第一篇：立足幼兒生活,開發(fā)原色活動體驗課程

立足幼兒生活，開發(fā)原色活動體驗課程

——談原色教育下的小班活動體驗課程的開發(fā)

張家港市實驗幼兒園 盧忠英 215600 摘要：

《幼兒園教育綱要》指出“幼兒教育活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”當(dāng)代幼兒原色教育，是基于當(dāng)代幼兒生活背景之上而開展的教育實踐。以活動為主體，體驗為宗旨，從幼兒熟悉的人、事、物出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的活動體驗課程，培養(yǎng)幼兒“快樂、向上、靈動、幻想、執(zhí)著”個性品格。

關(guān)健詞：

幼兒生活 獨(dú)特 多樣 靈活，活動體驗課程

《幼兒園教育綱要》指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”明確要求“教育活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”

原色教育是指導(dǎo)回歸幼兒生活，基于幼兒本真特點(diǎn)的教育，體現(xiàn)幼兒發(fā)展需求而開展的教育實踐活動。當(dāng)代幼兒原色教育，是基于當(dāng)代幼兒生活背景之上而開展的教育實踐。原色教育下的課程構(gòu)建，以活動為主體，體驗為宗旨，以幼兒的生活為軸心，從幼兒熟悉的人、事、物出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的活動體驗課程，引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。培養(yǎng)幼兒“快樂、向上、靈動、幻想、執(zhí)著”個性品格。可以認(rèn)為，園本課程開發(fā)實質(zhì)上是一個合理發(fā)掘與利用幼兒生活資源的過程。

一、關(guān)注幼兒身邊的人，構(gòu)建獨(dú)特的活動體驗課程

家庭是幼兒的主要生活環(huán)境，是幼兒最熟悉的地方。特別是小班幼兒，家

庭中的每一個成員，都是他們印象最深，感觸最多的話題。為了加深幼兒對家庭中的成員的認(rèn)識和了解，我們組織實施了話題《家庭中的共同生活》。通過社會活動，說一說“舒適的家” 音樂活動唱一唱“我家有幾口”，讓幼兒熟悉家庭成員的同時，感受家庭成員對自己的關(guān)愛。美術(shù)“香噴噴的面條”，音樂：“洗衣機(jī)”，語言“爸爸的呼嚕”引導(dǎo)幼兒關(guān)注家庭成員的活動，進(jìn)一步加深對家庭成員的認(rèn)識。音樂“小板凳”、“袋鼠” 讓幼兒體驗家庭和諧、溫馨的氛圍，激發(fā)幼兒熱愛家庭成員的美好情感。

結(jié)合主題，我們在晨間談話活動中也滲透了家庭中的共同生活，讓幼兒說說家庭中的成員、他們的名字等等。通過一系列活動的開展，讓幼兒認(rèn)識到了爸爸媽媽爺爺奶奶對自己的愛，同時激發(fā)了幼兒對長輩的尊敬，我們還鼓勵幼兒回家后自己的事情自己做，并且還要為爸爸媽媽或者爺爺奶奶做一件力所能及的事情。

二、關(guān)注幼兒身邊的景，構(gòu)建多樣的活動體驗課程

《綱要》指出“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”

園本課程資源是無所不在、無時不有，它不僅僅局限于幼兒園內(nèi)部，還來源于廣闊的自然、社會、文化環(huán)境，園本課程的選擇要尊重幼兒園的環(huán)境,作為與幼兒生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的幼兒園的環(huán)境，是園本課程開發(fā)的極為重要和豐富的課程資源。

每一所幼兒園所處的地理位置和環(huán)境及人文背景都是千差萬別的。幼兒身邊的環(huán)境，指本鄉(xiāng)本土土的自然、人文社會資源，它是一個內(nèi)涵十分豐富的體系，包括了一個地區(qū)的歷史傳統(tǒng)、文化特征、人口狀況、風(fēng)俗習(xí)慣、自然資源、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境保護(hù)等許多方面的內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源具有非常豐富的知識因素和教

育因素，從鄉(xiāng)土資源中發(fā)掘平時視而不見有價值大的課程資源，而且可以使幼兒感到熟悉，從而激發(fā)起其探究的激情。

1、自然環(huán)境

（1）園內(nèi)園外自然環(huán)境

我園地處市中心，座落在美麗的浴瀆河畔，毗鄰沙洲公園。自然條件得天獨(dú)厚。谷瀆河畔，黃黃的迎春花伸展長長的枝條，一直到水里，春天來，河岸是黃的，水也是黃的，玉蘭花、桃花??相映成一幅美麗的畫卷。沙洲公園是我市最早的一個公園，奇花異草比比皆是。

