第一篇：部編版最新教案《古代詩歌四首》（推薦）

古代詩歌四首

教學目標 知識與能力

1．了解作者及古代詩歌體裁的相關知識。

2．朗讀并背誦詩歌，感受詩中描繪的場景，體味詩中創設的意境，理解情景交融的寫法。

過程與方法

通過朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來理解詩作的內涵及作者蘊含其中的情感。

情感態度與價值觀

感受詩中蘊含的豐富情感，領會詩中表現的人生志向或生活情趣。教學重難點 教學重點

正確、流利、有感情地誦讀并背誦四首詩；掌握正確的鑒賞詩詞的方法，理解詩詞的深刻內涵。

教學難點

品味詩歌語言，體會詩中創設的意境，感受詩中蘊含的豐富情感，理解情景交融的寫法。課時安排 2課時 教學過程

第一課時(《觀滄海》 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)

一、新課導入

同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學體裁取得的成就最高？(學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海。誦讀古代優秀詩歌，可以讓我們的心靈得到滋養和凈化，情感變得豐富，從而激發起對中華傳統優秀文化的熱愛。現在，就讓我們開始經典之旅吧！

二、自主預習1．作者介紹

曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末年政治家、軍事家、詩人。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等。

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，被稱為“詩仙”。代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》等。2．背景資料

《觀滄海》是詩人在北征烏桓的途中登碣石山所作。建安十二年(207)，曹操北上征伐烏桓。大戰之后，身為主帥的曹操懷著難以平靜的心情登上了當年秦皇、漢武曾登臨過的碣石山，并將自己昂揚奮發的精神融會到詩里，借大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標尉的消息時寫的一首詩。王昌齡被貶并非由于什么重大問題，而只是由于不拘小節。李白在聽到這一不幸的消息后，特意寫了這首充滿同情和關切的詩篇寄給好友，聊表慰藉。

3．知識鏈接

中國古典詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩兩類。古體詩包括古詩(唐代以前的詩歌)、楚辭、樂府詩(如曹操的《觀滄海》)。近體詩是唐代形成的一種格律詩，分為絕句和律詩(如王灣的《次北固山下》)兩種。絕句一般是四句，有五言、六言和七言之分，其中以五言和七言居多。律詩一般是八句，可分為四聯，即首聯、頷聯、頸聯和尾聯。

4．檢查預習訂正字音

碣石(jié)

．山島竦峙(sǒng zhì)

．．

三、朗讀指導

1．東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。

2．楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。我/寄愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。

四、疏通文意 1．重點詞語解釋 臨：到達，登上。澹澹：水波蕩漾的樣子。竦峙：聳立。星漢：銀河。

幸甚至哉：幸運得很，好極了。左遷：降職。楊花：柳絮。

子規：即布谷鳥，又稱“杜鵑”。

水何澹澹(dàn)．蕭瑟(xiāo sè)．．2．詞類活用

臨碣東石(名詞作狀語，向東)．3．文言虛詞

(1)日月之行(結構助詞，用在主謂之間取消句子的獨立性，不譯)．(2)以觀滄海(連詞，來)．(3)歌以詠志(介詞，用)．4．文言句式

(1)倒裝句：歌以詠志(賓語前置，即“以歌詠志”)(2)省略句：若出其中/若出其里(“其中”“其里”前分別省略介詞“于”)5．全詩翻譯

(1)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

譯文：東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行，好像是從海中出發的；銀河星光燦爛，好像也是從海中發出來的。真是幸運極了，寫詩歌來表達自己的思想感情吧。

(2)楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

譯文：樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了，那里地方偏遠，還要經過五溪。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到那夜郎以西。

五、合作探究

(一)初讀課文，整體感知

1．《觀滄海》全詩是圍繞哪個字展開來寫的？

答案示例：全詩以“觀”字統領全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。2．《觀滄海》這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？ 答案示例：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的景象。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。這一層是寫虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內容無關。

3．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中的哪一個字真實集中體現了作者的感情？ 答案示例：愁心。(二)精讀課文，內容探究

1．《觀滄海》中哪些詩句最能體現詩人博大的胸懷？

答案示例：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。這四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

2．聯系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考：詩中寫景為什么選取“楊花”“子規”？

答案示例：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，楊花漂泊不定，如友人的身世。“子規”是杜鵑的別名，鳴聲異常凄切動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。

3．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的是哪兩句？ 答案示例：楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。(三)品讀課文，句段賞析

1．如何理解《觀滄海》中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句？ 答案示例：這四句運用互文、夸張的修辭手法，展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，洋溢著飽滿的激情。詩人其實是以滄海自比，表達了他統一中原、建功立業的偉大抱負。我們可以通過大海的氣魄、胸懷，觸摸到作為詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時博大的胸襟和豪邁的氣魄。

2．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

答案示例：擬人。將明月人格化，使之具有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友。詩句生動、形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。

(四)熟讀課文，主旨探究

1．簡要概括《觀滄海》這首詩的主旨。

答案示例：這首詩以洗練的筆法、神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發了詩人統一中原、建功立業的遠大抱負。

2．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩表達了詩人怎樣的感情？

答案示例：這首詩以楊花落盡和子規悲鳴起興，渲染出感傷的氛圍，真切地表達了詩人對朋友遠謫的關切、擔憂之意，表現了真摯、深厚的友情。

(五)賞讀課文，鑒賞評價 1．結合具體詩句，說說《觀滄海》中是如何運用動靜結合的寫作手法的。

答案示例：“水何澹澹，山島竦峙”，描寫了海水蕩漾，山島聳立——畫面由動而靜，相互映襯，顯示出大海的浩瀚、威嚴。“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”，描寫了樹木百草，秋風洪波——畫面由靜到動，顯示出大海的驚人力量和宏偉氣象。

2．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》在結構上有什么特點？

答案示例：首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，融情入景。因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難。前兩句不著悲痛之語，而悲痛之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以詩人要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。這兩句詩所表現的意味，有三層意思：一是說自己心中充滿了愁思，無人可訴，無人理解，只有將這愁心托之于明月；二是說唯有明月分照兩地，自己和朋友都能看見它；三是說，因此也只有依靠明月才能將愁心寄與朋友，除此之外，別無他法。

