第一篇：運用信息技術,提高思想品德課堂教學實效1

參評

運用信息技術，提高思想品德課堂教學實效

張學明 山東省昌邑市實驗中學

摘要：信息技術與學科整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機的結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。在思想品德課教學中 運用信息技術，改變了思想品德課上“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”的語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，有效地激發了學生學習情感、興趣、思維；突破教學重點、難點，培養學生的思維能力；使教學內容形象化、具體化；有效減輕學生的課業負擔；提高課堂教學的效率。

關鍵詞：信息技術；思想品德課教學；整合

思想品德課堂教學單憑空洞枯燥的說教很難講清楚一個觀點，說明白一個道理。現代教育技術伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進了課堂。它以其聲、圖、文并茂的特點贏得廣大思想品德教師的青睞，為促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質起著積極的作用。也為我們提高教學質量呈現出了傳統教學手段無法比擬的優勢。下面就談談我在這方面的教學心得：

一、運用現代教育技術手段，激發學生學習思想品德課的興趣，促進學生開放性思維

中學生好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響、特有的感染力與形象性，會在學生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學生的注意力，激勵學生學習動機，激發學生學習興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學習興趣是掌握理解知識的前提，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創造的活動中來。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“焦點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的發揮。

如上《保護環境》一課時，我先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考 ：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛美麗家園--地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。

二、利用現代信息技術突破教學重點、難點，培養學生的思維能力

在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。計算機輔助思想品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。

如在學習“你了解自己的情緒嗎”時，“喜、怒、哀、懼”是人的基本情緒，我設計四幅動感圖片，這些圖片變化多端、形象生動，學生結合實際談感受、講故事，效果很好。情緒變化的特點是這節課的難點。于是，我讓一名同學帶領同學們去感受不同的變化，再讓同學們結合畫面說出情緒變化的特點；我又在幻燈片中插播動畫片，再現情緒變化的特點，這樣，學生不僅能觀察到，而且更能感受到。直觀、具體、生動、形象的教學形式使學生能夠從不同角度認真觀察事物，利用豐富的感知材料不斷地加深學生的可知表象。這樣的教學方式有效地突出了重點，突破了難點，學生樂于接受，達到了傳統教學方式所不能達到的效果。

三、利用現代信息技術使教學內容形象化、具體化

思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。教學中教師要充分利用好電教媒體，創設情境，激發興趣，總結歸納，能有聲有色，有動有靜的把內容獻給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。

例如，我在教學八年級《難報三春暉》一課時，學生對“怎樣孝敬我們的父母”這一問題七嘴八舌，紛紛發表議論。我沒有及時給予評價，而是先利用多媒體投影和自制的Flash漫畫一次出示了

1、調查反饋：看看你對父母的關愛程度如何？

2、案例分析：給母親洗腳

并提問：給父母洗腳跟招聘有聯系嗎？

如果讓你選擇為父母做一件事，你會選擇什么呢？

3、漫畫兩則：“媽，我們為你獻歌一首??” 二十四孝之“埋兒奉母”

并提問：這兩則漫畫反映了什么？??

通過這些活動，學生很快明白了孝敬父母不僅從了解父母、關愛父母開始，從身邊小事做起；而且要有行動，“言行一致”；更要有是非觀念，不能盲目愚孝。

四、信息技術與思想品德課的整合，能有效減輕學生的課業負擔

信息技術教學在思想品德課上的運用，學生在心情愉悅的環境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變，從而把學生從背誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。如在學習正確認識我國的資源環境問題時，我設計了這樣的課件，畫面一：在遼闊的大草原上，一群人在開荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來越小，一陣狂風刮來，頓時間天昏地暗，飛沙走石，大風過后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。畫面二引用了山東電視臺曾播過的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥只好將窩筑在電線桿上。畫面三：人的住房周圍煙囪林立，臭水橫流，人在家中無法出門，不敢開窗，只留下陣陣唉嘆聲。這一組動態畫面，使學生真正意識到環境污染與我們很近，環保問題與我們息息相關。同時引導學生獻計獻策，為保護環境、保護資源提出整改措施和合理化建議，培養增強學生參與意識和創新意識。

