第一篇：如何實現(xiàn)有效學習

有效教學淺說

阜陽師范學院：張偉

內容摘要：我國的教育改革在不斷的深化，不斷的完善，不斷創(chuàng)新。為了讓學生更好的適應教育的改革，促進學生有效的學習，必須促使教師教學觀念極其教學方法的革新，結合新課標改革的目標和學生自身的學習情況，從而做出有效的教學方法實現(xiàn)學生有效的學習。

關鍵詞：有效教學 業(yè)務素質 反思 創(chuàng)新

1.實現(xiàn)有效學習的必要性

在當前素質教育還沒有實現(xiàn)全面普及的情況下，我們廣大教師在教學方法上存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）多講比少講好。許多教師認為自己在教學中處于主導地位，而學生只是接受知識主體，一節(jié)課都應該是教師的講課，學生只負責接受知識就可以了，因此，就出現(xiàn)了課堂上是教師一個人“天下”的局面。（2）“滿堂灌”趨向于“滿堂問”。在新課標的改革下，為追求師生互動，營造活躍的課堂氛圍，許多教師傾向于“滿堂問”，從而調動了課堂氣氛。但是，學生并不明白這堂課的重點和難點是什么，更不清楚這堂課主要學的是什么。（3）時間投入越多越有效。拼時間，是現(xiàn)今教師提高成績的“法寶”，他們甚至把自習時間用來自己的教學，根本沒有考慮到學生究竟消化了沒有，教師培養(yǎng)的應該是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的可持續(xù)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才，而不應該是考試的機器。

2.有效教學的定義

有效教學，即師生在有限的時間里進行教學活動之后，學生獲得具體的進步或發(fā)展，所以評價課堂是否有效的唯一標準即為學生是否獲得進步或發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調發(fā)展。一般來說，教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學習上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這些都是有效教學的特征，但最核心的還是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。從有效教學的特征不難發(fā)現(xiàn)，有效教學是體現(xiàn)以學生為本的教學理念。教學準備時需要研究學生原有的認知準備和情感準備；在教學過程中始終關注學生學習的狀態(tài)，學習的興趣、動機的激發(fā)以及互動、合作的學習方式的運用，適當?shù)慕虒W模式的選擇和實施，學生學習效果的反饋；教學效果的評價以學生的發(fā)展為目的。其次有效教學充分重視老師在教學過程的地位和角色。強調在教學過程中老師主導、學生主體的地位，同時也明確了老師在教學中起激勵、組織、引導、評價的角色。

3.實施有效教學的策略

3.1樹立正確的教學意識

作為一個教師不能讓他的學生僅僅停留在機械的記憶、理解和簡單的運用上面，而更多的是讓學生懂得什么是有效的學習、怎樣才能做到有效的學習。因此，老師應該懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效才是真正的無效，這不僅是對學生受教育的不尊重更是對自己的一種否定。一種正確的教育意思應該是教會學生如何去學習、怎樣去學習才能實現(xiàn)更有效的學習，所以作為一名教師應該是時常思考針對不同的學生應該給予怎樣的學習方法才能實現(xiàn)他們更有效的學習，而不是把眼光僅僅局限于考試成績這個狹隘的區(qū)域里。3.2自身業(yè)務素質的提高

“學高為師”是教師的一個基本要求，教師的業(yè)務素質更是實現(xiàn)有效學習的一個至關重要的因素，一個優(yōu)秀的教師必須具備專業(yè)的知識、技能和相關知識的鏈結。一方面，教師不僅要熟練掌握相關的專業(yè)知識還要拓展自己的視野，多了解一些時事熱點和一些文學方面的書籍，這樣對于教學必是極好的。另一方面，更要見賢思齊。在自己授課之余應主動向有經驗的優(yōu)秀教師請教，學習他們的優(yōu)秀經驗和授課技能，從而不斷的為自己注入新鮮血液。這樣不僅有利于教師自身業(yè)務水平的提高，對于實現(xiàn)有效的教學也是極好的。3.3根據(jù)新課程標準制定三維目標

三維目標是一堂課的指導思想，是上課的出發(fā)點和歸宿，它決定著教學的成功與失敗。因此制定合理的三維目標是提高課堂教學有效性的前提。老師在備課時要根據(jù)學生實際情況和課本教材具體特征，制定出具有整體性、差異性、層次性的方案。一方面老師在三維目標的確立和教學過程的把握過中，注意明確三維教學目標。另一方面還要關注并尊重學生的個性差異，確定不同層次的目標，從而達到因材施教目地，這樣的教學目標不僅具有人性化的特點還使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，達到有效教學的目的。

3.4精心備課

自己在備課時，首先，把本節(jié)課教材整體看一遍，整體把握本節(jié)課的具體內容。其次，結合教案和教材的具體內容巧妙的安排本節(jié)課的節(jié)奏，從而實現(xiàn)符合自己的同時也是符合學生的具體教案。再次，要深挖課本潛在的內容，這些潛在的問題通常是比較難理解，這是可以通過一些生活中的例子來解釋，這樣不僅使學生更容易把握課本知識，還增進了他們理論聯(lián)系實際的能力。