新建成的實幼，園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，花草樹木眾多，春來花開滿園，夏至綠樹成蔭。：利用幼兒園園內(nèi)園外幼兒熟悉的自然環(huán)境，我們實施了話題《春天的花朵》。和小朋友一起在園辦園外尋找春天，認(rèn)識各種春天開放的各種各樣的花朵，讓小朋友通過自己的感官感受春天是個美麗的季節(jié)。我們利用午餐后散步的時間，我們經(jīng)常帶孩子走出園門，自然環(huán)境也是課堂。通過觀察，知道春天是種植的季節(jié)，各種植物在春天播種后都會發(fā)芽、生長。

市區(qū)東西南北的公園、生態(tài)園，是小班孩子雙休日的好去處，家長也參與到課程構(gòu)建中來，利用休息日帶孩子去公園游玩。讓孩子們用自己的感官通過看、摸、聞、聽等多種途徑與春天互動，體驗自然環(huán)境的美麗，初步感受大自然的神奇、逐步地親近和喜愛大自然。（2）本鄉(xiāng)本土田園風(fēng)景

張家港市是個縣級城市，城市居民大多是從農(nóng)村來工作后來定居在市區(qū)的許多孩子的爺爺奶奶或者外公外婆家往農(nóng)村。每每到了雙休日，孩子們會和父母一起去農(nóng)村看望親戚朋友。本土自然環(huán)境自然是孩子們的課堂好教材。田野菜花香；鳳凰桃花紅，長江蘆葦蕩、雙山雞鴨跑??我們把這一切帶進(jìn)課活動課

程。“春之韻”文化節(jié)，我們組織“陽光下的風(fēng)景”攝影比賽，讓家長通過帶孩子欣賞家鄉(xiāng)的美麗景色，并拍攝下孩子們的活動影像。從鄉(xiāng)土地理中發(fā)掘平時視而不見的學(xué)習(xí)素材，而且使幼兒感到熟悉，從而激發(fā)起其探究的激情。把課堂搬到大自然中，讓幼兒在大自然中去探索和學(xué)習(xí)，利用豐富的自然資源和環(huán)境對幼兒開展了生態(tài)環(huán)保教育

2、人文環(huán)境

春夏秋冬，四季輪回，幼兒生活中有許多傳統(tǒng)活動的項目。春節(jié)，是我們比較隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)，穿新衣、走親戚、放煙花??活動多多，最快樂的自然是孩子們。在我們張家港，也早已形成了“正月十五吃元宵、做花燈、放煙花”的傳統(tǒng)習(xí)慣。利用這些孩子們喜歡的生活素材，我們制訂了話題《愉快的生活》，通過看看、玩玩、唱唱等有趣的活動，引發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣。開展各種活動，引導(dǎo)幼兒體驗朋友之間互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的積極性。元宵節(jié)，白天在幼兒園，我們和孩子們一起搓元宵，品元宵；晚上請爸爸媽媽帶孩子逛燈會、賞煙花。孩子們通過親身體驗，感受生活的愉快與美好。在各種活動開展的同時，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們真的長大了很多。

園址的位置也決定著園本課程開發(fā)的內(nèi)容。我園地處張家港市繁華中心，社區(qū)資源豐富，有各種美容美發(fā)院、各類小吃店、大型酒樓、超市、繁華的步行街、熱鬧的商店、最大的公園、最大的菜市場、商業(yè)步行街、文廟及公安局、醫(yī)院等各大單位。對于幼兒及家長來說，每天穿梭于如此繁華的鬧市中，對它們一無所知，實在是一件憾事。因此，我們認(rèn)為，利用這樣豐富的社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒去探究將是非常好的教育契機(jī)。如在主題活動《愉快和生活》中，我們增加了“紅綠燈”、“走走斑馬線”等內(nèi)容，在活動中結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。

