第一篇：幼兒園信息化教育發展的研究

幼兒園信息化教育發展的研究

摘 要：結合幼兒園的特點，研究幼兒園信息化教育的優勢、信息化教育現狀及存在的問題，以及幼兒園當前信息化教育的具體策略。

關鍵詞：信息化；幼兒教育；改變；策略

中圖分類號：G619.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0073-01

教育信息化是實施21世紀教育改革的重要途徑，是教育改革的必然趨勢，也是教育現代化的一個重要標志。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，必須大力發展學前教育，加快信息化教育在學前教育中的應用，促進幼兒教育在內容與形式上的現代化。

一、幼兒園信息化教育的優勢

（1）激發幼兒學習興趣，有助于幼兒自愿學習。幼兒年齡小，思維比較直觀，在教學過程中教師應合理運用多媒體技術，使教學內容“動”起來、“活”起來，這樣能有效地激發出幼兒的學習欲望，調動幼兒的學習積極性。教師要借助信息技術，向幼兒展現一些用語言和圖片無法完整體現的事物變化過程，便于幼兒理解某些概念或現象，借助動畫，幫助幼兒理解音樂節奏等。教師還可以借助信息技術，幫助每個幼兒建立適合幼兒自身發展的個體課程體系。

（2）有利于家園溝通。傳統的家園溝通方式，就是召開家長會、家訪、打電話。借助信息技術，教師可以通過QQ群、微信、幼兒園網站、班級主頁等，發布班務計劃、教育隨筆、每日食譜、班級動態、幼兒上課情況等內容，家長足不出戶就能了解孩子在幼兒園的生活學習情況。網絡平臺突破了現實生活的很多局限，在班級 QQ 群里，家長可以說出自己的心聲，了解到孩子每天學習的內容，可以和老師在線交流等，大大提高了幼兒園教育教學改革的成效。

（3）網絡資源豐富。網絡上有故事資源、幼兒歌曲資源、幼兒學習資源、幼兒游戲資源等，這些資源內容生動，知識廣博。借助網絡資源，可以大大提高課堂教學的效率，既鍛煉了教師，同時也促進了幼兒的發展。

二、幼兒園信息化教育現狀及存在的問題

（1）經費不足，信息化基礎設施建設不到位。有的幼兒園只有電視機、錄音機、投影儀，僅有的計算機主要用于管理，沒有很好地用于教學與研究，硬件環境難以滿足教師上課及幼兒活動的需求。還有部分幼兒園的教育教學觀念較為落后，還存在著“傳統教學也能教孩子”的陳舊觀點，不愿多投資在信息化建設上。

（2）幼兒教師的信息技術運用能力較低，教育技術能力參差不齊，獲取的數字化資源質量不對等。部分教師不會使用多媒體技術，不會制作課件，平常上課時也根本不使用課件。還有的幼兒園有課件，但是平時上課不用，只是在檢查、驗收、評比的時候使用一下。有的教師所謂的信息化，就是上課時用電腦播放故事片而已。

（3）教學軟件欠缺，全面利用有限。目前，有些幼兒教師教學所用的軟件多數是作為自學工具，對幼兒園教育適用性不強。幼兒園不搞統編教材，專業軟件設計人員對幼教專業不熟悉，未能從兒童年齡特點的角度去思考、選材，也就無法設計出適合幼兒園教學用的多媒體軟件。有的幼兒教師自行設計、制作多媒體軟件和應用多媒體教學的技能水平偏低，不會對網絡資源進行加工、組合、儲存和利用。還有些教師錯誤地認為，有了電腦就有了信息技術，原有的粉筆黑板被現在的PPT代替，有了課件就完成了多媒體教學。

三、幼兒園信息化教育的策略

（1）轉變觀念，加大資金投入，確保全園師生應用信息技術工作、學習的需要。教育主管部門、幼兒園園長應加強對幼兒園信息化建設的認識，將幼兒園信息化建設納入整體規劃，實施整體解決方案。以應用為導向，克服“重硬件、輕軟件，重建設、輕使用”的傾向。為幼兒園配置計算機、照相機、掃描儀等數字設備，為各班級配備交互式電子白板，在校園內通過綜合布線把服務器、網絡設備、用戶終端等連接起來，配備好局域網，讓網絡覆蓋整個校園。

（2）加強幼兒教師信息技術、技能培訓。各幼兒園應采取走出去、請進來等多種方式，對教師進行信息技術培訓，讓每位老師掌握Windows 7系統基本操作、Word文字處理、用PPT制作演示文稿或簡單課件、用Excel管理學生學籍、音頻視頻的剪輯、圖片處理等技能，熟練地運用網絡搜索教育教學資源，學會對查找到的教育教學資源進行分析、加工、組合、儲存和利用。

