第一篇：聲聲慢課前預習案

《聲聲慢》課前預習案

一、學習目標：

1、深入吟詠詩歌，抓住意境，體驗作者前期后期情感變化。

2、借助文本，對詩文語言風格有較為準確的理解和把握。

二、作者簡介：李清照（1084─約1155）號，宋代女詞人，濟南（今屬山東）人，派代表詞人。善屬文，于詩尤工。《宋史·藝文志》著錄《易安居士文集》七卷，俱不傳。清照創詞“別是一家”之說，創“易安體”，為宋詞大家。詞集名《漱玉集》，今本皆為后人所輯。

三、寫作背景：

李清照寫這首詞時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了《聲聲慢》這首詞。

四、李清照經典名句

1、生當做人杰，___________________________。（《夏日絕句》）

2、尋尋覓覓，冷冷清清，___________________。(《聲聲慢》)

3、這次第，_______________________________？(《聲聲慢》)

4、梧桐更兼細雨，_________________________。(《聲聲慢》)

5、滿地黃花堆積，____________，如今有誰堪摘？(《聲聲慢》)

6、知否？知否？。(《如夢令》)

五、名家點評李清照

男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。——沈去矜《填詞雜說》

清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。—《四庫提要》 李易安作重陽《醉花陰》詞，函致趙明誠云云。明誠自愧勿如。乃忘寢食，三日夜得十五闋，雜易安作以示陸德夫。德夫玩之再三曰：“只有‘莫道不銷魂’三句絕佳。正易安作也。” ——《詞苑叢談》

李易安詞，獨辟門徑，居然可觀，其源自淮海、大晟，而鑄語則多生造，婦人有此，可謂奇矣。——《白雨齋詞話》 易安佳句，如《一剪梅》起七字云“紅藕香殘玉簟秋”，精秀特絕，真不食人間煙火者。——《白雨齋詞話》

清麗其詞，端莊其品，歸去來兮，真堪攜隱。——趙明誠

六、詩歌表現手法——疊字：又名“重言”，系指由兩個相同的字組成的詞語。如:風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓。鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。

七、詞的分類：

按作家的流派風格可分為豪放派（主要作家有蘇軾、辛棄疾等）和婉約派（主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）。

按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等。

八、文林擷英：

李清照為什么被人戲稱為“李三瘦”？ 第一瘦：“知否，知否，應是綠肥紅瘦。“（《如夢令》）第二瘦：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”（《醉花陰》）第三瘦：“新來瘦，非干病酒，不是悲秋。”（《鳳凰臺上憶吹簫》）

第二篇：《聲聲慢》預習案

高一語文備課組

班級

學號

姓名

得分：

《聲聲慢》預習案

一、教學目標：

1、背誦并默寫本詞。

2、在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現力，探究體味作者情感，掌握藝術手法。

3、感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒，陶冶自身情操。

二、本詞寫作背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。

三、對下列語句中加點詞的解釋不正確的一項是（）A.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？ 敵：對付、抵御。

B.滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ 憔悴：指詩人面容愁苦黃瘦。C.守著窗兒，獨自怎生得黑！怎生：怎么能夠。D.這次第，怎一個愁字了得！次第：時候。

四、問題探討

1、《聲聲慢》一詞中主要是通過寫_________、_________、_________、梧桐、細雨等深秋景物來渲染愁情的。

2、《聲聲慢》表達的情感是什么？

3、《聲聲慢》表達感情的方法是什么？

4、《聲聲慢》選取的意象有哪些？有什么作用？

我疑我思：

興化市第一中學校本資料

高一語文備課組

班級

學號

姓名

得分：

《聲聲慢》當堂訓練

一.下列對這首詞的賞析有誤的一項是（）A.“尋尋覓覓”，不是寫實，它只是表現一種若有所失的心理。但是，這種心理，是人通過把“尋覓”這種行動虛化來表現的，便賦無形于有形，把感情心理表現得格外形象。現實生活的空虛，使她尋求著某種慰藉，內心有所追求，想找一點精神寄托，因而坐立不安，彷徨無主。

B.“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”作者寫“三杯兩盞”言酒量之少，“淡”言酒質之薄。而晚風，卻是“急”的。借酒御風御寒，卻酒少、風急、愁多，怎不悲戚？ C.傷心的時候，飛來了雁行，這就使她更加傷心。雁“卻是舊時相識”，有兩種含意：