總之，將現代信息技術與思想品德課教學進行有機的整合，對改革初中思想品德課課堂教學，優化思想品德課教學具有重要的作用。我們要在實踐中不斷探索現代教育技術手段輔助思想品德課教學的方法，使現代教育技術手段輔助思想品德課教學的作用得到真正發揮，從而提高初中思想品德課教學的實效。

第二篇：運用信息技術提高語文課堂教學效率

《信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學質量與效率的研究》課題階段性總結

運用信息技術提高語文課堂教學效率

魯沙爾一小 關淑敏

計算機多媒體在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

1、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發學習興趣。由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關北《信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學質量與效率的研究》課題階段性總結

京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的天安門廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。《信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學質量與效率的研究》課題階段性總結

看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了“小黑熊騎車時,車輪在轉動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程——腦子里想到的“滾動”這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

二、有利于提高學生的語文素質運用多媒體技術進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行輔助教學。多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

第三篇：運用信息技術提高數學課堂教學的有效性

運用信息技術提高數學課堂教學的有效性

所謂“教學有效性”，主要是指通過教師的課堂教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的良好的機遇。新課程理念下的小學數學課堂教學應當充分發揮信息技術的優勢，化靜為動、化繁為簡、化抽象為具體，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現實的、自主性的、探索性的數學學習活動中去，從而提高數學課堂教學的有效性。

一．利用信息技術可以激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。例如：我在教學小學四年級《位置與方向》時，可以利用多媒體創設情境，根據學生喜歡小動物的特點，采用森林運動會的形式導入新課，提高學生的興趣。讓每個學生都融入到教學情景中來，提高學生對新知識學習的欲望。再例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識的發生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。

二．利用信息技術提高自主探究的有效性，突破重點難點

學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。對于小學生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。再加上他們好動、好奇、有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學效果和教學質量，然而借助信息技術在數學課堂中的有效運用正好可以解決這些問題。由于動畫技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

1．化抽象為直觀，促進學生理解數學知識。例如，在教學“認識時間”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，讓學生們難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，我用多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好的突破了本節課的重難點。

2．化靜為動，讓學生感受知識的形成過程。例如，在教學“線段、射線、直線”時，在屏幕上展示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上能悟出射線是怎么形成的。接著直線、線段，通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯系與區別，從而獲得正確、清晰的概念。

三．利用信息技術有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，老師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體技術為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平行四邊形面積》的教學中，利用動態的課件，學生通過探索，發現了平行四邊形的面積公式，深刻的理解平行四邊形面積公式的推導過程，并且掌握好平行四邊形的面積公式，靈活應用。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

四．利用信息技術有利于提高練習反饋的有效性，鞏固新知 練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。一節課的成功與否，這一環節也著至關重要的作用。在教學中我們經常發現學生對于練習的興趣不高，其實學生不愛做練習題是有原因的，那么枯燥乏味的習題誰都不愛做。怎樣才能調動學生做練習的積極性，讓每個學生都對習題感興趣呢？在教學中我常常設計包含有動畫、圖形、聲音的練習題，發揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設計不同層次的練習，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進，激發興趣，促使他們主動參與、自主發展。

現代信息技術的引入為小學數學課堂教學注入了新的活力，作為我們教師應在先進的教育思想、教育理念的指導下，緊緊圍繞新的課程改革、圍繞教學目標、圍繞學生的實際，以人為本，以培養適應社會需要的創新型、實踐型人才為目標，充分合理地運用好信息技術，不斷提高數學課堂教學的有效性。

五、利用信息技術有利于數學教學走生活化，擴大視野

當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科的教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

比如在小學數學第七冊“兩步應用題”的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的各種世界大型賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又如教學 “億以內數的讀法和寫法”時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

總之，信息技術與數學學習的有機整合，優化了數學的整個教學過程，改變傳統的解決數學問題的方式方法，為學生提供了探究新知識、實現創造性學習的條件，開闊了學生的視野，大大地提高了數學學習的有效性，激發學生學習數學的興趣。

