第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究

課題研究計(jì)劃

（一）一、指導(dǎo)思想

新課標(biāo)明確要求我們“在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生感受、體驗(yàn)和游戲性，讓學(xué)生看、畫、做、玩融為一體，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的持久興趣。”因?yàn)椤芭d趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，只有發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣是發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生想象力的重要基礎(chǔ)。想改變過(guò)去”“臨摹—寫生—?jiǎng)?chuàng)作”等學(xué)習(xí)繪畫技法的教學(xué)思路，要通過(guò)大量感性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)、童話、寓言、詩(shī)等文學(xué)作品啟發(fā)想象，并利用科學(xué)想象力、科幻畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、研究目的、任務(wù)：

1、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。

2、欣賞美術(shù)佳作，結(jié)合作品分析，評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。

3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的色彩、圖案、手工等，并聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供良好的條件。

三、研究重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生想象力。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)周圍和大自然的美感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、實(shí)施措施。

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，認(rèn)真吃透教材，制定切實(shí)可行研究計(jì)劃。

2、拓展教學(xué)思路，因材施教，因地制宜，理倫和實(shí)踐相結(jié)合。

3、做學(xué)生發(fā)展的組織者、促進(jìn)者，充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考、去探索、去創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想象能力展示自己最優(yōu)秀的作品。

4、教師要在教學(xué)的內(nèi)容與形式中有機(jī)地融入思想品德教育。

5、在研究活動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)把審美教育作為主線貫穿教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)對(duì)自然美、藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美

情趣。

6、教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。

7、通過(guò)有興趣的兒歌、游戲、故事等使兒童增長(zhǎng)知識(shí)，激起兒童對(duì)故事情節(jié)的想象，并用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。

8、開展課題活動(dòng)，開優(yōu)質(zhì)示范課《魔幻的顏色》《漸變圖案》讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)色彩中的三原色、三間色。讓學(xué)生掌握?qǐng)D案的設(shè)計(jì)制作方法，為色彩圖案的想象研究打下基礎(chǔ)。

9、邀請(qǐng)美術(shù)組相關(guān)教師上課、評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)行反饋，交流，積累經(jīng)驗(yàn)，努力完成課題研究任務(wù)。

10、期末對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展評(píng)，通過(guò)作品評(píng)價(jià)檢驗(yàn)研究效果，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生展開想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

11、期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)，寫教學(xué)心得與論文、匯編優(yōu)秀作品、競(jìng)賽成果等。

四、研究應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、教學(xué)的方法、方式問(wèn)題。

2、教師的“施”與學(xué)生的“受”要步調(diào)一致，師生關(guān)系融洽是研究是否成功的關(guān)鍵。

3、教學(xué)內(nèi)容要與周圍生活密切相聯(lián)，是學(xué)生熟悉能接受的。

4、學(xué)生的作畫工具，材料如紙長(zhǎng)、調(diào)色盒、筆等應(yīng)準(zhǔn)備充足。

5、課堂紀(jì)律，同學(xué)、老師間互動(dòng)問(wèn)題。

6、安全、衛(wèi)生問(wèn)題等。

五、研究活動(dòng)具體安排：

九月份：

1、認(rèn)真做好研究活動(dòng)前期工作，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、整理課題研究所需材料，按制定好的方案實(shí)施課題。

3、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)記錄寫學(xué)習(xí)心得。

十月份：

1、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，研究成員定期學(xué)習(xí)、交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行分析。

2、對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課題研究的相關(guān)性進(jìn)行分析，舉辦課題沙龍活動(dòng)。

十一月份：

1、參加理論學(xué)習(xí)，及時(shí)撰寫教學(xué)反思。

2、學(xué)生作品展評(píng)活動(dòng)。

3、開優(yōu)質(zhì)示范課，根據(jù)研究主題上好研究課。十二月份：

1、組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

2、接受聽課、評(píng)課，并及時(shí)研討、匯報(bào)階段成果。

3、舉辦慶元旦書畫展，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品作評(píng)價(jià)，并匯編。一月份 ：

1、做好期末課題階段性小結(jié)、匯總學(xué)習(xí)心得。

2、匯總有關(guān)材料并收集裝訂。

3、展示研究成果。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

課題研究計(jì)劃

（二）一、指導(dǎo)思想

小學(xué)美術(shù)教育要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造才能。本學(xué)期的研究側(cè)重在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施，特制定以下計(jì)劃：

二、研究活動(dòng)制度

定于每周四、周五的晚上為課研組教研時(shí)間，組長(zhǎng)應(yīng)定好研究活動(dòng)的內(nèi)容，并做好研究活動(dòng)的登記記錄，做好總結(jié)分析。

三、研究活動(dòng)的措施

我們此次開展的課題研究《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)》是通過(guò)大量感性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)形體的感受和概括、色彩的辨次和歸納，空間的理解與想象，形象的記憶與衍化、情感的表現(xiàn)與傳達(dá)等等，結(jié)合我們教師在教學(xué)實(shí)踐中采取的方法以及進(jìn)行深層次的理論研究來(lái)實(shí)施的，在進(jìn)行專題研究時(shí)要做到：

（1）目的要明確。有目的、有計(jì)劃是為了防止課題研究活動(dòng)流于形式，內(nèi)容過(guò)于空洞、盲目，它是保證課題研究活動(dòng)能夠扎實(shí)有效開展的重要前提。

（2）要有針對(duì)性：本課題研究活動(dòng)要有針對(duì)性，研究的問(wèn)題要中心突出，不走過(guò)場(chǎng)。

（3）要注意效果：在課題研究專題活動(dòng)中，要注意研究的內(nèi)容能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，找準(zhǔn)本專題所要研究的重點(diǎn)所在，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行研究，爭(zhēng)取得到最好的活動(dòng)效果。

（4）研究要堅(jiān)持有一定理論內(nèi)涵。開展專題研究，要達(dá)到一定的理論高度，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，必須要積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，運(yùn)用一定的理論依據(jù)，才能提高研究的水平。

（5）必須關(guān)注研究成果。在開展專題研究中，要堅(jiān)持不懈，持之以衡，并在研究過(guò)程中不段總結(jié)、反思，不段前進(jìn)，以期最后能取得理想的成果。

（6）發(fā)揮互助作用：在研究過(guò)程中，研究小組成員以老帶新互相學(xué)習(xí)，互相幫助，定時(shí)交流反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探討解決，努力提高研究水平效率，爭(zhēng)取研究活動(dòng)最終能有理想的成果。（7）認(rèn)真按照計(jì)劃方案進(jìn)行課堂實(shí)踐，開優(yōu)質(zhì)示范課。（8）對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、匯集、積累成果。

（9）期末教師要收集材料，做好階段總結(jié)，展現(xiàn)研究成果。

三、研究活動(dòng)具體安排：

第1—4周：組織小組明確研究的目的，探討研究的意義，研討課題

活動(dòng)的措施。

第5—6周：由課題組組長(zhǎng)分配落實(shí)小組內(nèi)成員的活動(dòng)任務(wù)，并

組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第7—10周：課題成員進(jìn)入實(shí)質(zhì)性課題研究，對(duì)課題研究小組人員進(jìn)

行聽課、評(píng)課、研討，做好活動(dòng)筆記，寫階段性心得體會(huì)等。活動(dòng)期間，小組人員必須要上網(wǎng)查閱參考資料，并及時(shí)反饋討論。

第11—12周：組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，及時(shí)反思。

第13—17周：課題組成員接受聽課、評(píng)課，并及時(shí)研討論，匯報(bào)階

段成果。

第18—19周：參加課題組探討匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，寫心得體會(huì)，進(jìn)行本學(xué)期工作的總結(jié)，整理本學(xué)期研究資料成果。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

課題研究計(jì)劃

（三）一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期美術(shù)課題的研究活動(dòng)要以“研究”為中心，兩個(gè)基本點(diǎn)思想為指導(dǎo)，即以“課題研究為中心，體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)”兩個(gè)基本點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重研究的實(shí)踐性與開放性。通過(guò)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生本學(xué)科的自學(xué)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)想象的習(xí)慣，從實(shí)際出發(fā)，努力探索出一套科學(xué)的、行之有效的研究思路和模式。

二、課題研究目的

小學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，而發(fā)展想象力，會(huì)促進(jìn)和提高他們的創(chuàng)造才能，使他們能釋放原創(chuàng)天性，創(chuàng)造繪畫欲望。目前，我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對(duì)小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力就顯得尤為重要。

通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力；欣賞美術(shù)佳作，結(jié)合作品分析、評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，有效地鍛煉學(xué)生的想象力；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的色彩、圖案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活、大自然的美感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方式。（1）觀察生活可以想象。（2）內(nèi)容情節(jié)可以想象。（3）物體形象可以想象。（4）圖案可以想象。（5）色彩也可以想象。

2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想的方法。

3、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要點(diǎn)。

四、課題研究的實(shí)施計(jì)劃和措施安排：

九月份

1、制定課題小組成員個(gè)人計(jì)劃。

2、做好期初學(xué)習(xí)工作，課題組成員學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程內(nèi)容》。十月份：

1、組織學(xué)習(xí)跟課題有關(guān)的先進(jìn)理論。

2、參加校課題研究的聽課、評(píng)課。十一月份

1、參加課題組理論學(xué)習(xí)。

2、按時(shí)完成課題活動(dòng)安排的工作。

3、對(duì)課題活動(dòng)做階段總結(jié)。十二月份：

1、小組學(xué)習(xí)、討論課題活動(dòng)的情況。

2、組織課題小組聽課、評(píng)課，進(jìn)行反饋、小結(jié)，一月份

1、整理個(gè)人課題研究資料。

2、寫本學(xué)期課題研究總結(jié)。

3、寫心得體會(huì)。

4、課題組成員集中匯總，總結(jié)本學(xué)期課題研究成果。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

課題研究計(jì)劃

（四）一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，賦予了美術(shù)課程的理念：使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；在廣泛的文化情境認(rèn)中認(rèn)識(shí)美術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)這一精神的指導(dǎo)，以多種教學(xué)形式，開展課內(nèi)外有益于陶冶學(xué)生審美情操的系列活動(dòng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，懂得運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，發(fā)揮想象并把它靈活地運(yùn)用到美化環(huán)境和日常生活中去。

二、課題研究的目標(biāo)

在課題實(shí)施之初，我們將積極對(duì)校園及校外文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的考察、開發(fā)，并通過(guò)關(guān)于水粉、水彩等繪畫顏料的實(shí)踐、運(yùn)用與研究，系統(tǒng)地開展課題研究，有效地開發(fā)利用資源，拓展學(xué)生的眼界，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供直觀的條件。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過(guò)學(xué)習(xí)，小學(xué)生已經(jīng)能初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言；能學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果；能通過(guò)看看、畫畫、做做等方法去表現(xiàn)生活中美的一面，學(xué)生們已經(jīng)有一定的色彩基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)也有濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。本學(xué)期將進(jìn)一步教會(huì)他們運(yùn)用水粉、水彩等色彩顏料，通過(guò)實(shí)踐讓他們深刻體會(huì)到：色彩可以想象，培養(yǎng)他們色彩想象能力。

四、課題研究的主要措施及安排

1、通過(guò)作品欣賞激發(fā)想象力。

在課堂教學(xué)中，教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)情景，這樣能充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們頭腦中產(chǎn)生的豐富的意象，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。

