第一篇：小學美術案例分析

小學美術《摸一摸，畫一畫》案例分析

美術課程標準中指出：“教學活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。”“低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性……”，在這節(jié)課中，課的重難點是：“引導學生探索、創(chuàng)造性地進行自主表現(xiàn)”，為了突破重難點，教師在教學中把握三次作業(yè)的設計與引導，由淺入深，潛移默化地展開活動，使學生在不知不覺中掌握知識技能點。

(一)游戲——體驗感受片段1：師：同學們，請跟老師做動作(拍手)生：(很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰來說說剛才拍手時有什么感覺？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感覺。生4：拍手時心情很激動。……師：很好！同學們有了這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？(老師讓學生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學生顯得無所適從，但從游戲活動中學生已經(jīng)體驗到“感覺”了，只是他們的表現(xiàn)意識還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動導入，體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時，針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學生在經(jīng)驗世界的貧乏，允許學生暫時的“不會畫”。

(二)引導——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題片段2：(完成第一次活動后，學生已經(jīng)明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著，教師讓學生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來)師：現(xiàn)在，全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。師：很好，你懂得用整個塊面和色彩來表現(xiàn)感覺。生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現(xiàn)方法。生3：我覺得手碰到冰后就象觸電的感覺，所以我用閃電的符號(折線)。……(師根據(jù)學生作業(yè)，引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納運用點、線、面及色彩來表現(xiàn)“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實際操作示范，進一步讓學生確認“感覺”是可以表現(xiàn)的。)在第二次活動中，通過老師的引導，學生在實踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現(xiàn)出來，雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

(三)探究——積極參與，體驗樂趣片段3：(第三輪活動開始，教室里出現(xiàn)多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學生自由地觸摸，學生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質(zhì)感的東西，同學們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自己喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨特。生：(開始有秩序地到活動區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進行第三次作業(yè)。)在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標放在首位，自己當配角，讓學生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體現(xiàn)了課標中提出的“美術過程的情趣性和表現(xiàn)活動的自由性。”

反思：(一)多關注差生的發(fā)展《摸一摸，畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。根據(jù)L老師課堂上設計的三次活動及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，決非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。(二)課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分，讓學生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠的影響

第二篇：美術案例分析

美術案例《美術課上無差生》

學校是學生成長的搖籃，是學生發(fā)揮自己潛能的地方。然而，許多年來，我們的教育習慣于沿襲固定的模式，滿足于學生按照老師設計好的“圈套”回答問題。認為愛提怪問題、愛鉆牛角尖的孩子就是玩劣搗蛋，并冠以差生之名，一時的“紀律”，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。

我們說人力勝天工，只在每事問。每一個孩子都有著獨特的地方，有著不同的閃光點。往往“玩劣搗蛋”的想象畫都具有自己獨特的想法。認識小孩有創(chuàng)造力。時代在進步，一個國家，一個民族的發(fā)展在于創(chuàng)新。讓我們的學生變得更加地好問，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機，讓課堂成為孩子創(chuàng)新的搖籃。

教師的責任不是把學生訓練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，讓學生表現(xiàn)獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，課堂還要給學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運．反面顯得遲緩些，作為教師就不能心急，要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚，會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心；讓我們的孩子獲得足夠的自信心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的“重中之重”。我們中華民族歷來崇尚謙虛，然而過分謙虛也容易走向自卑的極端。導致孩子缺乏自信心。這樣的孩子，就好比精神上得了“軟骨病”，未經(jīng)過河心先慌，尚未爬山腿先軟。電影《麻辣男女教師》，里面的男女教師雖然有些夸張，但是他們卻有意想不到的優(yōu)點，就是給班級里每一個學生自信心，讓他們每個人都擁有自己的閃光點，對學習也更加的有信心了。學生有了自信就有了創(chuàng)新的動力。

“美術”，本身就是在不斷創(chuàng)新中成長的，我們不能扼殺所謂“差生”的創(chuàng)造欲望，要讓它在在美術課堂上淋漓盡致地體現(xiàn)出來，教師不斷鼓勵學生進行創(chuàng)造，給他們相應的自信心，學生的創(chuàng)新思維會更加地活躍。讓我們的課堂 成為孩子們進行創(chuàng)造新事物的搖籃。