（3）多渠道開發、制作、整合、豐富教學資源。網絡上的資源十分豐富，幼兒園應通過網絡收集教學素材，鼓勵教師設計、制作和改編多媒體課件。激勵教師在平時的工作中通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段，共同收集制作素材。教師在制作課件時應充分考慮幼兒的年齡特征，根據教學實際制作出符合幼兒學習特點的課件。課件中的教學環節，要將各個知識點合理地編排進去，做到寓教于樂、內容豐富。幼兒園還應該建設有特色的教學資料庫，打破教育資源壟斷和封閉，使教育資源得到廣泛流通，做到資源共享。教師在開展教學活動時，還應根據幼兒的實際情況和對具體教學活動的設計，做到因材施教，充分發展幼兒的個性，注重幼兒的參與過程，充分調動幼兒學習的積極性、主動性，讓幼兒體驗成功的喜悅。

四、結束語

信息化社會改變了人類的生存方式，信息技術對幼兒園的傳統教育產生了新的挑戰，傳統的教育觀念、教學內容、教學形式和教學方法都在發生重大改變。教師在開展教育教學時，應以幼兒發展為本，傳統教育與信息化教育有機結合在一起，確保幼兒健康全面地發展。

參考文獻：

[1]李槐青.對幼兒科學教育資源的再思考[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010（08）.[2]丁艷芬.家長參與幼兒發展評價的現狀與對策研究[J].四川教育學院學報，2006（08）.[3]潘歌.信息技術在幼兒教育中的運用[J].甘肅教育，2010（11）.

第二篇：《中小學教育信息化研究》實施方案

《中小學教育信息化研究》實施方案

本研究將進行一些扎扎實實的調查，摸清在中小學教育信息化過程中的一些關鍵因素，得到關鍵的數據。北京大學教育技術系和中央電教館的合作，可以從調查的質量、調查的組織實施等方面得到充分保證。我們將獲取詳細、真實的數據，經過深入細致地研究，發現問題，并揭示造成這些問題的原因，并給出解決問題的指導性建議。本研究將主要關注“校園網建設現狀”、“學校管理系統應用狀況”和“信息技術與課程整合”這三個在中小學教育信息化中至關重要的問題進行研究。因此本研究對中小學教育的信息化過程將具有一定的指導意義。

本研究將采用層次結構，按照縣、市、省的結構得到相應的研究報告。例如，某個縣的調查問卷收集之后，經過數據的采集、處理、分析，就可以得到該縣的有關中小學教育信息化的相關數據和報告。該縣所屬省的報告，就可以通過所有屬于該省的市、縣的數據的匯總得出。這樣，本研究將對各級部門的中小學教育信息化的狀況給出一個較詳細的調查。

這里的具體數據請費老師填寫（多少地區、學校等）

研究將分成四個階段：資料的收集、整理；調查問卷的設計；調查問卷的發放和回收以及數據的收集、整理和研究。

? 第一階段

2002年10月----2003年1月，分析現階段中小學教育信息化過程的狀況，問題、困難、前景等，考慮問卷的設計，負責人趙國棟。這個階段的主要成果是研究報告《中小學教育信息化相關資料收集》

? 第二階段

2003年2月----2003年4月，根據上面的分析設計問卷，負責人繆蓉。這個階段的主要成果是《中小學教育信息化研究之問卷》

? 第三階段

2003年5月----2003年9月，將調查問卷發放到各地電教館并下發學校，然后回收。負責人費龍。

? 第四階段

2003年8月----2003年12月，收集調查問卷上的數據，進行整理、分析、研究。負責人繆蓉。這個階段的主要成果是《中小學信息技術與課程整合模式研究》、《中小學信息技術課程教學方法研究》、《中小學校園網建設的模式研究》、《中小學教育軟件產品比較研究》、《中小學教師信息技術培訓模式研究》、《中小學教育信息化指標研究》等。

第三篇：教育信息化建設研究

教育信息化建設與發展調研報告

一、教育信息化建設與應用現狀分析

1.建設現狀

我院教育信息化的基礎設施已基本完成，特別是新長校區的設施建設起點高，功能全、設備新；網絡線路到達所有辦公室、教室、實驗室和學生宿舍。現有的硬件系統有：網絡系統、綜合布線系統、數字化圖書館系統、通訊系統、校園公共廣播及背景音樂系統、衛星天線及有線電視系統、校園一卡通系統、網絡教學與多媒體系統、安全防范系統、視頻會議系統、大屏顯示和信息查詢系統等。無線網絡已覆蓋整個校園。

