第一篇：英語課堂信息化研究

《小學(xué)英語課堂信息化》的研究課題

研究人：張燕

目前英語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會英語，學(xué)好英語，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件趣事。我們在課上要講授新知、學(xué)生要做情景對話、同時還要花大部分時間去鞏固練習(xí)，課堂上的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的，以多媒體課件為輔助手段，利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范。借助多媒體課件教學(xué)手段提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改善學(xué)習(xí)效果，因此多媒體課件與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整和是事在必行的事。

數(shù)字化信息時代,英語新課程改革,使得多媒體課件在小學(xué)英語課堂中被廣泛應(yīng)用。多媒體課件輔助教學(xué)的滲透更好地為英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮，使學(xué)生積極參與，主動發(fā)展，給小學(xué)的英語課堂帶來質(zhì)的飛躍。

一、關(guān)于研究問題的表述

在多媒體環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己和學(xué)習(xí)水平與需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，高度體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用非常靈活，可以進(jìn)行課堂計算機輔助教學(xué)，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)。特別是用多媒體計算機輔助英語教學(xué)，可以提供形象逼真的情景，正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，生動有趣的練習(xí)游戲，從而大大地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率。

眾所周知，多媒體教學(xué)課件的制作需花費大量的時間。在制作英語多媒體課件時，花了大量的時間。首先，多媒體教學(xué)課件的設(shè)計，是一項非常繁瑣的工作，為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，或者更能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容趣味性，往往要在一項或幾項課件的設(shè)置上進(jìn)行反復(fù)設(shè)置、反復(fù)演示，尋找最佳的效果。其次，課件的素材收集往往也是耗費時間的工作，通過網(wǎng)上搜索，下載或通過素材庫尋找中意的多媒體元素，諸如：圖片、聲音、視頻等等（上述工作是以熟悉制作工具為前提條件的)，如果再選擇專業(yè)的制作工具，進(jìn)行設(shè)計課件那么很容易使教師放松對教材教法的研究和體會。

所以，選擇多媒體課件制作工具關(guān)鍵，在于做出來的課件能實現(xiàn)你的想法、創(chuàng)意，只要和你的課相吻合，有生動的效果、能抓學(xué)生的興趣就可以了。因為“簡單實用且教學(xué)效果明顯”才是衡量課件好壞的標(biāo)準(zhǔn)。同樣容易上手，易學(xué)易用也是選擇制作工具的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、關(guān)于研究背景的表述

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對課堂教學(xué)特別是英語課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修。然而，如不注重其合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致喧賓奪主，過猶不及的后果。多媒體計算機輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程，又稱為計算機輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)在八十年代指的是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。多媒體教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學(xué)習(xí)過程的互動性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學(xué)。

多媒體在英語教學(xué)中有其不可代替的積極作用：多媒體組織課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，有利于聽說能力的提高。英語課堂教學(xué)要讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為教師，要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目進(jìn)行精心設(shè)計。交際活動要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有機會練習(xí)表達(dá)能力。要做到這點，老師必須創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個很好的手段。

三、關(guān)于研究內(nèi)容的表述 1．以教學(xué)內(nèi)容為核心，求實用性

在制作課件時教師首先應(yīng)該考慮教學(xué)的內(nèi)容。圍繞這個中心，教師再考慮如何設(shè)計表現(xiàn)形式，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師主要考慮的應(yīng)該是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設(shè)計有效性的標(biāo)準(zhǔn)，任何動畫、色彩和音響都應(yīng)該為此服務(wù)。在考慮設(shè)計對象和如何設(shè)計問題時，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。2．以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，求合理性

在我們的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個多變的變量，教師在設(shè)計具體的課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，考慮各種應(yīng)變的措施?，F(xiàn)在越來越多的老師喜歡使用教材配套的光盤中的動畫進(jìn)行課文的呈現(xiàn)。其實，不是每個年齡段的學(xué)生，也不是每一篇課文都適合用動畫的方式教學(xué)。

四、關(guān)于研究方法的表述。

1.運用多媒體課件，營造良好的英語語言環(huán)境

培養(yǎng)交際運用語言的能力是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生通過視、聽、說等綜合活動，進(jìn)行英語技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在有創(chuàng)新的語言交際和實踐活動中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)的語音教學(xué)主要依賴于課本和教師的講解與示范，采用一些直觀的教具或?qū)嵨?，促使學(xué)生直接理解英語，以及錄放音手段的輔助。這種教學(xué)方式在幾年前效果也是很不錯的，卻往往不能完全適應(yīng)交際的需要，它已滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的需要。而借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解和運用知識。運用現(xiàn)代教育技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它將文本、圖形、動畫、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機地結(jié)合在一起，能夠用更簡單、更快捷、更形象、更直觀的方式，使學(xué)生更迅速、更準(zhǔn)確地學(xué)會、記住、理解并正確地使用剛剛學(xué)到的語言知識，從而將語音學(xué)習(xí)置于色彩、聲音以及影像等多種媒體的綜合環(huán)境中。

