第一篇：小學美術教學案例分享

小學美術教學案例分享

——小學美術四年級《色彩的對比與和諧》

一、案例主題：

這是本冊教材中唯一涉及色彩知識的內容，是在上一冊學習《三原色、三間色》的基礎上進行的一次色彩練習課。本課涉及了“造型與表現”和“設計與應用”兩個學習領域，學生通過欣賞、思考、觀察、討論等活動，了解色彩對比與和諧的基本知識，以及它們的組合原理，并嘗試運用對比與和諧的色彩作畫。本課的學習強調觀察與體驗，通過觀察捕捉自然界和生活中見到的對比色與和諧色，探討他們各自的特征，了解藝術形式美感以及其與設計功能的統一，提高學生對色彩的認識及對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。

本課以真實性、樸實性和學科性為指導思想進行教學設計。由于色彩的知識特別豐富，在一節課里要面面俱到是不可能的。因此，我根據教學目標、教學的重點、難點以及學生的實際情況進行了本課的設計。力求做到課件少而精，不擺花架子，讓學生學得扎實。

二、案例背景：

在學習了《三原色與三間色》的基礎上，讓學生掌握什么是對比色和和諧色？，通過游戲法引導學生自主探究掌握對比色與和諧色及色調的基本知識。了解色相環的排列規律，知道對比色與和諧色的基本知識并能準確區分。讓學生找找生活中有哪些對比色和和諧色。同時，四年級的學生們對任何具有挑戰性的事情都很感興趣。他們對創作一幅對比色調和和諧色調的畫有著濃厚的興趣。但是，如何把和諧色與對比色搭配好呢，學生們一般都只是根據自己的意愿來著色，這樣畫出來的畫不是過于單調就是過于張揚了。所以，這是學生們在學習過程中會遇到的一個學習障礙。另外，如何搭配好對比色與和諧色，這是需要學生慢慢去品味的。三、三維目標：

１、知識技能：通過學習，學生掌握對比色，和諧色的基本知識，用對比色調或和諧色調創作作品．

２、過程方法：通過游戲法引導學生自主探究掌握對比色與和諧色及色調的基本知識．培養學生對色彩敏銳的觀察及辨別能力．

３、情感態度價值觀：通過學習色彩美感意識提高，培養運用所學色彩知識美化生活意識．

四、教學重難點：

重點：了解色相環的排列規律，知道對比色與和諧色的基本知識并能準確區分． 難點：掌握色彩中的對比色及和諧色，用對比色調或者類似色調創作表現．

五、教學準備：

師：教學課件，色卡，范畫． 生：水粉畫顏料，畫筆，調色盤等繪畫工具材料．

六、設計理念

本課以激發學生的學習興趣為前提，通過學生接觸對比色與和諧色，并認識它們，激發學生運用色彩的欲望，以此來提升學生對色彩敏銳的觀察及辨別能力以及對真、善、美的認識。本課我采用慶祝節日的方式，讓孩子們為雪人的新衣著色，讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍中感受節日、色彩以及生活的快樂，激發學生美化生活的愿望。

七、教學過程

七、教學設計

一、導入，揭示課題

４＇

老師來考考大家的想象力，假如我們的世界沒有了色彩，你想象一下會是什么樣子呢？同學們想象力真豐富，當色彩又神秘地回來之后，世界又會是什么樣子？帶著這個問題，我們一起來看一段動畫吧（課件）。

在我們的自然界中，每種色彩都充滿著個性與神秘．想了解他們嗎？ 今天我們一起走進色彩的世界，感受色彩的魅力。（出示課題：色彩的對比與和諧）

二、新授，色彩游戲 8＇

認識對比色與和諧色色：

１、色彩游戲規則：老師這兒有八種顏色的卡紙，請四位同學上來用自己喜歡的方式將兩種喜歡的顏色搭配起來。（其他學生隨著歡快的音樂節奏鼓掌。）２、黑板展示：找一找同學們搭配的顏色哪些對比強烈、色彩鮮艷？（生答，課件）。引出對比色——對比強烈、色彩鮮艷。在色相環中尋找他們的位置，兩兩相對，對比強烈。（黃色的對比色？紅色呢?）在畫面中運用對比色，會給人什么樣的感覺？強烈而燦爛的色彩效果，熱烈，活潑的感覺。

