第一篇：化學課堂教學中多媒體技術(shù)應用的思考與總結(jié)

化學課堂教學中多媒體技術(shù)應用的實踐與思考

在中學化學的教學中，化學實驗對于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起著舉足輕重的作用，實驗中學生可以通過親自操作、親自觀察，直接獲得第一手資料，享受成功的快樂和喜悅。因此，用多媒體技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段是不可取的，而應根據(jù)實際教學內(nèi)容將二者有機地結(jié)合起來。

一．以傳統(tǒng)教學手段為主導，以恰當?shù)恼n件及媒體為輔助

用powerpoint制作的多媒體課件及音像主要是幫學生理解傳統(tǒng)教學手段所無法展示的內(nèi)容。比如在《分子和原子》一課中，講“水是由水分子構(gòu)成”這一知識點時，傳統(tǒng)的演示實驗就難以取得理想的效果。通過化學課件演示，學生在大屏幕上看到由電子顯微鏡將水放大到幾十萬倍所拍攝到的閃爍星點的水分子，它是構(gòu)成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個數(shù)，這時教師再加以適當?shù)囊龑Ш椭v解，可使學生理解得非常深刻和透徹。又如在《原子的構(gòu)成》一課中，由于我們無法用肉眼看見或感知構(gòu)成原子的微粒，而且初中學生的立體概念又比較差，這時可以利用多媒體課件，通過三維動畫將原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來。在比較原子核與原子大小時，通過畫面將原子形象地放大成10層樓房大，同時原子核也隨之放大成櫻桃大小，置于樓房中心，這樣學生就可以很容易地認識到原子內(nèi)有大量空間，再將電子隨機地點擊在這一空間內(nèi)，使學生認識到電子在原子核外的廣大空間內(nèi)作高速運動，而不是圓周運動，這樣就使知識的講授由抽象而變得形象具體，降低了學生對知識理解的難度。

二．以多媒體技術(shù)為主導，以黑板和普通媒體為輔助

多媒體課件中包括教學中重難點知識的歸納、抽象知識的直觀展示、探究實驗的重要提示、問題及討論、課堂訓練等內(nèi)容，而黑板既可供教師作副板書使用，也可作學生的課堂練習使用。化學實驗是化學學習的重要方法，一般不要把化學實驗制作成課件，教師應緊緊抓住化學實驗原理設計、試劑和儀器的選擇、反應條件的控制、操作過程的優(yōu)化等環(huán)節(jié)，有計劃、有目的的引導學生自主探究。但對于那些由于條件限制而無法進行的實驗、現(xiàn)象很不明顯的實驗、有較大危險性或污染較嚴重的實驗，則可考慮用課件來代替。如鐘乳石、石油、煤等物質(zhì)的形成是一個漫長、復雜的過程，不可能讓學生親手去做實驗探究，但通過課件的播放幾分鐘就可以完成，并且可以在關鍵的地方重放，圖文并茂、生動形象。另外如物質(zhì)以分子或離子等形式在水中溶解的過程、原子彈或氫彈的爆炸等內(nèi)容都可借助多媒體技術(shù)進行輔助教學。

三、準確把握運用多媒體技術(shù)的尺度

CAI課件雖然能有效地引導學生學習，但由于它固化了知識間的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機械化了教學程式，忽視了教學環(huán)境與學生發(fā)展水平的多變性，不能適應千變?nèi)f化的課堂信息交流。使用時不能嘩眾取寵，喧賓奪主，應注意把握好以下兩點： 1．化學課堂教學中，人是第一位的因素，課件的作用是輔教、輔學。教師是組織教學的中心，起主導作用，而學生是學習的主體，多媒體技術(shù)只是課堂教學的一種輔助手段，在現(xiàn)代教學中，多媒體教學仍是從屬地位。那種任由多媒體唱主角，教師成為“放映員”、學生成為“觀眾”的教學模式，往往會造成主次顛倒，人機錯位。在教學過程中，教師不能只靠多媒體程式化和千篇一律的顯示，而應根據(jù)學生對知識理解程度的不同，因人因地隨時對教學內(nèi)容進行調(diào)整、補充，幫助學生學好知識。

2．課件的運用要做到適用、適時、適度。

“適用”是前提，它指課件的內(nèi)容與教材內(nèi)容要融合，而不是生硬的摻合，教師制作課件時需要認真研究教材，領會教材中哪些內(nèi)容需要多媒體技術(shù)，切忌把各種聲、像、圖、文一股腦全搬到屏幕上，不考慮化學學科特點和規(guī)律。在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學中，才能激發(fā)學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。對待多媒體技術(shù)，我們正確的態(tài)度應是：一不排斥，二不迷信，三在研究、印證的基礎上吸納。如在復習初中化學中重要氣體（O2、H2、CO2等）的制取時，若用常規(guī)手段進行復習，教師很難把所有要求掌握的實驗中涉及到的儀器、裝置都一一畫出來，也不可能把演示過的實驗再演示一次。如通過課件再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深理解記憶，達到溫故而知新的目的。