2、通過(guò)多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力。

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷有限，知識(shí)面也不廣，腦中的基礎(chǔ)的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識(shí)，一定的生活閱歷為基礎(chǔ)。通過(guò)多媒體教學(xué)，能充實(shí)學(xué)生的圖像信息，豐富學(xué)生的閱歷，拓展他們的知識(shí)面，使他們的感性思維得以發(fā)散，極大豐富了學(xué)生的想象力。

3、聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，老師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中觀察要細(xì)致，并通過(guò)體驗(yàn)生活等方式來(lái)豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和有富有記憶的想象，以增加想象的儲(chǔ)備。

4、通過(guò)圖畫創(chuàng)作，訓(xùn)練想象力。

英國(guó)畫家雷諾茲認(rèn)為，藝術(shù)僅僅關(guān)系著頭腦的兩種功用，即想象力和感受力，兒童的精神世界遠(yuǎn)比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維，把幻想現(xiàn)時(shí)交織在一起。在教學(xué)中，我們不要不切實(shí)際地要求小學(xué)生注意人物、動(dòng)物造型準(zhǔn)確和真實(shí)性，只要他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)比例上反映出空間的關(guān)系，透視表現(xiàn)大致反映出空間關(guān)系就可以，色彩上只要清晰、明朗，不要過(guò)多地加以限制，允許他們的想象，自由發(fā)揮。

5、組織學(xué)生去戶外寫生活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作品的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生繪畫技能的提升，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍。

6、定期對(duì)學(xué)生的作品展評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生繪畫水平。

7、請(qǐng)進(jìn)修校及本校老師聽課、評(píng)課，共同督促完成，并提高課題研究水平。

8、期末做好階段性總結(jié)。

9、將前期的計(jì)劃、反思、論文及活動(dòng)開展的圖片收集整理為結(jié)題收集資料，完善課題工作。

10、根據(jù)計(jì)劃開展課題研究活動(dòng)，研究活動(dòng)要滲透課題精神。

11、形成總結(jié)性成果：活動(dòng)實(shí)錄、學(xué)生作品、專題總結(jié)、研究論文。

第二篇：小學(xué)美術(shù)《教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究》課題研究

小學(xué)美術(shù)《教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景：

想象力是人類獨(dú)有的寶貴財(cái)富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，人類對(duì)想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最好的辦法之一。人類社會(huì)的每一個(gè)發(fā)展，都離不開想象。

小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)在教育，即由教育價(jià)值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生的本學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用。“兒童是天生畫家”，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂(lè)，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達(dá)不到的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往碰到很多兒童進(jìn)入小學(xué)后，隨著年級(jí)的升高，他們的作業(yè)中越來(lái)越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我每次上完課批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖、色彩。有時(shí)上美術(shù)課學(xué)生也會(huì)嘗試自己想象創(chuàng)作，當(dāng)拿掉任何的參照?qǐng)D畫，學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能較好完成作業(yè)，大部分學(xué)生畫面十分簡(jiǎn)單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。

國(guó)內(nèi)外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會(huì)，如《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力》(佚名)、《想象畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫中放飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會(huì)只提出一些各自做法或例子，很少提出能夠真正幫助一線美術(shù)教師提高培養(yǎng)學(xué)生想象力的發(fā)展建議，不能聯(lián)系我校具體情況而提供有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導(dǎo)。

為此我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生想象能力的因素，采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。

二、課題的理論依據(jù)：

1、聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“一個(gè)人的想象力必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉”。

2、愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要。”有了想象力，人們就可以發(fā)明創(chuàng)造出千姿百態(tài)的物品，有了想象力，人類就會(huì)有更好的明天。如果沒有想象力，人類還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動(dòng)物還有什么區(qū)別？

著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認(rèn)為：“想象只是超出人們真實(shí)生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時(shí)顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動(dòng)的集中體現(xiàn)”。

3、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。

兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學(xué)家、美術(shù)教育家對(duì)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導(dǎo)作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。

上述這些就為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的目的意義： 目前，我們?cè)谥行W(xué)進(jìn)行的美術(shù)教育只是一種國(guó)民美術(shù)教育，我們的教育對(duì)象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象為就顯得尤為重要。

兒童的想象力是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，又為成人后的創(chuàng)造作準(zhǔn)備。正如羅恩菲德所說(shuō)的“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力。而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成。”同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象能力是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，想象能力是一種綜合性的能力，良好的想象力的形成離不開教師和學(xué)生共同努力。

四、課題研究的目標(biāo)；

1、通過(guò)本研究，教師達(dá)到了以新的觀念指導(dǎo)教學(xué)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的想象思維。

2、通過(guò)本研究，教師在課堂教學(xué)中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、通過(guò)本研究，教師做到了合理評(píng)價(jià)學(xué)生的想象作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生用不同的輔導(dǎo)方法。

4、通過(guò)本研究，學(xué)生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強(qiáng)了對(duì)事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習(xí)慣。

6、通過(guò)本研究，學(xué)生能達(dá)到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學(xué)生比較熟練地運(yùn)用幾種技巧。

7、通過(guò)本研究，學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學(xué)生要拿出構(gòu)思新穎、畫面完整的作品，做到合理評(píng)價(jià)別人的作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：

本課題研究的主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過(guò)調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學(xué)生想象能力發(fā)展的因素，找出教學(xué)上的弊端，采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等切實(shí)有效的方法，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生美術(shù)想象訓(xùn)練，營(yíng)造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學(xué)生從美術(shù)想象中找到樂(lè)趣。

（一）、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革，合理處理美術(shù)教材

根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》各學(xué)段的階段目標(biāo)，美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維想象的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關(guān)鍵，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學(xué)生無(wú)法備齊，因此對(duì)落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的一些目標(biāo)和任務(wù)有一定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新《標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對(duì)我校實(shí)際對(duì)美術(shù)教學(xué)教材采取了以下幾點(diǎn)措施：

1、根據(jù)學(xué)生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對(duì)高、低段采用不同的教學(xué)模式。小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，從一年級(jí)到六年級(jí)年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法。三年級(jí)以下學(xué)生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過(guò)造型游戲方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作（如課例《各種各樣的汽車》），一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關(guān)的內(nèi)容畫在一起，作畫憑著自己的興趣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中常插入自由想象作畫的課時(shí)，很多學(xué)生邊作畫邊把自己的想法念出來(lái)。我們還要求教師不斷變換教學(xué)模式和方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入畫畫、玩玩、說(shuō)說(shuō)等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排座位等來(lái)活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級(jí)有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學(xué)生八人四桌并起來(lái)為一組，把自己的玩具拿出來(lái)，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個(gè)介紹得不錯(cuò)的學(xué)生把自己的玩具介紹給大家聽，學(xué)生帶著玩時(shí)的愉悅心情去描繪現(xiàn)實(shí)和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級(jí)以后，學(xué)生的理性思維發(fā)展了，客觀認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)了，我們?cè)诮虒W(xué)上加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)智力價(jià)值，此階段的學(xué)生由于自身的發(fā)展、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)特別喜歡，還有部分學(xué)生放棄了美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學(xué)中我們對(duì)素質(zhì)好、興趣濃的學(xué)生加強(qiáng)了美術(shù)想象技能的訓(xùn)練，組織課余輔導(dǎo)，加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的傳授，鼓勵(lì)參加美術(shù)比賽等；對(duì)興趣淡的學(xué)生我們加強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性想象教學(xué)，如圖案裝飾教學(xué)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、教室的布置、制作賀卡等，教學(xué)過(guò)程則改變以往的講授式教學(xué)為活動(dòng)式教學(xué)，提高了他們的想象興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

2、處理好教師的角色。教師在教學(xué)中的角色對(duì)學(xué)生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學(xué)生的想象力成正比關(guān)系。1960年，里皮特和懷特對(duì)權(quán)威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學(xué)生個(gè)性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對(duì)同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對(duì)學(xué)生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，雖然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，但更應(yīng)注意學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，在教學(xué)中學(xué)生是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生自己摸索出來(lái)的路是難得的，教師給學(xué)生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新《課標(biāo)》，不但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時(shí)對(duì)學(xué)生講解指導(dǎo)；有時(shí)幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的助手；有時(shí)當(dāng)學(xué)生的聽眾；有時(shí)成為學(xué)生的合作伙伴……同時(shí)學(xué)生角色也在不停的變換，如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象畫創(chuàng)作貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們的想象作品時(shí)，不是直接予以評(píng)分，而是先充當(dāng)聽眾，讓學(xué)生充分介紹自己的作品，在提出意見時(shí)以商量的語(yǔ)氣，減少學(xué)生對(duì)老師的懼怕。

3、延長(zhǎng)創(chuàng)作時(shí)間。現(xiàn)行課時(shí)安排比較適合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，而給美術(shù)教學(xué)時(shí)間的安排帶來(lái)了不便，一節(jié)課往往要經(jīng)過(guò)導(dǎo)入、講解、欣賞、作畫、作業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，結(jié)果給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間最多只有20分鐘，這樣的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很熟練的學(xué)生只能勉強(qiáng)完成，但畫面的細(xì)節(jié)沒有，這樣對(duì)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力的形成極為不利。在課題研究期間，我們借鑒了語(yǔ)文作文課的安排，對(duì)課時(shí)作了調(diào)整，一般兩節(jié)美術(shù)課完成一張作品，對(duì)于提前完成的學(xué)生，要求其盡量使畫面豐富。由于兩節(jié)美術(shù)課不安排在同一天，我們?cè)谏贤暌还?jié)課后先收回畫紙，以免學(xué)生弄丟畫紙，第二節(jié)課重新發(fā)回去作畫。

4、積極利用電教媒體。電教媒體是教學(xué)的得力助手，它信息量大，教學(xué)中能讓學(xué)生充分接觸相關(guān)內(nèi)容，如圖片、范畫作品等，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)收到良好的效果，我們利用音像店的想象畫教學(xué)光盤，在VCD上進(jìn)行放映，讓學(xué)生接觸更多的想象畫法，在欣賞這塊內(nèi)容中我們把作品圖片刻錄到光盤中，并且自制課件，利用學(xué)校的電腦、視頻轉(zhuǎn)換卡連接到電視上進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)教學(xué)中電腦的參與進(jìn)行了初步研究。

5、合理進(jìn)行美術(shù)思維想象訓(xùn)練。由于各方面的影響，學(xué)生形成了思維想象上的惰性，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題尚能解決，遇到難題就不想動(dòng)腦筋，遇到可模仿或可照搬的東西，會(huì)毫不思索地加以利用，這種情況在美術(shù)課中最為常見，對(duì)學(xué)生想象思維的開發(fā)極為不利。針對(duì)這些情況，本組對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)乃季S想象訓(xùn)練研究，主要有以下幾條：