三、關(guān)引幼兒身邊的事，開發(fā)靈活的活動體驗課程

遵循《綱要》精神“從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。”張家港，是蘇南工業(yè)發(fā)達(dá)的新興城市，科技成果眾多。結(jié)合幼兒園“春之韻”文化節(jié)，我們選擇小班幼兒比較熟悉的美食，作為主題內(nèi)容，制定了主題活動《港城美食鄉(xiāng)》。活動中，我們請家長利用節(jié)假日、休息時間帶孩子上街，與孩子一起尋找、了解港城現(xiàn)有的美食資料，了解港城美食文化的淵源，指導(dǎo)孩子認(rèn)識一些典型的港城土特產(chǎn)和小吃，簡單了解某些小吃的制作流程和工藝。與孩子一起收集“梁豐”系列食品（牛奶、巧克力、糖等等）、沙洲優(yōu)黃酒、鳳凰豆腐干、鳳凰大米、拖爐餅等美食，通過《港城美食香》主題的實施，小朋友對港城美食文化和一些典型的港城土特產(chǎn)和小吃有了一定的認(rèn)識。小朋友能熟悉地說出“張家港的老酒—沙洲優(yōu)黃；張家港的牛奶—梁豐牛奶；張家港的餅子—拖爐餅，張家港的水蜜桃—鳳凰水蜜桃??”通過活動，使幼兒實際感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。增進(jìn)對張家港美食文化的了解和喜愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

“汶川地震”一周年，我們開展了園外課程“愛心包裹”活動,倡導(dǎo)幼兒在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下,為地震災(zāi)區(qū)的孩子送溫暖,進(jìn)行對口支援。幼兒通過和爸爸媽媽的一起活動，體驗關(guān)愛他人、心中有他人的美好情感。

總之，原色教育下的活動體驗課程，應(yīng)該適應(yīng)幼兒不同性格發(fā)展的需要，貼近了幼兒的生活，關(guān)注幼兒本身、關(guān)注幼兒的需要，根據(jù)幼兒的實際情況生成新的有價值的活動內(nèi)容。從而極大地調(diào)動的幼兒自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒“快樂、向上、靈動、幻想、執(zhí)著”個性品格。

本文發(fā)表于《小學(xué)教師培訓(xùn)》2009、6

第二篇：幼兒全腦開發(fā)課程

第一周

1、熱身活動

2、親親熱熱：《寶寶，你在哪里》 教師邊拍手邊說：“×× ×∣×× ×∣你在 哪∣里—∣。”請寶寶招手說：“我在 這里∣我在 這里∣大 家∣好—∣。”寶寶說完，請其他家長和寶寶一起拍手說：“×× ×∣×× ×∣你 真∣棒—∣。”

3、手指游戲：《手指兄弟》 鍛煉寶寶手指靈活性學(xué)習(xí)邊念兒歌邊做手指動作，體驗手指游戲的樂趣。促進(jìn)寶寶的大腦神經(jīng)的傳導(dǎo)功能和語言感知能力。

兄弟十個分兩組（十指伸展手心向外），生來個子有高低（翻動兩手手心向內(nèi)）。

老大長得最粗壯（兩手伸拇指），老二生來有主意（兩手伸食指）。

老三長得個子大（兩手伸中指），老四生來沒出息（兩手伸無名指）。

老五別看個子小（兩手伸小拇指），拉起勾來有本事（兩手小指互勾）。

老大碰碰頭（兩手大拇指相碰），老二碰碰臉（兩手食指相碰）。

老三老四彎彎腰（兩手中指上下運(yùn)動），老五伸伸腿（兩手小指伸展運(yùn)動）。提示家長：對于寶寶來說無名指比較難伸出，可單手練習(xí)，另一只手輔助一下。

4、涂涂畫畫：泥工添畫《小雞吃蟲》 練習(xí)團(tuán)圓、壓扁的技能；添畫小雞的嘴巴、小草、小蟲子，豐富寶寶的想象力。

5、說說做做 故事《小松鼠和小白兔》 培養(yǎng)寶寶關(guān)愛他人的情感。訓(xùn)練聽說，學(xué)習(xí)復(fù)述的技能。小松鼠、小白兔圖片，字卡“松鼠”。

6、開開心心：《小貓小貓真愛玩》 鍛煉寶寶奔跑能力；練習(xí)聽指令做動作。教師扮演“貓媽媽”帶著大家一起念兒歌：“小貓小貓真愛玩，摸摸墻壁跑回來。”兒歌念完，小貓跑去摸墻壁，然后回到媽媽身邊。

7、健康小貼士：吃水果因人而異

孩子的體質(zhì)各有不同，所以要細(xì)心觀察他的身體狀況，注意水果種類的挑選和使用：孩子舌苔厚、便秘，可吃香蕉、梨、西瓜、橙、芒果、獼猴桃；孩子腹瀉時，可把水果蒸熟了吃。