哪些搭配的顏色對比柔和、色彩相似？（生答，課件）。引出類似色——對比柔和，色彩相似。在色相環中尋找他們的位置，相鄰排列，色彩相似，（紅色的類似色？紫色呢？）在畫面中運用類似色給你什么樣的感覺？柔和、悅目、文靜的感覺。

出示十二色相環，學生找出喜歡的對比色和類似色。

三、欣賞圖片（課件）3＇

學生說一說圖片中的色彩屬于對比色還是類似色？包含哪些色彩？你穿的衣服是屬于對比色還是類似色呢？家里的裝修呢？

四、學生創作，教師指導。9＇

1、創作要求：每個小組桌上都有六張雪人的圖片，請大家先確定一個主色調，選擇對比色調或類似色調為小雪人穿上漂亮的衣服！細節的點綴部分可以先空出來不畫，如：口袋，腰帶，圍巾等。教師投影儀師范涂色。（課件展示學生作品動畫，教師巡視輔導。）

五、繪畫作品欣賞，完善作品（課件）4＇

學生放下手中的畫筆，課件展示優秀色彩作品。我們在繪畫中單一地運用對比色或類似色就可以了嗎？帶著這個問題，下面來欣賞一些其他同學的作品，看看他們是怎么運用的。（課件）畫面中單一的對比色給人的感覺太熱烈，可以點綴一些其中的類似色；而單一的類似色給人的感覺太柔和，可以適當點綴一些其中的對比色。

（出示范畫）主色調中加入一些點綴色。

同學們看，圣誕老人來了，正呼喚小雪人們快去參加圣誕舞會呢！大家趕緊拿起手中的畫筆，為小雪人添上漂亮的色彩吧！

六、完善畫面 8＇ 學生把畫面點綴完成。

七、作業展評

４＇

圣誕舞會要開始啦！同學們，趕緊隨著歡快的音樂，把你完成的雪人作品貼到黑板上來吧！

八、小結拓展

圣誕老人感謝大家為他帶來了這么多漂亮的雪人！今天同學們用所學的色彩知識裝點了我們的生活，正因為有了這些色彩，我們的世界才變得那么絢麗多彩。。。

下課。

七、教學后記和反思

我認為本課教學后，有幾個值得反思和重視的問題：

1、色彩知識中的對比與協調是較專業性的,本課將美術、音樂等多種藝術綜合、讓學生在欣賞、探究、體驗中感受理解色彩對比與和諧。我發現學生在對色彩的理解上有些偏差，學生的收獲不僅僅是完成的作品，更主要的是他們從此會用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運用色彩去美化生活。

2、教師的示范過多，對學生的創造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調動學生對色彩的靈活應用。

3、由于學生對《三原色和三間色》的知識有些淡忘，加上課前準備不充分，導致學生在課堂上對和諧色與對比色的知識點有些云里霧里的感覺。

4、貼近孩子們生活的事物才是孩子們最容易接受的。本課應該讓孩子們在自然中、在身邊尋找色彩的對比與和諧，通過大量的觀察、自然從而引起他們對色彩的興趣，激發用色彩表現生活、表達情感的熱情與愿望。

第二篇：小學美術教學案例

小學美術教學案例

【主題】小學美術課堂激發學生學習美術興趣之多媒體巧妙應用。

【背景】這是人美版第三冊第5課《漂亮的小鐘表》教學內容，這一課屬于美術的設計〃應用的范疇，小學美術低段主要在于激發學生學習美術的興趣，讓課堂活化，為此，我設定了本課的教學目標是：