一、看到雁想起“鴻雁傳書”，想起曾與她書信往來的丈夫。

二、靖康之難以后，詩人雖流落在江南，卻無時無刻不在思念著被金人占領的家鄉。現在又看到了飛雁，“舊時相識”在異鄉相逢，就更增加了她的天涯淪落之感。D.“守著窗兒，獨自怎生得黑！”這一“黑”字是作者的嘆息，無奈而又凄迷。盼時光早逝，襯出了愁苦之深。這兩句直接抒寫寂寞難耐的痛楚，“黑”字在此處安放極為穩妥自然，這個“黑”字，概括了作者后半生的坎坷經歷、悲慘遭遇。

二.檢測

1、《聲聲慢》呈現的是一種什么樣的意境？

2.《聲聲慢》這首詞在語言上有什么特點？請舉例說明。

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高一語文備課組

聲聲慢參考答案

二.B 三.思路解析：抓住詞中形象的意義來解答。在詩詞中事物形象叫意象。意象是物象經過作者情感和主觀把握而形成的結果，許多意象在歷史過程中還形成某種特定意義的象征。答案：晚風 過雁 黃花

課堂探究

1、聲聲慢則抒發的是國破、家亡、夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。

2、《聲聲慢》中除了融情于景的寫法外，還有直接抒情的。

3、《慢》詞中選取了酒、黃花、秋風、黃昏幾個意象，還選取了雁、梧桐、雨等意象。這些意象都是能夠烘托愁緒典型意象。《慢》詞中的意象組成的畫面是：風急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起。《慢》詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。《慢》詞中得酒除此意外還有御寒之意。兩詞中都有風，然而意境則不盡同，《慢》詞中的風較《醉》詞中的風更為緊急，猛烈，并且是晚上的風。

4、《聲聲慢》詞中則營造的是晚風送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。5思路解析：詩詞可鑒賞的地方很多。注意審題，這里主要談語言上的特色。答案：（1）運用了“尋尋覓覓”“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”和“點點滴滴”等疊詞，富有創造精神。

（2）采用了“將息”“怎生”“次第”“了得”等不少口語，樸素淺近而又真切自然。

當堂檢測

1、思路解析：B項“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”說的不是酒味淡，“三杯兩盞”也不言酒量之少，作者要表達的是：再多的酒，再烈的酒，也消解不了心中的愁。答案：B

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第三篇：《雪》課前預習材料

關莊中學

八年級語文《雪》預習材料

姓名：

一、字詞過關：

1、加點生字詞注音：

脂粉奩（）

灼灼（）

粘結（）

彌漫（）．．．．升騰（）

單瓣（）

磬口（）

凜冽（）．．．．

2、詞語解釋： 【博識】 【隱約】 【消逝】 【褪】 【凜冽】

【目光灼灼】

二、作家作品：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。

本文選自魯迅的散文集《野草》，本文寫于五四退潮時期，“后來《新青年》的團體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進，我又經歷了一回同一戰陣中的伙伴還是會這么變化，并且落的一個‘作家’的頭銜，依然在沙漠中走來走去。??有了小感觸，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》。”

三、寫作背景：

《雪》這篇散文，1925年1月18日寫于北京，當時魯迅先生在北京女子師范大學任教。這時正值“五四”退潮時，他以優美的藝術形式記錄他當時彷徨、苦悶、希望能找到未來的心情。

魯迅是五四運動中斗爭最徹底和影響最廣的作家，這時魯迅的思想基礎仍然是以他所理解的進化論為基礎，從現實的斗爭要求出發，站在革命民主主義立場上。一方面在1919年已經歌頌了人民創造的“新世紀的曙光”，另一方面到1923年還沒有擺脫對人民力量估計不足的弱點，認為“群眾，——尤其是中國的，——永遠是戲劇的看客。”1924年到1926年“五四”新文化思潮的降溫使得魯迅也有了一些苦悶與彷徨。這時的作品以內心抒發為主，交織著嚴肅的自制和不倦的戰斗，感受非常深切，探索非常艱苦。這種感受和探索正是動蕩的時代生活的產物。在新文學統一戰線內部日趨分化的時候，進步的知識分子由于沒有認清前進的方向，大都抱有同樣的苦悶。不過魯迅的苦悶比一般人要大得多，深得多。《雪》中不僅是理想與現實的沖突，也體現了存在于作者自己思想里的同樣的沖突。他感到黑暗勢力的濃重；同時又覺得戰斗的不能松懈。雖然景物清新，格調明麗，卻寄意深遠，一絲淡淡的憂郁緩緩地流淌出來。