到2008年12月，全院有聯網電腦3600多臺，聯網機房28個；多媒體教室數315個，多功能廳10個，多媒體座位數22680個；語言教室23個，座位數1380個；視頻會議室2個，同聲傳譯系統2套；信息查詢機32臺，大屏幕LED顯示屏9個（其中彩屏4個）；校內監控攝像頭185個；服務器56臺，資源總容量20 T，可存儲容量50T，基本滿足了教育信息化的需要。

但是，通榆校區的基礎設施較為薄弱，許多網絡線路為臨時線路，故障率偏高，需要升級改造；新長校區行政樓北樓的弱電井沒有采用專用供電線路，樓內燒水導致跳閘經常使整個樓的網絡設備斷電，嚴重影響大家的正常上網，目前正在協同有關部門改進。

2.應用現狀

目前，我院教育信息化的應用系統有：教務管理系統、人事管理系統、財務管理系統、物資設備管理系統、招生就業系統、圖書管理系統和一卡通系統等。在資源庫應用方面，學院有精品課程庫、網絡課程庫、教學錄像庫和課堂錄像庫。還有外語學習中心和教育技術學習中心等。

其中，教務管理系統的主要功能有：教學課表管理、教師業績管理、質量監控系統、教學日常管理、學生注冊、學生選課報名、學生成績管理等。實現了網上教學安排、網上選課、成績管理、學生網上評課和網上成績錄入等。

在圖書館應用方面，有中國學術期刊全文數據庫、中國高等教育期刊文獻總庫、中國學位論文全文數據庫、中國人民大學全文數據庫、全國報刊索引數據庫、維普中文科技期刊全文數據庫、方正電子圖書庫、書生電子圖書庫、外文教育專題數據庫、外文物理專題數據庫等。

此外，網絡系統提供的主要應用有：郵件系統、計費系統、FTP（文件上傳與下載）、DNS（域名解析）、查詢系統（網站、電話、信息查詢）、網絡存儲、博客、BBS和留言版等。

二、教育信息化建設戰略方針

1.發展戰略

建設電子政務系統，提高行政效率和公共服務水平，建設電子政務網絡體系；適時充實更新公務信息內容，加強公務信息集成，促進互聯互通；開展跨部門并聯辦公，方便師生辦事，提高服務質量和效率；建立健全電子政務網絡和應用技術規范、數據格式、信息資源交換目錄等應用支撐環境和安全保障體系，完善政府門戶網站功能，實現面向全院的政務管理和服務現代化。

2.指導思想

信息技術是當今經濟和社會發展的驅動力，廣泛滲透到了經濟社會生活的各個領域。我們要堅持以教學為中心，貫徹以人為本的服務理念，準確把握教育信息化的發展趨勢，充分發揮信息化在學院教學、科研、咨詢以及學院管理等方面的重要作用，緊密聯系學院實際，抓住機遇，乘勢而上，把我院的教育信息化建設提高到一個新的水平。具體要做到“概念超前、技術先進、設備精良、功能完善”。要完善信息安全保障機制，構建安全的信息化應用環境。

3.發展思路

統籌規劃，突出重點，分步實施，注重實效。

首先，要根據我校的實際情況統籌規劃，完善網絡管理體制和信息化的基礎設施，完善數字化校園基礎平臺；完善學院網站建設，在現有基礎上進一步提高校園網的使用效率，大力推進信息技術的普及和應用。

其次，要突出重點，加強信息化研究、培訓與普及，創造良好的信息化應用環境；加強應用系統建設，全面實現教學網絡化和管理數字化。例如重點建設仿真實驗系統、教師個人網站、教育教學資源庫；加大對軟件的投入，逐步建立校長辦公系統和電子政務系統，提高辦公效率，增強管理的透明度。

4.總體目標

構建穩定、高速、安全、多功能的有線網和無線網相結合的校園網絡，逐步實現管理、教學、學習和生活環境的數字化、智能化、網絡化和個性化，構建具有特色的文獻信息資源體系，完善教學和科研信息服務平臺。統一教學平臺、統一管理平臺、統一信息發布和統一身份論證。

建立健全網絡課程、網絡課件、網絡資料庫和網絡數據庫服務體系，全面實現視頻教學、視頻會議、網上直播、課件點播和教師備課系統；實現IPv6協議下的全國高校教育資源庫共享機制，將我院建設成為智能化的數字校園，從而提高我院的管理工作效率、人才培養質量、教學質量、科研實力和管理水平。

5.保障措施

（1）樹立信息化發展新理念，讓全校師生熟悉、支持和加入教育信息化建設。

（2）完善信息化發展管理體制，尤其是要明確跨部門的職責。例如：校長辦公系統和電子政務系統應該由辦公室牽頭；網絡教學平臺應該由教務處牽頭；電子郵件系統可由現教中心牽頭。（如果大家都指望一個沒有權利保障、沒有經費保障的現教中心去負責的話是難以完成預定目標的。）