(六)課外拓展，對比延伸 1．曹操《短歌行》欣賞。

對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？ 山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

2．李白《送友人》欣賞。

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

六、課堂小結

詩人曹操把自己的雄心壯志、宏偉抱負融入到《觀滄海》這首四言古詩中，以奇特的想象力，表現了大海波瀾壯闊的形象，也展示了自己昂揚奮發的精神和博大的胸懷。這首詩音調鏗鏘、風格質樸剛健，不愧為流傳千古的名篇。

詩人李白通過豐富的想象，賦予抽象的“愁心”以物的屬性，使之能隨風逐月到夜郎。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維的巨大特點和優點之一。想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以充滿長久的藝術魅力的真正原因。

七、練習設計 請完成本課對應訓練。

八、板書設計

?海水：水何澹澹???樹木叢生?海的宏偉?山島百草豐茂 觀滄海???海波：洪波涌起?

日月出其中

海的氣概??星漢出其里

??

???

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???

觀海地點：東臨碣石

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?遼闊雄壯

?想象奇特

雄心壯志???

??點明時令：暮春時節聞王昌齡左遷寫景?

?渲染氣氛：黯淡、凄夢?龍標遙有些寄

抒情——關心、思念、同情

???

??

?

情景

交融

第二課時

(《次北固山下》《天凈沙·秋思》)

一、新課導入

古時候交通不方便，羈旅外鄉的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此“鄉愁”就成了古典詩歌中的一個重要的主題。尤其是秋天，那些漂泊他鄉的文人騷客看到落葉歸根，自然而然地聯想到自己，思鄉之情就會特別濃重。這節課，我們就來體會一下古人的思鄉情懷。

二、自主預習1．作者介紹

王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。其詩流傳不多，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監林月清酌》等。

馬致遠(約1251—1321以后)，號東籬，大都(今北京)人。元代戲曲作家、散曲家，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。代表作有《漢宮秋》等。后人將其散曲輯為《東籬樂府》。

2．背景資料

《次北固山下》寫的是鄉愁。詩人行于客途，在沿長江往東，游吳中的路上泊舟北固山下，見到潮平岸闊、殘夜歸雁之景，觸發了心中的鄉愁，由此寫下該詩。

《天凈沙·秋思》表現了游子思鄉的愁緒。馬致遠仕途不如意，長期漂泊，足跡所到之處，總有與自己心上人聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對朝廷的哀傷結合在一起，具有一定的社會意義。

3．知識鏈接

散曲，中國古代文學體裁之一。興盛于元代，由宋詞俗化而來，是配合當時北方流行的音樂曲調撰寫的合樂歌詞，有小令和套數兩種基本形式，前者短小精悍，后者富麗雍容。每首散曲都有曲牌，且屬于一定的宮調。

散曲作為繼詩、詞之后出現的新詩體，繼承著詩、詞等韻文文體的優秀傳統，同時也有著不同于傳統詩詞的鮮明獨特的藝術個性和表現手法，主要表現在：(1)靈活多變、伸縮自如的句式；(2)以俗為尚，口語化、散文化的語言風格；(3)明快顯豁、豪曠潑辣的審美取向。其代表人物有張可久、關漢卿、白樸、馬致遠、鄭光祖等。

三、朗讀指導

1．客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。

2．枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

四、疏通文意 1．重點詞語解釋 次：停宿。

客路：旅人前行的路。

潮平：潮水漲滿，兩岸與江水齊平。風正：順風。

海日：海上升起的紅日。殘夜：指夜將盡未盡之時。江春：江上早春的景象。舊年：舊歷年關(除夕)。鄉書：表達思鄉之情的書信。何處達：用什么辦法轉達。歸雁：北歸的大雁。昏鴉：黃昏時將要回巢的烏鴉。斷腸：形容悲傷到極點。天涯：天邊，指遠離家鄉的地方。2．全詩翻譯

(1)客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

譯文：客行在碧色蒼翠的青山前，泛舟于微波蕩漾的綠水間。潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊；順風行船，恰好把帆兒高懸。夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起；還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。身在旅途，家信怎樣才能送到呢？還是托付北歸的大雁，希望它能幫我把信捎到洛陽去。

(2)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。譯文：黃昏時將要回巢的烏鴉在枯藤纏繞的老樹上哀鳴；潺潺流水聲傳來，小橋旁邊出現幾戶人家；秋風蕭瑟，荒涼的古道上走著一匹瘦馬。夕陽就要從西邊落下去了，我這個傷心斷腸的思鄉人還漂泊在天涯。

五、合作探究

(一)初讀課文，整體感知

1．《次北固山下》中描繪的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出來？ 答案示例：初春時節。青山、綠水、潮平、風正、江春。

2．《次北固山下》表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句集中表達了這種感情？ 答案示例：思念故鄉和親人。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。3．你從《天凈沙·秋思》這個題目中得到了哪些信息？

答案示例：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。“秋”點明了寫作的時間——秋天。“秋思”可以拆開來組詞——秋天的思念，秋天的思緒。從題目中可以看出，這首散曲表達的就是在秋天產生的思念的愁緒。

4．《天凈沙·秋思》中描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？

答案示例：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

(二)精讀課文，內容探究

1．《次北固山下》的首聯和頷聯描繪了怎樣的景象？表現了什么？ 答案示例：首聯“客路青山外，行舟綠水前”寫旅途所見兩岸之景，暗含旅途遙遠，一路奔波勞累。頷聯“潮平兩岸闊，風正一帆懸”寫船上所見江中之景。“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊(可以聯系之前學過的散文《春》來理解——春天到了，“水漲起來了”)。“懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。另外，“潮平”也為“江春”做了鋪墊。

