第一篇：小學美術教學中培養學生想象力研究的實施方案

小學美術教學中培養學生想象力研究的實施方案

一、指導思想

以全面實施素質教育為重點，以全面提高學生綜合素質為核心，以培養學生想象力為載體，著力培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，促進小學教育健康科學發展，全面提升小學教育教學質量。

二、實施途徑

1．在美術教學中有機滲透想象力教育。

美術教學是開展學生想象力教育的有效途徑。教師要用新課程基本理念不斷改進教學方式，努力讓自主、合作、探究式教學成為有效教學實踐，引導學生觀察、猜測、想象、比較活動，拓寬活動領域，在活動中擴大眼界，增加感性認識，積累生活經驗，減少機械模仿和思維定勢，激發想象力的發揮。要充分發揮學科教學本身特點和固有優勢，有效激發學生想象力，通過設計探究性實驗、開展創造性活動、撰寫帶有幻想色彩的小論文等形式，促進想象力發展，創造條件讓學生發表自己獨到的見解和認識，學會表達自己的想象。

2．組織培養學生想象力興趣小組活動。

各學校要根據學生興趣愛好，組織好有助于培養學生想象力的多種興趣小組活動，張揚學生個性，凸顯學生特長，以興趣小組活動為載體，促進學生想象力的發展。

3．加強學生想象力教育研究。

要強化學生想象力教育研究，收集有關學生想象力教育的信息，了解學生想象力教育的前沿理論，汲取學生想象力教育的先進經驗，堅持理論與實踐有機結合，形成具有本校特色的學生想象力教育的基

本策略，有效開展學生想象力教育活動。

三、實施步驟

1．準備階段。根據方案要求擬定具體工作計劃，將各項工作分工到人，開展研討活動，明確工作方向。

2．實施階段。收集整理資料,分析理論體系對想象力培養的方法的研究活動、課堂教學活動、想象創作研究。

3．總結評價階段。撰寫研究報告，進行工作總結和成果鑒定。

第二篇：小學語文教學中如何培養學生想象力

小學語文教學中如何培養學生想象力 《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽，心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，這時候如果采用恰當的手段施以經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。

一、利用課文插圖，啟發想象低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學《雪地里的小畫家》，引導學生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內容，而且增強了學生的學習興趣，有效的培養了孩子們的想象力。再如在教學《從現在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導學生根據插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學《可貴的沉默》時，根據課文插圖，引導學生想象當時教室里孩子們的神態、心理活動等。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

二、指導感情朗讀，激發想象。低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。我在教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”——它們都是怎么樣的姿勢？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發生了哪些故事？學生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”有的說：我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創造力和想象力令人驚嘆不已。

三、抓住文中空白，豐富想象。好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發學生展開想象，用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，給學生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發學生想象，練習說話，體會雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》寫到“過了幾天，小鴨學會了游泳。”“過了幾天，小鷹學會了飛翔。” 小鴨和小鷹在學習過程中，會遇到哪些困難文中沒有描述，我引導學生展開想象，補充空白。像這樣留有藝術空白的課文，小學教材中還有許多，關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。

四、引導仿寫改編，展開想象。低年課本中有許多優美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解詩歌主要內容的基礎上，遇到他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入詩歌的佳境。學了《聽聽，秋的聲音》，以課文內容為例進行仿編仿寫訓練，學生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比如：聽聽，秋的聲音，柳樹彎下腰脫下舊衣裳，“唰唰”、“唰唰”那是發給冬天的電報聽聽，秋的聲音，小螞蟻在搬家，“一二”、“一二”吹響了過冬的號角。聽聽，秋的聲音，小麻雀站在電線上呼朋喚友，“嘰嘰喳喳”、“嘰嘰喳喳”聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，“呱呱”、“呱呱”是和夏天告別的歌韻。秋的聲音，在小朋友的眼睛里，在樹林里，在果園里，在農家的糧倉里，在每一個豐收的喜悅里！那是秋天的音符。教學中，我還就不同類型的課文引導學生進行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學童話改寫成說明文；根據課文故事的情節，順其自然想象結果進行續寫等等，使學生變復現式的記憶為創造性的發散性表達，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發出來。

