第一篇：頤和園案例分析(王詠娟)[大全]

《頤和園》教學(xué)案例分析

陜壩小學(xué)

王詠娟

一、案例

師：上節(jié)課我們了解了作者的游覽順序，誰能說一說作者的游覽順序是什么？

生：長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

師：這節(jié)課我們也隨著作者的腳步，一起去參觀一下這座世界著名的皇家園林。下面請大家自由讀書，喜歡哪一處就學(xué)哪一處。

（讓學(xué)生自學(xué)五分鐘，畫出感受深刻的句子批注自己的學(xué)習(xí)體會，關(guān)鍵詞點上黑點。）

師：小組合作學(xué)習(xí)，組長分配任務(wù)。師：哪個小組愿意分享一下學(xué)習(xí)成果？

生：我最喜歡長廊。因為它非常長，也非常美麗。師：你從哪看出來的，給大家讀一下有關(guān)的語句。

生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。橫檻上都有五彩的畫……

師：這么美的長廊，同學(xué)們想不想讀出來呢？（想。生齊讀。）

師：游玩了長廊，又該到什么地方了？

生：來到萬壽山腳下。在這可以仰望到高大華麗的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。

（請另一喜歡這一處的學(xué)生讀這一小節(jié)，讀出美。）師：來到山腳了，想不想往上走？想，就先講一句介紹方位的話。生：登上萬壽山。

師：誰來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下在萬壽山上都可以看到那些景物？

生：站在佛香閣前面向下望，頤和園的大半景色收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖……幾座古老的城樓和城里的白塔。

師點撥：作者是抓住昆明湖的什么特點來描寫的？ 生：抓住昆明湖的靜和綠來描寫的。（再讀描寫昆明湖的兩句話）師：從萬壽山下來，又該到哪兒了？ 生：昆明湖。

師：在昆明湖上作者欣賞了哪些景物？

生：長長的堤岸，式樣不同的石橋，倒垂的楊柳，湖中心的小島。師：作者重點介紹了什么？它有什么特點呢？

生：作者重點介紹了十七孔橋。十七孔橋有三個特點：橋洞多，石柱多，石獅子多。

師：你們能把昆明湖上的景色畫下來么？（生在練習(xí)本上畫，挑選好的展示給同學(xué)們看。）師：這里的景色給你留下了什么樣的印象？ 生：美麗。師總結(jié)。

二、分析

這一環(huán)節(jié)主要采取的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按照作者是怎樣抓住事物的特點，運用一些修辭手法來把事物寫具體的。并自己去體會頤和園各處景物的特點。整堂課上以學(xué)生為主體，教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加以適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，如介紹完一處景物后引導(dǎo)他們用一句介紹方位的話轉(zhuǎn)到對另一處景物的介紹。學(xué)生介紹在萬壽山上看到的景色時，重點讓他們明白作者是抓住昆明湖的靜和綠的特點來寫的等，這樣的教學(xué)讓學(xué)生充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，讓他們體會到收獲的喜悅。在小組合作過程中孩子們在組長的帶領(lǐng)下都能明確自己得我任務(wù)，交流氛圍比較濃厚，尤其在小組匯報交流時孩子們躍躍欲試，積極踴躍，團隊精神在此過程中得以體現(xiàn)。總之，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂效率。

第二篇：頤和園教學(xué)案例分析（推薦）

《頤和園》教學(xué)案例分析

教學(xué)過程

師：上節(jié)課我們了解了作者的游覽順序，誰能說一說作者的游覽順序是什么？ 生：長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

師：這節(jié)課我們也隨著作者的腳步，一起去參觀一下這座世界著名的皇家園林。下面請大家自由讀書，喜歡哪一處就學(xué)哪一處。（讓學(xué)生自學(xué)五分鐘后匯報）

生：我最喜歡長廊。因為它非常長，也非常美麗。師：你從哪看出來的，給大家讀一下有關(guān)的語句。

生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。橫檻上都有五彩的畫……

師：這么美的長廊，同學(xué)們想不想讀出來呢？（想。生齊讀。）

師：游玩了長廊，又該到什么地方了？

生：來到萬壽山腳下。在這可以仰望到高大華麗的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。（請另一喜歡這一處的學(xué)生讀這一小節(jié)，讀出美。）