集體備課時，首先，要認真聽取每位教師對教材的理解，同時也要大膽說出自己對教材的看法和理解，讓其他教師為自己批評、指正，認真聽取，有則改之無則加勉。其次，要虛心向有經驗的教師學習，從而實現(xiàn)在課堂中更有效的教學。

4.教學反思

堅持教學反思不僅能提高教師的創(chuàng)新意識、專業(yè)化水平，更能有效實現(xiàn)有效的教學。剛開始，老師可能對許多問題不是很清楚，包括什么是有效教學、什么是低效教學、什么是無效教學。在這種情況下，堅持教學反思，讓教師可以審視自己的教學、反思自己的教學、質疑自己的教學，找出教學中存在的問題，進行研究，最終提出新觀念、新教法、新措施，使教學走向有效教學。實踐表明：一個不會反思的老師，不可能在課程改革中轉換老師角色，發(fā)展成為研究型老師、反思型老師，他的經驗也是狹隘的、膚淺的，他的專業(yè)成長也將大受限制，不能適應新課程改革的要求，最終將被社會所淘汰。

在素質化和新課標發(fā)展的今天，轉變教學觀念和教學方法，實現(xiàn)有效教學越顯日益迫切和必要，它不僅有利于教師業(yè)務水平和技能的提高，更有利于學生更好成長和全面發(fā)展，進而培養(yǎng)學生成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的綜合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉，崔允漷，張華主編.為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展——《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海：華東師范大學出版社，2001.[2] 黃綠鮮.關于校本教研內涵的思考.教育論壇，2009（2）.[3] 余江.對校本管理的思考.教育論壇，2009（2）.[4] 蔡晶瑩.強化校本管理促進新時期高校教育質量的提高.內蒙古師范大學學報（教育科學版）2009，22（7）.[5] 波·達林.理論與戰(zhàn)略：國際視野中的學校發(fā)展.范國睿譯.北京：教育科學出版社，2002.

第二篇：淺談如何實現(xiàn)學生的有效學習范文

怎樣實現(xiàn)學生的有效學習

隨著新課程改革的不斷深入，縱觀當前對新課程的評價，批評之聲鵲起，其矛頭所指之一就是課堂教學花樣多了、氣氛活躍了，教學的有效性卻降低了，或者教學質量保住了，師生的負擔卻加重了。此類批評不是無中生有，而是對新課程改革的理性反思，如何提高課堂教學的有效性，已成為教育工作者共同關注的焦點，而課堂教學是否有效，要通過學生的學習效果來體現(xiàn)。促進學生有效學習是教學的根本任務，也是新課程改革應有之意。筆者認為，在新課程實施中始終把握住“促進學生有效學習”這一關鍵點，才可能提高教學質量，減輕師生負擔，解決根本問題。

基于不同的教育理念，人們對有效學習的理解各有不同。在新課程理念下有效學習又該如何理解呢？有效學習又稱有成效的學習，有效率的學習。所謂“有效”主要是指通過教師在一定時間內的施教之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，是學生在教師的指導下，應用恰當?shù)膶W習策略對學習內容進行主動加工，在一定時間內完成學習任務、達成學習目標、獲得自身發(fā)展的過程。那么如何促進學生有效學習？從以下幾個方面談談我個人的看法。

一、良好的師生關系——促進有效學習的前提

師生之間的關系決定課堂教學的面貌，建立新型的師生關系是新課程實施和教學改革的內容和任務。良好和諧的師生關系有助于在課堂中實施有效教學，常言說得好“親其師，信其道”，因此建立起良好的師生關系，是促進學生有效學習的前提條件。

要建立起良好的師生關系，首先教師必須熱愛學生、尊重學生。我常對學生說：“作為教師，在課堂上我希望每一個人在每一堂課都有收獲，更希望我們在課堂內是師生，課后是朋友；面對新課程，我也是學生，是你們的合作者和同伴。”在這種民主、平等氣氛中，課堂教學中才能產生愉快的情緒，學生才能以輕松開放的心靈來接受教學，學生才能變被動學習為主動學習，才能在有限的時間內獲得更多的收獲。其次，良好師生關系還要敢于信任學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。在課堂教學中，我盡力鼓勵每一個學生大膽展示自我。不管學生的個人見解怎樣，我都盡可能給予肯定和鼓勵，對學生的評價，我更關注的是學習的過程，更側重看學生能力、思維等是否得到了發(fā)展。我要讓學生明白一個道理：每個人都有自己的閃光點，每個人都是可塑之材。我盡力讓學生在我的課堂里學得輕松，學得愉快，讓各種智力、非智力因素都處于最活躍的狀態(tài)。

事實證明，欲使學生熱愛我們所教的學科，首先應讓學生熱愛、信任我們本人，師生間建立融洽的感情是培養(yǎng)學習興趣的先決條件，學生在課堂上學習效果與師生關系的質量呈正比例關系。

二、找準學習起點——實現(xiàn)有效學習的導向器

美國心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的最重要的一個因素是學習者已經知道了什么”。這就需要我們教師了解課堂上學生的學習起點在哪里，并據(jù)此展開教學。在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒學生沉睡的經驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導下，學生才能按教學需求主動地進行有效經驗的改組和改造，生成性的內容才能有效地為落實預設目標服務。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經驗找準學習的起點將起著導向性作用。

