第一篇：王輝美術教學案例分析

2015-2016學年第二學期美術教學案例分析

王輝

新課程強調，以促進學生全面發展為宗旨，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促成美術素養的形成核心、以探究式美術實踐活動為主線、以人文性單元結構為基本特征的美術新教材。教學是教與學的交往、互動，它將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師是學生的朋友，是學習活動的組織者，但不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。在欣賞、評述教學時，怎樣才能把學習的主動權還給學生？教師應以生動有趣的教學手段引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣，來滿足學生的表現欲望。教師還要想辦法讓學生動起來，但學生一動起來就會亂，這就需要老師的調控、引導，做到生生互動，師生互動，要及時發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚。[有關背景]：

本人是一位年輕教師，工作以來主要從事初中美術教學，在教學工作中能努務鉆研，積極探索。今年是浙美版新教材第一次在余杭區使用，本人從研究課題入手，注重引導學生自主探索學習，培養學生的自信心，讓學生在擺脫“權威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評述能力。今年正趕上七藝節《時尚百年服裝展》在杭州展出，我無意間去參觀并拍攝了一些照片。在講《走進美術》這節課中的藝術設計前，我左思又想怎樣把藝術設計和現實生活有機結合，讓學生關心時代的發展，加強社會責任感并應用到實際生活中去。我選擇了學習興趣較濃，學習積極主動，思維活躍，想象豐富的初一（3）班來上這節課。[案例描述]：

1、學生當回設計師：

師問假設你是一名設計師你設計服裝你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：好看的、質量好的、冬暖夏涼的、合適全體人購買的（假使我們那位同學能設計出來這樣的服裝，那么其他的企業將面臨著破產的境地。你也將成為杰出的設計師，你會擁有大量的財富）我對學生的回答一般不會做否定的意見，都以鼓勵的方法激勵他們。還有的的學生會根據自己的審美觀說，我會設計出大方的，顏色不是很亮麗的。根據學生的回答一下子激發了我的想法（因為我一向喜歡色彩單一的大方、得體的服裝）我問學生：你們對老師的穿著進行評價？這回可好，就連平時不愛講話的學生都積極踴躍的舉手發言，爭先恐后的叫老師我來、老師我來，學生這樣總結，老師的衣著簡單，樸素，不花枝招展，給人以一種親近的感覺。這樣，一個不經意的問題拉近了師生的距離，從學生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時也給了我極大的鼓舞。我根據學生的回答把一件好的設計所必須符合三個方面的要求作以總結。（這樣的引入直接，具體生動，有利于學生掌握）

2、學生當回欣賞、評述家：

師問你們比較一下爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。這時屏幕上一個穿著長袍馬褂的人映入學生眼簾（我事先作好的課件）哇！學生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時期的軍裝，簡樸實用的青年裝，還有現代流行的一些服裝，品牌裝等展現在學生的面前。

學生雖然以前在電視或電影等上看到過一些服裝，但從沒看到過這么齊全的，所以表現的很激動。幾乎全班的同學都舉手發言，有的對舊上海的旗袍特別感興趣，款式、顏色的多樣，還有的說：那些服裝看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國時尚百年服裝展中，能看出中國社會在進步，同時每個時代的服裝也正符合當時的政治，經濟，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（學生的回答，我簡直不感相信，一個剛剛上初一的學生能說出這樣的話來，我激動萬分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表揚話。）這時全班響起了熱烈的掌聲，那位學生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學生小組討論：

我教學時比較喜歡結合實際，我就對中國舊上海的旗袍做以討論內容，我問：假設老師身穿一件旗袍走進教室，你們會怎樣？（我有點胖）你知道么，學生怎樣回答的。

A組：老師如果你要穿的話事先告訴我們。B組：老師你的身材是不是胖了一點。C組：老師會不會撐破。

D組：哇！“老師，我們會嚇死”。

E組:老師我認為不適合在教室穿,如果在婚禮上或晚會上會合適。我沒有批評學生的回答，反而，我又把服裝設計的原則，要素及在我們選擇的時候要適合自己及場合且不要追星教給學生。（教師多以表揚、鼓勵來傳授知識會起到事半功倍的效果。）