第四篇：運用現代信息技術提高數學課堂教學效率

運用現代信息技術提高數學課堂教學效率

廣西河池市天峨縣實驗小學

易鳳英

摘要：代信息技術輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段,越來越受到廣大教師的關注。代信息技術因其直觀、多變、省時的優勢,可加大課堂容量,利于教師控制授課進程,非常適合小學階段數學的教學。將現代信息技術運用到小學數學教學中，可使學生身臨其境，在激發興趣、拓寬知識、培養能力、發展思維、提高教學質量等方面具有事半功倍的效果。在小學數學教學中運用現代信息技術使學生在課堂上的主體地位得到確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現。教師恰當運用信息技術有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，提高教學效率。

關鍵詞：信息技術 數學教學 提高效率

現代教育信息技術是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。《義務教育數學課程標準》指出:現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。用現代教育信息技術手段將靜止的、抽象的書面知識轉化成活動的、形象直觀知識，能激發學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動學生多種感官參與學習，促進學生全面發展，主動發展，人人發展。尤其是把現代信息技術與小學數學課程進行整合，容易創設問題情境,讓學生身臨其境,激發了學生的學習興趣和思維的積極性，培養學生獨立的觀察、分析、綜合、想像、概括等數學思維能力,進一步提高數學課堂教學效率。

一、運用現代信息技術創設懸念,促進學生自主探究。

現代教學論認為，應從教學生被動學會數學轉向讓學生自主做數學。這里的?教?是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而?做?是指以學生為主的自主選擇和親身實踐。

在小學數學教學過程中，應適當地增設疑問、巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程，從而使我們的課堂呈現出無限生機。傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。現代信息技術教學已改這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程。教學中積極利用現代教育技術手段，借助環境因素的刺激作用，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，引導學生積極主動地參與探究。現代信息技術教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。利用計算機教學軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多采的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發學生的思維活動。交互式的計算機教育技術為學生的主動參與提供了條件，充分發揮學生的主體積極性。

例如在教學?認識幾分之一?時，在認識了整數和小數后，學生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，在設計時運用課件展示具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因；并通過舉例，使學生進一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動，使學生把分數表示出來。在認識1/2的基礎上，通過操作，再認識其他分數，教學中，以?放?為主，讓學生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學生的不同折法，展開對1/4本質意義的探討，培養學生的能力。因為有形象的故事情節，有計算機生動有趣的圖象動態顯示，使抽象的數學概念形象化，激發學生以極大興趣投入學習。在教學過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學，激發學生學習興趣，使數學課上得更生動、更活潑，學生在輕輕松松之中邁進數學王國的大門。這樣的課堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好。

二、運用現代信息技術創設情境，激發學生的學習興趣。

魯迅先生說過：?沒有興趣的學習無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。?興趣是引導小學生積極探究學習的良好方法，是小學生學習最

好的動力、最有持久力的動力。小學生對數學的認識往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。在數學教學過程中，如果教師把數學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習，想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖象，動聽的音樂，有趣的動畫，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，因此教師應在小學數學教學中巧妙地引入現代信息技術，創設良好的教學環境，使教學表現的內容更具體，更形象生動，更具吸引力，從而引發學生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生的求知興趣，使學生積極主動參與探索和發現新知識的認知過程。

如在教學?有余數的除法?時，運用如下動畫進行導入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數數比賽。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規則：?從小猴開始數起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數1、2、3、4，再回過頭來繼續從小猴數起，數5、6、7、8，這樣可以連續不斷地數下去，每一個數字都會對應到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數。這個數該數到誰，誰必須馬上回答‘是我’。?接著，比賽開始，只聽到裁判剛報出?19?，小狗馬上接口：?是我，是我。??25?，小猴又及時地接上?是我?。?34?，則是公雞在喊?是我?。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應如此之快簡直令小朋友們驚呆了：?它們可真聰明啊！??它們是怎樣很快做出判斷的呢？?孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學生：?學了今天這節課的本領后，你們就能解決這個問題了。?不到2分鐘的動畫，一下子就吸引了學生的注意力，學生仿佛看了一場動畫片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調動了起來，新知的學習成了孩子們內心的需要。激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率。

三、運用現代信息技術豐富學習資源，幫助學生突破重點、難點。教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。數學中的某些概念、理論既抽象有脫離實際，教師的講解只能使學生達到機械掌握，而簡單操作演示，又往往達不到效果，而利用現代信息技術，能化繁為簡，變模糊為清晰。如教學《圓的面積》時，考慮到實驗過程的復雜和難以具體操作，學生也難以掌握和應用。

