第一篇：小學美術《水墨游戲》教學案例分析

《水墨游戲》教學案例分析

綜合組

鄧海燕

設計思想

《筆墨游戲》一課屬于“造型 表現”領域，通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫 的樂趣，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。教學目標

1.加深對基本用筆、用墨方法的了解，并運用中國畫的方法表現，嘗試完成一幅水墨小品畫。

2.在開放式的筆墨游戲中體驗、感受筆墨變化，學習水墨的畫法。3.激發學生熱愛民間藝術的情感。教學重點

讓學生在游戲中去發現彩墨與宣紙產生的一種特殊變化。教學難點

筆上水分的多少與不同的變化。教學過程

一、導入新課

請學生觀察并比較在生宣紙上作畫和在圖畫紙上作畫有什么不同？初步了解宣紙和毛筆的特征。

二、運用實物投影創設游戲氛圍，集體感知體驗

筆墨游戲1 提出活動要求： 分四小組合作做一個筆墨游戲。要求先由同學們大膽地在紙上用顏色或用墨畫點畫線，后面同學看前面同學畫的像個什么，繼續添畫。其他同學觀察筆墨的變化。

教師小結：

1.筆墨真神奇，大家畫的湊在一起，用筆用墨不同會出現一些意想不到的效果。

2.說說學生畫得多有趣，寥寥幾筆一種新的事物就躍然紙上。

[設計思想：游戲創設了一個活躍的課堂氛圍，營造出筆墨藝術的情境，最主要的是學生在這個活動中能夠及時地發現筆墨的神奇變化，用筆用墨的不同會出現意想不到的效果。]

三、感受點線魅力以及彩墨濃淡干濕的變化，運用課件，感受理解完整作品

1、比較欣賞一組水墨作品。

2、欣賞《吳家作坊》感受點線結合的魅力及彩墨在生宣紙上濃淡干濕變化。

3、欣賞名家作品。

4、欣賞兒童作品，為創作做準備。

[設計思想：感受彩墨作品獨特的視覺效果，拓寬學生視野。美術教學是視覺藝術，一張完整的中國畫應具備的韻味只有通過視覺感官才會有感觸。在教學中通過使用課件欣賞吳冠中經典的作品，不僅使學生直觀地感受到中國畫具備那些韻味，而且為學生構建了一個濃郁的藝術氛圍。學生在感受、理解作品的同時會自發地發掘其人文內涵，從而深刻地感受到一種人文精神。]

四、用音樂創設創作氛圍，學生進行練習

1.提出創作要求

完成一件作品，起一個名字。

學生展開豐富的想像。

2.學生進行創作，體驗筆墨情趣播放節奏舒緩、優美的樂曲，創設創作氛圍。

[設計思想：優美的樂曲可以陶冶人的情操。一首合適的樂曲可以激發學生的靈感和表現欲望。學生們在學習活動中受到陶冶和熏陶，繪畫表現時才會把中國畫的筆墨情趣表現出來。]

五、總結評價

教師在教學中不僅注重對學生的作品進行評價，還將學習的內容延伸。

教師：有的同學可能畫得不是很理想，這沒關系。國畫必須要有很多很多年的功夫，不然掌握不好筆墨效果。有位畫家曾說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。這就是說同學們要更多、更好地練習，才會用筆墨的韻味表現自己的情緒。學生隨著教師的引導又回到生活中。案例分析

國畫課在教學實踐中存在著兩個極端，一是只重視知識的傳授，過于強調技能、技法的講授。小學生上國畫課，不能作為專業化的技術訓練，更不能用成人化的一套技巧去要求學生，以免扼殺了他們豐 富的想象力和創造力。

針對這節國畫課，我的方法是體驗式學習。體現在學習環境的設計上。如課堂開始筆墨游戲的設計，目的是創設一個有助于學生學習的情境。游戲是圍繞知識點展開的。學生在游戲中體會筆墨濃淡的變化，以及中鋒、側鋒的使用。體驗到國畫是如何用筆、用墨、用色的。學習的過程是在教師的啟發引導下進行學習，教學過程非常自然，整個學習過程是師生在互動式的情境下完成的。學生的學習過程是愉悅的，在其中也解決了這節課的知識點。