2、運用多媒體課件，點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情

在英語教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出各種各樣直觀性很強的情景，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的語言能力，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。使教學(xué)內(nèi)容生動形象，趣味盎然，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體的主動性和積極性，為整節(jié)課的優(yōu)化營造一種良好的氣氛。

3.運用多媒體課件，突破英語教學(xué)的重點難點

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在這種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。認(rèn)知過程是知識的獲得、加工、組織和應(yīng)用等復(fù)雜的心理活動。我們應(yīng)借助于計算機及網(wǎng)絡(luò)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極地參與探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動態(tài)模擬功能，把一些抽象的概念、規(guī)律、不可見的事物變化過程等，通過多維度的動畫形式，顯示在屏幕上，化暗為明，變不可見為可見，展示事物演變的過程，讓學(xué)生獲得動態(tài)形象的信息，形成鮮明豐富的感性認(rèn)識，突破教學(xué)中的重難點，提高學(xué)生探究的興趣。

4.運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)信息的傳遞方式單

一、遲緩，無法滿足學(xué)生渴求知識的愿望。現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂教學(xué)后，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的改變。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以借助多媒體，使學(xué)生的信息來源從教材擴大到更廣的范圍，從而使學(xué)生能在眾多的信息資源中根據(jù)自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需要來選擇信息。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用現(xiàn)代教育技術(shù)還可以提供各種各樣新穎的教學(xué)活動情景，使學(xué)生充滿新鮮感。如我們經(jīng)常在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容播放一些外國人的生活方式及就餐禮儀等影片，不僅豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生了解英語國家人民情況，學(xué)習(xí)到純正英語也有極大的幫助。這些資料打破了英語學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，極大地擴大了學(xué)生的視野，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到一個更加廣泛的領(lǐng)域。

5.運用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力

現(xiàn)代課程理論著重于學(xué)生自學(xué)、自悟、自究能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)信息量大，變化迅速，能大大充實背景材料和學(xué)習(xí)素材，有利于提高英語課堂的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有更多的機會參與到學(xué)習(xí)中，開闊視野，開啟心智，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究能力。整合的目的是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。如果一位教師只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就會容易引起學(xué)生的疲勞，分散學(xué)生注意力，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全身心地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時關(guān)注學(xué)生對課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的對答，使學(xué)生受到感染和啟示，從而進(jìn)一步增強學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索中求知，在歡樂中成長。

五、關(guān)于研究條件的表述。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用推動了教育的改革，引發(fā)了對關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何更有效的進(jìn)行教學(xué)的探討。我國教育改革，特別是新課程改革，特別強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)必須廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)，使之為課程改革提供物質(zhì)支撐。探索如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率是推進(jìn)我校發(fā)展的需要。

我?！笆晃濉标P(guān)于運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的研究，積累了一定的經(jīng)驗與成果。課題組教師還參加了學(xué)校組織的網(wǎng)頁與多媒體課件制作的高級培訓(xùn)，教師自制的網(wǎng)頁、多媒體課件獲得國家省市獎勵?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理使用，提高了我們的教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)了廣大教師探索應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑和方法的熱情。

瓊林小學(xué)是萬江區(qū)信息技術(shù)示范學(xué)校。學(xué)校建有四個微機室，一個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和語音教室，購有功能齊全的多媒體操作平臺，儀器設(shè)備齊全，具備較為完善的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視科研工作。每個課題、每個學(xué)期都有專項課題研究經(jīng)費。并能充分保證課題研究所需的學(xué)習(xí)與研究的時間。

六、研究對象: 全校學(xué)生。

七、關(guān)于研究過程和成果形式的表述。

實施步驟：本課題的研究大致分為這樣的三個階段: 一、實驗準(zhǔn)備階段： 時間：2010年3月---7月 實驗任務(wù)：

1、確定實驗人員，在此基礎(chǔ)上確定研究方向、研究內(nèi)容，制訂研究計劃。

2、定期組織參加實驗人員進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，樹立新型的教學(xué)觀念。

3、有計劃、有步驟地對實驗教師進(jìn)行有針對性的信息技術(shù)理論與技能的培訓(xùn)，為本課題的實驗研究做好師資準(zhǔn)備，奠定堅實的研究基礎(chǔ)。

成果：下一步研究計劃。

二、實驗實施階段：

第一階段時間：2010年9月——2011年1月 實驗任務(wù)：

1、召開課題會，對參與研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，及時互通研究信息，確保實驗高質(zhì)、高效完成。從理論上探討運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化英語課堂教學(xué)效率途徑與方法的研究。

2、每位參與實驗的教師做一節(jié)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合公開課，及時全面地對課后信息搜集、整理和分析，共同研究、探討網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用優(yōu)化英語課堂教學(xué)的方法，解決實驗中可能遇到的問題。

3、實驗教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平及進(jìn)行信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行教后分析。

