第一篇：淺析小學美術教學中學生想象力的培養論文

摘 要：多年的教學實踐表明：小學美術教學中，必須充分發揮小學生的自主性，讓其自己去思考、去探索、去實踐，只有這樣才能使小學美術教學取得實效。而豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用。作為小學美術教師，可以幫助學生深入生活引導想象、走進大自然發展想象、運用感官提高想象、通過欣賞激發想象。

關鍵詞：小學生 美術教學 想象力

小學美術教育是義務教育階段的一門必修藝術課程。人們通常會將小學美術教學簡單理解為教孩子“學畫畫”，即從不會畫到會畫、從畫得不像到畫得像的過程，習慣了以“像不像”來評價學生的畫作，卻忽略了其身心發展與認知事物的關系；而美術教師和家長也往往只是簡單地讓學生臨摹作品，限制了學生的想像力和創造力的發展。其實這樣理解是簡單而片面的。小學美術教學中學生想象力的培養至關重要，否則培養出來的學生只能是“畫匠”，而永遠成不了“畫家”。豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用，怎樣培養小學生的想象力也是筆者多年來一直思考并實踐的課題。

一、深入生活引導想象

小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空式的想象。當然，想象是可以打破現實物象中的真實限制的，并非是現實的簡單機械的翻版。所以，美術教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過提出疑問的方式讓學生改變思路，同時肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

例如在教學《游太空》一課時，課堂上我首先問同學們這樣一個問題：如果你準備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學們開動腦筋，認真思考后，分別畫出了自己的想法，你會發現他們的想象力是那樣豐富：坐飛機、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來我問同學們：你到達太空后會看到什么呢？讓同學們繼續大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖。繪畫過程中指導學生將現實的物象任意變形、夸張、錯位、組合、打亂、改動……教會他們掌握一定的想象方法，結果同學們都畫出了想象力豐富的作品。實踐表明：小學生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨特的想法往往會帶給我們以啟迪。

二、走進大自然發展想象

小學美術教學中，要帶領學生走進大自然來發展想象。法國教育家蒙門說：“自然和社會是我們最好和最偉大的教材。”許多教育家也都主張讓學生走進大自然，到大自然中去感受、體驗和學習，通過大自然直接啟發學生們的想象力，同時讓他們去大自然中發現美，從而創造美。因此，小學美術教師有必要經常組織學生走進大自然，去觀察大自然中的動植物、四季變化等等，激發學生的創作興趣，想象也會隨之迸發。例如在教學生《大樹的世界》時，我帶領學生們去戶外觀察各種大樹，并讓他們講述那些大樹的枝干是什么樣的、葉子是什么樣的、高矮粗細等等，再結合多媒體手段展示各種大樹的圖片、特征等內容，并與幾何圖形、夸張變形等相聯系，使學生們了解了各種大樹的特點和特征后再進行創作。結果同學們畫出了各種各樣的大樹，取得了較好的教學效果。

三、運用感官提高想象

小學美術教學中，要充分調動學生的多種感官來提高他們的想象。調查表明，大腦信息的80%都來自于視覺，學生認識世界最重要的途徑就是“看”。另外的20%是觸覺、嗅覺、味覺、聽覺，這些感官在藝術想象中同樣起著不可忽視的作用。小學美術教學中，觀察是一項極其重要的過程，可以通過讓學生觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、涂色，提高學生的想象力和創造力；通過讓學生摸一摸不同質地、不同規則的物體，激發他們的觸覺系統；通過讓學生閉上眼睛聞一聞各種各樣的氣味，激情他們的嗅覺系統；通過讓學生舔一舔各種物品（前提是衛生和安全），激發他們的味覺系統；通過讓學生聽一段音樂或者各種聲音，激發他們的聽覺系統。繼而在教師的引導下交流思想、表達感受，再讓同學們利用手上的繪畫工具表示自己的各種感受，畫出自己的想象作品。實踐表明：運用感官系統的這些嘗試都取得了很好的效果，能夠充分調動學生的積極性和好奇心，激發學生的探索欲望，培養他們的想象力。