2．《天凈沙·秋思》中“小橋流水人家”一句描寫了一幅溫馨恬靜的景象，聯系全曲，談談此句寫景的表達效果。

答案示例：詩人眼前出現一座小橋，潺潺的流水，還有依稀飄起炊煙的農家小院。這種有人家安居其間的田園小景，是那樣幽靜恬美，安逸閑致。這一切不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉的小橋、流水和親人。在這里，作者以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出漂泊他鄉的詩人內心彷徨無助的游子之悲。“小橋流水人家”，不過是極常見的普通景色，但當它與“斷腸人在天涯”同框出現時，便不再是孤立的景物，而成為令“斷腸人”心碎腸斷的催化劑，使靜美的圖景倍添悲涼的氣氛。

(三)品讀課文，句段賞析

1．賞析《次北固山下》“海日生殘夜，江春入舊年”一聯。

答案示例：詩人從煉意著眼，把“舊”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之人格化，賦予它們人的意志和情思。此聯在描寫景物、節令之中，表現了時光匆匆、光陰荏苒的感慨，蘊含著一種時序交替的自然理趣，說明了舊事物中孕育著新的生命，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

2．《天凈沙·秋思》中哪一句道出了游子的情懷，可以作為點睛之筆？

答案示例：斷腸人在天涯。在詩人描繪的這幅深秋村野圖上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，慢步前行，不知自己的歸宿在何方。此句卒章顯志，抒發了羈旅之悲，恰當地表現了主題。

(四)熟讀課文，主旨探究

1．簡要概括《次北固山下》一詩的主旨。

答案示例：本詩即景抒情，通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了羈旅在外的詩人對家鄉、親人的思念之情。

2．《天凈沙·秋思》表達了詩人怎樣的思想感情？

答案示例：通過描繪凄清、悲涼、感傷的秋景，表達了漂泊遠方的游子內心的孤苦寂寞以及對家鄉親人的思念之情。

(五)賞讀課文，鑒賞評價

《天凈沙·秋思》運用了什么手法來表現環境與人物的關系？

答案示例：全曲前三句都在寫景，人物并未出場，但每一處景物都意味著他抒情主人公的存在——枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，這些是他所見之景。古道，是他行旅經過的地方；西風，正吹在他的身上；瘦馬，是他旅途中唯一的伙伴。這些景物，雖然沒有提及思鄉之情，卻緊緊扣住了“愁”。可以想象一下：秋日黃昏，纏著枯藤的老樹上，倦鴉歸巢，小橋流水旁的民居炊煙裊裊，或許正在準備晚餐，這幾句描繪出了一派清雅安適的景象。而遠處荒涼的古道上，一個異鄉人牽著一匹瘦馬，頂著西風，孤獨地前行，他看著西山落日，想到自己今夜不知在哪里投宿，漫漫長夜不知如何熬過，或許他有家，但是行旅在外，有家也難歸，不禁令人心碎斷腸，只能長嘆一聲“斷腸人在天涯”。無形間，清雅安適的田園人家就和浪跡天涯的游子形成了強烈的對比。詩人運用景物烘托的寫法，將抒情主人公至于特定的環境和氛圍中，從而生動地表現了游子的悲愁。

(六)課外拓展，對比延伸 表達羈旅思鄉之情的唐詩。

望月懷遠(唐)張九齡

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

商山早行(唐)溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

六、課堂小結

《次北固山下》以準確精練的語言描寫了冬末春初時節，詩人在北固山下停泊時所見到的青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發了深深的思鄉之情。首聯以對偶句發端，寫神馳故里的漂泊羈旅之情；頷聯寫行船江上所見之景，潮平、岸闊、風正、帆懸，景象恢弘闊大；頸聯寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，給人積極向上的鼓舞；尾聯見雁思親，與首聯呼應。全詩用筆自然，繪景鮮明，情感真切，情景交融，風格壯闊高朗，歷來廣為傳誦。

《天凈沙·秋思》以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這首小令句法別致，前三句全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，言簡而意豐。全曲僅五句二十八字，語言極為凝練卻容量巨大，意蘊深遠，結構精巧，頓挫有致，被后人譽為“秋思之祖”。

七、練習設計 請完成本課相應訓練。

八、板書設計

?首聯?行舟泊：青山外

???頷聯?望江面：兩岸闊??江南春早

次北固山下? ??頸聯?觀日出：生殘夜游子思鄉

???尾聯?思家鄉：望歸雁??自描枯藤 老樹 昏鴉?????? 天凈?寫景?小橋 流水 人家?凄涼、冷清?勾勒

?景物 ?沙·秋思??古道 西風 瘦馬??

??抒情 斷腸人在天涯——游子之悲??烘托

第二篇：古代詩歌四首教案

《古代詩歌四首》教學設計

15.《古代詩歌四首》

【教學目標】

1.積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

2.了解詩詞有關知識;詩歌五首表達的思想感情。

3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養賞讀詩歌的能力,增強古詩文修養。

4.有感情地反復朗讀詩歌,準確背誦詩歌;5.了解詩歌情景交融的特點,培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。

6.啟發學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

【重點難點】

1.誦讀并背誦。引導學生領會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

2.引導學生進入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內容。

【教學設想】

1.要以誦讀貫穿學詩的全過程,創造濃郁的學詩的氣氛。

2.培養學生再造想像的能力和聯想的能力

3.教學時數:2課時

【教學設計】

同學們,我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就?(唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經》發端,優秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學習五首膾炙人口的詩篇。

Ⅰ.《觀滄海》

1.曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡(現在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國演義》褒劉貶曹的創作傾向,導致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮壓黃巾起義的過程中,逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌,用他的名義發號施令,先后削平呂布等割據勢力。建安五年(200),在官渡大敗兵強地廣的袁紹,此后逐漸統一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2.《觀滄海》寫作背景

《觀滄海》是曹操的名篇,詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力,他就可以蕩平宇內,一統天下了。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為流傳至今的優秀作品。

3.漢代樂府詩一般無標題,《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內容沒有聯系。

4.朗讀課文,整體感知課文內容

碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒng zhì)蕭瑟(sè)詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。

以觀滄海:以,表目的連詞。山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

蕭瑟:形容風吹樹木的聲音。

幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點。慶幸得很,好極了。

日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運行與燦爛,均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬”應理解為“鵲驚蟬鳴都出現于半夜明月清風的境界之中”。

5.這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象,表現了詩人開闊的胸襟,抒發了統一中國建功立業的抱負。

①全詩以哪個字展開來寫的?

