第一篇：家長學校案例 程娟

家長學校案例：家庭環境對小學生發展的

影響

（四年級）

教學目的：

通過本次活動，讓家長們認識到良好的家庭環境氣氛，尤其是良好的家庭情感氣氛、心理氣氛和文化氣氛，對于孩子的健康成長是很重要的。為了教育好子女，家長應努力把家庭構建成為孩子的樂園。教學重點：

通過本次活動，讓家長們認識到良好的家庭環境氣氛，尤其是良好的家庭情感氣氛、心理氣氛和文化氣氛，對于孩子的健康成長是很重要的。

教學方式：交流討論。教學對象：小學四年級學生家長 教學過程：

一、激情導入：

家庭是構成社會的最小單位，是所有人心靈的港灣，是我們每個人走向社會的第一步，更是小學生成長的樂園，不良的家庭環境會給小學生帶來了不可磨滅的影響，甚至終身??

二、案例分析：

1.家庭環境對小學生身體發育和心理發展的影響。

2.家庭環境對小學生基本生活技能的影響。

3.家庭環境對小學生道德情操的影響。

4.家庭環境對小學生理想志趣的影響。

小結：由此可見良好的家庭情環境對孩子的各個方面的發展都有重大影響，每個家長都要充分重視這個問題，努力營造一種溫馨和諧的家庭環境氣氛。

三、討論：

怎樣給孩子創設一個良好的家庭環境？

1、家長自由討論。

2.集體交流，教師歸納：

A.家長必須注意自身的心理健康，不斷提高自身的文化素質才能形成良好的家庭心理、文化氣氛，有利于孩子的健康成長。

B.家長要多了解孩子身心發展的規律，跟子女心理相通，形成融洽的情感和心理氣氛。

C.家長要注意身教，身教和言教并重，才能引導孩子朝著健康的方向發展。

D.讓孩子適當參與家政管理，既能讓孩子體恤父母的辛苦，防止其提出過高的物質要求，又為培養孩子勤儉、踏實、堅毅的品質提供了生活感性經驗。

E.避免“過度教育”，不要隨意干擾孩子的學習和生活方式，要創造一個民主、和諧、向上的家庭氣氛

F.家庭貴有書卷氣，建立良好的家庭讀書氛圍有利于孩子的成長發展.四、總結： 鑒于家庭環境影響的深刻性和潛移默化性，家長對子女要精心培養，愛而不寵、尊重信任、嚴而不苛、民主平等，讓家庭充滿和睦、向上、愉快的氣氛.板書設計：家庭環境對小學生發展的影響

A.注意自身的心理健康，不斷提高自身的文化素質。

B.多了解孩子身心發展的規律，跟子女心理相通，形成融洽的情感和心理氣氛。

C.家長要注意身教，身教和言教并重。D.讓孩子適當參與家政管理。

E、避免“過度教育”，不要隨意干擾孩子的學習和生活方式。F.建立良好的家庭讀書氛圍有利于孩子的成長發展。

家長學校案例：家長不要為了自己的面子，害了自己的孩子

（六年級）

教學目的：

通過本次活動，讓家長們認識到良好的家庭環境氣氛，尤其是良好的家庭情感氣氛、心理氣氛和文化氣氛，對于孩子的健康成長是很重要的。為了教育好子女，家長應努力把家庭構建成為孩子的樂園。教學重點：通過本次活動，讓家長們認識到良好的家庭環境氣氛，尤其是良好的家庭情感氣氛、心理氣氛和文化氣氛，對于孩子的健康成長是很重要的。教學方式：交流討論。

教學對象：小學一------六年級學生家長 教學過程：

一、激情導入：

孩子是父母的心頭肉，孩子是父母手中的寶。可有些家長，在家庭教育中，存在著不同程度的虛榮心，對孩子的健康成長危害很大，其主要表現有：

1.常在別人面前吹噓孩子。

有的家長常過高地評價自己孩子的發展水平，總覺得自己孩子最聰明，甚至有些分明是孩子的缺點，也帶有欣賞的口吻加以談論，口頭上好像是在批評孩子，其實心中卻頗為得意。

2.過分強化技能早期訓練。

有些家長讓孩子過早地彈琴、畫畫、數數、認字等，不顧孩子的興趣、愛好、天賦和能力，什么都要孩子學，什么時髦學什么。這種教育上的急功近利有百于孩子的真正進步。3.一味要求孩子冒尖顯眼。

許多家長認為自己功名無望，就把一切希望寄托在子女身上。還總擔心自己的孩子落后于人，特別注意孩子的名次、分數。為使孩子出人頭地，家長不異動用各種獎懲手段；或是物質刺激，一切講錢；或是實行“捆綁”，強迫學成。這種勢利教育必然導致孩子求勝心過強而難耐挫折。

如果父母有了這種自我虛榮虛榮心，就會為了“面子”，而害了孩子。為了保證孩子健康發育成長，父母必須糾正虛榮心。應從素質發展的角度，配合學校教育的方位，從孩子個性完整的視角對孩子加以培養；家長對孩子的各方面情況必須進行全面分析，正確估計，在全面了解孩子實際水平的基礎上，提出合理要求。絕不能趕時髦讓孩子什么都學。否則，希望不僅落空，還會害了孩子。德國漢堡心理學家扎比內·梅爾巴迪建議，父母應根據孩子的不同性情，采取有針對性的教育方法。

二、案例分析：

面對別人的孩子比自己孩子優秀時，家長的言語；自己的孩子沒有別人的孩子優秀時家長的言語。。

例如，對乘孩子，父母不能強迫孩子接受自己的生活節奏，不能對孩子提出過高的要求，否則，孩子成人后會缺乏自信，很可能會變成一個總量擔心不能滿足環境要求的人；對靦腆孩子，父母不要迫使他提前尖躍起來，而應讓他自己與其他孩子慢慢“混熟”，否則，他就會失去自信，心理不踏實；對活潑孩子，父母應該給他一點小小的教訓，使他從中學到一些東西。如果太溺愛，什么都順著他的性子，他成人后可能會無所顧忌，不知天高地厚；對有問題孩子，父母應有極大的耐心，只有在他感覺到受重視的時候才會慢慢地平靜下來。

三、討論：

怎樣正確面對自己的孩子與自己的面子？ 1.家長自由討論。2.集體交流，教師歸納：

A.作為父母正確面對自己的虛榮心。

B.應從素質發展的角度，配合學校教育的方位，從孩子個性完整的視角對孩子加以培養。

C.家長對孩子的各方面情況必須進行全面分析，正確估計，在全面了解孩子實際水平的基礎上，提出合理要求。

D.不能趕時髦讓孩子什么都學。否則，希望不僅落空，還會害了孩子。

四、總結

父母應根據孩子的不同性情，采取有針對性的教育方法。

五、板書設計：

不要為了自己的面子，害了自己的孩子 常在別人面前吹噓孩子。過分強化技能早期訓練。一味要求孩子冒尖顯眼。

家長學校案例：家長如何與孩子溝通

（全校）

教學目的：

1.通過家長學校授課，教給家長與孩子之間溝通的正確方法，從而配合學校作好對孩子的教育。

2.教給家長一些教育孩子的策略，使家長對孩子的教育和學校對孩子的教育協調一致。教學內容：

一、家長應當如何與孩子溝通

父母是孩子的第一任老師，對孩子一生的發展十分重要。因此家長與孩子的溝通至關重要。我就如何與孩子溝通說以下幾點：(一)身教重于言教

家長首先要注重自身的修養，樹立自己的威信。一個不愛學習只顧自己吃喝玩樂的家長，一問三不知的家長，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長是不會培養出好孩子的。(二)要注意親子教育

孩子非常在乎父母是否全身心投入關注他們成長，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經常溝通。大多數父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應走在孩子的生理心理

發展的前面，所以父母應全身心地投入孩子的教育，不斷學習，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛戴。(三)營造一種良好的知識環境

孩子學習要有一個好的小環境，不求高檔，但求氛圍，學生學習的時候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會等等盡量少在家中接待。還有，就是要創造和睦、祥和、穩定的家庭氣氛，父母不要經常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發展。(四)無條件信任孩子

父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優點、缺點、好習慣、壞習慣基本上來自父母和周圍環境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對孩子做到最多地欣賞優點，盡量地包容缺點，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點的。父母無條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎。(五)多贊美、少批評

恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤滑劑。家長對孩子每時每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵使孩子進步，批評抱怨使孩子落后。

(六)糾正孩子的關鍵性缺點時一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點和時機最后請家長們記住以下幾句話：教育孩子的前提是了解孩子。賞識才能成功，抱怨導致失敗。

二、家長應該如何對孩子說“不”

從兒童心理學的角度而言，當孩子提出某種不合理的要求時，家長與其遷就，毋寧說“不行”對他(她)更具有影響力。如今周末無人看管的孩子不知有多少，家長外出，本想把他們放到爺爺奶奶老人家當中，孩子們稍不滿意時，他們便讓步說：“那好，你就自己呆在家里吧！”孩子最初似乎得到了一定的滿足，但久而久之，便會有被遺棄的感覺。隨便對孩子說“可以”，是冷漠與放縱，而酌情說“不行”，才是真正的關心與愛護，父母表現出的堅定絕不容商量，盡管有時會招致孩子的大哭大鬧，甚至叫著說：“我恨你！”但孩子正是在反抗的同時，也意識到父母的尊嚴和權威。孩子需要有一個對立面，才能分出美與丑。如果讓他們漫無目標地揮動小拳頭，他們會因沒有信息的反饋而永遠也分不清是與非。

父母過于寵愛自己的寶貝或根本沒有時間。而教育專家則堅決主張家長說“不行”，必要時“還要適當懲罰”孩子。當然，這并非意味著回歸舊傳統，對孩子實施隨意斥責、打罵的專制式管理。現代社會的“不行”，應該是大人與小孩子之間所達成的共識，是他們心與心的交融。對此，應該注意以下幾點：

（一）切忌對孩子施以訛詐。

許多家長習慣說“吃不完飯不許看動畫片！”這對孩子的影響其實很壞，因為他們會效仿家長，動不動就講條件。父母在向孩子許諾之前一定要三思，不能言而無信，答應孩子的事情就一定要做到。如果兌現不了，應及時給孩子解釋，向孩子道歉，并作自我批評，讓孩子從內心理解和原諒父母，事后父母應設法兌現自己的承諾。因為孩子對大人說的話是一向當真的。否則，久而久之，孩子會對父母產生不信任感，并認為說了話可以不算數，慢慢地他們也會學著這樣做??。

（二）讓孩子做某件事時，要講明道理，是為了孩子好，而不是說些“這樣爸爸媽媽會高興的”之類的話。孩子如果僅僅知道要討父母的歡心，可能會撒謊或干出其他的蠢事。

（三）絕對不能對孩子以眼還眼、以牙還牙：“你不聽我的話，好，我也就不滿足你的要求！”家長會因此而失去自己的尊嚴并誘發孩子的報復心理。不要嚇唬孩子，有些父母在孩子不聽話時，用一些可怕的事物來嚇唬，久而久之，孩子使變得多疑、膽小怕事??