4、通過反復(fù)實踐，完善運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

5、組織課題組教師參加各級有關(guān)培訓(xùn)，積極向上級平臺推薦典型課題案例。

6、召開課題會，總結(jié)上一階段研究情況，并及時調(diào)整研究方向。實驗方法： 參考文獻(xiàn)、理論學(xué)習(xí)、上實踐課、調(diào)查對比等。

成果：撰寫實踐課研究反思報告。撰寫實驗報告和成功課例。

三、實驗總結(jié)階段

時間：2011年2月 — 2011年7月

實驗任務(wù)：

課題組將實驗相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實驗結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報告。

成果：

信息化教學(xué)的優(yōu)勢：

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

三、動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點；

四、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

五、通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；

六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

信息化教學(xué)需要注意的原則：

1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對性。

針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時間安排都應(yīng)有所不同，這一點我們已形成共識。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設(shè)計者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實現(xiàn)的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴于我們教學(xué)觀念的更新和廣大教師的共同努力。

2、理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

3、課外的多媒體。

現(xiàn)在的計算機價格越來越市民化，越來越多的家長認(rèn)識到計算機輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對于差生來說，這實在是一個好主意。

總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計算機技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

第二篇：英語課堂的網(wǎng)絡(luò)信息化

英語課堂的網(wǎng)絡(luò)信息化

山東淄博周村實驗中學(xué)

燕 紅

摘要;網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在英語教學(xué)中，為學(xué)生和教師提供了大量的語料資源和互動平臺。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),以自主、合作、引領(lǐng)、探究的形式，實現(xiàn)新課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而打造出幸福高效課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式 自主 展示 合作 引領(lǐng) 探究

當(dāng)前，我們周村實驗中學(xué)推廣的幸福課堂教學(xué)模式，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)體系,是在新課程理念指導(dǎo)下對教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行一系列的改革和變化。這種教學(xué)模式主要包括五個要素：其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基礎(chǔ)，課程信息資源是核心,信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是手段,自主、合作、引領(lǐng)、探究的形式是主線，實現(xiàn)新課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是目的。

隨著我校信息技術(shù)對教育發(fā)展支撐力度的不斷加大，構(gòu)建起來的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境成為教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的重要場所，信息化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的一種重要方式。我們積極探索虛擬課堂與現(xiàn)實課堂的有效整合，落實生本教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，同時，強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展。從而提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。信息化幸福課堂就是對這些內(nèi)容詮釋。

我校的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化幸福課堂解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問題。

1.網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

利用網(wǎng)絡(luò)課件拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)容量不足，學(xué)生長期處于“營養(yǎng)不良”，表現(xiàn)為：

一、詞匯量不足，足夠的詞匯是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足。傳統(tǒng)的英語教學(xué)輕聽說、重讀寫，學(xué)生很少有機會接受視聽訓(xùn)練。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)容量不足，學(xué)生長期處于“營養(yǎng)不良”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是內(nèi)容豐富、情景生動、具有良好的交互性，導(dǎo)航性。教師利用網(wǎng)絡(luò)和課件制作軟件制作出的教學(xué)學(xué)案和課件能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足：擴大學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生的口語和聽力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起了自主獲取知識的能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)生生間的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

校園網(wǎng)絡(luò)的使用，讓我們在英語課堂教學(xué)中可以展開豐富的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，以及競爭與合作的能力。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，以此來傳遞信息，從而達(dá)到互相交流的目的。這對克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生個體社會化發(fā)展具有重要意義。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)上發(fā)布留言，將自己的問題公布出來，小組成員分頭上網(wǎng)時發(fā)現(xiàn)問題，分別給出答案，然后大家再聚在一起討論，看誰的答案最完美。用英語互發(fā)貼是很好的交流與提高的方式。課后也可以把自己的英語日記發(fā)給小組成員，也可以發(fā)布節(jié)日祝語、賀卡等。這些網(wǎng)上協(xié)作式的學(xué)習(xí)可以極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用網(wǎng)絡(luò)的積極性，事半功倍。

3．利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中不可缺少的學(xué)習(xí)形式。因為，網(wǎng)絡(luò)信息容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師，任何教材，它是包羅萬象的知識信息寶庫，有取之不盡的教育教學(xué)信息。如上文所述，教學(xué)可以從網(wǎng)上找出適用于教學(xué)的所有資料，并根據(jù)自己班級的實際情況，制成課件或網(wǎng)頁存放在校園網(wǎng)上。例如，每一個Module ,我們會根據(jù)課文的內(nèi)容，將相關(guān)的知識，圖片，問題，甚至是音頻，視頻，整理，做成相應(yīng)的學(xué)案，POWERPOINT,放在校園網(wǎng)上。學(xué)生可以根據(jù)自己的不同水平與需要調(diào)用校園網(wǎng)各類學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)都能在與電腦的交互過程中得到反饋肯定，因而增強了完成任務(wù)的信心，有力保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)動力也大了。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺縮短了人與人之間的距離。