（1）圖式的各種訓(xùn)練。圖式，拉丁語(yǔ)原意指輪廓。輪廓是圖形區(qū)分最基本的手段，相同功能的物體都有一個(gè)共同的基本圖式。在教學(xué)中我們利用教材的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行了這種訓(xùn)練： a一物與另一物的基本圖式近似，只需略加修飾就可完成形象創(chuàng)造，如《在石塊上畫畫》一課，根據(jù)這塊的形狀，想象出新的形象；《芋艿雕刻》一課，根根據(jù)芋艿的自然形狀刻成各種有趣的小玩具。b一些物體與另一物體的局部圖式近似，按一定的方式組構(gòu)起來(lái)，完成形象創(chuàng)造，如《蔬果的聯(lián)想》根據(jù)蔬果的形狀與一些小動(dòng)物的局部形象相似，通過(guò)適當(dāng)?shù)南鳌⒓簟⑵础⒉宓确椒ㄖ谱饔腥さ膭?dòng)物。另外我們還利用圖式的接近和重疊現(xiàn)象，進(jìn)行圖式的變通和視覺隱喻，如《撕紙拼帖》通過(guò)撕出的偶然形，重新組合、添加獲得新形象，通過(guò)以上訓(xùn)練啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想能力和視覺的敏感性，也豐富了他們的創(chuàng)作內(nèi)容。（2）對(duì)形的夸張訓(xùn)練。物體都有存在的一個(gè)常態(tài)，常態(tài)給人的是一種靜止之感，視覺和心理都不會(huì)為之緊張和興奮，偏離常態(tài)則會(huì)引起人的緊張和興奮，并竭力使之往返常態(tài)。形體的夸張有運(yùn)動(dòng)夸張、形狀夸張和形式夸張，其中形狀夸張?jiān)趦和髌分凶顬槌Ｒ姡虼耍覀冊(cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)物體的變形、過(guò)分?jǐn)U大形狀等訓(xùn)練，如《大西瓜》一課，要求學(xué)生從“大”字著手，想象大西瓜的各種可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飛船。另外，我們還在各冊(cè)增加教學(xué)內(nèi)容，如《螞蟻》，有些學(xué)生擴(kuò)大螞蟻的形狀，在頭、身、腳等處畫上小螞蟻，有的用各種線和形來(lái)裝飾螞蟻的身體。

（3）造型因素的局部夸張運(yùn)用。一般美術(shù)將造型因素，如形態(tài)、色彩、質(zhì)量感、肌理都是有機(jī)地揉合在一起，各自特征都在共性之中，在兒童美術(shù)想象創(chuàng)作中可將各種造型因素分解后加以夸張訓(xùn)練，使人更深層次地理解視覺形象，發(fā)展和豐富了造型語(yǔ)言，給兒童美術(shù)的表現(xiàn)力和形式的發(fā)展開啟了新的空間和層面。A色彩：兒童美術(shù)不以模仿客觀對(duì)象為目的，所以其作品更注重了色彩的主觀表現(xiàn)性。對(duì)色彩的表現(xiàn)，低段的學(xué)生不受任何限制，用自己喜愛的顏色描繪事物，如《太陽(yáng)》一課中，學(xué)生用上各種各樣的顏色，描繪的形象各不相同；高段學(xué)生在訓(xùn)練中加強(qiáng)了色彩的要素——明度、冷暖和純度要求，并能考慮到色調(diào)的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)調(diào)配顏色。B線條：線條是兒童最初的表現(xiàn)形式，也是兒童美術(shù)的主要表現(xiàn)手段，線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短和曲直的組合能產(chǎn)生豐富的效果，線條的訓(xùn)練不需準(zhǔn)備太多工具，所以最適合學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)中我們要求注意線條的流暢、肯定和清楚。避免用尺子、圓規(guī)等工具。C色塊：這也是兒童畫重要表現(xiàn)手段，圖案設(shè)計(jì)中常用表現(xiàn)方式，塊面的形狀有變化，色彩力求均勻中有變化。

6、單元化處理教材，確定單元目標(biāo)。利用美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，我們對(duì)教材作單元化處理，主要有以下幾種方法：（1）以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)歸類，這種歸類使內(nèi)容更系統(tǒng)化，一般從具象到想象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)想象創(chuàng)作，如的樹葉、樹皮、蛋殼、瓦棱紙貼畫和圖案教學(xué)，《立方體和圓柱體的透視現(xiàn)象》、《立方體的包裝盒》、《圓柱體的生活用品》、《各種各樣的房屋》歸為透視知識(shí)的落實(shí)這一單元。（2）以技法、工具材料歸類，這種歸類有利于技法的訓(xùn)練和掌握，更有利于學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備。如五年級(jí)的國(guó)畫教學(xué)，貫穿于每一冊(cè)的水彩畫教學(xué)，我們都把它們歸為單元。處理后教師制定單元教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。

7、加強(qiáng)作品欣賞。通過(guò)欣賞提高審美能力，從而指導(dǎo)實(shí)踐想象創(chuàng)作。欣賞的內(nèi)容主要是同齡兒童的優(yōu)秀作品，通過(guò)投影儀讓學(xué)生欣賞，激發(fā)兒童在形式上追求創(chuàng)新，讓他們明白即使是同一畫種也有不同的表現(xiàn)效果，就如線描的表現(xiàn)有著紛繁與簡(jiǎn)約、粗獷與細(xì)膩等差別。欣賞圖片體現(xiàn)出來(lái)的新異表現(xiàn)形式，用于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，可在很大程度上促進(jìn)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作的更新與發(fā)展。選擇的作品接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受，在欣賞這些作品時(shí)要求學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ蛘咧赋鲎髌返牟蛔阒帲⑶医Y(jié)合改臨、意臨、補(bǔ)畫等想象練習(xí)。

（二）、探索不同的材料，運(yùn)用不同的技法

一件優(yōu)秀的作品告訴我們：新穎、獨(dú)特的想象創(chuàng)作構(gòu)思需要良好的材料和熟練的技法來(lái)表現(xiàn)，小學(xué)生創(chuàng)作的材料應(yīng)不受限制，只要能表現(xiàn)出效果都應(yīng)加以運(yùn)用。在技法的探索上我們根據(jù)不同材料進(jìn)行了擴(kuò)展，如水粉顏料可直接涂在畫紙上作畫，也可和吹塑紙結(jié)合制作粉印版畫；油畫棒可以直接平涂填色，可描繪色彩的過(guò)渡效果，也可制作藏色刮畫，并可和水彩顏料結(jié)合使用。

（三）、不同角度認(rèn)識(shí)事物，注重素材的積累

美術(shù)課程“造型-表現(xiàn)”要求學(xué)生記錄或表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，見聞是感想的前提，學(xué)生在積累了大量的素材后才會(huì)有內(nèi)容可創(chuàng)作，同時(shí)學(xué)生對(duì)一事物的熟悉程度對(duì)想象創(chuàng)作也至關(guān)重要，教學(xué)中如果只采用臨摹或引入的素材太少，都會(huì)造成學(xué)生對(duì)事物的片面認(rèn)識(shí)，從而使作品想象空洞，因此教師在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣，還應(yīng)讓學(xué)生用不同的途徑、不同的眼光認(rèn)識(shí)事物，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，我們?cè)谘芯恐胁扇∶佬g(shù)日記形式，從記錄內(nèi)容的不同可分以下三種方式：A、寫生式美術(shù)日記：兒童有意識(shí)地帶著記錄本直接面對(duì)生活場(chǎng)景，通過(guò)仔細(xì)地觀察、分析、比較、綜合，最后以取舍性的描繪及感悟性的敘述完成的美術(shù)日記。該形式的優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生對(duì)生活的觀察從無(wú)意走向有意，對(duì)繪畫符號(hào)、描述詞匯的表達(dá)由共性走向個(gè)性。B、想象式美術(shù)日記：兒童對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的生活展開聯(lián)想，通過(guò)夸張、遷移、重組等藝術(shù)手法，創(chuàng)造性地繪錄自己大膽設(shè)想的一種美術(shù)日記。C、夢(mèng)境式美術(shù)日記：“日有思來(lái)夜有夢(mèng)，夢(mèng)中自有驚人作”。兒童的夢(mèng)是兒童心理的一面鏡子，夢(mèng)中奇異怪誕的境界給兒童的想象添上了翅膀。兒童根據(jù)回憶把這種夢(mèng)的感覺，形象描繪下來(lái)，便成了夢(mèng)境式的美術(shù)日記。除此之外，從表現(xiàn)形式分還可分線描型美術(shù)日記、彩繪型美術(shù)日記、剪紙型美術(shù)日記等多種形式。

美術(shù)日記的輔導(dǎo)方法。A、引導(dǎo)觀察，豐富經(jīng)歷。不同的生活經(jīng)歷是豐富兒童美術(shù)日記內(nèi)容的有效途徑之一。經(jīng)歷廣、見識(shí)多的兒童，頭腦中貯存的視覺形象豐富，描繪時(shí)很快呼之欲出；那些生活經(jīng)歷一般的兒童，視覺形象顯得貧乏，苦思冥想不見其效。我國(guó)著名美術(shù)特級(jí)教師候令認(rèn)為：“特殊經(jīng)歷對(duì)兒童的創(chuàng)造至少有二個(gè)意義：一是在情感上給予兒童以創(chuàng)作的要求；二是向兒童提供了新鮮的視覺形象”。為了豐富兒童的經(jīng)歷，我們主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境或提供的現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)兒童觀察，培植其新的視覺形象，使其熱愛觀察，并在此過(guò)程中掌握新的觀察方法。其次，我們還引導(dǎo)兒童要充分利用雙休日與家長(zhǎng)一同出去旅游或在家活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多加觀察，多作繪錄，在通過(guò)有意的觀察來(lái)豐富兒童的經(jīng)歷。B、注重比較，激發(fā)創(chuàng)新。兒童有了豐富的經(jīng)歷之后，是否具備去粗存精，舍舊求新的分析比較能力，將直接影響著兒童美術(shù)日記描繪的水準(zhǔn)。我們首先讓學(xué)生了解發(fā)生在我們周圍的事總是存在著新奇與陳舊、進(jìn)步與落后、有趣與平淡的差別，而好的美術(shù)日記體現(xiàn)出新意來(lái)。因此，我們對(duì)當(dāng)天經(jīng)歷的事，通過(guò)比較分析以求發(fā)現(xiàn)這些事中體現(xiàn)出來(lái)的新感覺和新思想。

（四）、開展豐富的美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造良好的想象氛圍

美術(shù)教學(xué)展示作為素質(zhì)教育成果展示的重要組成部分，學(xué)校每年都要進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，這給我們的課題研究帶來(lái)良好的想象氛圍，因此我們結(jié)合學(xué)校和教導(dǎo)處開展各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：

1、美術(shù)比賽：結(jié)合各重大節(jié)日舉行美術(shù)比賽，內(nèi)容包括繪畫、制作、編小報(bào)等形式，學(xué)生參賽面廣，積極性高；

2、作業(yè)作品展出：畫展是學(xué)生展示才能的好機(jī)會(huì)，學(xué)生的想象創(chuàng)作能力在此得到充分肯定，展出每月定期，有新作品時(shí)不定期展出；

3、建學(xué)生畫廊：我們利用教學(xué)樓的走廊，選擇優(yōu)秀作品，裝上畫框，貼上作者照片。

六、課題研究的實(shí)施步驟和主要過(guò)程： 第一階段：準(zhǔn)備階段(07.3~07.8)基本情況的調(diào)查、分析研究并制定課題方案。本階段主要調(diào)查各教師教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及家庭的情況，確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，明確各教師的研究任務(wù)，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)改變教學(xué)方法，結(jié)合部分欣賞課探索激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步訓(xùn)練。課堂中加強(qiáng)學(xué)生多角度感知事物的研究，學(xué)生初步達(dá)到根據(jù)范畫進(jìn)行變一變、加一加、減一減創(chuàng)作，改變以往作業(yè)內(nèi)容單一的情況。同時(shí)根據(jù)調(diào)查、分析的情況制定課題方案。