1、通過欣賞活動，了解鐘表的文化以及鐘表外形的特征，能利用生活中廢棄的材料和彩紙剪貼的方法，設計制作既有特點又美觀的鐘表，從而提高學生的設計制作能力和創新能力。

2、通過看一看、想一想、試一試等多種教學方法，引導學生探究設計鐘表的基本方法，啟發學生進行大膽的創新并感受設計為人服務的設計理念。

3、通過本科學習，在激發學生對美術學習活動興趣的同時，提高學生珍惜時間的意識。

【情景】課前我制作了漂亮的課件，把整個課程設置成看一看、想一想、試一試、展評四個階段。在導入環節我設置了猜謎導入，符合二年級學生的心理，同學們都很積極，很配合，課堂氣氛也活躍起來。

在看一看環節，同學們對琳瑯滿目的鐘表表現出極大的喜愛。試一試，大顯身手，同學們都很積極。

【分析】

1、多媒體應用的視覺功效

在信息化普及的時代，傳統的教學模式似乎已經跟不上潮流，尤其對于我們藝術科目，借助多媒體比單一的講述和只局限于課本的范例更能達到課堂預期的效果，在看一看環節，如果只是課本上的例圖，學生可能不盡興，可能課前已經看了，激不起多大的興趣，但是借助多媒體，借助現在的網絡，我們可以搜集很多的鐘表圖片，既激發了學生的興趣又能開拓學生的眼界，為設計小鐘表提供更多的素材，何樂而不為呢？

2、多媒體應用調動學生掌握新知

在美術教材中出現重點難點時，需要學生探索理解主動掌握，而學生啟而不發時，教師可借助多媒體，根據教材內容的不同，再現情境，突破學生的思維模式，學生聽得不但不煩，還很清楚，達到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中起智。有動畫效果，有優美的音樂，學生的學習積極性最大程度的調動起來，使美術課堂真正做到審教育人，美中育人，自由創作，鞏固新知。在想一想環節，對于鐘表外形結構的理解，如果只是講述，或者以我制作的小鐘表講述，學生的積極性可能不高，理解性也不高，但是借助了多媒體，通過看、聽、想一步一步容易掌握和理解。在試一試環節學生在優美的音樂聲中，自由的設計制作，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

【體會】

隨著《美術新課程標準》的頒布和美術新課程改革的深入，美術課堂教學無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。這一改革和變化使美術教學中對多媒體技術的運用日愈明顯。在來西張小學之前，美術課運用多媒體只是在公開課的時候用，平時上課很少去用，因為條件的限制，也因為自身的懶惰吧。在西張小學每個班級都配備了多媒體設備，面臨的又是小學生，我的美術課基本都是用多媒體教學，既能激發想象，培養學生的創新能力，又能拓寬學生的視野，提高學生的審美能力。運用多媒體教學手段，還變革了傳統的教學評價方式與標準，為美術教師應用現代教育科學技術開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術教育變得更加豐富多彩、生動活潑，更好地適應學校素質教育的需求，更有效地為二十一世紀知識經濟的發展服務。

第三篇：小學美術教學案例

小學美術教學案例

——小學美術四年級《千變萬化的帽子》

一、案例主題：

本課以真實性、樸實性和學科性為指導思想進行教學設計。由于帽子的知識特別豐富，在一節課里要面面俱到是不可能的。因此，我根據教學目標、教學的重點、難點以及學生的實際情況進行了本課的設計。力求做到課件少而精，不擺花架子，讓學生學得扎實。

二、案例背景：

帽子的起源可以追溯到遠古時代。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。而四年級的學生對帽子的認知僅僅是：知道帽子的防曬功能、保護頭部的功能、顯示身份的功能、帽子的裝飾功能。但學生們所知的這些功能也需要教師進行引導才能明確起來。同時，四年級的學生們對任何具有挑戰性的事情都很感興趣。他們對如何設計制作一頂功能強大同時又具有極強裝飾性的帽子產生了極為濃厚的興趣。但是，到底如何把一張平面的紙做成立體的而且又具有不一樣的外型呢，學生們一般都只是把紙一卷了事，這樣做出來的帽子外型就會是千篇一律了。所以，這是學生們在學習過程中會遇到的一個學習障礙。另外，如何在方形、圓形、梯形等基本形的基礎上進行變化，這是需要學生們開動腦筋去思考的問題。三、三維目標：