我們把他們學(xué)習(xí)中的問題放到網(wǎng)上去，讓同學(xué)、教師或其他人為他解答問題。他也可以通過閱讀、查找資料等方法去解答其他人的一些問題，當(dāng)他為別人成功地解答好一個問題的時候，心理就能品嘗成功的喜悅，他就會產(chǎn)生歡樂和成就感。特別對于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們有時見到老師都會臉紅，更談不上去問老師了；而在網(wǎng)上,他們就可以無所顧忌地發(fā)表自己的看法，提出自己的問題了。為了提高英語水平，便于交流，同學(xué)們用英語進(jìn)行交談，這樣學(xué)生們既增強了運用英語的能力，還學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的各類知識。用英語聊天也使學(xué)生對英語越來越感興趣，運用能力也逐步提高，這對于學(xué)生們的協(xié)作學(xué)習(xí)也很有好處。

5.網(wǎng)絡(luò)電子教材的充分利用。

電子教材以非常生動的形式，把課本內(nèi)容用電腦立體的展示出來也就是說，除了課本功能，它還有復(fù)讀機的功能，語法書的功能，字典的功能，同時，還是一個巨大的題庫。它的學(xué)習(xí)模式，有音頻，動畫，自讀，跟讀，背課文等功能。它的單詞詳解的部分，對單詞的處理，配有發(fā)音，還有音標(biāo)，對于那些音標(biāo)不是很好的同學(xué)，也能看著音標(biāo)，輕松地跟讀單詞的發(fā)音，這樣，既可以學(xué)會拼讀單詞，也能不斷提高對音標(biāo)的掌握。此外，對每個單詞，除了基本的單詞釋義，還有詞組的擴展，例句的呈現(xiàn)，能很好地幫助學(xué)生掌握本單詞相關(guān)的知識。

重點句型的講解，輕輕一點，本句的翻譯就呈現(xiàn)出來。同時，還有對于重點詞匯，包括語法用途的介紹。這樣，學(xué)生就能很輕松的掌握這個句型的相關(guān)信息。

我們知道有些學(xué)生經(jīng)常說，單詞，我也認(rèn)識，連成一個句子，就不懂了，一段話，更是不知所云。輕輕一點，整段話就呈現(xiàn)在面前。有效地解決了學(xué)生不懂，還有不好意思問的窘態(tài)。課本中的習(xí)題。輕輕一點，后面就顯示正確答案。這種題目，我們就可以放到課后，讓學(xué)生，自己去解決，有效地節(jié)省了課堂上的時間。

此外，動畫效果，下面還可以出現(xiàn)字幕。動畫效果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時我們可以用動畫做一個聽寫活動，從文章中改寫幾句話，留出幾個空，提前做成學(xué)案，讓學(xué)生去聽，然后再去完成。同時，還可以讓學(xué)生模擬動畫的方式，去根據(jù)動畫去表演。

6.課堂上學(xué)生的快樂參與。

在課堂上，鼓勵學(xué)生在提問回答的過程中體驗快樂，讓學(xué)生以競賽的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而完成對課文的學(xué)習(xí)。

（1）教師通過動態(tài)分析、適當(dāng)改錯和自我控制，以保證學(xué)生的安全感（feeling of safety）。英語教學(xué)要求教會學(xué)生聽說讀寫，聽說讀寫又是語言的運用過程，學(xué)習(xí)英語如無安全感，自然會束縛創(chuàng)造性而影響效果。（2）通過學(xué)生自己聽說讀寫和個別對待、因材施教以培養(yǎng)學(xué)生的成就感（feeling of accomplishment）。每個人都渴望有所成就和發(fā)揮自己的才能。一旦證實了自己的成就而產(chǎn)生成就感之后，就會興趣盎然干勁十足，情不自禁地要求更上一層樓。故成就感能激發(fā)出潛在的興趣和堅毅勇敢的進(jìn)取意志。在英語課上，學(xué)生自己的聽說讀寫活動就能激發(fā)出成就感。（3）通過明確主要教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，通過直觀教具、電教手段和課堂的寓教于樂，以動員學(xué)生大腦右半球和多種感官參加學(xué)習(xí)，減低疲勞和集中注意力。

結(jié)束語：信息化幸福課堂以信息化為手段，以高效為標(biāo)準(zhǔn)，以幸福作為教育歸宿，增加學(xué)生的參與展示機會，切實打造學(xué)生的生本課堂。信息化幸福課堂是讓教師教的有效，讓學(xué)生學(xué)得愉快。借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，努力促進(jìn)教育內(nèi)容，教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。同時落實自主探究，合作探究及引領(lǐng)探究等環(huán)節(jié)。在這個開放的、不受限的境界，各類學(xué)生擁有平等的話語權(quán)，學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求可以得到充分滿足。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及自主學(xué)習(xí)能力。啟迪學(xué)生智慧，升華學(xué)生情感，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。參考文獻(xiàn)：

1．史興松，《外語電話教學(xué)》，2001 2．齊登紅，王保云：《外語電化教學(xué)》，2003 3．高燕，封正華：《教育探索》

4.吳疆，王潤蘭：《21世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)》，人民郵電出版社2001年版

