第一篇：教育隨筆：表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

教育隨筆：表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

教育隨筆：表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

學(xué)生有了好的表現(xiàn)，都希望得到老師、家長(zhǎng)和同伴的表?yè)P(yáng)。可是老師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)呢？其實(shí)這不是一件容易的事情。

平時(shí)的教學(xué)工作中，我總感覺(jué)自己的表?yè)P(yáng)顯得很苦澀，除了“你真棒”、“你很聰明”、“你真厲害”這些看起來(lái)很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言外就沒(méi)有什么其他的辭藻來(lái)用了。看了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》一書(shū)中的第五個(gè)小標(biāo)題《表?yè)P(yáng)的藝術(shù)》之后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我平時(shí)使用的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言不但苦澀，而且對(duì)學(xué)生實(shí)在也沒(méi)什么益處，原來(lái)表?yè)P(yáng)也是有一定的藝術(shù)的。

觀點(diǎn)一：

書(shū)中提到這樣一個(gè)觀點(diǎn)：評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)是有害的，贊賞式的表?yè)P(yáng)是有益的。很多時(shí)候，我們都會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)我們完全可以換一種方式對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，我們可以表達(dá)出孩子的表現(xiàn)帶給我們的快樂(lè)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)讓我們不滿意時(shí)，我們可以敘述自己的生氣、憤怒以及不滿意等，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己表現(xiàn)的不好。總結(jié)起來(lái)就如書(shū)中所說(shuō)：表?yè)P(yáng)分為兩個(gè)部分，我們隊(duì)孩子說(shuō)什么，孩子對(duì)自己說(shuō)什么。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子表達(dá)我們對(duì)他的努力、幫助、工作和成就的喜歡喝贊賞，然后由孩子本人對(duì)自己做出判斷。如果我們把孩子值得贊揚(yáng)的事連同自己的感受一起真切的表達(dá)出來(lái)，孩子就會(huì)對(duì)他們自己形成積極而有建設(shè)性的印象。

觀點(diǎn)二：

“要盡量表?yè)P(yáng)孩子的行為而不表?yè)P(yáng)孩子的品行。”書(shū)中的一個(gè)例子讓我感同身受。

安德里丟了一張5美元的鈔票。12歲的理查德找到了扎帳鈔票，并交給了老師。老師說(shuō)道：“你真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我為你感到驕傲！”理查德的臉一下子漲得通紅——老師的贊美反而使他陷入了恐慌。理查德曾經(jīng)有偷東西的記錄，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)的時(shí)候，他不由得焦慮起來(lái)，想著：“要是老師知道??”

對(duì)于這樣一件事情，我相信大部分老師應(yīng)該都會(huì)像上面老師那樣表?yè)P(yáng)孩子誠(chéng)實(shí)，說(shuō)實(shí)話我也會(huì)。可是看完后面我才知道，原來(lái)老師的表?yè)P(yáng)犯了很大的錯(cuò)誤，因?yàn)樗尯⒆酉萑肓丝只牛尯⒆硬辉副焕蠋熯^(guò)多了解。原來(lái)對(duì)于同樣一件事情老師還可以這樣做：謝謝你找到了錢(qián)，理查德。你讓安德里的心情好多了。

看到優(yōu)秀老師的表?yè)P(yáng)以后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)有藝術(shù)的表?yè)P(yáng)能夠帶給很多人快樂(lè)。所以在以后的表?yè)P(yáng)中，要真正做到表?yè)P(yáng)孩子的行為而不是表?yè)P(yáng)孩子的品行。

另外，我還知道了：孩子知道的知識(shí)多并不能說(shuō)明孩子好，而孩子知道的知識(shí)少也并不能說(shuō)明孩子壞。我們不能因?yàn)楹⒆釉谡n堂上回答出問(wèn)題而表?yè)P(yáng)學(xué)生就是好孩子，如果這樣的話，就潛意識(shí)地說(shuō)明沒(méi)有回答上來(lái)問(wèn)題的孩子就是壞孩子，這樣一變通，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們犯了多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)的時(shí)候，不要將形容詞與孩子的品行聯(lián)系起來(lái)。

