第一篇：歷史課前預(yù)習(xí)的五個(gè)一

歷史課前預(yù)習(xí)的“五個(gè)一”

歷史是一門基礎(chǔ)課，涉及歷史人物、歷史事件和歷史背景等眾多的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間、空間上離學(xué)生都比較遠(yuǎn)，僅靠課堂聽(tīng)講學(xué)生很難當(dāng)堂吃透教材內(nèi)容。學(xué)生又沒(méi)有更多的時(shí)間和精力投入歷史學(xué)習(xí)中，真有“棄之不忍，愛(ài)之不能”的感覺(jué)。我認(rèn)為，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)很重要。在歷史學(xué)習(xí)中，我將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)分為五個(gè)一步驟，實(shí)踐證明是一條行之有效的措施。

一、“看一看”

“看一看”是指看教材。一般是指看教材中的課題、目錄，從課題入手、不放過(guò)教材插圖、小字部分和自由閱讀框的內(nèi)容。第一遍先快速瀏覽教材內(nèi)容，了解本節(jié)教材的主要脈絡(luò)，弄清哪些內(nèi)容是自己一看就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒(méi)有看懂的，再帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，以便取得較好的效果。時(shí)間允許的話，還可以看第二遍教材。看教材的過(guò)程，就是熟悉教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，邊看邊圈畫，列提綱，寫眉批，把教材中的歷史概念、歷史人物、重要地點(diǎn)和重要事件加以圈畫，把自己的想法批注在書上。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的課本，是已經(jīng)被多種符號(hào)充滿的課本。不要怕書被畫臟，通過(guò)標(biāo)記和圈畫可以起到索引和梳理的作用，同時(shí)也便于以后的復(fù)習(xí)和閱讀。

二、“想一想”

預(yù)習(xí)后，對(duì)于課文中提到的“動(dòng)腦筋”題目，要結(jié)合課文內(nèi)容想一想，看自己能否解決。自己通過(guò)思考能解決的，就做上記號(hào)，上課時(shí)聽(tīng)老師講的跟自己想的是否一致；自己解決不了的，不必強(qiáng)求，記不來(lái)留待課堂上解決。這一步驟，有時(shí)感覺(jué)有難度，不必著急，可以慢慢來(lái)，每次重點(diǎn)思考一個(gè)問(wèn)題。在長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)過(guò)程中，質(zhì)疑的能力和水平會(huì)逐漸提高，問(wèn)題的質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越好。

三、“議一議”

“議一議”，“議”即談，談感想、談看法。如果預(yù)習(xí)是在家里進(jìn)行，這個(gè)步驟需要家長(zhǎng)的配合。可以和家長(zhǎng)就預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題互相議一議，在與家長(zhǎng)的議論中，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的了解，擴(kuò)大歷史知識(shí)的視野，從而激發(fā)探究歷史知識(shí)的興趣。因?yàn)橛械臍v史人物的重要?dú)v史故事，在社會(huì)上廣為流傳，很多家長(zhǎng)也是耳熟能詳?shù)摹Ｕn本上有的，他們知道，課本上沒(méi)有的，他們或許也知道。在與家長(zhǎng)交談中，既得到了休息，又獲得了知識(shí)，更增進(jìn)了感情。家長(zhǎng)由于各種原因，不能給自已講，就可以當(dāng)孩子的聽(tīng)眾，讓孩子講課本上的歷史故事，這樣既能鍛煉孩子的口才，又增進(jìn)了雙方的感情交流，還熟悉了教材內(nèi)容。這個(gè)步驟對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是在關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)外三科學(xué)習(xí)的同時(shí)，也把歷史科的學(xué)習(xí)抓起來(lái)。如果預(yù)習(xí)是在學(xué)校進(jìn)行，只需要同學(xué)之間的議論就行了。同學(xué)間可以就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)議論，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決，都要圍繞一個(gè)中心，且不可離題太遠(yuǎn)。爭(zhēng)議特別大，又無(wú)法統(tǒng)一的問(wèn)題，還可以拿到課堂上交流。這樣會(huì)越說(shuō)越明、越議越透。