第三篇：信息化 英語課堂 教學(xué)反思

教學(xué)反思——善用信息化，整合英語課堂

合肥光華學(xué)校 葛靜

近年來，信息化課堂的概念已經(jīng)慢慢的滲透到了各級各類學(xué)校，老師們充滿好奇，熱情高漲地學(xué)習(xí)信息化要素的使用，討論著如何有效利用信息化手段，將我們的英語課變得有趣，變得高效。那么，到底什么是信息化，如何在英語課上整合信息化要素呢？我認(rèn)為信息化的內(nèi)涵包括兩個方面：一個是手段，即各種信息媒體，如電子雜志，電子詞典，網(wǎng)聊工具等等。二是方法，即運用電子媒體對信息進(jìn)行收集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法。而信息技術(shù)與英語課堂的整合是指在我們實際教學(xué)過程中把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容進(jìn)行有機巧妙的結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。在信息化課堂上，老師可以充分的刺激、調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、激發(fā)學(xué)生的多種感官，使多種感官有機的結(jié)合，從而使知識能夠打破時間和空間的限制，使知識多層次，多角度，直觀立體的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。這樣最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，合作精神和創(chuàng)新的能力。看來，巧用信息化要素不但可以提高學(xué)生和老師的信息化素養(yǎng)和能力，還能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？首先，英語是一門綜合性很強的學(xué)科，強調(diào)聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，它不同于基礎(chǔ)文化課，又不同于實驗操作課。而中學(xué)階段的學(xué)注意力難集中，易分散，很難持續(xù)地學(xué)習(xí)。在英語課堂上往往有大量的背單詞和課文，理解語法等任務(wù)，學(xué)生需要花費大量的時間和精力在英語學(xué)習(xí)上，這是與初中學(xué)生的心理特點相違背的，而他們學(xué)英語的方法大多都是死記硬背，毫無學(xué)習(xí)的樂趣可言，所以學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)英語的積極性和動力。其次，現(xiàn)在的英語課堂缺乏缺少真實的語言情景和情感因素，學(xué)生很難真正地融入課堂，很難體會奧語言的美。最后，英語學(xué)習(xí)的反饋和評價的形式也過于單一。簡單的一成績定好壞優(yōu)劣，忽視了學(xué)生的不同特點。對于哪些英語基礎(chǔ)本來就差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語就更加痛苦了，許多學(xué)生學(xué)不好英語，甚至討厭學(xué)英語。因此，如何最大限度的利用有限的課堂45分鐘來提高英語教學(xué)質(zhì)量，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，真正的做到以學(xué)生為中心是每個英語老師都要思考的問題。這也成為信息技術(shù)與英語課堂整合的急切原因。那么，在實際應(yīng)用中我們老師應(yīng)該注意寫什么呢？

第一，善用信息技術(shù)，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。老師應(yīng)該注意在實踐信息化要素時采取多維度，多層次的表現(xiàn)方式。一節(jié)課的好壞優(yōu)劣往往從導(dǎo)入就能看出來。老師可以利用中學(xué)生一形象思維為主導(dǎo)，好奇心強的思維特點，想方設(shè)法地運用直觀教學(xué)的方法吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的“興奮點”。而信息資源就可以把生冷的教材能讓有形象有聲音，并且通過多種有趣的形式表現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教授七年級下冊第一模塊Lost and found時，老師可以在大屏幕上展示自己制作的失物招領(lǐng)，讓學(xué)生根據(jù)啟示在教室里找失物。學(xué)生的積極性和興趣一下就被調(diào)動起來了，下面的教學(xué)就輕松順暢了。還有的老師在教授第五模塊Shopping時，真的和學(xué)生到超市去拍攝一一段購物的視頻，上課時作為導(dǎo)入放給同學(xué)看，并且設(shè)置問題詢問商品的價格。同學(xué)們一看到自己的同學(xué)上了大屏幕，真是又羨慕有高興，注意力全部被老師吸引過來了，還愁這節(jié)課有人開小差么？

第二，善用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高信息化素養(yǎng)。

進(jìn)入新課后，時時刻刻可能需要學(xué)生自己動手解決學(xué)習(xí)上的問題。與傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽這種被動的學(xué)習(xí)不同，在信息化課堂上，老師提出疑問，學(xué)生要自己想辦法解決疑難。比如在閱讀中碰到了一個新單詞environmental，老師要引導(dǎo)學(xué)生用多種信息資源了解它的意思和讀音。學(xué)生們都在努力嘗試不同的辦法，有的用百度搜索，有的用有道詞典，有的用QQ詢問好友，還有的用騰訊通發(fā)RTX給老師。瞧瞧，學(xué)生們其實點子很足啊！老師還可以給學(xué)生布置難度大一點的任務(wù)來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息化素養(yǎng)，比如，讓學(xué)生搜索一般將來時中will 和be going to用法的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識庫，資源庫，相同，相似的信息很多。這時老師要教給學(xué)生使用信息化資的技巧，如分類，辨別，選擇，重整，再加工等，讓學(xué)生學(xué)會如何整合資源。

