第一篇：小學美術教學案例

·小學美術教學案例·

《下雨了》

太和四小 李祥武

引言：

“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上的。”在課程改革新的教育理念的指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。俗話說：“我聽了，我就忘記了；我看了，我就記住了；我做了，我就會了。”因此，在有條件的基礎上給學生創造更多的機會，讓他們去直接感受；毫不吝惜的給學生大量的時間，引導他們有目的的去體驗；讓孩子們在實踐中獲得直接經驗，在交流中豐富間接體驗，在創作中發揮出創造熱情。

教學片段：

·有一天，天下起了小雨，我設計了好久的一堂美術課終于可以實施了

一、觀察、體驗、感受

1、我帶領一年級二班的小朋友撐開雨傘，來到操場，走進雨里

2、小朋友們高興極了，在雨里盡情嬉戲??

3、我引導學生：看，樹葉被雨水洗得多么干凈；聽，雨滴的聲音多么動聽；聞，雨中的空氣多么清新；觸，小雨打在手背上的感覺多么冰涼。

二、交流感受、探索知識：

1、小組討論，說說在室外你都感受到了一些什么？對下雨天你有那些不同的感受？

2、討論交流下雨的原因

師：有誰知道天上為什么會下雨？能給大家講一講嗎？

生甲：傳說中是因為東海龍王在天上打了一個噴嚏，所以地上就下起了雨 生乙：是因為地上的水被太陽蒸發到天上，變成了云，云越積越厚，小水珠也越變越重，在天上站不住了落下來，就形成了雨 ??

3、交流雨的用途

師：誰能來說說下雨的作用？ 生甲：可以灌溉莊稼 生乙：可以給地球洗澡 生丙：可以凈化空氣

生丁：有時侯也會帶來可怕的洪水 ??

4、交流雨帶來的變化

師：下雨的時候，周圍會有什么不一樣？人們的衣著會有什么變化？街道上有什么不一樣？小動物、昆蟲們在干什么？雨天的色彩是怎樣的？?? 生：人們會穿雨衣、穿雨鞋、打雨傘；街道上到處都是水；小動物們都躲在自己的窩里不出來；下雨天光線比較暗，室內要開燈；下雨天天空是灰色的??

5、交流雨的種類

師：雨也有不同的性格脾氣，時而溫柔、時而暴躁、時而頑皮、時而陰郁，你知道不同性格脾氣的雨它們都叫什么名字嗎? 生：大雨、中雨、小雨、雷陣雨、太陽雨、毛毛雨、雨加雪、梅雨、酸雨?? 師：用你的聲音模仿一下不同的雨聲 生：沙沙、沙沙——

嘩嘩、嘩嘩——

滴答、滴答——

嘩啦、嘩啦——

??

6、知識小結：（滲透環保觀念）從剛才大家的表現中，老師發現小朋友們的課外知識可真豐富。雨，是一種正常的自然現象，是自然界水資源循環的一種形式，它和人類的生產生活息息相關，它使大自然變得更加豐富多彩。我們要節約用水，保護水資源。

三、欣賞、評述

1、欣賞課本29頁學生作業和教師提供的作品 說說你最喜歡的一幅作品，理由是什么？用什么方法表現的？如何表現不同的雨？色彩怎樣？表達的是怎樣一種情感？（組內交流）

2、歸納一下可以用那些細小的形狀和線條來表現不同種類的雨（學生到黑板上來畫和教師示范）

四、實踐、表達

你希望畫出下雨時的哪種情緒或感受？自選繪畫材料，運用多種方法表現你印象最深的雨中的情景。（播放《小雨沙沙》的歌曲）

??