1、知識與技能：了解帽子的有關知識并能利用各種材料和方法制作帽子。

2、過程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質的紙張制作造型獨特的帽子。

3、情感態度與價值觀：激發熱愛生活、運用美術知識美化生活的興趣。

四、教學要求與重難點：

要求：讓學生設計制作各種紙制帽子。

重難點： 啟發學生運用不同的彩紙制作立體帽子。

五、教學準備：

1.教師準備：課件，若干個帽子、剪刀等手工制作工具。

2.學生準備：彩色卡紙﹑膠水﹑剪刀﹑素描紙﹑小刀﹑各種裝飾品。

六、教學過程

（一）、音樂導入：

出示課件，出現歌曲《小紅帽》精彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中小紅帽的形象，邊引導學生進入小紅帽形象的想象之中，并伴隨歡快的節奏來輕聲哼唱而展開聯想，使學生在輕松愉快的氛接受提問：“小朋友們，我是小紅帽，大家看一看，想想你看到了什么？我頭上的帽子漂亮嗎？你也想有一個嗎？就請同學們跟著老師一起做吧！一起做千變萬化的帽子。”教師板書課題——千變萬化的帽子。

再出示課件：各種各樣的帽子。有古代現代，和各民族，款式多樣，讓學生進行區分對比，通過欣賞對比讓學生對帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。

（二）、師生合作、探究方法：

1、什么才叫千變萬化？你能說說千變萬化指的是帽子哪些方面的變化嗎？

2、師生共同研究帽子的制作方法：選擇材料，設計款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫，佩帶）。教師板書。

（三）、教師示范：

因為制作是本課難點，所以教師要做一些拼折的示范，讓學生更直觀一點，利于學生掌握制作要點。教師再小結，強化學生對帽子制作步驟的了解。突出了本課的重點。

老師提出制作要求，讓學生自選材料和方法，制作出一頂造型獨特，顏色美觀的帽子。提醒學生在制作過程中使用剪刀、針線注意安全。垃圾裝進袋子里。

（四）、小組合作、創作實踐：

1、分組或單人進行創作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖。分組進行有利于學生合作探究，畫出圖稿讓學生做到胸有成竹。

2、學生創作時，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優美的輕音樂渲染良好的創作氛圍,同時也為創作有困難的學生提供具體的視覺形象。教師巡回指導。并進行個別輔導，發現好的作品及時展示表揚。

（五）成果展評：

1、讓學生出示制作的帽子，小組或個人采用自評、互評等多種方式來肯定作品，同時也肯定了學生的能力。請制作優秀的小組或個人談談自己的制作構思和方法。激發學生的表達欲望。鍛煉了學生的語言表達能力。

2、現在動感的音樂響起來了，請學生帶上親手制作的帽子，伴隨著音樂閃亮登場了。他們像小模特一樣，擺出造型展示自己的帽子。通過這樣的表演，給學生鍛煉的機會，展示自我，增強了學生的自信心和成就感。

（六）課后延伸：

出示用其它方法設計的帽子，讓學生發揮想象，未來的帽子會怎樣？只有想不到，沒有做不到。只要大家敢想敢嘗試，一定會成為一個出色的設計師，設計出款式更奇特，功能更多的帽子。可以寫出構思，畫出設計圖。讓學生的想象和創作能力得到進一步提升。

七、教學后記和反思

本課努力地探索小學設計制作課的教學實踐，將美術中的設計制作和音樂中的歌曲教學融入到美術課教學中，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創設一個童話般的帽子世界情境，使學生始終在一種輕松愉快的藝術氛圍中學習；始終圍繞《小紅帽》的歌曲來進行藝術的感受、體驗和創造。充分體現了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發，同時又體現了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自想象創造的帽子形象，并能基本跟唱《小紅帽》的歌曲，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。得到了設計制作課教學的點滴經驗和成果。