8、結(jié)束活動 say good-bay 附：故事《小松鼠和小白兔》

小松鼠和小白兔一起在草地上做游戲。突然，“滴答滴答”下雨啦！小松鼠和小白兔趕緊躲到樹葉下。“轟隆隆”打雷了。“哇??”小松鼠嚇哭了。小白兔連忙抱住小松鼠說：“別怕，別怕，有我呢！我們兩個在一起。”

雨停了，天晴了，小松鼠和小白兔又跑到草地上玩。它們看見不遠(yuǎn)處有一個圓圓的、紅紅的東西，看上去像果子一樣。小松鼠說：“哇，好大的紅果呀！”小白兔說：“小松鼠，你吃吧。”小松鼠說：“小白兔，你吃吧。”

最后，小白兔說：“我們大家一起吃吧。”

第二周

1、熱身活動

2、親親熱熱：同上

3、手指游戲：同上

4、涂涂畫畫：撕紙粘貼畫《美麗的花瓶》 鞏固練習(xí)撕貼的技能，增進(jìn)對繪畫活動的興趣。

5、說說做做：故事《拔蘿卜》 初步理解故事內(nèi)容；能說出“×××，快來幫我拔蘿卜！”；知道人多力量大的道理。老爺爺、老婆婆、小貓、小狗、小老鼠頭飾。

6、開開心心：踩小石頭過河 鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力。人手2塊腳印板，小貼紙若干。先將一塊小“石頭”（腳印板）放在畫有小河的活動場地中，人站在小“石頭”上，手拿另一塊“石頭”；然后把手中的“石頭”放在前面，人向前跨步站在這一塊“石頭”上，游戲中不斷的拿起身后的“石頭”放在前面。以到達(dá)對岸者為勝。

7、健康小貼士 手足口的預(yù)防

在春季是手足口的多發(fā)季節(jié)，引起手足口病的病原是腸道病毒，要預(yù)防寶寶換手足口應(yīng)注意個人衛(wèi)生，做到飯前認(rèn)真洗手，回家先洗手，不要帶寶寶到人多的公共場所，如果發(fā)現(xiàn)寶寶發(fā)熱、口痛、手和足出現(xiàn)皰疹，立即帶寶寶到醫(yī)院就醫(yī)。

8、結(jié)束活動 say good-bay

第三周

1、熱身活動

2、親親熱熱：同上

3、手指游戲：手指爬山 鍛煉寶寶手指靈活性，練習(xí)邊念兒歌邊做手指動作，體驗手指游戲的樂趣。促進(jìn)寶寶的大腦神經(jīng)的傳導(dǎo)功能和語言感知能力。

一個手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)（伸出一個手指點(diǎn)寶寶）

兩個手指敲敲敲（伸出兩只手指在寶寶身上輕敲）

三個手指捏捏捏（伸出三只手指在寶寶身上輕捏）

四個手指撓撓撓（伸出四只手指在寶寶身上輕撓）

五個手指拍拍拍（兩個手對拍）

五個兄弟爬上山（從寶寶的下身做爬山狀）

幾里古嚕滾下來（在寶寶身上從上往下?lián)希?/p>

4、涂涂畫畫：折紙《小狗》 練習(xí)對角折、手指壓平的技能；提高小手的精細(xì)能力。初步模仿畫眼睛、嘴巴。對角折的折法圖，寶寶每人一張正方形折紙。

5、說說做做：小熊過橋 能初步完整的朗誦兒歌，體驗小熊過橋時害怕、過橋后高興的情緒，鼓勵寶寶要勇敢。圖片

6、開開心心：《小熊過橋》 嘗試在較寬且低矮的平衡木上感受平衡。寬約30cm的平衡木

7、健康小貼士：不要讓孩子長時間坐在便盆上

孩子學(xué)會了在便盆上大小便，這是讓大人們高興不已的消息，但是有時候，寶寶會趁著大人忙得時候在便盆上坐很久，特別是寶寶發(fā)生排便困難的時候，家長還會給寶寶圖書或玩具，讓孩子邊玩邊排便，殊不知這樣做會引起寶寶發(fā)生脫肛的現(xiàn)象，如果不能及時復(fù)位，可能會導(dǎo)致直腸充血、水腫、潰瘍、出血，甚至壞死，因此要養(yǎng)成寶寶良好的排便習(xí)慣，結(jié)束后要馬上站起，另外多吃蔬菜防止便秘。