師：來到山腳了，想不想往上走？想，就先講一句介紹方位的話。生：登上萬壽山。

師：誰來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下在萬壽山上都可以看到那些景物？ 生：站在佛香閣前面向下望，頤和園的大半景色收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖……幾座古老的城樓和城里的白塔。

師點撥：作者是抓住昆明湖的什么特點來描寫的？ 生：抓住昆明湖的靜和綠來描寫的。（再讀描寫昆明湖的兩句話）師：從萬壽山下來，又該到哪兒了？ 生：昆明湖。

師：在昆明湖上作者欣賞了哪些景物？

生：長長的堤岸，式樣不同的石橋，倒垂的楊柳，湖中心的小島。師：作者重點介紹了什么？它有什么特點呢？

生：作者重點介紹了十七孔橋。十七孔橋有三個特點：橋洞多，石柱多，石獅子多。

師：你們能把昆明湖上的景色畫下來么？（生在練習(xí)本上畫，挑選好的展示給同學(xué)們看。）師：這里的景色給你留下了什么樣的印象？ 生：美麗。師總結(jié)。（略）

三、反思

這節(jié)課上，我放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按照作者是怎樣抓住事物的特點，運用一些修辭手法來把事物寫具體的。并自己去體會頤和園各處景物的特點。整堂課上以學(xué)生為主體，教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加以適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，如介紹完一處景物后引導(dǎo)他們用一句介紹方位的話轉(zhuǎn)到對另一處景物的介紹。學(xué)生介紹在萬壽山上看到的景色時，重點讓他們明白作者是抓住昆明湖的靜和綠的特點來寫的等。總之，我認(rèn)為這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，讓他們體會到收獲的喜悅.

第三篇：詠華山案例分析

讀讀·畫畫·演演——《詠華山》案例分析

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學(xué)的新課型“文包詩”。這篇課文敘述了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明、才華。在進行教學(xué)設(shè)計時，我充分考慮了教材特點，遵循了學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。[教學(xué)片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看看。（出示句子：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。師：誰來把你剛才交流的告訴大家？ 生：我在華山頂上看見了藍(lán)天和太陽。

生：我看見了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都像在自己的腳下。生：我看見了白云在山腰間飄動。

師：小朋友讀了這兩句就看見了藍(lán)天、白云、太陽和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，你們真會讀書。

師：那你們覺得華山的景色怎樣？ 生：我覺得華山的景色很美麗。生：我覺得華山的景色很迷人。生：我覺得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美啊！老師這兒為小朋友準(zhǔn)備了一些圖片，請同學(xué)們根據(jù)對課文的理解組合畫成一幅畫。（請學(xué)生自由畫圖，一生板演）師：你們覺得他畫得怎樣？

生：我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。因為華山很高，太陽看起來離我們很近。師：你說得真好，說明你觀察得很仔細(xì)。

生：我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因為除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。

師：那你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。生：我覺得他把白云的位置畫錯了。

師：那你覺得白云該畫在哪里？你來畫給大家看看。（生重新畫）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？

生：因為山腰是在山的中間，所以要畫在山的中間。師：你不僅看得仔細(xì)，也很善于思考。

師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會有這么奇特的景象嗎？ 生：因為華山很高。

[評析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過畫畫、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。] [教學(xué)片段2] 師：請小朋友自由練讀這兩句話，看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。（學(xué)生自由練讀）師：誰來試試？

師：老師聽了你的朗讀，感受到華山真的很高。師：誰能讀得比他還要好？

師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高啊！師：我們一起來讀讀，體會一下華山的高。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時你也在華山上，你會怎么想？怎么說呢？會做動作的還可以做做動作。生：（邊做動作邊說）啊，真是太美了！生：華山真高啊！

師：是啊，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動作，這就是“情不自禁”。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來，他做成了一首詩，我們一起來看看他是怎樣贊美華山的？

[評析：“作者胸有境，入境如與親”。只有讓學(xué)生進入情境，學(xué)生才能真正體會語言的蘊意。“情不自禁”一詞是文與詩的聯(lián)系點，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗，自悟其情，體會詞語意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩的學(xué)習(xí)上。] [教學(xué)片段3] 師：寇準(zhǔn)才七歲，就能一下子做出這么好的詩，所以先生聽了—— 生：連連點頭稱贊。