全詩以“觀”字統領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

全詩寫了三層意思。

第一層(1-2句):交代觀海的地點,直陳其事,非常質樸,“觀”字領全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。

第二層(3-8句):描寫海水和山島。從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃,一望無垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。

海水蕩漾,是動態;山島聳立,是靜態,動靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木,仍然是靜態,“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動態,靜動相配,展現了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態,而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮,創造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄!◆最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。

③哪些詩句最能體現作者博大的胸懷? 詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的? 此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發了建功立業的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

6.基調:蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。

7.“詩言志”《觀滄海》是借景抒情,詩人寫滄海,抒發統一中國建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景,實景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發讀者的想像,詩人以滄海自比,表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

Ⅱ.《次北固山下》

1.解題:古代的交通是很不發達的,即使古代的皇帝也未能坐上現代的公交車。因此,流落他鄉或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會不是產生故園之思,因此,表達思鄉之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天,就讓我們來共同學習一下,唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》,來共同感受一下作者那種濃濃的鄉愁。

次,這里是停泊的意思。北固山三面臨江,形勢險要,號稱“天下第一江山”。

2.王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

3.聽準字音,把握五言詩的誦讀節奏。

這首詩意境優美,語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

客路,指旅途。鎮江是當時水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對應。

鄉書何處達?歸雁洛陽邊:鄉書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳書,故詩人有托書于歸雁之意。

4.詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?

首聯:點題。“青山”當指北固山,詩人在船上,“客路”即驛道,想像船到鎮江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

頷聯:寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態勢。“潮平”句,又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。

頸聯:既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時間過得這么快,怎能不令人感慨系之!這兩句不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

尾聯:詩人離家日久,日復一日,年復一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅食他鄉,久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因,渾然一體。

5.哪些詩句直接表達了思鄉之情?

尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

6.探究想像“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景。(找一幅長江下游的圖片給學生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》,然后指出詩人此刻所在的具體位置。)“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。

7.名句賞析。

“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導出結尾一聯的作用,也就是說它跟詩人的鄉愁有關。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢?海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江春,那江上景物所表現的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。

Ⅲ.《錢塘湖春行》

1.錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

白居易(772—846),字樂天,自號香山居士。原籍太原,后遷下(今陜西渭南),曾官太子少傅。他主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,反對形式主義。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。《新樂府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,是中唐新樂府運動的代表作。

2.《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發了詩人喜悅的感情。

3.聽準字音、節奏,體會語言的緩急。

七言詩句節拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時,每拍的后一字遇平聲可適當延長,遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。

4.詩的四聯各寫了什么內容? 首聯:詩人從大處落筆,寫詩人行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲,湖面水位上升,與堤平的景象。“云腳低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。腳,有下垂義。

頷聯:寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了一片生機勃勃之感。

頸聯:寫花草,著重表現詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產生迷亂的感覺。這樣寫,暗切題中“行”字。草初生,故“淺”,也是早生景象;“沒蹄”,也是暗切“行”字。

尾聯:直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情。“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

★★詩人的游蹤:詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。

5.從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象? 注意細節描寫。如“水面初平”(見注釋);“爭暖樹”,“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭集其上;“啄春泥”,燕初來也;“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)6.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

7.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因為還是初春季節。這里的“早”和“新”在意義上互相生發,把鶯和燕聯成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,就會引起人們一種乍見的喜悅。

8.小結:這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

Ⅳ.《天凈沙·秋思》

1.這是一篇抒情作品,僅用28字就生動表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。七百多年來,人們說起“鄉愁”就會想到這篇作品,因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。

天凈沙,是曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調填詞,但較詞明快自由。

2.馬致遠,號東籬,大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種,與關漢卿、王實甫、白樸,并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數二百余首,經后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,更能反映他風格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”,王國維稱贊其“寥寥數語,深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。

3.這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些,卻反映了當時沉悶的時代氣氛,具有一定的社會意義。

全篇可以分為兩個層次: 第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。

第二層次（四、五句)“夕陽西下”進一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點晴之筆,點明了人物,道出了游子的情懷。

前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。

4.這篇作品在布局上有一個顯著的特點:前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個景物細節都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見;“古道”是他的經行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風”正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個字,一個長期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來,文字不多,然而思鄉之情卻綿綿柔長,纏繞在讀者心頭。

把這些細節聯結在一起,就會出現這樣一個境界:一個秋日的黃昏,荒涼的古道上,陣陣冷颼颼的西風,落葉紛飛;古道旁,纏著枯藤的老樹上,暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉已經回巢,不時地啼叫幾聲;不遠處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。這時,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。這時太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。

在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉人望了一眼即將西沉的夕陽,不禁嘆道:“斷腸人在天涯。”由此可以看出他的鄉愁何等濃重。

★★問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

古人說:“凡景語,皆情語。”這篇作品除最后一句外,全都是景語,而字字都是扣著“情”來寫的,這就是它藝術上的動人處。

一、導入。

錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

三、總結。

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

（《初中語

一、教 學 目 的1、知 識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。

2、能 力：誦讀能力；聯想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點目標：誦讀這首詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教 學 過 程

（一）檢查上首詩的默寫。

（二）背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

（三）齊讀本詩二遍。

（四）理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

（五）背誦這首詩

《錢塘湖春行》

一、教學目標：

1.了解詩人基本信息。

2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。3.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

二、教學重、難點：

品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

三、教學過程: 1.作品說明，作者信息簡介：

本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實主義詩人。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤” 自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。

“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現得淋漓盡致；最后一聯更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悅、熱愛之情。

1.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞：

本詩在內容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。

“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現成一個完整的生命生長過程。“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長時的“新”“嫩”感。

這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術高峰。值得品味。

2.反復品讀詩歌：

感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悅之情，以及詩歌藝術手法上的張力。

一、教學目標

知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。

能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。

情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

二、教學的重點和難點

重點：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

三、課前準備

要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

四、教學程序

（一）喚起舊知，交流所搜集的材料，引出新課。

教師導入：西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？你能簡要地說說它們抓住了西湖的什么特點來寫嗎？