四、查一查

“查一查”就是對(duì)于預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題，自己主動(dòng)想辦法，查閱資料或者上網(wǎng)查詢。預(yù)習(xí)中可能碰到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，卻由于種種原因沒(méi)有記熟，如果回憶不起來(lái)，不要怕麻煩，找到出處，再次查看，直到弄清為止。因?yàn)檫@和新課內(nèi)容不一樣，新內(nèi)容可以擱著，到課堂上聽(tīng)老師講，如果預(yù)習(xí)時(shí)搞不懂，就要影響聽(tīng)課了；預(yù)習(xí)中還可能遇到一些知識(shí)，是在課本或者資料中都找不到的內(nèi)容，如有條件可以上網(wǎng)查詢，一般都會(huì)找到滿意的答案，但切不可濫用網(wǎng)絡(luò)，耽誤更多的時(shí)間。

五、寫一寫

“寫一寫”即寫出預(yù)習(xí)筆記。邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分；本節(jié)課講授的幾個(gè)主要問(wèn)題是什么，以及它們之間的因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系；預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難點(diǎn)是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書以及所查閱的資料中有價(jià)值部分的摘抄及心得體會(huì)。

以上五點(diǎn)，可歸結(jié)為歷史課前預(yù)習(xí)的“五個(gè)一”步驟，在學(xué)習(xí)中如能按照這個(gè)步驟去認(rèn)真實(shí)施和體會(huì)并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)收到理想效果。

第二篇：《雪》課前預(yù)習(xí)材料

關(guān)莊中學(xué)

八年級(jí)語(yǔ)文《雪》預(yù)習(xí)材料

姓名：

一、字詞過(guò)關(guān)：

1、加點(diǎn)生字詞注音：

脂粉奩（）

灼灼（）

粘結(jié)（）

彌漫（）．．．．升騰（）

單瓣（）

磬口（）

凜冽（）．．．．

2、詞語(yǔ)解釋： 【博識(shí)】 【隱約】 【消逝】 【褪】 【凜冽】

【目光灼灼】

二、作家作品：

魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。

本文選自魯迅的散文集《野草》，本文寫于五四退潮時(shí)期，“后來(lái)《新青年》的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會(huì)這么變化，并且落的一個(gè)‘作家’的頭銜，依然在沙漠中走來(lái)走去。??有了小感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》。”

三、寫作背景：

《雪》這篇散文，1925年1月18日寫于北京，當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京女子師范大學(xué)任教。這時(shí)正值“五四”退潮時(shí)，他以優(yōu)美的藝術(shù)形式記錄他當(dāng)時(shí)彷徨、苦悶、希望能找到未來(lái)的心情。

魯迅是五四運(yùn)動(dòng)中斗爭(zhēng)最徹底和影響最廣的作家，這時(shí)魯迅的思想基礎(chǔ)仍然是以他所理解的進(jìn)化論為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)要求出發(fā)，站在革命民主主義立場(chǎng)上。一方面在1919年已經(jīng)歌頌了人民創(chuàng)造的“新世紀(jì)的曙光”，另一方面到1923年還沒(méi)有擺脫對(duì)人民力量估計(jì)不足的弱點(diǎn)，認(rèn)為“群眾，——尤其是中國(guó)的，——永遠(yuǎn)是戲劇的看客。”1924年到1926年“五四”新文化思潮的降溫使得魯迅也有了一些苦悶與彷徨。這時(shí)的作品以內(nèi)心抒發(fā)為主，交織著嚴(yán)肅的自制和不倦的戰(zhàn)斗，感受非常深切，探索非常艱苦。這種感受和探索正是動(dòng)蕩的時(shí)代生活的產(chǎn)物。在新文學(xué)統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部日趨分化的時(shí)候，進(jìn)步的知識(shí)分子由于沒(méi)有認(rèn)清前進(jìn)的方向，大都抱有同樣的苦悶。不過(guò)魯迅的苦悶比一般人要大得多，深得多。《雪》中不僅是理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，也體現(xiàn)了存在于作者自己思想里的同樣的沖突。他感到黑暗勢(shì)力的濃重；同時(shí)又覺(jué)得戰(zhàn)斗的不能松懈。雖然景物清新，格調(diào)明麗，卻寄意深遠(yuǎn)，一絲淡淡的憂郁緩緩地流淌出來(lái)。

四、認(rèn)真閱讀文章，找出你所喜歡的句子，用橫線畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