第三，善用信息化資源，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽感和交流，合作意識。如果在上信息化課中只是讓學(xué)生自己獨立適用信息化要素，同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間，小組之間沒有溝通沒有交流沒有比賽和競爭，那么這不能說是一堂合格的信息化課沒有充分利用信息化要素的優(yōu)勢，時間久了，恐怕學(xué)生也會漸漸失去學(xué)習(xí)的活力。

老師應(yīng)該注意在實踐信息化要素時采取多種組織方式，比如采取分組的形式，將優(yōu)生和學(xué)困生按照比例編排到各組中，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生；把信息化要素運用得熟練的同學(xué)與生疏的同學(xué)編排到一組，讓學(xué)生彼此請教和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生們個人與個人之見就有了很好的交流，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。同時，在小組之間建立比賽機制，進(jìn)行小組間的比賽，建立明確的獎罰標(biāo)準(zhǔn)和措施并且嚴(yán)格執(zhí)行。這樣，學(xué)生在小組協(xié)作中體會到相互協(xié)作的重要性并且樂于用計算機網(wǎng)絡(luò)經(jīng)銷學(xué)習(xí)和交流，老師成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們的榮譽感，交流合作的意識和能力也得到了培養(yǎng)。

第四，善用信息技術(shù)，加大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時間，建立高效英語課堂。傳統(tǒng)的講述法，談話法等教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求了，只有變單純的聽覺為視覺，聽覺，思考相結(jié)合，動手與動腦相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，想要較好的掌握英語也必須聽說讀寫同時兼顧，這一點通過巧用信息化技術(shù)可以同時做到。操作時，信息化技術(shù)不但可以縮短教師傳遞信息的時間，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，還可以給出正確的示范，如單詞發(fā)音和造句，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，為學(xué)生創(chuàng)造一定的語境。比如八年級下冊第五模塊Lao She Teahouse的課程容量就很大，單詞多，課文長，重難點多。老師在教授這節(jié)課時就可以讓學(xué)生合上書本，邊看投影畫面邊聽課文錄音，理解課文。投影是老師根據(jù)課文情節(jié)制作的，二者同步，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，觀察力，理解力。把語言點講解和相關(guān)練習(xí)通透投影打出來，讓學(xué)生練習(xí)和操練，使得這節(jié)大容量的課能夠順利高效地完成。

運用信息化要素與英語課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生掌握信息化時代的學(xué)習(xí)方法，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，變革了教學(xué)模式。信息化的英語課堂，拋開了以灌輸為主的教學(xué)模式，充分利用信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生聽說書寫綜合能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)原本認(rèn)為很枯燥的英語。尤其在初中英語教學(xué)中，老師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，創(chuàng)建信息化英語課堂，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，真正的使英語課堂變成高效課堂。

第四篇：英語課堂教學(xué)策略的研究

英語課堂教學(xué)策略的研究

新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面對的共同問題。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，并努力將其理念、方法滲透、運用到自己的課堂教學(xué)中。但是通過一段時間的教學(xué)和實踐，他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題，因此對新課程、新理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑。

困惑一：教材新、容量大、課時緊、時間不夠怎么辦？ 困惑二：采用了新方法、新理念，提高了學(xué)生積極性，但是為什么學(xué)生的成績上不去？

困惑三：新教材要求高，如何達(dá)到高投入、高效益？

造成以上困惑的原因是多方面的，但是通過對上百節(jié)新課程改革中的英語課的聽課和評課活動，通過課題研究和實驗的方式，發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑，是因為他們在實際教學(xué)中還存在著一些問題，英語課堂教學(xué)中還存在的一些弊病，從而使得英語課堂教學(xué)的實效低下，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。以上情況制約了英語教學(xué)的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼喚高質(zhì)量的課堂教學(xué),我們通過改革課堂教學(xué),對其中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來的種種弊端,這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求,也是提高英語教學(xué)效益的重要途徑。

（一）個別差異和因材施教理論

中學(xué)生在穩(wěn)定的心理特征上存在著氣質(zhì)、性格、興趣、能力、知識和智力的發(fā)展水平等個體差異。我國古代教育家、思想家孔子提出教書育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。

（二）最優(yōu)化教學(xué)理論

教學(xué)過程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！卑桶嗨够J(rèn)為教學(xué)過程是否達(dá)到了最優(yōu)化有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)；其一是效果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指在具體的條件下，盡可能地發(fā)揮最大的效率，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。其二是時間標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時間內(nèi)去完成教學(xué)的要求。

1、在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，將學(xué)生按成績分成A.B兩個層次。在高

一、高二年級實行了分層次教學(xué)，并在具體實施過程中根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行了動態(tài)調(diào)整。

2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，編制不同的學(xué)案，并不斷地摸索和改進(jìn)，力爭發(fā)揮學(xué)案的最大作用，最大程度地提高課堂教學(xué)的有效性。

3、以備課組為單位分層次進(jìn)行學(xué)案編寫。本著動手動腦、問題驅(qū)動、滿足最大部分學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維原則等原則，運用學(xué)案教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。