五、結合習作教學，培養想象如果我們能抓住時機讓孩子創造，在觀察的基礎上，以兒童已有的經驗為基礎，提供想象契機，讓學生組合成新的形象，學生就能在創造中感受成長的快樂。我班的孩子寫《我是一只小小鳥》《我多么想有一對翅膀》《海底見聞》《假如我有一只馬良的神筆》《未來的橋》等想象性作文，創造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創造力，學生的思維活動進入了最佳的心理狀態。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學必須重視對學生想象力的培養，為學生擎起馳騁思維的天空。

第三篇：小學美術課堂教學中培養學生想象力研究的開題報告

《小學美術教學中培養學生想象力的研究》課題

開題報告

土默特左旗民中附屬小學 許有權

2013年3月15日

小學美術課堂教學中培養學生想象力研究的開題報告

一、課題提出的背景

中共中央國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》就明確了美育在學校教學中的地位。以素質教育為基礎、以培養學生創新精神為目標的教學改革正在實施。創新能力的培養，首先是創造性思維的培養，基礎教育的任務是給學生打基礎，這種基礎不但是指掌握基礎，而是包括基本能力的培養。我們并不是要小學生現在就有什么重大的發明創造，但要他們學會創造性的思維，培養他們的創新意識，創新精神，敢于探索，敢于創新適應社會發展的創造力。

小學階段學生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。通過美術課堂教學、課外活動培養學生創新精神，創造性思維，是每位美術教師不可推卸的責任。九年義務教育小學美術課程標準試驗稿提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的想象能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

二、課題所要解決的主要問題

1.如何采用科學的評價方法，培養學生的想象力，保護學生的獨特個性和創作激情，給予學生充分發揮個性的自由。

2.在教學中如何創造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍，充分發展兒童的想象力，師生互動，把傳統的教師為中心轉變成以學生為中心，把學生被動接受學習轉變為探究學習，提高美術教學水平和美術作品質量。

三、課題研究的實踐意義與理論價值 通過本課題的研究，進一步提高教師的自身素質以及教學的能力與水平。通過本課題的研究，改變教學策略、方式、解決教師一刀切，能夠結合實踐提高課堂教學效果，對學生進行指導，科學、有效地培養學生的美術創造能力。提高參與研究老師的研究能力和創新意識。

（一）課題研究的實踐意義：

1.本課題的研究，立足于努力培養小學生在美術活動中的想象力的發展，重點研究怎樣在美術課堂教學中發掘孩子們的創新潛能，調動每一個學生的興趣和學習積極性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程，培養他們的想象力。

2.有利于提升研究教師的創新教育理念、科研意識。

（二）課題研究的理論價值

1.本課題的研究將總結美術活動培養學生想象力的方法的變化。

2.本課題的研究將豐富和發展美術課堂教學的理論。

四、課題研究遵循的原則

1.適應性原則。要充分考慮學生的興趣和年齡特點，幫助學生選擇或向學生推薦合適的美術作品。

2.目的性原則。教師要有意識地指導學生查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領悟美術與生活的關系，探究美術的文化價值和意義。

3.自主性原則。要激發學生創造的興趣，讓學生產生獨立創造的需要和欲望。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

4.發展性原則。教育就是為了發展，只有堅持發展原則，教師才能改變觀念、優化方法，用發展的眼光看學生，提高學生的全面素質。教師通過學生的美術學習檔案，了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對美術知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的潛能，了解學生發展中的需求，及時給予針對性的指導。

5.差異性原則。兒童之間的差異是客觀存在的，不同層次的學生創造性思維自然也會不同，美術活動表現評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。指導與評價中要正確看待，多采取縱向評價。

六、課題研究的可行性分析

1.我校領導非常重視教育科研工作，能為課題組提供必備的時間、人員、場所及經費，為課題組提供必備的研究資料，并能保證課題組成員外出學習取經、參與各種研究活動。

2.參與本課題研究的教師事業性強，有一定的教育理論、有改革創新的銳氣，樂于和善于進行理論總結，他們教育教學經驗豐富，和小學生有可親性，對課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達到預期效果。