第三篇：小學美術教學案例——《面具》案例分析

小學美術教學案例——《面具》案例分析

“注重學生潛能開發(fā)與個性差異，引導自主參與，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力”已成為提高教學素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學的一個重要途徑，重視學生的課堂參與性就成了培養(yǎng)學生這種能力最好的方法。而在我們小學美術教學中，我們經(jīng)常強調(diào)學生的主動參與性，但在教學實踐中，面對這些年齡較小的孩子們，怎樣把這種教育思想落到實處，例如小學生的主動性從哪里來，怎樣才能正確引導和調(diào)控這種主動性等方面，既要有理論的指導，更要有教學實踐的支撐。下面就是我針對《面具》這一課展開的對小學生學習主動性的案例分析。

一、激發(fā)興趣，導入新課

一群頭戴色彩鮮艷，各式各樣面具的同學伴隨著活潑、有趣的音樂聲，載歌載舞地來到同學們面前，并向同學們逐一的自我介紹。由此拉開了本堂美術課的序幕。

“大家好，我是小兔子，我有兩只長長的耳朵。”一位女生捋著長長的耳朵 蹦蹦跳跳的打招呼。

“我是孫悟空”，另一位同學邊說邊表演起小猴子抓耳撓腮的伶俐動作，引

得其他同學哈哈大笑。

“大家猜猜我是誰？”又一戴面具者神秘地出現(xiàn)了，同學們稍愣一下，隨即小聲議論起來：“假如我沒有猜錯的話，你應該是牛魔王吧。”“不會是怪物吧！”學生們都笑了起來。老師：“同學們，大家靜一靜，今天老師想邀請同學們，為自己制作一個特別的面具，參加化裝舞會，你們愿意嗎？”（學生們齊聲說好）。“那你想作一個怎樣形象的面具呢？”

一名男同學迫不及待地站起來說：“我想制作一個外星人面具。”另一個男生扮機械狀說：“我想制作一個機器人面具。”一名女生甜甜地微笑著說：“我想制作一個小貓咪的面具。”其他同學紛紛發(fā)言，各抒己見，想象著自己喜歡而又與眾不同的面具造型。

老師：“剛才，大家都已經(jīng)想好了自己的面具造型，那么，怎樣來制作呢？”孩子們被濃郁的興趣和強烈的表現(xiàn)欲望所驅(qū)使，都靜靜地等待老師的講解示范。

二、直觀演示，誘導啟發(fā)

學生們的學習興趣被激發(fā)起來了，給了課堂一個良好的開端，老師應引導學生這種積極性，應用到學習內(nèi)容中去。這時我在實物投影儀器下作示范

1、將紙板對折后剪出自己喜歡的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同時注意在面具的左右兩側(cè)留下可穿上橡皮筋的地方。

2、采用對印的方法著色：以中心為軸，在面具左邊上完顏色后,就趁濕往右邊按壓，要注意色彩之間的對比。

3、在面具左右兩側(cè)穿上橡皮筋，扎緊。

示范之后，利用多媒體教學設施，在大屏幕上依次顯示各種各樣的面具，供學生制作時參考。多媒體播放輕音樂，給學生一個輕松、自在的氛圍，讓學生充分發(fā)揮想象。

三、自主參與，大膽創(chuàng)新

學生們?yōu)榱四軌騾⒓踊b舞會，都想表現(xiàn)一下自己別出心裁的設計，因此興致勃勃地投入到設計、制作中來，他們神情專注，仔細認真。老師巡視課堂時，發(fā)現(xiàn)學生的作品構(gòu)思奇特，造型新穎，千姿百態(tài)。有的制作一只小鴨子在游水的面具，有的制作一個小丑的面具，有的制作一個京劇臉譜的面具，有的制作一個籃球面具……這些面具或令人捧腹，或令人驚訝，充分展示了孩子們無比豐富的想象力和創(chuàng)造力。由于沒有受到老師太多的暗示、干擾或束縛，作品帶有十分鮮明的個性化特點。坦率地說，在這里任何條條框框的東西，都顯得單調(diào)和蒼白。在《面具》教學中，我深深體會到：一堂成功、有效的美術課，是多方面因素共同作用的結(jié)果。

1、美術課堂應該通過創(chuàng)新思考求進步、求發(fā)展，教學手段、教學方式應充分發(fā)揮美術特有的魅力，以活潑多樣的手段，并運用先進的多媒體設備在輕松愉快的氛圍中呈現(xiàn)課程內(nèi)容，在上述教學過程中，我大膽地在課堂上提出進行“化裝舞會”，并運用多媒體輔助教學，為促成學生的自主學習、完成教學目標起到了積極的作用。