師：老師請小朋友同桌間互相合作，來演一演小寇準(zhǔn)吟詩和先生稱贊的情景。小朋友在表演時還可以配上動作。我們來比比看，哪組同學(xué)表演得最好。（學(xué)生自由組合表演）

師：哪組小朋友來表演給大家看？

（一生演寇準(zhǔn)，邊吟詩邊表演“舉手”、“回首”等動作，一生演先生，邊聽邊說邊點頭。）

師：你們覺得他們兩個表演得怎樣？

生：我覺得他把小寇準(zhǔn)的“舉手”、“回首”都表演出來了。詩也念得很有感情。生：我覺得老先生邊說邊點頭稱贊表演得很好。生：我覺得老先生還可能會捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯，我們一起表揚表揚他。讓我們一起來吟吟這首詩，來贊一贊小寇準(zhǔn)吧！

（師生共同吟詩表演）[評析：通過感悟、表演、評議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演課文情境。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議，在反饋過程中，有機捕捉學(xué)生評議中的亮點，鼓勵學(xué)生積極參與評價過程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚民主，獲得更深刻的情感體驗。] [教學(xué)反思]

一、讀中感悟，層次化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在課堂教學(xué)中，我 首先從興趣入手，以華山的各種畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)“啊！華山真高啊！”一句時讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運用學(xué)生的實踐體會，來理解“情不自禁”，達(dá)到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。

二、一詩一畫，熏陶式教學(xué)

有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。《詠華山》一文將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語言美的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評評的方式，讓學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而將音樂、美術(shù)、語文有機融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，使學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

三、自主合作，方法型教學(xué)

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強了學(xué)生的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見解，無不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

第四篇：王玉娟小學(xué)班主任工作經(jīng)驗總結(jié)及案例分析

小學(xué)班主任工作案例

-— 白馬塔小學(xué) 王玉娟

時光流逝，不知不覺中我擔(dān)任班主任工作已有十幾個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學(xué)生的錯誤就對學(xué)生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生們才能親其師而信其道。因為，我們面對的是活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的兩個故事: 我班有個學(xué)生叫馬某某。她平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是任科老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步。可她總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應(yīng)，可她又一如既往，毫無長進，真是“不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！她無進步，或許是她并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓她人喜歡的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓她認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。于是我再次找她談話。談話中，我了解到她十分討厭翻開書學(xué)習(xí)知識。我輕聲問她:“你為什么會不喜歡書？”她不好意思地回答，因為她常常回家后，一人在家，不僅要做家務(wù)、看孩子，還要洗衣、做晚飯，幾乎沒時間去讀書。她很不舒服。我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”她說:“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受她人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，誠實守信，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！“好！””后來，她無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)她有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵她。使她處處感到老師在關(guān)心她。她也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高她的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)跟她坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個同學(xué)進行了一番談話:為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助她，教育她。后來，她取得進步，但好景不長，兩星期過后，又出現(xiàn)了同樣的毛病。

老師和家長取得聯(lián)系，并決定用感恩教育，使學(xué)生懂得愛，學(xué)會愛。在生活上關(guān)心學(xué)生，把愛注入學(xué)生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。并且用寬容的方式，讓學(xué)生有愧疚之心，也使學(xué)生有改正的機會和余地。在農(nóng)村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養(yǎng)成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現(xiàn)象在學(xué)生中屢見不鮮。因此我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。懂得愛，學(xué)會愛，使她們變得不再自私，對事情不再冷漠，使她們學(xué)會了寬容，班級里充滿了愛。此同學(xué)仍然在老師關(guān)注下，期待有所好轉(zhuǎn)。

從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多！我認(rèn)為一切教育方法都來源于一點，那就是教師對學(xué)生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發(fā)美好的行為！愛可以播種美好的語言！如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿愛，那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。

我想今后更應(yīng)該做一個有心人，努力做好小學(xué)班級管理工作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

第五篇：王娟發(fā)言材料

構(gòu)建家、園、社區(qū)三結(jié)合模式，推進0—3歲嬰幼兒教育發(fā)展

——大武口區(qū)幼兒園快樂寶貝親子園開辦情況介紹

大武口區(qū)幼兒園

王 娟

尊敬的各位園長們：

大家好！

今天能有幸和各位園長們在一起學(xué)習(xí)交流，我感到非常榮幸。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，必須在開放中求發(fā)展，在家庭、社區(qū)的結(jié)合中求質(zhì)量。0—3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，目前存在著一個“教育真空地帶”，隨著《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施，人們對早期教育重要性的認(rèn)識在明顯加深，讓嬰幼兒接受早期教育的需求也變得越來越迫切。