四、通過欣賞激發想象

小學美術教學中，教師要帶領學生欣賞經典作品來激發他們的想象?？v觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品，無不充滿個性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經典作品很多都值得永遠學習、借鑒和觀摩。通過欣賞作品能夠激發學生的想象力和創造力，因此，小學美術教師應該有目的地讓學生欣賞名家作品，引導學生向名家學習，在欣賞優秀作品的基礎上進行自己的想象和創造。還可以將學生的繪畫作品進行集中展覽，幫助學生養成樂于觀賞的習慣，于潛移默化之中培養和提高其審美能力。

愛因斯坦說：豐富的想象力比淵博的知識更為重要。之所以說想象力比知識更重要，是因為知識是有限的，而想象力是無限的，其能夠推動科技進步和社會發展，是知識進化的源泉?！睹佬g新課程標準》中也明確指出：要使學生在積極的情感體現中提高想象力和創造力。因此，作為小學美術教師，必須立足本職，認真研究與探索，在小學美術教學中培養學生的想象力和創造力，全面提高小學生的綜合素質。

第二篇：(美術論文)小學美術教學中學生想象力的培養

小學美術教學中學生想象力的培養

【摘要】：小學美術課類型的多樣性、教學過程的情趣性、表現活動的自由性，需要學生帶著豐富的想象力參與其中。在教學中，可以通過積累學生的生活經驗、創設一個輕松愉快的環境及運用故事謎語法、自由設想法、隨意涂鴉法和音樂情境法等各種教學方法來培養、發展學生的想象力。

關鍵詞：想象力 生活經驗 教學環境 教學方法

豐子愷先生畫過這樣的一幅漫畫：一雙大手把著一個人形木模，將一個學童使勁往模里按壓，使之中規中矩，孩子痛苦得直流眼淚。這就是被批判的“千人一面”的傳統教學。這種教學，無疑會扼殺了孩子的想象力。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”小學美術課類型的多樣性、教學過程的情趣性、表現活動的自由行，更需要學生帶著豐富的想象力參與其中。新課標也要求我們“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力”，這就需要我們老師在教學中去訓練、發展學生的想象力。

一、鼓勵、幫助學生積累生活經驗

學生的想象能力不是自然產生的，它與學生日常生活中經驗

的積累有著密切的聯系，多看，多聽，多經歷，多感受，見多了，頭腦中的表象也就儲備多了。老師可以鼓勵學生從作品中、書上、電視上、電影上、圖片上、電腦上等各種渠道，大量接收和儲備圖象信息。在教學中，教師也可以充分利用和挖掘身邊的教學資源，根據教學內容，經常帶孩子走向大自然，因地制宜地開展寫生練習，去觀察事物，與社會接觸，讓學生有機會豐富生活經驗，為想象的發展打下基礎。在美術教學中，我特別強調學生在寫生中要細致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關方面的知識，以增加其想象的儲備。

二、為學生創設一個輕松、愉快的環境

作為一名學生，如果失去了對這門課的興趣，那他將不會學好這門課。學生的學習興趣、學習的積極性往往在輕松、愉快的課堂氛圍中產生。學美術的人都有這樣的體會：輕松、愉快的環境會使人產生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出好的作品。所以只有在輕松、愉快的教學環境中，在尊重學生自主地位的基礎上，學生才能夠敢于想象、大膽幻想、甚至是異想天開，學生的潛力才能夠得到充分發揮。

我有一個學生想象力特別豐富，每次作業都有和別人不一樣的想法，但我還記得 眼睛又圓又大，還有很長的睫毛，一根一根長得很整齊，向上彎曲著，眼睛下面是兩個紅紅的圓臉蛋。我很好奇，于是問他怎么回事，難道不知道蝸牛的眼睛非常細小嗎？他一邊哭一邊說：“我知道蝸牛的眼睛很小，可我今天畫的是蝸牛一家啊，媽媽背著孩子，不把眼睛睜得大大的怎么能看清路呢！蝸牛爸爸在前面看著自己的孩子心里高興，才把眼睛睜得很大?！蔽衣犃撕苁軉l，為什么同學會笑他？他只是大膽地把賦予蝸牛一家濃濃的親情而已，于是我帶著他和他的畫，當著全班的面表揚了他。從此，他不僅勇于表達自己的感受，還充分發揮了他的想象力和創造力。