多媒體技術(shù)只有與傳統(tǒng)的講解、板書、實驗演示等教學手段恰當?shù)呐浜希拍艹浞煮w現(xiàn)教師在課堂教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，也才能充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)在化學課堂教學中的真正意義

第二篇：多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用與思考

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中 的應用與思考

作者姓名 張 麗 芳 工作單位 吳忠市利通區(qū)第九小學 通訊地址 吳忠市利通區(qū)第九小學 聯(lián)系電話 2251708 電子郵件地址 nxzhanglifang123@qq.com

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用與思考

張麗芳 吳忠市利通區(qū)第九小學 751100 【摘要】多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式。還給我們一線小學教師提供了豐富的教育教學資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學理念，開闊了我們的教學視野，優(yōu)化了我們的教學手段，提高了我們的課堂教學效率，促進了學校教育教學的發(fā)展。同時，它也給學生提供了豐富的學習資源，給學生學習數(shù)學和解決問題提供了強有力的工具，改變了學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中去。但是，多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，而非最終目的，在制作課件時應全面考慮教學的實際需要，用在該用的地方，以幫助學生更好地學習數(shù)學。

【關鍵詞】 多媒體技術(shù) 小學數(shù)學 應用 思考 【內(nèi)容】

隨著社會的不斷進步和科學技術(shù)的日益發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠程教育資源，已經(jīng)默默的在我們農(nóng)村小學“扎根—發(fā)芽—開花——結(jié)果”。幾年來，它不僅給我們農(nóng)村小學教師提供了豐富的教育教學資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學理念，開闊了我們的教學視野；它還給我們的學生提供了豐富的學習資源，并成為我們學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，改變了我們學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中去。可是，當我們使用多媒體的技術(shù)日臻成熟和使用次數(shù)越來越頻繁時，我們也從多次的應用中發(fā)現(xiàn)了問題，進而也引發(fā)了我們的一些思考。下面，我就結(jié)合我們平日的教學實踐活動，談談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用以及由此引發(fā)的思考。

一、關于多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂的有效應用。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合是當今社會發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程改革與理論探討的一個熱點。多媒體技術(shù)的應用正好迎合了教育的發(fā)展趨勢，它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)乩枚嗝襟w來輔助教學，可以使抽象枯燥的教學內(nèi)容具體化、形象化、多樣化、清晰化，使學生的思維活躍，能興趣盎然地參與到課堂教學活動中，并且有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，讓小學數(shù)學課堂教學充滿了色彩與活力，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。

1、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。小學生對故事，童話、動物等都非常感興趣，我們可以利用多媒體把教材中的情境編成童話或小故事，用動物做主人公，給學生營造一個童話世界。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學知識的學習中。

例如，我在教學義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第六單元《加減混合》一課教學內(nèi)容時，我運用計算機設計如下多媒體課件：

（教學片斷）師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話故事《丑小鴨》，你們聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終變成什么樣子了呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，我們就讓這個美麗的童話故事在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助它們嗎？

生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在教學設計上，我并沒有單純的設計口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級兒童的心理特征，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。

2、運用多媒體技術(shù)有效的幫助學生理解概念。

應用多媒體技術(shù)教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，能讓學生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識的結(jié)合點展開，使他們在探求科學知識的過程中親身體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)起學生的學習興趣和學習的動力。小學生由于受年齡特征和生活實際的限制，對于某些數(shù)學概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時，我們可以利用多媒體教學為學生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知，在感知的基礎上對所學知識進行分辨與綜合。實踐證明感知得越好，學習和記憶的效果就越好，概念的形成就越清晰。例如：我在教學《角的初步認識》這一課時，為了幫助學生直觀、形象的理解角的概念，課前我就準備好剪刀、紅領巾、三角板等實物教具，先讓學生指出這些實物教具的角在什么地方。然后，再應用多媒體教學課件，借助投影儀在大屏幕上顯示出一組實物圖形，讓學生通過仔細觀察、獨立思考找出實物中的角在什么地方？最后，通過學生的討論，猜想后運用多媒體技術(shù)驗證將實物組成的兩條邊在實物圖上分解出來，接著把實物等圖形移走，留下了組成角的幾條線段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。通過動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生獲得了正確清晰的概念。