這節課的另外一個知識點是畫面情趣的表達。教師采用了另外一種方法，讓學生看大量的名家作品。學生在欣賞、理解的同時感受一幅中國畫應該具有的韻味，同時也深刻感受到人文精神，從中發掘人文內涵。經典的作品為學生構建了濃郁的藝術氛圍，從而促進學生情感體驗，符合學生的認知規律。

課堂結束時，學生受到教師的啟發和鼓勵，并且進行課外延伸。在美術課中滲透文化的熏陶，以提高學生學習的愿望。

第二篇：小學美術《水墨游戲》教學案例分析

小學美術教學案例

課題：《水墨游戲》 授課地點：通城縣左港小學 授課時間：2013年3月26日 學生：三年級 授課人：華艷芳

案列背景：

我雖是一位剛從事美術教學的老師，但深知美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象創造力，所以課堂上我盡量多引導，讓學生自由表述或動手操作。《水墨游戲》一課為人教課標版美術教材三年級下冊第一課的內容，屬于“造型 表現”領域。通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗墨畫的樂趣，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。讓學生從低年級開始嘗試各種美術表現方法對學生的美術能力的挖掘具有重要的意義。水墨的眼光曾經是我們民族的審美眼光，但水墨畫長期被兒童美術教育所忽略。其實，可以變化自如的毛筆，奇妙滲化的宣紙等不失為一套吸引孩子的好玩的畫具。水墨畫自有其隨機、變通、接近童趣的一面。如果對教學進程進行一些設計，讓孩子們在水墨中玩起來，在游戲中了解傳統、感悟自然，創造自己的表達方式，就可能開辟出一塊兒童繪畫的新天地。課前準備：為了上好《水墨游戲》這一課，我充分地準備了毛筆、生宣紙、盤子、毛氈、墨、裝水的瓶子，所有畫具準備整齊，這樣不僅 1 在方便了作畫，也能更好讓學生接觸新鮮的繪畫工具以及了解其性能。另外我根據利用多媒體資源，根據教學需求制作了內容豐富的PPT課件。課堂教學目標

知識與技能：了解水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點；了解概念。

過程與方法：能控制水墨線條的變化，懂得調配墨色的濃淡層次。情感態度價值觀：感受中國畫獨特的水墨韻味美感，增強民族自豪感。案列描述：

1、故事導入：上課前老師講一個齊白石畫雞的故事。說是有一天，一位美術專科學校的小姑娘帶了16元錢，想請老人畫幾只小雞。白石老人指著墻上的價目表說，畫雞每只2元，16元錢只能畫8只。小姑娘同意后，齊白石便畫了八只形態各異、栩栩如生的小雞在一棵大白菜旁爭食吃。這群小雞，只只活潑可愛，充滿情趣。白石老人自己也覺得滿意，便問小姑娘畫得好不好，小姑娘面容喜色，連聲稱贊說：“好！好！”，但她想利用這千載難逢的機會，多看看白石老人是怎樣用筆墨的，便請白石老人再繼續畫。白石老人說：“好，我再饒你半只雞！”說完，在那棵大白菜上方輕輕地點了幾筆，只見白菜上伸出一只雛雞的頭和一只翅膀，似乎正竭力想要躍出大白菜，加入群雛覓食的行列。這幾筆畫得惟妙惟肖，成了點睛之筆。