（四）父母一方說“不行”，即使有某些不合理的地方，另一方也不要當著孩子的面反駁，否則孩子容易養成在雙方之間投機取巧的不良習慣。

（五）說“不行”之后，要耐心向孩子解釋為什么，讓他(她)明白“不行”的道理。

（六）可以與孩子“談判”，但家長必須掌握主動權，而且要當機立斷，不能無休止地討價還價。比如在日常生活作息時間的安排上。簽合同也是一種好辦法，合同由自我訓練項目和每日意志力訓練表兩個部分組成。父母的職責是監督，如果自我訓練項目做得比較好，就打一個鉤，如果做得不好，就按合同懲罰??。

（七）要在融洽的氣氛中，從積極的角度給孩子立規矩。擠時間與孩子一起用餐，相互說些有趣的故事，便多了一次寓教于樂的機會。家庭游戲是使家庭成員達成美好溝通的橋梁。孩子的天性就是喜歡游戲，他們需要在游戲中找到快樂，也許要在游戲中成長，父母們也會在游戲中重新覓回已逝的童心。游戲使家庭成員融為一體，使大家有更多有意思的話題，使溝通更輕松、有趣??

（八）令行禁止。說“不”后，家長對孩子的妥協，意味著食言，失去了威信不說，還會使孩子沾染上不守信用的習氣。言而無信，是人生之大忌。一次“不行”或適當的懲罰最初可能會引發一場暴風驟雨，但處理得當，雨過天晴之后，孩子與你的關系和感情將無疑會有一定程度的升華這也正是說“不行”的意義所在.家長學校案例：如何教給孩子成功的

學習方法

（全校）

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，你了解你的孩子嗎？只要你針對他的特點教育就能收到良好的效果。

常見的幾種類型孩子的表現及主要教育方法: 第一類:精力過剩的孩子。

此類孩子主要表現為愛玩，愛鬧，愛打架，難以管教，但他們較聰明好動，反應快，接受能力強。

教育的主要方法:

首先，要與孩子建立良好的人際關系，讓他們明白自己不是一個“不聽話的孩子”，這樣他們容易在心理上接受教育和指導。

其次，要適當放手，管教適度。管教若太嚴，與他們性格不對勁，就會適得其反。要給他一定自由，一定的活動時間和空間。

再次，耐心教導:即耐心教育與疏導，通過講道理，使孩子明白自己的一些“主見”并不那么好，并不那么符合社會道德與規范，從而自愿放棄自己的“主見”，克服自己的毛病，逐步走向成長之路。

第二類:上課不專心聽講的孩子。

此類孩子主要表現為上課多動、好玩、愛講話，甚至在家中學習也表現出心不在焉。

對此類孩子的教育，有的家長說，“那是學校的事，不該我來管，我又不能坐在孩子旁邊。”實際上，訓練孩子專心聽講，要從日常生活入手，因為生活習慣和學習習慣是緊密相關的。

教育的主要方法:

首先，父母要訓練讓孩子聽一遍就馬上做到.其次，在生活中，家長可以有意識地訓練孩子的聽話能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家長觀察孩子是否如此.再次，家長要有意識地訓練孩子的注意力，和孩子講話，一定要讓孩子看著你的臉聽.第四，家長還可以告訴孩子一些聽講的小竅門

第五，家長應盡量要求孩子復述課堂內容，或談上課中印象最深的問題。

第三類；追求金錢與物質享受的孩子。

此類孩子主要表現為“穿要名牌，吃要精品，”講究吃穿，有的上學要坐摩托車、三輪車。

教育的主要方法:

首先，家長自己要以身作則，艱苦樸素，告訴他們自己孩子時代的生活經歷和故事.其次，家長要把家庭收支計劃告訴孩子，并適當征求孩子的意見.再次，有效地教育孩子計劃用錢，并用典型事例來教育孩子。

第四類，對長輩教育抱無所謂態度的孩子。

此類孩子對父母，師長的教育，充耳不聞，當耳邊風。

教育的主要方法: 首先要讓孩子理解父母的一片苦心，理解父母、師長的任何一種教育方法都是為了他們的健康成長.其次，要在感情融洽的氣氛中進行教育，消除他們的“敵意”，使他們愿意聽從教導.第三要給孩子以說話的權利，讓他說原因，說理由，哪怕是不正確或不真實。

第四要多一點寬容，教育之后，還會做錯事，要給予改正的機會，要耐心，要等待。

第五是教育孩子的語氣要堅定，父母兩人說話口徑要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不經心，有的輕描淡寫，有的各唱各的調，這都不利于教育。

第五類，具有嚴重惰性的孩子。

此類孩子主要表現為學習被動，作業不完成或抄襲，造成考試交白卷或作弊，生活散漫。

教育的主要方法:

首先要以平時的家務事開始訓練，不要讓孩子飯來張口、衣來伸手。

其次是幫助孩子制定計劃，并加強督促檢查。

三是父母要以身作則，事事起表率作用。

四是要從孩子力所能及的日常小事上培養勤勞的習慣，并持之以恒，堅持訓練。

總之，父母在家庭教育中只要堅持“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的教育原則，在了解孩子，理解孩子的基礎上講究家教方法，就一定能為國家培養合格的下一代作出應有的貢獻。

家長學校案例：十分注意孩子的心理健康

（全校）

師:心理健康是學生一生人格健全的基石。一個心理不健康的孩子，成才是很困難的。因此，家長既應關心孩子的身體健康和學業狀況，也應關心孩子的內心世界，使孩子成長為一個不僅學習好、身體好，而且具有良好心理素質的優秀人才。在小學階段，對孩子進行心理健康教育尤為重要，因為它是孩子成長的起點，這一階段是孩子心理形成的起步期。

（一）心理健康教育非常重要，十分必要

1.世界有關權威機構對“健康”的定義說明，健康包涵三個基本要素:軀體健康；心理健康；較強的社會適應能力。全面健康包括軀體健康和心理健康兩大部分，兩者是密切相關，缺一不可，無法分割的。

2.孩子的心理健康比身體健康更重要。心理健康狀況不僅會影響到孩子的身體的健康狀況，而且還會影響到孩子的學業和終身發展。心理學家的調查表明，一個人能否成功，知識和智力方面的因素占30，而非智力因素占70。

3.目前，我國小學生患心理疾病的現象比較普遍，常見的有抑郁癥、狂躁癥、焦慮癥等等。據有關機構統計，現在全國有心理障礙和品德障礙的孩子多達5000多萬。

4.心理健康教育應成為家庭教育的重要內容，在座家長在關心孩子的學習成績和身體狀況的同時，應特別關心孩子的心理健康狀況。

（二）掌握一些判斷孩子的心理是否健康的標準

評定兒童心理是否健康，可以從生理學標準、統計學標準、價值觀標準、社會規范標準和機能水平標準等不同的角度來考察。在具體標準上，陳仲舜先生提出了心理健康兒童的10種表現:

（1）能進行正常的學習、工作和生活，并保持在一定的能力水平之上；

（2）能與老師、同學和他人保持良好的人際關系，與人為善，團結互助；

（3）情緒基本穩定，對事物反應敏捷，心境保持持久的輕松和愉快狀態；

（4）行為符合社會群體的要求，與自己的身份、角色相稱；（5）人格完整，能客觀地評價個人及外界，意志堅強，言行一致；

（6）與大多數人的心理意向一致，熱愛集體，有濃厚的社會交往欲望；

（7）有良好的適應能力及對緊急事件的應變能力；（8）有一定的安全感、自信心和自主感，而不是逆反狀態；（9）心理符合其年齡水平，自主及定位能力強，個人理想與現實可能性之間的距離是可望可及的；

（10）能適應快節奏的時代變化，學習效率高，質量好，精力充沛，自我感覺良好。

（三）家長要善于對孩子進行心理健康教育 被廣大家長稱為“家教救星”的華方先生，給我們提供了一些優秀的教育方法，我們可學習借鑒:

1.教育孩子從小樹立科學的人生觀和世界觀

家長一方面要注意正確地引導孩子樹立科學的人生觀和世界觀，另一方面要正確看待孩子的學習成績和名次，正確看待孩子的前途，不應對孩子提些不切實際的過高的要求。要引導孩子從小學會做人，從小學會做個快樂的讀書人。引導孩子在做人的基礎上，靠正確的奮斗來實現人生的理想。

2.引導孩子了解自我，接受自我，相信自我。

要使孩子保持心理健康，家長不僅要幫助孩子了解自己的優點、興趣、能力、性格，更要幫助孩子了解自己的不足和缺陷，并要正視它們。否則，就會導致孩子的心理不平衡。因此，家長要注意引導孩子在充分了解自我的基礎上，坦然地接受自我，相信自我。既不自負，也不自卑，這樣，孩子才會減少心理的沖突，保持心理健康。

3.引導孩子培養樂觀向上的精神，健康穩定的、開朗豁達的心胸，活潑愉快的情感。

4.引導孩子逐步養成良好的意志品質，正確認識現實，正視困難和逆境。孩子在成長的過程中難免會遇到困難和挫折，如考試失利、成績下降、同學間的矛盾、老師的責備等。對此，家長要注意引導，要幫助孩子培養遇事不亂，應付自如的心理品質。要教育孩子從小熱愛生活，熱愛學習和勞動，學會全面、客觀地看問題，不斤斤計較，不好高騖遠。5.引導孩子建立良好的人際關系。

家長要注意教育孩子從小心中有他人，不以自我為中心，要堅持自立利人的原則，樂于與人交往。引導孩子在交往的過程中能嚴以律己，寬以待人。

6.引導孩子勞逸結合，科學用腦。

一是要幫助孩子合理安排學習、鍛煉和休息的時間；二是要讓孩子休息好，保證充足的睡眠；三是要鼓勵孩子加強體育煅煉，積極參加課外活動，拓寬興趣范圍。這樣，孩子的學習、生活有緊有松，生活活潑，才能更好地提高學習效率，保持身心健康。

討論題:

1.小學階段的孩子，心理教育重要不重要？ 2.對孩子進行心理健康教育，自己各有哪些好方法？

師:我們要多關心孩子的內心世界。要通過多種途徑來引導孩子保持心理健康，使孩子成長為一個不僅學習好、身體好，而且具有健全人格和良好心理素質的現代人。

家長學校案例：培養孩子的自理能力

（全校）

據《中國教育報》報道，有一個18歲的碩士研究生由于成績優秀，被指定為留法預備生。這本是一件好事，但他在語言學院學了半年，就休學了。原因竟是他生活不能自理。一想到“馬上就要到國外去，離開了父母生活怎么辦？”他就失眠。結果身體越來越差，最后只得休學。

家長同志們，當你們聽了這個故事后，有什么感想啊？為什么會出現這種現象呢？

這一節課，我們就來共同討論一下如何培養孩子的自理能力的問題。

一、明確培養“自理能力”在孩子成長過程中的作用。1．“自理”是生存的基本能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“幼年和少年時期過著無憂無慮、心滿意足的生活的年輕人，在他們剛剛跨進獨立的勞動生活時，往往會感到精神頹喪，對前途失去信心。”有這樣一個故事發人深省:一只虎皮鸚鵡被主人養在鳥籠中，每日衣食無憂。后來，主人看見其他的鳥兒在大自然里自由自在地生活，覺得虎皮鸚鵡整天被關在籠子里很可憐，于是就打開籠子將它放回了大自然。主人以為鸚鵡從此會過上幸福的生活，可沒想到，幾天后鸚鵡卻死于饑寒交迫。因為它既不會筑巢也不會尋食。

21世紀是知識經濟時代，是科學技術、精神文明高度發展的時代，也是人類自身競爭最為激烈的時代。孩子長大后，要在這個時代中生存、發展，獲得成功，而不被時代所淘汰，就必須從小培養他們的應變能力，不斷學習更新自我的能力以及生活自理能力。否則，他們就會像那只虎皮鸚鵡一樣難以適應。

