淺析教育信息化

盧娟

天津市武清區(qū)下朱莊街靜湖小學

【摘要】進入21世紀，信息技術(shù)的深入發(fā)展對社會各領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性的影響，包括教育。信息技術(shù)的應用使傳統(tǒng)的教育形式、教育態(tài)度和教育環(huán)境發(fā)生了重大變化。我國中小學教育的信息化也發(fā)展了20多年，經(jīng)過快速發(fā)展，取得了豐碩成果。然而，在日益一體化進程的信息技術(shù)和教育問題也開始出現(xiàn)，這限制了計算機的發(fā)展，重視教育，重視修建和完善硬件，而軟件的開發(fā)和使用；發(fā)展方面的巨大區(qū)域差距；學校出勤率差異顯著；以及缺乏實用的建筑規(guī)范。本文對教育信息化的現(xiàn)狀及其發(fā)展建議進行了廣泛的調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】

信息化；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

一、區(qū)域和學校教育信息化

按照《教育信息化2.0行動計劃》部署，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，支持教育改革。當前，教育網(wǎng)絡平臺較多，但重復建設(shè)、多頭建設(shè)、低層次建設(shè)較為普遍、分散、碎片化，尚未形成合力和整合優(yōu)勢。要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，讓廣大學生利用互聯(lián)網(wǎng)學習名師課堂，充分利用優(yōu)質(zhì)的在線學習資源。臺中提供完整、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教育資源，是教育變革的重要方向，是教育現(xiàn)代化的重要保障。要高度重視綜合云平臺的建設(shè)，實現(xiàn)不同應用和平臺的集成。

這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺既是虛擬的教學環(huán)境，也是與物理環(huán)境對接融合的良好環(huán)境。“十二五”以來，以網(wǎng)絡學習空間建設(shè)為重點，優(yōu)化網(wǎng)絡學習空間建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡空間、自然空間、人工實體空間、精神空間的多重空間作用，實現(xiàn)多空間融合。

二、信息技術(shù)與教學的融合創(chuàng)新

1.教育信息化2.0要求高等教育融合創(chuàng)新

聯(lián)合國教科文組織將教育信息化發(fā)展劃分為“起步、應用、融合、創(chuàng)新”四個階段。在科學論證的基礎(chǔ)上，中國學者更傾向于將其分為三個階段：“啟動、應用和創(chuàng)新（整合和創(chuàng)新）”。教育信息化從1.0到2.0的轉(zhuǎn)變是一個重要的轉(zhuǎn)變：教育信息化從起步、應用到集成階段。

在1.0中，應用程序驅(qū)動的基本工作政策，而在2.0期間，政策將逐步推廣應用工作去創(chuàng)新領(lǐng)先，注重創(chuàng)新服務、創(chuàng)新發(fā)展，和加速實現(xiàn)中小學教育的三大集成：一是實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學教育教學的深度融合，推動中小學教育的深度改革與創(chuàng)新；實現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實世界的融合；借助信息技術(shù)實現(xiàn)學校與企業(yè)現(xiàn)代化意義上的整合。

教育信息化由應用階段向金融創(chuàng)新階段的轉(zhuǎn)變，要求信息技術(shù)在中小學教育中的作用向深度應用和全方位創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，中小學教育必須積極適應這一變化。

2.新時代要將人的現(xiàn)代化提升放在第一位

應用階段只要有技術(shù)就行，它就是面向技術(shù)的。在整合創(chuàng)新階段，不僅是技術(shù)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，還有思想、觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新設(shè)計。既要改變傳統(tǒng)模式，促進新技術(shù)與教學的深度融合，又要根據(jù)時代的新要求重構(gòu)新的中小學教育，在過程、形式和業(yè)務形式上都要實現(xiàn)全方位的創(chuàng)新。這些要求對中小學教育的管理者和教師來說都是前所未有的。這是一項前所未有的艱巨任務。這一責任前所未有，意義重大。而且，這一要求的實現(xiàn)不能借鑒其他國家的經(jīng)驗。只有從本國國情出發(fā)，通過創(chuàng)新才能實現(xiàn)。因此，它的創(chuàng)新是相當原始的創(chuàng)新。

