第一篇：數學課前預習體會

數學課前預習體會

新課程的標準下,想必每位教師教都想著如何提高學生的學習效率,方法可謂“八仙過海各顯神通”。那么，課前預習是否列為您的妙策之中？我認為課前預習是非常重要的，如果課前預習的好,課上同學門帶著問題進入課堂,就會有一種想學、想問、想練的良好心理,課上學生根據自己的預習有目的性地聽老師講課，這樣課上老師所講的重點難點就會被同學們所領悟,激發了學生的自主探索和求知欲望。實驗證明,課下經常預習的學生在上課中表現的很積極, 提出的問題也很是他們在預習中沒理解的，更是教學中的重點。

那么如何進行課前預習呢?先介紹幾種方法供大家參考：

一 讀一讀定義法則 預習時要認真讀一讀這些定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解。遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。

二 想一想例題 對于例題，它是我們學習數學的一個關鍵，例題理解不理解就決定你會不會做這種類型的題，預習中遇到的例題要好好想一想它與前面的知識有何關系，可以先用以前的知識看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。如果不理解,可以記下來課上認真聽講,通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解,養成學習數學的良好思維習慣.三 說一說難點 預習時可能感到認識模糊,可以與父母或同學進行討論,通過合作交流發表自己的見解，讓別人驗證自己的理解是否正確。同時聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學生探求新課的興趣,又鍛煉了學生的表達能力，在這過程中學生可以學到很多課本學不到的知識。

四 寫一寫筆記 預習筆記在課前預習中也是很有必要的,預習時要適當做學習筆記,主要包括看書時的初步體會和心得,讀明白了的問題的理解,對疑難問題的記錄和思考等。在教學中要建議學生做好筆記，可以是“錯題集”。

五 做一做練習預習完例題,可以用自己的理解方法去做一做課本中的練習。這樣能驗證自己的理解是否正確,增強預習的信心。

六 補一補舊知識 數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系,預習時如發現學習過的要領有不清楚的地方,一定要在預習時弄明白,并對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學習新的知識打下堅實的基礎。

七 提一提疑問 在預習中記下的難點，在上課時可以向老師提出來，讓老師給予合適的解釋，這樣即給老師提個醒，哪些是學生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。

總之,課前預習是學好數學這門學科必不可少的,做好課前預習,不僅可以明確新課的重點和難點,發現不懂的問題,使自己在課堂上有針對性的學習,而且有益于培養自學能力,增強創新意識。數學學習重在發現、探索、創新和應用,要學好數學,就要養成良好的預習習慣。

第二篇：數學課前預習

小學數學的預習方法指導及培養

根據小學數學教材的特點、小學生的年齡、心理特點及其認知規律，教給同學下面幾種預習方法

1．“導學單”落實預習法 2．閱讀理解—嘗試練習式 3．動手操作—實驗總結式 4．系統歸納—溫故知新式 5．材料準備式 6．小組合作式

在初始階段以指導學生預習方法和培養學生預習習慣為主要切入點。指導預習要遵循一定的模式。預習和課堂學習一樣,有著一般的步驟和方法,教師要向學生介紹預習的操作步驟,以便學生有?？裳?。對數學預習方法的指導可以分以下四步：

1．通讀數學內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容。2．細讀內容，理解主要數學知識。這是預習的主要環節，即在學生對預習的數學知識有一定的了解后，教給學生“消化”這些知識的方法。這些方法主要有：

（1）列舉身邊熟悉的事例來理解概念，抽象概念具體化；如教學《小數的初步認識》。學生通過收集商品的價格，不僅形成了對小數的初步印象，而且這些小數是學生自己收集的，學生感到親切，有了一些成就感，這種成功感促使他們想展示自己的學習成果，也就會積極參與課堂上的討論，對學習與自己便有了信心，從而使他們對學習小數產生了濃厚的興趣。

（2）動手實踐來感受數學；如在布置學生預習《三角形的內角和》（四年級數學第八冊）時，教給學生如下的預習方法：

1、動手實踐：在紙上任意畫出一個銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，量一量，它們的三個內角分別是多少度。

2、學會比較：再把同一個三角形中的三個角的度數加起來，看看各是多少度。

3、總結歸納：銳角三角形的內角和是（），直角三角形的內角和是（），鈍角三角形的內角和是（）。

在學生有了預習的興趣、掌握預習方法之后，學生對預習應該有了自己的認識，他們會認識到，預習可以幫助自己，更快更好地掌握課堂上老師將要教學的內容和任務，同時，只有自己認真地預習，才能在課堂上與同伴們進行充分的交流與探討，才能在課堂上充分展示自己思維的火花和光亮，久而久之，讓學生漸漸養成預習的良好習慣。（3）大膽嘗試解答例題來思考問題；（4）巧用對比來分析關系。