2．“自理”是創業的基本前提。據《中國教育報》報道，在日本，從1998年起，文部省就和通產省合作在小學實施“就業與創業教育”。日本小學有個“早起會”，敦促孩子們很早起來，利用早上課前二三個小時搞勤工儉學，給人送報紙、餐飲，這既是培養孩子的自理能力，又是對將來創業的一種準備和嘗試。這種做法很值得我們教育工作者和家長借鑒。

3．“自理”是獨生子女教育的突破口。如今生活在我們周圍的獨生子女越來越多，他們“小皇帝”似的生活也越來越讓我們擔憂。比如:入睡和起床的能力，吃飯和排泄的能力，著衣和穿鞋的能力，洗衣和做飯的能力，保護自己身體的能力，上街過馬路、買東西的能力等等，一個人如果不具備這些基礎的能力就無法生存，更談不上發展了。因此，培養學生的自理能力也是當今獨生子女教育的突破口。

4．“自理”是“五自”的基礎。依據時代對人才素質的要求，江澤民同志為少年兒童提出了“五自”要求。即要求少年兒童一代做到自理、自學、自律、自護、自強。今天的少年兒童能否在新世紀的激烈競爭中學會生存與創造，能否駕馭生活，成為自己生活的主人和祖國未來的合格建設者，已越來越引起人們的廣泛關注和重視。自理是少年兒童的一個必備素質，做到“五自”，起點應當是“自理”，只有學會了自理，才可能逐步達到“五自”要求。因此，學會“自理”是“五自”的基礎。

二、培養孩子自理能力的方法

1．家長同志們先討論一下，怎樣培養孩子們的自理能力呢？然后各自交流一下自己的看法。（可以適當記錄一些好的意見）

2．提出培養孩子自理能力的幾點建議，僅供參考。

⑴在家庭勞動中培養。培養孩子們獨立自主精神，擺脫依賴心理，要從身邊的小事做起，從現在做起。無論在家里還是在學校，都應該要求孩子做一些力所能及的事情，自己的事自己做，今天的事今天完成，從而鍛煉孩子的獨立性。

⑵在社會實踐中培養。在美國，多樣的小型活動是寓教于樂的手段。如組織縫紐扣、洗衣服、刷鞋，疊被子等各種比賽；會同家長讓孩子“當一天家，理一天財”；還可利用節假日開展活動，如在迎接年時讓孩子們自己動手做賀年片、手包餃子等。這些都可以豐富孩子的課余生活，增添生活的樂趣，體驗成功的喜悅，鍛煉孩子的能力。

⑶在鼓勵中培養。有人說:“孩子為贊賞而生存。”家長多給予孩子一些鼓勵和贊揚，孩子就有了自信。有了自信，孩子就能看到希望，奇跡也就創造出來了。如果孩子掃地掃到鞋子上，拖地把臟水潑到衣服上，家長就大聲訓斥，孩子的興趣被打消了，今后他還會再做嗎？自理能力又怎么能提高呢？

⑷培養自理能力父母要以身作則。孩子的自理問題，實際上是一個自立問題。如果一個孩子想自立了，那么他就會去努力地自理，就會積極地嘗試，去培養和提高自理能力。而自立，這就和父母有很大的關系。可以說，有什么樣的父母就有什么樣的孩子，父母是孩子的第一任老師。父母的言行對孩子起著決定性的作用。父母有很強的奮斗精神、自立精神，那么，孩子就會有這種精神。家長一定要給孩子樹立一個很好的榜樣。

21世紀是能力的社會，讓我們從培養孩子的自理能力做起吧！我們今天所做的每一點、每一滴，都會在孩子未來的生活里發出耀眼的光芒。

家長學校案例：學校的學習紀律和常規

要求

（全校）

一、教學目的：

1.介紹學校的學習紀律和常規要求，讓家長知曉學校的規章制度，配合班主任及老師教育學生遵守紀律，讓學生盡快適應小學一年級的學習、生活。

2.介紹各班對學生的具體要求，爭取家長和教師配合好，細化對學生良好習慣的培養，并能互相督促落實。

二、教學內容:

（一）家庭教育的重要性

現代社會，家長們正面臨著空前的、史無前例的、嚴峻的獨生子女教育問題。

多子女的家庭，父母是一層，子女們是一層，形成一個完整的社會關系。獨生子女家庭，就只有父母一層，一個孩子形不成一層社會，是不完整的社會關系。

老祖宗沒有給我們這代人留下教育獨生子女的經驗。以前，都是多子多福的概念。例如:過去的社會，一個家庭有幾個孩子，經常為一件事‘爭搶‘。孩子們之間‘搶著‘吃飯，已司空見慣。從小就養成了一種‘競爭‘意識。現在的家庭，多數為獨生子女，父母事事讓著孩子，連喂飯都是家長追著孩子一口一口地喂。獨生子女在家庭里，沒有與孩子‘搶‘東西的伙伴，孩子缺少競爭對象。

獨生子女摔倒后，就會哭，做家長的恨不得8個人一起去扶他。但這不是因為孩子摔疼而哭的，是孩子看到家長驚慌的樣子嚇哭的。你不扶他，他就不起來。這樣的孩子就會養成‘嬌氣‘。這種現象很普遍。如果家里有幾個孩子，一個孩子摔倒了，當父母的不一定會顧得過來去扶他，他就不會依賴別人，自己就會站起來。這樣，孩子就會養成什么事都要依靠自己的好習慣。

獨生子女的家庭，父母都是讓著孩子的。做家長的不跟孩子一般見識，有的孩子打大人時，大人卻不敢打孩子；玩游戲時，孩子只能贏不能輸；孩子喜歡什么，家長就送到身邊。不喜歡的東西，家長就不讓它出現在孩子面前等等。這些使孩子養成了一種‘唯我獨尊‘、什么都要是第一、不能吃虧的思想。獨生子女長大后到學校或走上社會就很有可能‘吃不開‘。因為離開了家庭后，沒有人會像父母一樣讓著他們。他們一旦遇到挫折時，就會感到這個世界變了，受不了，甚至厭學或討厭社會。這時候，就需要家長們在適當時候‘跟孩子一般見識‘，扮演兄弟姐妹的角色，故意跟孩子搶東西。孩子打父母，父母也要打孩子。讓孩子從小認識這個世界不是為他一個人準備的，否則孩子成長不起來。

很多獨生子女缺乏責任感。這是由于家長從來沒有讓孩子對一件事負過責任，責任都讓家長承擔了。沒有對事物負過責任的孩子，他的責任感又如何產生呢？所以這樣的孩子一旦走進學校，老師要求他們承擔很重的學習任務時，他非常不習慣，千方百計地逃避，上課不安心聽講，作業磨磨蹭蹭甚至不能完成。其主要原因就是缺乏責任感的培養和鍛煉。

如今的家庭教育是一次性的，一旦出錯，很難有改正的機會。過去有些人老大沒教育好，接受了教訓，老二就可以教育好，現在沒有這種機會了。孩子幼兒階段沒教育好，到小學階段再來補救的話，效果就差遠了。因為孩子的每一個成長階段都有它的規律和特點。

做父母的要把自己的孩子送出去，把別人的孩子引進來，讓獨生子女多跟小伙伴們接觸。

家長不能滿足孩子的一切要求，要把孩子的要求分成兩類:一是合理的要求，二是不合理的要求。好孩子不能養成任性，任性的孩子都是父母嬌慣的。

家長的刀子嘴、豆腐心是最壞的教育方法，破壞了孩子的自尊和自信，破壞了孩子的自立能力，造成了孩子的任性、依賴和無能。還說明了家長不能控制自己的情緒，顯然是心理不夠健康的表現。一個心理健康的家長要把孩子看成是獨立的人，盡可能地幫助孩子成長。成長主要是孩子的事而不是家長的事。對于孩子，家長是一個指導者、可靠的朋友和堅強的后盾，而不是指揮官、不是奴仆、也不是救星。

總體來說中國社會從沒有像現在這樣富裕過。現在我們的生活是從困難到溫飽再到富裕階段。

我國有句老話講‘窮人的孩子早當家‘，很多窮人家的孩子都考上了大學。這是因為他們從小生活在一個貧窮的家庭里，他們知道只有奮發圖強，才能擺脫困境。而有些家長，給小孩子很多的錢，孩子拿著錢怎么能好好學習呢？這些家長們還說我給孩子這么多錢了，他都不好好學習。這是拿錢買孩子學習，有再多的錢也買不來好孩子。大家應該明白，世界上還有比金錢更能吸引孩子們學習的東西。做父母的應該認識到，‘錢‘離學習遠，離吃喝玩樂近。給孩子很多的錢等于把孩子引向了吃喝玩樂的企圖。等孩子長大后就不會掙錢，只會花錢。因為錢都父母給的，沒有了可以向父母再要。這種培養孩子的方法是行不通的，是錯誤的，更是十分危險的。

最后，我想說家庭中的每個成員都要以身作則做好孩子的榜樣，你的一言一行在潛移默化的影響孩子，孩子的眼睛是雪亮的。試想:如果家長是每天一大早起床，忙著上班工作，你的孩子會有睡懶覺的習慣嗎？不會。而如果家長自己天天喜歡睡懶覺，孩子會有早起的習慣嗎？不會。我也常常聽到學生說自己上學遲到的理由是因為爸媽起來晚了，所以來不及了。又比如說，家長習慣于把家里打掃的干干凈凈的，東西整理的整整齊齊的，孩子會隨便亂扔自己的東西嗎？不會。如果家長自己就是亂扔東西，家里一團糟的樣子，那孩子會自己去整理東西嗎？不會。所以，我們在要求孩子要做到之前，先想一想、看一看自己做到了沒有。如果家長每天有看新聞、看書、寫文章的習慣，那么他的孩子肯定也會有這樣的習慣的。這就是家庭教育的重要性。

現在的許多家長都認為，只要把孩子送進學校就可以了，老師什么都會教的。孩子沒學好是學校的老師沒教好，熟不知家長忘記了孩子的教育自己也有責任，老師教的再好，回家看見父母的行動，就把老師教的一股腦的全丟了。老師的行為準則要求做到:以身作則、循循善誘。其實這也是對家長的要求，而家長的對孩子所起的作用尤為重要。

（二）介紹學校日常情況以及學生家長應遵守的紀律

1.作息紀律:按時上學，不遲到，不曠課，有病有事要請假，和老師聯系。原則上學生不請事假，爭取全勤。

2.家長委員會的成立（3人），希望大家主動參與學校的教育教學工作，有時間并熱心為班級服務的家長報名。

3.上課期間，家長不隨意進入教室，有急事應先向老師示意，說明來意，一般情況下在辦公室等候。

4.家長是孩子最好的老師，家長到校注意言行、儀表、衣著整潔，不抽煙，不說粗話，不大聲喧鬧，不隨手亂扔垃圾，大家的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響著孩子，讓他們不知不覺地模仿。

5.每學期都要開家長會，希望每位家長準時到會，不遲到，給孩子做榜樣。學期末將評選好家長，大家應積極爭取，起好帶頭作用，為孩子樹立榜樣。

6.學生到校要佩帶紅領巾、校牌，希望家長做好督促。7.一年級的孩子較小，希望在做清潔時，家長能協助孩子。8.學校要求不布置書面作業，但據以往經歷，家長都要求留作業，我們與家長商量一下。