因此，我們每一位教師都應注重給孩子創造一個良好輕松的、愉快的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，使孩子的想象力在美術作品創作中得到充分發揮。

三、運用多種教學方法引導孩子想象

培養孩子的想象力是美術教育的重要目標之一。但教師采取什么方式對兒童進行激勵和啟發是很重要的。在教學中，我們可以運用多種不同的方法潛在地使孩子的想象力得到不同程度的提高。

1、故事謎語法。在美術課時，我有時給學生講一個相關的故事或猜一個相關的謎語。在一次搞創作畫時，我就是以猜謎語的形式開始的。我先問孩子們：“有一位美麗的小姐，圓圓的頭，大大的眼睛，高高的個子細細的腰，一對長長的翅膀。她在天上

飛啊，飛啊，有時落在草坪上，有時落在柵欄上，專吃天上的蚊子，小朋友，你們猜它是誰？”學生回答：“大蜻蜓，蜻蜓小姐?！蔽翼槃菀龑В骸昂?，大家都猜對了。今天我們就來畫蜻蜓小姐。同學們，蜻蜓小姐很漂亮，那么你們說說看，蜻蜓小姐會是什么樣子呢？”學生緊接著描述了“蜻蜓小姐”的模樣，我進一步引導：“蜻蜓小姐在做什么呢?她手里會拿些什么？是舉手歡呼呢?還是手放下拿著什么東西?是歪著頭呢?還是正著頭?是跳舞呢?還是散步？”這樣，學生作畫時充分體現了杰出的想象力。孩子們把自己那豐富的想象創造出豐富多彩的畫面來。

2、自由設想法。在一次指導學生創作前，我引導學生自由設想：“假如有一支神筆，畫什么得什么，你想要畫什么？假如你是一只小蜜蜂，一條魚、一只螞蟻、一個巨人、一個總統，你將會怎樣？”有的學生回答：“假如我有一支神筆，我將用筆在從地球到宇宙的各個星球畫上一個美麗無比的通道，讓全地球的人們都有機會到想去的星球上旅游?！币灿械膶W生回答：“假如我是一條魚，有時想生活在水中，有時想插上翅膀飛上天?！睂W生的自由設想，打開他們的思想又不限制他們的思維，為他們接下來的創作奠定了基礎，也激發了他們的創作熱情，每個孩子都可根據自己的生活經驗，自由地描繪出他想象中的美妙風景，潛在地使孩子的想象力得到不同程度的提高。

3、隨意涂鴉法。先亂涂顏色，或用潑墨，隨意印染等方法得到一些圖案，作品有著特有的機理紋樣。形成一種獨特的效果，學生根據效果，發揮想象，完成一幅作品。老師還可以教給學生一些變形、夸張、抽象組合等方法，讓學生自由地去造型、去表現。

4、音樂情境法。由于兒童對音樂特別感興趣，因此可以運用音樂創設情境，激發學生的想象。如《奇特的海螺》一課，我在教學中是這樣安排的：首先欣賞表現歡快的《小螺號》歌曲，再配上海浪的聲音和海螺的吹奏聲，同時放幻燈，出示各種海螺的圖片，讓學生認識海螺，并放大海螺的圖片，觀察海螺的紋理特征。鼓勵學生用自己喜歡的線條去畫一畫海螺，引導學生大膽地進行想象、創作，運用各種圓、方、尖等基本形，給它添上美麗的花紋，看誰畫的形狀準確、花紋漂亮。結果學生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫表現出海螺的形狀和花紋。

總之，在小學美術課堂中培養、發展學生的想象力，通過保護想象力的種子、啟發想象力的幼芽、進而借助多種多樣的適合孩子年齡、心理特點的方法促使想象力茁壯成長，學生才會懂得發現美、感受美、欣賞美，將來才能創造美。