4、堅持每周一次的集體備課，每一個教學(xué)模塊分別有專人負(fù)責(zé)不同層次學(xué)案編寫。備課組長負(fù)責(zé)審核，再在集體備課時反復(fù)修改。爭取滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，科學(xué)、合理調(diào)控個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，高效推進(jìn)分層次教學(xué)的實施。

5、科研是一個“假設(shè)——實踐——調(diào)整——再實踐”的過程。本課題組堅持在行動中研究。在實施過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷對學(xué)案進(jìn)行調(diào)整。我們通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談，對各單元知識的評價與測試，對班級的情況進(jìn)行前測與后測等，及時了解學(xué)案的運用情況，根據(jù)學(xué)生的信息反饋及時調(diào)整學(xué)案模式，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性。

6、摸索出適合我校高中學(xué)生不同英語課型的導(dǎo)學(xué)方案。形成適合我校學(xué)生的最優(yōu)化高中課堂教學(xué)的分層次教學(xué)學(xué)案模式。通過對導(dǎo)學(xué)學(xué)案模式的研究與課堂應(yīng)用，改變教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的實效性。

課堂教學(xué)策略的研究與實踐培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。分層次語法教學(xué)和閱讀教學(xué)模式通過多個班級的嘗試，得到了老師和學(xué)生的一致認(rèn)可，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識具有很好的借鑒作用，對提高英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的英語水平具有一定的指導(dǎo)意義。另外，“早讀課堂有效性”的實驗研究，解決了學(xué)生早讀課堂低效的矛盾，學(xué)生從根本上養(yǎng)成了良好的早讀習(xí)慣，改變了以往學(xué)生到校無所事事的局面。通過實驗，學(xué)生的英語成績在逐年提高，英語素質(zhì)得到了不斷發(fā)展，中高考成績喜人。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動和有進(jìn)步。這本身就是一個最主要的興趣來源?！保ㄌK霍姆林斯基1981）古代教育家孔子說

過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師。如果學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就能積極主動地去學(xué)習(xí)英語，就能極大地提高對英語單詞的記憶力。教師要充分調(diào)動其主觀能動性才能取得良好的教學(xué)效果。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。肢體語言在英語課堂教學(xué)中起著重要的作用，教師的舉手投足都可能成為學(xué)生模仿的對象。一個動作，一個眼神，都能給予學(xué)生莫大的安慰和鼓勵。學(xué)生進(jìn)步時，教師的一個微笑，一個會意的眼神，或是向他或她豎起一個大拇指都是一種鼓勵。也是拉近師生距離的有效渠道。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們?！坝H其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系，也是提高英語課堂教學(xué)效率的因素之一。經(jīng)調(diào)查了解學(xué)生心目中的英語老師：一個活潑開朗、友善的教師，能從人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)；一個能說地道英語的教師，能從其優(yōu)美的語音、語調(diào)去感化、吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生接觸一門新的語言，帶領(lǐng)他們感受一種新文化；一個多才多藝的教師，能從繪畫和歌曲來豐富自己的課堂教學(xué)；一個能熟練使用

多種教學(xué)媒體的教師，能用各種媒體開啟他們的智慧大門。一個深受學(xué)生愛戴的老師才是成功的老師，一個讓學(xué)生信任的老師才是合格的老師。

兩年多的課題研究與實踐，使教師與學(xué)生共同改變了教與學(xué)的策略，完成了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們充分體會到探索課堂教學(xué)操作模式與策略給英語教學(xué)帶來的實效，給我校的教科研工作帶來的生機。但反思我們的研究，我們也認(rèn)識一些不足與缺憾：由于時間和水平的限制，我們的研究淺嘗輒止，比較單一。有效課堂教學(xué)策略的研究是一個系統(tǒng)的概念，本研究重點是圍繞子課題對分層式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探究。對于策略體系的其他方面如教學(xué)目標(biāo)、評價反饋、教學(xué)管理、教學(xué)組織等多方面的問題沒有太多涉獵，欠缺一定的深度與廣度。今后，我們將繼續(xù)深化本課題的研究，不斷提高教研能力。為提高英語課堂教學(xué)的有效性提供更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，早日探索出適合我校校情、學(xué)情的英語課堂教學(xué)策略體系。