學生又問我：老師什么是時髦？什么人領導潮流？（請學生討論：）學生回答：時髦就是與眾不同，花枝招展。設計師、街上無所事事的小混混領導潮流。我對學生的回答加以分析，總結。新穎趨時，謂之時髦，而為時之所尚，則為時尚。時髦是明確的。時髦女人，一看便知：打扮入時，涂脂抹粉，招搖過市。她們中有清醒的也有盲目的。清醒者會因紅頭發適合自己而追隨潮流去染發，在追隨中仍不忘保持自己的個性；而盲目者是看什么時髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因為它“流行”--流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發型、染成像營養不良的顏色??諸如此類。真正的時髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時髦和流行，經得起時間考驗。我認為領導潮流的無非是設計師或一些影視明星。

這樣生生互動，師生互動真正體現了學生的主體性,充分滿足學生的求知欲望。也讓學生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現美。[案例點評]：通過這節欣賞課的學習我認為美術教師平時要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識、開闊了視野，同時也為自己的教學積累了寶貴的財富。從本堂課的教學設計和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評述講的這么具體，只想讓學生欣賞時尚百年服裝展（把我收集的資料和學生共同享用,增長學生的知識，開拓學生的視野）但學生的反映、表現和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因為學生欣賞、評述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力與其說是“教”出來的，還不如說是學生“悟”的過程，沒有感受、體驗、思索、品位的過程，沒有這樣一個“內化”的過程，要培養學生的欣賞、評述能力，似乎也像駱駝穿針孔一樣難。針對學生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國的文化等等，所以，就學生的喜好展開了進一步的啟發聯想，以達到活躍思維、激發想象力，欣賞能力、評述能力。同時，促進了學生了解社會，關心社會，熱愛生活的情感，真正做到了教育的根本出發點和歸宿是人的發展。

2016年6月21日

第二篇：美術組工作計劃 王輝

美術組工作計劃本學期本著“快樂學習，快樂教研，享受快樂的工作生活”的思想下，結合我校美術教學的現狀，提出“課堂教學效率年”這個目標，美術組工作計劃王輝。以“抓課堂實效、辦特色隊伍”為指導思想，開展各項工作。課堂是教師教育工作的主陣地，只有明確教學目的，規范教學行為，提高教育意識，才能有效落實課堂教學，讓學生收獲知識，真正能到藝術熏陶；其次，為了進一步提高藝術特長生的藝術素養，加強藝術特長生的培養，本學期我們將繼續推進第二課堂，開展興趣小組活動。一工作重點：

（一）、美術教育教學

1、抓普及促發展：認真執行“教學五認真”。平時工作中，認真備好課，上課時，充分做好課前準備，在新課程指導下積極參與課堂教學改革和研究。本學期每人至少上一節校級以上公開課。

2、抓特色 促提高：抓好特色美術興趣小組，結合課題研究進行輔導訓練，鼓勵學生參加各級各類書畫比賽，力爭為校爭光。

（二）、校本教研

1、教研活動與課題研究結合，教研活動做到“三到位”：學習到位（理論、實踐）、計劃到位、措施到位，工作計劃《美術組工作計劃王輝》。

2、校本教研實驗資料積累和實驗及時總結，及時反思。

3、進一步加強信息技術與課程有效整合的研究。積極開展網上教研活動。

（三）、教育科研：加強教科研和教學的研究，各位老師深入鉆研和創造性地用好教材。課堂組織方式教學方式靈活多樣，有利于學生主動地、生動活潑地投入學習。

二、工作目標：

1、站穩第一課堂，同心同德抓實效。

2、營造第二課堂，積極主動抓特色。

3、堅持以人為本，扎扎實實抓教研。周一周二周三周四快樂學習快樂教研快樂生活快樂教研第三周周思敏《如何在職場集體備課羽毛球 分組提升更有氣質》第四周周思敏職場禮儀1.2研討課羽毛球第五周科學研討課科學第六周課程標準科學 科學第七周英語研討課（峰）英語第八周課程標準英語英語第九周微機研討課（寧）微機第十周如何評課微機微機十一周體育研討課（輝）體育十二周對新課預設導入體育體育的做法十三周音樂研討課（利）音樂十四周如何利用評價促音樂音樂進美術課堂教學