第三篇：淺談小學美術教學中學生想象力的培養

淺談小學美術教學中學生想象力的培養 右玉縣城關完小教師 馬曉嬌

小學美術教育是義務教育階段的一門必修藝術課程。人們通常會將小學美術教學簡單理解為教孩子“學畫畫”，即從不會畫到會畫、從畫得不像到畫得像的過程，習慣了以“像不像”來評價學生的畫作，卻忽略了其身心發展與認知事物的關系；而美術教師和家長也往往只是簡單地讓學生臨摹作品，限制了學生的想像力和創造力的發展。其實這樣理解是簡單而片面的。小學美術教學中學生想象力的培養至關重要，否則培養出來的學生只能是“畫匠”，而永遠成不了“畫家”。豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用，怎樣培養小學生的想象力也是我一直思考并實踐的課題，下面就從以下幾個方面進行下簡析：

一、深入生活引導想象

小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空式的想象。當然，想象是可以打破現實物象中的真實限制的，并非是現實的簡單機械的翻版。所以，美術教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過提出疑問的方式讓學生改變思路，同時肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

二、通過欣賞激發想象

小學美術教學中，教師要帶領學生欣賞經典作品來激發他們的想象。縱觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品，無不充滿個性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經典作品很多都值得永遠學習、借鑒和觀摩。通過欣賞作品能夠激發學生的想象力和創造力，因此，小學美術教師應該有目的地讓學生欣賞名家作品，引導學生向名家學習，在欣賞優秀作品的基礎上進行自己的想象和創造。

三、聆聽音樂激發想象

音樂具有強烈的情緒感染作用，沒有一種藝術能像音樂那樣迅速地激起人的情感，并使人隨著優美旋律進入浩渺的想象空間。音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊和觸動人們的心靈，音樂可以使人產生不同的情緒反應。在美術課中相應地引用音樂教育，可以輔助教學。具體到美術教學中，需要教師在課前準備好相應的音樂資料，比如在美術欣賞課中，我們可以一邊聽音樂，一邊欣賞名畫，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進入畫境，帶領我們體會畫中的精神，畫中的韻律，抽象繪畫大師康定斯基曾說過：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿的弦的鋼琴，藝術家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個琴鍵，使人的精神產生各種波瀾和反應?！彼囆g的發展需要創新，各類藝術之間從來就密切聯系，彼此影響。我們恰好可以利用這點敲開學生腦中的想象之門。

舊式教學中在傳授一些知識時往往過于生僻，過于復雜，很難讓學生理解和接受，而音樂能打開學生廣闊的想像空間，學生易于接受，把音樂帶進美術課堂，并不是一味地活躍課堂氣氛，更關鍵的是利用音樂的感染力，更能夠讓學生在美術課學習中帶上更多的主觀色彩。通過聽覺器官我們可以體驗到節奏美，意境美。而這種情緒教師要鼓勵學生用畫面表達出來。例如：在《各種各樣的線》一課教學中，為了讓學生充分去感受不同種類的線，首先讓學生感受不同的音樂，如：一段節奏較慢低音薩克斯、一段節奏舒緩輕柔的輕音樂、一段節奏強烈的搖滾音樂。問問學生在音樂中你感受到了什么樣的線？如：直線延伸、曲線彎曲、折線跳動。使學生先從聽覺上感受線條，再從視覺與聽覺的結合中感受線的美妙與神奇。如在講授色彩知識課中，先讓學生們欣賞熱情歡快的樂曲，接著出示用紅色、橙色完成的色彩抽象繪畫。再放一段悠揚的笛聲，接著出示藍色繪畫作品。再播放低沉、灰暗的大提琴音樂，接著出示用灰色、黑色完成的繪畫作品。讓學生感受繪畫與音樂具有的共性，圍繞著色彩的領域展開觀察、聯想和創作。