3、運用多媒體技術(shù)幫助學生有效的突破教學重、難點。

在小學數(shù)學教學過程中，教師必須準確地把握教材、突出重點、突破難點，而運用多媒體技術(shù)輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。對于小學生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗，知識的儲備量也有限，所以在感知事物時還是以形象思維占主導，他們在判斷事物時經(jīng)常會以外部特征為標準，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠教資源的各種信息刺激學生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學生的的思維，拓展學生的空間想象力。例如：我在教學五年級數(shù)學下冊《長、正方體的表面積》和《長、正方體的體積》時，因為長、正方體的表面積公式和體積公式記憶、理解起來比較抽象、難于理解；于是（過去我們教學這一知識點時總是再三強調(diào)表面積公式和體積公式,強制學生機械記憶公式，學生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。）我利用加工后的遠程教育資源《長方體和正方體的表面積》和《長、正方體的體積》課件，運用不同顏色的面的閃爍、飛入,形象具體的演示了長方體的六個面，相對的兩個面形狀大小完全相等的特點抽象出長方體的表面積公式是：(長×寬＋長×高＋寬×高)×2；而正方體的六個面我用三種顏色的面板飛入的動態(tài)演示幫助學生抽象出正方體的六個面都相等，所以正方體的表面積公式是：邊長×邊長×6；以此來幫助學生領悟、理解，化難為易、使學生掌握了教學重點，突破了教學難點。

4、運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。運用多媒體輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如：在教學“8加幾”時，我運用多媒體教學軟件設計制作了動畫片：“小動物參加數(shù)學競賽”的故事情境。即：小花狗自夸是數(shù)學小天才，數(shù)學題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。當小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內(nèi)容。在鞏固練習時，又出現(xiàn)了“小動物找家”，“英語歌曲《十個印第安人》”等畫面，激發(fā)了學生主動參與教學活動，進一步發(fā)揮主體作用，通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課處于層層遞進，學生情趣交融的氛圍中。學生也由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。這樣的啟發(fā)，既促進了學生參與教學活動的積極性，又加深了學生對知識的理解和掌握，還培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新精神，更提高了課堂教學的效率。

5、運用多媒體技術(shù)有效的提高課堂教學效果。

傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。教學工作是要講究效率的,根據(jù)當前教育改革的動向,在不增加學生過重課業(yè)負擔的前提下,使學生學習更多的知識,只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。當采用了多媒體技術(shù)后，就可以充分調(diào)動學生的各種感覺器官，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識。例如：在練習、總結(jié)過程中，我們可以運用遠程教育資源中的“習題精選” 來加深學生對新知識的理解，起到畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的根本途徑；又是運用知識智能的重要手段，是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況，在這一時段學生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學習，都已經(jīng)比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。就可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。這樣，既體現(xiàn)了“以訓練為主線”的特點，也提高了課堂教學效率。

6、多媒體技術(shù)既能給學生提供豐富的學習資源，又能成為學生解決問題的工具。

通過現(xiàn)代遠程教育資源，學生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學生的自主探索、創(chuàng)新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。讓學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結(jié)、交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。例如，在教學《年月日》時，學生提出“閏年為什么4年一閏，100年不閏，400年又閏”等疑難問題，由于學生年齡較小，知識有限，單靠教師傳授性的教學，是很難弄明白的。此時，教師可引導學生到網(wǎng)上圖書館查閱資料，也可到互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。學生通過查找“科學家的解釋”、“年歷的傳說”等內(nèi)容，自已去探究這些問題，并能從自身的認識角度去分析問題。

又如在教學《圓的面積》時，我運用遠程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發(fā)學生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成什么圖形。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼成一個什么圖形。（3）把圓32等分、64等分??繼續(xù)拼組，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的份數(shù)越多，拼組成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。當學生認識掌握了圓面積計算公式后，進一步引導學生思考：把圓等分16份后能不能拼組成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導圓面積的計算公式呢？讓學生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。

二、關于多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學有效應用的思考。

《數(shù)學課程標準》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”據(jù)此，運用多媒體技術(shù)教學，曾經(jīng)風靡一時，眾多教師在設計新課時，把追求課堂的熱鬧當成了一種時尚，各種制作精美、畫面逼真的課件紛紛亮相于課堂，使人眼花繚亂，真?zhèn)尾槐妗Ｊ挛锏陌l(fā)展規(guī)律是物極必反，當這種“風”過后，教師們冷靜下來了，理智的思考了。這幾年，我觀摩了許多教師使用多媒體技術(shù)進行公開課教學，也曾多次在自己的課堂教學活動中使用多媒體技術(shù)教學，無論是別人的課堂還是自己的教學陣地，每次觀摩、使用后我都進行了深入的比較、分析、反思。我個人認為在電教媒體的使用上，我們應該走出以下幾個誤區(qū)：