9.作業要求:（1）每天抄完作業，家長督促學生按質按量完成作業，并在家校聯系本上簽字，注意簽上作業的數量，寫明“已完成”。

（2）格式要求。

（3）作業改錯:每次做作業前必須先改錯，養成良好的習慣。

（三）安全教育

大多數家庭都只有一個孩子，家長對孩子寄予了很大的希望，我們都希望孩子平平安安長大，所以希望家長格外注意孩子的安全問題。

1.人身安全:學生嚴格遵守學校作息時間，上課不要太早，放學家長接送。

2.課間活動安全:教育學生不要和同學打鬧，不滑滑梯，不玩危險的游戲，不攀爬欄桿，不帶危險的玩具到學校來。

3.飲食安全:不吃陌生人給的東西，不吃不干凈的食物，不喝生水，在學校吃飯的孩子家長每天檢查學生的餐具。

家長學校案例：家長怎樣與孩子進行溝通

（全校）

一、理解尊重孩子

被尊重被關愛是人的基本心理需求之一，當一個人覺得被理解、被尊重的時候，他的內心是溫暖的、安全的、放松的，沒有疑慮、沒有孤獨感。因此，“理解、尊重孩子”能夠有效地拉近你與子女之間的心理距離，縮小“代溝”。

但在每天的日常生活中，不少家長往往缺少理解、尊重子女的態度。而青春期的孩子又是非常敏感的，這就很容易產生矛盾。比如，有一位母親，她出于擔心和愛護，常常嘮叨女兒要少與男生來往。有一次，母親竟臭罵了幾個來邀女兒去過朋友生日的同學。這使女兒受到極大的傷害：她在同學面前好沒面子，同學不再跟她來往。她因此怨恨父母：“你們不讓我好過，我也要讓你們難受。”她向父母喊叫“我就是要氣你們！就是不好好讀書！就是要把你們的錢拿去花光！”但她內心又很孤獨，很苦悶。作為父母，本來唯恐傷害了子女，但卻在不經意中傷害了子女。結果，即推開了子女，也被子女所推開。父母與孩子雖天天相處一屋，心理卻相隔很遠。做子女的視父母如同“冤家”，有的動輒跟父母頂嘴發脾氣，有的閉瑣自己疏離家庭，有的甚至離家出走；做父母的欲恨不能，欲愛無從入手，看著自己親手撫育、一點一點長大起來的孩子，竟是如此陌生！無論父母也好，子女也好，其實彼此心里都渴望被對方理解。但很多父母卻不知怎樣去理解這個既熟悉又陌生的孩子，而成長中的孩子更不懂得如何去理解自己的雙親。

理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感，它需要你的無私和愛心。這在親子之間，本來應該沒有問題，但事實并不是沒有問題。作為父母，我們往往把自己的“面子”看得很重，我們往往希望子女無條件的服從我們，我們卻不能無條件的去尊重子女。當然，這并不是要求家長去認同孩子的一切觀點和行為，而是我們要能夠設身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽，用他們的頭腦去想。

理解孩子也并不是嬌寵孩子。如前面這個例子中，父母如果能夠站在女兒的角度思考（畢竟我們做父母的也年崐少過），至少不會做出“臭罵前來邀請女兒的同學”這樣過于傷害女兒自尊心的行為來！父母應該知道：對于青春期的孩子，可以說，他們比任何人都更“看重”同齡朋友而“忽視”成年人。做父母的如果不能理解他們，孩子就會向外尋找理解他們的人。反之，父母若能理解他們，他們就會感到家庭的溫暖、安全，就會愿意與父母溝通。各位家長應切記：對于青春期的孩子，只有先去理解，而后才能正確引導。沒有理解，一切教育、引導都難有真正好的效果！因為他們再不是那個兒童期的孩子了。對上面那個被同學前來邀請參加生日宴會的女兒，家長完全可以這樣做：先要肯定“社交”對于女兒是重要的，而且也是必要的。這不僅是因為同齡人能使孩子更開心、更快活；更重要的是，孩子需要在于同齡人的交往中，來增進對自己、對他人的認識和了解。然后，再給孩子指出，時間安排上要適當，社交活動不可沒有，但也不可占太多時間，畢竟讀書學習是主要的。給孩子講清道理，孩子一定也會理解，這樣不是很好嗎？

家長與孩子之間需要理解，理解是愛心和尊重的具體體現。無論父母對子女，還是子女對父母，一般都不缺少愛心，但往往欠缺尊重。因為欠缺“尊重”，結果連“愛心”也感覺不到了。現在你不妨從“理解”開始，一個戲劇性的變化就會出現：你與孩子的心理距離馬上就縮小了，你與孩子的口角沖突馬上就減少了。那么，理解子女，你需要付出什么呢？不過是一句老話“將心比心”，你說是嗎？

下面的練習，請大家思考一下：

如果你的孩子對你抱怨他的母親：“媽媽最討厭了，一天到晚嘮叨個沒完！”你的反應是什么？

１.不孝子孫！媽媽這么辛苦，從小把你養大，你還 嫌討厭，像話么？

２.你覺得，媽媽講話很干擾你？

３.你怎么會有這種感覺？還虧你講得出口！

４.我不敢肯定，你最近似乎心很煩？有什么事可以跟爸爸說說嗎？

比如：當你的孩子對你說：“老師偏心，別人講話不批評，就批評我”時，你的反應是什么？

體諒理解的反應應該是這樣：“也許老師是偏心了，你覺得不公平？但我想，也許老師是沒有看見別人說話。再說，你講話也是事實，批評你講話這一點是沒錯的，是不？這樣你理解了孩子的感覺，也把自己的想法告訴了孩子，讓孩子知道自己是有錯的，孩子就會心服口服。

而不體諒理解的反應往往是：“不要說老師偏心，你自己講話難道是對的？不要去管別人有沒有講話，先問問你自己有沒有講話？你還好意思說老師偏心！”。有的家長可能認為，這樣才是對孩子的嚴格要求，錯了！其實，這樣你就否定了孩子的感覺，也否定了可能的事實。結果孩子覺得連父母也不公平，不講道理。他被這樣的負向情緒困擾，再不會去考慮自己有沒有錯，更加認定老師批評自己是不公平的。

二、把自己的真實感情告訴孩子

家長在與孩子說話時，準確地向孩子傳達出內心的想法、愿望，使孩子能夠感覺到父母“批評”、“教育”中所包含的關愛和善意是非常重要的，這可以減少由于父母“言辭不妥”而引發孩子的抵觸情緒。

看這么一個鏡頭：有一天，女兒在該回家的時候還沒有回家。家長開始想：這孩子，又貪玩了。繼而是憤怒：都什么時候了，人影子都不見！不等她，我們先吃飯！心里想：她回來非得“好好教育”她一頓不可！晚飯后７點、８點，家長越來越焦慮：這孩子不會出什么事吧？越想越害怕，開始一個一個打電話詢問女兒的同學。正在此時，門玲響了，母親迫不及待地去開門，（接下來會怎么樣？大家想一下），這位母親是怎么做的呢？劈頭一陣責罵：“你死哪里去了？！害得我們差一點沒去報案......”女兒試圖解釋，但母親此刻哪里容得下傾聽女兒的解釋？劈臉又是一個巴掌，打得女兒捂著臉跑進自己的房間去嗚嗚地哭起來。這位家長用“責罵和巴掌”傳達了自己對女兒的那一份刻骨銘心的關愛。

做父母的，原本出于“愛和善意”的管教，常常被這種不當的方式所遮掩。當父母對著孩子憤怒責罵的時候，父母的“愛心”往往被湮沒在“粗暴的管教行為”之中。盡管許多父母在責罵孩子的同時，不時聲稱“我是為你好”，但孩子聽到的卻是如雷貫耳的斥罵聲，很難感受到父母的“愛心和善意”。做父母的往往沉浸在自己的出發點完全是“為了孩子好”而一意孤行，甚至根本沒有想過孩子怎么看自己。有一位父親因一個偶爾的機會，得知自己的兒子對自己“又恨又怕”，感到非常吃驚：此前他從來都沒有想過兒子對自己怎么看，只一味地認為自己非常愛兒子。從此，他改變了管教兒子的方法。他不想讓兒子像自己一樣，直到長大成人，直到父親臨終才體會到父親一直是愛自己的。不過，許多家長相信孩子在事后，或長大了會知道父母當時、當年是“為了自己好”。事情結果縱然如此，可是我們的管教如果建立在孩子當時的“對立情緒”上，又如何能“真正生效”？我們為什么不在一開始就讓孩子感覺到我們對他的關心和疼愛呢？國內外都有研究表明：父母過于嚴厲、缺乏溫情的養育方式與過分保護、過分干涉一樣，都不利于孩子的健康成長。作為家長不應該用“打罵和訓斥”來把自己的“愛心和善意”偽裝、包裹起來，而應該直接地準確地把自己的感覺、想法表達出來，這樣效果會更好。

例如，家長可以這樣對晚歸的孩子說：你回來得太晚了，我們都非常為你擔心，我已經撥了十幾個電話，還差一點要打１１０報案了！

“擔心”是家長真正的感覺，“憤怒”則是由“擔心”而產生的。直接地、坦誠地把自己的“擔心感覺”告訴孩子，不管她是由于正當的原因還是不正當的原因晚歸，聽到這樣的話，多半都會感受到父母的深切關心，并且產生內疚感。若有此良好的溝通為基礎，接下來的“教育”就容易接受了。

《還珠格格》中的小燕子在皇宮里處處受皇上寵愛，但是老太后不喜歡她，覺得她太粗野，不知書不達理。皇上也怕老太后，就命令小燕子背詩練字，結果小燕子受不了這種束縛，離家出走，在外面歷經磨難，受盡委屈。在這兒咱不說小燕子怎么樣，我想說一下皇上的感覺和態度，當他得知小燕子離家出走的消息以后真是氣得暴跳如雷，平日里那樣寵她，她竟然逃走？！小燕子回來以后，本以為皇上會懲罰他，皇上卻說了一段語重心長的話，是非常感人的，我想讓大家看一下這個片斷。

（放《還珠格格》片斷）

家長批評教育孩子，是對孩子的深切關愛，也是家長應該履行的職責、義務。但家長在批評教育孩子時，還要注意這樣幾點： １.?避免夸大事實。?不要用“你總是”“你肯定”“你從來”這樣的句式。憑心而論，你的本意并非認為自己的孩子真的“總是如此”、“肯定如此”、“從來如此”。所以應避免。

２.避免籠統模糊。如果你對孩子的某種行為不滿，要避免籠統的指責“你這個孩子......”而應該具體地說“你這個行為......”“你這件事......”因為你真正不滿意的是他的某個行為，而不是他這個“人”。

３.善于認錯。家長也有無理的時候，認錯時不要說“好了，好了，都是我的錯！”“反正你總是對的，我都是錯的！”準確的表達應該是：“也許你是對的”“也許是我錯了。”

總之，當我們對孩子的行為不滿時，要避免指責，而是對她說出自己真實的感覺。

練習：如果你對孩子過多看電視的行為不滿意，你怎樣告訴他？ ａ.整天就知道看電視！你看隔壁的xxx；你有哪一樣及得上他？不爭氣的孩子，以后工作都要找不到了，你去掃大街吧！（這樣說，實際上只是發泄了自己的焦慮情緒，并且讓孩子覺得在父母眼里自己是個“壞孩子”，因而他會更不思進取。）

ｂ.明天開始，每天只能看一個小時的電視！（這樣憑一時沖動作出的決定，并沒有考慮它的可行性。）

ｃ.我們為你的視力擔心！如果你不能控制自己，我們將協助你控制。?因為我們是父母，?我們要對你負責。（把關心和協助明確告訴孩子。）

三、學會擁抱，學會耳語

《父母必讀》99年第5期上有一篇文章，題目是《你擁抱過嗎，耳語過嗎?》，文章說：在擁抱中，人可以得到安全感和信任感，是一種全身心的休息。焦躁的情緒可由此緩解或平息。人在情緒平靜、心理穩定時是最理智的。