8、結(jié)束活動 say good-bay

第四周

1、熱身活動

2、親親熱熱：同上

3、手指游戲：同上

4、做作玩玩：水中綻放的紙花 初步知道紙花在水中綻放的原理；激發(fā)幼兒對科學(xué)實驗的探索興趣。教師準(zhǔn)備：花瓣形紙（大）、裝上水的透明容器（口徑20cm，高10cm）幼兒準(zhǔn)備：花瓣形紙（小）、裝上水的透明容器（口徑5cm，高10cm）(幼兒每人一份)

提問：紙花會開嗎？那紙花在水里會開嗎?教師展示：取一花瓣形紙，將花瓣卷起來（最好將顏色隱藏在里面），放在桌上，讓幼兒驗證紙花是否會開（確保花瓣不會自己展開）。把弄好的紙花小心地平放在水上，等待紙花展開。小結(jié)：因為紙是由許多纖維構(gòu)成的，我們折的時候?qū)⒗w維彎曲了，而水通過毛細(xì)作用滲入紙內(nèi)部的纖維中，使紙內(nèi)部纖維膨脹，折線部分漸漸張開，紙花就綻放了。幼兒操作。

5、唱唱跳跳：兩個娃娃打電話 能初步演唱歌曲。知道打電話要有禮貌。音樂、玩具電話。

6、開開心心：小猴摘桃 練習(xí)縱跳觸物的能力；喜歡和小朋友一起參與游戲。一根繩子，桃子卡片若干。

7、健康小貼士：寶寶春季飲食

春天，萬物復(fù)蘇，人體的陽氣生發(fā)，此時在飲食上要選擇一些能“助陽”的食品，如蔥、姜等，使郁積一冬的人體內(nèi)熱散發(fā)出來。在飲食口味上，也應(yīng)由冬季的味厚重轉(zhuǎn)變?yōu)榍鍦仄胶汀６臼卟似贩N較少，孩子攝取維生素往往不足，因此，在春季膳食調(diào)配上，應(yīng)多采用一些時令蔬菜，如春筍、菠菜、芹菜等，肉類中，應(yīng)少吃肥肉等高脂肪食物。

8、結(jié)束活動 say good-bay

第五周

1、熱身活動

2、親親熱熱：同上

3、手指游戲：兩只小八哥 鍛煉寶寶手指靈活性學(xué)習(xí)邊念兒歌邊做手指動作，體驗手指游戲的樂趣。促進(jìn)寶寶的大腦神經(jīng)的傳導(dǎo)功能和語言感知能力。

兩只小八哥，住在山頂上。（豎起食指）

一只叫叮叮，（一只手伸向前），一只叫咚咚，（一只手伸向前）

叮叮飛走了，（一只手放在背后），咚咚飛走了。（另一只手放在背后）

叮叮回來了，（抽回一只手），咚咚回來了。（抽回另一只手）

4、做做玩玩：好玩的雪花片 鍛煉手的控制能力及手部小肌肉力量。寶寶人手1份雪花片若干

5、唱唱跳跳：《說哈羅》 愿意正確表達(dá)自己的情感，體驗集體表演的快樂。音樂。

6、開開心心：《貓捉老鼠》 練習(xí)四肢的靈活性和協(xié)調(diào)性。一只有繩子的老鼠玩具。玩法：主班教師拖著小老鼠走出來，說：“吱吱吱，我是一只小老鼠，出來偷油吃。”同時扮演小老鼠蹲下做“吃油”狀。配班教師扮演小貓，“喵——我聞到了老鼠的味道，我要抓住他。”主班教師拖著老鼠跑，配班教師追，直到踩到老鼠為止。

7、健康小貼士：兒童缺鐵性貧血的食療

缺鐵性貧血是小兒常見的營養(yǎng)缺乏病，多發(fā)于6個月至3歲的嬰幼兒，主要表現(xiàn)為煩躁不安、精神差、不愛活動、疲乏無力、食欲減退、口唇、眼結(jié)膜、指甲床和手掌蒼白。可多食動物肝臟、各種瘦肉、雞蛋黃、黃豆及其制品、芝麻醬、綠色帶葉蔬菜、木耳和蘑菇。

8、結(jié)束活動 say good-bay

第三篇：立足學(xué)校實際,開發(fā)校本課程3

立足校本課程建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量

金塔縣南關(guān)小學(xué) 王學(xué)才

校本課程是基礎(chǔ)教育三級課程管理的重要內(nèi)容，其本質(zhì)是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，自行規(guī)劃、設(shè)計、實施、評價的課程。目的是為了更好的使學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展與素質(zhì)教育相適應(yīng)。自新課程改革以來，我校開展了安全教育常識、日常行為規(guī)范教育常識、藝術(shù)特長類等校本課程開發(fā)的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成教育、藝術(shù)教育天地里主動參與，自主創(chuàng)造，自由發(fā)展，大大提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)和藝術(shù)興趣，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、立足學(xué)校實際，開發(fā)校本課程