四、認真閱讀文章，找出你所喜歡的句子，用橫線畫出來，并說說理由。

五、在情感體驗的基礎上，試著劃分文章的結構：

第四篇：語文課前預習

淺談語文課前預習

一、意義

課前預習讓有意識，培養自主學習習慣，做到有的放矢。

二、預習要求

目標的設定應各年段有不同，提高預習的針對性，實效性

低年級：

1、要培養學生在教師講課前主動預習的意識；

2、能把自己讀后的想法主動和同學、家長、教師交流。

中年級：

1、能按照老師的要求主動去完成預習作業；

2、能激發學生探索知識的興趣，降低學習難度；

3、讓學生主動參與

高年級：

1、預習、自主解決一般問題；

2、提高質疑能力；

3、課外查資料，有效篩選

4、增加學習信心

三、預習方法（各年段不同）

低段：一畫段，二畫圈（會認的），三畫需認字，四畫翹舌音，五畫疑難處，六畫好詞句； 中段：

1、將書上課文讀正確，了解大意，（前提是將所學的方法自主認字、識字；利用工具書、換詞法、分合法、或者聯系上下文等方法嘗試理解詞語）

2、搜集資料（關于作者、背景）

高段：在中段基礎上增加以下兩項

3、理清課文的脈絡（順序，方面的介紹），分段，了解大意（摘抄法，取主舍次法，綜合法，合并法）

4、不同的課型用不同的方法：

A、講讀課文：讀、圈、查、劃、抄、思考課后題

B、自讀課文：讀懂“閱讀提示”，再理清脈絡，然后理解內容或者情感，學習好詞佳句等

四、注意事項

1、尊重學生客觀存在的差異，倡導預習作業設計的開放（如，內容的選擇，題型的設計）；

2、教學中靈活處理預習中的疑難，教師做個睿智的引領者，讓生再次在交流中碰出智慧的火花；

3、重視反饋評價及時與方式、提升學生預習的興趣

4、可在不同學段，本班不同時間適時增加難度；

5、可針對不同課型去教給預習方法；

6、千萬別忽視學生提出的質疑，可引導課堂中生生互動予以解決，教師起好引領作用，引導學生歸納，作記號，在下節課繼續學習，讓學生在不斷的質疑與不斷的探究中不斷提高。對于不同層次的學生的預習教師要機智點評。

7、爭取讓家長也參與學生的預習指導中

8、難易適度，由易到難，可設計一兩處難的題

9、預習單導學不等于學生已自主預習，以為學生懂了就不學！也不等于懂的也花大工夫去學，根據抽查情況分析，突出重點去有針對性指導，可節約時間，增多課時內容容量。

第五篇：十八歲和其他 課前預習

十八歲和其他 課前預習

積土成山

一、基礎字詞

1.識記字音

迷惘(wǎng)炫耀(xuàn)晨曦(xī)沉湎(miǎn)．．．．

眷戀(juàn)寵愛(chǒng)溺愛(nì)譬如(pì)．．．．

怪癖(pǐ)摭拾(zhí)憎厭(zēng)洋溢(yì)．．．．

蠻橫(hang)祈禱(qí dǎo)遨游(áo)引吭(háng)．．．．．

翱翔(áo)瑣碎(suǒ)茁壯(zhuó)．．．

2.識別字形

?炫:炫耀?寵:寵愛?躁:急躁?眷:眷戀?湎:沉湎??????眩:眩目?緬:緬懷?龐:龐大?譽:榮譽?燥:干燥

?靦:靦腆?泫:泫然?籠:籠子?謄:謄寫?噪:噪聲?????

?憎:憎煩?昧:愚昧?溢:洋溢?泛:泛白?詫:詫異??????隘:隘口?貶:貶斥 ?增:增長?味:品味?咤:叱咤

?僧:僧人?抹:抹殺?姹:姹紫嫣紅?謚:謚號?砭:針砭?????