誤區(qū)一：運用多媒體技術(shù)只是一種教學的輔助手段，而非整個教學思路。

我們必須認識到教學手段是為教學目的服務的，無論采取什么教學手段都是為了順利的達到教學目標，提高教學效率。而多媒體只有駕馭它的教師自身不斷吸取先進的教育思想，設計出一堂優(yōu)秀的課，并在課堂上有效使用它，它才具有生命力。所以多媒體的使用應該取決于教學思想和設計的需要，教師在使用時，要為它擇好“路”——什么內(nèi)容適合用？選擇怎樣的形式去用？用多長時間等。例如：在教學《面積和面積單位》時，如果運用課件演示，學生就無法感受到物體的面的實際大小，今后估計一個物體的表面有多大時就沒有了一個正確的表象標準，因此答案就會和實際相差甚遠；如果運用實物教具情況就會好一些。

誤區(qū)二：多媒體的直觀演示不能代替學生的親自操作。多媒體技術(shù)的優(yōu)點在于能夠清楚的演示知識的形成過程，但演示過程中僅僅調(diào)動的是學生的視覺器官，我們知道教學是需要學生的各種感官去參與的，這種參與往往只能通過自己的親自動手實踐操作，才能體會更深、理解更透徹。記得我在教學《角的度量》一課時，就犯了上述錯誤。我在教學前從遠程教育資源信息網(wǎng)上下載了課件，課件制作對角的度量過程演示的是直觀形象、惟妙惟肖；我以為學生看了這樣具體的演示一定會使用量角器量角了，結(jié)果讓我大跌眼鏡，課堂上學生只關注了動態(tài)形象的畫面，根本就沒有意識到注意到怎樣去量角的過程。如果我先用量角器給學生師范怎樣量角，再讓學生親自用量角器去量角，效果會好的多。

誤區(qū)三：使用多媒體技術(shù)教學，就不要其它的教學形式。傳統(tǒng)教學手段和多媒體技術(shù)各有各的優(yōu)勢，選擇教學手段并不是越高級越好。我們在一節(jié)課中，往往需要用到多種教學方法和手段。我們必須樹立整合思想，要把兩者有機結(jié)合起來，而不是簡單的相互代替。例如：在一些“量與計量”的教學中，多媒體的使用，顯然不如用尺子親身度量來體會長度，用手來掂體會質(zhì)量，觀察實物鐘表來認識時間等更具時效性。但在練習鞏固時，我們可以使用多媒體課件設計練習形式，使練習形式多樣化、典型化，從而提高課堂效率。又如：在演示知識的動態(tài)過程時可以借助課件，但在總結(jié)知識的整體脈絡時用黑板效果會好一些。

總之，我們在制作課件時應全面考慮教學的實際需要。在具體的教學中，要專心研究教材，充分利用教學資源，精心設計教學情境，把多媒體技術(shù)用在該用的地方，以便于幫助學生更好地學習數(shù)學。同時，我們教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使多媒體課件的使用為“學生更好地學數(shù)學，教師更好地教數(shù)學”服務，從而真正達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

1、《小學數(shù)學課堂教學研究》

2、《遠程教育在小學數(shù)學教學中的應用》

3、《小學數(shù)學教學設計》

4、《全日制義務教育數(shù)學課程標準》

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用

摘要：當前社會多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并且已逐漸成為教師教學中的一種不可缺少的手段,而一些問題也伴隨著多媒體技術(shù)的加深應用隨之而來。對這些問題的發(fā)現(xiàn)與處理，不同教師有著不同的思路，有的能妥善處理，有的則盲目地崇拜多媒體技術(shù)，不知變通，對學生學習造成了負面影響。本文從多媒體教學不同的方法形式出發(fā)，簡要地分析了多媒體教學存在的優(yōu)勢與不足，并提出自己的一些自己的看法。

關鍵詞：多媒體技術(shù)，課堂教學，多媒體教學 引言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息媒體的捕捉處理等的統(tǒng)稱。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、活動影像等。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應用范圍也變得越來越廣，除了應用于醫(yī)學研究、遠程教育、商品銷售還可應用于科學研究，環(huán)境監(jiān)控等。多媒體技術(shù)正逐漸深入到我們生活的各個角落，教師在教學時也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術(shù)進行教學卻會帶來很多問題。所以，如何正確處理這些問題，妥善地在教學中使用多媒體技術(shù)成為了一名合格當代教師的必修課。

2多媒體課堂教學方法

當前社會多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學方法也逐漸多樣化。目前課堂中常用的教學手段主要有：

2.1投影儀教學法

當前課堂中最常見的多媒體設備當屬投影儀。在使用投影儀之前，教師需要學會投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問題等等。