2、在教學中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，正確引導學生的學習動機，使他們產(chǎn)生學習的動力和需求。我通過精心創(chuàng)設情境，控制教學節(jié)奏，讓學生親身體驗學習的樂趣，對小學生來講，興趣是他們認知活動的動力，是促使他們主動學習的基礎，當他們對所學的對象有強烈的興趣和表現(xiàn)欲望時，他們的注意力就能高度集中，就會全身心地投入到學習中，收到事半功倍的學習效果。

3、教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，激勵學生大膽設想，敢于創(chuàng)新，要保護和發(fā)展學生的個性，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，防止因循守舊、千人一面的現(xiàn)象出現(xiàn)。在面具的教學中，我們看到，寬松的課堂氣氛及興趣盎然的目標，讓學生的主觀能動性得到了較好的發(fā)揮，通過想想、看看、畫畫、做做，學生們自由、大膽地表達了他們的情感和認識，激發(fā)了豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，他們也在主動參與中感受到了學習的成果和快樂。

4、教學藝術不在于苦口婆心地傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師不要用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當引導學生去體驗、思考、判斷，從而活躍他們的思維，展示他們的個性，放飛他們的想象，表達他們的思想。要懂得，教師并不是課堂教學唯一的主體，而應重視學生的存在，以學生為本，要加強老師與學生、學生之間以及教學媒體與學生之間的互動與交流。

總之，只要我們應該充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的學習興趣，使他們的身心感受都能夠得到釋放，讓美術課堂充滿活力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力和提升學生美術素養(yǎng)的目標，在新的教學理念下，我們的孩子一定可以自由翱翔在藝術的天空，學中有樂，樂中有學。

第四篇：小學美術《節(jié)節(jié)蟲》案例分析

美術案例評析

(2012-03-06 12:46:39)

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標簽： 分類： 美術資料

教育

案例一

【案例信息】

案例名稱：人美版藝術教育標準實驗教材第16冊第3課“中國畫的形式美” 授課教師：吳瓊潔（江蘇省天一中學，中學高級）

評析教師：何墨榮（北京市東城區(qū)教師研修中心，特級教師）

【案例評析】

中國畫教學一直是各種教材中不可缺少的教學內(nèi)容，是我們中華文化中的一部分，吳瓊潔老師講授的“中國畫的形式美”一課是人民美術出版社出版的藝術教育標準實驗美術教材第16冊第3課，下面對本課做一個點評。

一、《中國畫的形式美》一課的教學亮點

（一）打破常規(guī)教學，重點對國畫形式美感的賞析

以往的中國畫教學，通常是講技法，強調(diào)筆墨的處理，內(nèi)容顯得枯燥，學生在學習過程中總感到難度較大，從而逐漸失去對中國畫的學習興趣。新課程的實施使教材發(fā)生了根本性的變化，教師也隨著新課程的理念，在教學中加強了實踐和探索。“中國畫的形式美”這一課就是讓學生在了解中國畫的外在形式的同時，更多地了解中國畫的筆墨、色彩、形象和章法之美，了解詩、書、畫、印等藝術形式的結(jié)合，從而體會和感受中華民族文化特色之美。吳老師在上這節(jié)課時打破常規(guī)的教學思路，采用讓學生自主學習和合作學習的教學方式，積極引導學生思維、觀察、討論，突出了本課的教學重點。

（二）重視交流與合作，體驗新的學習方式

在教學過程中，教師將學生分成六組，每組重點解決一至兩個問題，再讓學生進行大膽的交流和探索，重點是讓學生學會學習，通過合作學習，學生對問題都有了自己獨到的見解，而且描述得非常自信和大膽，使師生在互動交流過程中，不知不覺受到了中國畫文化的熏陶，解決了教學中的難點。