第二階段：實(shí)施階段(07.9~09.1)收集整理資料、分析理論體系對(duì)想象力的培養(yǎng)的方法以及方式要點(diǎn)進(jìn)行研究；課堂教學(xué)活動(dòng)、想象創(chuàng)作技法的研究。這一階段，各教師對(duì)學(xué)生的基本情況及美術(shù)創(chuàng)作情況有了進(jìn)一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要開始解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步作針對(duì)性的訓(xùn)練，師生共同探索美術(shù)想象創(chuàng)作的新技法。根據(jù)課程對(duì)美術(shù)教學(xué)提出的目標(biāo)和要求，課堂教學(xué)結(jié)合課外美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象創(chuàng)作熱情，營(yíng)造良好的想象學(xué)習(xí)氛圍。

第三階段：總結(jié)評(píng)價(jià)階段(09.2~09.6)撰寫研究報(bào)告、進(jìn)行工作總結(jié)和成果鑒定。總結(jié)研究探索過(guò)程中的成果；開展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的綜合練習(xí)，完成幾幅質(zhì)量較好的想象作品參加比賽；建學(xué)生畫廊；開展美術(shù)與各學(xué)科互相滲透初步嘗試；撰寫論文，推廣經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究的成果

成立課題組以來(lái)，我們選擇1—6年級(jí)各一班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其余各班為對(duì)照班，通過(guò)比較，我們的課題研究取得了一定的效果：

1、通過(guò)本研究，教師達(dá)到了以新的觀念指導(dǎo)教學(xué)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的想象思維。

2、通過(guò)本研究，教師在課堂教學(xué)中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、通過(guò)本研究，教師做到了合理評(píng)價(jià)學(xué)生的想象作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生用不同的輔導(dǎo)方法。

4、通過(guò)本研究，學(xué)生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強(qiáng)了對(duì)事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習(xí)慣。

6、通過(guò)本研究，學(xué)生能達(dá)到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學(xué)生比較熟練地運(yùn)用幾種技巧。

7、通過(guò)本研究，學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學(xué)生要拿出構(gòu)思新穎、畫面完整的作品，做到合理評(píng)價(jià)別人的作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

8、營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)想象興趣明顯提高。

9、學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量明顯提高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生發(fā)散性思維想象、創(chuàng)造實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。從比賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生獲獎(jiǎng)率明顯高于對(duì)照班。如在省青少年科技創(chuàng)新大賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有多人獲獎(jiǎng)，有的還被選送到全國(guó)參加比賽。

八、課題研究存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)改革難度很大，延長(zhǎng)作畫時(shí)間雖然能提高想象創(chuàng)作作品的質(zhì)量，但兩節(jié)課不同一天，給學(xué)生創(chuàng)作的連續(xù)性帶來(lái)一些問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)作的熱情受到影響。課業(yè)負(fù)擔(dān)還很重，學(xué)生在課余沒有時(shí)間想象創(chuàng)作。

2、學(xué)校家庭的條件限制，學(xué)校沒有專用的美術(shù)教室，大部分家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)很膚淺，對(duì)子女學(xué)習(xí)美術(shù)不太支持。

3、欣賞學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀想象畫作品的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的審美能力還較差。評(píng)價(jià)作品的能力還需提高。

4、由于我們的水平有限，深入研究較難，而且各教師的任務(wù)比較繁重，對(duì)研究的深入也有一定的難度。

(原創(chuàng)）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力實(shí)踐探索

[內(nèi)容提要]：新課程改革要求教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)行大膽革新，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此我擬定了以下幾點(diǎn)嘗試：

（一）優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言 激活想象

（二）設(shè)置教學(xué)情境 激發(fā)想象

（三）有效利用教學(xué)設(shè)備 激發(fā)想象

（四）積累生活素材 促發(fā)靈感想象

（五）幫助學(xué)生消除阻礙想象的心理因素 激發(fā)想象力

（六）肯定學(xué)生作品 鼓勵(lì)想象

（七）欣賞學(xué)習(xí)成果 激勵(lì)想象

（八）延伸課外校外 拓展想象 [正文]

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的當(dāng)務(wù)之急，是21世紀(jì)素質(zhì)教育的核心。黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域”。所以想象力的培養(yǎng)、開拓和應(yīng)用是美術(shù)教育最主要和最基本的內(nèi)容之一。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、進(jìn)行探索性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能取得良好的教學(xué)效果。新課程改革要求教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)行大膽革新，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此我擬定了以下幾點(diǎn)嘗試：

（一）優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言 激活想象

古人云：“感人心者，莫先乎情。”列寧也曾說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不肯能有人對(duì)真理的追求。”這些話充分肯定了情感的作用。所謂“精誠(chéng)所至，金石為開”，“親其師而信其道”。說(shuō)的就是這個(gè)道理。“情感具有感染性與遷移性的功能，它具有擴(kuò)散與泛化的規(guī)律。作為教師要學(xué)會(huì)以情育人，以情動(dòng)人，從而以情感創(chuàng)設(shè)活潑、和諧的良好的環(huán)境。要學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言，自然流暢，富有感情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生描繪圖畫中的情境。使學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀、感受美、感受情、進(jìn)入情境；同時(shí)也要學(xué)會(huì)和利用優(yōu)美的動(dòng)作、神態(tài)、形態(tài)、手勢(shì)等無(wú)聲語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提高教學(xué)效率”。如，上低段美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》這一課，開頭以故事的形式引入。學(xué)生從教師輕重、緩急、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作表情中體會(huì)到了小蝌蚪找媽媽的艱難辛苦及決心。當(dāng)學(xué)生聽得投入時(shí)，當(dāng)把故事講到：“烏龜阿姨笑搖搖頭說(shuō)：?我不是你們的媽媽。?小蝌蚪傷心地流下了眼淚，又向遠(yuǎn)方游去。”處嘎然而止。在創(chuàng)設(shè)好這一段情境后，馬上設(shè)問(wèn)：“小朋友們，小蝌蚪到現(xiàn)在為止仍舊沒有找到媽媽，在以后找媽媽的過(guò)程中，又會(huì)碰見哪些小動(dòng)物呢?這樣一問(wèn)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的想象空間有的說(shuō)：“他們遇見了一群在水草叢中游玩嬉戲的草魚姐姐，小蝌蚪也把草魚姐姐當(dāng)成是自己的媽媽，都游了過(guò)去，親熱的呼喚……”有的學(xué)生說(shuō)：“他們?cè)诎肼飞吓龅搅税酥荒_走路的螃蟹爺爺……有的說(shuō)：“小蝌蚪在烏龜阿姨的帶領(lǐng)下，終于找到了自己的媽媽，這時(shí)烏龜阿姨對(duì)他們的媽媽說(shuō)以后要好好看著他們，不要再弄丟了。”等等，孩子們的這些創(chuàng)新想象閃耀著智慧和情感的火花。教師要抓住機(jī)遇要求學(xué)生們把所想到的內(nèi)容畫出來(lái)，這樣學(xué)生的作品就推陳出新與眾不同，避免了千人一面的想象。情感能激發(fā)學(xué)生靈感的產(chǎn)生，它是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力。

（二）設(shè)置教學(xué)情境 激發(fā)想象

l、憑借美妙音樂(lè)催化想象

記得有位專家曾說(shuō)過(guò)：“繪畫是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫的芳姿倩影。兩者在一定程度上又是相通的。繪畫可以由音樂(lè)來(lái)演奏。反之音樂(lè)也可以通過(guò)繪畫來(lái)表現(xiàn)。尤其值得一提的是音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，它的魅力是能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。因而在美術(shù)教學(xué)中，如果能借助音樂(lè)這種感性與理性有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)幫助繪畫，將放飛學(xué)生的思緒，打開想象的閘門。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，一改沉悶、枯燥、單一的“教”與“學(xué)”活動(dòng)。把音樂(lè)貫穿于教學(xué)始終。特別是教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)處，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)的點(diǎn)撥，使教學(xué)充滿希望，活躍學(xué)生的思維”。如二年級(jí)(第三冊(cè))當(dāng)中的《神氣的大公雞》這一課，與《美麗的大公雞》(美麗的孔雀改編)這首歌相結(jié)合，音樂(lè)中有公雞早晨打鳴的聲音。有公雞長(zhǎng)得漂亮見到誰(shuí)都要比一比的神氣樂(lè)曲。學(xué)生們一聽高興了，跟著唱起來(lái)，有的還不自覺得在座位上表演。看到這讓學(xué)生們帶著頭飾來(lái)表演。孩子們舉著小手，都想上來(lái)表演這只既漂亮又神氣的大公雞。為了滿足孩子們的表現(xiàn)欲，使他們覺得自己表演的最好，讓每位同學(xué)都邊唱邊表演。學(xué)生興趣高漲，思維活躍這時(shí)候，把學(xué)生地這種狀態(tài)引到教學(xué)中去。可以隨機(jī)出示作業(yè)紙，說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)把這只神氣的大公雞畫下來(lái)，比一比哪位小朋友畫的公雞最漂亮最神氣?”孩子們滿心歡喜，再把音樂(lè)中感受受到的心情和想表現(xiàn)的欲望在練習(xí)中得到了淋漓盡致的“發(fā)泄”。瞧!神氣地大公雞將頭昂到了雞背，嘴翹得與頸成一條直線。形態(tài)迥異，想象與眾不同。這樣，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)繪畫，很快掌握了大公雞神氣的這一主題與重點(diǎn)，豐富了繪畫內(nèi)容。

2、用文學(xué)作品激發(fā)想象

繪畫與文字，同根孿生。古今中外許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，都能給學(xué)生們一定的審美的想象，讓文學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)的形象呈現(xiàn)于讀者的空間中，讓文學(xué)作品中的對(duì)象在頭腦中產(chǎn)生，達(dá)到再造想象的目的。如文學(xué)作品“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”一文中，就展示了生活中常見的、各具特征的自然景物，從上而下、由遠(yuǎn)及近，勾勒出三組頗具美學(xué)韻味的畫面，藝術(shù)的再現(xiàn)了自然景物的立體美。學(xué)生由此展開聯(lián)想，想象當(dāng)時(shí)作者的心境，生活的環(huán)境及歷史背景。這些都是幫助了學(xué)生展開想象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。日記是作文訓(xùn)練的有的有效途徑，是文學(xué)的一種表現(xiàn)形式。繪畫日記用圖畫配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達(dá)對(duì)事物理解和感受，它融合寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，主觀地、藝術(shù)化地反映現(xiàn)實(shí)生活，也較好地體現(xiàn)了繪畫與文字的緊密聯(lián)系。