從早期的光學投影發(fā)展到現(xiàn)在的實物投影，投影儀技術(shù)已經(jīng)變得更加的方便快捷。上課時，教師只要把想要展示給學生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調(diào)節(jié)好焦距。銀屏上就會出現(xiàn)相應的文字、圖像。在小學數(shù)學的教學中，計算題較多，為了鍛煉學生的計算能力，教師可以事先把準備好的習題抄在紙上，放在投影下投影給學生做。這樣就節(jié)省了課堂的時間，不需要教師在費時間地板書；當需要向?qū)W生展示好學生的作業(yè)、作品師，也可以使用投影儀進行投影，以鼓勵全班的同學向好學生學習；在上手工或者實驗課時，后排的同學可能因為作為的問題，看不清手工以及實驗的細節(jié)。為了讓所有同學都能有更好的課堂體驗，可以使用投影儀將過程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學都能很好地注意到細節(jié)處。除了在以上方面的應用，投影儀在美術(shù)，語文，音樂課程上都能有很好的應用。

2.2計算機輔助教學法

計算機在現(xiàn)如今的課堂教學中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準備公開課時使用的尤為的多。

第一，在利用計算機進行教學的時候使用最多的就是課件。課件是教師依據(jù)教學目的的要求，根據(jù)教學內(nèi)容制作的教學材料。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂、動畫等生動的元素，通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習的興趣，讓課堂中不易實現(xiàn)的案例通過課件的方法向?qū)W生進行展示，讓學生更加直觀地接受知識。例如：小學數(shù)學老師在教授《分數(shù)的初步認識》時，教師在課件中先出示了一個蛋糕，并且詢問學生這蛋糕怎樣分給兩個小朋友。第一次展示動畫將蛋糕分得一大一小，第二次將蛋糕分成同樣大小的兩塊。問哪一次分得合理，應該怎樣分？每個學生分得多少？“一半”用怎樣的數(shù)來表示？然后揭示課題。在判斷分數(shù)大小的時候，教師先在大銀幕上出示表示1/

2、1/

4、1/8的圓片。然后通過動畫告訴學生這些分數(shù)表示的大小，讓學生通過比較涂色圓片的大小來比較分數(shù)的大小，并通過動畫教會學生如何通過折疊得到這些分數(shù)大小的圖片，這樣生動直觀的教學能讓初次接觸分數(shù)的小學生更好地認識分數(shù)的概念。

第二，遠程教學已經(jīng)成為了當前計算機教學的新的使用方法。遠程教學可以讓學生不出教室就能聽到不一樣的課程，學到更多的知識。當前互聯(lián)網(wǎng)中，優(yōu)質(zhì)的遠程教學課程很多，使用遠程教學可以在異地的學生聽到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學生在沒有更多師生互動下的自學能力。教師自己也可以吸取學習名師教學的手段方法充實自己。例如：央視之前推廣的《開學第一課》就是遠程教學的典型例子，當然這個課程是以電視為媒體進行教學的，但是當前更多更快捷的遠程教學還是以計算機為載體。

3多媒體教學的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

3.1多媒體教學定義

多媒體教學是指教師在教學的過程中，通過以計算機為核心的信息技術(shù)對與教學有關的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體信息進行綜合處理，形成教學多媒體課件，并通過大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學生的過程。

3.2多媒體教學的發(fā)展歷史

多媒體的教學形式隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。

早期的多媒體教學是以程序教學為基礎，通過創(chuàng)設“學習環(huán)境”，使用計算機來替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。二戰(zhàn)時期，電聲，電影技術(shù)的發(fā)展，也被引入到教學課堂。曾經(jīng)的美國就用電影教學片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。從上個世紀六十年代起，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學也得到了全新的發(fā)展。1962-1967年期間，美國政府及軍事部門對CAI項目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學系統(tǒng)。到八十年代，許多學者提出將計算機作為學習的工作，主張學生按照自己的需要來使用計算機。由此，隨著計算機和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學的內(nèi)容和形式也不斷豐富。

3.3當前學校多媒體設備普及情況 目前課堂教學中經(jīng)常使用到的多媒體設備包括：投影儀、電腦、數(shù)字投影機、幕布。而不同學校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟發(fā)達程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學校和鄉(xiāng)村學校的配備程度也不一樣。目前就以江蘇淮安地區(qū)小學為例，城區(qū)小學的多媒體覆蓋率為100%，并且已經(jīng)配備了將多種多媒體合一的多媒體講臺，教學所需要的多媒體設備在講臺上一應俱全，方便并且美觀。鄉(xiāng)村小學的多媒體配備率也接近全部，大部分小學投影儀都已配備，小部分小學計算機還沒能方便地走進小學課堂。

3.4多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比的優(yōu)勢與不足

3.4.1多媒體技術(shù)在教學中的應用具有很大的優(yōu)勢

第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動活潑的特點，非常適合中小學生的認知特點。多媒體技術(shù)是建立在計算機基礎上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂等操作平臺。除了計算機里存儲的信息還可以進行網(wǎng)絡搜索獲取更對的網(wǎng)絡資源極大地豐富了學生的知識面。