大武口區(qū)現(xiàn)有0—3歲嬰幼兒3576 人，轄區(qū)有各類幼兒園36 所，只有兩個公辦幼兒園，而其中只有大武口區(qū)幼兒園開辦3歲以下早期教育親子班，在園幼兒數(shù)為22人，因此，我區(qū)3歲以下嬰幼兒入園率極低。大部分的嬰幼兒還主要靠祖輩、父母或保姆撫養(yǎng)。祖輩大多數(shù)文化程度較低，僅憑借自己的主觀經(jīng)驗去帶孩子，他們沒有接受過科學(xué)養(yǎng)育嬰幼兒的培訓(xùn)，缺乏科學(xué)育兒知識，以照顧生活為主的保護者角色出現(xiàn)在孩子面前，更多關(guān)注的是孩子的體魄健康與發(fā)育，對其身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和其他各種能力的發(fā)展特點、需求均不了解，缺乏科學(xué)的育兒知識，更談不上有目的地進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。還有許多年輕母親有較長的產(chǎn)假在家中照看子女，但她們也不了解嬰幼兒的生 1 理、心理特點，也缺少科學(xué)養(yǎng)育子女的經(jīng)驗，因而常常感到育兒的困惑；由于看護者教養(yǎng)方式的不得當(dāng)和不科學(xué)，造成嬰幼兒發(fā)展中出現(xiàn)的種種令人擔(dān)憂的問題。例如：2歲的孩子還叼著奶瓶喝水；多數(shù)家長怕孩子磕碰，剝奪孩子爬的權(quán)利，一部分孩子2歲了仍然不會爬；過多保護造成孩子動作發(fā)展遲緩、性格孤僻；零食過多、甜食過量以及偏食，造成孩子成長中過早地出現(xiàn)了肥胖或營養(yǎng)不良等等，因此，讓孩子接受科學(xué)的早期教育已成為多數(shù)家長的迫切愿望。

一、什么是親子教育、親子活動和親子園

親子教育就是以親緣關(guān)系為主要維系，以嬰幼兒與家長的互動為核心內(nèi)容，以愛護嬰幼兒身心健康、開發(fā)潛能、培養(yǎng)個性，建立和諧親子關(guān)系，使嬰幼兒整體素質(zhì)得到不斷提高的教育。親子活動就是家長和孩子共同游戲、共同學(xué)習(xí)、共享成長快樂的活動。那么什么是親子園？就是給家長和孩子提供一個場所，在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，根據(jù)孩子的發(fā)展特點，開展有計劃有目地的親子活動。

二、我園開辦親子園的背景

2007年7月，在大武口區(qū)委政府的關(guān)心支持下，我園異地新建，搬遷到現(xiàn)在這所占地面積3986平米，建筑面積3248平米的幼兒園，幼兒園一切設(shè)施設(shè)備都是按照自治區(qū)示范園標(biāo)準(zhǔn)配備的。為了尋求更好的發(fā)展，我們從實際出發(fā)，結(jié)合優(yōu)勢地理位臵，尋找出最佳切入點，決定嘗試通過構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式，探索幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育的有機聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運作機制，形成教育的正向合力。從而擴大幼兒園辦園功能，強化幼兒園為家長和社區(qū) 服務(wù)的功能，促進我區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展，使學(xué)前教育更趨于系統(tǒng)性和科學(xué)性，也為大武口轄區(qū)民辦幼兒教育起到一很好的示范引領(lǐng)作用。于是，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子積極和大武口區(qū)人口計生局對接，于2007年10月被確定為大武口區(qū)人口早期教育示范基地。之后，大武口區(qū)計生委，大武口區(qū)教體局等上級部門非常重視，與2007年11月安排專人到廣州參加人口早期教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幼兒園又于2008年元月派保教主任和一名教師參加了在北京舉辦的“全國幼兒園親子園教育策略高級研修班”。學(xué)習(xí)回來后，結(jié)合本地區(qū)、本園的實際情況又組織本園三名教師利用寒假的時間進行了園本培訓(xùn)，組織教師努力學(xué)習(xí)加德納、蒙臺梭利、奧爾夫等先進教育理念，系統(tǒng)的了解親子園的發(fā)展背景、開辦親子園的教育理念、宗旨和作用，親子園課程內(nèi)容的依據(jù)、原則和課程模式，以及0—3歲幼兒身心發(fā)展的特征等學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用雙休日組織教師布臵了優(yōu)美、溫馨的親子教育環(huán)境，還認(rèn)真討論制定了親子園教師行為規(guī)范、家長守則等。設(shè)計和購買了相關(guān)的親子課程和玩教具。為了盡快使親子園的教育教學(xué)走入正軌，我們挑選了小小班年齡較小的幼兒和部分教師模擬家長來上親子課，在3月27日高莉教師嘗試組織了一節(jié)親子觀摩課，教學(xué)過程從走蒙氏線、點名活動、語言游戲、手工制作、親子游戲等方面進行了綜合教學(xué)，初步形成了親子園教學(xué)的課程模式。2008年6月4日石嘴山市計生委和大武口區(qū)計生委的領(lǐng)導(dǎo)親臨大武口區(qū)幼兒園，參觀了親子園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，觀摩了由家長和孩子互動的親子課程——精細(xì)動作和體能訓(xùn)練活動。各位領(lǐng)導(dǎo)對親子園的環(huán)境和開設(shè)的親子活動給予了充分的肯定和一致 的好評。

