第一篇：初中英語如何實現有效教學范文

初中英語如何實現有效教學

隨著新課程的改革的進程，在初中階段的教學過程中，英語的教學也更加應該被重視起來。在實際的教學的過程中，英語的教學一直是我們在初中階段教學中的一個難點，作為教師我們經常會聽到英語難學，英語學不好的抱怨，所以英語教師應該在初中的階段重視初中英語的教學的工作，采取一些相關的積極措施，有效地激發學生對于英語的學習的興趣，爭取能夠更好地提升初中英語的教學質量。結合自身相關的教學經驗，我認為想要更加直觀有效地提升初中英語的教學質量，我們應該從下面幾點入手，希望能夠對于初中英語的教學能夠提供一些幫助。

一、激發學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，所以對于初中英語的教學而言，我們應該在實際的課堂教學中，重視學生興趣的激發。在對學生進行了興趣的激發之后，我們的教學過程才可以變得更加順暢。因為對于初中階段的學生來說，他們的年齡集中在十五六歲的階段，這個階段正是他們學習知識的關鍵階段。同時，他們對于新鮮的事物往往很容易產生興趣和好奇心。這樣，學生對于英語學習產生了一定的興趣之后，能夠更加主動地去學習英語，同時在講課的過程中，學生的聽課效果也會提升。所以作為初中的英語教師，我們應該重視對于學生英語學習興趣的激發。

在實際的課堂中，激發學生興趣的方法也是比較多的，英語作為一門新的語言，在教學的過程中，如果我們能夠保持良好的課堂的氛圍，采取一些積極的措施，讓學生更好地參與到我們的教學過程中來，學生的積極主動性可以得到更好的提升。這是我們教師在實際的教學過程中應該追求的。

二、靈活運用多種教學方法

作為從事教學多年的教師，我們都知道教學方法對于教學質量的影響是直觀的。在實際教學過程中，如果教師在課堂能夠采取了比較適合學生的教學方法，那么課堂的效率就會比較高；如果在教學的方法上選擇不當，那么我們的課堂教學效率是大打折扣的。所以這一點在實際的課堂中尤為重要的。在進行英語教學之前，我們可以適當地讓學生進行相關的預習的工作，凡事預則立，不預則廢，說的就是這個道理。預習可以很好地幫助學生對所要學的內容有一個大概的了解，這樣在課堂中教學的效率更快，教學的任務也就更加容易完成。同時，我們可以讓學生參與到教學中，這樣學生可以從教師的角度來更好地把握要學習的內容的難點，對于實際的學習來說有著比較大的幫助。

在教學的過程中，教師還可以使用多媒體來進行教學，多媒體與傳統的教學輔助的手段相比，有著相當的優勢，這樣教師可以更好地運用多媒體的這些特點來提升教學的質量。當然，對于多媒體的使用應該適度，不可盲目。采取了良好的教學方法，學生學習起來更加輕松，教師教授起來也更加便捷，長期堅持下來，我們的教學質量定能得到相當大的提高。

三、進行科學有效的復習

英語的學習畢竟是一門新的語言的學習，會存在著一定難度。要想學好初中英語，相應的復習與練習是必不可少的。所以在實際的教學中，我們應該重視英語的復習這一環節。在完成了一定階段的學習之后，我們可以根據實際的學習效果，來進行一個系統的復習過程，在這個過程中，我們可以對學生進行分組，這樣學生可以通過小組之間的比賽來進行復習的過程，這樣復習的效率往往更好，學生的積極性也會提高，對于英語的學習來說有著積極的作用。

四、讓學生展開親身實踐

在我們實際的教學中，經常出現的情況是，學生在學習了英語之后，運用的能力比較差，尤其是在英語的“說”的方面，這一點是不可避免的，因為在現實的生活中，我們不可能使用英語來交流，這樣英語的使用機會比較少，造成了學生的英語使用能力相對比較低的問題。要想解決這樣的問題，教師可以多在英語課上構建說英語的環境，在這樣的情景之下，學生敢于說英語，可以將自己所學習到的英語說出來，這樣的環境的構建對于學生來說是相當必要的。

在實際的教學中，我們可以用英語來對學生進行提問，結合我們實際的教學的內容，比如在學習“favourite”時，可以對學生進行提問“What is your favourate season？”等等。這樣就可以讓學生回答的過程中，學習了“favourite”這個單詞，同時還可以更好地了解學生的水平。在進行合適的內容的學習時，適當的提問是有著積極的作用的，給學生提供了使用英語進行交流的機會。除此之外，我們還可以根據實際的教學條件，來邀請一些外國友人來參與到我們的課堂，這樣能夠更好地幫助學生建立使用英語的環境，真正實現英語的使用過程。