評析：

在新的教學思想的影響下，美術課堂的意義早以不僅僅局限于教室這么一個方寸大小的空間，走出教室、走向室外，調動更多的教學資源為教育服務，為學生服務，這是以往的教學思想所缺乏的。豐富的、綜合性的課堂內容安排，使學生在課堂里通過聽、看、聞、觸、畫、說、玩等多種感覺器官的刺激，多角度、多側面的體驗了下雨的變化，從多學科聯系的角度學到了自然科學知識。孩子們天性愛玩兒，他們喜歡一切可以拿來玩兒的東西，不放過一切可以玩兒的機會。“下雨”這種自然現象對大人來說也許挺麻煩的，意味著鞋襪會打濕，衣服會濺臟，出門得帶傘，??。可是對孩子們來說，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿著雨傘瘋瘋鬧鬧，這何嘗不是一件令人高興的事兒呢？因此，這節課的學習過程我大膽的安排成一個“玩”的過程，用一種游戲的方式去學習。在“玩”中去感受，在“玩”中去觀察，在“玩”中去體驗，在“玩”中去想象。當教師帶領學生到室外去感受雨的時候（當天正好下小雨），學生的興奮度達到了頂點，他們時而踩水；時而扔掉雨傘去淋雨；仰起頭看雨滴往下落；有的學生還說他嘗了一下，發現雨是甜的。在小組的討論中，每個人都得到了發言的機會，積蓄的情感找到了宣泄的場合，學生的學習熱情和積極性非常高漲。這些學習的過程、經驗的積累、新鮮的感受在兒童進行創作時，發揮著不可低估的作用。對于一年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由的表現所見所聞、所感所想，比之教會了他們畫某物體的具體畫法獲益更多，影響也更深遠。

2005年6月

第二篇：小學美術教學案例

小學美術教學案例

【主題】小學美術課堂激發學生學習美術興趣之多媒體巧妙應用。

【背景】這是人美版第三冊第5課《漂亮的小鐘表》教學內容，這一課屬于美術的設計〃應用的范疇，小學美術低段主要在于激發學生學習美術的興趣，讓課堂活化，為此，我設定了本課的教學目標是：

1、通過欣賞活動，了解鐘表的文化以及鐘表外形的特征，能利用生活中廢棄的材料和彩紙剪貼的方法，設計制作既有特點又美觀的鐘表，從而提高學生的設計制作能力和創新能力。

2、通過看一看、想一想、試一試等多種教學方法，引導學生探究設計鐘表的基本方法，啟發學生進行大膽的創新并感受設計為人服務的設計理念。

3、通過本科學習，在激發學生對美術學習活動興趣的同時，提高學生珍惜時間的意識。

【情景】課前我制作了漂亮的課件，把整個課程設置成看一看、想一想、試一試、展評四個階段。在導入環節我設置了猜謎導入，符合二年級學生的心理，同學們都很積極，很配合，課堂氣氛也活躍起來。

在看一看環節，同學們對琳瑯滿目的鐘表表現出極大的喜愛。試一試，大顯身手，同學們都很積極。

【分析】

1、多媒體應用的視覺功效

在信息化普及的時代，傳統的教學模式似乎已經跟不上潮流，尤其對于我們藝術科目，借助多媒體比單一的講述和只局限于課本的范例更能達到課堂預期的效果，在看一看環節，如果只是課本上的例圖，學生可能不盡興，可能課前已經看了，激不起多大的興趣，但是借助多媒體，借助現在的網絡，我們可以搜集很多的鐘表圖片，既激發了學生的興趣又能開拓學生的眼界，為設計小鐘表提供更多的素材，何樂而不為呢？

2、多媒體應用調動學生掌握新知

在美術教材中出現重點難點時，需要學生探索理解主動掌握，而學生啟而不發時，教師可借助多媒體，根據教材內容的不同，再現情境，突破學生的思維模式，學生聽得不但不煩，還很清楚，達到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中起智。有動畫效果，有優美的音樂，學生的學習積極性最大程度的調動起來，使美術課堂真正做到審教育人，美中育人，自由創作，鞏固新知。在想一想環節，對于鐘表外形結構的理解，如果只是講述，或者以我制作的小鐘表講述，學生的積極性可能不高，理解性也不高，但是借助了多媒體，通過看、聽、想一步一步容易掌握和理解。在試一試環節學生在優美的音樂聲中，自由的設計制作，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

【體會】

隨著《美術新課程標準》的頒布和美術新課程改革的深入，美術課堂教學無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。這一改革和變化使美術教學中對多媒體技術的運用日愈明顯。在來西張小學之前，美術課運用多媒體只是在公開課的時候用，平時上課很少去用，因為條件的限制，也因為自身的懶惰吧。在西張小學每個班級都配備了多媒體設備，面臨的又是小學生，我的美術課基本都是用多媒體教學，既能激發想象，培養學生的創新能力，又能拓寬學生的視野，提高學生的審美能力。運用多媒體教學手段，還變革了傳統的教學評價方式與標準，為美術教師應用現代教育科學技術開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術教育變得更加豐富多彩、生動活潑，更好地適應學校素質教育的需求，更有效地為二十一世紀知識經濟的發展服務。