單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。唯有計算機的演示，才能將此難點化解。于是，教師引入計算機技術充分運用CAI演示：用紫色線段表示圓的半徑，用紅色曲線表示圓的周長，用藍色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使學生直觀感受并領悟到：一個圓分成很多的扇形,等分的份數越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。此時，教師適時地啟發學生想象和分析并讓學生運用CAI去動手分組剪拼操作：怎樣把圓轉化成一個已學過的圖形？在豐富的學習資源下，同學們的答案有把圓剪拼成近似長方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。在此基礎上，進一步引導學生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關系？所拼成的圖形的面積的長（底）、寬（高）與圓的周長、半徑是什么關系？學生通過觀察所拼成的圖形與圓的內在關系，都能概括出了圓面積的計算公式。這樣直觀的演示，難點自然迎刃而解了。無需教師的過多講解，學生通過觀察，完全可以明白其中的道理。這樣，既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又豐富了學生的學習資源，優化了教學過程。正是現代教育技術的巧妙運用，才將學生引向了主動參與、主動探究的前臺，明顯地縮短了教學時間，提高了課堂教學效率，達到事半功倍的效果。

四、運用現代信息技術揭示知識的發現過程，發散學生的數學思維。數學教學是培養學生思維的。《全日制義務教育數學課程標準》指出：數學教學不僅教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。小學數學教學中要培養學生的獨立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數學知識的發現過程和思維過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，從而培養學生的獨立思考能力和創新意識。在小學數學教學過程中，引入現代信息技術——多媒體計算機能有效地展示新知識的發現、思維和形成的過程，不僅能優化教師的教，更能激發學生獨立思考、積極主動探索。

如教學?圓的面積?一課時，我采用了實驗教學與電腦輔助教學的相結合的方法。首先讓學生復習長方形面積公式，并結合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導學生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習了?形變而面不變?的原理。然后讓學生動手割剪圓形拼成長方形。最后利用多媒體進行直觀演示：一個圖形

用不同顏色二等分成兩個半圓，再把兩個半圓各分成八個相同小扇形，通過移動、翻滾、重組排成上下兩行，拼成一個近似的長方形。接著，依次依次把圓進行16、32等分的同樣割拼，外加近似長方形虛線框的閃動顯示，學生很直觀地看清，分的份數越多，越接近長方形的道理。那么學生再觀察。比較。分析的基礎上推導出圓的面積公式就易如反掌了。

這樣通過動手操作與形象觀察的有機組合，將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題的問題通過分割、拼合將知識的發生、轉變過程展現出來，突破了教學難點，不僅是學生掌握了公式推導過程，激活了學生的思路，減緩了學生思辨、推理的難度，也為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設了橋梁，使學生在腦中展開發散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識，還進一步提高了學生學習的能力。培養了思維的邏輯性，促進思維品質的升華。

總之，在小學數學課堂教學中充分發揮現代教育技術的優勢，既能引導學生主動參與學習，又能激發學生學習的興趣，培養發散學生的數學思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，豐富學習資源，幫助學生突破重點、難點。實現課堂教學的有效及時的反饋與矯正，大大提高了教學效率。學習的主動性、積極性、趣味性融為了一體。使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。

第五篇：運用信息技術 提高語文素養1

運用信息技術 提高語文素養——信息技術與小學語

文教學整合的研究

摘 要：為全面提高學生的語文素養，我們積極探索信息技術與小學語文教學的整合方法，把握整合優化標準，確立實際教學的操作指南，把信息技術、教師、學生與教學過程的諸環節統合起來，選準教學整合模式、整合內容、整合方式、整合空間、整合時機，掌握整合評價操作，為學生的主體性、創造性的發揮創設良好的基礎，使學校教育能朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

關鍵詞：信息技術 語文 整合人類已進入信息時代,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展,正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。“信息技術和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。所謂整合，是將兩個或兩個以上的諸要素構成一個整體系統，使系統內諸要素相互滲透、相互聯系、相互作用，并使之具有內在的協調性和一致性，從而使系統各要素發揮最大的效益，達到1+1>2的效果。它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施，將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。