學習起點可以理解為學生從事新內容學習必需的知識準備，學習的起點有邏輯起點和現(xiàn)實起點之分。邏輯起點指學生按照教材學習的進度，應該具有的知識基礎；現(xiàn)實起點是指學生已有的知識基礎。教師在組織學生進行學習時，更習慣于從學生的邏輯起點出發(fā)，按教材的編排有條理地進行教學，準確地把握學習起點，站在學生角度想學生之所想，這樣的教學將是更經濟、更有效的。

例如在學習研究物質的實驗方法（蘇教版專題一第二單元）時，在初中學生已經掌握了水的凈化（沉淀法，明礬、活性炭等作為凝聚劑）過濾操作、粗鹽的精制，晶體的形成（蒸發(fā)溶劑、結晶）結晶水合物、物質的鑒別，這是學生學習的邏輯起點，我們在引導學生學習新知識時是否還需要進一步的復習，花多少精力去復習，不同層次的學生就要區(qū)別對待了，這就是學生學習的現(xiàn)實起點。我們在課堂教學設計時，若將學習起點確定得過高，會使課堂教學活動脫離大多數(shù)學生的實際水平；確定得過低，會使課堂教學活動浪費精力和時間，而且還會影響學生的學習興趣。它們都會影響課程教學的有效性，從而影響學生的發(fā)展。對于比較優(yōu)秀的學生（如重點中學），結晶、過濾這些分離方法只需稍作復習即可，重點是萃取、蒸餾這些實驗方法，更重要的是歸納總結出固液分離、液液分離的一般規(guī)律，形成概念；而對于初中掌握程度一般（如普通中學）的學生，就得在認真復習的基礎上再學習新的知識，否則難于真正形成正確的概念。

學習實質上是新舊知識相互作用并建立起聯(lián)系的過程，貯存于學生長時記憶中的原有知識是學習新知識的基礎，如果學習者已有知識水平不適應新學習的要求，有效學習就難以產生。

三、培養(yǎng)學習興趣——實現(xiàn)有效學習的核動力

興趣是人積極探究事物的核動力，穩(wěn)定的興趣能使認知過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探索，深入研究，是學生學習的內在動力。化學更具有這方面的優(yōu)勢，教學中可采用直觀教學方法,如將部分演示實驗轉變?yōu)閷W生實驗，以激發(fā)學生的興趣和求知欲望；根據(jù)教材的相關內容，講述一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的典型故事，例如，法拉第發(fā)現(xiàn)苯的故事；引進化學目前的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進展，以及化學科學研究前沿面臨的主要困難，及其在科研、工農業(yè)

生產、環(huán)保日常生活等方面的應用，如現(xiàn)代家具業(yè)所使用的高密度纖維板，“氫是未來理想的能源”，有機化學里的“高分子智能材料”，使學生感受到，化學既是一門有趣的學科，又是一門有用的學科。

吸引學生產生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課、一次難忘的參觀實習、一堂實驗課、內容豐富的錄像課，老師一口流利的普通話、一手漂亮的粉筆字，甚至任課老師的一表人才，幽默風趣的性格等等，老師盡可發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。

四、轉變學習方式——實現(xiàn)有效學習的生成儀

課堂教學要做到有效生成，必須十分關注學生的學習活動。著名心學家皮亞杰認為，外在知識的內化是一個心理調節(jié)過程，在這一過程中，學生的內化是一個很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵學生用一種有意義的方式，將內在的知識演化為新的信息。這就要求我們老師要讓學生強化這種內化的意識，以形成自覺學習的習慣和意識。我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》就提出“轉變學生學習方式，要注重培養(yǎng)學生獨立性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習，逐步實現(xiàn)學習方式的變革。”新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，通過具體的操作活動，讓學生自己找到解決問題的方法策略，學生從“被動接受者”轉變?yōu)椤爸鲃犹骄空摺保瑫r也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，觀察、分析、解決問題的能力，也改變了老師絞盡腦汁，費盡口舌而收效甚微的低效勞動，從而在單位時間內提高課堂效率，取得事半功倍的學習效果。

1、培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習就是學生能自覺地擔負起學習的責任，不斷挖掘潛在的獨立學習能力，在學習活動中表現(xiàn)為“我要學”，使學習成為學生的一種內在需要。一方面表現(xiàn)為學習的興趣。學生有了興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。另一方面表現(xiàn)為學習責任。只有當學習的責任真正從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。其次，自主學習也是一種元認知監(jiān)控的學習。它突出的表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上。培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。

首先，讓學生感受到學習化學有趣，愿意自主學習。比如在上課伊始我們設計一段簡短精彩的導入語，或一個精彩的實驗，雖然只有短短的一兩分鐘，能調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，為學生自主學習作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自主學習階段。比如高一開始就向學生提出，“你想長生不老嗎？”“你能點石成金嗎？”“你想擁有一輛永不生銹的自行車嗎？”這些具有挑戰(zhàn)性的問題，它會像一塊無形的“磁鐵”，吸引學生的注意力，激起學生學習化學的興趣。當然要使學生學習化學的興趣持續(xù)