五、在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，試著劃分文章的結(jié)構(gòu)：

第三篇：語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

淺談?wù)Z文課前預(yù)習(xí)

一、意義

課前預(yù)習(xí)讓有意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到有的放矢。

二、預(yù)習(xí)要求

目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)各年段有不同，提高預(yù)習(xí)的針對(duì)性，實(shí)效性

低年級(jí)：

1、要培養(yǎng)學(xué)生在教師講課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)；

2、能把自己讀后的想法主動(dòng)和同學(xué)、家長(zhǎng)、教師交流。

中年級(jí)：

1、能按照老師的要求主動(dòng)去完成預(yù)習(xí)作業(yè)；

2、能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，降低學(xué)習(xí)難度；

3、讓學(xué)生主動(dòng)參與

高年級(jí)：

1、預(yù)習(xí)、自主解決一般問(wèn)題；

2、提高質(zhì)疑能力；

3、課外查資料，有效篩選

4、增加學(xué)習(xí)信心

三、預(yù)習(xí)方法（各年段不同）

低段：一畫段，二畫圈（會(huì)認(rèn)的），三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音，五畫疑難處，六畫好詞句； 中段：

1、將書上課文讀正確，了解大意，（前提是將所學(xué)的方法自主認(rèn)字、識(shí)字；利用工具書、換詞法、分合法、或者聯(lián)系上下文等方法嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)）

2、搜集資料（關(guān)于作者、背景）

高段：在中段基礎(chǔ)上增加以下兩項(xiàng)

3、理清課文的脈絡(luò)（順序，方面的介紹），分段，了解大意（摘抄法，取主舍次法，綜合法，合并法）

4、不同的課型用不同的方法：

A、講讀課文：讀、圈、查、劃、抄、思考課后題

B、自讀課文：讀懂“閱讀提示”，再理清脈絡(luò)，然后理解內(nèi)容或者情感，學(xué)習(xí)好詞佳句等

四、注意事項(xiàng)

1、尊重學(xué)生客觀存在的差異，倡導(dǎo)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放（如，內(nèi)容的選擇，題型的設(shè)計(jì)）；

2、教學(xué)中靈活處理預(yù)習(xí)中的疑難，教師做個(gè)睿智的引領(lǐng)者，讓生再次在交流中碰出智慧的火花；

3、重視反饋評(píng)價(jià)及時(shí)與方式、提升學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

4、可在不同學(xué)段，本班不同時(shí)間適時(shí)增加難度；

5、可針對(duì)不同課型去教給預(yù)習(xí)方法；

6、千萬(wàn)別忽視學(xué)生提出的質(zhì)疑，可引導(dǎo)課堂中生生互動(dòng)予以解決，教師起好引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生歸納，作記號(hào)，在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的質(zhì)疑與不斷的探究中不斷提高。對(duì)于不同層次的學(xué)生的預(yù)習(xí)教師要機(jī)智點(diǎn)評(píng)。

7、爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)也參與學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中

8、難易適度，由易到難，可設(shè)計(jì)一兩處難的題

9、預(yù)習(xí)單導(dǎo)學(xué)不等于學(xué)生已自主預(yù)習(xí)，以為學(xué)生懂了就不學(xué)！也不等于懂的也花大工夫去學(xué)，根據(jù)抽查情況分析，突出重點(diǎn)去有針對(duì)性指導(dǎo)，可節(jié)約時(shí)間，增多課時(shí)內(nèi)容容量。

第四篇：十八歲和其他 課前預(yù)習(xí)

十八歲和其他 課前預(yù)習(xí)

積土成山

一、基礎(chǔ)字詞

1.識(shí)記字音

迷惘(wǎng)炫耀(xuàn)晨曦(xī)沉湎(miǎn)．．．．

眷戀(juàn)寵愛(ài)(chǒng)溺愛(ài)(nì)譬如(pì)．．．．

怪癖(pǐ)摭拾(zhí)憎厭(zēng)洋溢(yì)．．．．

蠻橫(hang)祈禱(qí dǎo)遨游(áo)引吭(háng)．．．．．

翱翔(áo)瑣碎(suǒ)茁壯(zhuó)．．．

2.識(shí)別字形

?炫:炫耀?寵:寵愛(ài)?躁:急躁?眷:眷戀?湎:沉湎??????眩:眩目?緬:緬懷?龐:龐大?譽(yù):榮譽(yù)?燥:干燥

?靦:靦腆?泫:泫然?籠:籠子?謄:謄寫?噪:噪聲?????

