第一篇：小學美術教學案例分析（小編推薦）

小學美術教學案例分析《水墨游戲》

三年級的學生比較好動，有著極強的求知欲，他們喜歡觀察，喜歡想象，只要調動起學生的積極性，就會看到他們的思維的活躍和創作的大膽。那么，如果在剛開始上課時就能創造出良好的學習氣氛，吸引學生的注意力，這節美術課就先成功了一半，可謂事半功倍。我利用課前在教室里粘貼了大量的上學期《水墨游戲》的學生作品，當學生們有的說笑，有的懶散走進教室時，立刻看到了許多熟悉的畫面，大家的注意力一下子就被吸引過來了。許多學生開始找自己的作品，教室里顯得嘈雜起來，不過沒關系，這都在我意料之中。隨著我響亮的一聲“上課”，學生們都習慣性的、整齊的起立，一切進入正軌，盡在掌握。

師：同學們剛剛欣賞了老師為大家準備的這次畫展，你想起了什么？（示意大家看到教室里粘貼的作品。）

生：想起了我們上學期上的《彩墨游戲》那一課。

生：我還想起了那堂課上我們是在做“挑戰”游戲中畫的這些畫。師：同學們記得真是很清楚。今天這堂課啊，老師要和大家一起再玩一次以“挑戰”為主題的彩墨游戲。

板書課題：水墨游戲

這種形式的導入，簡捷而有效。學生看到自己曾經的作品，喚起了他們對中國畫已有的記憶和認知，但畢竟上學期所學的知識十分有限粗淺，他們的好奇與求知欲使之帶著疑問急于想深入了解，從而激發其學習興趣。為下面的學習活動作了鋪墊。

師：大家還記得上學期在游戲中我們使用的幾件寶物是什么嗎？ 生：是筆、墨、紙、硯。

師：對，也就是文房四寶。（板書：文房四寶：筆、墨、紙、硯。）如果用生硬的語言對學生們說“我們來練習練習筆墨吧”，那么孩子們的熱情與主動性就會少了一半，所以我結合要繼續“挑戰”游戲的結構安排來設計教學語言，使課堂氣氛活躍。另外，還要在細微之處滲透對學生良好的繪畫習慣的養成。

師：我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要用文房四寶武裝自己，再操練操練。好不好？

生：好！

師：請同學們先要在書桌上墊好氈子或廢舊報紙，然后才能動筆呀。

中國畫從內涵到形式，前輩們早已登峰造極，使后代景仰與效仿。而學生們對國畫的了解和筆墨的控制更是十分有限，因此我認為在練習的過程中，既不能難度大要求過高，也不可一開始就放任其涂鴉。否則，不是挫傷了學生的學習積極性，使他們望而生畏，就是毫無技法，何談國畫藝術？所以我在教學從實際出發，既要按程式，學習傳統中的本源東西。師：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線；再畫出濃、淡不同的線和點；

師：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？

師：同學們還有什么想法，下面就大膽嘗試，看看有什么新發現？ 聽到我最后這句指揮，學生們開始活躍了，我沒有限制、打擾他們，而是輕輕地走在這群可愛的孩子中間，靜靜地觀察著他們的“探究與發現”。有的學生大膽的揮毫，使用了許多側鋒畫山水、畫花朵；有的小心翼翼，用筆尖仔細的勾勒、點化；有的先用水把宣紙打濕，再著墨色；還有的正好相反，甚至把畫好的形象浸到水盆之中，再瞪大雙眼等待著變化出現??這樣先扶后放，讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，引導學生根據現象去發現，根據問題去探討，了解筆、墨、水和宣紙之間的關系，了解不同技法產生的不同效果，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力。