（三）教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，為作業(yè)做好鋪墊

在教學中，老師注意到了前后的連貫，從開始欣賞時就重視對長卷形式的展示，出示了《清明上河圖》。在教學過程中，又出示了《韓熙載夜宴圖》，王希孟的《千里江山圖》等，為學生最后完成作業(yè)做好了鋪墊。這節(jié)課中，突出的一點是有機地將傳統(tǒng)的筆墨與現(xiàn)實生活相結(jié)合，展示了校園的優(yōu)美景色和地方文化的景象，使學生平時能見得到、摸得著的東西同樣在中國畫中得到表現(xiàn)，體現(xiàn)了中國畫的親近感。由于作業(yè)形式的改變，沒有過分強調(diào)筆墨技巧，降低了教學難度，學生的興趣很濃，小組配合相對默契，學生表現(xiàn)時非常大膽。盡管最后看到的作品比較稚嫩，但其中蘊含的情感非常豐富，充分表達了他們對家鄉(xiāng)、學校、對生活的熱愛。總的來講，整節(jié)課的節(jié)奏把握較好，突出了教學重點，教學手段豐富，學生參與度很高，切實解決了教學難點，最終實現(xiàn)了教學目標。

二、本課存在的主要問題及教學建議

（一）課堂提問中，教師的語言不夠準確，如“這些中國畫都是以怎樣的形式出現(xiàn)的？”這個形式到底指的是裝裱形式還是畫幅的橫、直、方、圓和扇形的呈現(xiàn)形式，教師并沒有表述清楚，因此第一個學生就回答的是“框裱”。但在后面的講授中，教師實際上是把這兩個概念混淆了，屏幕上出現(xiàn)的冊頁和學生說的框裱屬于裝裱形式，一位學生說的手絹屬于材料的不同，因此這一段的知識講授存在概念不清的問題。

（二）在學生進行課堂實踐環(huán)節(jié)中，如果每組學生手頭都有一些校園或家鄉(xiāng)風光的資料，再進行創(chuàng)作，完成的作品效果可能會更好。

希望老師能根據(jù)以上提出的不足，抓住這些細節(jié)，深入研究，認真細致地做好課前準備，這樣學生才能有更大的收獲。

案例二

【案例信息】

案例名稱：人美社藝術教育標準實驗教材第15冊第3課《可愛中華》 授課教師：黨威（北京市第八中學美術教師，中學高級）評析教師：何墨榮（北京市東城區(qū)教師研修中心，特級教師）

【案例評析】

黨威老師講授的《可愛中華》一課是人民美術出版社出版的藝術教育標準實驗美術教材第15冊第3課，可愛中華一課是通過展示中華民族繁衍生息的這塊土地的美麗、神奇和魅力，使我們的學生更加熱愛自己的祖國，為自己的祖國而驕傲。下面對本課做一個點評。

一、《中國畫的形式美》一課的教學亮點

（一）教師恰當引導，充分發(fā)揮學生自主學習的熱情

在本課教學中，教師讓學生自己動手去找資料，通過群策群力，不依靠老師，試著來解決問題，這樣的自主學習是一種學習的有效手段。學生由于是自己來探究，更容易留下深刻印象，也更容易產(chǎn)生興趣，教學效果不同于單純的老師講授。本節(jié)課學生在課堂上唱主角，教師在課前做了充分、細致的準備，如幫助學生分組，給學生提供線索，給學生方法，幫助學生實施探究。教師把壯麗山河、民族建筑、華夏文明和少數(shù)民族文化作為四個專題教給學生，讓學生從四個專題出發(fā)，結(jié)合美術知識，去尋找偉大祖國的璀璨文化，激發(fā)學生對祖國文化瑰寶的熱愛，感受到作為一個中國人的自豪。同時，在這節(jié)課中教師發(fā)揮了重要的引導作用，如適時點撥，幫助學生成功。因此，教學的實效性體現(xiàn)出教師深厚的教學功底。

（二）學習方式靈活，課堂氣氛活躍

教師安排學生以分組學習的形式，并采用競賽的方法，使學生增強了集體榮譽感，增加了參與的熱情，學生在課堂上為了增加本組成績爭先恐后舉手，場面非常感人。

在課堂上，學生積極參與討論，教師以自己的學識激發(fā)和帶動學生探究的欲望，將教學引向深入。營造和諧愉快的課堂氣氛，讓學生在踴躍的搶答環(huán)節(jié)中鍛煉了自己，在活動中深入學習，在對事物的評述中提高，促進了團結(jié)協(xié)作，學生充分體驗到了成功的快樂。

二、本課存在的主要問題及教學建議

（一）學生分組對課前準備知識進行展示，在這個環(huán)節(jié)中，如果能讓學生準備的更充分些，在講臺上用自己的語言進行講解，而不是照稿選科，課堂效果會更好，下面的學生也更喜歡聽。