第二，可以實現(xiàn)人機交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學生主動性。例如現(xiàn)在許多小學生剛學英語的時候爸媽都會給他買一個步步高點讀機。有了步步高點讀機在家里也可以輕松地學習英語。有不會的地方或者不熟悉的地方只要打開步步高點讀機找到相應的內(nèi)容，步步高點讀機就會立即告訴我們準確的讀法、答案。有了步步高點讀機就相當于身邊有了一位英語老師一樣，學習非常方便。而且里面許多教程都是以動畫的形式展現(xiàn)的。這對低年級學生的學習非常有幫助。

第三，多媒體教學將文字、圖片、音樂等有機融合在課件中，在銀屏上投放教學內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學效率。

3.4.2多媒體技術(shù)在教學中的應用也存在一些不足

第一，在上課的時候一些老師對教材的把握不夠恰當，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復制下載課件，對課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對教學造成了不好的影響。最常見的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用PPT一帶而過的地方用了，有些該用板書的方式重點講解的地方也用PPT一帶而過。整堂課沒有體現(xiàn)出教學重難點。并且學生上眼睛長時間盯著屏幕，很容易造成視覺疲勞，導致學生注意力不集中，學習效果不理想。

第二，“多用戶”操作的多媒體設備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導致設備使用壽命縮短，由于多媒體設備價格一般都比較昂貴，使多媒體設備在實際應用中能達到預期效果的越來越少，對教學造成直接影響，使多媒體教學具有一定的局限性。

第三，運用多媒體輔助教學，教學的信息量明顯增加，而且內(nèi)容也變得更復雜。而且現(xiàn)在一直在強調(diào)要給學生減負，學校嚴格控制各科老師的上課時間。不少老師為了盡量快的完成任務利用多媒體快捷高效的特點刻意加快課堂教學進度。方便了老師的同時卻會為難到學生的學習。對于成績優(yōu)秀的學生或許能勉強跟上老師的節(jié)奏，基本能聽懂、理解老師講的內(nèi)容，但是學習成績落后的同學就不一定能跟得上課堂老師教學的節(jié)奏。這樣的教學不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學生的學習積極性。4關于多媒體教學的思考

多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用創(chuàng)造了一種新的教學模式與教學方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。多媒體技術(shù)在中小學教學中的應用改變了傳統(tǒng)的教學模式，先進的多媒體設備越來越多的走進了課堂中，無論是投影機教學還是計算機輔助教學，這些教學方法都對教師和學生都提出了更高的要求。多媒體教學比傳統(tǒng)教學更加的方便，靈活，有趣味，能提升學習的興趣與效率，但是使用多媒體時不恰當?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R信息也會造成相反的效果。多媒體教學可以說是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒體技術(shù)，這樣才能在課堂中讓學生更好的學習到知識。

參考文獻

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第四篇：物理課堂教學中多媒體技術(shù)的應用

物理課堂教學中多媒體技術(shù)的應用

-------開啟培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的新探索

貴州省納雍縣曙光鎮(zhèn)河溪小學

朱洪海

摘要：物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，通過理論與實際相結(jié)合,教師與學生在不斷的交流中獲得進步。多媒體技術(shù)當代社會發(fā)展的產(chǎn)物，是當代教育發(fā)展有效的促進工具，代表著教育變革的方向，讓宏觀變成了直觀。物理教學的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學模式，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，為物理教學的發(fā)展開啟培養(yǎng)未來人才的新探索。

關鍵詞：物理教學

多媒體技術(shù)

演示實驗

探究性實驗 創(chuàng)新人才

二十世紀是電氣化時代，而二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，處理著生活中的的信息，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責任，教育促進了人類文明發(fā)展，是社會發(fā)展的催化劑。反過來教育的方方面面都會受到社會發(fā)展的影響。當教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。物理是社會發(fā)展的加速器，快速地推動著社會的發(fā)展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平。

物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學模式。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學方式；改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試；應用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學模式。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華，社會發(fā)展的產(chǎn)物。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。

一、傳統(tǒng)的物理教學方式

傳統(tǒng)的物理教學方式和其他學科一樣比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。教師依據(jù)自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學生把物理的學習完全作為一種學習，忽略了物理是來源于生活，最終應用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學著重培養(yǎng)了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應社會的發(fā)展，不適合新教學發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學中的應用基本表現(xiàn)有以下幾種情況：

1、教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學中的應用，學生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴厲的“迫害”。

2、教師的教案、例題、習題直接通過展示臺投影在屏幕上，學生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。

3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。

二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試

在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設與物理知識相關的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師或?qū)W生通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結(jié)果。講述大氣壓存在時，馬德堡半球?qū)嶒炇亲詈玫睦C。教師攜帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，在教室進行現(xiàn)場試驗。教師利用抽氣機逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學生在教室進行多次的對拉，以此來驗證大氣壓的存在。整個教學過程學生參與了教學，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統(tǒng)的教學方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，然而學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生主動探索性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實驗為主題的教學中的應用如下：