我認為要想更好地提升初中英語的教學質量，教師可以從上面所提到的這幾個方面來開始入手，長期堅持下去，初中英語的教學的質量一定能夠得到極大的提升。作為初中英語教師，我們應該為提升英語的教學質量而努力。

（責編 張亞欣）

第二篇：初中英語有效教學

摘要：聽說讀寫這四種技能在英語學習中，在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，但是目前農村初中英語師資薄弱，學生基礎差，英語教師必須依據新課程標準的要求和對英語課堂教學的不斷探索，研究初中英語課堂游戲教學的基本模式，以激發學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率。我們初步時間的基本模式是課前熱身——游戲引人——教授新知——競賽鞏固——自由交際表演。該模式的主旨是“自由活動中提高，聽說讀寫中滲透”，以此來提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：農村初中 英語課程標準 課堂教學模式

在當前農村中學英語教學中，普遍存在這種“費時較多、收效較低”的現象，這正是實施素質教育所面臨的亟待解決的難題。其主要原因是目前，教育部門通過筆試來體現學生的成績，而不是通過實際運用來衡量，這種不健康的語言心理在很大程度上影響著學生學習英語的積極性。另外，農村中學教學設備簡陋，且缺乏一種能夠讓學生交際的語言環境，沒有較好的學習外語的外部環境。為了實現小學英語的教學目標，在教學中必須考慮中學生的認知及語言發展水平，注意以下原則：

1、根據中學生英語學力水平設計教學活動

中學生開始學習英語之前，常常被教師忽視或低估，缺少激發這種發展動機的外界刺激。如果教學設計活動未針對中學生的視角，未反映中學生的世界，孩子們便無法接近這些活動和任務。不同的人有不同的智力，英語課堂活動的設計必須充分考慮每一個孩子的智力優勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。同時，中學生的認知水平有限，課堂活動必須有主題，且應明確、有效、有趣，具有參與性。

2、培養中學生成為學習過程中的積極參與者

學習是積極的認知發展過程，應讓孩子們在學習中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負擔輕，好奇心強，敢于冒險，愿意成為一些任務的實踐者。應注意創設以孩子解決問題為核心的活動，使他們積極地參與，探索語言的意義。小學英語課堂的五步教學模式初探

根據智力技能與知識學習之間的關系、英語教學的目標，提出以下五步教學模式：導入——呈現——模仿——操練——應用。

1、導入

導入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關系到整堂課的效果，要讓學生首選意識到已經上課了，應調整好狀態投入到學習中，讓學生達到精神飽滿，把學生們的積極性調動起來，使他們積極參與課堂教學活動。有效地導入方法有很多，例如：

（1）提問

問題會產生懸念效果，提出問題，能讓學生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準備。提問形式可多樣，可利用照片、圖片或實物以直觀的方式進行，問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學生之間的，話題可以是多種類型的。所以每次課前激發學生思維，積極投入到英語學習中，是一個關鍵的步驟。（2）形象

形象直觀、突出，對學生會有吸引力，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學

生的注意力，也調動了學生的積極性，同時自然地引入新課。

（3）唱歌

讓學生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節奏感強的歌曲，然后宣布上課。（4）游戲

從心理學角度看，游戲符合孩子心理發育特點，能激發他們的興趣，游戲給語言學習帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們全身心地投入學習，如：Simon says, Do as I do, notdo as I say。

2、知識的呈現—認知、感知

知識的呈現是學生對所學知識的認知，感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構起新的語言意義。教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態語言、動作、與口語相結合的方法，幫助學生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調、結構、語句。通過組織形式多樣的活動，讓學生從中了解活動的內容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構成活動本身和結果的表象。

3、模仿——機械練習

模仿練習是在知識呈現的基礎上，在學生對新的語言認知、感知的基礎上，通過大量的機械模仿練習掌握新知識的過程。不同形式的練習有助于激發學生的興趣、增加新鮮感。教師須把自己融入到學生之中，與學生進行雙向交流。練習時還須注意因人而異，對基礎好的學生，可多安排一些內容，對基礎差的學生，要適當提供幫助以免挫傷學生的積極性。

4、操練——情景操練

機械模仿練習時間長了，學生會失去興趣、降低學習積極性。在完成模仿練習后，教師應及時創設情境讓學生進行替換練習和轉換練習。借助設置的情景讓學生進行替換，不再是機械式練習，內容是限定的，但情景可幫助學生擺脫控制，靈活運用語言結構進行操練。替換練習須圍繞一定的語言設計，也可利用教材內容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學生據以做替換練習；教師可以板書于黑板上供學生參考。可從詞、詞語到句子三種形式的替換。