下去，本人認為最好做法是以趣增趣——也就是說盡量創(chuàng)造條件，增加實驗數(shù)量，增加實驗的能見度，增強實驗的趣味性。這樣，學生的直接興趣只要持續(xù)一段時間，量變引起質變，學生必將由有趣轉化為樂趣。只要學生的學習興趣被激發(fā)，學習積極性被調動，才能發(fā)揮其自主性，養(yǎng)成自主學習習慣。

其次，明確自主學習的意義，教育學生樹立遠大的理想，自主學習不僅僅是憑興趣而且是一種責任。理想是使學生走向成功的動力，一個學生有了明確的奮斗目標，就必然會堅定自覺地努力實現(xiàn)自己的理想和追求，挖掘化學發(fā)展中的史實，比如結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會動機，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生奮發(fā)學習，把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在振興中華發(fā)奮學習上；教育學生，只有中學打好基礎，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在祖國現(xiàn)代化建設中展示個人的才華，激勵他們勇攀科學高峰。

第三培養(yǎng)學生自主學習的能力，使自主學習得以實現(xiàn)。自主學習是一種主動學習、獨立學習、元認知監(jiān)控學習和發(fā)現(xiàn)學習。在基于問題的學習中，學生需要自我激勵、設置學習目標、獨立進行研究、進行自我引導的學習、將新建構的知識應用到復雜的問題解決之中，并且還要監(jiān)控和反思解決問題的過程。當他們解決問題之后，他們也就學會成為一名獨立自主的思考者和學習者，真正做到了學、思、行相結合，才能真正成為會自主學習的人。

2、培養(yǎng)學生合作學習能力

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，也是實現(xiàn)學生有效學習的方法之一。

首先，讓學生在合理的競爭中潛力得到最大的發(fā)揮。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。如果學生長期處于個體的、競爭的學習狀態(tài)之中，久而久之，學生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力。因為同學們在朝著一個共同目標而努力，他們的學習活動就被賦予積極的意義。學習程度好的同學就會千方百計幫助學習程度一般的同學，學習程度一般的同學，也會想方設法努力趕上學習程度好的同學，彼此之間取長補短，為了目標的實現(xiàn)而齊心協(xié)力，共同奮斗，從而發(fā)揮出各自的最高水平。正如在體育競賽中，運動員們之所以能表現(xiàn)出超常的勇氣和較高的競技成績，就是因為每一個隊員都想用自己的成績來給全隊帶來光彩和榮譽。

其次，讓學生在交流中得到共同提高。在合作學習中，學生們往往把“教師用語”轉變成了“學生用語”，那些在課堂上沒能及時掌握教師所教內容的學生，通過相互討論和交流可以從同學那里輕而易舉地學會并真正掌握，而且當學生在向別人做解釋或說明的時候，他們必須詳盡地闡述某些認知細節(jié)，正確和完整地表達自己的觀點和看法，這樣一來，他們自己的理解能力和表達能力也得到了大大提高。

另外，在合作中提高學習效率。合作學習使師生之間在課堂上的交往方式得到改進，并使教師能很好地控制課堂，組織教學活動，減少學生開小差和走神的機會。由于小組內的每一個成員都積極參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題和困難就變得容易解決。而且，大家在相互學習中，能夠不斷地吸取別人的長處，反省自己的缺點，有助于揚長避短，發(fā)揮潛能，并且找到學習的規(guī)律，從而不斷提高學習的效率。

3、培養(yǎng)學生在實踐中主動探索的能力

新一輪基礎教育課程改革將“體驗式學習”提到了十分突出的位置。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手做，在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。基于此，新課程中設置了許多活動與探究，讓學生把知識綜合運用到科學探究的實踐中去，親歷運用知識、獲取知識、解決問題的過程，獲得深切的體驗，產生積極的情感，激發(fā)科學探究的欲望。通過社會調查、社會實踐，參觀等體驗式活動讓學生親身經歷，用自己的心靈去感悟，去理解知識，應用知識。

通過實踐提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的學科教學注重學生對書本知識的機械記憶、淺層理解和簡單運用的能力不同，新課程要求學生在開放性環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，通過多渠道采集相關信息（數(shù)據(jù)、資料），分析與處理信息，得出結論，實現(xiàn)問題解決，并進行思想表述和成果交流活動。它十分注重學生在自主探究過程中激活已有的知識儲備，學習并掌握一些研究的科學方法和技能，形成獲取新知、解決問題的能力，是創(chuàng)新所必需的基本能力。

通過實踐活動培養(yǎng)科學態(tài)度與科學道德。新課程要求學生在自主探究的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，以認真踏實、堅定執(zhí)著、實事求是的態(tài)度去爭取成功，并且學會尊重和理解他人的思想與成果，客觀的評價他人和自我。這有利于學生在研究問題的同時，有效地培養(yǎng)起不懈的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，克服困難的意志品質和高尚的科學道德。