教師：故事講完了，那同學們有沒有誰以前聽過齊白石的？ 學生：課本上看見過 學生：電視上看見過

據你們的了解他最擅長畫什么？ 學生：齊白石擅長畫蝦

2、引出課題：

展示課件，結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

教師：同學們看這另一幅齊白石的《小雞圖》，課本上的是局部，還有他最擅長的蝦。有沒有同學知道這些叫什么畫？ 學生：墨畫

這種畫需要哪些工具材料呢？ 學生：毛筆、墨水，紙

教師：那今天我們就一起來學習它們吧，要學習的內容就是——水墨游戲（板書）。這個水墨畫就是指中國畫。

教師：看屏幕，我們首先一起來了解什么是中國畫？（請一位學生根據課件讀出中國畫定義）

3、我邊動手實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）

（4）硯臺：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。）

4、技法：

用筆——五指執筆法（請學生上臺以正確的姿勢執筆），運筆方法——中鋒、側鋒。

用墨——墨分五色，同學們思考墨是什么顏色??？那這里為什么墨要分五色呢？師講解焦、濃、重、淡、清的畫法，主要提醒學生水在墨當中起到的作用，就是掌握用水的量，或用墨的量。

5、布置作業，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

6、教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。

7、征集作業，組織學生談談體會，講教訓、經驗。最后教師小結、評價并布置下節課所要的學習工具、材料。

[設計思想：感受彩墨作品獨特的視覺效果，拓寬學生視野。美術教學是視覺藝術，一張完整的中國畫應具備的韻味只有通過視覺感官才會有感觸。在教學中通過使用課件欣賞齊白石經典的作品，不僅使學生直觀地感受到中國畫具備那些韻味，而且為學生構建了一個濃郁的藝術氛圍。學生在感受、理解作品的同時會自發地發掘其人文內涵，從而深刻地感受到一種人文精神。] 課后自我教學分析：

國畫課在教學實踐中存在著兩個極端，一是只重視知識的傳授，過于強調技能、技法的講授。小學生上國畫課，不能作為專業化的技術訓練，更不能用成人化的一套技巧去要求學生，以免扼殺了他們豐富的想象力和創造力。針對這節國畫課，我的方法是體驗式學習。體現在學習環境的設計上。如課堂開始筆墨游戲的設計，目的是創設一個有助于學生學習的情境。游戲是圍繞知識點展開的。學生在游戲中體會筆墨濃淡的變化，以及中鋒、側鋒的使用。體驗到國畫是如何用筆、用墨、用色的。學習的過程是在教師的啟發引導下進行學習，教學過程非常自然，整個學習過程是師生在互動式的情境下完成的。學生的學習過程是愉悅的，在其中也解決了這節課的知識點。聽課教師的建議：

1、教師重點講墨的焦、濃、重、淡、清，對愛國主義教育有比較好的體現，中國畫、水墨等，使學生掌握了知識，但學生沒有“吃飽”，要多讓學生動手畫，要實踐。學生有練的機會才最佳。

2、學生執筆講解不夠詳細；技法不夠深入，焦濃重淡清給學生動手實踐不夠。講課不得超過20分鐘，要讓每個學生一節課內完成一幅作品，可以布置作業，課內到課外的延伸。

3、教師的講解很豐富，讓人學到很多東西，以實踐為主，激發學生興趣?！皩W生的欲念是你最大的幸?！?。

第三篇：小學美術《水墨游戲》課堂教學案例

小學美術《水墨游戲》課堂教學案例

單位：濟南市槐蔭區三教堂小學

姓名：來維環

小學美術《水墨游戲》課堂教學案例

摘要： 小學美術三年級《水墨游戲》一課用新課程、新課標的指導意見代替舊有教學理念，打破傳統的教學模式。學生在游戲中了解傳統、感悟自然，其課程的開放式學習給學生提供了廣泛的藝術語言，既激發了學習興趣，提高了審美能力，發展了創新力，又讓學生感受到傳統繪畫元素的魅力。