第三篇：小學美術教學案例

小學美術教學案例<各種各樣的鞋> 啟動創新的閘門,觸發想象與思考，傳承美學的文化 ——《各種各樣的鞋》教學案例 【背景介紹】

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而《美術課程標準》中也提倡：美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。不是把美術看作技藝的傳承，而是力圖使學生體驗和認識美術的文化內涵。

過程中發現規律，我在多年教學中努力用新的理念來組織教學，效果很好。因此本課的教學設計中我也力求從學生的興趣入手，因為興趣是創造的先導，有興趣才能促使積極的想象，進而升華為創造性的思維和實踐。再通過多樣的教學形式來刺激潛藏在每一個學生心靈中的創造探索的欲望，以培養創造力為中心。為學生營造一種輕松、愉悅的氣氛，鼓勵學生自由地去想象創造，放飛想象的翅膀。

本案例為人美版小學美術第五冊《各種各樣的鞋》一課，針對三年級學生的年齡特征和心理特點，運用多種手段，讓學生從觀察到表現，從現實到想象，從平面到立體多方位地設計自己喜歡的鞋，把美觀、實用、科幻等設計思想貫穿在新鞋子的設計中，把美術作業與語文學科的作業進行綜合，從而培養學生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。并通過對鞋的研究，使學生了解了鞋上的歷史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋與生活的關系?? 【教材分析】

本課屬于“綜合.探索”領域，以“鞋”為主線進行聯想和創作，因為鞋是人類文化的縮影，不同民族，不同的時代，不同的身份，有許多風格迥異的鞋，雖是一雙小小的鞋卻蘊涵了豐富的文化，又給人太多的啟迪。選擇鞋為探索內容，貼近學生生活，讓學生在生活中發現美、感受美、創造美、培養學生熱愛生活的情感。【對象分析】

鞋是想象有源泉，千姿百態的鞋能激活創作的靈感。利用多種材料，做一雙自己喜歡的鞋，把它穿在腳上，擺在桌上，掛在墻上，讓自己做的鞋成為一件藝術品，一件裝飾品，從而激發學生無窮的學習興趣。【教學要點概述】

教學內容：《各種各樣的鞋》 教學對象：三年級學生 教學目標：

情感領域：培養學生發現美、表現美、欣賞美的能力。認知領域：引導學生仔細品味鞋上的文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點，知道鞋與生活的密切關系。操作領域：展開想象的翅膀，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。

教學重點：了解鞋的文背景，鞋的藝術特點，感受鞋的裝飾美。

教學難點：A、擺脫對原有形象的束縛，培養標新立異的創造精神。

B、根據鞋的特點巧妙的聯想及制作，創新使用材料設計制作，體現審美性和實用性。

教、學具準備：教學課件、鞋子實物，制作材料、鞋的相關資料和圖片。

教學方法：欣賞、觀察、講解、討論。

教學過程：

（一）創設情境，引發思維，激發興趣。（課前將搜集來的各式各樣鞋子掛在教室的墻壁上，擺在桌子上，營造一種氛圍，讓學生仿佛置身于一個琳瑯滿目的鞋的世界。）

師：今天請同學們跟著老師一塊兒去參觀鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？

（在舒緩、悠揚的樂曲下教師帶領學生一起參觀。）【學生在教師的帶領下魚貫而人，進入教室的后，仿佛置身于一個鞋的海洋，他們大都會興奮不已，驚嘆不已，濃厚的學習興趣一下了就被調對起來了。學生在遭遇這些精美展品的瞬間，他們把所看到的，感受到的和體悟到的在頭腦中留下了深刻的影象，表現出了驚異的表情，姿態、動作，他們的思維一下子便奇跡般的活躍起來。】

（二）直觀感受，分析討論，加深印象。

今天就讓我們踏著歷史的足跡去追朔淵遠流長的鞋的文化吧。

出示課件：賞析與討論，學生自主探究。

① 從這些鞋上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？ ② 從這些鞋上你能猜出穿鞋人的身份嗎？ ③ 從這些鞋中你能說說它們的功用嗎？（從古代的作品中分析，可以看出不同時代的鞋的樣式。從我國不同民族中分析鞋的特點，從鞋的造型、裝飾、結構、色彩幾方面交流。