（二）在每一組同學對知識介紹完之后，教師應做適時的總結(jié)，以起到鞏固知識的作用。豐富的教學形式應該為學習知識服務，熱鬧的形式不應該成為影響知識的學習和掌握的因素。希望老師能根據(jù)以上不足，抓住這些細節(jié)進行深入研究，突出教學的重點，學生才能有更大的收獲。

小學美術教學案例與分析

(2011-01-09 14:03:25)轉(zhuǎn)載▼

標簽：

雜談

首先，我通過讓學生欣賞錄象和圖片，使他們能更好的感受生活中的飛行方法，對比藝術繪畫作品中的奇特魅力，從藝術欣賞中了藝術，激發(fā)起學生設計的興趣。其次，為了加強學生與學生之間的交流，我讓學生以組為單位，小組合作完成畫稿的設計、人物形象的提煉。最后，讓每個組推選一名代表，展示本組設計制作的藝術形象，教師組織比賽，希望同學們能夠“異想天開”。

（以欣賞觀看教學范圖，為主，通過老師講太空，科幻故事的形式，啟發(fā)，引導學生對太空世界產(chǎn)生興趣）

（教學過程）：引趣，掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案，讓學生看圖想問題。圖上的物體是些什么？是用來干什么的？學生回答后，再掛出兩幅完整的太空，科幻作品，介紹一間單的太空知識，和人類深索太空奧秘的活動，將學生的興趣引向教學內(nèi)容----太空世界。

在學生思維最活躍的時候，鼓勵他們：“在作業(yè)紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”，提示”：外星的小朋友來地球了，你和同學一起迎接他門”。“你乘上宇宙飛船，登上了月球”等等，這種提示，意在向?qū)W生暗示作畫時要有一個中心內(nèi)容（即：作品的主題。）學生按照這一思路決定畫題后，再想象作畫，畫出的作品構(gòu)圖完整，內(nèi)容豐富。[注；對個別膽小的，遲遲不敢動筆的學生，發(fā)現(xiàn)后立即進行個別鼓勵：“你別怕，想到什么，如果真的畫的不好，老師會幫你修改的。”聽說老師要幫助修改，學生膽子大了，也能大膽著，且效果不錯。]

課后總結(jié)）；整個教學過程比較圓滿，達到了教學目的，完成了教學任務，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學生科幻作品。不足的是，有個別學生作品背景色涂的過濃過干，遮住了蠟筆線條，影響了畫面效果，正確的背景色應涂淡彩。課后反思：通過教學，較好地實現(xiàn)了教學目標。在教學中，追求一種合作伙伴關系，師生在平等交流中學習，創(chuàng)設了一種自由、和諧的雙響交流的教學氛圍。根據(jù)不同的學生特點，為他們按排不同的學習小組。

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（二）使學生形成基本的美術素養(yǎng)：

在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應不同素質(zhì)的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。

（三）教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)：教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式

美術活動《漂亮媽媽》案例評析

作者：聚優(yōu)時間：2014-02-12 “藝術的表面是形象，藝術的背后是情感。”繪畫活動是幼兒情感的必要表達方式，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情所畫，注重引導幼兒的情感因素，只有情感才能愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象，創(chuàng)作出好作品。本次活動，我結(jié)合三八節(jié)與自己的個人小課題，選擇適合幼兒有感情體驗的內(nèi)容——身邊熟悉的家人（媽媽），設計了中班美術粘貼活動《漂亮媽媽》。通過活動，讓幼兒知道3月8日是媽媽的節(jié)日，感受媽媽的愛，了解媽媽的辛苦，懂得關心媽媽，培養(yǎng)愛媽媽的情感；同時能合作著大膽利用各色廢舊布料為媽媽設計新裝，培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力與同伴間的合作能力，體驗美術創(chuàng)作活動的樂趣。

在本活動中，各個環(huán)節(jié)能緊緊相扣，過渡自然，但評價卻很低，存在許多缺點，具體分析如下：

一、導入

活動開始，我以一首《我的好媽媽》直接導入，引導孩子講述媽媽的好，讓孩子們孕育對媽媽的愛意。隨后我又小結(jié)：媽媽平時又要上班又要照顧你，真辛苦。媽媽做那么多事情，都是為我們。此刻，你想她嗎?在媽媽節(jié)日馬上到來的時候，我們一起為媽媽設計一件漂亮的衣服作為禮物送給媽媽好嗎？很好的渲染了孩子與媽媽間濃濃的愛的情感。