什么樣的表?yè)P(yáng)算是有益的表?yè)P(yáng)呢，書(shū)中得出結(jié)論：有益的表?yè)P(yáng)是肯定孩子的感受，并且描述孩子所作出的努力。其實(shí)描述孩子作出的努力應(yīng)該是一種簡(jiǎn)單的事情，以后應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真觀察，對(duì)孩子的努力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，真正達(dá)到表?yè)P(yáng)的目的。

通過(guò)讀這一部分，我了解到表?yè)P(yáng)是有藝術(shù)的。要是自己的表?yè)P(yáng)有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就，以及我們的感受，千萬(wàn)不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品行。我們要知道，有益的表?yè)P(yáng)在于：描述而不評(píng)價(jià)，敘述而不判斷。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

簡(jiǎn)短的幾頁(yè)文字和幾個(gè)通俗易懂的案例竟然讓我收獲頗豐。以后我要努力的就是掌握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，應(yīng)用到我的教學(xué)當(dāng)中，不要再讓孩子恐慌，也不要再讓自己的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)顯得那么枯燥無(wú)味。

第二篇：表?yè)P(yáng)也要慎用幼兒教師教育隨筆

一天，小班幼兒熊熊在離園時(shí)對(duì)媽媽說(shuō)：“今天我想把幼兒園的玩具帶回家。”熊熊媽媽搖頭說(shuō)：“幼兒園的玩具是不能帶回家的，不然老師該批評(píng)你了。”熊熊爭(zhēng)辯道：“那怎么小字把玩具帶回家，老師還表?yè)P(yáng)了他呢?”熊熊媽媽聽(tīng)了一驚，趕忙找教師問(wèn)明緣由。原來(lái)，小宇把自己喜歡的玩具帶回了家，在家玩的時(shí)候被他媽媽發(fā)現(xiàn)了。在媽媽的勸導(dǎo)下，小宇第二天把玩具還了回來(lái)，于是教師當(dāng)著那么多孩子的面表?yè)P(yáng)了小宇，說(shuō)：“小宇真乖，能主動(dòng)把帶回家的玩具還回來(lái)，應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)。”

教師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)讓熊熊對(duì)小宇羨慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具帶回家，然后再還回來(lái)，以獲得教師的表?yè)P(yáng)。由此可見(jiàn)，教師的表?yè)P(yáng)對(duì)其他孩子造成了一定的負(fù)面影響。分析整件事，教師對(duì)小宇不能僅僅表?yè)P(yáng)，首先要讓他認(rèn)識(shí)到把幼兒園的玩具帶回家是錯(cuò)的，認(rèn)識(shí)到集體的東西是不能私自拿走的，他人的東西不經(jīng)主人允許也不能隨意取用。在小宇認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的前提下再表?yè)P(yáng)他能主動(dòng)歸還玩具。當(dāng)然，這樣的談話最好是與當(dāng)事人單獨(dú)進(jìn)行。即使要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)小宇，也要先講清楚小宇把玩具帶回家是不對(duì)的，這一點(diǎn)大家不能學(xué)習(xí)。然后表?yè)P(yáng)小宇能主動(dòng)改正錯(cuò)誤。

上面的例子告訴我們，表?yè)P(yáng)應(yīng)慎重，以免產(chǎn)生不良后果。有這樣一則故事：一位作家接待了一位慕名來(lái)訪的青年，青年拿出自己的文稿請(qǐng)作家點(diǎn)評(píng)。面對(duì)事實(shí)上毫無(wú)亮點(diǎn)的作品，為了不打擊青年的積極性，作家說(shuō)：“嗯，寫(xiě)得還可以!”青年大受鼓舞，含淚表示一定堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。此后，青年放棄一切，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)作，卻鮮有佳作，以致生活窮困潦倒。聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)作何感想?這位作家礙于情面隨意地作出表?yè)P(yáng)，致使青年走入歧途。假如作家當(dāng)初能夠直言不諱，青年的人生可能會(huì)是另一番風(fēng)景。