耳語要比正常音量的表達更令人信服，更容易打動人。因為僅就耳語的姿態而言，就已經表明兩人之間的一種特殊的親密關系了。

有個家長對我說：“我的兒子長大了，越來越不聽我的話。兩人之間總覺得沒話說，這是不是‘代溝’？”我說：“你多多擁抱你的孩子。”他說:“根本不可能，他總是躲著我，別說擁抱了，就連握手、摟肩膀這樣的接觸都沒有過。我們都覺得那樣太不自然、太尷尬。”我說：“父子倆的接觸都到了尷尬的地步，你還考慮自然不自然。再‘自然’下去，你們之間就形同陌路了。別忘了，他是你的兒子。”“那我該怎么做呢？”他問我。

“星期天帶他離開喧囂的鬧市，做一次郊游，只有你們父子倆。在大自然中你們或互相攙扶攀登，或并肩在林中小徑散步，不要談任何有關學習和工作的事情，盡量體會回歸大自然的松弛與和諧。當無任何外界干擾的時候，你們父子倆的心靈會自然地融合在一起。心靈的相通又會使你們自然地擁抱在一起。根本就沒有什么‘代溝’，只是你們的心靈沒有機會溝通。”父子之間、母女之間都要多溝通，家長要多計劃、多創造這樣的機會，慢慢地，孩子同你都會習慣這種方式，越習慣也就越自然，感情也就越深。中國人表達感情的方式是比較含蓄的，我們不善于說出來或做出來，我們明明愛孩子卻很少對孩子說：“孩子，我們愛你”。就連夫妻之間也是這樣，一個出差在外好長時間，回來的時候你去車站接他，兩人遠遠的看見，頂多是相視一笑或者點點頭，說明我們還認識。國外的表達方式就不同，他們會擁抱、親吻。當然，我們有我們的國情，我們不必強求自己去模仿。如果你實在不愿接受擁抱這種方式，其他方式如握手、頭頂頭、摟肩膀、拍拍頭或后背、用力握他的雙肩、輕捋他的頭發等也都可以采用。總之，家長在這方面應該積極主動。

絕大多數父母都深愛著自己的孩子，我們應該經常用語言、動作、表情和姿態讓孩子體會到父母的愛。特別是在孩子遇到困難和挫折的時候，把你的手放在孩子肩上，注視著他的眼睛，對他說：“不管發生什么，你對我們來說都是最重要的，我知道你能行！”

四、學會傾聽

父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長的還要注意一點就是：少說多聽。我給大家舉一個例子：有一位母親，有一天得了喉炎，嗓子啞了。兒子放學回來后說：“媽媽，老師批評我了。”接著就訴說老師怎么怎么不對。當時，這位母親特別想批評兒子：你錯了，老師是對的。可是因為嗓子啞，說不出話，就只好瞪著眼睛，看著兒子說。等兒子終于說完了以后，突然兒子又說了一句：“媽媽，我謝謝您。”她當時一愣，不知兒子是什么意思。兒子又說：“謝謝您，今天聽我說了這么多話。”第二天，兒子又對媽媽說：“媽媽，你昨天雖然什么都沒說，但是我已經明白了，我錯怪了老師。”這就是傾聽的力量，不需要你去評論，孩子在說的過程中自己就醒悟了。

人與人之間需要溝通，但是不要認為溝通需要用嘴去說，其實溝通更需要用耳、用心去聽。可以說，傾聽有時候是最好的溝通。

我在咱們學校業余為學生做心理咨詢，心理咨詢員要做的就是貢獻自己的耳朵。“聽”是咨詢人員的一個主要任務，因為大部分有了心理問題的人，他所真正需要的是把自己的苦惱、煩悶說出來，有時你只需認真地去傾聽，并表現出你的關注，再略加指點，來訪者就會心滿意足，感到心情舒暢起來。我們常說“話是開心的鑰匙”，這里的“話”是要來訪者說的，而不是咨詢師說的。少說多聽是咨詢人員所堅守的原則。其實，“聽”對每一個人來說都很重要。生活中我們拉家常、閑聊的時候是什么樣子？大家想一想，幾個人在一塊你說你的，他說他的，個人說個人的觀點，個人發個人的牢騷，誰也不去注意傾聽別人說什么，結果誰也幫助不了誰，說了白說。于是日復一日，年復一年，每個人都在重復地說著自己的故事。這實際上是一種語言的浪費。又好比吵架、好比爭論，往往也是如此。

有人寫過這么一篇文章，叫做“善于傾聽亦風光”。文章說，能言善辯固然是一種能耐，但善于傾聽也是一種涵養。卡耐基的被人喜愛的六個秘訣之一就是－－做一名忠實的聽眾。有人說“不被任何贊美之辭所迷惑的人，也一定會被專心聽他講話的人所迷惑。”善于傾聽、欣賞別人說話的才能，比其它任何才能更難具備，因為人們往往只考慮自己所說的，而把別人所說的當耳旁風。父母和子女之間的代溝、夫妻之間的矛盾、婆媳之間的不和，根源往往就是缺少“傾聽”的一方，每個人都想說，每個人都不注意去聽，矛盾就來了。當家長的，好犯的一個毛病就是，總是希望孩子聽自己的，卻很少主動去聽孩子的。那么，從今天開始，讓我們在座的各位都來試著克制一下自己，改變一下自己，在家里我們盡量的少說，多聽，你會發現與孩子的關系、與配偶的關系、與老人之間的關系都會有很大的改變。

家長學校案例：教會說“真好”

（全校）

內容：教會說“真好”

一、為什么要教會孩子說“真好”？

（一）健康的心理深刻地影響著和制約著孩子諸方面素質地發展，滲透到了他們的一切言行和生活中。

1．孩子的心理健康狀況影響著品德的形成與發展。

會說“真好”的孩子才善于去發現生活中的“真、善、美”，產生積極樂觀的道德情感，從而對自己充滿自信心，才會不斷做得更好。2．孩子心理健康也是其學習知識，發展智能的心理基礎。

積極樂觀的情感能讓兒童情緒穩定，愉快地、主動地去學習知識，學習勤奮，進取心強。

3．心理健康也影響身體健康。

現代醫學研究充分證明，有很多疾病的起因都與心理因素有關，有積極樂觀的情緒狀態才能不斷對環境作出適當的反應，不至于導致心里健康出現問題而產生疾病。

（二）會說“真好”是孩子交往的需要。1．是孩子與小朋友交往的需要。

會說“真好”的孩子才善于去發現朋友的長處，以人之長補己之短，同時善于幫助對方克服缺點，共同進步，去獲得真正的友誼。2．是孩子與父母、老師交往的需要。會說“真好”的孩子才會懂得父母、老師給予的愛，從而會去珍惜愛、回報愛。

3．是孩子與社會交往的需要。

會說“真好”的孩子才會積極主動地去參與社會活動，認識社會。

二、怎樣教會孩子說“真好”？

1．培養孩子對大自然，對生活的熱愛之情。

教會孩子用敏銳的雙眼去觀察生活中的人、事、物，告訴他們什么是“真、善、美”，讓他們學會去感受，去體會，去實踐，去創造，以一種積極主動的態度去對待生活中的每一天。2．教會孩子保持自己的“好”，學習別人的“好”。

每個孩子都有自己的閃光點，都有自己的長處，幫助孩子認識自己，會對自己說“真好”，讓他們對自己充滿信心，保持自己的“好”，同時，教孩子去善于尋找別人的閃光點，及時用自己的行動向別人學習，是自己能進步得更快，更好！3．教會孩子以積極的態度去對待生活。

生活中，肯定有一些看似不好的人、事、物，幫助學生從多個角度去看問題，換個角度想，說不定“不好”變“真好”，從而使自己保持積極樂觀的情緒。

三、提醒家長注意的一些問題：

在現實生活中，像人際關系不良，和同學不能很好相處，自卑、扭捏、擔心、任性、虛榮、孤獨、嫉妒等這些心理問題帶有相當的普遍性，兒童的心理健康狀況已比較嚴峻，必須盡快走出重知識傳授，忽視孩子心理健康的教育誤區。作為父母切不可僅僅滿足于孩子考個好成績和聽大人的話，一定要注意維護和促進孩子的心理健康，讓孩子以積極樂觀的態度幸福快樂地生活。

家長學校案例：成功人人有份

（全校）

對于父母來說，擁有出色的兒女，可能是對他們苦心最高獎賞，也是他們渴求的最大快樂。愛情，不是幸福家庭的唯一內容，愛情的碩果——優秀的兒女，讓家庭更加完美。所以，對于孩子的培養，教育已經成為每一個家長極為重視的大問題。今天，我在這里僅對其中一點談談自己的看法，給父母們一些建議：我們應該有這樣的觀點：“成功”的快樂是孩子成長的有效催化劑。

第一，家長們為什么要培養孩子的成功意識。

我們這里所說的“成功”并不是干出一番驚天偉業，孩子們的每一個小進步都可以以“成功了！”加以褒獎。所謂成功意識是指孩子有在生活學習中獲得成功的愿望，有意識，有熱情地做好每一件事，有了這種成功意識，孩子們會養成嚴謹、認真的好習慣，有了這種強大的內部動因，孩子們會更加茁壯成長。有成功意識的孩子會盡其所能地為自己創造條件，開端腦筋去達成目標，在這一過程中孩子的潛能得到挖掘，意志得到鍛煉，能力得到培養，同時，孩子們學會了一種最可貴的品質：做事認真踏實，鍥而不舍。

第二，在孩子的世界中，“成功”的大小并不重要。

一提起“成功”這個詞，可能有的家長就想了余秋雨、比爾·蓋茨、江澤民，鄧亞萍??，可是在孩子們的世界中，那怕是“今天的作業全對了”也是可以謂之“成功”的，所以，孩子們的成功與否，不能以成人社會的標準來衡量。比如，孩子考了100分，孩子親自做成了一個四驅車，孩子們栽的向日葵結果了，會背了一篇課文，學會了前后滾翻??這些大人們看來微不足道的小事，在孩子們看來，都是可喜的成績，還因為每天有若干個“小小”的成功，孩子們才會有所收獲，將來才會有“大”成功，“不積跬步無以成千里，不積滴水無以成江河”讓孩子們在無數“成功”中品嘗喜悅，興奮的滋味，對他們的成長是大有益處的。

第三，父母們要努力為孩子們成功創造條件。

當孩子獲得成功時，家長要及時地給予表揚鼓勵，讓孩子得到肯定，獲得精神上的滿足。每一個孩子都是渴望成功的，都希望獲得父母、老師的贊許，獲得同齡人的認定，所以，父母們不要吝惜您欣賞的目光和贊揚的話語，甚至一些小小的禮物。

給孩子提供物質基礎，幫助他們成功。比如：學校開展繪畫展，父母為他們準備好顏料、紙張、畫筆等??學校的插花比賽，為孩子買些鮮花，提供一個動手創作美的機會。

把孩子的獎狀、獎品或手工作品、書法、繪畫、攝影作品，優秀作文集子等保存好，并為其開辟一個天地，當家里有客人來時，為大家展示一番，讓孩子自豪地說一聲“這些都是我的杰作！”日子久了，孩子會成為一個有信心的人，更加自信地投入學習和生活。