在教育信息化2.0時代，中小學教育者必須把人的現(xiàn)代化放在首位，過去注重信息技術(shù)能力的提高，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)向教師整體教育現(xiàn)代化意識、觀念、思想和能力的提高。新的競賽規(guī)則尚未頒布。建議新的競爭應該全面檢查基本技能的教學質(zhì)量，教學內(nèi)容的時代，創(chuàng)新和指導的教學目標、教學理念的先進性、完整性和標準化的教學材料、教學定位的責任，學習資源的質(zhì)量和開放，先進的教學和自我，效率，效率和教學方法的有效性。在高效、真實的教學信息場景資源和教學創(chuàng)新示范普及的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系、教育內(nèi)容體系、實踐教學環(huán)境、新的教育形式和新的教育機制。

三、信息技術(shù)支撐下的課程與資源開發(fā)

建立開放的專業(yè)課程教學網(wǎng)絡的目標是實現(xiàn)優(yōu)秀教師在線課程，所以學生和所有想學習的人隨時隨地學習。

這門網(wǎng)絡課程不同于一般的網(wǎng)絡課程，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，是全高清教學視頻，有名師主講。這種教學是以全市所有相關(guān)課程的教師集體備課為基礎(chǔ)，通過名師和集體力量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源；二是在全市所有相關(guān)課程教師集體準備的基礎(chǔ)上，圍繞教學視頻網(wǎng)站，搭建互動學習的平臺，并指派專人通過網(wǎng)絡進行答疑和指導；第三，開發(fā)了一個配套的學習跟蹤系統(tǒng)，跟蹤學習者的學習情況，作為在線課程學分認定的基礎(chǔ)。

無論教育形式如何發(fā)展，名師在學生的培養(yǎng)中都扮演著重要的角色。“名師出高材生”是一個永恒的顛覆性真理，名師永遠是稀缺資源。通過建立專業(yè)課教學網(wǎng)絡，可以充分利用和發(fā)揮名師資源，培養(yǎng)人才，更好地調(diào)動全民學習的積極性。我國中小學應借鑒國外著名中小學開放視頻課程，探索教育資源建設(shè)，建立新的共享模式和機制。構(gòu)建開放的中小學專業(yè)課教學網(wǎng)絡對天津市來說并不難。關(guān)鍵是要深刻認識它的重大意義。構(gòu)建開放的中小學專業(yè)課程教學網(wǎng)絡的關(guān)鍵在于頂層設(shè)計、政策支持和專業(yè)、課程、師資的選擇。專業(yè)選擇應充分考慮示范作用，但應遵循以下原則：民族特色專業(yè)、市級品牌專業(yè)、市級特色專業(yè)優(yōu)先選擇；與多個主要分布在天津市中小學優(yōu)先考慮。此外，多學科課程是首選。在每門專業(yè)課主要教師的選擇上，應以教學為主，名師為先；開設(shè)國家級、市級精品課程的教師優(yōu)先；應優(yōu)先考慮研究小組；教學科研成果突出、知名度高的教師優(yōu)先。

四、信息技術(shù)支撐下教師專業(yè)發(fā)展

教師信息技術(shù)能力是教師信息化領(lǐng)導的基本組成部分，是教師在推進教育信息化過程中發(fā)揮其他領(lǐng)導作用的基礎(chǔ)和前提。因此，提高教師的信息技術(shù)能力應該是提高教師信息化領(lǐng)導能力的基礎(chǔ)工作和重點工作。

教師的信息技術(shù)能力是一種個人信息意識、知識和技術(shù)操作的技能，可以通過系統(tǒng)的學習加以提高。因此，培訓是提高教師信息技術(shù)能力的有效、便捷的途徑。