師：同學們的發現還真不少！歸納起來主要有??（教師示范并板書：沒骨、勾勒、點染、滴灑、潑墨等。）

我用毛筆簡單地示范，但是十分注重用筆用墨的細節，教師的演示是最直觀、最有效的給予學生信息的方法，通過教師的畫法講授，學生能更多地消化知識，板書則是提示學生需要掌握或了解的主要內容。我分別用不同的技法畫出了凌霄花、梅花、山水等，讓學生體會墨色的變化與各種技法的差異。孩子們看得特別認真，示范完，教室里響起了熱烈的掌聲。孩子們的情緒感染了我，我也開始興奮起來，就像一個孩子被老師表揚一樣，掩飾不住內心的喜悅，連聲對同學們說：“謝謝大家！謝謝大家！”。

師：現在我們來個實戰演習，怎么樣？ 生：好！好呀！

師：同學們按列分為四組，每組一張畫紙，先由老師分別在宣紙上任意畫一大筆，再同時由后面的同學隨形添畫接龍，最后比一比，看看哪一組完成的作品最有創意，效果最好。

分組比賽這個辦法雖然簡單，對小學生卻是十分有效的。學生們的熱情高漲。我給四個組畫的第一筆基本上是一樣的，可是沒有想到，后面出現的差別越來越大。因為添畫接龍是同時進行的，而且為了保證教學的時間不被拖延和影響，我一直監督催促，平時喜歡互相參考效仿的學生們根本沒有了相互影響的機會。第一組畫成的是熊貓吃竹子，第二組畫成的是在小河中游泳的蝌蚪，第三組最后完成的是一片樹林，而第四組畫成的是一個插滿花朵的花瓶。

師：小小筆墨真的很神奇，換了不同的人來添畫，最后這次演習的結果也有如此大的差異。相同的筆墨在每個人的眼中和手中所呈現的卻是不同的畫面。

（課件展示名家作品）師：經過了剛才的操練和演習，一切準備就緒，下面老師就請出被挑戰者。“知己知彼，百戰不殆”，所以我們先要清楚對手的具體情況。

１師：這幅《人之家》是現代著名畫家吳冠中的作品。畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。

２、師：同樣是吳冠中的作品，這幅《嶗山松石》與前一幅《人之家》卻有很大的不同，你能談談自己的看法嗎？

生：主要運用了很多線條勾勒來畫出山石，再用大面積的著色，有點象我們平時畫畫上色的特點，另是一種效果。

師：相對來說，吳貫中的這幅《瀑》，與前兩幅中的哪一幅畫的特點很相似呢？

生：《瀑》與《人之家》的特點很相似，更多地使用了很多流暢的、動感的線條表現水。

師：請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，分析作品中運用了剛才老師演示的哪種特殊技巧？

生：老師，這還用問，畫名都說了是《潑墨山水》，當然是潑墨了。

美術教學是視覺藝術，中國畫的獨特韻味只有通過視覺感官才能使人有所感觸。欣賞、分析的名家作品，體驗形式美，不僅使學生直觀地感受到中國畫的魅力，而且為學生構建了一個濃郁的藝術氛圍，更好地理解作品的人文內涵，培養熱愛民族藝術的情感。

師：下面我們的挑戰游戲開始，請大家遵守游戲規則。

1、課件出示作業要求：①畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化。②要運用多種技法來表現；③分組合作，看看哪一組合作最愉快。

2、學生按組創作，教師巡視指導。（播放民樂《高山流水》）分組合作可以加強學生的團隊精神，還可以解決初畫國畫對較大畫面難以把握的問題。優美的樂曲可以陶冶人的情操，可以激發靈感和表現欲，有意想不到的收效。

孩子們更加興奮了。快速做好準備之后，就開始舞文弄墨起來，一個個都成了小畫家的模樣。

一堂課下來，整個教學過程是師生交往、積極互動的過程，提高了想象力與創造力，提高了審美意識與審美能力。最后，我對大家說：“有的同學覺得畫的并不理想，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。只要你們有熱心、有恒心，就一定會有收獲

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第二篇：小學美術案例分析

小學美術《摸一摸，畫一畫》案例分析

美術課程標準中指出：“教學活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。”“低年級階段強調感受、體驗和游戲性……”，在這節課中，課的重難點是：“引導學生探索、創造性地進行自主表現”，為了突破重難點，教師在教學中把握三次作業的設計與引導，由淺入深，潛移默化地展開活動，使學生在不知不覺中掌握知識技能點。