學生回答交流，言之成理即可。

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

（二）學生聽配樂范讀錄音，聽字音、節奏，體會語言的緩急。

教師明確：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”

學生自由朗讀，并在頭腦里想象西湖美景。

（三）探究問題一：作者游覽西湖的行蹤是什么？

學生合作探究，教師點撥：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。

（四）探究問題二：寫了幾種景象？是哪一個季節的？

學生朗讀，四人一小組討論，教師明確：通過湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草等富有季節特征的景物，把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然，充滿活力。

（五）實踐合作活動一：你能為這首詩配上插圖嗎，要求必須能體現詩中的景物。

學生分成四人小組開始繪圖創作，教師巡視，指導。創作完畢，小組交流，全班展示。

（六）實踐合作活動二：你能體會到詩歌里所描繪的早春的美景嗎？請出二位學生扮演人物角色，邊走邊說看到了哪些景物。（配上愉快輕松的輕音樂。）

兩名學生進行活動（介紹地點，景物，心情），其他學生點評。教師總結。

（七）全班學生自由朗讀，直到能背誦。

（八）全文總結：這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。設計思想

現行初中語文課本中的古詩文語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于時代遠久，學生對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠。若采取傳統的“串講法”，必然會使學生感到沉悶沒勁。教學實踐告訴我們，只有在學生喜歡學習這種知識，并為之展開積極活躍的心理活動時，才是最佳的求知狀態。而這關鍵在于教師精心的課堂設計和恰當的教學方法來激發學生的學習興趣。所以在古詩文教學課堂應盡量讓學生“忙”起來，讓學生的“手、眼、口、腦”都忙乎起來，讓他們樂于參與，勤于動手，積極調動學生參與學習的意識，培養他們的創新能力和實踐能力。

一、動手作畫，培養想象力，創設詩歌意境。我國古詩有“詩中有畫，畫中有詩”的稱譽，初中課本所選的古詩幾乎都可以配上插圖。唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》，初一學生即使能夠把它背誦下來，也難以體會到多少美感。那么就讓學生把手動起來吧！鼓勵他們把詩中的“鶯、樹、燕、花、草”等物象勾畫出來組成一幅畫，你將會發現學生的創作熱情是那么高漲。等到學生畫好了，出現在大家的面前的是一幅幅含翠的青山、如茵的綠草、蕩漾的碧波、燦爛的春花，鶯歌燕舞、馬蹄輕快的圖畫。筆法雖然稚拙但絕對充滿著盎然的春意，即使語文基礎差的學生也能從中感受到綿綿不絕的春意。在此基礎上領會詩意，背誦全詩就輕松自如了。

二、傾聽詩樂，強化想象力，感受詩歌意境。詩歌與音樂有密不可分的聯系，很多詩就是為和樂而作。古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意，在教學中若能把它化靜為動，變無聲為有聲，將能引導學生迅速進入詩中的情感氛圍，感受并體驗著詩人的喜怒哀樂。在教學中盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，這有利于學生披文入境感受詩歌文字的精妙。

三、放聲朗讀，培養語感，體會情感美。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統的行之有效的方法。誦讀要讓學生理解作者寄寓文中的喜怒哀樂之情和沉郁頓挫、奔騰激越的情感，體會詩文的情感美。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化。

四、用心動腦，編演課本劇，培養創造力。改編是一種創造，表演更是一種創造。“一千個觀眾就有一千個哈姆萊特”，改編后進入表演，個人的創造性發揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現，動作、表情、對話都達到高度的個性化。編演課本劇，可以幫助學生把書面文字轉換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，培養了學生的想象力和創造力。

第三篇：古代詩歌四首教案

《古代詩歌四首》導學案

《古代詩歌四首》NO：710305-1班級_________小組_________姓名__________ 學習總目標

1．了解詩歌有關知識。

2．品味語言，體會詩歌所描繪的意境。

3．有感情地反復誦讀并熟練地背誦、準確地默寫。

4．理解詩的主要內容，培養熱愛中國文化精髓的思想感情，提高文化品位和審美情 重點、難點

1、了解一些古代詩歌常識。

2、學習《觀滄海》和《次北固山下》，理解詩歌主題和作者的思想感情。

3、欣賞精彩文句，培養想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

一、自主學習

1、了解古代詩歌常識

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫詩。如本課的《》。而把唐朝新出現的詩、叫近體詩。如本課的《》和《》就是律詩。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有言律詩、言律詩兩種；律詩的格律有規定、限制了對仗，八句可分為四聯，兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語，用于韻也更接近口語。如本課的《》 2．作者簡介及寫作背景

《觀滄海》是的名篇，也是我國第一首完整的寫景詩篇，建安12年（207年）曹操北征烏桓，統一了北國，凱旋歸來時登上碣石山，佇立峰頂，面對大海，浮想聯翩，寫下這篇樂府詩。當時曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實現統一，完成宏業。這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海、的壯麗景象，表現了的抱負。

《次北固山下》作者，生卒年不詳，洛陽人，唐玄宗先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，且以“”這一聯聞名。

3、根據拼音寫出恰當的詞語

（cāng）海（ji?）石（sǒngzhì）（cháo）平歸（yàn）水何（dàn）（xiāo）（sa）

4、文學常識填空。《觀滄海》一詩選自__________，作者________，字________，___時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。

《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人______。

二、合作、探究、展示：

（一）整體感知

1、《觀滄海》寫景句子從“”到“”共十句，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。這首詩借抒情。將眼前海上景色和自已的融合在一起，詩人以自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人和的表現。詩中洋溢著激情。

詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。

2、《次北固山下》

北固山：在今江蘇鎮江市北，三面臨長江，與金山、焦山合稱京口三山。

“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬盡春來的時候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長江的孤舟上，太陽初升，詩人面對江南的青山綠水，感受時光流駛，心中不禁涌起的思想感情。全詩融寫景、抒情于一體，和諧優美，妙趣橫生，堪稱千古名篇。