關鍵詞：水墨游戲 水墨畫教學

【教學背景】

現代化對傳統文化的消解，使中國人的水墨感覺正發生退化，水墨的藝術表現面臨著發展和革新的問題。水墨畫教學由于歷史文化的影響，以及在長期傳統教學模式作用下，很多小學的水墨畫教學還是以教師示范、學生臨摹為主的思路，學生的學習成為一種純粹的技能技巧訓練，一堂課下來，學生們畫著同樣的一幅畫。最后絕大多數孩子認為水墨畫過于枯燥無味，索性再不問津水墨畫，少數愛好水墨畫的學生學會了水墨畫的“技法”，但這種“技法”把孩子的天性抹殺掉了，結果大大限制了每個孩子與生俱來的愛美之心與天生的美術表現潛能，兒童素質的全面發展可能性被扼殺在搖籃里，所以改變現有的傳統教學模式是當務之急。兒童語言里的率真、天性、情趣、不苛與水墨畫追求的自然、天趣、直抒胸臆、不取形似的超脫意境在某些層面上有著不謀而合的相似，現行水墨畫教學努力探索新的教學方式，拋棄傳統的模式，教學中體現出兒童自身的特點，激發兒童興趣，讓學生在水墨中游戲起來，在玩中了解傳統、感悟自然、創造自己的表達方式，開辟出一塊兒童水墨畫教學的新天地。

【學生分析】

小學三年級學生天性活潑好動，有著強烈的求知欲和好奇心，他們善于觀察，充滿無拘無束的想象，喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”。兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。喜愛游戲是每一個孩子的天性，課堂上以游戲激趣調動起他們的積極性，就會看到他們爆發的思維火花和天女散花般的創作 思緒。

【教材分析】

本案例為人教版小學美術三年級下冊第一課《水墨游戲》，屬于“造型、表現”學習領域。這是小學生入學以來初次接觸水墨畫，離開水彩筆等工具而用毛筆在宣紙上作畫對小學生來說是充滿神秘感的，因此他們對水墨畫的學習是很有濃厚興趣的。但是運用傳統的教學方法教授筆墨技法和單一的臨摹學習會讓小學生感覺枯燥無味，限制了他們的天性的創新能力，最終以缺失興趣而厭惡學習水墨畫。針對三年級學生的年齡特征和心理特點，水墨畫的輔導練習以求取掌握技法精神即可。教師要示范最基本的用筆、蘸墨、施水、調色等水墨畫基本方法并使之養成良好特定規律習慣。水墨畫本身具有隨機、變通、接近童趣的一面，要重視培養小學生的學習興趣，不能像對成人培訓一樣苛求。《水墨游戲》一課以游戲為主導，注重了兒童的個性意識，以體驗式學習貫穿始終，讓學生不拘束于水墨教學的條條框框，自由暢想，發展學生的想象力和創新力，體現出一個輕松、活潑、自由、趣味的水墨畫課堂。

【教學要點概述】

教學目標：

知識和技能：認識中國畫的工具材料，感受水墨畫筆、墨、紙的特點。了解基本的用筆、用墨方法，并運用中國畫的方式嘗試完成一幅水墨小品畫。

過程與方法：在開放式的筆墨游戲中體驗、感受筆墨變化，能夠控制毛筆的水分，嘗試用中鋒、側鋒調出不同層次的墨色。在教師的啟發指導下，學習嘗試用水墨組織畫面。

情感、態度與價值觀：通過水墨游戲的實踐，讓學生感受到中國傳統文化的獨特

魅力，培養學生熱愛民族傳統藝術，樹立民族自豪感。

教學重點：在自主探究的游戲中體驗筆、墨在宣紙上的變化，感受水墨畫獨特的藝術魅力。

教學難點：大膽嘗試水墨畫的多種表現方法，體驗創造樂趣。教學方法： 講解示范、探索體驗

教具學具準備：課件水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，數幅水墨畫家的作品及優秀的兒童水墨畫作品或圖片，水墨畫材料工具等。