(一)游戲——體驗感受片段1：師：同學們，請跟老師做動作(拍手)生：(很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰來說說剛才拍手時有什么感覺？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感覺。生4：拍手時心情很激動。……師：很好！同學們有了這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？(老師讓學生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業并不理想，甚至有些學生顯得無所適從，但從游戲活動中學生已經體驗到“感覺”了，只是他們的表現意識還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動導入，體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現的。同時，針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學生在經驗世界的貧乏，允許學生暫時的“不會畫”。

(二)引導——發現問題，解決問題片段2：(完成第一次活動后，學生已經明白“感覺”是可以表現的。接著，教師讓學生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來)師：現在，全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。師：很好，你懂得用整個塊面和色彩來表現感覺。生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現方法。生3：我覺得手碰到冰后就象觸電的感覺，所以我用閃電的符號(折線)。……(師根據學生作業，引導學生發現并歸納運用點、線、面及色彩來表現“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實際操作示范，進一步讓學生確認“感覺”是可以表現的。)在第二次活動中，通過老師的引導，學生在實踐中積極地發現問題，解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現出來，雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

(三)探究——積極參與，體驗樂趣片段3：(第三輪活動開始，教室里出現多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學生自由地觸摸，學生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質感的東西，同學們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自己喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業表現得最獨特。生：(開始有秩序地到活動區去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學們陸陸續續地回到自己的座位進行第三次作業。)在這一片段中，教師繼續將人的發展目標放在首位，自己當配角，讓學生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體現了課標中提出的“美術過程的情趣性和表現活動的自由性。”

反思：(一)多關注差生的發展《摸一摸，畫一畫》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現對身體觸覺的獨特感受。根據L老師課堂上設計的三次活動及三次作業來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語言來表現感覺難度很大，決非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現，三次作業下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。(二)課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分，讓學生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現的，而對它美在哪里、這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們未來的工作和生活產生積極而深遠的影響

第三篇：小學美術教學案例——《面具》案例分析

小學美術教學案例——《面具》案例分析

“注重學生潛能開發與個性差異，引導自主參與，培養其創造能力”已成為提高教學素質，優化課堂教學的一個重要途徑，重視學生的課堂參與性就成了培養學生這種能力最好的方法。而在我們小學美術教學中，我們經常強調學生的主動參與性，但在教學實踐中，面對這些年齡較小的孩子們，怎樣把這種教育思想落到實處，例如小學生的主動性從哪里來，怎樣才能正確引導和調控這種主動性等方面，既要有理論的指導，更要有教學實踐的支撐。下面就是我針對《面具》這一課展開的對小學生學習主動性的案例分析。

一、激發興趣，導入新課

一群頭戴色彩鮮艷，各式各樣面具的同學伴隨著活潑、有趣的音樂聲，載歌載舞地來到同學們面前，并向同學們逐一的自我介紹。由此拉開了本堂美術課的序幕。

“大家好，我是小兔子，我有兩只長長的耳朵。”一位女生捋著長長的耳朵 蹦蹦跳跳的打招呼。

“我是孫悟空”，另一位同學邊說邊表演起小猴子抓耳撓腮的伶俐動作，引

得其他同學哈哈大笑。

“大家猜猜我是誰？”又一戴面具者神秘地出現了，同學們稍愣一下，隨即小聲議論起來：“假如我沒有猜錯的話，你應該是牛魔王吧。”“不會是怪物吧！”學生們都笑了起來。老師：“同學們，大家靜一靜，今天老師想邀請同學們，為自己制作一個特別的面具，參加化裝舞會，你們愿意嗎？”（學生們齊聲說好）。“那你想作一個怎樣形象的面具呢？”