一、把握整合優化標準 探索整合操作方法

根據《語文課程標準》精神、現代教育技術理論、教學理念和學習理論，借鑒兄弟學校的經驗，我們制定了實際教學的操作指南，將信息技術、教師、學生與教學過程的諸環節統合起來，從而使整合有章可循（見下表）。

過程 信息技術 教 師 學 生 優化 標 準

教學目標 以多種形式展示教學目標 陳述教學目標，引起學生注意，喚醒學生相關的知識經驗 明白學習目標指向，進入學習準備狀態 清晰化具體化共識性

教學內容 以豐富多彩的形式展示事物的本質特征 強化重點

突破難點

揭示疑點 主動參與，把握主線，積極開展意義建構，形成知識結構。結構性層次性條理性邏輯性

教學方法 創設觀察、思考、交流討論的情境 啟發引導、激思釋疑、激發鼓勵、注重學法，變結論式教學為過程式教學，變滿堂灌為啟發式或探究式的教學，變外在強迫為內在誘導思維式的教學，變單向傳播為雙向或互動作用，變單一為變式教學。自覺能動，參與互動，積極思考，探究過程，和諧共鳴，觸類旁通，舉一反三 靈活性多樣性針對性

教學形式 為不同的教學形式創設情景，并提供多媒體技術支持 選擇和組合運用多種教學形式，如集體講授式、小組教學、個別化教學，使教學形式豐富多彩，平等民主，生動活潑，整體與個別相互統一 主動生動，接受學習，協作討論，質疑辯論個性發展 多樣性協同性互補性匹配性活動性

教學結果與評價 即時呈現教學目標達成度，展示學生作業、作品。反思教學得與失，確定或指出存在的問題，思考或點撥改進的方法。展開自我評價、小組評價或集體評價，明確學習中的得與失，調節學習策略，發展自我評價和自學能力 即時性調控性個別化

二、選準教學整合模式 發揮學生主體作用

信息技術與小學語文教學的整合，是把信息技術作為教學工具。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為小學語文教學服務。

在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。整個教學的基本過程如下圖：

教師： 目標分析 任務呈現 教學組織、指導、咨詢 交流 任務設計 評價

學生： 接受任務 自主學習完成任務 反饋

在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生的創新精神和問題解決能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以多種手段和形式幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。

三、選準教學整合內容 發揮信息技術作用

現行小學語文教材內容的選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，適應社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而

且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，還出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網絡教學就能彌補此中不足。如人教版六年制第十冊第19課《黃河象》和20課《琥珀》這一類課文，“化石”的形成，以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠。在教學中，我們通過學生上網查詢資料，借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的化石形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。

我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限，將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技。

四、選準教學整合方式 張揚學生個性特征

“學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代？怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的新教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野，豐富了課余知識，并且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如人教版六年制第九冊《鯨》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。

我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網絡信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。

五、選準教學整合空間 拓展知識意義構建

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性

學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網絡環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。如在人教版六年制第九冊第28課《大瀑布的葬禮》教學中，設計者就提供了三個可發散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關網站，學生們了解了為什么總統要為這條瀑布舉行葬禮。二是關于現在我們周圍的環境，特別是水源的污染，如我們省里的贛江、我們吉水的恩江等，能夠引起學生對生態平衡的警醒與深思；三是與課文內容相關的文章，如《黃河是怎樣變化的》等，為學生提供比較鑒別的內容，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養的熏陶。

六、選準教學整合時機 提高整合教學質量

為了充分發揮信息技術的優勢，優化教學過程，提高教學效益，我們應講究適時、合理地運用電教媒體，選準教學整合時機，如：激趣“導入處”，激發學習熱情，調動探究新知的積極性；破解“疑難處”，幫助學生消除障礙，解決教材疑點、難點；升華“動情處”，調動情感體驗，做到以情激情，以境陶情，以情感人，以情育人；練腦“啟智處”，引導觀察，啟發想象，推動思維，發展智力，培養能力；深華“延伸處”，及時拓展、延伸，多角度、多層次地掌握知識，拓展知識意義建構。