總的來說有效學習不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索，合作交流，動手實踐、以及有意義的接受學習都是學生學習化學的重要方式。要想學好化學，就必須掌握一套科學的、行之有效的學習策略，因此教師作為引導者，在教學過程中應當采用各種積極有效的方式幫助學生形成有效的學習策略，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習能力，是實現(xiàn)有效學習的基礎。

五、善用學生資源——實現(xiàn)有效學習的矯正儀

著眼于學生發(fā)展的現(xiàn)代課堂教學，強調學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。學生不僅是學習的主體，更是課堂教學資源的“建構者”。但在目前課堂教學中，許多教師很少利用課堂中來自學生的資源，往往按照預定的“教案”進行施教，“心中有案，行中無人”，導致課堂教學缺少生命活力，所以我認為充分利用來自學生的資源，是實現(xiàn)有效學習的重要資源。

1、利用錯誤資源

學生在學習中出現(xiàn)錯誤是不可能避免的，在解決問題過程中產生的錯誤在一定意義上也是教學的巨大資源。心理學家蓋耶說得好：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。”因此在教學時要及時抓住這一寶貴時刻，變學生的錯誤為促進學生發(fā)展，實現(xiàn)有效學習的資源。

平時的課堂教學中，我們要善于利用“錯誤”這一資源，例如我們在講影響醋酸電離平衡的因素時，在PH=2的醋酸溶液中加入PH=2的鹽酸，醋酸的電離平衡如何移動？學生開始一般都認為是抑制醋酸的電離而出現(xiàn)錯誤，在醋酸溶液中加入一定濃度的鹽酸，影響醋酸電離平衡的本質原因是什么？把思考問題的實際過程展現(xiàn)給學生看，讓學生經過思維的碰撞，這樣做不僅要學會這道題的解法，而且更要學會這個解法是如何找到的。幫助他們真正理解和掌握化學思想和方法，獲得廣泛的化學活動經驗，這樣，學生在課堂教學中才能舉一反三，才能真正提高學習效率。

課外作業(yè)是課內教學的延續(xù)，課外作業(yè)也是重要的錯誤資源。對作業(yè)進行批改，可以檢查教與學的效果，獲得教學反饋信息，為完善和調整教與學提供依據(jù)，也是化學教學工作的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)批改時簡單地打勾畫叉不能使作業(yè)批改發(fā)揮應有的作用。準確診斷學生有關概念是否清晰、理解是否正確；方法是否良好、思路是否正確、合乎邏輯；結論是否科學、合理；作業(yè)格式、術語、有效數(shù)字、單位以及符號書寫等是否符合要求；知識、技能、審題解題能力等智力品質有沒有缺陷等等。為了“糾”錯，先要 “究”錯。要注意尋找錯誤原因，發(fā)現(xiàn)問題并準確地診斷問題的癥結。

學生在學習的過程中難免會犯這樣那樣的錯誤。學生犯了錯誤，老師一般要給予指出，并幫助糾正，使他們以后少犯或不犯此類錯誤。但如果我們能抓住這瞬間犯的錯誤，并分析學生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關問題，在錯誤上面做文章，便可變“廢”為“寶”，成為難得可貴的教學資源，這種學習才是比較真實有效的學習。

2、善待意外資源

新課程下的化學課堂教學不是一個封閉系統(tǒng)，它是開放的、富有創(chuàng)造性的過程，其間充滿不確定性，不確定的教學因素和教學情景不斷增多，課堂的“意外”也隨之而來。它的產生在學生的情理之中，而又在教師的意料之外，經常會有與課前預設不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。巧妙地捕捉其中的“意外”生成資源，靈活地調整教學進程，使學生的自主性得到尊重，個性得到張揚，我們要清醒地認識到在新的理念下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的，意外也是課程的生長點，引導得好也是促進學生有效學習的生長點之一。

比如我聽一位老師講化學能與電能的轉化一課，老師請學生分析電子、電流的流向，電子、電流是否通過電解質溶液，第一位同學沒能正確回答，老師說難道是這樣的嗎，然后請第二位同學回答，第二位同學趕緊反向回答，還是沒能正

確地表達，老師隨口說了句，你學過物理嗎，這種簡單的方式對學生的學習當然不利，如果在教學中我們僅使用簡單的方式，讓學生沿著設計好的問題和途徑獲取語言知識，犧牲了學生的思維強度來獲取所謂的教學效果是不值得的，殊不知，學生獲取知識就是從“想不出”到“想出來”的過程當中發(fā)展而來的。其實學生對于上述問題思考的難點在于是否通過電解質溶液，如果合理地引導學生探究和思考，學生完全能夠自然生成，從而達到深化和鞏固教學知識的目的。

綜上所述，在新課程背景下，提高課堂教學的有效性，促進學生有效學習是一個永恒的話題，只要我們遵循學生學習的心理規(guī)律，認真研究、不斷更新教育理念，勇于改革，探索學生能夠獲得有效學習的理想課堂，設計有效的教學活動，減少無效勞動；真正培養(yǎng)學生學習興趣，不斷提高學生學習積極性；使學生學會學習，主動地發(fā)展，才能使學生實現(xiàn)有效地學習，從而取得更好的教學效果。