當(dāng)前許多人推崇的一種教育思想是“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，他們認(rèn)為只有不斷夸獎(jiǎng)孩子。孩子才會(huì)建立自信，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有成就感，才會(huì)更加努力。一時(shí)間，“你真棒”“你真聰明”“你真能干”成為教師的口頭禪，孩子們被贊揚(yáng)聲所包圍，再也容不下半點(diǎn)批評(píng)。一位媽媽反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，媽媽讓他撿起來(lái)放到架子上，語(yǔ)氣稍重了一些，孩子就受不了了，大聲對(duì)媽說(shuō)：“你不能批評(píng)我，今天老師表?yè)P(yáng)了我好幾次。”可見(jiàn)，被贊美聲所包圍對(duì)幼兒的發(fā)展并不一定有利。

因此，我們要理解“賞識(shí)教育”的真正內(nèi)涵：賞識(shí)不等于放棄原則，無(wú)原則的賞識(shí)容易助長(zhǎng)幼兒的不良習(xí)慣，一味的贊美會(huì)成為幼兒前進(jìn)路上的“絆腳石”。我們一定要看到濫用表?yè)P(yáng)的危害。(1)使幼兒驕傲自滿，自以為是。這樣的幼兒優(yōu)越感強(qiáng)，總覺(jué)得高人一等，喜歡指手劃腳、發(fā)號(hào)施令。(2)讓幼兒變得虛榮心強(qiáng)，愛(ài)說(shuō)瞎話。無(wú)謂甚至錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生僥幸心理，教會(huì)幼兒掩蓋缺點(diǎn)，在教師和家長(zhǎng)面前只說(shuō)好話，不講實(shí)情。這樣的幼兒只愛(ài)聽(tīng)夸獎(jiǎng)的話，好大喜功，愛(ài)和同伴比“美”、比“富"、比“能”，甚至?xí)刀食尚浴⒗淇釤o(wú)情。(3)使幼兒缺乏分析辨別問(wèn)題的能力。在表?yè)P(yáng)聲中成長(zhǎng)的幼兒往往看不到事物的另一面，看不到分析和解決問(wèn)題的多種角度，長(zhǎng)此以往幼兒會(huì)對(duì)對(duì)與錯(cuò)、真與假、美與t3_、善與惡缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而影響分析、辨別能力。(4)使幼兒缺乏抗挫能力。幼兒習(xí)慣受表?yè)P(yáng)后，就會(huì)禁不住半點(diǎn)批評(píng)，只能得到不能失去，只能贏不能輸，一旦受到挫折就會(huì)大哭大鬧，導(dǎo)致心理失衡。

可見(jiàn)，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)了教師的智慧。

1.表?yè)P(yáng)要適時(shí)

所謂適時(shí)，就是要抓住理想的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，力求達(dá)到良好的效果。一是要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)。比如對(duì)于平時(shí)調(diào)皮多動(dòng)的幼兒，如果他在某一天表現(xiàn)非常好，教師就應(yīng)及時(shí)給予肯定。二是要善于選擇時(shí)機(jī)。比如在幼兒因情緒激動(dòng)而哭鬧的時(shí)候跟他講道理，自然不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行引導(dǎo)的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī)。比如，開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短，有意為有某方面不足的幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以真正達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

2.表?yè)P(yáng)要適度

凡事有個(gè)“度”，有些教師在實(shí)踐中隨意性強(qiáng)，缺乏“度”的把握。如果家長(zhǎng)和教師常常帶著極大的夸張意味表?yè)P(yáng)孩子“你真行，太了不起了”“你太棒了，誰(shuí)也比不上你”，孩子就容易飄飄然，盲目自大。因此，我們應(yīng)把握好表?yè)P(yáng)的“度”：(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)，不言過(guò)其實(shí)地亂吹捧，以免幼兒形成不切實(shí)際的自我認(rèn)知。(2)頻率適度。表?yè)P(yáng)不是多多益善，關(guān)鍵是要有針對(duì)性、恰到好處，絕不憑主觀情緒來(lái)評(píng)判幼兒，更不能因?yàn)樽约合矚g某個(gè)幼兒，就毫無(wú)原則地表?yè)P(yáng)。要知道每個(gè)幼兒都有可愛(ài)之處，但也不可避免地存在缺點(diǎn)。(3)語(yǔ)言適度。表?yè)P(yáng)不僅要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，還要關(guān)注幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，力求形象生動(dòng)。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要親切、真實(shí)，具有激勵(lì)性和啟發(fā)性，讓幼兒感受到一股向上的力量。