我們都知道：教學實踐的最大意義就在于進行反思，只有進行認真的反思才會有教學的改進。

我認為本課教學后，有幾個值得反思和重視的問題：

1、本課教學雖然在教學設計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統美術課和音樂課的束縛，在歌曲學習與設計制作學習的融合和過渡上還顯生硬、不自然。

2、教師的示范過多，對學生的創造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調動學生的想象創造力。

3、作為一名從事美術教學的教師，在對歌曲的教學處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養和教學積累。使學生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術表演唱的效果。

第四篇：小學美術教學案例

美術教學案例《標志設計》

案例背景

標志設計是在以前學習習近平面設計的基礎之上，綜合運用圖形的造型和構成中的基本手法，開展應用設計實踐課。標志是一種象征性藝術，他依靠一種象形的藝術語言，向觀者傳導信息，在現代社會中，只要留心，標志幾乎已經無處不在。因此，在教學中應引導學生聯系生活經驗，溝通多向感受的渠道。小學六年級的學生對日常生活中的設計知識有了一定的感性認知，只要真正的分析和理解了標志創意過程，就能設計出好的標志設計作品，做到學以致用。

教材分析

標志設計是人們用來識別和傳達信息的象征性的視覺符號。本課內容設置注重從學生對日常生活中的標志的觀察和識別出發，展現設計藝術對我們生活的獨特意義。學生在識別大量熟悉的標志圖片時，對標志的種類特征、表現形式等要素，有了系統的認知，并在學習的同時，啟發學生依靠直覺、感受、想象和靈感來發展創造性思維能力。不斷地探究，從而產生了對標志設計求知欲，使學生在充滿寬松、和諧的氣氛中學習，體驗成功和歡愉。

教學目標 ：

1、正確理解并掌握標志的概念，引導學生欣賞各種標志，并了解標志所傳遞的信息含義。

2、通過觀察、體會，了解標志設計的基本方法,并能獨立的嘗試設計富有意義的的標志。

3、通過學習和設計標志，提高學生的藝術欣賞水平和創新能力，樹立正確的審美觀點。

教學重點：了解標志的應用分類和構成形式及標志的特點和用途。

教學難點：如何構思標志設計的創意，使設計的標志富有意義。教具準備：收集一些著名標志范例，電教設備、多媒體教學課件等。

學具準備：畫筆、畫紙、顏料、直尺、圓規等繪圖用品。教學過程 ：

一、組織教學：按常規進行。

二、啟發討論式導入

教師啟發提問：同學們，隨著社會科技的發展，標志的應用范圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場合見到一些標志，請同學們仔細回想，你都見到過哪些標志？這些標志都有什么作用？

學生回答：……

教師總結：視覺圖形進一步加以簡化、美化，形成簡明易認印象深刻的視覺符號，他能準確地向人們傳遞特定的信息，這就是標志。標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。（出示：課題）

師：你想通過今天的學習了解有關標志的那些知識呢？ 下面請

同學們帶著這些問題和老師開始今天的學習。

三、講授新課：

（一）、標志的含義

引導學生看大屏幕，初步了解標志。（演示教學課件）師：同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，通過我們剛才對標志的初步了解，誰能用自己的話總結一下什么叫標志？

生：。。。

師：因此可以說：標志是人們用來識別和傳達信息的象征性視覺符號，具有識別、象征、審美和凝聚的功能。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。

（二）、標志的種類

下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結（課件展示類別及圖例）。

標志的類別繁多，使用廣泛。例如：

用于國家標志的國徽、國旗。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標、奧迪轎車標志；用于各行業、機關等職能部門的專業標志，如公路局的標志、中國鐵路的標志、公安機關的標志等；用于會議上標志，如奧運會標志，我國政治協商會議標志；用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標

志；指示人們注意安全的安全標志；此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網站標志等等。

（三）標志的組合形式，教師結合課件講解。

顏色組合方式：我國在生產和交通安全的顏色標志為紅（靜止、停的意思）、黃（警告、注意的意思）、藍（指令、遵守的意思）、綠（安全通行的意思）、如鐵路用黃和黑標明注意、警告、危險的安全標志，用紅和白作為公路交通標志，用紅、黃、綠燈指揮車輛行駛的標志等。

