁。

蒼苔：綠色的苔蘚。

（3）、小結(jié)前兩句詩意：大概是園子的主人覺得應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓木屐下面的齒踏壞了翠綠的苔蘚吧。我輕輕地敲著柴門，很長時間也沒有人來開門。

（4）、詩人此時的心情是怎樣的？（失落）

5、詩人乘興而來，就這樣掃興而歸了嗎？（沒有）

那么從哪里可以看出呢？（出春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）

齊讀。一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實是：指名回答（春色滿園）你覺得春色滿園應(yīng)該是一種什么樣的景象呢？生自由回答。小結(jié)后兩句詩意：滿園的春色是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻外來了。詩人此時的心情又如何呢？（欣喜）

三、再讀詩句，小結(jié)詩意。

1、生齊讀古詩。師總結(jié)。

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”詩人雖然“游園不值”，但已從“一枝紅杏”看到了“關(guān)不住”的春天，這充滿生機勃勃的濃濃春意讓詩人贊嘆不已。

2、指名、齊背古詩。

3、默寫《游園不值》對照答案自我訂正。

板書設(shè)計: 游園不值

---葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。

春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。

(看)一枝紅杏(想)滿園春色掃興 喜悅

第五篇：北京版語文六年級上冊《古詩四首》教學(xué)設(shè)計

北京版語文六年級上冊《古詩四首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會7個生字，理解它們在詩句中的意思。

2．理解每首詩的意思。誦讀時能比較準(zhǔn)確地表達詩人的思想感情。3．背誦并默寫這四首古詩。

4．體會詩中表達的朋友之間的惜別之情、對戍邊戰(zhàn)士的關(guān)懷之情與思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點：

朗讀、背誦、默寫四首古詩。教學(xué)難點：

體會每一首詩，特別是《涼州詞》表達的思想感情。學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過前五年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。因此學(xué)習(xí)古詩，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，安排充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，看注釋，初步感知詩歌的內(nèi)容。在自學(xué)的過程中，要允許學(xué)生之間互相幫助，問難解疑。

教學(xué)方法： 自學(xué)、討論、講授。教學(xué)理念：

語文教學(xué)要進行語言文字訓(xùn)練，古詩教學(xué)亦是如此。進行語言文字訓(xùn)練的方法很多，“咬文嚼字”就是其中很有成效的一種。如《送孟浩然之廣陵》中對“孤帆”的理解；《泊船瓜洲》中抓住“還”字披文入情；運用比較法品味欣賞“綠”在詩中的作用……在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。既強化古詩的語言教學(xué)，又強化古詩的人文教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂《春江花月夜》 投影

第一課時

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》和《芙蓉樓送辛漸》兩首古詩。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首送別詩，《送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》。

二、新授：

《送孟浩然之廣陵》

（一）結(jié)合注釋，了解詩題 1．結(jié)合注釋看看詩題什么意思？ 之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去？）

（二）自學(xué)古詩．自主探究 1．自由練習(xí)朗讀古詩。

2．借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。3．小組合作學(xué)習(xí)。

4．匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥。①故人西辭黃鶴樓

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。②煙花三月下?lián)P州

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

師：在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

（三）深入探究，體會詩境

1．自己讀古詩，你認(rèn)為這首詩表達了詩人什么樣的感情？（朋友之間依依惜別之情。）2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？ 3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

師：一個“孤”字充分表達了李白對孟浩然的依依惜別之情，一個“孤”字充分表達了李白對孟浩然的無限敬仰之情，一個“孤”字也完全可以看出大詩人李白推敲詞語的非凡功力。真是“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊！”

4．把這依依惜別之情讀出來。

（四）借助詩境，訓(xùn)練表達

1．孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

《芙蓉樓送辛漸》

按照上一首詩的學(xué)習(xí)方法“知詩人解題意——抓字眼明詩意——想意境悟詩情”自學(xué)古詩。

（一）知詩人，解詩題

1．誰知道這首詩是誰寫的？你對李白有哪些了解？

2．這首詩寫的是誰送誰？在哪送？（王昌齡送辛漸于芙蓉樓）

（二）抓字眼，明詩意

1．根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。師生共同解釋。“連”“入”：兩字寫出了雨的悄然而來、平穩(wěn)連綿。冰心：像冰一樣晶瑩、潔凈的心。