教學過程：

（學前準備：學生分組，并指導每一組學生把水墨畫工具材料進行合理整理，有規律放好，以保證上課時間的有效性。）

一、創設情境，導入新課。

師：這節課我們來認識一些新朋友：水墨畫工具材料——筆、墨、紙、硯，請說一說你對水墨畫了解多少。

我們就用這些“新朋友”（水墨畫工具與材料）來做“水墨游戲”。（板書課題：水墨游戲）

二、教師演示游戲。教師演示說明。

師：那讓我們來了解這些“新朋友”的用法，請同學們跟我這樣做游戲。

1、執筆、調墨。

師示范：宣紙平放在課桌上，拿出一只小毛筆，執筆可以根據自己的習慣，只要毛筆用起來順手就可以了，毛筆在手中轉一轉，動一動，用毛筆蘸水，把筆中多余的水分用手指抿出去，也可以用抹布拭去。用毛筆筆尖蘸墨，筆尖含墨，筆肚藏水。

2、體驗用墨。

用毛筆在宣紙上隨意畫些線條，體會宣紙的特性和筆墨的變化。交流并說一說自己的感受和發現。

教師指導學生調出淡墨和重墨，將毛筆在清水中蘸濕，然后用手擠去多余水分，筆尖蘸墨汁，在調色盤中調一調，讓學生嘗試調出重墨和淡墨，并隨意畫些自己喜歡的圖形。

墨汁與清水的比例不同形成焦墨、濃墨、淡墨、干墨、濕墨等不同濃淡的層次，體現出自然的意趣。

教師在學生交流的基礎上小結：墨有焦、濃、重、淡、清的濃淡變化。

3、體驗用筆。

教師示范中鋒和側鋒用筆，學生觀察并討論：中鋒與側鋒用筆各適合表現什么？

學生在宣紙上嘗試玩一玩中鋒、側鋒用筆。

（設計意圖：通過教師的示范講解，學生在實踐交流中初步感受到水墨畫的筆、墨、紙的特點。）

三、學生自主操作水墨游戲。

游戲

1、嘗試以組為單位，每個組同學在一張大紙上以接力棒的形式用水和墨在宣紙上盡情的做線條游戲，比比看哪一組水墨表現最豐富，找一找你畫出了幾種墨色。

游戲

2、每位同學選擇一張宣紙，一只筆后在紙上畫一畫你最喜歡的形象，人物、動物、植物都可以嘗試，看看誰表現的內容最有創意。

游戲結束，說一說你在剛才的筆墨游戲中遇到了哪些困惑？將你完成的作品展示給大家欣賞。

四、作品展示。

1、評一評哪一組作品表現的好，并給你喜歡的作品起個名字。

2、說一說你在筆墨游戲時的感受或收獲。

3、教師講評。

五、拓展欣賞

展示優秀水墨畫作品。

《青蛙》齊白石

《群馬》徐悲鴻

《映日》潘天壽 展示水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》。

師：一些優秀的動畫片，就是用水墨畫的形式來表現的，像《小蝌蚪找媽媽》，（播放動畫片）這些蝌蚪等小動物的造型就是近代畫家齊白石老爺爺筆下的形象，并且水墨動畫片是我們中國人的創舉，在全世界有著獨一無二的成就。（設計意圖：通過欣賞水墨畫作品、水墨動畫片讓學生感受到中國傳統水墨文化獨特藝術魅力，激發學生學習興趣，樹立民族自豪感。）

【課后反思】

本課教學以游戲激趣的方式展開，體現出一個師生積極互動的過程，自然而 愉悅。水墨畫特殊的用筆用墨與兒童畫相比形成了獨特的藝術形式，具有相當情趣性，學生在筆墨游戲中體驗到學習水墨畫的樂趣，迎合了學生“玩”的天性，墨點濃濃淡淡、變化無窮，線條靈動多變，流暢自如，游戲中注重了兒童的個性意識，學生在快樂的游戲中親近水墨，在自由的涂抹中獲得無窮樂趣，在開放式學習中感受到了中國傳統繪畫元素的魅力。

課堂教學中重視藝術實踐，鼓勵藝術創新，如在教師的演示游戲環節中，學生通過自主體驗、分析筆墨濃淡干濕等特性的變化，嘗試中鋒、側鋒用筆方法，水墨游戲使水墨畫學習變得生動有趣，從而激發學生創作欲望，為兒童情感抒發和個性張揚帶來了很大的自由度。