（3）切實強化領導責任，信息化建設領導小組的負責人要解放思想、開動腦筋、協調關系、勇擔責任。從經費來源、招標開標、系統安裝和應用狀況都要負責到底。

（4）注重正版軟件系統的投入。(我院硬件系統已完成，是費用開支的大頭，已有數千萬；軟件還不完善，但費用開支不會很大，全校再有不到100萬，即可完成上述幾個重要系統。）

（5）積極開展交流合作，發揮高校聯合體和兄弟院校的關系，進行經驗交流、取長補短，進行資源共享，降少教育信息化建設的時間和成本。

你可以問他們這樣幾個問題：

1、當前高校教育信息化的發展戰略、建設目標和建設思路有哪些？

2、對我們沿海、師范和貧窮地區的高校來說，教育信息化的核心競爭力有哪些？

那就問他們學校在教育信息化建設中試怎樣進行規劃、建設和管理的他們在這方面的組織和管理機制

是誰掛帥，是誰去建設，是誰去負責督察

再有就是網絡安全和保密方面的管理方法

包括人員配備和人員數量

國內主要211高校是IPV6，而我校目前正在規劃IPV6，目前只是IPV4

硬件、軟件和線路和資源方面的人員比例情況

我們目前也有少量IPV6，僅供內部幾個人使用，關鍵是基于網的出口速度只有10M，人家都是1000M

你問問人家的出口線路有幾條？速率是多少？

第四篇：教育信息化促進城鄉義務教育均衡發展策略研究

教育信息化促進城鄉義務教育均衡發展策略研究

王懷宇，李景麗

（保定學院 信息技術系 河北 保定 071000）

摘要：本文通過分析城鄉義務教育現狀，導致的教育非均衡發展的問題，結合教育信息化，提出教育信息化在促進義務教育均衡發展過程中的具體實施策略，為教育信息化深入開展提供參考。

關鍵字：教育信息化 教育均衡發展 義務教育

隨著國家經濟建設的不斷向前推進，地域之間的差異不斷加大，發展不均衡問題也越來越顯著。其中教育發展，特別是義務教育發展的不均衡現象受到越來越多的關注。

一、義務教育均衡發展的必要性

義務教育是面向全體適齡兒童少年的基本公共服務，提供基本均衡的義務教育是政府的法律責任，每一個適齡兒童少年都應該享有接受質量合格的義務教育的平等機會。在義務教育實現全面普及和免費之后，國家明確把義務教育均衡發展作為義務教育的重中之重，要努力實現讓所有的適齡兒童少年都“上好學”的目標。教育均衡，實質上是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育機構和教育群體之間，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。《國家中長期教育規劃發展綱要》明確提出“推進義務教育均衡發展。均衡發展是義務教育的戰略性任務。建立健全義務教育均衡發展保障機制。推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。”

目前，我國的義務教育普遍存在這樣的失衡現象：第一，發展的優先級別不同造成義務教育發展的不均衡；第二，教學條件差異較大；第三，師資力量差別大。由此可見，義務教育均衡化還遠遠沒有實現，我們要從各個方面著手解決義務教育均衡發展的問題，而教育信息化就是解決這一問題的方法手段之一。

二、教育信息化是教育均衡發展的重要途徑

教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。

解決教育均衡發展的根本途徑是通過改善區域環境，消除區域差別，而教育信息化則為教育均衡的長久發展提供了可能。首先，教育信息化依托網絡技術和多媒體技術，借助于現有的通信網絡，就可以打破地域的界限，實現信息資源的共享，進而可以合理利用教育投入，減少重復性建設。其次，教育信息化可以利用信息技術整合優秀課程資源，使教師和學生可以根據自己的實際情況，自主安排時間，享受優質的教學資源。再次，在日常的教學和學習中實現教育信息化，通過信息技術的支持，教師可以將知識以更合理的方式呈現給學生，更利于學生接受和理解，從而提高學習質量。因而，教育信息化是教育均衡發展的有效途徑。

三、教育信息化促進教育均衡發展策略

教育信息化的核心內容是教學信息化，就是要使教學手段信息化、教學方式現代化，在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，進而適應信息化社會的要求，促進教育的均衡發展。

1、整合教育信息資源，建立統一的教育信息發布平臺，實現教育信息的高度共享

城鄉教育不均衡的一個重要原因就是信息獲取的不公平，對于區域優勢明顯的地區，學校可以更為及時、全面的獲得各類教育信息，同時教育主管部門也能夠及時、全面的了解學校的教學動態，從而能夠實現雙向信息交流，能夠及時把握教育改革和發展前沿，修正辦學中出現的各種問題，提高辦學效率。對于信息相對閉塞的地區，學校往往不能及時了解當前教育改革現狀和發展方向，即便信息能夠及時傳達到，也缺乏對這些教育方針政策的相關指導和疑難解答，從而導致偏遠地區的教育發展嚴重滯后。另外，教育信息發布平臺種類繁多，既有教育部的信息平臺，也有省級、市級甚至縣（區）級的各級教育信息發布平