2．自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：友人登舟北歸，不久便將隱沒在江北的群山之外，回洛陽與親友團

聚，只剩下詩人佇立江畔，孤寂之感油然而生。三、四句句意：洛陽的親友如果向你問起我的情況，請你告訴他們，我的心就像玉壺中的冰一樣純凈無瑕。

（三）展開想象，悟詩情

1．自由讀古詩，體會詩的意境。

2．請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩表達了作者怎樣的情感？

（四）教師小結(jié)

這首詩一開始就描繪了一幅水天相連的壯闊高遠(yuǎn)的境界，接著用屹立在江天之中的孤山與冰心置于玉壺作比，使人自然聯(lián)想到詩人孤傲、冰清玉潔的形象，精巧的構(gòu)思和深刻的用意融合在一起，渾然天成，余韻無窮。

三、總結(jié)：

這兩首古詩都是送別詩，詩人所表達的感情一樣嗎？ 第二課時

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)《涼州詞》和《泊船瓜洲》兩首古詩。教學(xué)過程： 《涼州詞》

一、根據(jù)已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這首古詩。

二、檢查自學(xué)情況。

三、質(zhì)疑問難。

詩中哪個詞的意思你不太懂？ 點撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān) 誰能用自己的話說說古詩的大意？

四、啟發(fā)朗讀。

簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？ 這首詩表達了作者怎樣的情感？你是從哪感受到的？ 把你感受到讀出來。

《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入新課，整體把握

1．下面我們將要學(xué)習(xí)另外一首新詩《泊船瓜洲》，這是北宋詩人王安石在旅途寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。

2．學(xué)生簡介詩人王安石。（王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。）

3．這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？

4．學(xué)生自由讀，找出哪一個字集中表達了詩人想回家的念頭？（“還”字）

二、扣住“還”字，披文入情

（一）學(xué)習(xí)第一、二句。

1．請找出第一、二兩句中的地名，搞清三者位置，板畫顯示。

2．學(xué)生嘗試對照注釋，小組合作解詩意。重點理解“間”和“數(shù)重山”。

3．提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞語，你體會出什么？（說明作者這時已經(jīng)靠家很近了，靠家近自然產(chǎn)生了想回家看看的念頭。）

板書：靠家近——應(yīng)該還 4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三、四句

1．學(xué)生嘗試解釋第三句，提示“綠”字該如何理解。

2．從“又”字你體會出詩人什么感情？（離家的時間很久了，特別想回家去看看。）引導(dǎo)學(xué)生板書：離家久——更該還

3．讓學(xué)生對第四句質(zhì)疑，嘗試加上語氣把作者強烈的思鄉(xiāng)之情表達出來。（明月呀，什么時候我才能在你的陪伴下回到鐘山老家呢？）

引導(dǎo)學(xué)生獨立板書：思鄉(xiāng)切——不能還

4．討論：既然詩人已經(jīng)靠家很近了，他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（因為詩人是宋代著名的政治家，他當(dāng)時肩負(fù)宰相重任，正在全國上下進行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門，卻不能入門，因此從內(nèi)心發(fā)出了“明月何時照我還”的感慨，表達了他強烈的思鄉(xiāng)之情。）

5．指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全詩

(1)在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象。（放《春江花月夜》）

(2)明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……（生說）現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想到的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）

(3)我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。

三、品味“綠”字，咬文嚼字

1．剛才，我們扮演詩人想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？

2．“春風(fēng)又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好？

（1）據(jù)說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

（2）那“綠”字好在哪里呢？（春風(fēng)給江南帶來綠色；“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機感；“綠”字和“還”字有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。）

3．反復(fù)吟誦，教師總結(jié)

一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

四、選字練習(xí)1．旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）2．動 拂 翻 皺 起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。