【常言到：愛美之心人人皆有，然而審美意識卻非人人等同，通過欣賞許多風格迥異的鞋子，可以不斷提升學生的審美素質，使學生對普通的鞋子有了全面、全新的感受。一雙小小的鞋子卻蘊涵了豐富的文化，通過欣賞這種最直接的方式，學生在極短的時間內便仔細判讀出了文化的遺存，并經由反芻，消化，表達個人的見解，他們的這種體認是最為深刻入微的。】

（三）觀察體驗，活躍思維，大膽設想。

① 教師實物投影演示分析鞋的結構，了解鞋的裝飾。② 生活中處處都有藝術設計，不同的設計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但設計卻貴在奇思與妙想。引導學生欣賞不同種的鞋子，分析、討論鞋子哪部分最有特點？哪些部分最奇特。（自主探究，發散思維。）

高高的鞋跟：帶車輪的，長頸鹿的腳，埃及女神的臉??

奇特的鞋面：樓梯式的，汽車式的，橋梁式的，張開的嘴吧

大大的鞋口：筆筒式的，怪獸的嘴??（啟動學生創新的閘門，讓學生展開想象的翅膀。）

鞋面的圖案裝飾：重點欣賞用西班牙畫家畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋面。（對畢加索這位藝術大師的童年生活、生長環境、時代背景，創作經歷，作品特色進行簡單的介紹。并拓寬學生對美術畫家的了解。）

【許多學生對于憑空的想象往往感到一籌莫展，常因苦思冥想而無沖動的創作體驗而苦惱，通過這一環節的教學，學生進一步感知和體驗鞋子的表現形式，幫助學生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。巧妙的為學生的構想提供了一個有趣的空間。讓學生大膽的展開了聯想，從面獲得了創作的靈感。】

（四）自主合作，藝術實踐，求異思維。

①觀看課件了解制作方法：制作材料的展示，設計制作的基本方法。②布置作業：A、以小組形式進行合作，合理進行分工制作，并要求對小組內制作的作品用文字卡片進行說明，介紹鞋子的特點和奇特之處。

B、教師有針對性的進行輔導。

（大屏幕上出示剛才欣賞過的畫面和播放優美的音樂。）【這個教學環節學生的想象力天馬行空，完全沉浸在活躍、快樂的氛圍中，學生們時而有靈感突現的喜悅，時而有深思后的頓悟。教室內隨處激蕩著創造的熱力，因此教師施以適當的引導后，學生在美術的氛圍中，便充分享受到了創造的樂趣，親身體驗創造的神奇。背景音樂的選擇、流動的畫面展示了良好的創作氛圍，為創作有困難的學生提供了短暫的視覺形象，使其免除畏懼心理。】

（五）作品展示，評價反思，文字描寫。①自評：說說自己的設想、創意。②互評：A、評別出心裁之作。B、評造型巧妙之作。C、評材料運用合理之作。D、色彩鮮明之作。

【通過作品展示將整節課推向了高潮，學生在這一環節中陡然間會有一種莫大的自豪感和成就感??】

（六）課堂小結，課后延伸 ①課堂小結：今天我們用靈巧的雙手創造出了令人嘆為觀止的奇跡，鞋子的造型形式多樣，構思巧妙之極，我想通過這節課大家一定體驗到了成功的喜悅，創作的樂趣了吧。希望同學們在今后的美術創作中，敢說，敢想，敢畫，充分發揮自己的潛智，便一定會創作出更多，更好的作品來。要相信自己一定能行。

②布置課后作業：寫作文《神奇的鞋子》

師：一雙小小的鞋子給人以太多的啟迪，也許有些同學在今天的制作完成后還有意猶未盡的感覺，或在我們頭腦中想象的鞋子的形象將要遠比我們制作的要神奇，要新穎。那么今天我們就以《神奇的鞋子》為題寫一篇作文，看看哪一個小設計師能在他的作文中運用華麗的語言，把自己的鞋了設計的匪夷所思，與眾不同。

【將學生的想象，與發散思維再次得到升華。既豐富了學生的想象力，又鍛煉了學生的語文表達能力。這樣學生靈感火花的閃現便不會轉瞬即逝，這種通過寫作來提高想象的方法一定會成為學生們的一種非常寶貴的精神財富。】 【課后反思】