一名男同學迫不及待地站起來說：“我想制作一個外星人面具。”另一個男生扮機械狀說：“我想制作一個機器人面具。”一名女生甜甜地微笑著說：“我想制作一個小貓咪的面具。”其他同學紛紛發言，各抒己見，想象著自己喜歡而又與眾不同的面具造型。

老師：“剛才，大家都已經想好了自己的面具造型，那么，怎樣來制作呢？”孩子們被濃郁的興趣和強烈的表現欲望所驅使，都靜靜地等待老師的講解示范。

二、直觀演示，誘導啟發

學生們的學習興趣被激發起來了，給了課堂一個良好的開端，老師應引導學生這種積極性，應用到學習內容中去。這時我在實物投影儀器下作示范

1、將紙板對折后剪出自己喜歡的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同時注意在面具的左右兩側留下可穿上橡皮筋的地方。

2、采用對印的方法著色：以中心為軸，在面具左邊上完顏色后,就趁濕往右邊按壓，要注意色彩之間的對比。

3、在面具左右兩側穿上橡皮筋，扎緊。

示范之后，利用多媒體教學設施，在大屏幕上依次顯示各種各樣的面具，供學生制作時參考。多媒體播放輕音樂，給學生一個輕松、自在的氛圍，讓學生充分發揮想象。

三、自主參與，大膽創新

學生們為了能夠參加化裝舞會，都想表現一下自己別出心裁的設計，因此興致勃勃地投入到設計、制作中來，他們神情專注，仔細認真。老師巡視課堂時，發現學生的作品構思奇特，造型新穎，千姿百態。有的制作一只小鴨子在游水的面具，有的制作一個小丑的面具，有的制作一個京劇臉譜的面具，有的制作一個籃球面具……這些面具或令人捧腹，或令人驚訝，充分展示了孩子們無比豐富的想象力和創造力。由于沒有受到老師太多的暗示、干擾或束縛，作品帶有十分鮮明的個性化特點。坦率地說，在這里任何條條框框的東西，都顯得單調和蒼白。在《面具》教學中，我深深體會到：一堂成功、有效的美術課，是多方面因素共同作用的結果。

1、美術課堂應該通過創新思考求進步、求發展，教學手段、教學方式應充分發揮美術特有的魅力，以活潑多樣的手段，并運用先進的多媒體設備在輕松愉快的氛圍中呈現課程內容，在上述教學過程中，我大膽地在課堂上提出進行“化裝舞會”，并運用多媒體輔助教學，為促成學生的自主學習、完成教學目標起到了積極的作用。

2、在教學中要注重培養和激發學生的學習興趣，正確引導學生的學習動機，使他們產生學習的動力和需求。我通過精心創設情境，控制教學節奏，讓學生親身體驗學習的樂趣，對小學生來講，興趣是他們認知活動的動力，是促使他們主動學習的基礎，當他們對所學的對象有強烈的興趣和表現欲望時，他們的注意力就能高度集中，就會全身心地投入到學習中，收到事半功倍的學習效果。

3、教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，激勵學生大膽設想，敢于創新，要保護和發展學生的個性，鼓勵學生發表獨特的見解，防止因循守舊、千人一面的現象出現。在面具的教學中，我們看到，寬松的課堂氣氛及興趣盎然的目標，讓學生的主觀能動性得到了較好的發揮，通過想想、看看、畫畫、做做，學生們自由、大膽地表達了他們的情感和認識，激發了豐富的想象力和創造愿望，他們也在主動參與中感受到了學習的成果和快樂。

4、教學藝術不在于苦口婆心地傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師不要用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當引導學生去體驗、思考、判斷，從而活躍他們的思維，展示他們的個性，放飛他們的想象，表達他們的思想。要懂得，教師并不是課堂教學唯一的主體，而應重視學生的存在，以學生為本，要加強老師與學生、學生之間以及教學媒體與學生之間的互動與交流。

總之，只要我們應該充分發揮學生的主體性，提高學生的學習興趣，使他們的身心感受都能夠得到釋放，讓美術課堂充滿活力，真正實現培養學生審美能力和提升學生美術素養的目標，在新的教學理念下，我們的孩子一定可以自由翱翔在藝術的天空，學中有樂，樂中有學。