（三）有效利用教學(xué)設(shè)備 激發(fā)想象

1、有效運(yùn)用教具幫助想象

比嘉佑典先生在《創(chuàng)造性開發(fā)的心理與教育》一文中告訴我們：“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都不是憑空想象出來(lái)的，開始總要受類似事物或模型的啟發(fā)。”恰到好處的演示模型，引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)原有的形狀進(jìn)行想象。在上《汽車運(yùn)輸忙》這課，備課時(shí)我用紙做了一輛立體的卡車，還有一些畫在圖片上的很多西瓜、豬、羊、白菜等。教學(xué)時(shí)先出示“卡車”，同學(xué)們一見，就被精致漂亮的“卡車”吸引住，注意力非常集中，興趣非常濃厚。見此情形，我就趁熱打鐵地說(shuō)：“接下來(lái)大卡車要進(jìn)行繁忙的工作了”。接著可以把做好的西瓜、白菜等依次模擬裝上卡車，顯示出卡車運(yùn)輸忙的樣子，接下來(lái)讓學(xué)生同答，“卡車為什么這么忙?”學(xué)生頓時(shí)說(shuō)開了。有的說(shuō)西瓜豐收了，有的說(shuō)白菜豐收了，等等。說(shuō)話中學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解了“汽車運(yùn)輸忙”的意義，使教學(xué)上的難點(diǎn)變得淺顯易懂。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段啟發(fā)想象

在“裝飾圖案”教學(xué)中可以運(yùn)用顯微技術(shù)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，得出顯微鏡下的各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)猶如裝飾圖案中點(diǎn)線面的構(gòu)成，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)變化、夸張、分解、重構(gòu)等表現(xiàn)手法，使每一位學(xué)生都能夠畫出一張較有創(chuàng)意的抽象裝飾畫。在“圖形創(chuàng)意”“肌理制作”課中，可以借用復(fù)印機(jī)和掃描儀，來(lái)獲取自然界中一些原生物的肌理狀態(tài)。如將卷心菜和洋蔥從中切開，然后將它們的橫切面復(fù)印或掃描，得到豐富的線性肌理；將獼猴桃從中切開，將橫切面復(fù)印或掃描，得到點(diǎn)狀肌理；將我們的手掌進(jìn)行掃描，然后取得其中的局部進(jìn)行放大，得到線面結(jié)合的肌理。這一肌理的制作方法、形式很多，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能發(fā)揮想象，發(fā)現(xiàn)和尋找自然界中美的元素，并能運(yùn)用到平時(shí)的美術(shù)創(chuàng)作之中。

（四）積累生活素材 促發(fā)靈感想象

靈感，就是在思維過(guò)程中，在特殊精神狀態(tài)下，突然產(chǎn)生的一種頓悟似的、飛越的聯(lián)想。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，畫者許多時(shí)候?yàn)閷ふ乙粋€(gè)不落俗套的畫面，或?yàn)椴蹲揭粋€(gè)理想的審美意象，苦思冥想，而不能得。但在某種偶然的情況下，如思想高度集中，神經(jīng)高度興奮，想象高度活潑，所苦思索而求之不得的畫面或意象，突然在內(nèi)心涌現(xiàn)，于是茅塞頓開，豁然開朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”“教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，拋一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的基本元素的繡球，如善于把靈感用手繪圖像的形式記錄下來(lái)，用最實(shí)用而方便的線在紙上自由作畫，它可以是白描形式的，也可以是三維立體的，也可以是自己主觀感受的，只要能表現(xiàn)出來(lái)自己的靈感，就是成功的開始。靈感的偶然獲得，是以畫者的生活實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的”。豐富的審美經(jīng)驗(yàn)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和高超的藝術(shù)技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，也是想象的源泉。大自然賦予了人類一切，也激發(fā)了人類的靈感，在班級(jí)中、家庭里學(xué)生可能或多或少地接觸一些報(bào)刊、雜志、畫報(bào)等，但看過(guò)其中幾篇便扔掉了，不懂得將其中的好素材予以收集、整理。教師可請(qǐng)學(xué)生自備一本“貼畫冊(cè)”，請(qǐng)他們將報(bào)刊、雜志中的好圖片、文字予以剪貼、添畫或臨摹、創(chuàng)作，一者豐富創(chuàng)作素材，二者培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、排版能力，于無(wú)形之中培養(yǎng)了他們的想象力。自然而然，絕大多數(shù)學(xué)生樂(lè)意并主動(dòng)去收集美術(shù)素材，嘗試添畫或臨摹、創(chuàng)作，開拓思路并運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中指導(dǎo)兒童多欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品。作為美術(shù)老師，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，指導(dǎo)捕捉生活中最富表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們的藝術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活，但最終還得同于生活。能用豐富的想象，靠自己的雙手實(shí)踐，用美術(shù)元素的各種材料，實(shí)現(xiàn)心中的理想，并美化自己的生活空間，這才是我們美育的目的。

（五）幫助學(xué)生消除阻礙想象的心理因素 激發(fā)想象力

什么是成功呢?只要是創(chuàng)造性的回答了老師的提問(wèn)，或者作業(yè)得到了優(yōu)良，哪怕是微小的與眾不同，都要把它視為成功的典范。例如：《神話人物臉部的造型》這一課。有個(gè)女生利用青菜的外型塑造了一個(gè)菜神的臉譜，盡管其他方面還很幼稚，但我在他們面前表?yè)P(yáng)了她的造型創(chuàng)作設(shè)計(jì)的獨(dú)特，使她對(duì)自己的創(chuàng)造能力有了極大的信心。又有一個(gè)男生，沒有帶水彩筆，他急中生智用色紙剪貼的方法創(chuàng)作了令人耳目一新的臉譜。老師抓住隨機(jī)教育，剪貼的方法可以使臉譜更具有凹凸感，貼和挖可以形成獨(dú)特的藝術(shù)效果。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們想出了各種方法來(lái)美化臉譜。貼一點(diǎn)雞毛，貼一點(diǎn)粘紙，使課堂教學(xué)氣氛很活躍。讓作業(yè)中有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，老師要給予學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。例如，學(xué)生提出：“老師我畫錯(cuò)了”、“老師我再想畫一次”或“老師我回家畫好后給您，行嗎?”這是學(xué)生取得成功而自己在努力的表現(xiàn)，應(yīng)給予肯定。也是讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的，不斷嘗試的經(jīng)歷。鍛煉自己創(chuàng)作能力的機(jī)會(huì)，是自主發(fā)展的一種表現(xiàn)。

（六）肯定學(xué)生作品 鼓勵(lì)想象

小學(xué)階段的學(xué)生正處在從“圖式期”向“寫實(shí)期”轉(zhuǎn)變的階段，生理和心理發(fā)展日趨成熟，初步的邏輯思維開始形成，觀察能力增強(qiáng)，視覺感受力逐漸明確，理性占上風(fēng)，寫實(shí)傾向開始萌芽，對(duì)空間概念略有領(lǐng)會(huì)，對(duì)以前稚拙天真的表現(xiàn)手法開始不滿。希望自己能畫得更加逼真，而此時(shí)他們的理解思維能力要高于他們的實(shí)踐繪畫能力，因此繪畫中形的問(wèn)題成了孩子們的一個(gè)難點(diǎn)。他們經(jīng)常是想得好，畫不出，再用象征期表現(xiàn)手法表現(xiàn)(用圓形、方形和三角形表現(xiàn)對(duì)象)。他們有不愿意，為自己畫不像而煩惱。長(zhǎng)期這樣就會(huì)扼殺孩子們的想象力，使他們變得膽小，不敢畫自己想出來(lái)的，怕畫得不像。這時(shí)不但要交給學(xué)生適合年齡性的造型方法和知識(shí)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽畫，大膽動(dòng)手做。并使用多種工具、材料以豐富學(xué)生的表現(xiàn)手段，調(diào)動(dòng)他們的積極性，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生逐步加深作品的寓意。不要老在“像”或“不像”中兜圈子。教學(xué)中教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)他們那些新穎、獨(dú)特、富有個(gè)性和有情趣的想法，對(duì)他們加以肯定，鼓勵(lì)促其發(fā)展，使其想法變成更形象、更完善的畫面。孩子們的作業(yè)有時(shí)真是看后忍不住要大笑。然而，作為教師，你在“付之一笑”的同時(shí)，是否能正確地對(duì)待這些微乎其微的杰作，它可是學(xué)生狡盡腦汁的精心構(gòu)思，是學(xué)生超常的發(fā)揮，或許你會(huì)從中得到一種新的訊息。教師如何能摒棄陳舊固定的觀點(diǎn)，從發(fā)展的眼光出發(fā)一分為二，必會(huì)有新的收獲，小學(xué)時(shí)期是繪畫創(chuàng)作這棵幼芽最需要保護(hù)管理的時(shí)期。稍有疏忽就會(huì)挫傷或抑制兒童的創(chuàng)作熱情。

（七）欣賞學(xué)習(xí)成果 激勵(lì)想象

當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)以后，我讓孩子們介紹一下畫面的內(nèi)容及其作畫的依據(jù)。目的是要把學(xué)生畫在畫面上的內(nèi)容用語(yǔ)言文字清晰明確地表述出來(lái)。在說(shuō)的同時(shí)，學(xué)生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人。也可抓住瞬間迸發(fā)的火花進(jìn)行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。比如在一年級(jí)的一次《向日葵》想象畫中，我讓學(xué)生們先嘗試著畫向日葵，畫完后，問(wèn)學(xué)生：“你畫得向日葵像什么?”回答很多，像太陽(yáng)，像有花邊的帽子，像球，像花朵，像一扇扇窗戶，像臉，像……在教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己奇特的想法畫下來(lái)，為我所用，充實(shí)自己的畫面，優(yōu)化畫面。“說(shuō)畫”時(shí)，讓一位平時(shí)認(rèn)為繪畫水平一般的學(xué)生，請(qǐng)他“說(shuō)畫”。果然，效果不同以往，這位學(xué)生說(shuō)“向日葵像太陽(yáng)，笑瞇瞇地放著光，其它向日葵在陽(yáng)光下，覺得身上暖暖地，舒服極了。都高興地唱著歌跳著舞。”通過(guò)“說(shuō)畫”即增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激活想象思維，也可以讓教師更好地把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，深入理解學(xué)生的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)新意識(shí)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生想象。

（八）延伸課外校外 拓展想象

想象力作為一種思維能力，他不受實(shí)際與空間的限制，可謂“無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在”教師關(guān)于拓展課外這個(gè)想象力發(fā)展的大舞臺(tái)。靈活，多變地指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。在課堂內(nèi)用形式多樣的游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，學(xué)生喜愛游戲，這是小孩的天性。在課外也可采用，特別是課外學(xué)習(xí)有利學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和思考，能較好的提高他們的想象思維。在課外的延伸過(guò)程中，可以舉行定月的《未來(lái)的～》、《想象聯(lián)手畫展》等其它活動(dòng)。學(xué)生可以把每月當(dāng)中認(rèn)為想的最好的作業(yè)與作品交上來(lái)，在校門口的宣傳窗中展出，當(dāng)他們的作業(yè)被展出時(shí)就感受到成功的喜悅，并激勵(lì)學(xué)生再想象。

凡高曾說(shuō)：“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能，能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然”。西班牙畫家畢加索也有精辟的描述：“我是依我所想來(lái)畫的，不是依我所見來(lái)畫的”。所以，在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分重要的。要做好這一點(diǎn)，作為教師關(guān)鍵是應(yīng)該想法設(shè)法點(diǎn)燃兒童心靈的火把，通過(guò)挖掘、誘導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生想象的翅膀能在廣闊的藝術(shù)天空中翱翔。

豐富的想象力比淵博的知識(shí)更為重要。愛因斯坦的這一名言，一直激勵(lì)著世人創(chuàng)新奮進(jìn)。美術(shù)教育也不例外。本文由兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)、從親近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望，突破定勢(shì)，擴(kuò)展思維空間，正確評(píng)價(jià)，注重過(guò)程，享受成功喜悅等幾塊論述，給孩子展開想象翅膀的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)、想象力、創(chuàng)造欲望、思維空間、成功體驗(yàn)