現在的小學生由于攝入信息量大，他們的興趣愛好更為廣泛，家長們要為孩子創造條件，把愛好變為特長，首先選擇您的孩子最有發展潛力的項目，給予重點培養，讓他獲得某一方面的“超群”的能力，這可是一個大成功喲！總之，父母要抓住生活中的每一個小環節，把它做為一個教育契機，為孩子提供“成功”的條件。

第四，縱向比較比橫向比較更能激勵孩子獲得成功。

所謂縱向比較是指把孩子同自己相比，所謂橫向比較是把孩子和他的伙伴們比。心理學研究表明：孩子間存在著個性差異。這就像人的十指不一般長，我們不可能把每個學生都培養成作文尖子，或短跑健將，學生們不可能千人一面。那么，望子成龍的父母們請不要經常把自己孩子的短處與別的孩子的長處相比。您只要能看到您的“寶貝”今天比昨天進步，成功，這就是件令人欣慰的事兒。

同時，根據“最近發展區”理論，家長們要給孩子們提出成功系數的較大要求，也就是我們常說的，跳一跳就能摘到果子。要正確地估價自己孩子的能力，讓孩子們經過不懈努力之后，會獲得“成功”的快感。

相信每位家長對自己的“寶貝”都有著深深的愛，但我認為，這種愛不能只停留在生物本能上，精明的父母懂得愛的方法與技巧。而有的父母愛得還不夠清醒，做為一個教育工作者，借這個機會，我想送給家長們一句話：“成功是孩子們成長道路中不可或缺的催化劑，親愛的父母們，讓您的理智的愛帶給孩子更多、更大的成功。”

最后，愿天下癡心的父母為擁有出色的兒女而得到最大的快樂。

家長學校案例：孩子是在生活中塑造的

（全校）

內容：孩子是在生活中塑造的

（一）關注學生的家庭生活是學校教育的重要任務。

學校是集中、具體實施教育的場所，但教育的一貫性要求學生在學校和家庭都要有良好的教育環境，一致的教育要求，所以，學校有責任和義務指導家庭，搞好家庭生活，創造和諧積極的家庭氛圍，為孩子的成長開創一片沃土。

（二）“平等、民主、交流”是良好家庭氛圍建立的不可缺少的條件。

“平等待人”這是現今社會人際關系的一條原則。它不僅適用于成人，更適用于成人與孩子之間，只有在平等的人際關系中，孩子才能獲得真正的民主，家長應樹立一種嶄新的家長觀：與孩子之間既有威、又有誠，讓孩子有表達意愿，發表觀點的空間，父母還應注意與孩子之間的交流與溝通，這樣，你才能準確獲取教育信息，掌握教育的主動權，凡事不要“以己度人”，應站在孩子的立場上考慮他生活中的諸多問題。

與孩子之間的關系只有定位在“平等、民主、交流”的原則上，家庭氛圍才是和諧的，才能讓孩子感受到這種和諧。

（三）豐富的家庭生活，促使孩子的身心健康發展。

做為家長，有為孩子安排豐富多彩的家庭生活的義務，一家人可利用雙休日，安排家人之間的親情活動，或家庭間的，或外出游玩，讓孩子既增長見識，有鍛煉能力，有切身感受父母之愛，從而讓其身心愉悅、健康地發展。

（四）參加家庭中的勞動，制訂勞動崗位，是家長鍛煉孩子最切實有效的方法。

人從勞動中演變過來，人類社會在勞動中不斷發展，人們從勞動中鍛煉了身體，鍛煉了自己的意志力，培養了細心的習慣，全局安排的能力，所以，從小參加勞動，對孩子的成長十分必要。

（五）在家庭生活中，家長應注意的幾點：

1.在家庭生活中，對孩子要有一定的要求，家長應明確提出要求，并落實檢查，不要“事事說，事事空”

2.當孩子出現錯誤時，家長應戒躁，但也不可小而視之，應有一個客觀的態度，細心地負責，把準脈，對癥下藥。

3.在家庭生活中，家長一定要注意自身的行為規范，孩子來自各種家庭，他身上自覺地帶著父母給他留下地烙印，家長當著孩子，尤其要對自己的言行負責，不能想說就說，想做就做，你可以對你的行為負責，但你無權對你孩子的一生負責，盡管他是你生的養的，但他最終屬于社會。

家長學校案例：答應孩子的事情就

一定要做到

成人對孩子說過的每一句話，孩子都會信以為真，所以，在孩子面前我們要慎重許諾，一旦許諾，就應該兌現承諾。我們做到言出必行、信守承諾，孩子才能做到說話算數，不耍賴皮。守則一：父母應對孩子講誠信

父母在向孩子許諾之前一定要三思，不能言而無信，答應孩子的事情就一定要做到。如果兌現不了，應及時給孩子解釋，向孩子道歉，并作自我批評，讓孩子從內心理解和原諒父母，事后父母應設法兌現自己的承諾。

因為孩子對大人說的話是一向當真的。否則，久而久之，孩子會對父母產生不信任感，并認為說了話可以不算數，慢慢地他們也會學著這樣做。

守則二：對孩子講誠信的言行要及時表揚和鼓勵

守則三：父母應該關注和尊重孩子和孩子之間的“約定”

例如，你計劃周末帶孩子去爺爺奶奶家，但是孩子已經答應了周末去小朋友家玩，那么就父母就應該尊重孩子和小伙伴的有約在先，不可以強迫孩子服從父母的安排對他人爽約。

守則四：如果發現孩子撒謊，切忌不問情由的懲罰孩子 發現孩子撒謊，正確的做法應該是耐心地啟發孩子，讓孩子認識到自己的錯誤，如果孩子承認了錯誤，父母應該諒解孩子并說一些鼓勵的話。

第二篇：李慧娟案

河南種子案——李慧娟事件再調查

一年前，因在判決書中“自然無效”的表述，被地方人大定性為涉嫌“違法審查”，洛陽市中級人民法院年輕的女法官李慧娟面臨被撤職的命運。

五一黃金周后的第一天，李慧娟如常回到洛陽市中級人民法院上班。李慧娟事件似乎輕輕劃上了一個句號。然而事件所涉及到的不僅僅是一個法官的命運問題，更折射出建設法治中國的許多新老問題。法官面對法律沖突的抉擇時怎么辦，人民法院是否應享有有限司法審查權？

李慧娟事件再調查

第一次聽說李慧娟是在去年11月，當時清華大學法學院邀請記者參加一場關于“法院與司法審查”的研討會，此成為記者關注此起也被稱為“河南種子案”的開始，然后就陸陸續續知道，李慧娟事件成為了各大媒體的焦點，并成為“2003年末最熱點法治事件”。第一次正式與李慧娟接觸，已是在今年5月8日。今年1月初，因為身體原因，李慧娟休假回到北京。4月初，洛陽中院打來電話催促她盡快回來上班。所以五一黃金周剛過，她就乘坐火車回洛陽。返豫前，記者與李慧娟約定了采訪的時間。

李慧娟，女，刑法學碩士，河南省洛陽市中級人民法院法官。就是外表文靜柔弱的她，在去年5月27號對一宗代繁種子糾紛的案件進行審理的判決書說――“《河南省農作物種子管理條例》作為法律階位較低的地方性法規，其與《種子法》相沖突的條自然無效??”，此判決一出，開始在河南、繼而在全國引發軒然大波。

惹“禍”的判決

事情的起因是一宗代繁種子糾紛的“小”官司，李慧娟是此案的審判長。一份認定《河南省農作物種子管理條例》與《種子法》沖突而“自然無效”的判決，為這位年輕的女法官帶來了意想不到的結果。

2003年5月27日，洛陽市中級人民法院在審理一起種子賠償糾紛案時，遭遇法律沖突問題。在庭審中，就賠償損失的計算辦法原、被告爭議激烈，原告主張適用《種子法》，以“市場價”計算賠償數額；被告則要求適用《河南省農作物種子管理條例》，以“政府指導價”計算。面對擺在眼前的法律抵觸問題，承辦該案的女法官李慧娟在院審委會的同意下，支持了原告的主張，并在判決書中做了“《種子法》實施后，玉米種子的價格已由市場調節，《河南省農作物種子管理條例》作為法律位階較低的地方性法規，其與《種子法》相抵觸的條（款）自然無效”的表述。

這一表述激起河南省人大的強烈反響，河南省人大認為這樣的表述“其實質是對省人大常委會通過的地方性法規的違法審查，違背了我國人民代表大會制度是嚴重違法行為。” 10月18日，河南省人大常委會辦公廳下發了《關于洛陽市中級人民法院在民事審判中違法宣告省人大常委會通過的地方性法規有關內容無效問題的通報》，要求河南省高院對洛陽市中院的“嚴重違法行為作出認真、嚴肅的處理，對直接責任人和主管領導依法作出處理”。洛陽市中院黨組根據要求作出決定，撤銷判決書簽發人民事庭趙廣云的副庭長職務和李慧娟的審判長職務，免去李慧娟的助理審判員。該決定只是尚未履行提請洛陽市人大常委會討論的法定程序。

“李慧娟事件”由此拉開序幕。

而由于事件在輿論和專家、學者、法律界人士的關注下逐漸發生戲劇性的轉折和趨向明朗化，提請洛陽市人大常委會討論的法定程序就一直沒有進行。李慧娟也一直沒有收到法院送達的任何書面處理意見。4月初，院里電告她如果身體允許，希望她盡快回來上班。置身繁華的北京街頭，呼吸雨后清新的空氣，漸漸恢復了往日的平靜，李慧娟感慨良多，心里甚至漾起不真實的感覺，事情真的就這樣過去了嗎？

法官面對法律沖突的抉擇

回首往事，李慧娟告訴記者，她自始至終在盡自己作為一個人民法官的責任。但是分析事件的原委，我們不難理解當時的她面對法律沖突的慎重與判決后面臨的尷尬境地。農業部種植業管理司負責種子管理的隋司長接受媒體采訪時說，“《種子法》出臺的精神就是市場化，現在種子沒有政府指導價，都由市場定價。各地有關和《種子法》沖突的規章的條款都應修改、廢止。”在這一點上，下位法與上位法的沖突無疑存在。

在我國，由法院直接宣告地方性法規某些條款無效并不多見。但近年來，由于下位法即地方條例、規定與上位法即國家法律發生抵觸較多，法官該如何選擇適用法律的問題卻逐漸增加。法院有權拒絕適用地方性法規嗎？法官有權宣布地方性法規條款無效嗎？面對地方條例與國家法律有抵觸的時候，法官該怎么辦？“河南種子案”，一樁普通的合同糾紛演變為一場法律“地震”就緣于此。

在我國的司法實踐中，曾經不止一次的法律沖突擺在眾多的法官面前，但他們中大多數不得不選擇小心翼翼地繞道而行。在此案中，李法官沒有停止審理，她無意中直面了一直沒有得到解決的法律沖突問題，這是一個負責任的法官的做法。

李慧娟法官惹“禍”，卻帶來了一場關于司法實踐的務實的大討論。來自北京大學、中國政法大學、國家行政學院等高校及研究機構的知名學者、專家，以及長期從事法律實務的律師、法官們，紛紛予以極大的關注。國家行政學院杜鋼建教授認為，李慧娟事件是我們促進統一法治秩序和統一市場秩序進程中的標志性事件之一。入世前中央已經在對一系列的法律法規，包括地方法規進行了清理，而且從2000年至去年的清理力度更大，很有成效。但問題依然很多，具體表現在：中國目前的市場經濟是一種缺少統一市場秩序的市場經濟，沒有一個在一個主權國家中應有的以憲法法律尊嚴為基礎的市場經濟。