（二）研讀課文

1、研讀《觀滄海》，品評探究，領會詩的意境美。

（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象？（2）“”字統領全篇，是詩的線索。作者描繪的景物有哪些？其中哪些是動景，哪些是靜景？

（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？

（4）哪些語句最能體現作者博大的胸懷？

2、研讀《次北固山下》,體會詩歌所描繪的意境美。

1、中的千古名句是：

2、“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句詩的意思

3、“海日生殘夜，江春入舊年”寫的是什么美景？

三、當堂檢測

1、按要求寫出《次北固山下》相應的詩句： 首聯：頷聯： 頸聯：尾聯：

2、《觀滄海》中詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象的句子是：

四、課堂小結

《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發了統一中原建功立業的抱負。

《次北固山下》詩人即景抒情，細致的描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發了旅途中的思鄉之情。

五、布置作業

補充習題上相關練習。

《古代詩歌四首》導學案

2009-11-24 13:32 教學目標：

1、了解一些古代詩歌常識；

2、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；熟讀并背誦、默寫四首詩歌；

3、初步學習欣賞精彩文句；培養想象能力，體會詩歌意境和思想感情。教學重點：

1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；

2、了解一些古代詩歌常識。

教學難點：欣賞精彩文句，培養想象能力，體會詩歌意境和思想感情。預習提示 作者簡介

《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。詩歌格律常識 通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律規定有、限制了對仗，八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”）重點字詞 滄海（cāng）碣石（ji?）竦峙（sǒngzhì）淺草（qiǎn）潮平（cháo）yàn 歸雁（）沙堤（dī）啄（zhuó）春泥 蕭瑟（sa）枯藤（t?ng）澹澹（dàn）

一、導讀《觀滄海》

（一）題解：簡介作者及詩歌創作背景。

（二）熟悉詩歌。教正讀音。重點強調“碣”“澹”“茂”的字形。

（三）理解字詞。滄：臨：碣石：何：澹澹：竦峙：蕭瑟：行：若：星漢：燦爛：幸：至：以：詠：

（四）整體把握，疏通文意。

1、歸納詩歌主要內容和主旨。（討論回答）

主旨：

（五）欣賞詩歌。（討論回答）

1、詩中最能體現作者博大胸懷的詩句是？

2、題目為觀滄海，全詩以哪個字統領全篇？作者觀到的景象有哪些？哪些是動的，哪些是靜的？

3、“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？

4、詩中交代觀海地點的詩句是？

小結：

寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。二、導讀《次北固山下》

（一）題解：

1、簡介作者及詩歌創作背景。

2、講授古代詩歌常識。

（二）熟悉詩歌。

（三）理解字詞。

次：客路：行舟：潮平：風正：懸：殘夜：鄉書：達：

（四）整體把握，疏通文意。（討論回答）

1、歸納詩歌主要內容和主旨。

首聯：頷聯： 頸聯：尾聯：

主旨：

總結：首聯兩句點題。“青山”當指北固山，在鎮江之北，面臨長江，三面環水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頷聯寫船上所見景色，是近景。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”一語，又是為頸聯中“江春”一語作鋪墊。頸聯是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！尾聯由感受寫到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉思，卻沒有一點凄涼之情。

（五）欣賞詩歌

1、《次北固山下》中的千古名句是：

2、“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句詩的意思

3、“海日生殘夜，江春入舊年”寫的是什么美景？

三、主題歸納

《觀滄海》是一首寫景抒情詩。是人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中原建功立業的抱負。《次北固山下》詩人即景抒情，細致的描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發了旅途中的思鄉之情。

四、寫作特色

《觀滄海》

1、借景抒情，情景交融。

2、意境開闊，氣勢雄渾。

3、想象豐富，富有浪漫色彩。《次北固山下》

1、寓情于景。景中含理。

2、對仗工整，語言凝練。

五、布置作業：

1、默寫與背誦《觀滄海》、《次北固山下》。

2、熟讀背誦《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》，不懂的字詞自己查出來。

13夏感

—— 梁衡

1.知識目標：有感情的朗讀課文，把握夏天的特點，理清文章思路。2.能力目標：能夠賞析文中精彩的句子。

3.情感目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然、熱愛生活。

二、學習重點

體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。

三、教學方法

討論探究法比較閱讀法

四、課時安排

1課時

一、情境導入：

在詩人、作家的筆下，夏并不是一個受到青睞的季節。他們筆下的夏是“惡毒的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術的內容中苦悶壓抑象征的夏感 ；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手卷拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就學習當代散文中難得一見的精品——《夏感》

二、自主學習

1、作者簡介 梁衡：

2、字詞解讀

⑴生字注音

貯滿（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）黛色（）匍匐（）

⑵詞語解釋 ① 芊芊： ② 主宰： ③ 春華秋實： ④ 閑情逸致： ⑤ 迸發：

⑥ 承前啟后：

三、合作探究

1、初讀課文，梳理結構

2、朗讀課文 理解內容

（1）哪些段落是寫夏天的熱烈的？

①第二段中哪一個詞語緊扣住了第一段中的“熱烈”一詞？

②通過寫春天與夏天的景物（比較），突出夏天的特點的句子是什么？

③在作者看來，夏天的色彩為什么是金黃的？

④怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”這句話的？

⑵哪些語句是寫夏天的旋律是緊張的？

⑶作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

（4）在描寫夏景的文段中，我們發現了大量優美的句子，選出你喜歡的句子說明理由。（提示：找出比喻句、擬人句）

四、拓展延伸

正如作者所說，：“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？

山亭夏日

——（唐）高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。不同之處：

五、學習小結

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

第四篇：古代詩歌四首 教案

古代詩歌四首 教案 【教學目標】

1.積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

2.了解詩詞有關知識;詩歌五首表達的思想感情。

3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養賞讀詩歌的能力,增強古詩文修養。

4.有感情地反復朗讀詩歌,準確背誦詩歌;