?憎:憎煩?昧:愚昧?溢:洋溢?泛:泛白?詫:詫異??????隘:隘口?貶:貶斥 ?增:增長(zhǎng)?味:品味?咤:叱咤

?僧:僧人?抹:抹殺?姹:姹紫嫣紅?謚:謚號(hào)?砭:針砭?????

3.分辨詞義

眷戀·眷念

“眷戀”的意思是(對(duì)自己喜愛(ài)的人或地方)深深地留戀。如：《涉江》流露出詩(shī)人對(duì)楚國(guó)的無(wú)限眷戀。“眷念”的意思是想念。如：離別家鄉(xiāng)多日，對(duì)親友甚為眷念。草率·輕率

“草率”的意思是(做事)不認(rèn)真，敷衍行事；“輕率”的意思是(說(shuō)話做事)隨隨便便，不經(jīng)過(guò)慎重考慮。

干涉·干預(yù)

都是動(dòng)詞。“干涉”的意思是：①過(guò)問(wèn)或制止，多指不應(yīng)該管而硬管。如：互不干涉內(nèi)政。②關(guān)涉；關(guān)系。如：二者了無(wú)干涉。“干預(yù)”的意思是過(guò)問(wèn)別人的事。如：事涉隱私，不便干預(yù)。也作“干與”。

茁壯·強(qiáng)壯

“茁壯”的意思是(孩子、年輕人、動(dòng)植物)強(qiáng)壯、健壯。如：一代新人茁壯成長(zhǎng)、牛羊茁壯。“強(qiáng)壯”的意思是：①(身體)結(jié)實(shí)，有力量。如：強(qiáng)壯的體魄。②使強(qiáng)壯。如：這藥能強(qiáng)壯病人的體質(zhì)。

后悔莫及：后悔已經(jīng)來(lái)不及了。

光宗耀祖：指子孫做了官出了名，使祖先和家族都榮耀。

廢寢忘食：顧不得睡覺(jué)，忘記了吃飯。形容專心努力。

欣欣向榮：形容草木長(zhǎng)得茂盛。比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展，興旺昌盛。

海闊天空：像大海一樣遼闊，像天空一樣無(wú)邊無(wú)際。形容大自然的廣闊。比喻言談、議論等漫無(wú)邊際，沒(méi)有中心。

赤子之心：比喻人心的純潔善良。

二、文學(xué)常識(shí)

楊子，生于1923年，原名楊選堂，廣東梅州人。作品有《浸灑的花朵》《感情的花季》等。暨南大學(xué)商學(xué)院畢業(yè)。歷任《前線日?qǐng)?bào)》《中國(guó)時(shí)報(bào)》《新生報(bào)》《民族晚報(bào)》主筆，并

任教職，兼涉政界。曾任臺(tái)灣大學(xué)講師、中興大學(xué)副教授、臺(tái)灣省政府編譯室主任等職。

三、經(jīng)典句段

十八歲使我想起初長(zhǎng)彩羽、引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開(kāi)始翱翔于天空的幼鷹，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢(mèng)。

點(diǎn)撥：作者把自己對(duì)十八歲的理解用詩(shī)化的語(yǔ)言形象地展現(xiàn)在孩子面前，給孩子以鼓舞與信心，并為下文告誡孩子珍惜時(shí)光埋下了伏筆，作好了準(zhǔn)備。

四、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

有什么事情可以比自己的孩子長(zhǎng)大得能夠兼為摯友更令人滿意開(kāi)懷的啊！人生如有知己，應(yīng)該以自己的孩子為最。是不？

點(diǎn)撥：句中的感嘆號(hào)表達(dá)了一種無(wú)比自豪與喜悅的心情，雖不強(qiáng)烈，但感情洋溢、充沛。最后一句的問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣輕柔，表達(dá)了內(nèi)心的無(wú)限喜悅，似是設(shè)問(wèn)又具有商榷的語(yǔ)調(diào)。問(wèn)題導(dǎo)引