四、使用不同的創作材料激發想象

有很多人認為美術課即畫畫課，在老師的帶領下拿起筆來勾勾線、涂涂色，重復的復制，學生創新的火花時常遭遏制。不變的繪畫材料很容易使學生感到枯燥乏味，從而沒了繪畫的熱情，如何引導學生運用個性化表現手法完成作業呢？我認為可以在教學中嘗試使用不同的材料，如：油畫棒、色卡紙、紙貼畫、泥塑等，不同的材料表現出來的效果能夠激發他們的興趣和創作熱情，教師可以引導學生用廢舊掛歷、紙盒、吹塑紙塑料泡末、彩紙、橡皮泥、牙簽、一次性紙杯??甚至更多老師都未想到的材料來進行創新。盡量鼓勵學生經常變換使用繪畫工具或一幅畫中運用多種工具結合著畫。并且作好這些新型材料技法的演示，為學生繪制時提供材料和工具上的選擇。鼓勵學生大膽創新，盡量尋找新題材、新的作畫工具和材料、新的構思、新的表現方法。經常變換不同的紙質和工具，讓學生表現不同的肌理，不同形式感的畫面效果。還應該經常啟發學生求異，用不同手法作畫，如：剪、貼、畫、捏、涂、吹、印、揉、擦、刻、刮、組合等多種表現方法。比如：在講房子的造型時可以引導學生使用合子、彩紙等生活中的廢舊物品制作房子造型，老師在講解色彩知識時可融入實驗游戲，在加水的杯里調入顏料，然后引導學生在游戲過程中發現變化。例如：教三原色、三間色。要用一般的抽象的語言，學生們是很難接受的。如果用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩色水，分別盛裝在三個玻璃試管內，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩色水展現在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿試管做演示。使用不同的創作材料，這種個性化的表現手法使美術課不再是重復的復制，鉛筆、水彩筆、水粉、油畫棒、剪紙、黏土、廢舊物品等多樣化材料撞擊出創新的火花。

五、教學方法綜合運激發想象

比如：在講色彩和季節的關系時，單由教師來講授各個季節的色彩多么漂亮，顯然很單調。但如果在教學導入時，教師請同學們說一些包含有春夏秋冬四季景色的詩，在學生的回答過程中，自然就導入了新課，并引導學生大膽地運用各種色塊來表達對各個季節的感受。詩畫結合，讓學生更好地理解不同季節的美景。接著運用多媒體技術的直觀形象動態地呈現出優美的景色和各個季節人物的各種活動，再配以描寫四季的音樂，可以使學生在圖片、圖像、動畫、聲音、文字的多樣而豐富的外部刺激中創設教學情景，展開他們的想象。

此外在這樣的美術教學中還應注意以下幾點：

1．學生們的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發想象力、創造力，介紹其他同學有創意的表現，引導學生們在學習的基礎上想象創造。在完成作品后，教師可把學生的作品全部拿出來展覽，能在別人的作品中尋找、發現優點。

2．在教學中運用多媒體為學生提供圖像資料也有助于幫助學生想象，我們利用多媒體的立體聲像效果，可以為學生們營造一種充滿故事情節、身臨其境的氛圍，以激起學生們對所學的內容的強烈興趣，從而激發學生們的想象力和創造力。如在表現《海底世界》的時候，運用電腦制作的動態的各式各樣的海底動物在水里遨游，自由嬉戲，同時配上活潑歡快的音樂，學生們感受到大海就似乎在他們身邊。使學生在再次感受美中能夠更好地發揮想象力，創造出更多更好的作品。

3．還要豐富學生在日常生活中的經驗積累。想象的基礎是經驗，沒有經驗，想象就寸步難行，而經驗的取得應從豐富學生的生活實踐入手，拓展學生的知識面出發，使之不斷地積累大量的生活經驗和審美經驗。在此基礎上才可能不斷地進行思維、想象的創新，才能創作出充滿想象力的作品。不斷豐富學生的知識，使他們頭腦中有更多的事物形象，這是學生想象力發展的基礎，學生生活內容越豐富，得到的各類事物的形象越多，就越有助于想象力的發展。經常有計劃有目地的帶他們觀察自然環境，參觀博物館、植物園、科技城，參觀過程中還要啟發他們識別物與物之間的聯系與區別，觀察它們的共同點與差別點，以加強他們對事物形象的清晰度，提高他們的觀察力，同時在頭腦中貯存大量形象，把這些形象的某些特點聯系起來，進行想象。學生可以把平時觀察的印象儲存起來，為美術創造活動積累素材。憑空想象、閉門造車是創作不出優秀作品的。最好的方法是讓大自然啟發孩子的想象力。正確的途徑是讓學生自己觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西，強加到他們身上，要求他們表現出我們成人眼中的世界。