第四篇：美術教學案例分析

美術教學案例分析——

創設生活情境 迸發創新火花

——談

美術課《小花籃》一課作業與評價的設計

桂林市陽光學校／韓 魁

1、如何發揮學生的主體作用，激發學生的學

※思考問

習興趣？

2、如何最大限度地使學生的創新思維發散開來？

3、作業與評價的設計。

※案例描述：

題

一、案例背景

自國家美術新課程標準（試用版）實施以來，我教過一年級使用的《美術》（湘教版）教材，但《小花籃》這一課是廣西版的五年級下冊老教材，老教材和新課標的要求還是有點出入。所以我在教學設計上結合學生年齡特點和學校特點對原有的教材有所改動，并且加入了生活情境的環節和德育教育，在動手環節中更注重培養學生的團隊合

作精神。

韓魁老師

二、課堂實錄

（一）導入新課

師：（上課前在紙杯里倒好飲料）猜猜老師為什么請大家喝飲料？今天是老師的生日，大家唱一首英文歌祝我生日快樂好不好？

師：老師有一個小小的愿望，希望你們在美術課上越來越能干！希望你們學到更多的美術知識，你們說好嗎？當然，老師還希望收到你們親手做的生日禮物，你想送老師什么呢？（學生回答）

師：大家的好意我心領了，請打開課本，今天就做一個漂亮的小花籃送給老師吧。（板書課題：小花籃）

（二）教學過程

1、欣賞課本中的圖片，說說每幅圖片有什么特點？各有什么不同？4人小組討論。（學生回答）表揚說得好的小組。

2、根據課本上的示范，學生小組討論得出制作步驟，教師示范。

制作步驟： A、剪開

B、折好 C、插花

D、整理（板書步驟）

3、制作材料和德育教育

師：剛才我們討論了圖片的特點和制作小花籃的步驟，課本上教我們用什么材料來做？（塑料瓶子）

你們帶了嗎？（沒帶）

那大家用什么來做小花籃呢？（紙杯）

為什么用紙杯？有什么好處？（學生回答用紙杯做的好處）

師：回答得真好！老師原以為大家喝晚飲料會把紙杯扔掉，看來你們懂得了廢物再利用，知道保護環境，老師表揚大家！下次又請你們喝。

（三）布置作業

師：既然是做送給老師的生日禮物，希望大家動足腦筋，老師相信大家會做出更有新意的小花籃。

（四）學生制作，教師指導。

（五）鼓勵團隊合作，學生互評作業

師：說說你們是怎樣構思的？為什么要這樣做？

（六）課堂小結

※ 反思與研究

（一）課前創意，我想做的嘗試

在課堂上，教師抓住起主體作用的學生，帶領學生走進課堂情境之中，使學生主動、自覺、愉快、地進行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚的學習勁頭，這是上好一節課的基礎。但如何激發學生的學習興趣呢？這就要求教師善于發現進入新課的契機，創造新穎、獨特的導入方法，開啟學生思維的門扉。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”導入情境的創設可以使學生很快地排除外界及內心因素的干擾而進入教學內容。

《小花籃》是一節高年級的手工制作課，我創設了一種寬松的教學環境，先請學生喝飲料，再說今天老師生日，祝我生日快樂并想得到學生親手做的小花籃，這樣就充滿了師生情感的交流，目的性很強得進行教學和學生創作。

在德育教育方面，我有意識地用喝過飲料的紙杯來進行小花籃的制作，讓學生自己發現廢物再利用，保護環境，共創節約的好習慣。同時，通過親手做生日禮物給老師更表現了尊師重道的好心意。

現代社會，各方面競爭都很激烈，無論是工作還是學習中都應該注重團隊合作精神，這樣才能提高效率和創新精神。在教師示范后，4人小組合作，把手上的紙杯做成有自己特點的小花籃送給老師當禮物。最后每個小組派代表說說你的創意及制作方法，這也是課堂教學的學生自評環節。