3．精讀難點內容，思考、標注疑點，這是數學預習的重要一環。有了問題，學生對新課的學習才有目標。預習就是尋疑的過程。在預習過程中要適當做學習筆記,可以把重點字詞、重點概念、關鍵語句、疑難處分別做上標記,也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。主要包括看書時對問題的理解和心得體會等。如教學《平年和閏年》時，學生在預習時知道了二月有28天的那一年是平年，二月份是29天的那一年是閏年。許多學生都有這樣的困惑，為什么28天或29天的月份要在二月。帶著這樣的問題，學生參與教學活動的積極性很高，從而提高了課堂效率。

4．嘗試練習，檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。在預習時,一定要把課本中的例題動手做一做,因為每課時的例題都是很典型的,而且課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習,可以讓學生嘗試著做練習,通過試做,可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度,內化新知,然后回顧整個預習過程,歸納出新知識的重點,找出自己不理解的難題、有疑問的地方,以便聽課時重點解決。

另外，引導學生領會預習要求。每一次新課之前，教師都應該及時地讓學生明確預習的內容、要求和任務，讓他們有事可做、有章可循，預習的任務和目標要具體、要求要明確。

預習作為課堂教學前一種學習者獨立自主的探索學習活動，不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的數學知識與學習經驗以及基本的數學思考方法和技能，初步學會運用數學知識去解決日常生活和學習中的數學問題，培養初步的創新精神與實踐能力。因此，在數學教學中，我們應認真踏實地抓好課前預習，教給學生預習的方法，讓學生養成良好的預習習慣，使學生真正成為學習的小主人！

第三篇：小學數學課前預習必要性研究

論文

題目：小學數學課前預習班級：教育科學院小學教育（理）必要性研究

姓名：姜世蘭 學號：***

目錄

目錄…………………………………………………………………………………… 摘要…………………………………………………………………………………… 1前言………………………………………………………………………………… 1)預習的重要性…………………………………………………………… 2)預習與學習的關系……………………………………………………..3)預習有無必要…………………………………………………………… 2課前預習的作用…………………………………………………………………

1)提高課堂聽課效果…………………………………………………… 2)能夠培養學生自學能力…………………………………………… 3)能夠提高學生學習興趣…………………………………………… 4)能夠培養學生良好的學習品質………………………………..3怎樣做好課前預習………………………………………………………………

1)預習是課堂教學的第一步………………………………………… 2)課前預習要做到“三動“…………………………………………..a)動口……………………………………………………………………… b)動手……………………………………………………………………… c)動腦……………………………………………………………………………….4預習是培養學生學習能力的重要環節……………………………….1)預習是一種學習能力…………………………………………… 2)學習能力得到提高………………………………………………..5預習有助于學生養成良好的學習習慣………………………………..摘要：小學數學是小學階段重要的一門課程之一。在小學數學教學過程中,課前預習尤為重要。小學數學課前預習不僅能夠促進小學生更好的進行課堂知識的學習,還能夠使教師在課堂教學中更好與學生進行溝通。新課程改革要求學生的學習方式要從單一，被動的學習方式向多元化的學習方式轉型，教育要以學生的發展為本，提倡新型的學習方式：探究學習，自主學習，合作學習。那么預習就是一種提高學生學習效率的有效方法，讓學生學會自主學習。關鍵詞：小學數學/課前預習/必要性

前言：“機會是留給有準備的人”，這句話強調的是不管做什么事，要事先有充分的準備，培養學生預習習慣和提高預習能力，正是讓學生學會學習的有效途徑，預習是上課前對即將要上的數學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心 中有數，以便掌握聽課的主動權。由于預習是學生獨立學習的常嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點，關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽課中 得到檢驗，加強或矯正，有利于提高他們的學習能力和養成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環。小學數學課前預習對提高學生的自學能力，發揮學生主體 作用，提高課堂教學效率有著重要的作用。