二、活動過程

積極健康的情感能使人思維活躍，敏捷，深刻，想象豐富，幼兒如果在愉悅的狀態(tài)下參與到美術活動中來，將會最大限度的提高課堂效率，使教師的“教”事半功倍。因此，在美術教學的各個環(huán)節(jié)中，情感因素直接影響和制約著美術的教與學。本次活動是布料粘貼，通過用剪刀把各色布料裁剪成各種形狀，并大膽為媽媽拼貼衣服。在孩子操作之前，我用循環(huán)激發(fā)策略，引導幼兒思考的過程是:感受―表達―感受―表達。第一步引導孩子欣賞范畫中人物的著裝;第二步讓孩子大膽的表達;第三步再次欣賞，引導孩子感受“畫中媽媽的衣服材料和制作方法”，第四步引導孩子思考“你想為媽媽設計一件什么樣的衣服（什么色彩、什么形狀拼貼成）"。孩子的思路被打開后都踴躍的發(fā)言，呈現(xiàn)給我一件件活靈活現(xiàn)的服裝形象。活動前，我考慮到每個孩子的能力不同，而且裁剪一直是廢舊布料粘貼與制作活動中的一大難點，所以本次活動我是以小組合作式開展的。活動中，孩子們各自選擇了自己的強項，有裁剪的、有設計與指揮的、有涂固體膠的、有貼布塊的等等，能力強的自然在活動中找到了自己的價值，提升了自豪感；能力弱的在活動中也得到了成功的喜悅。為了不影響孩子的創(chuàng)作，我盡量不妨礙他們，給孩子們營造了一個寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。

三、評價

活動中，為了不妨礙孩子們的活動，我一直以旁觀者的生份巡回觀察著。著重指導 了孩子們的分配合作，而忽略了對作品的評價與針對性的指導。雖然活動中，孩子 們玩的很快樂，但每幅作品都是粘貼的孩子就把裁剪的孩子剪下來的隨意粘貼，最 后每幅作品都是花花綠綠的，致使孩子在技能上面沒有得到提高。在活動的最后，由于時間關系，也沒有做一個和好的集體評價，所以我個人覺得，評價這一塊是本 次美術活動中的一大敗筆。

四、努力的地方

俗話說：“緩進緩退，不進則退。”在本次活動中，自己覺得還有許多不成熟的地方，與自己期待還有很大距離，是自己沒有注重平時的學習，在以后的教學中，我應該在以下幾方面進行突破和提高：

1、幼兒美術技能上應有大幅度的進步，不能停留在原地。

2、采用教學研討與自主學習相結(jié)合，逐步提高美術課堂中的有效評價。

3、自身的教學語言要精煉、準確，與幼兒平等相處。

4、注重平時上課的習慣養(yǎng)成和經(jīng)驗積累，做好每一個細節(jié)，力求把每一節(jié)課都上到完美。我相信，在我的努力下，在以后的教育活動中，自己的教學技能應該有進一步的提高。

小學美術《節(jié)節(jié)蟲》案例分析

去年在教研組活動時我組一位美術教師上了《節(jié)節(jié)蟲》一課，課后我和幾位老師們一起評了《節(jié)節(jié)蟲》這課，受益頗多。實錄片斷：

（老師從玩具選秀開始導入新課）

師：同學們，請把各自所帶的玩具拿出來，請每一位學生推薦一種自己喜歡的蟲類玩具，并說出你為什么喜歡這個玩具。生：說出自己喜歡這個玩具的理由。

生：可愛、手感好、玩起來帶勁、功能齊全等。師：那么今天老師也帶了一些玩具你們想看嗎？

生：想……

師：今天老師就帶著大家一起去欣賞一些節(jié)節(jié)蟲的玩具---教師拿出自己制作的節(jié)節(jié)蟲的玩具。

（揭示課題：《節(jié)節(jié)蟲》）

師：同學們大家一起看一看，說一說，這些節(jié)節(jié)蟲的玩具是由哪幾個主要部分組成的？

生：蟲頭、蟲身（分節(jié)）、蟲尾。

師：同學們說的真好，老師請你們用我們已經(jīng)學過的形狀概括一下這三個部分好嗎？ 生：蟲頭——不規(guī)則形

蟲身——圓形、橢圓形 蟲尾——梯形、長條形

師：同學們，大家找找看，在我們的身邊有沒有這些形狀？ 生：有

師：同學們，那我們一起用這些形狀（根據(jù)各自所帶的材料）來拼出一個個節(jié)節(jié)蟲玩具吧！

（學生用各自所帶的材料進行制作。）

師：提醒學生想一想，用不同的材料裝飾或添加節(jié)節(jié)蟲得細節(jié)部分。（接著教師就組織學生分組進行制作。）------在此就《節(jié)節(jié)蟲》這課來談一談自己一些不成熟的聽課評析吧： 評析1：