圖形組合方式：如奧運五環標志，黨徽標志、農業銀行標志、中國國際航空公司標志等等。

文字組合方式：如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。

圖形和文字相結合的組合方式：如運用中國古錢和“中”字構成的中國銀行標志、中國鐵路的“工人”標志、中國工商銀行標志等等。

（四）標志設計的方法步驟。以設計“南票實驗小學”標志為例，講解標志的制作過程。

選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；

構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。構圖。可多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；

定稿。選擇最理想的設計定稿。

著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

（五）標志設計的主要原則（強調設計過程中要注意）簡：設計簡潔，一目了然，易識別。（采用美國百氏可樂飲料公司標志的五次變革來說明標志設計從繁到簡的過程）

準：圖文組合清晰，意向表達準確。（中國銀行標志）奇：獨樹一幟、不能雷同。（采用幾幅典型的標志圖說明）美：符合藝術美的規律、符合普通大眾的審美情感，注意使用場合。

四、作業要求：

1、請設計一幅具有特色的“禁止吸煙”標志；

2、請給學校的音樂會、藝術節、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標志；

要求：形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。

五、學生設計創作，教師巡視指導。（播放輕音樂和播放課件標志欣賞）

重點：引導學生豐富思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業 可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。

六、課堂小結：展示設計較好的作業，請同學們完成作業后把作品貼到小畫廊，并選出優秀作品在實物投影儀中展評，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容也可讓學生以談設計的構思過程來說明。

課后反思

在這節課中我主要注重學生情感體驗，激活學生思維空間。教學中采用讓學生先收集各種各樣的標志設計，從整體角度考慮教與學的和諧發展。學生先有感性認知，繼而在學習過程中啟發學生的探究能力，從而引導學生進入標志設計的境地，激活學生在活動中觀察、感受、記憶和想象等審美元素的開發，感受設計美帶來的愉快。

這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的游戲入手，引入主題，突出課中的知識點。使學生主動地在課堂中感知，在活動中體驗，在活動中探索，在活動中拓展。不僅獲得了知識與技能，而且思維能力、情感與態度都得到了培養，有效地促進了學生全面、持續、和諧的發展。

第五篇：小學美術教學案例

小學美術教學案例《誰畫的魚最大》

一、案例主題：

合理利用教學資源，實現最優化教學導入，運用引導觀察，樹立多元化評價，體現人文性教育，為學生的創作做一個良好的鋪墊。

二、案例背景：

《美術課程標準》中指出；“利用多媒體資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我，提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。”

本課采取影片《海底總動員》里可愛的魚兒尼莫做形象，讓學生感受美、欣賞美，并極大激發了學生創作興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。

三、案例情境描述：

［片段一］欣賞：美麗的海洋世界

1、課件播放：小朋友們，我是尼莫，我今天帶你們到我的家，美麗的海底世界去看一看。大家看的時候一定要仔細，想想你看到了什么？看了以后有什么感受，要告訴我哦！(放課件：欣賞海底世界錄像)

生１：看到了各種各樣的魚。

生２：我看到了許多魚兒在海底游來游去，非常漂亮！生３：看完了以后感覺非常美，也想到海底世界跟尼莫玩一玩。師：海底世界這么美，你們想對尼莫說什么或做些什么嗎？ 生４：尼莫，你的家真美，我想把它畫下來。生５：尼莫，你帶我到你家玩吧！

教師總結：大家說的非常好，魚是我們人類的好朋友，大海是它的家，讓我們每個人愛護魚類的同時，也愛護它的家。

2、教師：魚之所以能在水里自由自在的游玩，就因為它有著特殊的身體，下面就讓我們來認識一下吧！

（1）學生說，教師通過課件演示魚身體的各部位的特點。（2）認識不同形狀的魚的特點。〈課件演示〉

教師小結：魚的形狀真是千奇百怪啊。（教師通過課件演示魚身體的各部位的特點。）

［片段二］比較：認識大小

1、教師：小朋友們，尼莫從大海的深處請來了它的兩個朋友，你們看，它們是什么形狀？有什么不同？（學生：一大一小）好，現在我將這兩條魚放在一樣大的紙上，你們仔細比較，哪條魚放在畫面上更合適？更好看？（出示兩條玩具魚）