臺，教師往往要訪問多種信息平臺才能獲取較為及時、全面的教育信息，同時也會因為各種平臺信息的不同步問題造成信息獲取的滯后和缺失。教育信息獲取的公平是實現教育公平的前提條件，因此，教育主管部門首先應當整合各級各類教育信息平臺，構建統一、具有權威性教育信息的發布和交流平臺，實現教育信息的高度共享，使各級各類學校，特別是偏遠地區的學校能夠及時方便的進行教育信息的雙向交流，實現教育信息獲取的公平。

2、建立中小學教師遠程培訓平臺，全面提高教師素質

教育發展靠教師，教師素質的高低直接影響著教育教學質量。目前城鄉教育發展不均衡的一個重要原因就是教師素質參差不齊，發達地區的教師能夠獲得更多更好的教學資源，有更多的教育培訓和學習機會，從而能夠不斷提升業務水平。而對于偏遠地區學校的教師能夠獲得的教學資源非常有限，不僅沒有信息化資源，而且連基本的圖書館、資料室都不具備，甚至都沒有教學參考書，在這樣的教學環境下，教師素質的提升非常有限。因此，提高偏遠地區教師素質是實現教育均衡急需解決的重要問題，建立遠程教師培訓平臺和教師自主學習的平臺，可以為偏遠地區教師提供接受繼續教育的機會，進而實現教師素質的提升。遠程培訓利用計算機網絡打破時間限制和地域限制，使教師在完成教學任務的同時合理安排時間進行學習，根據自己的程度自主選擇學習內容和方法，還可以和不同地區不同條件的其他教師學員交流，取長補短，掌握更多的教學信息和技能，更加適應當前偏遠地區教師的現狀。同時還可以構建各級各類學校教師的信息化學習室，使教師能夠熟練的掌握信息化的學習手段，提升自身的業務能力和水平，在一定程度上解決師資不均衡的現象。

3、完善教學資源信息庫，打造區域教學中心

優質的教學在很大程度上依賴于優質的教學資源。由于我國幅員遼闊，無論是教育政策還是教學內容，各地區都有較大差異，因此，建立全國統一的教學資源庫并不適合，而且建立集中信息數據庫反而會增加數據中心的流量，影響學習者的學習質量，較好的方法是在全國統一的教學資源網站中根據區域差異建立區域教學資源庫，集中區域的優質教學資源為地方教育服務，這樣既可以消除區域內城鄉差異，分流服務器的數據流量，又利于教師和學生快捷的獲取教學資源，提高學習效率。

4、促進教學方式變革，提高教學效果

現代教育需要現代化的教學方式和手段，隨著信息化的來臨，教學方式已經由單一的“粉筆+黑板”過渡到計算機輔助教育，通過建設數字化校園和采用多媒體教室等手段，直觀形象的展示教學內容，既激發學生的學習興趣，又提升課堂的教學效果。同時學生也應利用信息技術手段改變自己的學習方式，化被動學習為主動學習、自主學習，發揮自己的主觀能動性，增強運用信息技術分析解決問題能力。因此，在教師信息化培訓后要配套相應的教學信息化設備，多媒體教室或電子教室，首先教師從教上進行變革，通過生動形象的教學調動學生的學習興趣，從而產生更大的求知欲，進而配套多媒體網絡機房或構建數字化校園，使學生主動探求知識，尋求問題答案，實現師生互動，提高教學效果，進而提升教學質量。

四、結束語

總之，教育信息化是實現城鄉義務教育均衡發展的重要途徑，但是教育信息化需要按部就班的推進，盲目的一步到位只能導致資源不能有效地得到利用，從而導致財力的浪費。

參考文獻：

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[2] 劉榮.促進教育均衡發展的特色資源建設與應用探究［J］.中國電化教育，2009，（12）

[3] 翟博.中國基礎教育均衡發展實證分析［J］.教育研究，2007，（7）：22-29

[4] 李崇愛.我國基礎教育非均衡發展的現狀、成因和對策［J］.江西教育科研，2007.（10）

第五篇：教育信息化的發展思路

教育信息化的發展思路

今天我們全省教育政務信息化技術培訓班開班了。有關方面的同志要我和大家談一談我省教育信息化發展思路。我想，談教育信息化還是應該從根本談起。先說說信息化有什么特點，然后再說說教育信息化有什么特點，那么再根據上述特點的要求，談我們怎么實現全省教育信息化。