3.表?yè)P(yáng)要適法

在對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要力求用之有方，行之有效。(1)表?yè)P(yáng)要因人因事而異。幼兒是具有個(gè)性的，表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)仔細(xì)斟酌，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。(2)表?yè)P(yáng)要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)中滲透，以達(dá)到事半功倍的效果。(3)表?yè)P(yáng)一定要具體。如，當(dāng)幼兒拿著一幅自己剛畫(huà)完的畫(huà)給教師看時(shí)，教師最好不要籠統(tǒng)地說(shuō)“畫(huà)得真好”“太棒了，再畫(huà)一幅”，等等，而應(yīng)該具體明確地說(shuō)明什么地方值得表?yè)P(yáng)：“你畫(huà)得真好，尤其是眼睛和耳朵畫(huà)得非常像”，并指出進(jìn)一步努力的方向：“是不是還可以畫(huà)一些綠草或小溪流，添上這些，這幅畫(huà)就更好看了。”這樣會(huì)激勵(lì)幼兒不滿足于現(xiàn)狀，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。(4)要確實(shí)有優(yōu)點(diǎn)才表?yè)P(yáng)。值得表?yè)P(yáng)的要堅(jiān)決表?yè)P(yáng)，不值得表?yè)P(yáng)的就不要勉強(qiáng)。如果該批評(píng)的時(shí)候表?yè)P(yáng)了，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響；如果沒(méi)看到進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生惰性，時(shí)間久了，也會(huì)對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生“審美疲勞”。(5)要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。許多家庭中存在濫用表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象，這樣的家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(zhǎng)，也會(huì)給幼兒園的教育帶來(lái)極大困難。因此，我們必須加強(qiáng)家園溝通，努力提高家長(zhǎng)的教育水平，實(shí)現(xiàn)家園合作。

綜上所述，表?yè)P(yáng)一要發(fā)自內(nèi)心，二要實(shí)事求是，三要公正合理。教師要善用表?yè)P(yáng)這劑良藥，注意對(duì)癥下藥，避免濫用表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的副作用。

第三篇：教育隨筆：給孩子多點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

教育隨筆：給孩子多點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

課程學(xué)習(xí)中指出了現(xiàn)代教育要注重幼兒“大能力”的培養(yǎng)，的確，這也是幼兒園教師在日常教學(xué)中追求的目標(biāo)。我覺(jué)得這種能力的培養(yǎng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，一名好的幼兒園老師要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做。平時(shí)，教師也要及時(shí)給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，建立孩子的自信心。在三個(gè)班級(jí)中，會(huì)遇到各種不同家庭教育出來(lái)的小孩子。他們有不同的性格，有很調(diào)皮的、有很聽(tīng)話的，有很內(nèi)向的、有很活躍的，還有很獨(dú)立的，或者是很嬌氣的。我一直都會(huì)試著和他們講道理，告訴他們什么該做，什么不該做。可是有時(shí)我在想，當(dāng)孩子做錯(cuò)事情了，難道就真的要通過(guò)罵、批評(píng)才行嗎？我也去嘗試了這么做，但是孩子是停止了調(diào)皮，但是只是停止了一會(huì)兒，過(guò)后還是忘記了，還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

這天下午在大一班帶班，要午睡了，孩子們都乖乖躺下來(lái)不動(dòng)了。只有張陽(yáng)，一直在床上翻來(lái)翻去，一會(huì)坐起來(lái)，一會(huì)趴著。我就用講道理的形式教育了他一番，睡覺(jué)了才會(huì)長(zhǎng)高，不睡覺(jué)會(huì)沒(méi)精神，你的小眼睛累了，你的小腳累了，要休息了。經(jīng)過(guò)一番教育，他改正了一會(huì)兒又開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去，我就開(kāi)始用硬的了，批評(píng)他，“如果你不睡覺(jué)，就不給你回家”等話語(yǔ)。可是效果更差，張陽(yáng)一會(huì)兒就哭了。過(guò)后我想還是要鼓勵(lì)孩子吧，我就稱贊他：“你真是個(gè)乖寶寶，快點(diǎn)躺下睡覺(jué)，睡好覺(jué)了我們就要做游戲了”經(jīng)過(guò)一番稱贊，他果然聽(tīng)話了，很快就睡著了。我深深的感到，孩子是需要鼓勵(lì)的，就算他表現(xiàn)再不好，你也要壓住怒氣，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)提醒他們沒(méi)讓他們改正，這樣得到的效果會(huì)更好。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)用這個(gè)種方法來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，他們都過(guò)得很愉快，也很愿意接受老師給他們提出的要求，還能盡量做好，想要得到老師的表?yè)P(yáng)。