以升華“動情處”為例，蘇霍姆林斯基說：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”所以，我們應善于抓住教材中蘊含的情愫和作者的情感，在作者濃墨重彩渲染情境處采用信息技術將其正確地表達出來，以增強對學生的感官刺激，調動情感體驗，使學生深刻感受課文字里行間流露的作者的真情實感，從而達到以情激情、以境陶情、以情感人、以情育人的目的。如教人教版六年制第九冊第12課《草原》第一自然段，可通過看錄像學課文，引導學生體會蒙古草原那翠色欲流、一碧千里的奇麗風光，再以草原為背景，映出這段課文，指導學生進行配樂感情誦讀。優美的畫面、動聽的旋律、詩般的語言，讓學生從心底里發出：“草原可真美啊！”教材內蘊的情理與學生的心靈相溝通，產生了強烈的共鳴效應。學生對草原美景的喜愛之情油然而生，教學目標得到了很好的落實。

七、掌握整合評價操作 科學評價教學質量

根據《語文課程標準》要求，教學質量（效率）評價要以全面提高學生的語文素養、大力培養學生的創新精神和實踐能力為目的，達到工具性和人文性的統一，實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度的貫通，我們為此而制定了語文教學質量（效率）評價操作表，內容如下：

一級指標 二級指標 三級指標

智力因素（30%）識記 對課堂教學中展示的學習內容和本節課所學的其他內容有很深刻的印象。

理解 對能夠運用已有的知識去認識學習過程中遇到的概念、要點、內容、相關過程之間的種種關系，認識他們的內在本質。

分析 在學習過程中能覺察出各知識點之間的關系。

綜合 能找出新舊知識之間的共性，并綜合歸納出相關知識要點。

應用 能運用所學知識順利解決課堂或課后提出的有關問題或練習、實驗等。

創造 能根據所學產生新想法或提出新問題，并獨立或合作加以解決。

非智力因素（30%）興趣 學習者對教學內容抱有濃厚的興趣，有強烈的學習愿望，并以此為樂，因為對學習感興趣而成為自主的、愉快的學習者。

態度 對學習有積極的心向，并能在成功的學習體驗中進一步強化這種積極因素，并保持在整個學習過程中。

注意 教學內容的表現形式更容易吸引自己的注意力。

動機 在學習中會付出更大的努力，并具有較強的毅力，希望通過這樣的學習方式提高自己的學習成績。

情感 課堂上創設的教學情景能使自己融入課本的有關情節中。

焦慮 上課時能產生適度的緊張情緒，比平時更能集中精力，并轉化成為一種自我壓力，增強了學習積極性，能全神貫注地進行學習。

個性 能根據不同的學習任務和目標，在學習活動中展現自己的學習個性，自己能根據個人的方式去學習，在課堂上對教學活動表現較活躍。

風格 學習過程中有自己喜歡的或經常使用的一些策略、方法或傾向。

信念 自己知道怎樣才能學好，并對自己充滿信心，課后感覺到自己的成績一定會得到很大的提高。

學生課堂行為（40%）陳述 能用普通話完整流暢地敘述課堂所講所學。

提問 在教學過程中能主動地用普通話提出一些關于教學內容的問題。

回答問題 能用普通話大方地準確地回答老師或同學提出的相關問題。

交流討論 喜歡與同學或老師用普通話討論問題，與同學交流課本及相關知識。

自主參與 能較快地理解課文中的有關細節或情節，并模擬、表演、操作等。

角色扮演 能積極地參加老師開展的課堂教學活動，如表演、游戲、操作等。

資料檢索和積累 能根據課文內容或老師的安排，自己利用信息技術等多種手段收集、整理和積累一些學習資料。

問題解決 能運用所學，解決學習中的各種問題，甚至解決生活中的一些問題。

學習策略 自己能熟練地采用大量不同的學習策略，并能根據不同的學習任務靈活地運用各種策略，如遷移、討論、信息檢索、形象聯想、推理、組合、重復、記筆記等等。

學習評價 能針對不同的學習任務確定自己的學習目標，制定計劃，調控學習行為，并進行自我評估。

對我們來說，信息技術與學科整合問題的研究還只是剛剛開始，未來的路還很長，還很艱巨。這不僅需要我們的智慧、勇氣和熱情，更需要上級領導和同仁的熱情關心、支持和幫助。我們堅信：在大家的共同努力下，隨著進一步推進信息技術與學科課程的整合，必將對我們的教育發展起到助推器的作用，定會使我們的教育事業更加欣欣向榮。