美術教學任重道遠，作為小學美術教師，必須立足本職，認真研究與探索，在小學美術教學中培養學生的想象力和創造力，全面提高小學生的綜合素質。

第四篇：小學美術中學生想象力培養的總結

《小學美術教學中學生想象力的培養》

階段性總結

本學期我們根據小學生的特點，以小學一年級六個班學生作為研究對象，其他班級的學生作為參考班級實施了研究方案。在研究中，我們課題組成員認真分析調查研究，團結協作，取得較好的效果。具體情況總結如下：

一、課題研究工作

1、在課題實施之初，我認真學習先進的教育理論與思想，以理論指導實踐，融美術教育教學理論研究于美術教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。

2、為了保證課題質和量的完整。我到處收集有關課題的材料，讓課題框架完整、充分。

3、通過課程資源開發，培養教師課程資源規劃與設計能力，收集與處理信息的能力，整合探究能力，探究與解決問題的能力。

4、通過實驗研究，拓寬學生的視野，通過動手、動眼、動腦，讓學生想象力的理論在結合實踐中充分發揮。

5、通過作業展析，及時反饋學生的學習狀況，及時對研究成果檢測、反思、補充。

6、在研究活動中開展美術優質公開課。我邀請美術組負責人和課題有關的老師聽課、評課。在《童話城堡》這節課上我先讓同學們根據自己的愿望編一個有趣的故事，講出來后再根據故事畫出一個自己喜歡的童話城堡，即培養他們動腦、動口的能力，也鍛煉了他們的動手能力，通過講故事編故事讓學生展開豐富的想象。在上《

7、通過課堂實踐，學生認識了物體可以想象。

8、通過開課、評課，及時對課題研究進行反思小結。

二、課題研究存在問題及反思

1、想象和創新必須以一定的知識，一定的生活閱歷為基礎。研究發現小學生生活經驗少，知識面不夠寬廣，大腦做的基礎信息少，限制了學生想像思維的拓展面。教師在研究過程充分利用和挖掘了身邊的教學資源，引導學生廣泛接觸和了解各種事物，通過觀察、分析、比較，使學生積累起豐富和準確的表象，為想象活動的順利進行提供 堅實的物質基礎。

2、由于初次開展研究工作經驗有限，我們只有在研究過程中不斷向有經驗的前輩老師學習，請他聽課、評課，并認真參考、學習先進和典型的案例，努力提高課題研究的水平。

3、對學生在活動中加強對學生作品的輔導，促進學生繪畫技能的提升，并定期展出學生作品，創設良好的美術氛圍。

4、課題管理制度有待進一步完善和落實。

5、初次探索研究不夠大膽，必須堅定信心加快落實實驗措施，努力完成研究任務。

三、下學期工作要點

1、繼讀研究培養學生想象力的方法，進一步培養學生創新能力和想象能力。

2、繼續研究教學的方法，努力提高學生想象能力。

3、錄制幾節示范課題。

4、繼續學習有利于課題研究的教育理論。

5、交流研究活動經驗、作階段總結等。

第五篇：淺談美術教學中學生想象力的培養

淺談美術教學中學生想象力的培養

在這新舊世紀交替之際，科技競爭日益激烈，一個沒有創新意識的民族就不可能具有參與國際競爭的潛力。江總書記用一句話點明了這與國家民族生死存亡相攸關的問題：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個民族缺乏獨創能力，就難以屹立于世界民族之林?！比欢?，無論是科學家、發明家、設計師還是作家、攝影師，他們的構思創新都必須建立在想象的基礎之上，想象是創造的源泉，正如法國評論家波德亞所說：“想象是藝術家一切才能中的女皇?！?/p>

想象是人類所特有的一種本能，對孩子而言則是一種天性，從小教育、培養、發展孩子的想象力將會使他們終生受益。如何在美術教學中做到這一點呢？以下談談這幾年來我的幾點做法和體會：