我想作為一名好的幼兒教師，如何讓孩子聽(tīng)你的話，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情了，不要一味的批評(píng)他，給孩子一份鼓勵(lì)，他會(huì)做的更好。有時(shí)候，要善于找到適合孩子的方法，肯定孩子的表現(xiàn)，多給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子有信心去做自己想做的事。

第四篇：留心觀察、及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒教師教育隨筆

“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法。”每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。銳銳小朋友活動(dòng)時(shí)，總喜歡影響周圍的小朋友，沒(méi)辦法，我把他視為特別關(guān)注對(duì)象，讓他跟隨左右。

一次戶外活動(dòng)，我想讓小朋友幫我拿活動(dòng)材料，于是，我說(shuō)：“誰(shuí)樂(lè)意幫老師的忙？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見(jiàn)了銳銳小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見(jiàn)他似的。于是，我說(shuō)：“請(qǐng)動(dòng)作快的小朋友幫忙，排隊(duì)一、二、三！”機(jī)靈的銳銳動(dòng)作迅速，排在第三位，我決定請(qǐng)他幫忙，說(shuō)：“等一會(huì)游戲結(jié)束后我請(qǐng)活動(dòng)中遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的小朋友幫忙。”很愛(ài)做事的他牢記著這句話。在整個(gè)活動(dòng)中，他沒(méi)有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來(lái)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，孩子滿臉的喜悅、興奮。

教師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀察、發(fā)現(xiàn)孩子既有長(zhǎng)處，也有短處。應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)引導(dǎo)，從自身角度出發(fā)，做到客觀公正，隨時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子的心田里既有陽(yáng)光、也有雨露，使孩子健康快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)。

第五篇：幼兒教師教育隨筆:表?yè)P(yáng)教育的重要性

每個(gè)人都喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)，而不是批評(píng)，無(wú)論是大人還是孩子，都是一樣的，尤其是孩子，可以說(shuō)，我們寄語(yǔ)孩子的贊揚(yáng)是對(duì)幼兒最大的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)是一種收獲，是一種無(wú)形的財(cái)富，贊揚(yáng)人人都會(huì)。但是作為老師，我們都不能吝嗇自己的語(yǔ)言，要將贊揚(yáng)施與幼兒。

小祺是個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩，平時(shí)自控能力很差，上課也總喜歡嘰嘰喳喳講話，但是我發(fā)現(xiàn)小祺雖然自己沒(méi)做好，但是總是喜歡管別人，于是針對(duì)小祺的這一情況，我換了一種方式對(duì)待她，我不再那樣一遍又一遍的去提醒她該怎么做，而是給她戴上一頂大大的高帽子，讓小祺成為全班小朋友們的榜樣，在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)她紀(jì)律好上課認(rèn)真聽(tīng)講、舉手發(fā)言、動(dòng)腦筋思考，并且經(jīng)常分配一些小事情讓小祺做，比如當(dāng)她小老師做值日生等，讓小祺充滿自信和信心，發(fā)現(xiàn)這樣做還是收到了很明顯的效果，小祺的進(jìn)步很大，在生活中的自覺(jué)性也提高了不少。

我們有時(shí)往往想著幫助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病，動(dòng)機(jī)是好的，但總是達(dá)不到預(yù)期的目的，這是為什么呢？這就是因?yàn)槲覀兛偸顷P(guān)注孩子的缺點(diǎn)，我們往往會(huì)用大人的眼光去看待孩子，因而并不認(rèn)為孩子所做的事情是值得表?yè)P(yáng)的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表?yè)P(yáng)。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多給孩子表?yè)P(yáng)，那樣，孩子就會(huì)更自信，也就會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)和生活。