學生在課堂所創設的寬松愉快的生活情境中，充當主動角色。老師對學生也不必約束過多，讓他們盡情享受制作過程中創造的快樂。在這種情境中，兒童處于一種自然發展的狀態，他們無所顧忌，無所拘束、自由選擇、自由活動、自由創造、自由表現，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點子、新的想法蜂擁而出，從而主動積極地把自己的內心世界表現出來。學生在這種氛圍中，必然能迸發出創造的火花，使創造性思維得到自由伸展的盡情發揮。

（二）設想的實施情況及幾點遺憾

也許在有些人看來，這堂課還算得上是一堂新鮮的課。但在我看來，還是存在不少的遺憾。

1、關于情境——根據我的設想，學生一開始就進入了我設計的情景，對我說的生日禮物有極大的興趣，并且交頭接耳地進行討論，這種最初的接觸，符合我的設想。但隨著課的進行，我應該結合我校雙語教育的特色讓孩子們唱一首英文歌《祝你生日快樂》，這是一個無法彌補的遺憾。

2、關于制作——根據我的想法，這節課教材上的示范不難，所以有所忽略基礎的教學，把重點放在了創新上，從而學生的舉一反三的能力體現不好。再有就是應該在制作前小組先討論好如何分工，定好組長，這樣有利于節省制作的時間。

3、關于小結——在課堂小結部分，由于前面小組的分工不明確，時間不夠，所以小結過于簡單和模式化沒有出現課堂最后應有的小高潮。

（三）結 語

雖然只是短短40分鐘，但我花的腦筋很多。我竭力想上好一節充滿生活情趣的美術課，但經驗有限，就算重來一次，仍然還有許多不可彌補的遺憾。幸好，事后的揣摩必不可少，這樣，人才能一步一個腳印地前進。

第五篇：小學美術《水墨游戲》教學案例分析

小學美術教學案例

課題：《水墨游戲》 授課地點：通城縣左港小學 授課時間：2013年3月26日 學生：三年級 授課人：華艷芳

案列背景：

我雖是一位剛從事美術教學的老師，但深知美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象創造力，所以課堂上我盡量多引導，讓學生自由表述或動手操作。《水墨游戲》一課為人教課標版美術教材三年級下冊第一課的內容，屬于“造型 表現”領域。通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗墨畫的樂趣，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。讓學生從低年級開始嘗試各種美術表現方法對學生的美術能力的挖掘具有重要的意義。水墨的眼光曾經是我們民族的審美眼光，但水墨畫長期被兒童美術教育所忽略。其實，可以變化自如的毛筆，奇妙滲化的宣紙等不失為一套吸引孩子的好玩的畫具。水墨畫自有其隨機、變通、接近童趣的一面。如果對教學進程進行一些設計，讓孩子們在水墨中玩起來，在游戲中了解傳統、感悟自然，創造自己的表達方式，就可能開辟出一塊兒童繪畫的新天地。課前準備：為了上好《水墨游戲》這一課，我充分地準備了毛筆、生宣紙、盤子、毛氈、墨、裝水的瓶子，所有畫具準備整齊，這樣不僅 1 在方便了作畫，也能更好讓學生接觸新鮮的繪畫工具以及了解其性能。另外我根據利用多媒體資源，根據教學需求制作了內容豐富的PPT課件。課堂教學目標