2008年7月我園“快樂寶貝”親子園開始正式招生。先招收2——3歲的寶寶。在完成了招收任務(wù)后，為了讓家長了解什么是親子園？親子園的教育理念，明確我們開辦親子班的目的、課程內(nèi)容、收費標(biāo)準(zhǔn)、親子活動時間安排等。8月16日、17日我們按照幼兒名單，有計劃的組織了四節(jié)親子活動，家長們在親身體驗親子教育活動的內(nèi)容和過程后，都積極為幼兒報名加入親子同樂的班級活動中。2008年9月大武口區(qū)幼兒園“快樂寶貝”親子園正式開班。

三、我園親子園活動情況介紹及取得的實效

迄今為止，我園親子園的創(chuàng)辦已有三年的歷史了，三年來，爭先恐后的報名到我園快樂寶貝親子園的幼兒很多，但按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點我們每班招收幼兒不超過22名，很多家長都被拒之門外，很是遺憾。現(xiàn)在，我們的服務(wù)范圍只是2——3歲，在以后，要發(fā)展至2歲以下嬰幼兒。

親子園實施日托制課程，周一至周五幼兒正常入托，有三位教師承擔(dān)保教工作。課程設(shè)臵了早教啟蒙班、早教藝術(shù)班、家庭咨詢課程，包括語言、數(shù)學(xué)、認(rèn)知、藝術(shù)、體能活動、快樂英語等綜合課程，通過家長、孩子、老師的互動，有效的促進寶寶健康成長。親子活動實施半日制課程，每周六的上午有四位教師擔(dān)任，每周教師們按照“陽光寶寶在成長”的教參有計劃的進行教學(xué)，從精細(xì)動作、體能游戲、感統(tǒng)訓(xùn)練、英語游戲、親子美勞等方面開發(fā)幼兒智力。在周末的親子活動中，家長們都能按時、積極的參加。通過每一次的活動家長們充 分肯定了自己在親子同樂活動中的地位和作用，在教師們“歡樂蹦蹦跳”的課程組織和引導(dǎo)下，家長和孩子寬松自在的親子互動，讓自己的寶寶有機會接觸其他寶寶，分享游戲中的快樂，同時家長們也有機會相互切磋和學(xué)習(xí)，使有益的經(jīng)驗得到快速的整合和傳播。家長、孩子、和教師都將在互動中建立友誼，獲得發(fā)展。

三年來，幼兒園親子園開展了豐富多彩的活動

2009年5月，由市婦幼保健院、大武口區(qū)人口計生局、大武口區(qū)幼兒園聯(lián)合開展親子游戲活動，共有40戶家庭參加(其中幼兒園親子班20戶家庭，社區(qū)20戶家庭)。我們將參加此次活動的寶寶按年齡分為四個組。10個月的寶寶、1歲—1.5歲的寶寶、1.5歲—2歲的寶寶、2.5歲—3歲的寶寶。通過動手動腦、體能、爬行、感統(tǒng)等方面的內(nèi)容比賽，孩子們都玩得不亦樂乎，家長們也象回到了童年，整個現(xiàn)場氣氛熱烈，充滿了歡聲笑語。這次親子游戲的成功開展，既增進了孩子跟家長之間的感情，又促進了家長對孩子的了解。