第三篇：如何實現(xiàn)有效溝通

山東求是達明企業(yè)管理咨詢公司

如何實現(xiàn)有效溝通

溝通就是將一個人的意思和觀念，傳達給別人的行動，其目的是使接受溝通的人，獲得思想上的了解。溝通過程就是什么人，說什么話，經由什么路線，傳遞至什么人，達成什么效果的過程。

一個優(yōu)秀的企業(yè)，強調的是團隊精誠團結。人與人之間、部門與部門之間溝通可以消除誤會，增進了解，融洽關系。但是如果彼此缺乏溝通，就會產生矛盾，釀成隔閡，形成內耗，這將影響到公司的氣氛工的士氣、組織的效率，使企業(yè)難以凝聚，影響企業(yè)的正常運轉。

可在現(xiàn)實當中，員工與員工之間、部門與部門之間的相互溝通也不是一件容易的事，由于受等級觀念、官本位思想、趨炎附勢心態(tài)的影響，往往存在一定的誤區(qū)，給溝通造成了很多的障礙。

一、心態(tài)

有些企業(yè)，企業(yè)文化非常正向，但是緣于陳舊的等級觀念，員工不敢主動與領導溝通或者與比自己級別高的領導溝通時心里底氣不足帶著“怯”，而領導又因為工作太“忙”而顧不上和員工溝通，與同級別員工或部門之間溝通的時候，又以鄰為壑，部門間各自為政，生怕觸犯了自己或自己部門的利益，過高看重自己的價值，缺少坦誠的溝通交流，因而相互猜疑或者互挖墻角。

A企業(yè)是老國企改制，企業(yè)文化非常正向，但就是層級觀念太重。下級和上級溝通的時候，總是抹不開面子。規(guī)定未能按時完成工作，就由稽核專員開具整改單。當稽核到某領導時，稽核專員不好意思給領導開整改單，以給領導辦公室打掃一個星期衛(wèi)生換取“整改單”一張。這就是典型的“膽怯”。在此類的溝通中，要淡化“領導”，強調指導。因為責任很明確，就是由稽核專員來對工作的完成情況進行檢查，規(guī)則也非常清楚，未完成的就是要開整改單，所以，無論被稽核對象是不是領導，都應該一視同仁，把注意力放在工作的目的和結果上，拋出其他的雜念，才能讓溝通更高效。

同樣，有的領導不善于或者“忙于工作”而忽略了和下屬進行溝通，或者溝通的方式過于強勢或者粗暴，致使下屬不敢或者抗拒和上級溝通。B企業(yè)的員工普遍提到，董事長過于強勢，有的員工被吼得坐地上了的情況也發(fā)生過。一般領導都會認為，決策是領導做的，部下只需要執(zhí)行上級決策，不需要相互溝通。其實不然。溝通是雙向的。如果企業(yè)管理者不信任自己的員工，不進行必要的溝通，不讓他們知道公司的進展，員工就會感覺自己被當作“外人”，輕則會打擊員工士氣，造成效率低下；重則使企業(yè)管理者與員工之間，形成相互不信任

山東求是達明企業(yè)管理咨詢有限公司

山東求是達明企業(yè)管理咨詢公司 的敵意，產生嚴重隔閡，無法達成共識，有時候甚至會誤解領導的意圖而消極抵抗。領導要使決策合理，就必須要廣泛搜集信息、分析信息，才能做出科學判斷，要使決策執(zhí)行到位，就必須讓執(zhí)行者充分了解領導的意圖。身為領導者，應多給予下屬鼓勵和慰勉，認可褒揚下屬，少一些斥責，前者起到激勵的作用，后者會產生逆反心理。有的企業(yè)舉辦“董事長送你回家”活動，每周選出一位普通員工由董事長送回家，路上可以暢所欲言的和領導溝通，不僅拉近了和員工的距離，更對其他員工起到了激勵的作用。

再看一個案例。B企業(yè)是一個集團公司，有分子公司各一。集團采取的是大宗原材料統(tǒng)一采購，統(tǒng)一下料。規(guī)定每月10日前母公司、各分子公司統(tǒng)一提報物料需求計劃，由母公司的計劃物控部統(tǒng)一安排下料中心的生產計劃。但是到了旺季，由于工期緊，各分子公司的計劃做不準確，臨時需求增加等原因，又加上溝通不順暢，造成了子公司的生產部和母公司的計劃物控部之間產生了嫌隙。子公司認為計劃物控部是故意先保證自己的用料，而母公司自己內部由于報表填報不嚴謹、信息傳遞不及時等內部溝通問題，造成了下料延誤。但是幾個部門從來沒有一起坐下來，把問題擺出來討論解決，而是各自都有各自的理由和委屈。所以，部門之間的工作，首先要立足于實際工作，明示工作目的，引起協(xié)調對象思想上的重視。其次坦誠面對，只有誠心待人，真心溝通，才能做好協(xié)調工作。最后，部門之間、同事之間，要相互多通報情況，以求得各方面的支持；主動想辦法，對事不對人，不帶情緒，一次協(xié)調不成，要進行多次努力。建立良好的工作協(xié)作關系，是減少內耗，提高工作效率和工作效益的基礎。