亮點一課前準備充分：本課學生在老師課前的布置下，準備了彩色紙、剪刀、氣球、紙盒子，塑料杯、羽毛、絨線、夾子等等材料。品種非常豐富——這么豐富的材料既可“就物造型”，又可“依思擇物”！是啊，看似簡單的課前準備反映出了教師的教學思想。“自己準備制作材料”！若是提供材料統(tǒng)一發(fā)放，省得要老師多次要求，督促檢查！這樣做，看似是教師考慮周全，其實是思想上不敢放開，既低估學生的自理能力，又限制了孩子個性發(fā)揮。而自備材料讓學生們在制作時，相互間能耳聞目睹，對各種材料的材質(zhì)、造型、色彩的運用有了多重把握，材料的多樣化更有利于個性化的作業(yè)。

評析2：

亮點二老師對各類學生的包容和理解：就本課來說：急性子喜歡邊做邊改，慢性子喜歡先設計后制作，優(yōu)柔寡斷者喜歡“廣覽眾書，擇其優(yōu)者，而摹之”。學生的氣質(zhì)、性格不同，制作過程中實施制作的方法、速度當然也不同。這節(jié)課自始至終老師放下了架子，平視每一個學生，讓他們隨其根據(jù)自己的個性喜好選擇內(nèi)容和方法；讓他們想其所想，做其所做，讓他們“為所欲為”后引導其“大有所為”。這樣的學生和作品自然能爆發(fā)出個性色彩來了。評析3：

亮點三老師從玩具選秀開始導入新課：為了激勵學生創(chuàng)作的熱情，老師從玩具選秀開始導入新課，請每一位學生推薦一種自己喜歡的蟲類玩具，并說出推薦理由，然后引導學生制作出所推薦的蟲類玩具。如此情景的設置讓學生樂于接受，且興致極高，讓孩子在課的開始就產(chǎn)生了對節(jié)節(jié)蟲的興趣，符合了學生的心理特點。使得學生在不知不覺中投入到課堂學習中來。此后又在交談過程中讓學生進一步了解了本節(jié)課的主題，同時也在愉悅的情緒下了解了本堂課的作業(yè)要求，為后來小朋友制作好節(jié)節(jié)蟲的埋下了伏筆，從中掌握了目標中該了解的相關的美術知識技能。所以說在美術教學中情感教學手段雖然千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。我們對美術教學要有執(zhí)著的追求，要走出新路來，擺脫某些傳統(tǒng)觀念的束縛，但不是徹底的決裂。而是要引導學生“入其境”、“會其境”，充分的挖掘?qū)W生潛智，逐步培養(yǎng)學生具有感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。提升他們的審美情趣，真正提高他們的創(chuàng)作水平和審美價值觀。

總體評析：

本課是人民美術出版社出版的小學美術第4冊教材中的第7課，屬[綜合 探索]學習領域的教學。在上節(jié)課制作吊飾的基礎上，學習運用多種材料和手段制作節(jié)節(jié)蟲。根據(jù)二年級學生的心理特點，首先這節(jié)課要在教師的鼓勵和賞識建立起學生的自信心。然后再在游戲中融看、做、玩于一體，給學生提供自我展現(xiàn)的機會，從而促進學生個性的形成和發(fā)展。其次是在教學中要充分體現(xiàn)學生主動參與的自主學習氛圍，這樣才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。本課在上的過程中雖并沒有借助很多的現(xiàn)代媒體輔助手段，來嘗試激活學生思維，發(fā)展想象空間。教師只是想通過本課的學習，讓學生能在輕松愉快的學習氛圍中學會如何制作有趣的節(jié)節(jié)蟲，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，及綜合的評價能力等多方面的能力。

第五篇：小學美術案例分析

小學美術案例分析

作者： 白樹良(小學美術 青海小學美術二班)