“信息”兩個字可以說是本世紀使用最頻繁的兩個字。十八世紀，代表這個世紀最有影響的并對社會發展起到最大作用的是工業革命─瓦特發明蒸汽機；十九世紀是原子論的發現；到了二十世紀，可以說發展最快、影響最大的要屬信息革命了。我們要推進信息化必須首先了解信息化的基本特點。

信息化的第一個特點是“數字化”。所謂“數字化”就是將我們使用的文本、音頻、視頻、管理等信息轉變為由“0”和“1”兩個數字表達的計算機能夠處理的信息，反之又可以將計算機處理的語言轉變為我們能看懂的文本、多媒體等信息。從理論上來說，任何一個信息都可以把它簡約成由“0與“1”兩個數字來表示的信息，而且這種表示的信息量是無限的。我們甚至可以將世界上所有的信息都嵌入到[0，1]區間，這樣一根信息棒上。“數字化”過程在現實中的實現要依賴于計算能力的提高。如果我們還是處在每秒幾次、幾十次、幾百次甚至是幾萬次，這個“數字化”過程的現實意義是不大的。但是，近一二十年科學技術的突飛猛進的發展，尤其是計算技術的發展，計算能力大大提高，現在計算機運算速度每秒鐘達到13.6萬億次，這個速度多快！而且這個紀錄很快又要被新的更快的速度打破。

信息化的第二個特點是“網絡化”。將個體的計算機聯在一起，實現信息的互聯互通是信息化的一個重要的特征。我們過去常常容易將數字化誤認為是信息化。很多單位的辦公室添置了計算機設備沒有連通起來，僅僅起到了代替筆、紙的作用，給領導的報告也是打印出來的紙質的媒介，而不是電子媒介。因此，僅僅使用計算機還不是信息化，還必須將一個一個的計算機連通起來傳遞信息，即實現計算機的網絡化。計算機的網絡化要依賴通訊技術的發展。通訊技術的發展也是有很長的歷史了。古代兩個部落之間傳遞信息需要通過中間媒介來實現，比如燃火把，敲木棒。后來出現了驛站，每個驛站都備有馬，騎馬傳送信息。這些傳遞信息的方法都在當時的時代起了很大的作用，但是傳遞的速度是很慢的。后來電話的誕生，傳遞的速度就快多了，容量也大多了。隨著通訊技術信息發展，現在到了光纖通訊的時代。通過光纖將信息從這端發射到另一端去，一根光纖頭發絲那么細，傳輸的容量是過去的幾萬倍、幾十萬倍，傳輸的速度每秒鐘30萬公里，也非常快。

信息化的第三個特點是“信息資源化”。有了計算機，有了網絡化，還必須有信息的資源。“數字化”也是要將信息的資源數字化。如果沒有信息的資源，我們建立這樣龐大的一個計算機網絡就毫無用處。我們信息化的目的是使用資源，而計算機網絡僅僅是使用的工具。如果網絡上的資源充足了，就會形成一個一個的資源點。就好比我們的圖書館，如果我寫了一本書，要求很多很多的人都保存這本書是不可能的，每個人都建一個非常大的圖書館也是不可能的。那么把書在一定范圍內、一個地點上集中起來，大家都能借閱，提供資源共享，這就是圖書館。這種網絡上的資源點，我們常稱為信息資源中心或信息資源站點。它是我們能夠享受到共享信息資源的基礎設施。

信息化的第四個特點是“虛擬現實”。人們在認識世界的時候是感覺物質的世界在認識中的映像，由于計算機技術的發展，這種映像是可以被數字化的。因此，我們可以用計算機創造出來映像，就和人們感覺真實的映像一樣。這種計算機創造出的映像，就叫做虛擬現實。比如電影泰坦尼克中的船的沉沒，就是計算機虛擬的而不是人表演的。電視拍攝是最典型最簡單的模擬，美國9.11事件發生時，全世界所有在電視機面前的人們都能同步感受到親臨事件現場的體會。我們可以通過上網、看光碟感覺到我所希望感覺到的東西。甚至可以把大自然的新鮮空氣的清香模擬后傳送給你。所以說，信息化的發展使人們感覺到整個地球越來越小，使人們的感知越來越大。

現在無論是科技領域還是經濟領域，一致認同二十世紀經濟增長速度最快的產業是信息產業，微軟就是幾年功夫成為全世界首富，其他行業沒法比。所以對于信息化的問題，江澤民總書記高瞻遠矚地提出了一個論斷：要實現現代化，哪一化也離不開信息化。