一、尊重、了解學(xué)生自身心理、生理發(fā)展

少年兒童，他們的頭腦中充滿著豐富的想象，然而這種想象往往不現(xiàn)實(shí)，幼稚可笑。學(xué)齡初期的孩子剛剛從略圖期過(guò)渡到概念寫實(shí)期，他們的觀察能力、分析能力很低，往往以個(gè)性形象思維來(lái)補(bǔ)充觀察認(rèn)識(shí)的不足。表現(xiàn)在作品上則帶有概括性，往往以自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，代替視覺的感受。比如學(xué)齡前兒童畫一輛車，他知道車身近似方形，車輪是圓形。畫鳥時(shí)畫一個(gè)橢圓代表身體，在圓的一端有時(shí)用三角形，有時(shí)用線代表嘴，在圓形上下兩側(cè)畫兩條線或畫兩個(gè)三角形代表翅膀。可見，兒童年齡越小造型越抽象、概括。三年級(jí)以后，隨著兒童年齡增加，他們的觀察記憶力增加了，所表現(xiàn)的物象也越復(fù)雜，越接近真實(shí)。他們經(jīng)常由于想的多，為制作不出來(lái)而苦惱。他們開始注意畫面的空間感和教師講授的透視知識(shí)，開始注重物體的結(jié)構(gòu)。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常拿自己的作業(yè)和成年人的作品比，產(chǎn)生畏難情緒。這一階段的學(xué)生的技能跟不上知識(shí)，手跟不上眼睛，所以他們的表現(xiàn)欲望受到了極大的限制。在這一階段，他們的主體意識(shí)有了很大的發(fā)展，對(duì)于作品的自我評(píng)價(jià)，外部比較與評(píng)價(jià)開始重視，不積極的評(píng)價(jià)會(huì)使他們的自信心、學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的挫傷。因此，從整體看來(lái)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣比以前有較大幅度的降低，應(yīng)做好這一階段學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、親近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動(dòng)。”一切想象都源于生活，新《課標(biāo)》也指出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。”要培養(yǎng)學(xué)生繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然、社會(huì)大環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面感受、全身心去體會(huì)、充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感覺器官，用眼、耳、手、心來(lái)體會(huì)和領(lǐng)悟，以豐富自己的想象力。

（一）用眼觀察，尋找靈感。

引導(dǎo)學(xué)生善于用眼觀察。學(xué)會(huì)用“三只眼”看世界。第一只眼睛去看書本，從書中吸取營(yíng)養(yǎng)。多看美術(shù)類書籍以及中外名著、古今詩(shī)詞等。第二只眼睛看自然，以自然為師，看風(fēng)景、看色彩等。帶他們欣賞日出日落、春暖花開、夏日荷塘、鳥獸魚蟲的美景，感受“小橋流水人家，枯藤老樹昏鴉” 的優(yōu)美意境。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)人類文明的藝術(shù)美。第三只眼睛觀察社會(huì)，到社會(huì)中尋找畫材，產(chǎn)生靈感，積累美術(shù)形象，豐富想象力。帶孩子欣賞具有傳統(tǒng)民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，如鬧元宵、賽龍舟、木偶戲、迎娶新娘，以及絢麗多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的民趣鄉(xiāng)情等，在民間藝術(shù)的熏陶中聯(lián)想出許多往事傳說(shuō)，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

（二）用耳傾聽，展開想象的翅膀。

在美術(shù)活動(dòng)中，我經(jīng)常采用美術(shù)活動(dòng)與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生聽音作畫，把繪畫與音樂(lè)、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)孩子想象的翅膀，將音轉(zhuǎn)化成形，啟發(fā)學(xué)生想象。如畫《樹葉貼畫》時(shí)，可放輕音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》，畫小鳥時(shí)可放嗩吶曲《百鳥朝鳳》；有一次在欣賞《四小天鵝舞曲》時(shí)，孩子們?nèi)滩蛔‰S著音樂(lè)翩翩起舞，活潑歡快的表演各種優(yōu)美舞姿，好像自己也變成一只美麗的白天鵝，孩子們筆下的天鵝也千姿百態(tài)翩翩起舞于畫紙上。放配樂(lè)的童話故事，讓學(xué)生根據(jù)寓言來(lái)畫插圖、創(chuàng)造童話人物形象；聽新聞、廣播、人們的談話等來(lái)豐富想象，進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）動(dòng)手搜集、擴(kuò)展想象力。

引導(dǎo)學(xué)生平日多搜集、整理、積累資料、發(fā)展學(xué)生們的想象力。如搜集精美圖片、整理郵票、煙標(biāo)、酒標(biāo)、火花、卡通畫、甚至樹根、石頭等。這些都可以用來(lái)作為學(xué)生創(chuàng)作資料。也可讓學(xué)生采集動(dòng)、植物標(biāo)本，如用樹葉進(jìn)行貼畫、捕捉蝴蝶做標(biāo)本，創(chuàng)作“會(huì)飛的花朵”等。

（四）用身心感受，提高想象水平。

以活動(dòng)促想象，如：家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)外勞動(dòng)、體育鍛煉、文藝演出、假期旅游等。讓學(xué)生從各類途徑中獲得豐富的形象認(rèn)識(shí)，積累繪畫素材，從而豐富想象力，為創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、突破定勢(shì)，擴(kuò)展思維空間。

“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。” 教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能給予適時(shí)適度的指導(dǎo)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。傳統(tǒng)的模仿畫限制孩子想象力的發(fā)展，讓孩子失去自我，思維產(chǎn)生定勢(shì)，阻礙著學(xué)生的發(fā)展，這是與新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神背道而馳的。我們?cè)诶L畫活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，超越常理，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和逆向思維，突破單

一、僵化的定向思維模式。例如：孩子們?cè)诋嬙贫鋾r(shí)總是給它涂上白色，教師可針對(duì)這一情況用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生“晴天的云是什么顏色的?”“快下雨時(shí)云是什么顏色的?”“太陽(yáng)照在云身上時(shí)會(huì)有什么顏色?”當(dāng)孩子們筆下的云呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩時(shí)，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“云只有一種形狀嗎?它和風(fēng)兒游戲時(shí)會(huì)變成什么呢?”這時(shí)我又鼓勵(lì)孩子畫出和別人不同的形象，這樣孩子們紙上的云已是五彩斑斕、千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)了。在繪畫過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生突破定勢(shì)的同時(shí)，老師自身也應(yīng)甩掉包袱，打破傳統(tǒng)的教師范畫的“權(quán)威性”，鼓勵(lì)孩子不斷創(chuàng)新，超越老師，超越自我。

四、正確評(píng)價(jià)兒童畫，從注重結(jié)果向注重過(guò)程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變，追求成功體驗(yàn)。

曾有一位貴婦對(duì)法國(guó)大畫家馬蒂斯所畫的一個(gè)女人提出質(zhì)疑，認(rèn)為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答“夫人，你看到的不是一個(gè)女人，而是一幅畫。”貴婦認(rèn)為畫得真實(shí)才好，而馬蒂斯卻一語(yǔ)道出了繪畫的真諦。在一年級(jí)美術(shù)課《小雨沙沙》的課堂習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在畫面的一片云中畫了一顆太陽(yáng)，當(dāng)時(shí)覺得很奇怪，便問(wèn)“其他同學(xué)在畫面中都看不到太陽(yáng)，你的畫面中怎么下著雨還看到太陽(yáng)?”她自信地說(shuō)：“不是沒有了太陽(yáng)，而是太陽(yáng)躲在云里啦！”我非常高興地表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生，并希望其他同學(xué)也能學(xué)習(xí)她作畫時(shí)的愛想象的好習(xí)慣。事后我想，這難道不是創(chuàng)造嗎？對(duì)于孩子，教育界的一貫態(tài)度是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看孩子。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)是積極的，而非消極的，另一方面，畫畫本身就是一件有益的事情，除了本身外，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象和創(chuàng)造能力，可以發(fā)展諸多非智力因素，鍛煉手指的靈活性等等。因此，畫必有得，只是有得此與得彼的差異，有得多與得少的區(qū)別而已，從這個(gè)角度出發(fā)，評(píng)價(jià)也應(yīng)是積極的。“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的。”“畫得一點(diǎn)也不像，真難看!”只拿像不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫了。兒童畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認(rèn)識(shí)世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。新《課標(biāo)》提出，“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”

我認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫作品首先要肯定和鼓勵(lì)，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗(yàn)，給孩子前進(jìn)的力量，推進(jìn)他的創(chuàng)造性活動(dòng)。其次，要尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫中獨(dú)特的想象力，每一幅作品都有作者自己的想象力存在，我們?cè)谛蕾p的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子以說(shuō)畫的方式來(lái)表述自己的作品，共同挖掘作品的獨(dú)特魅力，例如孩子們的畫有內(nèi)容想象、色彩想象、形象想象，而且聯(lián)想方式也不同。如在畫小鳥時(shí)聯(lián)想到鳥的一家，畫魚時(shí)聯(lián)想到海底世界，還有科學(xué)幻想，奇思妙想，如海底怪魚長(zhǎng)出翅膀飛上藍(lán)天，恐龍復(fù)活稱霸地球，汽車能上天入地等等。我們應(yīng)從這些想象入手，抓住點(diǎn)滴不同，給予特別的鼓勵(lì)和贊嘆。我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同提高，從而使他們體驗(yàn)成功的喜悅。

美術(shù)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們只有在懂得尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，充分了解兒童的成長(zhǎng)特征的基礎(chǔ)上，伴隨著新的課改之風(fēng)，更新自己的教育理念，才能使小學(xué)美術(shù)教育有更快的發(fā)展，更大的提高。

“世界有多大，學(xué)生想象的翅膀就有多大；世界有多寬，學(xué)生創(chuàng)造的天地就有多寬。”讓我們給孩子插上想象的翅膀，讓他們自由地翱翔在廣闊的天地間。那么，美術(shù)教育才會(huì)迎來(lái)紅紫爛漫的春天。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 右玉縣城關(guān)完小教師 馬曉嬌

小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教育階段的一門必修藝術(shù)課程。人們通常會(huì)將小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單理解為教孩子“學(xué)畫畫”，即從不會(huì)畫到會(huì)畫、從畫得不像到畫得像的過(guò)程，習(xí)慣了以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的畫作，卻忽略了其身心發(fā)展與認(rèn)知事物的關(guān)系；而美術(shù)教師和家長(zhǎng)也往往只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生臨摹作品，限制了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其實(shí)這樣理解是簡(jiǎn)單而片面的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要，否則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“畫匠”，而永遠(yuǎn)成不了“畫家”。豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力也是我一直思考并實(shí)踐的課題，下面就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行下簡(jiǎn)析：

一、深入生活引導(dǎo)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要深入學(xué)生的生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，不存在與生活無(wú)關(guān)的天馬行空式的想象。當(dāng)然，想象是可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制的，并非是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的翻版。所以，美術(shù)教師萬(wàn)不可以“像不像”來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的畫作，那樣會(huì)使學(xué)生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學(xué)階段學(xué)生的想象力與教師的正確引導(dǎo)是分不開的，因此，教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)提出疑問(wèn)的方式讓學(xué)生改變思路，同時(shí)肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