3.分辨詞義

眷戀·眷念

“眷戀”的意思是(對自己喜愛的人或地方)深深地留戀。如：《涉江》流露出詩人對楚國的無限眷戀。“眷念”的意思是想念。如：離別家鄉多日，對親友甚為眷念。草率·輕率

“草率”的意思是(做事)不認真，敷衍行事；“輕率”的意思是(說話做事)隨隨便便，不經過慎重考慮。

干涉·干預

都是動詞。“干涉”的意思是：①過問或制止，多指不應該管而硬管。如：互不干涉內政。②關涉；關系。如：二者了無干涉。“干預”的意思是過問別人的事。如：事涉隱私，不便干預。也作“干與”。

茁壯·強壯

“茁壯”的意思是(孩子、年輕人、動植物)強壯、健壯。如：一代新人茁壯成長、牛羊茁壯。“強壯”的意思是：①(身體)結實，有力量。如：強壯的體魄。②使強壯。如：這藥能強壯病人的體質。

后悔莫及：后悔已經來不及了。

光宗耀祖：指子孫做了官出了名，使祖先和家族都榮耀。

廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心努力。

欣欣向榮：形容草木長得茂盛。比喻事業蓬勃發展，興旺昌盛。

海闊天空：像大海一樣遼闊，像天空一樣無邊無際。形容大自然的廣闊。比喻言談、議論等漫無邊際，沒有中心。

赤子之心：比喻人心的純潔善良。

二、文學常識

楊子，生于1923年，原名楊選堂，廣東梅州人。作品有《浸灑的花朵》《感情的花季》等。暨南大學商學院畢業。歷任《前線日報》《中國時報》《新生報》《民族晚報》主筆，并

任教職，兼涉政界。曾任臺灣大學講師、中興大學副教授、臺灣省政府編譯室主任等職。

三、經典句段

十八歲使我想起初長彩羽、引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開始翱翔于天空的幼鷹，整個世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢。

點撥：作者把自己對十八歲的理解用詩化的語言形象地展現在孩子面前，給孩子以鼓舞與信心，并為下文告誡孩子珍惜時光埋下了伏筆，作好了準備。

四、標點符號

有什么事情可以比自己的孩子長大得能夠兼為摯友更令人滿意開懷的啊！人生如有知己，應該以自己的孩子為最。是不？

點撥：句中的感嘆號表達了一種無比自豪與喜悅的心情，雖不強烈，但感情洋溢、充沛。最后一句的問號語氣輕柔，表達了內心的無限喜悅，似是設問又具有商榷的語調。問題導引

1.在這篇文章中作者向我們闡述了什么內容？

提示：平等，對話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對這個年齡階段的孩子成長的關愛完全可以不用我們一般人慣用的強制約束手段，而是向孩子表達出自己那種充分的理解和尊重。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對孩子的愛。而孩子如何去理解父母這份讓人感動一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對話與交流，在相互的交流里學會對父母感恩。

2.“我不知道我對你的愛，十八年來是否雜夾有一些不經心的、任性的以及成人對孩子不夠了解的責備，而曾使你難過。”整句話表達了“我”怎樣的感情？

提示：“不經心”這里指的是下意識的、習慣性的行為，成人往往在不經意間會傷害孩子。“任性”這里可理解為固執。成人常從自身出發，認為事情應該這樣不該那樣。“成人對孩子不夠了解”指不了解孩子真實想法，沒弄清事情原委就責備孩子。這句話是“我”的深刻反思，把對孩子的愛融進了對孩子的理解和尊重里。

3.文中第一部分說：“想到今天是你十八歲生日，我有一份‘孩子長大了’的欣慰，也有一份似水流年的迷惘。”聯系這部分內容看，怎么理解？

提示：欣慰在于“有了一個可以像朋友般談談的孩子”；又時光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動喜悅”都已過去，留給他的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”，因而迷惘。

4.文中認為兩代人的矛盾是怎樣形成的？其根本原因是什么？

提示：下一代受流行觀念影響下意識地與上一代站在對立地位，做父母的出于對孩子的愛而可能犯錯；父母的愚昧落伍，下一代對父母的經驗無條件否定，盲目反抗，追求所謂成熟與獨立。父母與子女不能像朋友般談心，不能過一種“較隨便的，不拘束的，較多接觸的共同生活。”