前面講了宏觀上的信息化，那么什么是教育信息化呢？

顧名思義，用信息技術的手段來實現為教育教學服務這就是教育信息化。我們可以將教師課件、學校管理、學生管理、政務管理等通過數字化處理，計算機能夠處理它，從而擺脫低效的人工操作，用教育信息化手段逐步取代傳統的教育手段。我國古代教育家孔子，當時他從事教學不用黑板，和學生有問有答，隨時隨地進行教學。后來才發展到用黑板教學，再發展到使用投影儀、幻燈機進行教學。現在又發展為多媒體教學。現在制約邊遠、偏僻地區的教育發展最頭痛的問題是缺乏優質的教育教學資源，外面的教師不愿去，里面的教師留不住。窮鄉僻壤的孩子享受不到和城里孩子同等受教育的條件。如果我們的遠程教育發展起來了，通過建立衛星接收站點，把最好的教育教學資源傳送到各個學校教室，達到優質教育教學資源共享，互通互用。因此，教育的信息化是能夠解決不發達地區教育的發展問題的。采用信息的模擬性操作，開展課堂教學實驗，能深化學生對教學內容的理解。比如電力實驗，突然拉閘造成的事故，過去傳統的教學方法是無法表現的，但通過虛擬拉閘環境，可以直觀地從屏幕上看到我們無法以實驗表現的虛擬現場。還有我們日常的教育教學管理，很多報表，數據過去都是手工處理的，即效率低下，又費時費力，處理也不及時。發展了教育信息化，就可以很好地解決這個問題。

最后一個問題：我們省怎么實現教育信息化。

實現教育信息化決不僅僅是一個技術問題，更主要的是一個工程問題。工程需要決策、組織、協調，需要與實際結合起來。具體來講，就是要根據信息化特點，緊緊圍繞我省教育信息化的現狀展開工程。根據上述信息化的描述，我們知道，計算機不等于信息化。現在我們一些教育行政部門、一些學校都裝備了計算機，但如果僅僅用來打打字，然后印出紙介的東西給人家改，人家在紙介上改了，再敲出來又打印成紙介質，這個過程只是參進了一個文字的數字化處理，根本談不上信息化。如果你拿一個軟盤來或者發個e-mail給人家，還是兩者之間傳來傳去，也還沒有形成資源的共享。如果把資源站點都建立起來，大家可以隨心所欲地在網上找到自己想要的東西，既可以傳來傳去，也可以下載使用。同時很多工作又可以通過信息技術去模擬，這樣的“信息”才“化”起來了。

既然僅憑計算機硬件裝備不能說明信息化建設水平，那么我們今后考核一個學校教育信息化建設的指標內容，除了人平計算機占有量指標外，一要看人均享受多少信息量。二要看有沒有數字處理能力，有沒有通訊手段。三要看資源開發效果。四要看有沒有模擬環境的能力。總之，我們不能讓一臺臺計算機變成無人問津的孤島，要把它們連接起來形成網上資源互通互用優勢，讓信息真正“化”起來。

下面，我結合我們湖南的問題講幾點具體意見：

一、信息化建設是一個高投入建設，必須要有高回報，這是一個基本出發點。如果是高投入、低回報，就沒有必要去建設。湖南處于中部地區，人口多、財政并不寬裕，與沿海沒法比。但是是不是湖南就不能搞信息化建設呢？不是。那么，湖南要做教育信息化，最重要的是要樹立全民信息化觀念。通過建設全民信息化來使廣大中小學校、廣大教師、廣大學生充分享受到教育信息化給他帶來的實惠，這就是高回報。過去，我們一些同志往往滿足于局部信息技術建設的成就，比如大學的信息技術建設搞得差不多了，都上網了，就以為信息化了。實際上，教育信息化建設的重點部位，除了大學外，任務最大，涉及面最大的是廣大中小學，特別是不發達地區的農村中小學。這些地方對信息化的要求更加迫切，一條信息往往可以改變他們的命運。落后的地區任其封閉下去的話永遠是落后，如果讓他們能通過信息技術的建設，看到外面的精彩世界，就會激發他們改變現實的強烈欲望，從而實現他們對理想的追求。

二、要實現互聯互通，在“通”字上下功夫。通過這些年信息技術教育的推廣，很多學校都建成了自己的電腦教室和局域網，但彼此相對封閉，形成一個個信息“孤島”，如此下去，也發揮不了信息化應有的作用。信息化作用大，主要在能互聯互通，相互作用。離開了互聯互通，就失去了信息化的根本意義。

三、要改變重硬件、輕軟件、輕資源的片面認識，確立以資源建設為中心來引導軟件、硬件配置的指導思想。過去，部分學校把教育信息化建設理解為就是配置幾臺計算機，不重視軟件配置和資源建設，總認為，軟件與資源可多可少，甚至可有可無。當然，有的學校也找到一些軟件公司，象科利華、國之源做資源，但也是各自封閉在自己的那塊“孤島”上。我看到一所重點中學，花700萬元建成的局域網沒有什么東西可看，這樣的投資不合算！目前，各級財政比較緊張，為了不因此貽誤信息技術教育，通過采取向學生適度收費的方式，來補充信息化建設經費的不足。大家都要精打細算，如何以有限的資金獲得最大的回報。有些學校總希望硬件配置一步到位，我不反對，但要實用。教育信息化的主要目的，是讓我們的教師、學