從水墨游戲過程的表現和完成的作品中我們看到了課堂上學生們的激情、思考、樂趣、創新及收獲。學生們在水墨畫學習上建立起大膽創新的信心，通過筆墨游戲把潛在的創造力充分表現出來，這種創新的過程將會使學生體會到成功的喜悅。

第四篇：美術教案水墨游戲

2009年淮安市音美學科 參評教案設計：

水 墨 游 戲

——荷 花

淮安市經濟開發區新興小學 胡繼鈺（***）

教材及學情分析：

荷花常以純潔、高雅的形象出現在歷代詩人、畫家的筆下。本課是在學生已經初步了解和掌握水墨畫的基本知識及技能的基礎上，進一步提高學生對中國畫的認識。讓學生練習用毛筆和宣紙寫意花卉畫，從而掌握運用適當的水份，表現不同的濃淡墨色及寫意花卉畫的技能。通過水墨游戲進一步培養學生熱愛民族傳統繪畫的情感。教學目標:

1.使學生在了解荷花的特性和特征（結構和各種姿態），以荷花出污泥而不染的美的精神感染學生。

2.使學生了解寫意花卉的有關知識，學習中鋒、側鋒作畫的技法，了解水墨、宣紙的性能。

3.通過水墨游戲進一步培養學生熱愛民族傳統繪畫的情感。教學重點：了解荷花的基本結構，練習用筆、宣紙寫意花卉畫的技能。教學難點：不同墨色（濃淡）的表現方法。教具準備：范畫兩幅，空白宣紙3～4張及作畫工具等。教學過程：

一．組織教學（注意檢查學生學習用品是否備齊）二．謎語導入課題

1．猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節節，花開滿堂紅?！边@是什么？（——荷花）

2．師述：對于中國畫的知識，我們以前也了解一些，還試畫過樹和石頭，一般都是采用寫意法，今天我們將繼續學習用寫意法來畫荷花。

3．板書課題：水墨游戲——荷花 二．新授

1．欣賞荷花圖片（實物照）：

（1）啟發談話：你們知道荷花是什么顏色的？它什么時候開？（學生交流后回答）

（2）師述：荷花一般情況下夏日開，準確地說是在夏秋交際才盛開，荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色，花有背面的、側面的；有盛開的、有含苞欲放的小尖荷，荷花的果實叫蓮蓬，長在花瓣中間，花下是大而圓的荷葉，花隨風時時還散發出陣陣清香?；m這般美麗，但它都是身在污泥之中，故有詩句“荷花出污泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴精神所在。下面我們就用這種精神“荷花出污泥而不染”的精神來學畫寫意荷花吧！

2．讀畫（出示范畫）（1）引導學生分析范畫。

請同學們來看著幅畫上的荷花，它與照片上的花有什么異同？（生答）

再說說這幅畫由哪幾部分組成？（——荷葉、荷花、荷梗）荷葉有什么不同？（——雖是一塊墨，但卻有枯濕濃淡之分，即“潑墨”法，注意“潑墨”不是將墨倒潑上去的，而是運用側鋒畫成的）。

荷梗的形狀？（——為中空管狀，周圍生有細毛刺）

花呢？（——荷花的花呈復瓣，尖端顏色深而艷，花瓣梗處淡而雅，花心中還有蕊絲。）

（2）這幅畫分幾部畫成的？（同桌相互討論交流）

（——分三步畫成，第一步：畫荷葉

第二步：畫荷花

第三步：畫荷梗）

3．技法指導：（1）理解基本知識。

（教師運用課前準備好的范畫對學生進行基本知識介紹，讓學生對畫的布局及墨色有個初步的了解。）

定位：也叫布局，也就是說荷花、葉整體在畫紙上的位置要適中，可先用鉛筆輕輕畫下大概，以便掌握整體。

蘸墨：用濕筆蘸少許墨在盤中調幾下，然后再用筆尖蘸上濃墨，這樣畫出來的一筆就有深有淺，墨色比較活。（指名讓學生在準備的紙上練習）

（2）指導作畫步驟。

（作畫前再讓學生看范畫，注意它的構圖）

提問：先畫花會出現什么情況？（師作示范）（——先畫花可能會出現畫面不夠或花頭太小，突不出主題）

具體畫法：

第一步：畫荷葉。（把筆掭干一點，先在筆中蘸飽淡水墨，后在筆前端蘸濃墨待其稍稍滲透即可用側鋒厾畫，葉越畫越淡，最好能使葉有虛實變化，墨色有濃淡枯濕之分。潑墨畫荷葉時要注意留出花頭的位置。）