六、研究對象

本課題研究對象是課題研究周期內所有研究成員及所擔任班級的所有學生。

十、課題組成員分工情況

許有權：課題負責人。主要承擔課題研究的組織、實施、設計等工作.課題實施的計劃性和時間性，確保課題組人員的穩定性。

王娜、王慧枝：課題實驗實施的主要行為人。實驗過程的參與者，開展課題實驗的主要教師。

十一、參考文獻

①《基礎教育課程改革綱要(試行)》﹒教育部

②國家教育部﹒《小學美術課程標準試行稿》﹒北京師范大學出版社﹒2002年1月

第四篇：如何在小學美術教學中培養學生的想象力

如何在小學美術教學中培養學生的想象力

河北省隆化縣第一小學

陳艷紅

【關鍵詞】：創新

激發

想象力

欣賞美

【摘要】：創新是一個民族進步的靈魂，而想象力培養又是創新能力培養的前提。愛因斯坦也曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”所以培養學生的想象力是美術素質教育的重要任務之一。用興趣激發學生的想象力，、用故事激發想象，積累生活素材促發靈感想象等多種多樣的適合孩子年齡、心理特點的方法促使想象力茁壯成長，學生才會懂得發現美、感受美、欣賞美，將來才能創造美。

“創新是一個民族進步的靈魂??”，而想象力培養又是創新能力培養的前提。愛因斯坦也曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”所以培養學生的想象力是美術素質教育的重要任務之一。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當的方法去啟發、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。

一、用興趣激發學生的想象力

通過多種途徑激發學生的興趣。如《字謎畫》一課，我先給學生講一個《唐伯虎賣畫》的故事：“??唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對圍觀的人說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：‘我猜中了！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個“默”字，大家很自然地沿著“故事”導向的思路想象開了。這樣一幅幅含有字謎的作品呈現在課堂中。甚至在課下，還有很多學生把在家完成的作品展示給我，作品設計巧妙、立意新穎、讓老師驚嘆。

二、用故事激發想象

小學生都愛聽故事，如果能將教學內容融入故事中，學生就會學得輕松投入。如在教“加一加、變一變”一課時，我先以故事的形式向學生介紹，“加一加，變一變”的魔術表演，以激發興趣和啟發聯想。我說：“一天，森林里可熱鬧，因為小動物們在這里舉行魔術表演大賽呢！看，小白兔拿出一個杯子，用魔棒一指，變成了青蛙；小燕子拿出一個洗發精瓶，用魔棒一指，啊！一只企鵝走來了；小山羊讓圓瓶變成了蜈蚣；特別是小猴子把一只拖鞋變成了幾種不同形狀的魚。它們都表演了各自最拿手的魔術。”我又說：“同學們，聽了這個故事，喜歡魔術表演嗎？（生：“喜歡”）那老師教你們表演魔術好嗎？”學生這時興致很高，老師示范，把果盤變鳥窩，學生掌握了基本畫法后，我啟發學生：“剛才看了魔術表演，你準備表演什么魔術呢？”小朋友看著課件里的實物和自己帶的實物，一個個認真思考起來。有的說：“我把果盤變帽子”，有的說：“我把文具盒變車子”、“我把瓶子變火箭”、“我把方盒變手機”??他們一個個把手舉得高高的，惟恐老師叫不到自己。開始作畫了，小朋友有的邊畫邊舞蹈，有的笑著自言自語的畫，有的表情嚴肅的畫??他們都沉浸在自己想象的天地里。