5.了解詩歌情景交融的特點,培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。

6.啟發學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

【重點難點】

1.誦讀并背誦。引導學生領會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

2.引導學生進入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內容。

【教學設想】

1.要以誦讀貫穿學詩的全過程,創造濃郁的學詩的氣氛。

2.培養學生再造想像的能力和聯想的能力

3.教學時數:2課時

【教學設計】

同學們,我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就?(唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經》發端,優秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學習五首膾炙人口的詩篇。

Ⅰ.《觀滄海》

1.曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡(現在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。《三(國演義》褒劉貶曹的創作傾向,導致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮壓黃巾起義的過程中,逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌,用他的名義發號施令,先后削平呂布等割據勢力。建安五年(200),在官渡大敗兵強地廣的袁紹,此后逐漸統一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2.《觀滄海》寫作背景

《觀滄海》是曹操的名篇,詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力,他就可以蕩平宇內,一統天下了。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為流傳至今的優秀作品。

3.漢代樂府詩一般無標題,《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內容沒有聯系。

4.朗讀課文,整體感知課文內容

碣石(jié)澹(dàn)

竦峙(sǒng zhì)

蕭瑟(sè)

詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。

以觀滄海:以,表目的連詞。

山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

蕭瑟:形容風吹樹木的聲音。

幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點。慶幸得很,好極了。

日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運行與燦爛,均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬”應理解為“鵲驚蟬鳴都出現于半夜明月清風的境界之中”。

5.這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象,表現了詩人開闊的胸襟,抒發了統一中國建功立業的抱負。

①全詩以哪個字展開來寫的?

全詩以“觀”字統領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

全詩寫了三層意思。

第一層(1-2句):交代觀海的地點,直陳其事,非常質樸,“觀”字領全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。

第二層(3-8句):描寫海水和山島。從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃,一望無垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。

海水蕩漾,是動態;山島聳立,是靜態,動靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木,仍然是靜態,“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動態,靜動相配,展現了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態,而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮,創造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄!

◆最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。

③哪些詩句最能體現作者博大的胸懷? 詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?

此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發了建功立業的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

6.基調:蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。

7.“詩言志”《觀滄海》是借景抒情,詩人寫滄海,抒發統一中國建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景,實景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發讀者的想像,詩人以滄海自比,表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

Ⅱ.《次北固山下》

1.解題:古代的交通是很不發達的,即使古代的皇帝也未能坐上現代的公交車。因此,流落他鄉或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會不是產生故園之思,因此,表達思鄉之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天,就讓我們來共同學習一下,唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》,來共同感受一下作者那種濃濃的鄉愁。

次,這里是停泊的意思。北固山三面臨江,形勢險要,號稱“天下第一江山”。

2.王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

3.聽準字音,把握五言詩的誦讀節奏。

這首詩意境優美,語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

客路,指旅途。鎮江是當時水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對應。

鄉書何處達?歸雁洛陽邊:鄉書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳書,故詩人有托書于歸雁之意。

4.詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?

首聯:點題。“青山”當指北固山,詩人在船上,“客路”即驛道,想像船到鎮江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

頷聯:寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態勢。“潮平”句,又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。

頸聯:既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時間過得這么快,怎能不令人感慨系之!這兩句不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

尾聯:詩人離家日久,日復一日,年復一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅食他鄉,久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因,渾然一體。

5.哪些詩句直接表達了思鄉之情?

尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

6.探究想像“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景。(找一幅長江下游的圖片給學生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》,然后指出詩人此刻所在的具體位置。)

“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。

7.名句賞析。

“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導出結尾一聯的作用,也就是說它跟詩人的鄉愁有關。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢?海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江春,那江上景物所表現的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。

Ⅲ.《錢塘湖春行》

1.錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

白居易(772—846),字樂天,自號香山居士。原籍太原,后遷下(今陜西渭南),曾官太子少傅。他主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,反對形式主義。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。《新樂府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,是中唐新樂府運動的代表作。

2.《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發了詩人喜悅的感情。

3.聽準字音、節奏,體會語言的緩急。

七言詩句節拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時,每拍的后一字遇平聲可適當延長,遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。

4.詩的四聯各寫了什么內容?

首聯:詩人從大處落筆,寫詩人行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲,湖面水位上升,與堤平的景象。“云腳低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。腳,有下垂義。

頷聯:寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了一片生機勃勃之感。

頸聯:寫花草,著重表現詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產生迷亂的感覺。這樣寫,暗切題中“行”字。草初生,故“淺”,也是早生景象;“沒蹄”,也是暗切“行”字。

尾聯:直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情。“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

★★詩人的游蹤:詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。

5.從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象?

注意細節描寫。如“水面初平”(見注釋);“爭暖樹”,“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭集其上;“啄春泥”,燕初來也;“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

6.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

7.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因為還是初春季節。這里的“早”和“新”在意義上互相生發,把鶯和燕聯成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,就會引起人們一種乍見的喜悅。

8.小結:這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

Ⅳ.《天凈沙·秋思》

1.這是一篇抒情作品,僅用28字就生動表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。七百多年來,人們說起“鄉愁”就會想到這篇作品,因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。

天凈沙,是曲牌名“秋思”,題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調填詞,但較詞明快自由。

2.馬致遠,號東籬,大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種,與關漢卿、王實甫、白樸,并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數二百余首,經后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,更能反映他風格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”,王國維稱贊其“寥寥數語,深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。

3.這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些,卻反映了當時沉悶的時代氣氛,具有一定的社會意義。

全篇可以分為兩個層次:

第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。

第二層次（四、五句)“夕陽西下”進一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點晴之筆,點明了人物,道出了游子的情懷。

前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。

4.這篇作品在布局上有一個顯著的特點:前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個景物細節都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見;“古道”是他的經行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風”正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個字,一個長期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來,文字不多,然而思鄉之情卻綿綿柔長,纏繞在讀者心頭。

把這些細節聯結在一起,就會出現這樣一個境界:一個秋日的黃昏,荒涼的古道上,陣陣冷颼颼的西風,落葉紛飛;古道旁,纏著枯藤的老樹上,暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉已經回巢,不時地啼叫幾聲;不遠處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。這時,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。這時太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。