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發(fā)表日期： 2011-11-05

10:52:36

小學美術《摸一摸，畫一畫》案例分析

美術課程標準中指出：“教學活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。”“低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性……”，在這節(jié)課中，課的重難點是：“引導學生探索、創(chuàng)造性地進行自主表現(xiàn)”，為了突破重難點，教師在教學中把握三次作業(yè)的設計與引導，由淺入深，潛移默化地展開活動，使學生在不知不覺中掌握知識技能點。

(一)游戲——體驗感受片段1：師：同學們，請跟老師做動作(拍手)生：(很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰來說說剛才拍手時有什么感覺？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感覺。生4：拍手時心情很激動。……師：很好！同學們有了這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？(老師讓學生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學生顯得無所適從，但從游戲活動中學生已經(jīng)體驗到“感覺”了，只是他們的表現(xiàn)意識還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動導入，體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時，針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學生在經(jīng)驗世界的貧乏，允許學生暫時的“不會畫”。

(二)引導——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題片段2：(完成第一次活動后，學生已經(jīng)明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著，教師讓學生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來)師：現(xiàn)在，全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。師：很好，你懂得用整個塊面和色彩來表現(xiàn)感覺。生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現(xiàn)方法。生3：我覺得手碰到冰后就象觸電的感覺，所以我用閃電的符號(折線)。……(師根據(jù)學生作業(yè)，引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納運用點、線、面及色彩來表現(xiàn)“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實際操作示范，進一步讓學生確認“感覺”是可以表現(xiàn)的。)在第二次活動中，通過老師的引導，學生在實踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現(xiàn)出來，雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

(三)探究——積極參與，體驗樂趣片段3：(第三輪活動開始，教室里出現(xiàn)多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學生自由地觸摸，學生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質(zhì)感的東西，同學們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自己喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨特。生：(開始有秩序地到活動區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進行第三次作業(yè)。)在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標放在首位，自己當配角，讓學生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體現(xiàn)了課標中提出的“美術過程的情趣性和表現(xiàn)活動的自由性。”

反思：(一)多關注差生的發(fā)展《摸一摸，畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。根據(jù)L老師課堂上設計的三次活動及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，決非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。(二)課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分，讓學生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠的影響

小學美術教學案例與分析

首先，我通過讓學生欣賞錄象和圖片，使他們能更好的感受生活中的飛行方法，對比藝術繪畫作品中的奇特魅力，從藝術欣賞中了藝術，激發(fā)起學生設計的興趣。其次，為了加強學生與學生之間的交流，我讓學生以組為單位，小組合作完成畫稿的設計、人物形象的提煉。最后，讓每個組推選一名代表，展示本組設計制作的藝術形象，教師組織比賽，希望同學們能夠“異想天開”。（以欣賞觀看教學范圖，為主，通過老師講太空，科幻故事的形式，啟發(fā)，引導學生對太空世界產(chǎn)生興趣）

（教學過程）：引趣，掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案，讓學生看圖想問題。圖上的物體是些什么？是用來干什么的？學生回答后，再掛出兩幅完整的太空，科幻作品，介紹一間單的太空知識，和人類深索太空奧秘的活動，將學生的興趣引向教學內(nèi)容----太空世界。

在學生思維最活躍的時候，鼓勵他們：“在作業(yè)紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”，提示”：外星的小朋友來地球了，你和同學一起迎接他門”。“你乘上宇宙飛船，登上了月球”等等，這種提示，意在向?qū)W生暗示作畫時要有一個中心內(nèi)容（即：作品的主題。）學生按照這一思路決定畫題后，再想象作畫，畫出的作品構(gòu)圖完整，內(nèi)容豐富。[注；對個別膽小的，遲遲不敢動筆的學生，發(fā)現(xiàn)后立即進行個別鼓勵：“你別怕，想到什么，如果真的畫的不好，老師會幫你修改的。”聽說老師要幫助修改，學生膽子大了，也能大膽著，且效果不錯。]

課后總結(jié)）；整個教學過程比較圓滿，達到了教學目的，完成了教學任務，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學生科幻作品。不足的是，有個別學生作品背景色涂的過濃過干，遮住了蠟筆線條，影響了畫面效果，正確的背景色應涂淡彩。課后反思：通過教學，較好地實現(xiàn)了教學目標。在教學中，追求一種合作伙伴關系，師生在平等交流中學習，創(chuàng)設了一種自由、和諧的雙響交流的教學氛圍。根據(jù)不同的學生特點，為他們按排不同的學習小組。

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（二）使學生形成基本的美術素養(yǎng)：

在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應不同素質(zhì)的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。

（三）教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)：教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式