5、應用——知識綜合應用

綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。在整個教學過程中，都是以聽說訓練為主，但中間須穿插學生的讀寫訓練，如補充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學習與機械操練變得生動、活潑、趣味無窮。在“導入——呈現——模仿——操練——應用”這五步教學模式中，學生的聽、說、讀、寫都能得到訓練，培養學生靈活運用知識的能力。在整個英語教學活動中，教師起主導作用，學生是主體。通過練習和操練，讓學生熟練掌握基本知識，獲得成功的喜悅，增加學習信心和興趣。

第三篇：初中英語有效教學反思

英語有效教學反思

曙光學校初中部 劉輝

隨著有效教性教學不斷深入,在英語教學中，我逐漸發現教學中的一些問題.比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記不住；一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學有多遠呢？針對上述種種現狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據。其中，有效學習包括以下四大基本要素：

1．經驗――有效學習要建立在學生已有經驗的基礎上； 2．思考――有效學習要激勵學生勤于思考；

3．活動――以學生為主體的活動是有效學習的基本形式； 4．再創造――有效學習是經歷再創造的過程。

那么，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢？

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發點和歸宿，是教學評價的直接參考依據。傳統的教學注重教學目標達成情況的評價，注重教學設計，但很少關注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。

評價一堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環節。我們要用發展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節課的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。

二、活動設計有效

想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區為中心的教學活動”轉變。

三、任務設計有效

任務型教學的目的“Learning by doing”。使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要布置學以致用的任務。在實現有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下幾點： 1 所設計任務活動的語言學習內容是什么？ 2.該任務活動的語言技能學習目的是什么？ 3.應該如何安排合理的任務活動操作步驟？ 4.任務活動最后的效果如何？

四、評價有效

新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性和多樣性，全面評價學生的發展與進

步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現來評價一切是非常片面的。教育是一個動態的過程，教師要以發展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。例如：當學完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學語言，我便設計一段問路的聽力材料，讓學生聽材料后畫出路線圖，并進行相應的評價活動。1）聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務的，評為A,以☆☆☆表示；2）聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學地幫助下完成任務，評為C,以☆表示。通過此次評價，能夠及時了解學生聽力地發展狀況，了解學生對語言的掌握程度，發現問題，從而采取有效的補救措施，幫助學生克服困難，激勵學生采取有效的策略、繼續努力學習。所以真正能夠激勵學生的評價才是有效的評價。

五、作業有效

作業有效首先取決與作業布置的有效，使學生對作業有個透徹的理解。一般一堂課中，作業的布置和指導需要5分鐘這樣。傳統的英語作業都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創造性，容易扼殺學生的學習興趣。在新課程來臨的時候，我們有必要有效處理好其它學科與英語學科之間的橫向聯系，有助于英語教學的發展和提高。〈英語新課程標準〉也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯系，從而來培養學生的創新素質。英語作業是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點，因此教師應布置融合各門課程在內的課外作業。再次，和其他學科不一樣的，英語會有聽音作業。為使學生不疲乏于簡單機械的重復跟讀，教師應該引導學生端正心態，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務而勉強去聽錄音。最后，有效的作業應該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。

總之，有效的課堂教學離不開一系列有效的設計。如何提高英語課堂教學的有效性，還應在課堂教學中不斷積累和摸索。

第四篇：初中英語有效教學反思

初中英語教學反思

隨著有效教育觀念在教學上的不斷深入,作為從事英語教學的我逐漸發現教學中的一些問題.比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記不住；一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學有多遠呢？針對上述種種現狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據。其中，有效學習包括以下四大基本要素：

1．經驗――有效學習要建立在學生已有經驗的基礎上；

2．思考――有效學習要激勵學生勤于思考；

3．活動――以學生為主體的活動是有效學習的基本形式；

4．再創造――有效學習是經歷再創造的過程。

那么，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢？

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發點和歸宿，是教學評價的直接參考依據。評價一堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以 克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環節。我們要用發展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節課的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。

二、活動設計有效

想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區為中心的教學活動”轉變。

三、任務設計有效

任務型教學的目的“Learning by doing”。使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要布置學以致用的任務。在實現有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下幾點：所設計任務活動的語言學習內容是什么？

2.該任務活動的語言技能學習目的是什么？

3.應該如何安排合理的任務活動操作步驟？

4.任務活動最后的效果如何？

四、作業有效

作業有效首先取決與作業布置的有效，使學生對作業有個透徹的理解。一般一堂課中，作業的布置和指導需要5分鐘這樣。英語作業是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點，因此教師應布置融合各門課程在內的課外作業。再次，和其他學科不一樣的，英語會有聽音作業。為使學生不疲乏于簡單機械的重復跟讀，教師應該引導學生端正心態，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務而勉強去聽錄音。最后，有效的作業應該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。