在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉人望了一眼即將西沉的夕陽,不禁嘆道:“斷腸人在天涯。”由此可以看出他的鄉愁何等濃重。

第五篇：古代詩歌四首教案

《古代詩歌四首》

【教學目標】

1．感知內容，品味語言，體味詩詞意境。2．有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

3．啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。【教學重點】

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。【教學難點】

品味語言，體味詩詞意境。【課時安排】三課時 【教學流程】

第一課時

（教學內容：學習《觀滄海》。）

一、導入

今天我們要接觸的這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動的語言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷。下面就讓我們走進曹操的《觀滄海》，一起領略詩人博大的胸懷。

二、預習檢測 1.字詞

2．作者生平及寫作背景。

曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人。東漢末年的政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，3．背誦全詩_我是曹操 我觀滄海

三、頌讀——理解內容

1.播放錄音，聽名家范讀，感受語言之美,并給發音不準的生字詞注上拼音。2.自由朗讀，展示朗讀；要求：讀準字音，聲音洪亮。3.小組賽讀

四、品味探究

小組自由朗讀思考：

1、全文以哪個字統領全篇？

2、詩人站在碣石山上，看到了哪些景?請用自己的話描述出來.“東臨碣石，以觀滄海。”

----開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。“水何澹澹，山島竦峙。”

-----寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。“樹木叢生，百草豐茂。”

-----接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。“秋風蕭瑟，洪波涌起。”

-----展現了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。“日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。”

-----詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！“幸甚至哉，歌以詠志。”

-----樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

3.哪些語句最能體現作者博大的胸懷？

“日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。”

-----此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。4.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

《觀滄海》是一首寫景抒情詩，詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了作者開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業抱負。

五、作業、課堂小結

1、背誦并默寫本詩。

2、預習另外三首詩，自讀注釋，理解內容。

六、教學反思

第二課時

（教學內容：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄>>《次北固山下》。）

一、李白 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄> 1.作者生平館

李白,唐代詩人,字太白,號青蓮居士,隴西成紀(今甘肅天水)人。他是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱，著有《李太白全集》

2.解題:（1）聞：聽到，聽說。

（2）左遷：古人尊右卑左，左遷即貶謫。（3）龍標：今黔陽，貴州西部。

2.自由朗讀，展示朗讀；要求：讀準字音，聲音洪亮。3.小組討論譯讀全詩: 聽說王昌齡被貶到龍標，(我)在這遙遠的

地方寫下這首詩寄給他 楊花落盡了子規鳥哀啼，聽說去龍標還要過五溪。我把愁心托明月寄給你，隨風陪伴你直到夜郎西。

4.感悟詩意

楊花落盡啦，子規鳥不住地啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風一直走到那夜郎以西！5.品味探究

首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。

二.王灣<次北固山下> 1.作者介紹與解題。

唐代詩人。王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩是寫鄉愁的。2.聽錄音，感受讀音之美，為詩句劃分節奏。3.自由朗讀，感知內容。

（1）詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?（2）這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？ 學生自主合作探究，明確：

（1）首聯：詩人在船上，想象船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。

這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

（2）前三句屬于寫景。最后一句直接抒情

先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。4.合作探究

(1)想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? 討論明確：“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。

(2)詩中有一句詩揭示時序交替的生活哲理你能找出來嗎？

明確：海日生殘夜，江春入舊年。“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看,有導出結尾一聯的作用,也就是說它跟詩人的鄉愁有關。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

（3）為什么作者會起思鄉之情？

明確： 尾聯與首聯“客路青山外'相照應,以“何處達”三字,表現了詩人的羈旅愁思,寫好家書又如何送出去呢?怎不令人意興闌珊、衷心愀愴!繼而詩人看到北雁南歸,發出感慨,就讓大雁將我的鄉情帶回洛陽去吧.作者在思歸、而未歸的矛盾心境中,把客游他鄉的羈旅之情,以及對家鄉的思念之情得以升華.5.反復誦讀至背誦。6.課堂小結與作業

背誦與默寫兩首詩。

思考課后【思考探究】

2、3題.第三課時

（教學內容：學習《天凈沙·秋思》,完成四首詩的相關練習。）

一、馬致遠《天凈沙·秋思 》 1．導入新課。

七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想到《天凈沙·秋思 》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。這篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

作者簡介：馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名卻屢不得志，經歷了漂泊生涯二十余載。本區是這種漂泊生涯的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的絕唱，元人稱之為秋思之祖。

解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。

2．朗讀，感知內容，體會意境。（1）教師范讀，學生仿讀。（2）品味探究苑

學生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內容，體會思鄉之情——（學生交流自己想象的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉情。可讓學生根據作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。）深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。3．研讀與賞析。

（1）曲中前三句在寫景抒情上有何獨特之處？說說你的發現。

（2）在這幅絕妙的晚秋思鄉圖中，出現了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的“愁”情一致嗎？談談自己的看法。學生自主合作探究，明確：

（1）作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

（2）“小橋流水人家”用意：旅人看見“小橋流水人家”，想到“夕陽西下”之時，自己卻“人在天涯”飄泊，不禁心碎腸斷！天涯淪落人的凄苦之情便躍然紙上！

4．學生配樂朗讀。5． 延伸作業。

（1）將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

（2）展開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節課交流。

二、課堂檢測

1、《觀滄海》一詩選自 ,作者，字，的政治家、軍事家、詩人。他的詩以 見稱。他與其子、合稱為“三曹”。

2、從《觀滄海》一詩的體裁看，它是一首

體 詩；從表達方式看，它是一首

寫景詩。

3、《觀滄海》詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是 。

4、《觀滄海》一詩以 字統領全篇，先寫 景，然后寫 景，借景抒情，表現了詩人。

5、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為唐代詩人。

6、《次北固山下》一詩中變現時序變遷、新舊交替這一自然規律的詩句是：

6、7、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：

8、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！” 這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

9、《天凈沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是：。

10、請說出我國不同朝代的占據主導地位的文學體裁。

漢代： 唐代：

宋代：

元代：

明清：

三、課堂小結與作業。

1、背誦并默寫本課四首古詩。

2、完成課后練習題。