我校校本課程開發(fā)本著立足學(xué)校實際、延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校傳統(tǒng)特色、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的理念。突出一個“本”字，也就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校教育特色、管理特色和育人特色等。首先是突出學(xué)校這個“本”，以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口，開發(fā)利用本校資源。其次是抓住教師這個“本”，即教師已擁有的專業(yè)水平和特長技能，這對校本課程的選擇、實施和組織有著十分重要的關(guān)系。第三是強(qiáng)化學(xué)生這個“本”，從學(xué)生家長的現(xiàn)實需求和學(xué)生個性發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我校的校本課程開發(fā)在學(xué)校特色項目、興趣小組、課外活動、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際、教師特長、學(xué)生需求、社區(qū)與家長的優(yōu)勢開發(fā)而成。依據(jù)“文化課成績與藝術(shù)特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標(biāo)，特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展，將琴、棋、書、畫，吹、拉、彈、唱等作為主要的校本開發(fā)課程，初步構(gòu)建起以藝術(shù)特長型、綜合實踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。設(shè)置20多個課型（包括必修課、選修課、專修課），建成“十隊”“八組”“十五室”，學(xué)生參與率達(dá)100%。

（一）按課程內(nèi)容分為：

1、藝術(shù)特長型學(xué)校課程：電子琴、舞蹈、小號、兒童簡筆畫、水墨

畫、素描、書法等。

2、綜合實踐型學(xué)校課程：計算機(jī)、十字繡、制作（科技制作、手工制作）、小記者培訓(xùn)、棋藝等。

3、體育健身型學(xué)校課程：兵乓球、籃球、足球、健美操、田徑等。

（二）按課程設(shè)置分為：

1、必修課：豎笛、橫笛、口琴、小學(xué)生思想道德操作指南、小學(xué)生安全教育常識等。

2、選修課：書畫、器樂、文體、手工、棋藝、科普等。

3、專修課：書畫（簡筆畫、水墨畫、素描、書法）、器樂（電子琴、小號、二胡）、文體（舞蹈、籃球、乒乓球、田徑）、制作（科技制作、手工制作）等課程。

（三）按課程研發(fā)校本教材，因材施教。

在校本課程實施過程中，學(xué)校先后開發(fā)了適合學(xué)生實際的《豎笛演奏技巧》《小學(xué)生口琴吹奏方法》《刺繡藝術(shù)》《少年透視入門》《簡筆畫入門》《電子琴演奏法》《小學(xué)生舞蹈及形體練習(xí)法》《象棋入門》《小學(xué)生思想道德建設(shè)操作指南》等一系列校本課程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、特長發(fā)展、終身發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)校課程。例如省級骨干教師王玉榮老師開發(fā)的《少年透視入門》這門課，教材圖文并茂，生動形象，每節(jié)都設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)，課后設(shè)計了實踐活動。給學(xué)生提供了若干素描作品圖片和范作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析，提高學(xué)生的視覺感知能力和審美能力，從學(xué)校作品展室、校園內(nèi)展示的件件作品中可以看出學(xué)生們的“快樂”。

（四）按課程完善評價機(jī)制，引領(lǐng)課程向縱深發(fā)展。

教育評價理論告訴我們，教育評價的目的在于不斷促進(jìn)教育的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。我校的藝術(shù)特長課程評價原則堅持“重過程，兼結(jié)果，著眼于促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展”。評價方式有教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價等。評價機(jī)制做到活動評價與成果展示相結(jié)合，學(xué)校評價與社會評相結(jié)合，通過聽課、查閱資料、訪問、問卷調(diào)查、競賽、作品展示、匯報演出等形式對學(xué)校課程進(jìn)行全面考核，評價結(jié)果記入教師考核，學(xué)生的評價表附在“學(xué)生的素質(zhì)報告書”后面告知家長。

學(xué)校制訂了《學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開發(fā)實施方案》《學(xué)校課

程開發(fā)指南》《學(xué)校課程開發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評價制度》等一系列制度，使學(xué)校課程開發(fā)與實施工作順利有序的開展。

二、創(chuàng)建活動載體，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、以課外活動為陣地，扎實推進(jìn)藝術(shù)實踐活動。