1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡上下載物理課程相關的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學生觀看，對照教本的內(nèi)容，進而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應用，學生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手動腦經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學生的科研能力。

2、教師講述實驗的步驟，陳述實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應用，物理知識的嚴謹性、科學性被學生否認。

三、以實驗探究為主題的教學方式

物理教學的目的是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和科學探究能力的學生。提升學生的能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學。物理實驗探究教學模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。教師提出主題，學生通過自我學習，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學生是實驗的設計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。一個物理人，能遵循社會的規(guī)律，將物理知識應用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如初中電學學習之后，學生自己設計電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點，學生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應用在電器的安裝上。實驗探究型的教學模式促進了物理教學思維的改變，引起了物理教學的進步。探究實驗要求學生、教師都有一定的知識底蘊。學生在教師的引導下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代初中階段物理教學壓力增大，教師在有效地完成教學任務的同時，在有效時間內(nèi)開展探究性實驗，容易造成教學實踐中教學進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展彌補了物理教學改革中的難題，有效地促進了物理教學方式的變革。教師的應用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。學生順著實驗步驟，糾正偏差，理順過程，總結(jié)物理規(guī)律。

2、學生提出探究問題，設計探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學性。學生有收獲知識的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。這是我們渴求的“互補”性教學方式，促使整個物理教學的改革。

縱觀整個物理教學的模式，多媒體技術(shù)的應用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學模式是物理教學模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學程序，知識的地區(qū)無差異性，促進了物理課堂教學的進步。多媒體靈活應用的實驗探究型教學方式彌補了單純教學方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節(jié)省了探究時間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實效性，在素質(zhì)教育更能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生。因此。教師在物理教學中，要培養(yǎng)學生具有強烈的創(chuàng)新意識，擁有敢于打破常規(guī)、創(chuàng)新模式的膽識。教師可以借助于多媒體技術(shù)，通過多種多樣課堂教學形式．提出能夠讓學生從多層次、多角度進行發(fā)散型思維的問題，讓學生思考、分析，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣既能促進物理教學的改革，更能開啟培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的新探索。

第五篇：初中英語教學中多媒體技術(shù)的應用與思考

初中英語教學中多媒體技術(shù)的應用與思考

一、多媒體在英語學科教學中的優(yōu)勢、有利于創(chuàng)設真實的情景

語言是交際的工具,語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐,而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景,交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達的欲望。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,有時還能夠創(chuàng)設教材難以提到的情景,如購物、借物、問路等,能夠改善教學環(huán)境,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

2、加大了課堂容量，提供了多種形式的訓練方法。向課堂要質(zhì)量，是教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。計算機輔助教學，能充分調(diào)動學生的主動性，融教法、學法為一體加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓練密度，提高了效率。

3、人機對話，及時反饋和監(jiān)控。學生可以根據(jù)自己的情況操作，可以查詢難點；可以邊看邊跟讀，學習地道的語音、語調(diào)。一個個動畫的屏幕代替了傳統(tǒng)的小黑板，幻燈片和書本上靜止的畫面、文字,激發(fā)了學生的求知欲。在輕松愉快的環(huán)境中訓練，開口說英語的能力大的增加了。教師則可以通過監(jiān)控、對講、切換功能，控制和了解學生的學習情況，為學生提供幫助。有些練習被做成了游戲，使計算機對學生的答案做出判斷，如果錯了，會出現(xiàn)“sorry” 或“again”；如果對了會出現(xiàn)一張笑臉或掌聲。這樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強，讓學生感受到學習過程中成功的喜悅，增強了學習的興趣和信心。

4、能充分調(diào)動學生的積極性。按信息論的觀點，人們學習新知識的過程要經(jīng)歷感知?理解?記憶?運用幾個階段。CAI 集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術(shù)為一體，交互或共同出現(xiàn)，能教長時間地吸引學生的注意力。使他們耳、眼、口、手并用，大的縮短他們的感知過程，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了學生的學習主動性。

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應用

由于學生水平各不相同，教師的授課風格也各有千秋，根據(jù)不同課型制作一些適合學生和本人教學的配套課件是十分必要的。這些自制的課件能使CAI技術(shù)有效地應用到課堂教學之中。筆者經(jīng)過一些實踐與摸索，分別來談談多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應用。

1、CAI在語音教學中的應用

語音教學是初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，但教材并沒有設計專門的課時。教師在教學中往往遇到資料少、知識零散、教學過程枯燥的情況。筆者認為運用多媒體技術(shù)能解決以上問題。

A.運用CAI 技術(shù)能清楚地展示發(fā)音時的唇形、舌位，氣流和聲帶的關系，使學生能掌握正確的發(fā)音要領。如在教[∫]和[з]時，筆者就設計制作了一幅口腔各器官發(fā)音示意圖，并設置動畫，按鼠標就能動態(tài)地展示發(fā)音過程中口型的變化和氣流進出情況。學生學會后，設置靜音可以讓學生為畫面配音。