第三篇：美術教學案例分析

美術教學案例分析——

創設生活情境 迸發創新火花

——談

美術課《小花籃》一課作業與評價的設計

桂林市陽光學校／韓 魁

1、如何發揮學生的主體作用，激發學生的學

※思考問

習興趣？

2、如何最大限度地使學生的創新思維發散開來？

3、作業與評價的設計。

※案例描述：

題

一、案例背景

自國家美術新課程標準（試用版）實施以來，我教過一年級使用的《美術》（湘教版）教材，但《小花籃》這一課是廣西版的五年級下冊老教材，老教材和新課標的要求還是有點出入。所以我在教學設計上結合學生年齡特點和學校特點對原有的教材有所改動，并且加入了生活情境的環節和德育教育，在動手環節中更注重培養學生的團隊合

作精神。

韓魁老師

二、課堂實錄

（一）導入新課

師：（上課前在紙杯里倒好飲料）猜猜老師為什么請大家喝飲料？今天是老師的生日，大家唱一首英文歌祝我生日快樂好不好？

師：老師有一個小小的愿望，希望你們在美術課上越來越能干！希望你們學到更多的美術知識，你們說好嗎？當然，老師還希望收到你們親手做的生日禮物，你想送老師什么呢？（學生回答）

師：大家的好意我心領了，請打開課本，今天就做一個漂亮的小花籃送給老師吧。（板書課題：小花籃）

（二）教學過程

1、欣賞課本中的圖片，說說每幅圖片有什么特點？各有什么不同？4人小組討論。（學生回答）表揚說得好的小組。

2、根據課本上的示范，學生小組討論得出制作步驟，教師示范。

制作步驟： A、剪開

B、折好 C、插花

D、整理（板書步驟）

3、制作材料和德育教育

師：剛才我們討論了圖片的特點和制作小花籃的步驟，課本上教我們用什么材料來做？（塑料瓶子）

你們帶了嗎？（沒帶）

那大家用什么來做小花籃呢？（紙杯）

為什么用紙杯？有什么好處？（學生回答用紙杯做的好處）

師：回答得真好！老師原以為大家喝晚飲料會把紙杯扔掉，看來你們懂得了廢物再利用，知道保護環境，老師表揚大家！下次又請你們喝。

（三）布置作業

師：既然是做送給老師的生日禮物，希望大家動足腦筋，老師相信大家會做出更有新意的小花籃。

（四）學生制作，教師指導。

（五）鼓勵團隊合作，學生互評作業

師：說說你們是怎樣構思的？為什么要這樣做？

（六）課堂小結

※ 反思與研究

（一）課前創意，我想做的嘗試

在課堂上，教師抓住起主體作用的學生，帶領學生走進課堂情境之中，使學生主動、自覺、愉快、地進行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚的學習勁頭，這是上好一節課的基礎。但如何激發學生的學習興趣呢？這就要求教師善于發現進入新課的契機，創造新穎、獨特的導入方法，開啟學生思維的門扉。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”導入情境的創設可以使學生很快地排除外界及內心因素的干擾而進入教學內容。

《小花籃》是一節高年級的手工制作課，我創設了一種寬松的教學環境，先請學生喝飲料，再說今天老師生日，祝我生日快樂并想得到學生親手做的小花籃，這樣就充滿了師生情感的交流，目的性很強得進行教學和學生創作。

在德育教育方面，我有意識地用喝過飲料的紙杯來進行小花籃的制作，讓學生自己發現廢物再利用，保護環境，共創節約的好習慣。同時，通過親手做生日禮物給老師更表現了尊師重道的好心意。

現代社會，各方面競爭都很激烈，無論是工作還是學習中都應該注重團隊合作精神，這樣才能提高效率和創新精神。在教師示范后，4人小組合作，把手上的紙杯做成有自己特點的小花籃送給老師當禮物。最后每個小組派代表說說你的創意及制作方法，這也是課堂教學的學生自評環節。

學生在課堂所創設的寬松愉快的生活情境中，充當主動角色。老師對學生也不必約束過多，讓他們盡情享受制作過程中創造的快樂。在這種情境中，兒童處于一種自然發展的狀態，他們無所顧忌，無所拘束、自由選擇、自由活動、自由創造、自由表現，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點子、新的想法蜂擁而出，從而主動積極地把自己的內心世界表現出來。學生在這種氛圍中，必然能迸發出創造的火花，使創造性思維得到自由伸展的盡情發揮。

（二）設想的實施情況及幾點遺憾

也許在有些人看來，這堂課還算得上是一堂新鮮的課。但在我看來，還是存在不少的遺憾。

1、關于情境——根據我的設想，學生一開始就進入了我設計的情景，對我說的生日禮物有極大的興趣，并且交頭接耳地進行討論，這種最初的接觸，符合我的設想。但隨著課的進行，我應該結合我校雙語教育的特色讓孩子們唱一首英文歌《祝你生日快樂》，這是一個無法彌補的遺憾。