第五篇：校園信息化研究

對大多數(shù)的中小學(xué)來說，實現(xiàn)“校校通”的硬性規(guī)定期限是5－10年時間。自2000年教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》以來，各地中小學(xué)都在奮力朝著這個目標(biāo)前進(jìn)。教育部這一規(guī)定，足以說明國家實施信息化教學(xué)普及的高度重視。信息化的飛速發(fā)展令人不可忽視和小覷，特別是對于肩負(fù)著祖國未來，走在時代前沿的教育行業(yè)而言。各學(xué)校以及IT業(yè)的眾多廠商對這一通知表現(xiàn)出的強烈興趣和關(guān)注很快付諸于實踐，教育行業(yè)信息化工程迅速啟動起來，一時間“校校通”市場成為IT寒冬里眾廠商爭搶的香餑餑?！靶ＰＭā惫こ痰木唧w實施體現(xiàn)為“物理通”、“資源通”、“教學(xué)通”等不同層面，而“物理通”則是“校校通”工程順利實施的基石，核心內(nèi)容就是中小學(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)，我國目前的“校校通”建設(shè)更多的還處在“物理通”這一階段。但對于如北京、上海、廣州等中心城市而言，“校校通”已經(jīng)深入到“資源通”和“教學(xué)通”等階段。多媒體教室的興起就是資源統(tǒng)一利用在實際教學(xué)中的重要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使老師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生缺乏對枯燥課堂教學(xué)的興趣，因此教學(xué)效果參差不齊。為了適應(yīng)信息社會的發(fā)展趨勢，主要是為了改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，希望能夠獲得令人滿意的教學(xué)效果，各中小學(xué)積極準(zhǔn)備或是已經(jīng)開展應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式的改革。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是通過在校園內(nèi)實施綜合布線，形成內(nèi)部多媒體寬帶數(shù)字網(wǎng)絡(luò)并連接每個教室，內(nèi)部寬帶網(wǎng)絡(luò)通過專線與國際互聯(lián)網(wǎng)連接，最終形成到達(dá)每個教室的信息高速公路。課堂上可以隨時雙向互動進(jìn)行視頻點播、課件點播、網(wǎng)頁瀏覽等教學(xué)內(nèi)容，也可以在整個學(xué)校開展電視會議、廣播授課、實物演示等教學(xué)。這樣既大大減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，又使教學(xué)活動生動活潑，增強學(xué)生和教師之間的互動性，使教學(xué)別開生面。然而，多媒體教室仍存在著相應(yīng)的弊端。首先，相對于傳統(tǒng)的教室，多媒體教室的配備要求較高，造價相對昂貴，因此普通的學(xué)校的多媒體教室數(shù)量還很少，一般只作為公開課或者特殊用途，常規(guī)的教學(xué)根本無法使用。而如今的教學(xué)卻要求多媒體教學(xué)能作為常規(guī)的教學(xué)模式存在于整個教學(xué)當(dāng)中。另外，多媒體教室的操作較專業(yè)復(fù)雜，需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，這又增加了多媒體教學(xué)實施普及的難度。因此，目前多媒體教學(xué)的普及主要集中在兩大要求上：一是將多媒體應(yīng)用輕松搬進(jìn)每個班級；二是使多媒體教學(xué)過程更加簡單易操作。這就是繼“校校通”之后出現(xiàn)的更深化應(yīng)用“班班通”。“班班通”的出臺意味著老師在普通教室中就可移動鼠標(biāo)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為“家常便飯”?！鞍喟嗤ā钡膶崿F(xiàn)讓多媒體教學(xué)不再是計算機教室的專利，而是步入課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)，然而這對老師的計算機水平提出一個新課題。能否有一個脫離計算機復(fù)雜操作而又能享受網(wǎng)上共同資源的全新“班班通”解決方案呢？視易“班班通”抓住了這一市場契機，著眼于許多學(xué)校對多媒體教學(xué)的期盼，從他們對多媒體設(shè)備的價格及對整個操作簡單化的消費特征切入，基于電視的視易“班班通”解決方案為多媒體教學(xué)開辟出一條簡單易行的“班班通”捷徑。實達(dá)網(wǎng)絡(luò)公司推出基于Ip寬帶網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的多媒體教育機頂盒應(yīng)用系統(tǒng)解決方案。這就是利用實達(dá)網(wǎng)絡(luò)公司先進(jìn)的eVideo多媒體教育機頂盒，作為教室應(yīng)用端設(shè)備，并聯(lián)合其它合作伙伴的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)和系統(tǒng)集成服務(wù)，提供一套完整的eVideo多媒體教育機頂盒應(yīng)用系統(tǒng)。對內(nèi)是完整的教學(xué)系統(tǒng)，提供內(nèi)部多媒體數(shù)據(jù)共享；對外通過寬帶接口與外界Internet相連，實現(xiàn)信息廣泛的攝取和交流，使師生在校園教室內(nèi)獲得實時便捷的信息服務(wù)。這不僅豐富了教學(xué)活動，而且更重要的是，大大提高學(xué)校的教學(xué)效率，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過規(guī)范化管理和網(wǎng)絡(luò)化授課顯著地提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。目前，實達(dá)網(wǎng)絡(luò)的視易班班通已經(jīng)成功應(yīng)用于仰恩大學(xué)的信息教學(xué)改革當(dāng)中。以電視為基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的視易“班班通”具有即時性和雙向性的特點，教師在教學(xué)中概念解釋、模型構(gòu)造、動態(tài)演示有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。該方案立足于應(yīng)用，為教學(xué)提供了必需的資源支撐平臺，且極大的利用學(xué)校的硬件資源、節(jié)省了校方的投資成本，為“校校通”的深化應(yīng)用開辟出新的指引方向。