記者最新獲悉，最高人民法院2004年3月30日《關于河南省汝陽縣種子公司與河南省伊川縣種子公司玉米種子代繁合同糾紛一案請示的答復》上是這樣說的，《立法法》第七十九條規定：“法律的效力高于行政法規、地方性法規、規章，行政性法規的效力高于地方性法規、規章”。中華人民共和國合同法解釋：

（一）第四條規定：“合同法實施以后，人民法院確認合同無效應當以全國人大及其常委會制定的法律和國務院制定的行政性法規為依據，不得以地方性法規和行政規章為依據”根據上述規定，人民法院在審理案件過程中，認為地方性法規與法律、行政法規的規定不一致，應當適用法律、行政法規的相關規定。這個批復所傳達的信息，無疑是比較明確的。

李慧娟事件似乎就這樣輕輕劃上了一個句號。

一個法官的命運在中國的法治進程中也許算不得什么，但卻頗具意味。

鏈接: 人民法院應享有有限司法審查權

2003年11月19日，肖太福、涂紅兵、陳占軍、朱嘉寧四位律師依據立法法規定，向全國人大常務委員會遞交了“關于審查《河南省農作物種子管理條例》的建議書”。建議有兩條：一是依法審查《河南省農作物種子管理條例》的法律效力，并向河南省人民代表大會常務委員會提出書面審查意見。二是盡快審查和清理國務院的行政法規和各地的地方法規，責令制定機關廢止或修改與憲法和法律相抵觸的行政法規和地方法規。

2000年3月通過的《立法法》為法律沖突提供了解決的途徑和機制，即允許有關國家機關或者公民、組織在認為法規和憲法、法律相抵觸時可以向全國人大常委會申請處理。但《立法法》實施至今，公民直接向全國人大常委會正式提出審查法律、法規是否違憲、違法的申請并不常見。

一直參與并關注事件發展的清華大學憲法與公民權利中心副主任、北京中孚律師事務所肖太福律師有自己的思考，他認為，在目前我國憲法框架和司法體制下，人民法院沒有合憲性審查權是毫無疑問的，但人民法院有無合法性審查權卻是值得深思的。當下位法與上位法相抵觸時，司法審判實踐中人民法院可以選擇三種方式：其一，中止審理，逐級上報，等候裁決。其二，直接使用上位法，避開下位法。其三就是行使“有限司法審查權”，審查下位法的效力，適用上位法。即在判決中明確審查下位法，指出下位法與上位法相抵觸的地方，并根據憲法的精神和立法法的依據宣稱與上位法相抵觸的條款無效。這種方式是對雙方當事人的一種同等對待，通過解釋法理和法律，明確告訴當事人判決的理由，使當事人心服口服。對于“有限司法審查權”，肖太福是這么定義的：我國人民代表大會制度下人民法院應當享有的對行政法規和地方法規的合法性進行審查的權力。由于合憲性審查權在我國法律中明確賦予給了全國人民代表大會及其常務委員會，因而，各級人民法院沒有合憲性審查權，只有合法性審查權，即對行政法規和地方法規是否符合法律的審查權力。這種只有法規合法性審查權的司法審查權就是有限司法審查權。“與完整的司法審查權相比，有限司法審查權有以下特點：

1、沒有合憲性審查權，只有合法性審查權；

2、限于對行政法規和地方法規以及各種規章的合法性進行審查，沒有對法律和憲法進行評判的權力；

3、對行政法規和地方法規以及各種規章的合法性所作的審查和評判，效力只限于具體個案，對其他法院和案件沒有必然的效力；

4、限于對與法律相抵觸條款的效力作出評判，對整部行政法規、地方法規或規章的效力不做評判；

5、所作評判不是最終的，當事人和制定機關有異議，可以向全國人民代表大會常務委員會申請對爭議中的法律條款做出最終裁決。”

第三篇：丁淑娟家長學校教案

家長學校教案

如何進行親子共讀

姓名：丁淑娟

單位：鄭州市上街區金華小學 日期：2012年5月

如何進行親子共讀

執教內容：如何進行親子共讀 執教人：丁淑娟 學習目標：

1、知道親子共讀的概念及其重要性

2、掌握親子共讀的方法和策略

3、明確親子共讀存在的誤區

學習重點：親子共讀的方法和策略 學習難點：親子共讀存在的誤區 學前準備：多媒體課件 學習時間：80分鐘 學習內容及過程： 一導入：

家長朋友,大家好!首先感謝大家在百忙的工作和生活中,抽出時間參加我校的家長學校的活動。

首先，我們來欣賞《朗讀手冊》這本書中的一段話： 也許你擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有—— 我有一位讀書給我聽的媽媽。

對于孩子而言，有一位會讀書的媽媽或者爸爸是一件多么幸福的事情！所

以我們今天很有必要來聊聊親子共讀這個話題。

二、教學過程：

（一）、什么是親子共讀

培根說：“知識就是力量”，值此知識經濟時代，這句話顯得格外貼切而重要。

知識藉由學習而來，而閱讀則是人類最主要的學習活動。親子共讀就是指家長陪同小孩一起閱讀。“共讀”，表示這項活動不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，父母不要將之視為學習負擔，不要將自己的想法或期望加諸孩子，而是藉由共同討論與親自示范，來培養孩子閱讀、主動學習的習慣，并滿足孩子的一些想法或期望，從而使親子共讀成為孩子未來學習與發展的“源頭活水”

（二）、親子共讀益處多

現今父母都非常忙碌，與子女在家庭中接觸的時間減少，但是無論時間再怎么緊縮，陪伴孩子閱讀的時間，絕對要空出來，因為親子共讀的魅力是非常大的，并且有很多好處：

1﹒增進感情

孩子自從懂事以來，最先接觸的人，就是父母，雙方經由書籍的閱讀，必能分享彼此的感動，在無形中增進了感情。

2﹒增強語言能力

喜愛閱讀的孩子的語言能力特強，在聽、說、讀、寫方面，遠較不愛閱讀的孩子高，孩子從書中領悟復雜的意念，欣賞語言的美妙。

3﹒學習協調溝通能力

自小培養與同儕或親長間的協調溝通能力，對于孩子而言，是一項極為重要的事情，除了在日常生活中點滴學習外，透過書本的閱覽，從其中獲得啟示，也是一種很好的方式。

4﹒增加知識

閱讀可以使孩子涉獵多方面的知識，例如：文學、歷史、地理、科學、政治等，增廣見聞，對學習大有裨益。

5﹒提升寫作能力

喜歡閱讀的中小學生掌握了語言文字的能力，往往超越同級同學，不必背誦、強記課文而能取得好成績，在校外考試也能取得佳積，因為閱讀提升了寫作的能力。

6﹒經驗傳承交流

親子間共讀以彼此的生活經驗做分享、交流及共同討論，從中獲得想法與心得，同時相互解決問題與困惑。

7﹒獨立思考

閱讀可培養批判性的思考能力，書中復雜的論證及情節，孩子都能邊讀邊吸收，邊分析邊理解，閱讀讓孩子具有獨立思考的能力。

（三）、親子共讀的方法和策略

1、創設溫馨、寬松、安靜的閱讀氛圍

閱讀時間的選擇：在將要與孩子開展閱讀時，首先要激發孩子看這本書的興趣，使孩子喜歡與父母一起看書。注意千萬不要在孩子玩得正投入時，硬要把孩子拉過來看書，否則會引起孩子對書的反感。

閱讀時的語氣語調：與孩子一起閱讀、提問或給孩子講故事事，語氣應親切。語調應溫柔，不要給孩子造成心理上的任何壓力。

2、培養良好的閱讀興趣

（1）、培養孩子的閱讀興趣需要付出極大的耐心，千萬不能勉強孩子，要

堅持興趣第一，質量比數量更重要，興趣與習慣更重要，否則，破壞孩子對閱讀的興趣，絕對是得不償失的。孩子畢竟是孩子，注意力保持的時間不能同大人相比，畢竟，閱讀并不是孩子生活的全部，游戲和運動對孩子來說也同樣重要。

（2）、細水長流，貴在堅持。每天至少安排一個固定的時間來閱讀，使閱讀成為一種習慣，這個時間可長可短，長期堅持下來，孩子就形成了一種習慣。

（3）、在給孩子選擇讀物時，一定要選擇一些優秀的兒童文學作品。孩子正處于語言發展的關鍵期，讓她接觸優美的文字、精致的圖畫非常重要。所以，可以選擇一些圖文并茂的書，文字盡量簡練易懂，不要讓孩子產生畏難情緒，打擊他們的積極性，同時要根據孩子的接受能力，不斷進行調整。

（4）、給孩子讀書的時候要帶有感情，對不同的角色要賦予不同的語調，并根據故事情節的發展調整語速，讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來，讓孩子仿佛身臨其境，吸引孩子的注意力。要讓孩子感到你很樂意為他讀書，而不是應付差事。

3、親子閱讀故事的好方法：

由于故事的內容說故事的方式可以千變萬化，因此，妙點子的種類又可區分為下列幾大類，都能把故事的感染力做無限的延伸！

點子一：語文游戲

與孩子一同改編故事情節、玩故事接龍、或是角色的更換：孩子說故事、家長聽故事，讓孩子練習語言的表達等等…

點子二：美勞游戲

與孩子一同運用家庭的素材，剪剪貼貼、涂涂畫畫、縫縫補補制作故事道具或故事相關的成品等等…

點子三：音樂游戲

隨著故事的情節做聲音的模仿，或音效的加入；更可配合故事的發展，尋找合適的音樂帶或制作簡易樂器，來一段有聲音的故事大會！

點子四：扮演游戲

尋找家里可裝扮的物品（床單、毛巾、手帕、帽子…）披搭在身上，口紅涂一涂、抹一抹、轉身一變就成了故事里的主角！或是延伸發展成另外一個故事！

點子五：戶外游戲

和孩子一同到戶外尋找故事中所提到的地點、事物，聽聽戶外的聲音是否和故事中所提到的聲音相同、看看戶外的景象和故事的圖像有哪些異同？

（四）、親子共讀的誤區種種 誤區

1、看有字的書才是閱讀

現在家長在兒童閱讀方面有個誤區，就是讓兒童早識字、多識字，認為只有看有字的書才是閱讀，其實在幼兒園到小學階段多讓孩子接觸一些圖畫書，才更有利于孩子想象力和創造力的培養。”方素珍表示，目前家長在孩子幼兒園教育過程中，過多偏向技能教育，希望孩子更多地學習音樂、美術等才能，而忽略了閱讀習慣的培養，“但是閱讀像一服中藥，它對人的改變不是立竿見影的，但是會調理人的五臟六腑，讓人變得更加健康向上。

美好的圖畫書不僅能發掘孩子對藝術的最初欣賞，還有利于兒童的智能發展的多元化，不僅限于語言和數學邏輯，至少還包括空間、音樂、肢體、人際交往、內省、自然觀察。除此之外，家長和孩子一起分享圖畫書還可以幫助孩子建立健全的人格，為一生的幸福打好精神的底子。

誤區

2、只要讀了必須有收獲

有一部分家長和孩子讀完書后，要讓孩子講出主要內容，要讓孩子摘抄文中的好調整好句并背誦下來。這樣的做法，從成人的角度看，是學以致用，學了就要用啊！但實際是一種痛苦。試想，如果讓你看一本書，一定要說出主要內容，一定要摘抄詞句，一定要背誦，你還覺得這閱讀有趣嗎？過于功利的閱讀是不可能持久的，也是不可能帶來興趣的。所以，千萬不要急功近利！