2、關于制作——根據我的想法，這節課教材上的示范不難，所以有所忽略基礎的教學，把重點放在了創新上，從而學生的舉一反三的能力體現不好。再有就是應該在制作前小組先討論好如何分工，定好組長，這樣有利于節省制作的時間。

3、關于小結——在課堂小結部分，由于前面小組的分工不明確，時間不夠，所以小結過于簡單和模式化沒有出現課堂最后應有的小高潮。

（三）結 語

雖然只是短短40分鐘，但我花的腦筋很多。我竭力想上好一節充滿生活情趣的美術課，但經驗有限，就算重來一次，仍然還有許多不可彌補的遺憾。幸好，事后的揣摩必不可少，這樣，人才能一步一個腳印地前進。

第四篇：初中美術教學案例分析

初中美術教學案例分析

一堂別開生面的“服裝欣賞”課

會昌實驗學校 李 暉

新課程強調，以促進學生全面發展為宗旨，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促成美術素養的形成核心、以探究式美術實踐活動為主線、以人文性單元結構為基本特征的美術新教材。教學是教與學的交往、互動，它將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師是學生的朋友，是學習活動的組織者，但不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。

在欣賞、評述教學時，怎樣才能把學習的主動權還給學生？教師應以生動有趣的教學手段引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣，來滿足學生的表現欲望。教師還要想辦法讓學生動起來，但學生一動起來就會亂，這就需要老師的調控、引導，做到生生互動，師生互動，要及時發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚。

[有關背景]：

本人是一位年輕教師，工作以來主要從事初中美術教學，在教學工作中能努務鉆研，積極探索。今年是浙美版新教材第一次在余杭區使用，本人從研究課題入手，注重引導學生自主探索學習，培養學生的自信心，讓學生在擺脫“權威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評述能力。今年正趕上七藝節《時尚百年服裝展》在杭州展出，我無意間去參觀并拍攝了一些照片。在講《走進美術》這節課中的藝術設計前，我左思又想怎樣把藝術設計和現實生活有機結合，讓學生關心時代的發展，加強社會責任感并應用到實際生活中去。我選擇了學習興趣較濃，學習積極主動，思維活躍，想象豐富的初一（3）班來上這節課。

[案例描述]：

1、學生當回設計師：

師問假設你是一名設計師你設計服裝你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：好看的、質量好的、冬暖夏涼的、合適全體人購買的（假使我們那位同學能設計出來這樣的服裝，那么其他的企業將面臨著破產的境地。你也將成為杰出的設計師，你會擁有大量的財富）我對學生的回答一般不會做否定的意見，都以鼓勵的方法激勵他們。還有的的學生會根據自己的審美觀說，我會設計出大方的，顏色不是很亮麗的。根據學生的回答一下子激發了我的想法（因為我一向喜歡色彩單一的大方、得體的服裝）我問學生：你們對老師的穿著進行評價？這回可好，就連平時不愛講話的學生都積極踴躍的舉手發言，爭先恐后的叫老師我來、老師我來，學生這樣總結，老師的衣著簡單，樸素，不花枝招展，給人以一種親近的感覺。這樣，一個不經意的問題拉近了師生的距離，從學生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時也給了我極大的鼓舞。我根據學生的回答把一件好的設計所必須符合三個方面的要求作以總結。（這樣的引入直接，具體生動，有利于學生掌握）

2、學生當回欣賞、評述家：

師問你們比較一下爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。

這時屏幕上一個穿著長袍馬褂的人映入學生眼簾（我事先作好的課件）哇！學生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時期的軍裝，簡樸實用的青年裝，還有現代流行的一些服裝，品牌裝等展現在學生的面前。

學生雖然以前在電視或電影等上看到過一些服裝，但從沒看到過這么齊全的，所以表現的很激動。幾乎全班的同學都舉手發言，有的對舊上海的旗袍特別感興趣，款式、顏色的多樣，還有的說：那些服裝看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國時尚百年服裝展中，能看出中國社會在進步，同時每個時代的服裝也正符合當時的政治，經濟，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（學生的回答，我簡直不感相信，一個剛剛上初一的學生能說出這樣的話來，我激動萬分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表揚話。）這時全班響起了熱烈的掌聲，那位學生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學生小組討論：