第二步：畫荷花。（換筆）（先將筆蘸飽水，再蘸朱砂色，方法與蘸墨相同，筆尖部少蘸些曙紅或胭脂色，一筆點出，注意花瓣形狀要 歸心，不能太散，花瓣畫好后，趁色未干畫上瓣的花莖脈，這樣色就會自然滲透的。再用朱砂色蘸少許墨點上花蕊，也可直接用淡黃色點蕊，待花頭畫好后在花瓣基步染上潔凈的淡藤黃色。）

第三步：畫荷梗。（用中鋒、濃墨一筆寫成，不可復筆，注意用墨不易太枯或太濕，線條勾好后可用淡花青加淡墨調和成淡螺青隨意以中鋒點厾苔點,用筆要輕松不要點的太多，濃墨細點似其毛刺。）

第四步：根據畫面適當添畫水草（亦可不添加）三．嘗試練習

1．學生根據講解步驟進行練習。2．教師巡視，個別輔導。四．學生作品展評

1．自評。讓畫好的學生將自己的作品進行展示，說一說自己畫的最得意的地方。

2．互評。你認為誰的畫最棒？有什么需要改進的地方？ 3．點評。對那些有進步的，畫的較好的學生及時予以表揚。五．課堂總結

師：通過本節課的學習你了解了哪些水墨畫的知識，掌握了哪些畫水墨畫的技巧？把你的收獲與大家分享一下吧！(學生自由談一談)六.課外欣賞

課后找一找以荷花為題材的作品，欣賞作品，體會畫者所要表達的思想感情。

第五篇：小學一年級美術：水墨游戲教案

小學一年級美術：水墨游戲教案

2013-12-13

【摘要】為了豐富同學們的學習生活，精品學習網小學頻道搜集整理了小學一年級美術：水墨游戲教案，供大家參考，希望大家喜歡。

水墨游戲

一、教學目標：

1.通過水墨活動，認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養對水墨活動的興趣。

2.嘗試用線表達筆墨意趣，用筆和水墨表現濃淡干濕、粗細曲直的變化，抒發筆墨情感，培養審美個性和創造精神。

二、教學過程：

A.通過表演，讓學生初步感受線條的魅力。

a.學生(或教師)進行體操或是簡單的舞蹈表演，手中舞動飄帶，讓飄帶富有各種各樣的動態變化。

b.教師請學生注意觀看飄帶的動態和變化，惑受飄帶的曲線美和動態美。

c.學生說一說自己的感受：飄帶飛舞起來，帶給我們什么樣的感覺? d.討論，表述。

B.通過嘗試，初步感悟水墨的變化。

a.嘗試用毛筆和水墨表現飄帶飛舞起來的感覺。注意線條的流暢性和動態美。

b.觀看自己隨意涂抹的線條，找出其中的水墨變化:在自己表達的線條中，是否有深淺、粗細等方面的變化? c.想一想:這些變化有意思嗎?為什么會有這些變化?利用水墨工具，還能涂抹出什么樣子的變化? d.帶著這些問題，再次嘗試水墨游戲，盡情涂抹，盡力表達豐富的變化，表達自己的情緒，讓自己的水墨線條在自己的想像中自由散步。

(a)濃?談、干、濕。

(b)粗、細、長、短。

(c)斷、連、頓?挫。

(d)……

C.交流活動。

互相比較一下，誰的水墨表達最有趣，自己的涂抹像什么。