2、體會如何將魚畫大：（學生進行畫大的感受）

3、出示課題：《誰畫的魚最大》

學生回答教師小結：作畫時應有正確的作畫習慣，敢于充滿畫面并畫大。

［片段三］欣賞藝術作品

1、課件出示農民畫，引導學生比一比，說一說自然界的魚與藝術作品中的魚的異同。（1）教師：下面我們看看農民畫家是怎樣畫的？出示藝術作品《戲魚》，讓學生比較二者之間有什么不同的地方？（2）給5秒鐘的時間，學生欣賞討論

（3）引導學生說出魚的變、加、色三方面的變化。

2、教師總結：農民畫家真是太有創造性了，他把魚變得更美了。找畫中的秘密，農民畫家是如何把魚畫大的？你們知道嗎？ 〈課件演示：將魚變小再復元〉

3、欣賞學生及教師優秀作品，啟發學生創作思維 ［片段四］課后展評

1、各小組選出你最喜歡的魚。

2、師生互評

生１：我覺得某某同學畫得漂亮，色彩很豐富。(我也覺得是)生２：我覺得某某同學畫得最大，外形也非常好。(對，但我覺得勾線再流暢點就更好了)

生３：某某同學畫得很像動畫片里的尼莫很漂亮。(你觀察的真仔細，真棒，能再畫大點就更好了)

生４：我覺得他畫得更大一點就好了。(你的建議真好)生５：我畫我畫得是尼莫在海底做游戲。(你真有想象力)生６：我畫了條大魚在吹泡泡。(你畫得形象真生動)師：你們想象力真豐富，老師為你們驕傲。

3、海底漫游（師生共同進行）

教師帶領學生聽音樂到海底世界去游玩，看誰的動作最像小魚，將你的小魚展示在珊瑚礁上，學生圍坐欣賞。

教師小結：海底世界真是太美了，讓我們愛護大自然，愛護我們的朋友。

四、課后反思。

(一)實現最優化教學導入

具調查，人獲得信息的途徑有８０％來自視覺。所以形象豐富、生動的圖象是美術課堂導入環節的主要來源，通過對色彩的感受、形態的體驗、情景的觸動，能很快激發學生的學習興趣，誘導學生進入有效地學習狀態。

本堂課經過小丑魚尼莫的帶領，學生身臨其境地體驗著海底世界美、魚兒的美，不由自主地想把它畫下來。正像蘇霍姆林斯基說的：“情感”是和諧教育的動力，導入方式的最優化設計又是課堂教學的排頭兵，是一切教學活動的起源。本堂課的導入實現了優化教學,為學生作畫做好了鋪墊。(二)運用合理化引導觀察

根據兒童形象思維特點，通過兩條玩具魚，引導學生觀察比較大小，直觀形象，使學生真正理解大小是在比較中產生的。再通過提問，說一說自然界的魚與藝術作品中的魚的異同。讓學生觀察后體會到生活景象與藝術作品的差距。通過分析，了解藝術來源于生活但高于生活。

（三）樹立多元化評價

通過自評——他評——師評的三位一體化，每個人的不同角度出發，使評價更豐富，更多元化。而目前美術公開課有些忽視學生作品評價，《美術課程標準》在論述美術作業評價是指出：“要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。”作為引導者，應該留出一點時間發現作品的亮點，強化個性發展或引導指出并彌補不足，獲得持續發展的興趣與潛力。然而，一些老師并沒有給學生進步發展的機會。沒有老師的點撥評價，我想學生只能原地踏步。再加上他們在不斷地欣賞大師作品，等到高年級后會出現“眼高手低”現象，從而失去作畫興趣，那是我們做老師的最大悲哀啊！所以說，重視并樹立多元化評價是刻不容緩的。

（四）體現人文性教育

感受了如此美麗的海底世界，相信會給學生留下一點感觸，樹立一些環保意識。