一、課前預習的作用

1、能夠提高課堂聽課效果.通過預習,學生對下一次課要學習的內容已經有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方沒看懂,已經做到了心中有數,在聽課時會輕松的跟上老師的思路.這樣變被動聽課為主動聽課,變盲目聽課為帶著問題聽課,無疑是大大增強了聽課效果.在預習中已經看懂了的知識再經過老師講解,印象會更深,沒看懂的地方自然就成了聽課的重點,在老師的幫助下,這個“攔路虎”會輕而易舉的搬掉.聽課質量的提高又會讓學生節省課后復習和做作業的時間,騰出時間再進行下一次課的預習,從而形成良性循環.2、能夠培養自學能力.到了中學階段,學生學習成績不理想往往是因為自學能力差.如果學生學習知識全靠老師講解,離開老師這根拐棍兒就寸步難行,是不可能取得好成績的.課前預習是培養自學能力的好機會,課前預習使學生減少了對老師的依賴,增強了獨立性,能夠鍛煉培養閱讀、理解、分析、綜合等多種能力.自學能力是一種十分重要的能力,如果學生在校期間就能培養出這種能力,不但會大幅度地提高學習成績,而且會使學生走上工作崗位,脫離開老師指導時,能夠獨立的學習,不斷更新知識,跟上時代的步伐.3、能夠提高學習興趣.一個班級的學生除去一部分上頭生以外,大量的是中差生.他們在聽課時經常感到很吃力,這樣長期下去,差距會越來越大,有的學生會發展到聽課像聽“天書”,哪里還有興趣可言.但經過課前預習情況就大不一樣,通過預習,有的地方學生自己已經弄懂了,從而產生一種自豪感.有的地方盡管一時還沒弄懂,但是帶著問題聽課能夠聽到點子上去,能聽出“門道”,聽課就會津津有味,學習的興趣隨之產生.4、能夠培養良好的學習品質.在課前預習中,經過學生親自探索,能體會到學習中的苦與樂,成功與失敗,從而磨煉堅忍不拔的學習毅力,培養嚴謹細致的學習作風.。

一、預習是課堂教學的第一步

預習—研習—復習，是學習過程的三個環節。預習是求知過程一個良好的開端，俗話說：“好的開頭是成功的一半”，那么，好的預習就是教學成功的一半。預習是學生能力的一種很好考驗和鍛煉的過程，在學生進行語文學科的課前預習過程中，通過自己結合自身的語文學科素養和學習方法，對于馬上要接觸的新知識進行提前了解，從而鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。在預習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。首先，有利于對舊知識的回顧和復習，乃至運用；其次，能夠提升學生的思維能力?，F代教育強調的是素質教育，素質教育的一項重要內容就是學生自己分析問題、解決問題的能力。語文教學中，讓學生先課前預習課文內容，把握文章大意，學生在課堂上就能夠如魚得水，發揮自如。在教師的引導下，學生一點即通，這樣既提高了課堂教學效率，又節省了教學時間，起到了事半功倍的效果?！澳サ恫徽`砍柴功”說的就是這個道理。

二、課前預習要做到“三動”

我們都清楚，新課改下學生是學習的主體，在學生的學習過程中，一定要把學生調動起來。這里所說的“三動”是指學生動口、動手、動腦的三結合。

1.“動口”。“書讀百遍，其義自見，”朗讀是一種情感再現，是語文學習必不可少的重要步驟。學生在朗讀中把文章讀順時，可以進行深層次的挖掘，這樣容易讓學生拓展延伸，既豐富了語言，又加深對文章的理解。

2.“動手”。在預習過程中，學生肯定會遇到不認識的字詞，或有疑難問題出現。這要求學生做到三個方面：一是結合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。二是查找資料，解決疑難問題，及時了解課文作者及相關信息，這樣不僅能豐富知識，拓展視野，還能加深對文章的理解。

3.“動腦”。即學生學會思考。課文無外乎就是寫人、敘事、寫景、通過寫人、事，說明簡單道理，要想預習確實起到作用，還需教師正確引導。

三、預習是培養學生學習能力的重要環節

著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！弊钣袃r值的知識是關于方法的知識。確實，對學生來說，讀書不僅僅能學會一些基礎知識，更重要的是在學習的過程中學會學習。預習是一種最強的學習能力，這種能力的培養需要一個過程，需要教師的指導。在課前，指導學生進行預習活動是提高學生自學能力的主要途徑。綜觀國內外各種學習理論，無不強調“預習”這一環節。利用課前預習這一環節，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。

四、預習有助于學生養成良好的學習習慣

為了加強學生課前自主預習的能力，培養自主預習的習慣，教師應教給學生正確有效地預習方法。正如葉圣陶先生說：“預習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真?！边@個“必須切實”的方法，對于學生來說應該是簡易、實用、有趣、有效的方法。良好的學習習慣可以讓學生受益終生，在學生教育上好的學習習慣和學習方法才是學生受益終身的技能，就像我們常說的一句話，“授人以魚不如授人以漁。”學生語文學科語文預習習慣的養成，為學生終身語文學習能力的形成一定會有較大的影響。

由此可見，預習是學習的一個重要的環節，是培養學生學習能力，體現學生主體地位的主要途徑。因此，預習這個環節不但不能淡化，而且要大力強化，從而提高學生學習效率，培養學生的綜合能力，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。