二、通過(guò)欣賞激發(fā)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品來(lái)激發(fā)他們的想象。縱觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品，無(wú)不充滿個(gè)性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經(jīng)典作品很多都值得永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、借鑒和觀摩。通過(guò)欣賞作品能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該有目的地讓學(xué)生欣賞名家作品，引導(dǎo)學(xué)生向名家學(xué)習(xí)，在欣賞優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的想象和創(chuàng)造。

三、聆聽音樂(lè)激發(fā)想象

音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，沒有一種藝術(shù)能像音樂(lè)那樣迅速地激起人的情感，并使人隨著優(yōu)美旋律進(jìn)入浩渺的想象空間。音樂(lè)中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊和觸動(dòng)人們的心靈，音樂(lè)可以使人產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂(lè)教育，可以輔助教學(xué)。具體到美術(shù)教學(xué)中，需要教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的音樂(lè)資料，比如在美術(shù)欣賞課中，我們可以一邊聽音樂(lè)，一邊欣賞名畫，如癡如醉的樂(lè)曲無(wú)形牽引我們的思想進(jìn)入畫境，帶領(lǐng)我們體會(huì)畫中的精神，畫中的韻律，抽象繪畫大師康定斯基曾說(shuō)過(guò)：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿的弦的鋼琴，藝術(shù)家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個(gè)琴鍵，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反應(yīng)。”藝術(shù)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，各類藝術(shù)之間從來(lái)就密切聯(lián)系，彼此影響。我們恰好可以利用這點(diǎn)敲開學(xué)生腦中的想象之門。

舊式教學(xué)中在傳授一些知識(shí)時(shí)往往過(guò)于生僻，過(guò)于復(fù)雜，很難讓學(xué)生理解和接受，而音樂(lè)能打開學(xué)生廣闊的想像空間，學(xué)生易于接受，把音樂(lè)帶進(jìn)美術(shù)課堂，并不是一味地活躍課堂氣氛，更關(guān)鍵的是利用音樂(lè)的感染力，更能夠讓學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中帶上更多的主觀色彩。通過(guò)聽覺器官我們可以體驗(yàn)到節(jié)奏美，意境美。而這種情緒教師要鼓勵(lì)學(xué)生用畫面表達(dá)出來(lái)。例如：在《各種各樣的線》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分去感受不同種類的線，首先讓學(xué)生感受不同的音樂(lè)，如：一段節(jié)奏較慢低音薩克斯、一段節(jié)奏舒緩輕柔的輕音樂(lè)、一段節(jié)奏強(qiáng)烈的搖滾音樂(lè)。問(wèn)問(wèn)學(xué)生在音樂(lè)中你感受到了什么樣的線？如：直線延伸、曲線彎曲、折線跳動(dòng)。使學(xué)生先從聽覺上感受線條，再?gòu)囊曈X與聽覺的結(jié)合中感受線的美妙與神奇。如在講授色彩知識(shí)課中，先讓學(xué)生們欣賞熱情歡快的樂(lè)曲，接著出示用紅色、橙色完成的色彩抽象繪畫。再放一段悠揚(yáng)的笛聲，接著出示藍(lán)色繪畫作品。再播放低沉、灰暗的大提琴音樂(lè)，接著出示用灰色、黑色完成的繪畫作品。讓學(xué)生感受繪畫與音樂(lè)具有的共性，圍繞著色彩的領(lǐng)域展開觀察、聯(lián)想和創(chuàng)作。

四、使用不同的創(chuàng)作材料激發(fā)想象

有很多人認(rèn)為美術(shù)課即畫畫課，在老師的帶領(lǐng)下拿起筆來(lái)勾勾線、涂涂色，重復(fù)的復(fù)制，學(xué)生創(chuàng)新的火花時(shí)常遭遏制。不變的繪畫材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而沒了繪畫的熱情，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化表現(xiàn)手法完成作業(yè)呢？我認(rèn)為可以在教學(xué)中嘗試使用不同的材料，如：油畫棒、色卡紙、紙貼畫、泥塑等，不同的材料表現(xiàn)出來(lái)的效果能夠激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用廢舊掛歷、紙盒、吹塑紙塑料泡末、彩紙、橡皮泥、牙簽、一次性紙杯??甚至更多老師都未想到的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。盡量鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常變換使用繪畫工具或一幅畫中運(yùn)用多種工具結(jié)合著畫。并且作好這些新型材料技法的演示，為學(xué)生繪制時(shí)提供材料和工具上的選擇。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，盡量尋找新題材、新的作畫工具和材料、新的構(gòu)思、新的表現(xiàn)方法。經(jīng)常變換不同的紙質(zhì)和工具，讓學(xué)生表現(xiàn)不同的肌理，不同形式感的畫面效果。還應(yīng)該經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生求異，用不同手法作畫，如：剪、貼、畫、捏、涂、吹、印、揉、擦、刻、刮、組合等多種表現(xiàn)方法。比如：在講房子的造型時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生使用合子、彩紙等生活中的廢舊物品制作房子造型，老師在講解色彩知識(shí)時(shí)可融入實(shí)驗(yàn)游戲，在加水的杯里調(diào)入顏料，然后引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)變化。例如：教三原色、三間色。要用一般的抽象的語(yǔ)言，學(xué)生們是很難接受的。如果用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩色水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩色水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。使用不同的創(chuàng)作材料，這種個(gè)性化的表現(xiàn)手法使美術(shù)課不再是重復(fù)的復(fù)制，鉛筆、水彩筆、水粉、油畫棒、剪紙、黏土、廢舊物品等多樣化材料撞擊出創(chuàng)新的火花。

五、教學(xué)方法綜合運(yùn)激發(fā)想象

比如：在講色彩和季節(jié)的關(guān)系時(shí)，單由教師來(lái)講授各個(gè)季節(jié)的色彩多么漂亮，顯然很單調(diào)。但如果在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一些包含有春夏秋冬四季景色的詩(shī)，在學(xué)生的回答過(guò)程中，自然就導(dǎo)入了新課，并引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用各種色塊來(lái)表達(dá)對(duì)各個(gè)季節(jié)的感受。詩(shī)畫結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解不同季節(jié)的美景。接著運(yùn)用多媒體技術(shù)的直觀形象動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出優(yōu)美的景色和各個(gè)季節(jié)人物的各種活動(dòng)，再配以描寫四季的音樂(lè)，可以使學(xué)生在圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字的多樣而豐富的外部刺激中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展開他們的想象。

此外在這樣的美術(shù)教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)生們的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，介紹其他同學(xué)有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在完成作品后，教師可把學(xué)生的作品全部拿出來(lái)展覽，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

2．在教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供圖像資料也有助于幫助學(xué)生想象，我們利用多媒體的立體聲像效果，可以為學(xué)生們營(yíng)造一種充滿故事情節(jié)、身臨其境的氛圍，以激起學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。如在表現(xiàn)《海底世界》的時(shí)候，運(yùn)用電腦制作的動(dòng)態(tài)的各式各樣的海底動(dòng)物在水里遨游，自由嬉戲，同時(shí)配上活潑歡快的音樂(lè)，學(xué)生們感受到大海就似乎在他們身邊。使學(xué)生在再次感受美中能夠更好地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多更好的作品。

3．還要豐富學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)積累。想象的基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)驗(yàn)，想象就寸步難行，而經(jīng)驗(yàn)的取得應(yīng)從豐富學(xué)生的生活實(shí)踐入手，拓展學(xué)生的知識(shí)面出發(fā)，使之不斷地積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上才可能不斷地進(jìn)行思維、想象的創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出充滿想象力的作品。不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，使他們頭腦中有更多的事物形象，這是學(xué)生想象力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生生活內(nèi)容越豐富，得到的各類事物的形象越多，就越有助于想象力的發(fā)展。經(jīng)常有計(jì)劃有目地的帶他們觀察自然環(huán)境，參觀博物館、植物園、科技城，參觀過(guò)程中還要啟發(fā)他們識(shí)別物與物之間的聯(lián)系與區(qū)別，觀察它們的共同點(diǎn)與差別點(diǎn)，以加強(qiáng)他們對(duì)事物形象的清晰度，提高他們的觀察力，同時(shí)在頭腦中貯存大量形象，把這些形象的某些特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行想象。學(xué)生可以把平時(shí)觀察的印象儲(chǔ)存起來(lái)，為美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)積累素材。憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。最好的方法是讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。正確的途徑是讓學(xué)生自己觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西，強(qiáng)加到他們身上，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。

美術(shù)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，作為小學(xué)美術(shù)教師，必須立足本職，認(rèn)真研究與探索，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四篇：淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在這新舊世紀(jì)交替之際，科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一個(gè)沒有創(chuàng)新意識(shí)的民族就不可能具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的潛力。江總書記用一句話點(diǎn)明了這與國(guó)家民族生死存亡相攸關(guān)的問(wèn)題：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難以屹立于世界民族之林。”然而，無(wú)論是科學(xué)家、發(fā)明家、設(shè)計(jì)師還是作家、攝影師，他們的構(gòu)思創(chuàng)新都必須建立在想象的基礎(chǔ)之上，想象是創(chuàng)造的源泉，正如法國(guó)評(píng)論家波德亞所說(shuō)：“想象是藝術(shù)家一切才能中的女皇。”

想象是人類所特有的一種本能，對(duì)孩子而言則是一種天性，從小教育、培養(yǎng)、發(fā)展孩子的想象力將會(huì)使他們終生受益。如何在美術(shù)教學(xué)中做到這一點(diǎn)呢？以下談?wù)勥@幾年來(lái)我的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、同玩同樂(lè)，營(yíng)造氛圍。

寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是放飛心靈、誘發(fā)想象的起點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)的主體，和諧活潑的氛圍，使學(xué)生以輕松的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和藹親切的教學(xué)態(tài)度，不僅能夠贏得學(xué)生的信任和愛護(hù)，同時(shí)能夠鼓舞信心和士氣，有助于學(xué)生獲得靈感，發(fā)展想象力。

教師的任務(wù)是“刺激潛藏在每一個(gè)幼小心靈中的天生的沖動(dòng)，即創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望。”在教育教學(xué)中，教師不但要做一名導(dǎo)航員，更重要的是做學(xué)生的朋友，將自己的姿態(tài)降低到與學(xué)生視線同一高度，和學(xué)生們一起玩，在玩樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生放松身心，喚起記憶，遨游自由想象的空間。比如在《指紋畫和掌紋畫》一課中，為了給學(xué)生一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，課前，我在教室的四面墻上貼滿了白紙，課桌集中到教室中間，讓學(xué)生圍著桌子坐成一圈，面前各有一個(gè)擠有顏料的調(diào)色盤，讓他們?cè)趬ι系陌准埳嫌∩纤麄兊闹讣y和掌紋，看到他們興奮的樣子，我趕緊趁熱打鐵，故作得意地對(duì)他們說(shuō)：“我可以把我印制的指紋添畫成一只小鴨子。”學(xué)生的注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)，我用彩筆簡(jiǎn)單添畫兩筆，一只小鴨子就出現(xiàn)在畫面上。“誰(shuí)來(lái)添畫小鴨子的朋友？”學(xué)生們的小手爭(zhēng)先恐后地高高舉了起來(lái)，很快，一幅生趣盎然的小鴨子找朋友就躍然紙上了。“他們要去捉小魚”、“他們要去做游戲”。緊接著《螃蟹一家》、《鸚鵡生病了》等一幅幅有情節(jié)的畫面出現(xiàn)在我眼前，在這堂課上，學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得生動(dòng)，想象力得到極大的發(fā)揮。