我教學時比較喜歡結合實際，我就對中國舊上海的旗袍做以討論內容，我問：假設老師身穿一件旗袍走進教室，你們會怎樣？（我有點胖）你知道么，學生怎樣回答的。

A組：老師如果你要穿的話事先告訴我們。B組：老師你的身材是不是胖了一點。C組：老師會不會撐破。D組：哇！“老師，我們會嚇死”。

E組:老師我認為不適合在教室穿,如果在婚禮上或晚會上會合適。

我沒有批評學生的回答，反而，我又把服裝設計的原則，要素及在我們選擇的時候要適合自己及場合且不要追星教給學生。（教師多以表揚、鼓勵來傳授知識會起到事半功倍的效果。）

學生又問我：老師什么是時髦？什么人領導潮流？（請學生討論：）

學生回答：時髦就是與眾不同，花枝招展。

設計師、街上無所事事的小混混領導潮流。

我對學生的回答加以分析，總結。

新穎趨時，謂之時髦，而為時之所尚，則為時尚。時髦是明確的。時髦女人，一看便知：打扮入時，涂脂抹粉，招搖過市。她們中有清醒的也有盲目的。清醒者會因紅頭發適合自己而追隨潮流去染發，在追隨中仍不忘保持自己的個性；而盲目者是看什么時髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因為它“流行”--流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發型、染成像營養不良的顏色……諸如此類。

真正的時髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時髦和流行，經得起時間考驗。

我認為領導潮流的無非是設計師或一些影視明星。

這樣生生互動，師生互動真正體現了學生的主體性,充分滿足學生的求知欲望。也讓學生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現美。

[案例點評]：

通過這節欣賞課的學習我認為美術教師平時要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識、開闊了視野，同時也為自己的教學積累了寶貴的財富。從本堂課的教學設計和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評述講的這么具體，只想讓學生欣賞時尚百年服裝展（把我收集的資料和學生共同享用,增長學生的知識，開拓學生的視野）但學生的反映、表現和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因為學生欣賞、評述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力與其說是“教”出來的，還不如說是學生“悟”的過程，沒有感受、體驗、思索、品位的過程，沒有這樣一個“內化”的過程，要培養學生的欣賞、評述能力，似乎也像駱駝穿針孔一樣難。針對學生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國的文化等等，所以，就學生的喜好展開了進一步的啟發聯想，以達到活躍思維、激發想象力，欣賞能力、評述能力。同時，促進了學生了解社會，關心社會，熱愛生活的情感，真正做到了教育的根本出發點和歸宿是人的發展。

第五篇：初中美術教學案例分析

初中美術教學案例分析

現在的美術教學，特別是初中的美術教學，難度大。首先從教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度，依然處于弱勢地位。

我所在的學校現在用的就是 江蘇版的。如初中美術教材中八年級下冊第一課《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》是一節欣賞·評述課。教材共向學生展示了十幅外國繪畫作品，大部分作品都以戰爭、歷史和宗教故事為題材。在這一課的教學中，根據作品內容的詳略程度，在第一課時我帶領學生欣賞前六件作品，第二課時欣賞后四件作品。

在此，我僅以第二課時為案例，進行教學分析，與諸位同行切磋交流。

一、課前，我認真備課。

（一）、根據學生的實際情況并參考美術課程標準我確立了切實可行的教學目標：在認知領域，通過欣賞和學習，使學生了解外國歷史、宗教畫的相關知識，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領域，培養學生參與、合作、互動地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領域，培養學生健康高尚的審美情趣，培養學生反對戰爭、熱愛和平的思想感情。教學重點是使學生從經典名作中獲得審美享受；教學難點是引導學生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關繪畫的表現形式、語言和風格，理解作品的主題思想。

（二）、在教具使用方面，我充分利用現有資源，盡可能的讓學生多看，多學。

（三）、因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學生布置了預習任務，讓他們回家上網查閱資料，以補充教材知識量的不足。

二、課上，我認真講課。

（一）、首先，我帶領學生對上節課所學的內容進行回顧。先復習“歷史畫”的概念，再通過播放多媒體課件欣賞上節課學過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內容，如意大利畫家達·芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達的投降》和法國畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。