二、氛圍和機制

導致溝通不暢的另一個原因就是溝通意識淡薄和缺乏溝通機制。部門內部或部門之間因為溝通意識淡薄，導致不主動尋求溝通，遇到問題被動的“等待”，不去尋求相關部門或人員的支持，形成壁壘，各自為戰(zhàn)。由于溝通意識淡薄，也就難以形成濃厚的溝通氛圍。沒有溝通氛圍，人與人之間不溝通，就對彼此缺乏了解，彼此間缺乏共同語言，有陌生感，從而對溝通產生抗拒，即使有時被迫去溝通，但這往往顯得非常被動，溝通起來顧慮重重，這就無形中降低了溝通效率，從而導致下一次溝通的更加不順暢。

另外，企業(yè)缺乏有效的溝通機制，沒有建立一個很好的溝通平臺。大家平時的溝通，大多都是臨時性的個人行為。

C企業(yè)由于缺乏溝通機制，廠區(qū)的一臺機器，一年期間，報廢20多臺，就是由于沒有溝通反饋問題的渠道，每次發(fā)生問題就口頭溝通一下，沒有具體解決問題的措施和責任人，導致問題重復發(fā)生。

山東求是達明企業(yè)管理咨詢有限公司

山東求是達明企業(yè)管理咨詢公司

D企業(yè)技術圖紙頻繁出錯，生產叫技術人員現(xiàn)場支持并修改圖紙，技術人員卻遲遲不到場。由于沒有問題解決的流程和機制，生產自己修改了圖紙，并未通知技術部門，同樣的圖紙錯誤下次又出現(xiàn)了。造成大量的料廢、工廢，增加了成本。

由此的溝通不暢，形成了一種惡性循環(huán)，由于“缺乏溝通意識”導致“溝通氛圍淡薄”，所以造成人員之間的“不溝通或少溝通”，最終“溝通氛圍消失”。

所以，員工有了良好的溝通心態(tài)，企業(yè)還要有良好的溝通氛圍和機制。溝通機制不一定非要是正式的會議，非正式的碰頭會、座談會或當需要溝通的時候，臨時組織等等都是可以的，但是必須形成溝通的決議，并且在達成一致的基礎上，不折不扣的去執(zhí)行決議。最終，在企業(yè)內部形成一種良好的溝通氛圍和溝通文化，讓溝通成為一種常態(tài)。

三、溝通者的表達和傾聽

溝通是發(fā)送者與接收者之間“給”與“受”的過程，信息傳遞是雙方的事情。對于溝通的過程，首先表述者的表述一定要清晰。思維混亂不可能帶來有效溝通。如果一個人連自己在想什么都不明白，又怎么能夠清楚地表達給別人聽？況且明確的觀念也并不會自動地保證有效溝通。或許很清楚自己要說什么，但是很可能一張口就詞不達意，表述混亂。所以表述一定要清楚，不要想當然的認為對方會領悟沒有直接表達的意思，一定要把要表達的意思清晰的說出來，語言表達要具體化，避免造成歧義，并確保對方能夠明白自己的意圖，同時要清楚的表達自己的訴求。我們平時說“任務一定要重述”，目的也是為了保證溝通的有效性。

再就是傾聽者，要用心的聽，聽不懂的地方及時發(fā)問，要清楚對方要表達的意思，通過“重述”的方式，跟對方確認所接收到信息的準確性。

A企業(yè)就發(fā)生過這樣的事情。開會安排工作的時候，形成決議安排任務，大家都沒有意見，到了執(zhí)行的時候，就有人說：“根本就不知道讓我干什么!”問他為什么當場不問，理由讓人大跌眼鏡：“大家都沒有人問啊，我也不好意思的。”這就是我們溝通的結果。

這樣的溝通，怎么會有強的執(zhí)行力？

溝通沒有固定的模式，形式是多種多樣的，企業(yè)內部溝通的目的，就在于達到思想的共識，企業(yè)內部形成共同的價值觀。要想實現(xiàn)企業(yè)內部的有效溝通，就需要公司的大力倡導，讓溝通形成一種文化，一種信念，一種常態(tài)，促進內部信息的傳遞，將溝通轉化成生產力，通過有效的溝通，降低內耗，提高效率。

山東求是達明企業(yè)管理咨詢有限公司

第四篇：如何有效實現(xiàn)戰(zhàn)略-讀書筆記

MUC-0004

讀書報告 姓名：

題目：How to Make the Most of Your Company’s Strategy 任課老師：時間：2011.10.24

論文 出處：哈佛商業(yè)評論，2011.1

關鍵詞：目標管理

采用敘述的方式講述了目標管理進行戰(zhàn)略決策和執(zhí)行的基本過程，五個部分分別敘述了企業(yè)戰(zhàn)略實現(xiàn)的五個步驟。

通讀全文，闡述的是目標管理的基本知識，文章共分五個部分，也是戰(zhàn)略實現(xiàn)的五個步驟。第一部分明確意圖，第二部分分析情境，第三部分設置方法，第四部分確定任務分配，第五部分明晰職責界限。