活動是藝術(shù)生成的機(jī)制和源泉。離開具體活生生的藝術(shù)活動，藝術(shù)教育成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術(shù)教育始終，在活動中求發(fā)展，活動中受教育，活動中出成果。我們通過增強(qiáng)學(xué)生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，真正成為藝術(shù)活動的主人。

我們將課外活動作為學(xué)習(xí)藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的課堂。在低、中、高年級中分別舞蹈、美術(shù)、書法、圖畫、硬筆書法、器樂、手工制作等課外活動小組，在周三下午課外活動時間組織活動。做到人員落實，內(nèi)容落實，時間落實，每周一次班級的“自己藝術(shù)佳作欣賞”展示，為學(xué)生提供展示機(jī)會，激發(fā)學(xué)生練習(xí)特長的積極性，讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時藝術(shù)個性得到全面發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)校制定的“班班有特色，人人有特長”的目標(biāo)。

2、以“藝術(shù)日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺，讓學(xué)生盡展藝術(shù)風(fēng)采。

英國美育理論家雷德芬曾說：一個孩子，到了進(jìn)小學(xué)和初中的年齡以后，常常在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力和躍躍欲試的心情，只要給予他們的適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，這種能力就可能伴隨著其他的重要能力發(fā)展起來。學(xué)校確定星期三下午為學(xué)生藝術(shù)日，每年的“六一”兒童節(jié)為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)。“藝術(shù)日”、“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創(chuàng)設(shè)一個讓他們自由施展藝術(shù)才華的空間和環(huán)境。活動全過程是學(xué)生自主參與藝術(shù)的實踐活動，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是一個在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實踐的過程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、音樂劇、課本劇、藝術(shù)體操等應(yīng)有盡有，精彩紛呈，既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會的一致好評。

3、以藝術(shù)實踐活動為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)美國著名腦生理學(xué)家，諾貝爾獎獲得者斯佩里博士多年研究，探明了人腦兩半球的分工：左腦控制語言和抽象邏輯思維，右腦控制形象思維。藝術(shù)追求的是神韻與意境，其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有較強(qiáng)的感染力，對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、創(chuàng)造性、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們在手工制作教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如毛線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因為材料是可以變化的。比如我們做只小白兔，材料就限定為白紙，紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當(dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛??紙卷起成圓筒狀可以做身體、卷成槽狀可以制作成耳朵、剪成流絲狀可以制作兔毛??經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對現(xiàn)階段學(xué)校重文化知識的傳授而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀，堅持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們動手實踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升，內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學(xué)業(yè)成績差的同學(xué)，一度失去了學(xué)習(xí)自信心，但在校本課程這塊平臺上，又找到了成功的樂趣，重新認(rèn)識了自我，重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心，上課時積極思考探究、回答問題的學(xué)生多了，厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來越少了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍增強(qiáng)。

三、彰顯藝術(shù)特色，提高教學(xué)質(zhì)量

校本課程的開發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。經(jīng)過十余年的不懈努力，藝術(shù)教育成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實施過程中，學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、編制、刺繡、棋藝等等方面

有特長的教師隊伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了很大提高，在省、市、縣舉辦的各類聲樂、器樂大賽中，先后有三百多名學(xué)生獲獎。學(xué)生器樂合奏《歡天喜地慶佳節(jié)》獲“甘肅省首屆中小學(xué)生藝術(shù)展演優(yōu)秀獎；舞蹈《校園旋律》獲酒泉市中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎。在全縣第一至七屆少兒聲樂、器樂大賽中學(xué)校連年榮獲城區(qū)兒童組第一名。2009年、2010年，在全縣廣場藝術(shù)節(jié)演出中，我校分獲一、三等獎。近年來，學(xué)生的書畫作品在各級各類比賽中獲金獎946枚、銀獎1533枚、銅獎1432枚、優(yōu)秀獎890枚。學(xué)校也連續(xù)三年榮獲集體一等獎，被中國教育學(xué)會、中國教育報社命名為全國“藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。學(xué)校計算機(jī)興趣小組在全市舉行的“融特杯”中小學(xué)生信息技術(shù)操作技能大賽中，榮獲二等獎。同時，學(xué)校編寫的校本課程《小學(xué)生思想道德建設(shè)操作指南》，在“全國小公民道德建設(shè)”活動評選中，榮獲二等獎。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測和檢查評估中，我校始終名列前茅，受到家長和社會的一致好評。

第四篇：語文活動體驗課程

朗誦社活動計劃

一、活動目標(biāo)