我認為教學不僅僅是美術知識與語言文字兩層面的簡單聯系，而是一種具有深遠意義的綜合能力的多重培養形式。因此在這個教學活動中，充分調動了學生的各種感官，滿足了學生探索和希望嘗試的欲望，為學生提供了暢想的空間，學生們在老師創設的氛圍影響下，充分激活了創作的靈感，擦亮了學生思維的火花，他們大多所制作的作品千姿百態，匪夷所思，運用各種廢舊材料來制作鞋子，讓學生真正體會到化廢舊為神奇的力量。

在整個教學過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學生真誠互動交流，以心換心，心靈的真誠在語言、姿態、眼神中得以理解。教學中還夠充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創作意圖和制作過程中遇到的困難，和學生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節課最令人感動之處便是在學生的創作中，整個教室里呈現出一種高昂的創作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己的作品的時候，我也非常注意傾聽，對于學生來說，他們的每一個發現都應給予肯定和鼓勵，尤其是學生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環節中，發現還有為數不少的作品大多都是參考同伴的內容及做法，可見在開發學生的想象力這一塊領域還需努力開墾，在平時的活動中應多鼓勵學生大膽創作，發展其求異性。在本課的結尾我又進行了有意的延伸，通過培養學生的綜合能力及突出學科間融會貫通的特點，將學生置于多元的情境中，培養學生知識遷移的能力，讓學生們把這些意猶末盡的想象力融入到寫作之中，他們創作了許多圖文并茂，引人深思的寫作作品來，這也是我意料之外的。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發芽，作為一名美術教師，我感到所做的這些，還是遠遠不夠的。在今后的美術教學中積極探索，不斷提高美術學科的教學效率。讓我們的美術課堂充滿活力和生機，讓兒童美術教育真正成為孩子們創新的搖籃！

第四篇：小學美術教學案例

小學美術教學案例

——小學美術四年級《千變萬化的帽子》

一、案例主題：

本課以真實性、樸實性和學科性為指導思想進行教學設計。由于帽子的知識特別豐富，在一節課里要面面俱到是不可能的。因此，我根據教學目標、教學的重點、難點以及學生的實際情況進行了本課的設計。力求做到課件少而精，不擺花架子，讓學生學得扎實。

二、案例背景：

帽子的起源可以追溯到遠古時代。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。而四年級的學生對帽子的認知僅僅是：知道帽子的防曬功能、保護頭部的功能、顯示身份的功能、帽子的裝飾功能。但學生們所知的這些功能也需要教師進行引導才能明確起來。同時，四年級的學生們對任何具有挑戰性的事情都很感興趣。他們對如何設計制作一頂功能強大同時又具有極強裝飾性的帽子產生了極為濃厚的興趣。但是，到底如何把一張平面的紙做成立體的而且又具有不一樣的外型呢，學生們一般都只是把紙一卷了事，這樣做出來的帽子外型就會是千篇一律了。所以，這是學生們在學習過程中會遇到的一個學習障礙。另外，如何在方形、圓形、梯形等基本形的基礎上進行變化，這是需要學生們開動腦筋去思考的問題。三、三維目標：

1、知識與技能：了解帽子的有關知識并能利用各種材料和方法制作帽子。

2、過程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質的紙張制作造型獨特的帽子。

3、情感態度與價值觀：激發熱愛生活、運用美術知識美化生活的興趣。

四、教學要求與重難點：

要求：讓學生設計制作各種紙制帽子。

重難點： 啟發學生運用不同的彩紙制作立體帽子。

五、教學準備：

1.教師準備：課件，若干個帽子、剪刀等手工制作工具。

2.學生準備：彩色卡紙﹑膠水﹑剪刀﹑素描紙﹑小刀﹑各種裝飾品。

六、教學過程

（一）、音樂導入：

出示課件，出現歌曲《小紅帽》精彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中小紅帽的形象，邊引導學生進入小紅帽形象的想象之中，并伴隨歡快的節奏來輕聲哼唱而展開聯想，使學生在輕松愉快的氛接受提問：“小朋友們，我是小紅帽，大家看一看，想想你看到了什么？我頭上的帽子漂亮嗎？你也想有一個嗎？就請同學們跟著老師一起做吧！一起做千變萬化的帽子。”教師板書課題——千變萬化的帽子。

再出示課件：各種各樣的帽子。有古代現代，和各民族，款式多樣，讓學生進行區分對比，通過欣賞對比讓學生對帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。

（二）、師生合作、探究方法：

1、什么才叫千變萬化？你能說說千變萬化指的是帽子哪些方面的變化嗎？

2、師生共同研究帽子的制作方法：選擇材料，設計款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫，佩帶）。教師板書。