三、積累生活素材促發靈感想象

學生的想象能力不是自然產生的，它與學生日常生活中經驗的積累有著密切的聯系，多看，多聽，多經歷，多感受，見多了，頭腦中的表象也就儲備多了。老師可以鼓勵學生從作品中、書上、電視上、電影上、圖片上、電腦上等各種渠道，大量接收和儲備圖象信息。在教學中，教師也可以充分利用和挖掘身邊的教學資源，根據教學內容，經常帶孩子走向大自然，因地制宜地開展寫生練習，去觀察事物，與社會接觸，讓學生有機會豐富生活經驗，為想象的發展打下基礎。在美術教學中，我特別強調學生在寫生中要細致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關方面的知識，以增加其想象的儲備。在美術創作過程中，畫者許多時候為尋找一個不落俗套的畫面，或為捕捉一個理想的審美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某種偶然的情況下，或在某種特殊的精神狀態下，如思想高度集中，神經高度興奮，想象高度活躍，他所苦心思索而求之不得的畫面或意象，突然在內心涌現，于是茅塞頓開，豁然開朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”靈感的偶然獲得，是以畫者的生活實踐和藝術實踐為基礎的。豐富的審美經驗、深厚的藝術修養和高超的藝術技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術創作的源泉。大自然賦予了人類一切，也激發了人類的靈感。作為美術教師，要引導學生去觀察生活、體驗生活、認識生活，指導捕捉生活中最有表現力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發現美、創造美。

四、作品評價，增強自信

美國心理學家詹姆斯曾說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”小學生更不例外。作為一名教師，在引導學生繪畫中應該充分理解他們單純、幼稚、好動、愛幻想的天性，絕不能用成人的眼光來規范評判他們的畫，他們有自己的年齡特點和個性。當然，學生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學生的思維和勞動，代表著學生的不同個性。當他們滿懷信心地創作出自己的作品之后，美術課上應給學生一個展示個性和潛能的舞臺，讓學生在相互評價中相互學習，相互促進，教師及時給予鼓勵和肯定，有利于樹立成就感，挖掘潛力。學生的幻想俯首皆是，有時讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍天都可以讓他們插上想象的翅膀，給他們大一些的繪畫紙，去掉束縛想象思維的邊邊框框，鼓勵學生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無顧忌地涂抹出自己的世界。

除此之外，美術課上也可運用欣賞優秀美術作品來培養學生的想象力。欣賞是美術教育中不可缺少的一環，小學課本上的欣賞內容一般是學生易于理解的作品，容易感悟和體驗，可以充分發揮直觀教學的作用，不但能提高學生的審美能力，同時也給學生留下了深刻的印象，將學生帶入畫面之中，產生連篇的想象。作為美術教師，就要從各個方面給學生創造誘發想象力的客觀條件，讓學生放開手腳，盡情去想，盡情去畫。

總之，在小學美術課堂中培養、發展學生的想象力，通過保護想象力的種子、啟發想象力的幼芽、進而借助多種多樣的適合孩子年齡、心理特點的方法促使想象力茁壯成長，學生才會懂得發現美、感受美、欣賞美，將來才能創造美。

第五篇：小學美術教學中想象力的培養問卷調查

《小學美術教學中想象力的培養》問卷調查表

班級______

姓名_______

任課教師

1、在課堂中，教師運用美術作品引導想象，你感覺（）。A很好

B太麻煩

C一般

2、在課堂中，教師運用做游戲來上課，你（）。A主動參與

B參與但不主動

C不參與

3、你喜歡小組合作討論嗎？（）A喜歡 B還可以C一般

4、你的美術作業中充分發揮了你的想象力嗎? A 很充分

B一般

C不充分

5、你最感興趣的美術上課形式是什么？（）

A示范活動講解型

B實地參觀考察型

C動手活動探索型

D全都喜歡

6、美術學習中，遇到喜歡的內容你是如何處理的？（）

A學習相關資料

B請教探討掌握

C條件不好作罷

D上網搜索學習

7、美術學習對你的能力培養有影響嗎？（）A有一定幫助

B沒有影響

C可能會有幫助

8、現階段的美術活動你有時間來完成嗎？（）

A學習壓力大沒有時間完成B偶爾完成C不愿意完成D抽空也要完成

9、在生活學習中遇到美術相關現象會自覺探索研究清楚嗎？（）A一定搞清楚

B好像遇不到相關現象

C看心情看情況

D遇到過只是不去想

10、你覺得在美術學習及動手操練中能提高自己哪些能力？（）A形象思維能力

B整體觀察能力

C應用技法能力

D創新想象能力

F計算機應用能力