一、同玩同樂，營造氛圍。

寬松自由的學習環境是放飛心靈、誘發想象的起點。學生是教學的主體，和諧活潑的氛圍，使學生以輕松的心態進入學習狀態，寬松的學習環境、和藹親切的教學態度，不僅能夠贏得學生的信任和愛護，同時能夠鼓舞信心和士氣，有助于學生獲得靈感，發展想象力。

教師的任務是“刺激潛藏在每一個幼小心靈中的天生的沖動，即創造、探索、處理材料的欲望?！痹诮逃虒W中，教師不但要做一名導航員，更重要的是做學生的朋友，將自己的姿態降低到與學生視線同一高度，和學生們一起玩，在玩樂中引導學生放松身心，喚起記憶，遨游自由想象的空間。比如在《指紋畫和掌紋畫》一課中，為了給學生一個輕松自在的學習環境，課前，我在教室的四面墻上貼滿了白紙，課桌集中到教室中間，讓學生圍著桌子坐成一圈，面前各有一個擠有顏料的調色盤，讓他們在墻上的白紙上印上他們的指紋和掌紋，看到他們興奮的樣子，我趕緊趁熱打鐵，故作得意地對他們說：“我可以把我印制的指紋添畫成一只小鴨子?！睂W生的注意力馬上被吸引過來，我用彩筆簡單添畫兩筆，一只小鴨子就出現在畫面上?！罢l來添畫小鴨子的朋友？”學生們的小手爭先恐后地高高舉了起來，很快，一幅生趣盎然的小鴨子找朋友就躍然紙上了?！八麄円プ叫◆~”、“他們要去做游戲”。緊接著《螃蟹一家》、《鸚鵡生病了》等一幅幅有情節的畫面出現在我眼前，在這堂課上，學生學得活，學得生動，想象力得到極大的發揮。

二、文學故事，誘發想象

孩子越小，他的天地越大。根據心理學的角度來看，五歲左右的孩子想象力最發達，一二年級的小學生正處于這個時期，對于他們可通過故事、詩歌、兒歌的敘說，激發好奇心和興趣，從而促進想象力的發展。

學生來說，把想象變成圖畫，差不多是每一個學生都愿意做的事情，在他們的畫面上，人可以比山大，一棵樹上可以同時長出蘋果和香蕉，在我們看來一條破舊的板凳也會成為他們手中開動的汽車。

課堂上用來啟迪學生思維的語言要通俗易懂，描繪情景時講述速度要適當放慢一些，這樣可以使學生產生聯想，根據自己已有的知識和生活經驗，在頭腦中形成一種新的形象。比如在《海底世界》一課中，先讓學生觀看一些海洋小動物的圖片，然后用緩慢而有節奏的語言給學生描繪了一個夢幻般的情景：海水閃爍著朦朦朧朧的藍光，成群結隊的小魚和慢悠悠的大魚穿插交錯，游來游去，溫柔美麗的魚和兇猛怪誕的魚在水中共同生活著，海底有地殼裂縫，有平坦的沙灘，還生長著美麗的珊瑚、碩長的海草、海菜，飄動著游離的海藻，我們認識的螃蟹、貽貝、蝦等各種動物上下出沒，也有我們從未見過的怪物，活象陸地上的蒲公英??各種各樣我們不認識的生物太多了，如果我們能潛入海底，將會看到什么景象呢？語言的描述開闊了學生的視野，激發了學生的表現欲望，打開了想象的閘門，文字的內容在學生頭腦中自然而然地形成一幅畫面，吸引學生一步步邊想邊畫，用稚拙的筆表現他們體會到的美麗多姿的海底世界。

三、發現自然美，啟迪思維

自然界的美對學生想象力的發展也產生著深刻的影響。大自然即是一個天然的大課堂，它不僅開闊心靈，陶冶人的性格情操，還能增長科學知識，培養探索精神。引導學生發現自然美，不但要欣賞，不但要領略，還必須要通過想象和聯想產生審美過程中的“再創造階段”。正如康德所說：“想象力是一個創造性的認識功能，它有本領能從真正的自然界所提供的素材里創造出另一個相像的自然界?！?/p>