（三）、教師示范：

因為制作是本課難點，所以教師要做一些拼折的示范，讓學生更直觀一點，利于學生掌握制作要點。教師再小結，強化學生對帽子制作步驟的了解。突出了本課的重點。

老師提出制作要求，讓學生自選材料和方法，制作出一頂造型獨特，顏色美觀的帽子。提醒學生在制作過程中使用剪刀、針線注意安全。垃圾裝進袋子里。

（四）、小組合作、創作實踐：

1、分組或單人進行創作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖。分組進行有利于學生合作探究，畫出圖稿讓學生做到胸有成竹。

2、學生創作時，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優美的輕音樂渲染良好的創作氛圍,同時也為創作有困難的學生提供具體的視覺形象。教師巡回指導。并進行個別輔導，發現好的作品及時展示表揚。

（五）成果展評：

1、讓學生出示制作的帽子，小組或個人采用自評、互評等多種方式來肯定作品，同時也肯定了學生的能力。請制作優秀的小組或個人談談自己的制作構思和方法。激發學生的表達欲望。鍛煉了學生的語言表達能力。

2、現在動感的音樂響起來了，請學生帶上親手制作的帽子，伴隨著音樂閃亮登場了。他們像小模特一樣，擺出造型展示自己的帽子。通過這樣的表演，給學生鍛煉的機會，展示自我，增強了學生的自信心和成就感。

（六）課后延伸：

出示用其它方法設計的帽子，讓學生發揮想象，未來的帽子會怎樣？只有想不到，沒有做不到。只要大家敢想敢嘗試，一定會成為一個出色的設計師，設計出款式更奇特，功能更多的帽子。可以寫出構思，畫出設計圖。讓學生的想象和創作能力得到進一步提升。

七、教學后記和反思

本課努力地探索小學設計制作課的教學實踐，將美術中的設計制作和音樂中的歌曲教學融入到美術課教學中，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創設一個童話般的帽子世界情境，使學生始終在一種輕松愉快的藝術氛圍中學習；始終圍繞《小紅帽》的歌曲來進行藝術的感受、體驗和創造。充分體現了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發，同時又體現了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自想象創造的帽子形象，并能基本跟唱《小紅帽》的歌曲，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。得到了設計制作課教學的點滴經驗和成果。

我們都知道：教學實踐的最大意義就在于進行反思，只有進行認真的反思才會有教學的改進。

我認為本課教學后，有幾個值得反思和重視的問題：

1、本課教學雖然在教學設計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統美術課和音樂課的束縛，在歌曲學習與設計制作學習的融合和過渡上還顯生硬、不自然。

2、教師的示范過多，對學生的創造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調動學生的想象創造力。

3、作為一名從事美術教學的教師，在對歌曲的教學處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養和教學積累。使學生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術表演唱的效果。

第五篇：小學美術教學案例

美術教學案例《標志設計》

案例背景

標志設計是在以前學習習近平面設計的基礎之上，綜合運用圖形的造型和構成中的基本手法，開展應用設計實踐課。標志是一種象征性藝術，他依靠一種象形的藝術語言，向觀者傳導信息，在現代社會中，只要留心，標志幾乎已經無處不在。因此，在教學中應引導學生聯系生活經驗，溝通多向感受的渠道。小學六年級的學生對日常生活中的設計知識有了一定的感性認知，只要真正的分析和理解了標志創意過程，就能設計出好的標志設計作品，做到學以致用。

教材分析

標志設計是人們用來識別和傳達信息的象征性的視覺符號。本課內容設置注重從學生對日常生活中的標志的觀察和識別出發，展現設計藝術對我們生活的獨特意義。學生在識別大量熟悉的標志圖片時，對標志的種類特征、表現形式等要素，有了系統的認知，并在學習的同時，啟發學生依靠直覺、感受、想象和靈感來發展創造性思維能力。不斷地探究，從而產生了對標志設計求知欲，使學生在充滿寬松、和諧的氣氛中學習，體驗成功和歡愉。