語文是最講究積累的，而從積累到表達是有過程的，需要慢慢地轉化。晉代大詩人陶淵明說“好讀書，不求甚解”，意思是說，喜歡讀書，不一定非得很透徹地理解。讀的書多了，閱歷增加了，知識豐富了，視野開闊了，自然慢慢就懂了。

我建議，孩子讀書，家長也要跟著讀，讀完后一起大致聊聊書中的人物、情節就行了，有心的家長，在這隨意聊聊中，自然會有對孩子做人、做事、作文的指點和引導，這隨意聊聊中不僅對書的感悟，更有親情的溫馨！這樣的閱讀，才是一種享受啊！

誤區

3、沒有效果就算了

有一部分家長反映，自己付出了努力，但孩子的改變不是很明顯，還沒有養成讀書的習慣。這是很正常的，千萬不要著急，孩子的成長是一個漫長的過程，我們要學會堅持和等待。

著名的國學大師南懷瑾先生有一個弟子，有一天突然對老師和自己的同學說：我要學古琴。大家都笑。因為這個學生沒有音樂細胞，也不聰慧，怎么可能學好古琴呢？可是，十年以后，當這些弟子再次與老師相會時，當年那些聰明學生的琴藝并無多大長進，而這個當年的笨學生一曲彈罷，余音繞梁，震驚四座！大家紛紛詢問他是如何達到如此高的境界的，他微笑著說：“沒有什么啊，我就是每天彈奏十分鐘，十年堅持，從未有一日間斷而已。南懷瑾慨嘆：水滴

石穿啊！這就是堅持的力量，每日僅僅十分鐘，十年堅持下來，就可以造就偉大的奇跡！

讀書是一輩子的事，更要日不間斷，長期堅持。我們做家長的要有足夠的耐心和恒心，陪著孩子，幫助孩子養成讀書的習慣，靜心地等待孩子的變化。書籍和柴米油鹽一樣，是生活的另一個很重要方面——精神生活的基本條件。就像汽車是我們雙足的延伸一樣，書是我們目力聽力的延伸，大腦的延伸，心靈的延伸……就在這日復一日的的閱讀中，就在孩子體驗著一種又一種別樣的生活中，就在孩子享受著文字帶給他的快樂中，那些詞匯啊、段落啊、章法啊、結構啊，就潛移默化地悄悄地進入了孩子的品格就會悄無聲息地他為孩子自己的東西。也許，讀了一天兩天一個月兩個月不能覺察，但如果堅持三年五年，一定有所變化！這就是書的滋養。

誤區

4、親子共讀是媽媽的事情

很多家長認為，親子共讀是媽媽的事情，和爸爸沒有關系，這種想法是錯誤的。目前大多數的家庭都是由媽媽和孩子進行親子閱讀。其實，閱讀不僅是媽媽的事情，爸爸也應該參與進來。在親子共讀活動中，孩子也需要爸爸的引領，需要進入女性視野之外的更廣闊的閱讀世界。而且，爸爸也應該給孩子做出讀書的表率。其實，有很多書籍是適合父親來參與的，比如，《電話里的童話》這本書，它是童話的冰糖葫蘆，更是父愛的冰糖葫蘆。父親彼安吉是藥品推銷員，每周六天在意大利各處推銷藥品，星期天才回家。臨行前，小女兒總要對他說：“求你了，爸爸，每天晚上都給我講一個故事！”于是每晚不管在什么地方，父親都要打電話給女兒講故事；于是就有了這本《電話里的童話》。再比如，《柳林風聲》作者肯尼斯．格雷厄姆生于愛丁堡，很小就成了孤兒，靠親戚撫養成人。他喜歡自然和文學，是一位很有名氣的作家。《柳林風聲》是他為6歲 的獨生兒子編的故事。兒子聽得入了迷，暑假也不肯到外地去，父親只好答應用寫信的方式把故事繼續寫給他看。1907年的一扎信，就是《柳林風聲》的基礎。當時的美國總統羅斯福寫信告訴格雷厄姆，他把《柳林風聲》一氣讀了3遍。《柳林風聲》也是《哈利．波特》的作者JK羅琳最喜歡的文學作品。所以，爸爸的參與，是極為重要的。親子共讀，爸爸，責無旁貸！

三、總結：

總之，“兒童的智力取決于良好的閱讀能力”。閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發展效果越好。身為父母，要把心里的愛化之為行動、化之為語言，孩子將終身受用不盡，讓我們共同努力，使孩子們盡早地體驗到閱讀的樂趣，讓書成為他們終生的良師益友。

第四篇：家長學校講座案軟件

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和敵一；較長時間果只！要的帳；大得而且沙。蜜樂章角卻關！字點耐；星動漫小溢說他？言語三言兩語！家我指果玩家誰？弓轉了腦筋轉彎？得身上；證過世滄。

第五篇：MC9S12XS128 串口操作例程

MC9S12XS128 串口操作例程

Code Warrior 4.7 Target : MC9S12XS128 Crystal: 16.000Mhz busclock: 8.000MHz pllclock:16.000MHz 本程序主要包括以下功能： 1.設置鎖相環和總線頻率； 2.IO口使用；

3.共四路ATD使用及顯示方法。

LED計數，根據燈亮可以讀取系統循環了多少次

*****************************************************************************************/ #include /* common defines and macros */ #include /* derivative information */ #include #include #include #pragma LINK_INFO DERIVATIVE “mc9s12xs128”

#pragma CODE_SEG DEFAULT #define CR_as_CRLF TRUE // if true , you can use “n” to act as CR/LF, // if false, you have to use “nr”,but can get a higher speed static int do_padding;static int left_flag;static int len;static int num1;static int num2;static char pad_character;unsigned char uart_getkey(void){ while(!(SCI0SR1&0x80));//keep waiting when not empty return SCI0DRL;} /* void uart_init(void){ SCI0CR2=0x0c;SCI0BDH=0x00;//16MHz,19200bps,SCI0BDL=0x1a SCI0BDL=0x34;//16MHz,9600bps,SCI0BDL=0x34 } */ void uart_putchar(unsigned char ch){ if(ch == 'n'){ while(!(SCI0SR1&0x80));SCI0DRL= 0x0d;//output'CR' return;} while(!(SCI0SR1&0x80));//keep waiting when not empty SCI0DRL=ch;} void putstr(char ch[]){ unsigned char ptr=0;while(ch[ptr]){ uart_putchar((unsigned char)ch[ptr++]);} } static void padding(const int l_flag){ int i;if(do_padding && l_flag &&(len < num1))for(i=len;i

/* Build number(backwards)in outbuf */ cp = outbuf;do { *cp++ = digits[(int)(num % base)];} while((num /= base)> 0);if(negative)*cp++ = '-';*cp--= 0;/* Move the converted number to the buffer and */ /* add in the padding where needed.*/ len = strlen(outbuf);padding(!left_flag);while(cp >= outbuf)uart_putchar(*cp--);padding(left_flag);} static void outnum(long num, const long base ,unsigned char sign)//1, signed 0 unsigned { unsigned int negative;if((num < 0L)&& sign){ negative=1;num =-num;} else negative=0;

reoutnum(num,negative,base);} static int getnum(char** linep){ int n;char* cp;n = 0;cp = *linep;while(isdigit(*cp))n = n*10 +((*cp++)-'0');*linep = cp;return(n);} void printp(char* ctrl,...){ int long_flag;int dot_flag;char ch;va_list argp;va_start(argp, ctrl);for(;*ctrl;ctrl++){ /* move format string chars to buffer until a format control is found.*/ if(*ctrl!= '%'){ uart_putchar(*ctrl);#if CR_as_CRLF==TRUE if(*ctrl=='n')uart_putchar('r');#endif continue;} /* initialize all the flags for this format.*/ dot_flag = long_flag = left_flag = do_padding = 0;pad_character = ' ';num2=32767;try_next: ch = *(++ctrl);if(isdigit(ch)){ if(dot_flag)num2 = getnum(&ctrl);else { if(ch == '0')pad_character = '0';num1 = getnum(&ctrl);do_padding = 1;} ctrl--;goto try_next;} switch(tolower(ch)){ case '%': uart_putchar('%');continue;case '-': left_flag = 1;break;case '.': dot_flag = 1;break;case 'l': long_flag = 1;break;case 'd': if(long_flag ==1){ if(ch == 'D'){outnum(va_arg(argp, unsigned long), 10L , 0);continue;} else /* ch == 'd' */ {outnum(va_arg(argp, long), 10L,1);continue;} } else { if(ch == 'D'){outnum(va_arg(argp, unsigned int),10L,0);continue;} else /* ch == 'd' */ {

outnum(va_arg(argp, int), 10L,1);

continue;} } case 'x': // X 無符號，x 有符號

if(long_flag ==1){ if(ch == 'X'){

outnum(va_arg(argp, unsigned long), 16L,0);

continue;} else /* ch == 'x' */ {

outnum(va_arg(argp, long), 16L,1);

continue;} } else { if(ch == 'X'){

outnum(va_arg(argp, unsigned int), 16L,0);

continue;} else /* ch == 'x' */ {

outnum(va_arg(argp, int), 16L,1);

continue;} } //如果按照16進制打印，將全部按照無符號數進行

continue;case 's': outs(va_arg(argp, char*));continue;case 'c': uart_putchar(va_arg(argp, int));continue;default: continue;} goto try_next;} va_end(argp);} #pragma CODE_SEG __NEAR_SEG NON_BANKED void interrupt 20 SCI0_ISR(void){ SCI0CR2_RIE=0;//此處為串口中斷需要處理的事情

uart_putchar(uart_getkey());PORTA_PA0=~PORTA_PA0;SCI0CR2_RIE = 1;} #pragma CODE_SEG DEFAULT //----------------------void setbusclock(void){ CLKSEL=0X00;//disengage PLL to system PLLCTL_PLLON=1;//turn on PLL SYNR=1;REFDV=1;//pllclock=2*osc*(1+SYNR)/(1+REFDV)=32MHz;_asm(nop);//BUS CLOCK=16M _asm(nop);while(!(CRGFLG_LOCK==1));//when pll is steady ,then use it;CLKSEL_PLLSEL =1;//engage PLL to system;} //----------------------static void SCI_Init(void){ SCI0CR1 =0x00;SCI0CR2 =0x2c;//enable Receive Full Interrupt,RX enable,Tx enable SCI0BD =0x68;//SCI0BDL=busclk/(16*SCI0BDL)//busclk 8MHz, 9600bps,SCI0BD=0x34 //busclk 16MHz, 9600bps,SCI0BD=0x68 //busclk 24MHz, 9600bps,SCI0BD=0x9C } //busclk 32MHz, 9600bps,SCI0BD=0xD0 //busclk 40MHz, 9600bps,SCI0BD=0x106 //----------------------void Dly_ms(int ms){ int ii,jj;if(ms<1)ms=1;for(ii=0;ii

setbusclock();SCI_Init();DDRA=0xFF;PUCR_PUPBE=1;EnableInterrupts;for(;;){ LedCnt=(LedCnt>0XFE?0:++LedCnt);Dly_ms(1000);//修改延時以修改數據發送頻率

//低電平燈亮用這句,注釋掉下面那句

PORTA_PA0=~PORTA_PA0;

//高電平燈亮用這句,注釋掉上面那句

//PORTB=LedCnt;putstr(“n http:%/%/shop36265907.taobao.com”);printp(“n Minute elapsed: %03ds”,LedCnt);} }