學生創作熱情源于美的啟迪。風景優美的大自然更是激發想象力的搖籃。我們可以利用小學生好奇好問的心理特征，引導學生進行細致觀察，做到多看多問多想，抓住事物的整體特征，琢磨局部與整體的關系，品味不同的美感，加深記憶。這時只要給他們一點點啟發，想象就象長了翅膀一樣，他就會把一個普普通通的小樹林變成一座美麗的莊園，天空中飄動的白云，他們可以看作小鳥、大象、小羊等各種形象，充滿詩情畫意。

陳鶴琴在《談談兒童繪畫》一文中指出：“小孩子喜歡畫畫，是因為他受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻的印象，借圖表現出來?！贝笞匀坏拿啦粌H能令人心曠神怡，而且可以使學生的心靈受到美的熏陶，情感升華，有力地促進了想象力和創造力的發展。

四、音樂熏陶、啟發想象

俗話說：“音美不分家”。美術課上我們也可以用音樂來感染學生，誘發想象力。音樂是一門聽覺藝術，不能象繪畫和文學一樣直接描繪出事物的具體形象，音樂既有形象思維，也包含著抽象思維，它對反映人的思想感情、心理活動和精神境界方面都有獨到之處，可以喚起人們對生活回憶的聯想，誘發想象，同時也間接反映一些生活現象。比如在《小鳥的樂園》一課中，我先給學生講述小鳥的體形特點之后，播放了一段悠揚的音樂，讓每個孩子閉上眼睛邊聽邊想，隨著音樂做一個“夢”。一個學生告訴我說，他看到了一片翠綠的小樹林，清清的小河里魚兒自由自在地游來游去，各種各樣的小鳥和睦相處，有輕巧的百靈、長嘴巴的翠鳥，還有森林醫生——啄木鳥??真美啊！也有一個同學說，這是小鳥夢想中的樂園，他的畫面一半是砍伐后所剩的樹樁、被污染的小溪和滿地的垃圾，一半是鳥語花香。他要呼吁人們保護環境，給小鳥一個美麗祥和的樂園。音樂中的聽覺形象只能引導學生去感受，畫面上的具體物象是學生們通過想象來完成的。

五、作品評價，增強自信

美國心理學家詹姆斯曾說過：“人最本質的需要是渴望被肯定?！毙W生更不例外。作為一名教師，在引導學生繪畫中應該充分理解他們單純、幼稚、好動、愛幻想的天性，絕不能用成人的眼光來規范評判他們的畫，他們有自己的年齡特點和個性。

當然，學生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學生的思維和勞動，代表著學生的不同個性。當他們滿懷信心地創作出自己的作品之后，美術課上應給學生一個展示個性和潛能的舞臺，讓學生在相互評價中相互學習，相互促進，教師及時給予鼓勵和肯定，有利于樹立成就感，挖掘潛力。學生的幻想俯首皆是，有時讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍天都可以讓他們插上想象的翅膀，給他們大一些的繪畫紙，去掉束縛想象思維的邊邊框框，鼓勵學生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無顧忌地涂抹出自己的世界。

除此之外，美術課上也可運用欣賞優秀美術作品來培養學生的想象力。欣賞是美術教育中不可缺少的一環，小學課本上的欣賞內容一般是學生易于理解的作品，容易感悟和體驗，可以充分發揮直觀教學的作用，不但能提高學生的審美能力，同時也給學生留下了深刻的印象，將學生帶入畫面之中，產生連篇的想象。作為美術教師，就要從各個方面給學生創造誘發想象力的客觀條件，讓學生放開手腳，盡情去想，盡情去畫。

記得一位哲學家說過：“想象對于孩子，比擁有萬貫家財更為重要?！焙⒆邮翘煺鏌o邪的，想象是他們生活中不可缺少的一部分，他們是用心在畫，是真與幻、虛與實、大膽與幼稚交織而成的畫面，愿我們的教師都能理解孩子們的想象力，并盡所能給他們充分的想象空間，促進孩子身心的全面發展。