教學目標 ：

1、正確理解并掌握標志的概念，引導學生欣賞各種標志，并了解標志所傳遞的信息含義。

2、通過觀察、體會，了解標志設計的基本方法,并能獨立的嘗試設計富有意義的的標志。

3、通過學習和設計標志，提高學生的藝術欣賞水平和創新能力，樹立正確的審美觀點。

教學重點：了解標志的應用分類和構成形式及標志的特點和用途。

教學難點：如何構思標志設計的創意，使設計的標志富有意義。教具準備：收集一些著名標志范例，電教設備、多媒體教學課件等。

學具準備：畫筆、畫紙、顏料、直尺、圓規等繪圖用品。教學過程 ：

一、組織教學：按常規進行。

二、啟發討論式導入

教師啟發提問：同學們，隨著社會科技的發展，標志的應用范圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場合見到一些標志，請同學們仔細回想，你都見到過哪些標志？這些標志都有什么作用？

學生回答：……

教師總結：視覺圖形進一步加以簡化、美化，形成簡明易認印象深刻的視覺符號，他能準確地向人們傳遞特定的信息，這就是標志。標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。（出示：課題）

師：你想通過今天的學習了解有關標志的那些知識呢？ 下面請

同學們帶著這些問題和老師開始今天的學習。

三、講授新課：

（一）、標志的含義

引導學生看大屏幕，初步了解標志。（演示教學課件）師：同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，通過我們剛才對標志的初步了解，誰能用自己的話總結一下什么叫標志？

生：。。。

師：因此可以說：標志是人們用來識別和傳達信息的象征性視覺符號，具有識別、象征、審美和凝聚的功能。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。

（二）、標志的種類

下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結（課件展示類別及圖例）。

標志的類別繁多，使用廣泛。例如：

用于國家標志的國徽、國旗。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標、奧迪轎車標志；用于各行業、機關等職能部門的專業標志，如公路局的標志、中國鐵路的標志、公安機關的標志等；用于會議上標志，如奧運會標志，我國政治協商會議標志；用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標

志；指示人們注意安全的安全標志；此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網站標志等等。

（三）標志的組合形式，教師結合課件講解。

顏色組合方式：我國在生產和交通安全的顏色標志為紅（靜止、停的意思）、黃（警告、注意的意思）、藍（指令、遵守的意思）、綠（安全通行的意思）、如鐵路用黃和黑標明注意、警告、危險的安全標志，用紅和白作為公路交通標志，用紅、黃、綠燈指揮車輛行駛的標志等。

圖形組合方式：如奧運五環標志，黨徽標志、農業銀行標志、中國國際航空公司標志等等。

文字組合方式：如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。

圖形和文字相結合的組合方式：如運用中國古錢和“中”字構成的中國銀行標志、中國鐵路的“工人”標志、中國工商銀行標志等等。

（四）標志設計的方法步驟。以設計“南票實驗小學”標志為例，講解標志的制作過程。

選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；

構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。構圖。可多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；

定稿。選擇最理想的設計定稿。

著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

（五）標志設計的主要原則（強調設計過程中要注意）簡：設計簡潔，一目了然，易識別。（采用美國百氏可樂飲料公司標志的五次變革來說明標志設計從繁到簡的過程）

準：圖文組合清晰，意向表達準確。（中國銀行標志）奇：獨樹一幟、不能雷同。（采用幾幅典型的標志圖說明）美：符合藝術美的規律、符合普通大眾的審美情感，注意使用場合。

四、作業要求：

1、請設計一幅具有特色的“禁止吸煙”標志；

2、請給學校的音樂會、藝術節、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標志；

要求：形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。

五、學生設計創作，教師巡視指導。（播放輕音樂和播放課件標志欣賞）

重點：引導學生豐富思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業 可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。

六、課堂小結：展示設計較好的作業，請同學們完成作業后把作品貼到小畫廊，并選出優秀作品在實物投影儀中展評，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容也可讓學生以談設計的構思過程來說明。

課后反思

在這節課中我主要注重學生情感體驗，激活學生思維空間。教學中采用讓學生先收集各種各樣的標志設計，從整體角度考慮教與學的和諧發展。學生先有感性認知，繼而在學習過程中啟發學生的探究能力，從而引導學生進入標志設計的境地，激活學生在活動中觀察、感受、記憶和想象等審美元素的開發，感受設計美帶來的愉快。

這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的游戲入手，引入主題，突出課中的知識點。使學生主動地在課堂中感知，在活動中體驗，在活動中探索，在活動中拓展。不僅獲得了知識與技能，而且思維能力、情感與態度都得到了培養，有效地促進了學生全面、持續、和諧的發展。