1.在這篇文章中作者向我們闡述了什么內(nèi)容？

提示：平等，對(duì)話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段，而是向孩子表達(dá)出自己那種充分的理解和尊重。什么是愛(ài)呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛(ài)。而孩子如何去理解父母這份讓人感動(dòng)一生的愛(ài)意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對(duì)話與交流，在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。

2.“我不知道我對(duì)你的愛(ài)，十八年來(lái)是否雜夾有一些不經(jīng)心的、任性的以及成人對(duì)孩子不夠了解的責(zé)備，而曾使你難過(guò)。”整句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

提示：“不經(jīng)心”這里指的是下意識(shí)的、習(xí)慣性的行為，成人往往在不經(jīng)意間會(huì)傷害孩子。“任性”這里可理解為固執(zhí)。成人常從自身出發(fā)，認(rèn)為事情應(yīng)該這樣不該那樣。“成人對(duì)孩子不夠了解”指不了解孩子真實(shí)想法，沒(méi)弄清事情原委就責(zé)備孩子。這句話是“我”的深刻反思，把對(duì)孩子的愛(ài)融進(jìn)了對(duì)孩子的理解和尊重里。

3.文中第一部分說(shuō)：“想到今天是你十八歲生日，我有一份‘孩子長(zhǎng)大了’的欣慰，也有一份似水流年的迷惘。”聯(lián)系這部分內(nèi)容看，怎么理解？

提示：欣慰在于“有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印保挥謺r(shí)光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動(dòng)喜悅”都已過(guò)去，留給他的也許只有“無(wú)法再把握孩子童年的惆悵”，因而迷惘。

4.文中認(rèn)為兩代人的矛盾是怎樣形成的？其根本原因是什么？

提示：下一代受流行觀念影響下意識(shí)地與上一代站在對(duì)立地位，做父母的出于對(duì)孩子的愛(ài)而可能犯錯(cuò)；父母的愚昧落伍，下一代對(duì)父母的經(jīng)驗(yàn)無(wú)條件否定，盲目反抗，追求所謂成熟與獨(dú)立。父母與子女不能像朋友般談心，不能過(guò)一種“較隨便的，不拘束的，較多接觸的共同生活。”

第五篇：中小學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)

中小學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是中小學(xué)生應(yīng)該做的事，也是學(xué)校學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，為此，這是我們中小學(xué)生應(yīng)該做的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)對(duì)于中小學(xué)生而言，不僅是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是課堂學(xué)習(xí)更有效的基本保證，所以，中小學(xué)生應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)。

為什么課前預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)很有效呢？因?yàn)槲覀冊(cè)谏险n前做了準(zhǔn)備。

經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，能夠知道自己要學(xué)什么，哪些知識(shí)自己學(xué)會(huì)了掌握了。哪些知識(shí)還不太能看懂不明白，哪些知識(shí)完全看不懂不理解。這樣帶著明確的問(wèn)題和目標(biāo)去上課，自然就會(huì)合理科學(xué)地分配課堂的時(shí)間，當(dāng)然也會(huì)使課堂學(xué)習(xí)更高效。

我們做了課前預(yù)習(xí)，有了自己對(duì)知識(shí)的理解和思考，在課堂上再聽(tīng)老師的講解，自然就會(huì)與自己的理解和思考做一個(gè)對(duì)比，這樣就能在比較中分清各自的特點(diǎn)。

如果在課堂上老師沒(méi)有講到自己預(yù)期時(shí)所思考的問(wèn)題，就可以在課堂向老師提出來(lái)，這樣了就會(huì)給予解答。這樣不僅解決了自己的問(wèn)題，也是其余同學(xué)收益，同時(shí)也促進(jìn)了老師的教學(xué)，由此引發(fā)老師今后對(duì)自己特別關(guān)注。

在課堂得不到解答的問(wèn)題，下課后可以與同學(xué)探討，也可以去向老師請(qǐng)教，還能利用網(wǎng)絡(luò)查詢是問(wèn)題得到解決。如果真的這些方式都得不到解決，那就應(yīng)該慶幸自己，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別的甚至是一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

做好課前預(yù)習(xí)能提高課堂學(xué)習(xí)效率，我們的家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給予孩子足夠的信任和時(shí)間并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使孩子真正做好課前預(yù)習(xí)。