2009年9月28日，自治區(qū)、石嘴山市、大武口區(qū)計生系統(tǒng)現(xiàn)場觀摩會的與會領(lǐng)導(dǎo)們來到我園進行實地觀摩和指導(dǎo)，大家參觀了親子園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，觀摩了由家長和孩子互動的親子課程等形式多樣的各項早教活動，各位領(lǐng)導(dǎo)對親子園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和親子活動的開展給予了充分的肯定和好評。

我們還分別在2009年7月、12月份，2010年6月、12月，以每年兩次以上的活動數(shù)量，聯(lián)系大武口朝陽辦事處萬盛社區(qū)和人民路辦事處紅星社區(qū)的散居兒童，開展了嬰幼兒的早期親子教育活動，為附近社區(qū)0——3歲嬰幼兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

大武口區(qū)幼兒園經(jīng)過近二十幾年的發(fā)展，和三年親子園的創(chuàng)辦經(jīng)驗，已經(jīng)取得了豐碩的成果，社會聲譽也不斷擴大，保教質(zhì)量也得到不斷提升。在今年六一兒童節(jié)之際，石嘴山市市委書記李文章帶領(lǐng)市委、人大、政府、政協(xié)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來到幼兒園親切看望小朋友們。

四、對未來的展望

各位領(lǐng)導(dǎo)們，在0-3歲嬰幼兒早期教育的實踐中，大武口區(qū)幼兒園已做了初步的嘗試，取得了一定的成效。但“0—3歲的教育”是一項長期的托幼工程，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在我的發(fā)言最后，我想提幾點對未來的展望：

1、完善托幼機構(gòu)管理網(wǎng)絡(luò)，全面推進0-3歲教育

繼續(xù)努力探索0—3歲早期教育，以嬰幼兒發(fā)展為中心，構(gòu)建一個由市、區(qū)政府統(tǒng)籌，教育部門為主，人口計生、物價、建設(shè)、發(fā)改委、民政等各部門為輔，街道辦事處為責(zé)任主體的早期教育管理體系。對幼托事業(yè)進行統(tǒng)一規(guī)劃，合理設(shè)點布局，充分發(fā)揮示范性幼兒園的引領(lǐng)作用，帶動不同層次的幼托園所共同提高保教質(zhì)量，滿足各種家長的要求。力爭我區(qū)0—3歲的嬰兒入托率達(dá)20%以上。

2、規(guī)范托兒教育，提高保教質(zhì)量

以教科研為支點，進一步加強托兒教育的保教研究。遵循“以保為主，保教結(jié)合”的教養(yǎng)方針。保教結(jié)合是嬰幼兒成長的基礎(chǔ)，也是促進嬰幼兒健康的保證。

3、加強對嬰幼兒保教人員的專業(yè)培訓(xùn) 通過多種渠道對嬰幼兒的保教隊伍進行專業(yè)培訓(xùn)，使我區(qū)有一支集教養(yǎng)于一身的專業(yè)化保教隊伍。

4、開展對監(jiān)護人和養(yǎng)護人的專業(yè)培訓(xùn)

婦幼保健院、人口計生局、婦聯(lián)等部門，聯(lián)合開展對監(jiān)護人和養(yǎng)護人的專業(yè)培訓(xùn)。擴大社會對0-3歲嬰幼兒教育關(guān)注和重視，強化家長的育兒態(tài)度和家庭環(huán)境的作用，以社區(qū)為依托，以政策、法規(guī)為導(dǎo)向，幫助家長提高科學(xué)育兒能力。

5、各幼兒園積極開展0——3歲嬰幼兒教育實驗班

今天在坐的各位都是我市各幼兒園的園長們，希望通過我今天的介紹能夠給各位園長們帶去收獲，嘗試創(chuàng)辦親子實驗園，共同關(guān)注我市0——3歲嬰幼兒教育，促進我市人口素質(zhì)的提高，為石嘴山市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。

謝謝大家！（附活動照片）

大武口區(qū)幼兒園 王娟 2010年12月9日