（二）、然后，進入授課階段。

因為本課涉及了好幾位浪漫主義畫家，學生對“浪漫”這個詞語有些誤解，對浪漫主義繪畫更是一無所知，所以在講新課之前我先給學生補充了“浪漫主義”這個概念。為了加深學生的印象，我把這個概念利用多媒體課件通過文字的形式展示給學生，并找一名同學讀出來。

緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》，我把這幅畫作為本節課學習的重點內容。這幅畫取材于1816年7月法國一起嚴重的海難事件，艦長和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時搭制的木筏上任其自生自滅，經過13天的漂流，木筏上發生了一幕幕駭人聽聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國政府卻因為懼怕輿論的譴責而對此事采取了息事寧人的態度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無處訴的情況下憤然拿起畫筆，經過走訪生還船員、搜集素材、現場寫生，最終用18個月完成了這幅震動法國、波及歐洲的“寫實”巨畫《梅杜薩之筏》。為了讓學生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過多媒體課件向學生列出了欣賞提綱，并先讓學生來介紹作者，講述此畫的歷史背景、作品內容，并揭示主題，然后教師再在與畫面相和諧的音樂背景中將此畫的精髓部分娓娓道來，不但進一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進行了情境教學。為了激發學生的學習興趣，我還向學生講述了有關“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學內容。

接下來，我又帶領學生們欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過多媒體課件向學生展示不同于書上的大畫面，給學生造成視覺上的沖擊力，達到了欣賞的目的；同時，通過語言的表述，給學生以聽覺上的刺激，引起學生情感上的共鳴。為了加深學生對作品的印象，我還向學生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞軼事，使學生產生了濃厚的學習興趣。

（三）、為了拓展學習內容，我巧妙設計了“歷史畫能否被攝影作品所取代？”的問題，引發學生的思考。經過簡短的討論，學生得出結論：歷史畫能否被攝影所取代，因為“藝術來源于生活，卻又高于生活”。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。

（四）、在自我評介方面，我讓學生談談自己在本節課的學習中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過欣賞書上的繪畫作品，使我們看到戰爭給人帶來的災難和不幸，所以我們應該呼吁世界和平，堅決反對戰爭，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過學習，我們應該學習畫家所具有的“國家興亡、匹夫有責”的愛國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應該學習畫家求真務實、刻苦鉆研的敬業精神。

三、課后，我認真反思。

每一節課都有它的閃光點，也都或多或少地留有缺憾，反思這節課的教學，最讓我始料不及的是學生并沒有按我的要求在課前進行預習，而外國繪畫作品與學生們的現實生活又相距甚遠，所以導致課上老師提出某些問題時學生啟而不發，緘默不語，課堂氣氛不夠活躍，如果課前我給學生下發一些書面材料，使學生對一些重要作品有備而賞，收效一定會事半功倍的。

在初中美術教學中，欣賞·評述雖然所占比例不大，卻也是不可或缺的，它具有認知、教育、審美的教育效果。因為欣賞課所涉及的內容極為廣泛，而課堂時間有限，所以造成很多教師在欣賞課的教學中要么走馬觀花，不能深入；要么面面俱到、眉毛胡子一把抓，主次不分。我覺得在欣賞·評述課的教學中應該先從一幅畫入手，重點欣賞，教給學生欣賞的方法，授人以“漁”而不是授人以“魚”，然后再擴展延伸，觸類旁通。欣賞也決不是停留在作品的表面，應該深層次挖掘教材，欣賞“畫里”、“畫外”，使學生學會聆聽“弦外之音”，這樣才能真正達到欣賞的目的。

在課堂教學中，我們可能沒有做到最好，但我們完全可以做得更好。在講過每一節課后，我們都應該認真反思自己在教學中還有哪些不足，還有哪些地方需要改善，善于發現，善于改過，我們就一定會有進步。美術教師，是傳播美的使者，愿我們能在教學工作中共同努力，營造美的世界，打造完美人生！

總之，我想自己會在以后的美術教學中更加努力，不斷總結教學經驗，爭取培養出更多有美術愛好的學生，讓學校的美術教育取得突破。讓學生成為美術教育的主體，讓他們內在的創造性、造型表現欲望與外部存在的美術相碰撞，讓“美術世界”與學生的“生活世界”（包括現實生活和未來生活）相溝通，從而使學生真正意義上獲得對他們終身發展有益的美術能力，從而達到人格的完善的終極目標，我覺得這才是21世紀我們美術教育者所追求的共同方向。