課前預習是在老師講課前,由學生自已看書的學習.預習時先估計老師將會講多少內容的新課,再對這些內容認真地看一遍（難度大的可能不止一遍）,初步理解新課的基本內容,熟悉課文的內容大意.要邊看書、邊想,想想新的內容哪些是重點?哪些是難點?哪些與舊知識有關?如果這些舊知識忘記了,就要去查看以前學過的舊知識,把它弄懂.還有哪些地方不懂?再查看有關的參考書,把尚未弄明白的地方記下來,到上課時聽老師講,并在老師指導下來解決.如果時間允許的話,最好合上課本,回想一遍,看書上講了哪幾個問題?主要思路是什么?或者把有關的定理、公式試證明、推導一下.還可以試著做一點課后的練習題.這樣做,不但加深了對新課的理解,還可以檢驗預習的效果。參考文獻：2011年版 《義務教育教學課程標準》 黃勝主編 《教育學》 大學本科小學教育專用教材《小學教育心理學》 《中外教育簡史》

第四篇：淺談小學數學課前預習的有效性

淺談小學數學課前預習的有效性

預習，顧名思義就是學生在課前的自學。任何良好習慣的養成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終生受益。對小學生來說，除了基本知識、基本技能培養外，很重要的是要調動學生學習的主動性，發揮和突出學生在學習中的主體地位，培養他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。個人認為：小學生在課前有效的預習，的確對孩子的數學成績提高有相當大的幫助，能很好的提高孩子的數學學習興趣。

因此，小學生自主學習習慣的培養應是基礎教育的重要內容。良好預習習慣的培養是指家校同向利用現有的學校教育資源，開發家庭教育資源，形成家庭、學校真正意義上的教育合力，體現在學校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好預習習慣的培養是為學生提供有利于身心發展的物質環境。

首先，通過預習學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。

其次，通過預習，給學生提供了一個培養自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

再者，培養小學生的數學預習能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。在初始階段以指導學生預習方法和培養學生預習習慣為主要切入點。對數學預習方法的指導可以分以下四步進行。

1、通讀數學內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容。把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來。為理解和掌握知識做準備。

2、細讀內容，理解主要數學知識。這是預習的主要環節。學生在對數學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。

3、精讀難點內容，思考、標注疑點，這是數學預習的重要一環。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在?！皩W起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。

4、嘗試練習，檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程，學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。

開展課前預習提高了學生的自學能力。通過預習方法的指導，學生已不再視預習為簡單的看書、做題。而是能夠在預習時搜集已有的知識和經驗，通過一定的、恰當的方法來理解和分析知識。還能提高了課堂教學效率。學生在預習時，對自己不懂的內容都做了標記。聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學生的預習作業后發現學生較集中、較典型的問題，教學時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。開展課堂預習既提高了學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力，也調動了學生學習的積極性?？傊?，在數學學科開展課前預習能培養學生的學習能力，發揮學生的主體性。

第五篇：如何培養小學生數學課前預習的習慣

如何培養小學生數學課前預習的習慣

付家橋小學蘭遠高

培養小學生課前預習的習慣是培養學生自主學習，提高學生自學能力的重要途徑之

一。如何培養學生的預習習慣，我認為從以下幾方面做：

一、激發學生樂于預習的興趣

開展預習這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。

比如：在預習活動中引入“競爭意識”。評選“預習小能手”。這樣，學生在交流過程中就會反思自己的預習方法，取長補短，提高預習能力；另外，學生還獲得了成功的體驗，從而激發了預習的興趣。

二、培養學生學會預習的方法

1.合理安排預習內容。學生初學預習時，不知從何入手，這時教師要設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，做到有的放矢，針對性強。2.選擇恰當的預習方法。由于學生年齡小，獲取知識的經驗不足，對其進行科學的預習方法指導非常重要，它直接關系到預習的成敗和預習習慣的養成。（1）數學概念課的預習，讓學生在通讀新課內容的基礎上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內容。為進一步理解和掌握新知識做好準備。（2）數學計算課的預習①看懂例題。學生到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學生在預習中還沒有解決的問題，可以把知識學得更深、更廣。②總結算法。很多實際問題的解決方法都不止一種，在預習時要讓學生思考不同的解題方法，并達到算法的優化，從而逐步提高學生的邏輯思維能力。③嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。

（3）數學操作課的預習，要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。

三、及時評價促進學生預習

對學生的預習過程，教師應及時地檢查、評價和反饋。檢查的方式有：檢查學生的預習本、課前提問、課內提問、出幾個小題讓學生筆答等。

四、讓學生常抓不懈堅持預習

要養成一種習慣，必須經過反復地訓練，這就需要老師和家長多方力量聯合起來，常抓不懈，持之以恒。

總之，培養學生預習習慣雖然是一項長期的教學任務，只要通過學生持之以恒的預習實踐，教師和家長科學、耐心的指導與監督，學生的預習水平就會不斷提高，良好的預習習慣就會不斷養成！