知識與技能：了解水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點；了解概念。

過程與方法：能控制水墨線條的變化，懂得調配墨色的濃淡層次。情感態度價值觀：感受中國畫獨特的水墨韻味美感，增強民族自豪感。案列描述：

1、故事導入：上課前老師講一個齊白石畫雞的故事。說是有一天，一位美術專科學校的小姑娘帶了16元錢，想請老人畫幾只小雞。白石老人指著墻上的價目表說，畫雞每只2元，16元錢只能畫8只。小姑娘同意后，齊白石便畫了八只形態各異、栩栩如生的小雞在一棵大白菜旁爭食吃。這群小雞，只只活潑可愛，充滿情趣。白石老人自己也覺得滿意，便問小姑娘畫得好不好，小姑娘面容喜色，連聲稱贊說：“好！好！”，但她想利用這千載難逢的機會，多看看白石老人是怎樣用筆墨的，便請白石老人再繼續畫。白石老人說：“好，我再饒你半只雞！”說完，在那棵大白菜上方輕輕地點了幾筆，只見白菜上伸出一只雛雞的頭和一只翅膀，似乎正竭力想要躍出大白菜，加入群雛覓食的行列。這幾筆畫得惟妙惟肖，成了點睛之筆。

教師：故事講完了，那同學們有沒有誰以前聽過齊白石的？ 學生：課本上看見過 學生：電視上看見過

據你們的了解他最擅長畫什么？ 學生：齊白石擅長畫蝦

2、引出課題：

展示課件，結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

教師：同學們看這另一幅齊白石的《小雞圖》，課本上的是局部，還有他最擅長的蝦。有沒有同學知道這些叫什么畫？ 學生：墨畫

這種畫需要哪些工具材料呢？ 學生：毛筆、墨水，紙

教師：那今天我們就一起來學習它們吧，要學習的內容就是——水墨游戲（板書）。這個水墨畫就是指中國畫。

教師：看屏幕，我們首先一起來了解什么是中國畫？（請一位學生根據課件讀出中國畫定義）

3、我邊動手實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）

（4）硯臺：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。）

4、技法：

用筆——五指執筆法（請學生上臺以正確的姿勢執筆），運筆方法——中鋒、側鋒。

用墨——墨分五色，同學們思考墨是什么顏色啊？那這里為什么墨要分五色呢？師講解焦、濃、重、淡、清的畫法，主要提醒學生水在墨當中起到的作用，就是掌握用水的量，或用墨的量。

5、布置作業，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

6、教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。

7、征集作業，組織學生談談體會，講教訓、經驗。最后教師小結、評價并布置下節課所要的學習工具、材料。

[設計思想：感受彩墨作品獨特的視覺效果，拓寬學生視野。美術教學是視覺藝術，一張完整的中國畫應具備的韻味只有通過視覺感官才會有感觸。在教學中通過使用課件欣賞齊白石經典的作品，不僅使學生直觀地感受到中國畫具備那些韻味，而且為學生構建了一個濃郁的藝術氛圍。學生在感受、理解作品的同時會自發地發掘其人文內涵，從而深刻地感受到一種人文精神。] 課后自我教學分析：

國畫課在教學實踐中存在著兩個極端，一是只重視知識的傳授，過于強調技能、技法的講授。小學生上國畫課，不能作為專業化的技術訓練，更不能用成人化的一套技巧去要求學生，以免扼殺了他們豐富的想象力和創造力。針對這節國畫課，我的方法是體驗式學習。體現在學習環境的設計上。如課堂開始筆墨游戲的設計，目的是創設一個有助于學生學習的情境。游戲是圍繞知識點展開的。學生在游戲中體會筆墨濃淡的變化，以及中鋒、側鋒的使用。體驗到國畫是如何用筆、用墨、用色的。學習的過程是在教師的啟發引導下進行學習，教學過程非常自然，整個學習過程是師生在互動式的情境下完成的。學生的學習過程是愉悅的，在其中也解決了這節課的知識點。聽課教師的建議：

1、教師重點講墨的焦、濃、重、淡、清，對愛國主義教育有比較好的體現，中國畫、水墨等，使學生掌握了知識，但學生沒有“吃飽”，要多讓學生動手畫，要實踐。學生有練的機會才最佳。

2、學生執筆講解不夠詳細；技法不夠深入，焦濃重淡清給學生動手實踐不夠。講課不得超過20分鐘，要讓每個學生一節課內完成一幅作品，可以布置作業，課內到課外的延伸。

3、教師的講解很豐富，讓人學到很多東西，以實踐為主，激發學生興趣。“學生的欲念是你最大的幸福”。