全文討論的只有三件事：目標拆解細分——工作事項安排；人物職權分配——人員調度配置，目標與人員的聯(lián)系——工作進行。可以總結為對事情的管理、人員的管理以及人員做事的處理。

戰(zhàn)略管理三大基本問題“做什么、如何做、誰來做”的解決，對應著企業(yè)的三大核心流程—戰(zhàn)略流程、運營流程和人員流程，而目標管理則是打通三大流程并把三大核心流程整合在一起的重要橋梁。

案例中目標管理的思想充分解釋了戰(zhàn)略管理的作用。同時告訴我們如何實施戰(zhàn)略才能更好地實現(xiàn)目標：

（1）明確目標：目標管理中目標應具體明確，便于實施。基于愿景，只有科學合理地拆解每個戰(zhàn)略目標，形成可實現(xiàn)的目標和可操作的事項；（2）參與決策：目標管理用參與的方式決定目標，上級和下級共同參與目標的選擇和對如何實現(xiàn)達成一致意見；（3）規(guī)定界限：目標有界限，人員行動也必須有界限，只有劃定界限，不僅便于實施，而且使職責明晰，有利于后續(xù)績效考評工作的展開，做到事有大小關鍵，人有業(yè)務權責，指標化顯示戰(zhàn)略實施進度，有效執(zhí)行和監(jiān)督。

話外音：在使命愿景和目標的操作上，問題的關鍵在于如何通過組織學習和內部深度匯談與溝通，在充分考慮個人使命愿景差異的基礎上，形成能夠被組織上下各層級均能接受并能用來不斷指導和激勵人們前進的使命愿景，并進一步制定企業(yè)戰(zhàn)略目標。

疑問1：目標管理過分強調溝通，勢必造成決策期限拉長，企業(yè)運作受到影響，該如何進一步優(yōu)化，使其影響最小？

疑問2：部分目標難以實現(xiàn)分割甚至量化形成指標，如何才能解決？將不可分割的目標作為一個整體目標，由同一人員執(zhí)行可行，但其職責過大如何解決，多人執(zhí)行則職責如何劃分？

內容大意 感想心得 備注

第五篇：基層組織如何實現(xiàn)有效管理（精選）

基層組織如何實現(xiàn)有效管理？

“誠信自律”的管理方法實際上就是現(xiàn)代管理思想倡導的“自主管理”，作為一家傳統(tǒng)產業(yè)的國有企業(yè)卻根據(jù)實踐需要，進行了自覺的管理創(chuàng)新。

實現(xiàn)員工的自主管理是每一個企業(yè)的管理者夢寐以求的事情，因為好處是顯而易見的。但是卻不是每一個企業(yè)能夠做到的，因為“誠信自律”的背后是健全規(guī)范的流程與制度體系，是充分有效的授權，是對管理者領導能力的考驗，是以責任、尊重為基本特征的企業(yè)文化的支撐。

首先，“誠信自律”班組必須在自愿的基礎上完成本班組所有主要操作規(guī)程的明細規(guī)定，并承諾嚴格執(zhí)行公司制度和操作規(guī)程，儀表一班承諾的內容幾乎涵蓋基層管理的所有方面，這就是一個規(guī)范化制度化管理的過程，因此要經過一年多的時間和輔導才達標。這是一個從復雜到簡單、從他律到自律的過程，只有員工真正將制度和規(guī)程轉化為自己的自覺行為和思維方式，才能實現(xiàn)真正意義上的“誠信自律”。

其次，“誠信自律”強調的是提高班組管理的“點效率”，但是在講求系統(tǒng)效率的今天，效率不再取決于一個點或線，而是取決于整個系統(tǒng)的完善、協(xié)調和良性運轉。如果沒有公司一整套的對“誠信自律”的激勵措施和配套規(guī)定，那么，“誠信自律”就很難在企業(yè)中長期推行下去。

第三，“誠信自律”講的是員工自己管理自己，讓員工參與管理，讓員工對自己的行為負責，但對管理者提出了更高的要求，管理者必須重新進行角色定位，改變與員工的關系，變控制和命令式領導風格為指導和教練式的領導風格，把員工當做工作伙伴，給予下屬充分的尊重和信任，在部門營造學習型組織氛圍。只有當管理者能夠藝術地和充滿感情地激發(fā)員工進行自我管理時，工作才會變得更有成效，員工才會更有成就感。

第四，“誠信自律”實際反映的是一種管理理念，倡導的是制度管理和文化管理的有機結合。“誠信”是企業(yè)和員工之間承諾承擔彼此責任的講誠信，“自律”是員工自覺的行為，這就是從制度管理走向文化管理更高境界的過程。“誠信自律”需要厚重優(yōu)秀的文化根基有力支撐；另一方面，“誠信自律”活動又能夠對企業(yè)文化理念的真正落地起到很好的推動作用。

最后，三環(huán)化工的“誠信自律”管理創(chuàng)新，是針對一個制造型企業(yè)普遍存在的管理難題——企業(yè)基層組織如何實現(xiàn)有效管理，提出了自己的解決之道并大膽嘗試，無論下一步能否如其所愿地進行更大范圍的推廣，三環(huán)化工的收獲已經是不言而喻的了。