二、文學(xué)故事，誘發(fā)想象

孩子越小，他的天地越大。根據(jù)心理學(xué)的角度來(lái)看，五歲左右的孩子想象力最發(fā)達(dá)，一二年級(jí)的小學(xué)生正處于這個(gè)時(shí)期，對(duì)于他們可通過(guò)故事、詩(shī)歌、兒歌的敘說(shuō)，激發(fā)好奇心和興趣，從而促進(jìn)想象力的發(fā)展。

學(xué)生來(lái)說(shuō)，把想象變成圖畫，差不多是每一個(gè)學(xué)生都愿意做的事情，在他們的畫面上，人可以比山大，一棵樹上可以同時(shí)長(zhǎng)出蘋果和香蕉，在我們看來(lái)一條破舊的板凳也會(huì)成為他們手中開動(dòng)的汽車。

課堂上用來(lái)啟迪學(xué)生思維的語(yǔ)言要通俗易懂，描繪情景時(shí)講述速度要適當(dāng)放慢一些，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成一種新的形象。比如在《海底世界》一課中，先讓學(xué)生觀看一些海洋小動(dòng)物的圖片，然后用緩慢而有節(jié)奏的語(yǔ)言給學(xué)生描繪了一個(gè)夢(mèng)幻般的情景：海水閃爍著朦朦朧朧的藍(lán)光，成群結(jié)隊(duì)的小魚和慢悠悠的大魚穿插交錯(cuò)，游來(lái)游去，溫柔美麗的魚和兇猛怪誕的魚在水中共同生活著，海底有地殼裂縫，有平坦的沙灘，還生長(zhǎng)著美麗的珊瑚、碩長(zhǎng)的海草、海菜，飄動(dòng)著游離的海藻，我們認(rèn)識(shí)的螃蟹、貽貝、蝦等各種動(dòng)物上下出沒，也有我們從未見過(guò)的怪物，活象陸地上的蒲公英??各種各樣我們不認(rèn)識(shí)的生物太多了，如果我們能潛入海底，將會(huì)看到什么景象呢？語(yǔ)言的描述開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，打開了想象的閘門，文字的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中自然而然地形成一幅畫面，吸引學(xué)生一步步邊想邊畫，用稚拙的筆表現(xiàn)他們體會(huì)到的美麗多姿的海底世界。

三、發(fā)現(xiàn)自然美，啟迪思維

自然界的美對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展也產(chǎn)生著深刻的影響。大自然即是一個(gè)天然的大課堂，它不僅開闊心靈，陶冶人的性格情操，還能增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探索精神。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美，不但要欣賞，不但要領(lǐng)略，還必須要通過(guò)想象和聯(lián)想產(chǎn)生審美過(guò)程中的“再創(chuàng)造階段”。正如康德所說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能，它有本領(lǐng)能從真正的自然界所提供的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)相像的自然界。”

學(xué)生創(chuàng)作熱情源于美的啟迪。風(fēng)景優(yōu)美的大自然更是激發(fā)想象力的搖籃。我們可以利用小學(xué)生好奇好問(wèn)的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，做到多看多問(wèn)多想，抓住事物的整體特征，琢磨局部與整體的關(guān)系，品味不同的美感，加深記憶。這時(shí)只要給他們一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，想象就象長(zhǎng)了翅膀一樣，他就會(huì)把一個(gè)普普通通的小樹林變成一座美麗的莊園，天空中飄動(dòng)的白云，他們可以看作小鳥、大象、小羊等各種形象，充滿詩(shī)情畫意。

陳鶴琴在《談?wù)剝和L畫》一文中指出：“小孩子喜歡畫畫，是因?yàn)樗芰送饨缡挛锏拇碳ぃ谒X子里留下一個(gè)深刻的印象，借圖表現(xiàn)出來(lái)。”大自然的美不僅能令人心曠神怡，而且可以使學(xué)生的心靈受到美的熏陶，情感升華，有力地促進(jìn)了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、音樂(lè)熏陶、啟發(fā)想象

俗話說(shuō)：“音美不分家”。美術(shù)課上我們也可以用音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生，誘發(fā)想象力。音樂(lè)是一門聽覺藝術(shù)，不能象繪畫和文學(xué)一樣直接描繪出事物的具體形象，音樂(lè)既有形象思維，也包含著抽象思維，它對(duì)反映人的思想感情、心理活動(dòng)和精神境界方面都有獨(dú)到之處，可以喚起人們對(duì)生活回憶的聯(lián)想，誘發(fā)想象，同時(shí)也間接反映一些生活現(xiàn)象。比如在《小鳥的樂(lè)園》一課中，我先給學(xué)生講述小鳥的體形特點(diǎn)之后，播放了一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓每個(gè)孩子閉上眼睛邊聽邊想，隨著音樂(lè)做一個(gè)“夢(mèng)”。一個(gè)學(xué)生告訴我說(shuō)，他看到了一片翠綠的小樹林，清清的小河里魚兒自由自在地游來(lái)游去，各種各樣的小鳥和睦相處，有輕巧的百靈、長(zhǎng)嘴巴的翠鳥，還有森林醫(yī)生——啄木鳥??真美啊！也有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，這是小鳥夢(mèng)想中的樂(lè)園，他的畫面一半是砍伐后所剩的樹樁、被污染的小溪和滿地的垃圾，一半是鳥語(yǔ)花香。他要呼吁人們保護(hù)環(huán)境，給小鳥一個(gè)美麗祥和的樂(lè)園。音樂(lè)中的聽覺形象只能引導(dǎo)學(xué)生去感受，畫面上的具體物象是學(xué)生們通過(guò)想象來(lái)完成的。

五、作品評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”小學(xué)生更不例外。作為一名教師，在引導(dǎo)學(xué)生繪畫中應(yīng)該充分理解他們單純、幼稚、好動(dòng)、愛幻想的天性，絕不能用成人的眼光來(lái)規(guī)范評(píng)判他們的畫，他們有自己的年齡特點(diǎn)和個(gè)性。

當(dāng)然，學(xué)生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學(xué)生的思維和勞動(dòng)，代表著學(xué)生的不同個(gè)性。當(dāng)他們滿懷信心地創(chuàng)作出自己的作品之后，美術(shù)課上應(yīng)給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性和潛能的舞臺(tái)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，有利于樹立成就感，挖掘潛力。學(xué)生的幻想俯首皆是，有時(shí)讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍(lán)天都可以讓他們插上想象的翅膀，給他們大一些的繪畫紙，去掉束縛想象思維的邊邊框框，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無(wú)顧忌地涂抹出自己的世界。

除此之外，美術(shù)課上也可運(yùn)用欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。欣賞是美術(shù)教育中不可缺少的一環(huán)，小學(xué)課本上的欣賞內(nèi)容一般是學(xué)生易于理解的作品，容易感悟和體驗(yàn)，可以充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，不但能提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也給學(xué)生留下了深刻的印象，將學(xué)生帶入畫面之中，產(chǎn)生連篇的想象。作為美術(shù)教師，就要從各個(gè)方面給學(xué)生創(chuàng)造誘發(fā)想象力的客觀條件，讓學(xué)生放開手腳，盡情去想，盡情去畫。

記得一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“想象對(duì)于孩子，比擁有萬(wàn)貫家財(cái)更為重要。”孩子是天真無(wú)邪的，想象是他們生活中不可缺少的一部分，他們是用心在畫，是真與幻、虛與實(shí)、大膽與幼稚交織而成的畫面，愿我們的教師都能理解孩子們的想象力，并盡所能給他們充分的想象空間，促進(jìn)孩子身心的全面發(fā)展。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究的計(jì)劃

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的研究》課題

研究計(jì)劃

土默特左旗民中附屬小學(xué) 許有權(quán)

2012年3月15日

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究

課題研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

新課標(biāo)明確要求我們“在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生感受、體驗(yàn)和游戲性，讓學(xué)生看、畫、做、玩融為一體，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的持久興趣。”因?yàn)椤芭d趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，只有發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣是發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生想象力的重要基礎(chǔ)。想改變過(guò)去”“臨摹—寫生—?jiǎng)?chuàng)作”等學(xué)習(xí)繪畫技法的教學(xué)思路，要通過(guò)大量感性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)、童話、寓言、詩(shī)等文學(xué)作品啟發(fā)想象，并利用科學(xué)想象力、科幻畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、研究目的、任務(wù)：

1、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。

2、欣賞美術(shù)佳作，結(jié)合作品分析，評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。

3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的色彩、圖案、手工等，并聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供良好的條件。

三、研究重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生想象力。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)周圍和大自然的美感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、實(shí)施措施。

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，認(rèn)真吃透教材，制定切實(shí)可行研究計(jì)劃。

2、拓展教學(xué)思路，因材施教，因地制宜，理倫和實(shí)踐相結(jié)合。

3、做學(xué)生發(fā)展的組織者、促進(jìn)者，充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考、去探索、去創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想象能力展示自己最優(yōu)秀的作品。

4、教師要在教學(xué)的內(nèi)容與形式中有機(jī)地融入思想品德教育。

5、在研究活動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)把審美教育作為主線貫穿教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)對(duì)自然美、藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

6、教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。

7、通過(guò)有興趣的兒歌、游戲、故事等使兒童增長(zhǎng)知識(shí)，激起兒童對(duì)故事情節(jié)的想象，并用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。

8、開展課題活動(dòng)，開優(yōu)質(zhì)示范課《魔幻的顏色》《漸變圖案》讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)色彩中的三原色、三間色。讓學(xué)生掌握?qǐng)D案的設(shè)計(jì)制作方法，為色彩圖案的想象研究打下基礎(chǔ)。

9、邀請(qǐng)美術(shù)組相關(guān)教師上課、評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)行反饋，交流，積累經(jīng)驗(yàn)，努力完成課題研究任務(wù)。

10、期末對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展評(píng)，通過(guò)作品評(píng)價(jià)檢驗(yàn)研究效果，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生展開想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

11、期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)，寫教學(xué)心得與論文、匯編優(yōu)秀作品、競(jìng)賽成果等。

四、研究應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、教學(xué)的方法、方式問(wèn)題。

2、教師的“施”與學(xué)生的“受”要步調(diào)一致，師生關(guān)系融洽是研究是否成功的關(guān)鍵。

3、教學(xué)內(nèi)容要與周圍生活密切相聯(lián)，是學(xué)生熟悉能接受的。

4、學(xué)生的作畫工具，材料如紙長(zhǎng)、調(diào)色盒、筆等應(yīng)準(zhǔn)備充足。

5、課堂紀(jì)律，同學(xué)、老師間互動(dòng)問(wèn)題。

6、安全、衛(wèi)生問(wèn)題等。

五、研究活動(dòng)具體安排： 三月份：撰寫申請(qǐng)書。

四月份：撰寫本學(xué)期研究計(jì)劃及活動(dòng)安排表 五月份：

1、參加理論學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生作品展活動(dòng)。

六月份：

1、組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

2、接受聽課、評(píng)課，并及時(shí)研討。

七月份 ：做好期末課題階段性小結(jié)、匯總學(xué)習(xí)心得。