B.設計一些符合初中生心理特點的游戲。這樣可以避免授課過程中的枯燥單調(diào)情況。如在教字母組合 sh，ch，th的讀音時，制作一個“小蝌蚪找媽媽”游戲，在每個青蛙身上分別寫上she,chair,this,thank四個單詞，小蝌蚪身上分別有[∫] [t∫] [θ] [δ]四個音標。讓學生按動鼠標為它們找媽媽身邊。不對則回到原位。

2、CAI在對話教學操練中的應用。JEFC中Book1、Book2中每一課都有對話。對話教學中，教師大多利用圖片或道具為學生創(chuàng)設操練前進情景。但這種情景往往有一種不真實的感覺。課件的制作使語言與語境相結(jié)合，不僅使學生有身臨其境之感，而且能使全體學生在短時間內(nèi)進行快速和大量的語言實踐。制作課件時，可以讓對話反復進行，然后按動靜音，讓學生配音。例如我在 JEFC Book 1A 的Unite13 Lesson49中 第一部分對話事實時，我就出現(xiàn)了一幅汽車在山上的畫面。我問學生What’s that？引出對話，再讓畫面上兩個男孩反復進行對話，最后讓學生作配音練習。在這一課的顏色教學中我設計了三個畫面（一朵黃花，一束黃花，三只不同顏色的狗）反復出現(xiàn)，讓學生自己來做“What colour is it ?/ are they ”的對話。優(yōu)美的畫面，學生猶如身臨其境，練得積極、演得自如。

3、CAI 在閱讀課中應用

JEFC教材的閱讀量在不斷加大，給我們教師提出了新問題。多媒體教學可以在這方面給我們以很大的幫助。筆者認為閱讀課的課件的設計可以把重點放在以下兩個方面 :A.設置一些交互性練習，增強學生參與性。學生瀏覽文章之后，提一些與文章大意有關的問題是十分必要的。對閱讀文章設計一些交互性的練習可以使學生的理解及時得到反饋、及時調(diào)整目標，學生在教師的控制下被動學習局面將有所改變。設計一些練習，學生可以自己鍵入答案，對的一片掌聲。錯的一聲again.B.設計不同層次的問題，培養(yǎng)學生的閱讀技巧，激活思維。影像的播放不僅能概括文章的內(nèi)容，而且可以提供與文章理解相關的文化背景知識和科普知識。教師可以設計類似板書的多媒體展現(xiàn)形式。由段落大意一步步構(gòu)成整體框架，繼而引出每個段落的細節(jié)與內(nèi)涵，緊扣教材，層層深入地點撥和引導學生。有時可以適時地進行德育教育.在第三冊第74的課件最后可以引入一段中國發(fā)射載人飛船的新聞，鼓勵學生探索宇宙為國爭光。

三、關于多媒體教學的幾點思考

1、課件的制作需要仔細鉆研教材，精心的備課。

多媒體課件的制作需要花費大量精力與時間去鉆研教材，精心備課，搜集素材。只有這樣制作出來的課件才能產(chǎn)生最佳效果，它需要以下幾個方面引起注意：

（1）研究教材，設計要緊扣教材內(nèi)容、突出重點，并注意遵循學生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導和點撥。

（2）圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng)設各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖像、聲音和動畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。（3）針對學生的實際水平，提供并創(chuàng)設一定情景，給予學生大量的語言實踐機會，發(fā)展學生的語言學習能力。

2、教師的主導作用在多媒體教學中至關重要。

教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學中的作用是相當重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時機，另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學生的興趣又要達到教學目的，不能讓課件牽著你的鼻子走。

3、多媒體有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創(chuàng)新就一定要拋棄傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學法有著它自身的存在價值。一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設，沒有必要花幾個小時來制作一個gif 或 flash動畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運用多媒體是為了搞好教學，所有的教學措施都是圍繞著這個中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。

4、存在的現(xiàn)象

目前自制的課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少。缺乏為學生設計的角色扮演，問答練習等交互性訓練。許多課毫無交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂欣賞課”

5、更新觀念，學無止境

許多英語教師對CAI的了解和認識不多，對迅猛發(fā)展的信息技術(shù)及其對英語教學的影響思想上準備不足。有的教師對多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術(shù)的進程。計算機使用水平的不高也是影響CAI進展的一個原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計算機使用水平不高有關。

多媒體教學在英語教學中的應用是一個新生事物，它在教學中的應用體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對我們教學上的影響，它在英語教學中有一個廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀的英語教師，我們有必要把握時代的脈搏，學習現(xiàn)代化的信息技術(shù)，更新教學觀念，教學手段，更好地搞好英語課堂教學。