生享受到最基本的資源服務。比方喝酒，硬件好比酒杯，資源好比酒，只要有酒，拿什么東西喝都行。你錢少，而且錢得來不容易的話，就拿玻璃杯、紙杯喝也行；你有錢，就拿金杯喝，我也不反對。反正各取所需。我想，大家的目的是要喝到“酒”，而決不是拿個酒杯就滿足了。因此，信息化建設要貫徹重在資源，硬件夠用的原則。

四、要調整硬件建設配置的指導思想。在教育信息化建設過程中要注意，“校校通”不等于“校校網”。如果把“校校通”等同于“校校網”的話，可能會帶來錢花了，目的卻實現不了的后果。所以“校校通”要考慮的是“通”的問題。沒有必要每個學校都建一個獨立架構的網站，更沒有必要每個學校都辦一個網校。

這里還有一個很現實的問題，又是一個令人頭痛的問題，就是怎么樣降低維護率，使維護費降低。特別是邊遠地區的中小學校怎么使維護得到保證？解決這個問題，必須還要靠加強政府與各級教育行政部門的統籌管理力度，加強對公司市場行為的監控。計算機設備的折舊率太快，按國際慣例是3年折舊。我們希望越是在農村中小學，越應該將終端“家電”化，折舊提高到10年，要免維護。最近出現的，如nc，清華小寶，北大方正的，湘計算機的有關產品就是朝這個目標發展的。

五、加強資源交易。產品不交易，不進入市場，就不會形成價值。信息資源也是一樣。我們需要做資源交易的市場，而不是靠行政命令和個人好惡來確定資源使用價值。下一步，我們要把資源交易做起來，吸引各個學校、每個教師把自己認為好的教育教學資源放到我們的交易平臺上，供大家挑選購買使用。通過資源市場調配，激發資源交易，培植優秀信息資源。

六、加強信息化建設標準的實施與管理。如信息標準、信息交換標準、網絡標準、校園卡標準、電腦教室建設標準、安全標準等。有了標準之后要做標準監控和評價工作，要在各種媒體上公開對公司產品和服務的評價，這樣能讓我們的學校理智地選擇商家。

最后對市州、區縣（市）教育行政部門提幾點希望和要求，并請你們回去向你們當地的政府作好匯報：第一、要堅定我們推進教育信息化的信念。我們省已具備了網絡設施基礎，無論是電信網絡，還是衛星接受技術以及電視網絡都具備了為廣大中小學校提供服務的基本條件。我們有了一定的信息資源基礎，我們教育音像社以及電教館都擁有了一定數量而且比較優秀的課件資源。更重要的是我們湖南自古人杰地靈，擁有文化傳統優勢，我們的教師隊伍中有一大批優秀人才，人才資源是我們開展教育信息化建設之“本”。所以我們應樹立信心，把湖南教育信息化建設抓好。

第二、要站在發展我省經濟的戰略高度重視教育信息化建設。全省“十五”期間，教育信息化建設大約有200億至300億的初級市場。如果能把這個市場做好，對我省經濟貢獻是很大的。因此，希望各級政府加大投入，加強引導，進行有序的市場運作，這樣的話，教育信息化建設不僅能獲得理想的育人效益，同時也會獲得理想的經濟效益。

第三、要加強對教育信息化建設的調控管理。首先，要堅持教育部提出的“以政務信息化帶動教育信息化”的指導思想，按照我省《教育政務信息化建設方案》，加強統一規劃、統籌管理。其次，要協調好教育信息化建設中各方矛盾，要保護好學校利益。要加強對學校投入的責任管理，克服“是學校的錢與已無關”的想法與作法，特別是要協助學校加強與公司方建設協議的簽署上的監控，預防風險。

第四、建立充實教育信息化領導班子。全省教育信息化領導班子已進行了調整與充實，并下發了《關于明確教育信息化建設和現代遠程教育工作管理職責的通知》（湘教人字［2002］17號）。明確蔣作斌廳長任全省教育信息化領導小組組長，張放平常務副廳長和我任副組長。教育信息化領導小組下設辦公室，我擔任辦公室主任，并明確廳辦公室主任、科技處處長、信息中心主任擔任領導小組辦公室副主任。有關職能處室、廳二級機構作為信息化領導小組成員單位，參與教育信息化的決策研究與管理。希望各市州、區縣（市）教育局迅速將機構建立起來，確保我省教育信息化建設的健康發展。