教師信息技術(shù)能力是教師運用信息技術(shù)處理信息的能力，包括意識、思想和技術(shù)。提高教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)應注意幾個問題。

一是激發(fā)教師的信息意識。

青年教師通常有一個強烈的信息，最主要的是幫助老教師建立信息意識，人的能力是有限的，通過網(wǎng)絡信息技術(shù)集成了許多人的智慧和意見，我們可以得到更多的幫助，首先，我們需要幫助教師確立正確的信息，以便他們能及時滿足問題想尋找信息和幫助的豐富的網(wǎng)絡資源。

二是提供完整的硬件資源。

老師只有信息意識不能解決這個問題，關(guān)鍵是要有獲取信息的能力，獲取信息需要特定的工具，計算機和網(wǎng)絡是必不可少的，在培訓學校提供培訓教師與這些資源，以確保電腦在手，并提供足夠高的網(wǎng)絡速度。

三是為培訓教師提供實踐的機會。

能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過實踐的過程。只有在實際操作中，教師才能掌握信息技術(shù)、信息共享、評價體系的使用和交流工具的應用。因此，應該給予教師參與實踐的機會，通過個人的經(jīng)驗和操作逐漸變得精通，直到掌握信息技術(shù)的應用。

五、信息技術(shù)新應用

中小學教學信息化主要通過多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段為教學提供先進的技術(shù)手段，促進教學觀念、教學模式和教學管理模式的深刻變革，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。在教學信息化的過程中，教師和學生會遇到一系列的問題，需要中小學提供相應的支持和服務體系，主要包括政策支持、技術(shù)支持和培訓。

政策支持方面，第三章對天津市中小學教學信息調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前天津市中小學網(wǎng)絡學分課程實施情況占比35.7%，通過其他中小學網(wǎng)絡認可的學生僅占7.1%。可以看出，目前網(wǎng)絡教學的形式在天津市中小學還沒有得到廣泛的應用。網(wǎng)絡教學不僅可以輔助教師的課堂教學，還可以為學生提供課后自學的機會，不受時間的限制，但網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮。中小學網(wǎng)絡教學的進一步發(fā)展，首先需要學校層面的政策法規(guī)。如果中小學開展網(wǎng)絡學分課程，認可學生通過網(wǎng)絡獲得的其他中小學的學分，將使教師和學生對網(wǎng)絡教學有新的認識，提高教師和學生對網(wǎng)絡教學的重視程度。

技術(shù)支持，中小學教學信息化需要教師和學生具備一定的信息技術(shù)技能。在利用信息技術(shù)手段實施教學的過程中，一些教師會由于信息技術(shù)技能水平較低而遇到一系列問題，需要相應的技術(shù)支持。中小學需要在各部門設(shè)置專門的技術(shù)人員來解決教師和學生在信息化教學中遇到的問題。

培訓支持、信息技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的信息技術(shù)技能不斷提高。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，61.5%的中小學對新教師的教育技術(shù)技能有明確的要求，38.5%的中小學目前沒有相關(guān)規(guī)定；85.7%的中小學將定期開展專業(yè)教師教育技術(shù)能力培訓。可見，在全市中小學中，大部分中小學都會對教師的教育技術(shù)能力進行定期的培訓。此外，為了更好地調(diào)動教師的積極性，57.1%的中小學還開展了教師多媒體教學技能大賽，以提高教師的信息技術(shù)技能水平，一般每兩年舉辦一次，效果良好。然而，仍有相當一部分中小學沒有采取相應的激勵措施來提高教師的教育技術(shù)能力，應予以重視和提高。

六、結(jié)論

綜上所述，教育信息化2.0的核心是開創(chuàng)教育新時代，開啟中國特色社會主義中小學教育的偉大征程。中小學教育任重道遠，建設(shè)任務繁重，機遇與挑戰(zhàn)并存。只有再接再厲，不斷創(chuàng)新，才能完成時代賦予的使命，才能使我們的中小學教育走向新的輝煌。

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