總之，有效的課堂教學離不開一系列有效的設計。如何提高英語課堂教學的有效性，還應在課堂教學中不斷積累和摸索。

第五篇：初中英語有效教學

完善的教學過程，提高課堂效率

——初中英語有效教學

汝城四中 范曙春

在十多年的教學中，我發現農村中學英語教學中存在許多問題，許多學生由于基礎差，學習的軟硬件環境不好，學習英語非常吃力，單詞記不住，句型不會練，知識點記不住，跟不上英語教學的進度；一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？因此，完善英語教學過程，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據。

在具體的教學中，我們要從以下幾個方面抓起：

一、首先要切實抓好備課，注重課堂教學效率的提高。

教學備課要精。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。不僅要備教材，還要備學生，要設想課堂中有可能出現的各種情況。備課時要注意：

1、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發點和歸宿，是教學評價的直接參考依據。傳統的教學注重教學目標達成情況的評價，注重教學設計，但很少關注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。

評價一堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環節。我們要用發展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節課的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。

2、活動設計有效

想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區為中心的教學活動”轉變。

3、任務設計有效

任務型教學的目的“Learning by doing”。使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要布置學以致用的任務。

二、課堂教學中，我們要根據農村學生的實際，因地制宜，采用多種教學方法，激發學習興趣，讓學生樂學英語。利用有效合作教學，讓學生共同進步。

1、興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越 高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學。”

2、開展有效合作教學，讓學生共同進步。

新課改理念進入課堂教學，我在英語教學中采取了合作教學方式。每組4-6人，組員在性別、個性特征、學習能力等方面不同。每組都安排性格活躍、善于關心鼓勵他人的學生任組長，利于調動、關注小組內的其他同學。同時，對小組長、學習委員等進行培養，使他們各負其責，能有組織、有紀律地進行小組合作學習。功夫不負有心人，學生通過合作學習，達到了事半功倍的效果。

不僅在課堂上采取合作教學，課后也開展有效的合作學習。在校內，3-4名同學可以隨意組合，利用課余時間共同探究一些課堂上聽不明白的問題。后進生通過向優生學習，可以不斷完善、不斷進步。回家后，尤其是周六周日，同村同學也可以開展合作學習，互相交流學習中遇到的問題，互相解決問題。也可以談各班的學習情況、各自的學習經驗、心得體會等等，互相學習對方的長處。如此，合作學習不僅可以在同班內實行，甚至達到跨班級、跨級部，更有利于學生周末自主學習。新課改鼓勵創新，而合作，則使這些不同觀點在更高的層面上得以融合，盡管我們不同，但我們卻可以完成相同的任務，達成不同的目標，正是在智慧火花的相互碰撞中，學生的知識得以拓展，能力得以提高。

三、完善評價方式，提高學生的學習積極性

新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性和多樣性，全面評價學生的發展與進步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現來評價一切是非常片面的。教育是一個動態的過程，教師要以發展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。例如：當學完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學語言，我便設計一段問路的聽力材料，讓學生聽材料后畫出路線圖，并進行相應的評價活動。1）聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務的，評為A,以☆☆☆表示；2）聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學地幫助下完成任務，評為C,以☆表示。通過此次評價，能夠及時了解學生聽力地發展狀況，了解學生對語言的掌握程度，發現問題，從而采取有效的補救措施，幫助學生克服困難，激勵學生采取有效的策略、繼續努力學習。所以真正能夠激勵學生的評價才是有效的評價。

四、精心設計作業，鞏固學生的學習成果

作業有效首先取決與作業布置的有效，使學生對作業有個透徹的理解。一般一堂課中，作業的布置和指導需要5分鐘這樣。傳統的英語作業都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創造性，容易扼殺學生的學習興趣。在新課程來臨的時候，我們有必要有效處理好其它學科與英語學科之間的橫向聯系，有助于英語教學的發展和提高。〈英語新課程標準〉也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯系，從而來培養學生的創新素質。英語作業是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點，因此教師應布置融合各門課程在內的課外作業。再次，和其他學科不一樣的，英語會有聽音作業。為使學生不疲乏于簡單機械的重復跟讀，教師應該引導學生端正心態，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務而勉強去聽錄音。最后，有效的作業應該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。

總之，教師只有樹立并自覺運用有效教學理念來進行初中英語教學實踐，才能真正達到素質教育、新課程標準提出的英語教學目的，有效地促進學生成長，為學生終生發展奠定基礎。