朗誦是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。因為聲音的優(yōu)美容易吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生更加了解詩歌內(nèi)容及情意。什么是朗誦呢？簡單地說朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把文章有感情地誦讀出來。透過朗誦，可以把文字透徹地表達(dá)，使書面、靜態(tài)的字句充滿立體動態(tài)感。學(xué)生透過朗誦可以增加語文的趣味性，并且學(xué)習(xí)正確的語音、語法、語調(diào)、語氣，充分欣賞文學(xué)的美。本興趣小組活動的目的就是更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的普通話水平，同時活躍學(xué)生的課余生活，讓他們拓展語文學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、活動形式

以短小精悍、詞語優(yōu)美又朗朗上口的經(jīng)典詩歌或小散文作為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。社團(tuán)活動以讀、練的形式為主，以真實、感人的情境引發(fā)孩子的興趣，用有效的啟發(fā)達(dá)到培養(yǎng)孩子思維和想象力的效果。活動還穿插有名篇朗誦欣賞、分小組的比賽及討論、演講錄像觀看等內(nèi)容，以增加活動的趣味性和吸引力。

三、活動時間與內(nèi)容安排

第1周： 宣傳、發(fā)動

第2周：學(xué)生名單的確定及參加活動的要求事項 第3—6周：普通話強(qiáng)化訓(xùn)練

第7周：朗誦技巧的簡介及美文朗誦欣賞 第8周：朗誦訓(xùn)練

第9周：練習(xí)朗誦，掌握朗讀技巧

第10—12周：練習(xí)朗誦，掌握朗讀技巧 第13—15周：配樂朗誦練習(xí)第16周：組內(nèi)朗誦匯報比賽

第17周：學(xué)生談?wù)劺收b訓(xùn)練的心得體會

第18周：總結(jié)一學(xué)期的活動情況，評選優(yōu)秀學(xué)員

希望通過本學(xué)期的社團(tuán)活動能使學(xué)生正確流利地朗誦經(jīng)典詩歌及美文，初步了解大意以及所蘊(yùn)涵的情感，陶冶學(xué)生的性情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族古代優(yōu)秀文化，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并循序漸進(jìn)提高誦讀水平。

四、朗誦社成員：

社長：張瑩瑩

副社長：王瑞玲 成員：李璐

陳春夢

王夢

朗誦社活動照片

第五篇：立足生活 關(guān)注體驗品社論文

立足生活 關(guān)注體驗

——淺談農(nóng)村品社教學(xué)的有效性

隨著新課程改革的深入，《品德與社會》成為小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科。它是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的新型綜合課程，是小學(xué)德育的重要組成部分。本課程的基本理念是：立足學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人。而在農(nóng)村小學(xué)，卻因各種原因，新課程理念得不到更好的領(lǐng)會，品德教育得不到有效重視。如何更有效的進(jìn)行農(nóng)村《品德與社會》教學(xué)，結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、豐富情感體驗 準(zhǔn)確定位目標(biāo)

《品德與社會》課程的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，并發(fā)展成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民。其最終價值取向是讓學(xué)生形成正確的道德觀和社會責(zé)任感，因此，要幫助學(xué)生在活動中獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，提高適應(yīng)和參與社會的能力，這就需要教師認(rèn)真地研究教材，全面地把握好教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位目標(biāo)：情感目標(biāo)應(yīng)是整個教學(xué)活動的靈魂，知識、能力目標(biāo)要在情感目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下來完成。如五年級下冊歷史題材《在南京大屠殺紀(jì)念碑前》一課，我這樣定位情感目標(biāo)：通過呈現(xiàn)“南京大屠殺”等一個個真實的歷史事件，激起學(xué)生對同胞的同情，對日本侵略者的憎恨，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感和憂患意識。為整體實現(xiàn)課程目標(biāo)，我開展了觀看歷史事件影像、交流搜集的圖片或文字資料談感受等豐富多彩的活動，讓歷史成為活的歷史，讓歷史知識變得豐滿、生動，這樣豐富了學(xué)生的感知，既學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了能力，又達(dá)成了一定的道德情感。又如六年級下冊《地球，生命的搖籃》一課，屬于人文地理題材，這一活動主題的核心內(nèi)容是讓學(xué)生知道地球如同生命的搖籃，無私地養(yǎng)育著人類。在教學(xué)這一課時，我通過對地球上的生命種類、數(shù)量，生存狀況等問題的思考，將情感目標(biāo)定位為：通過活動，激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛，懂得關(guān)愛地球，感激地球。在這一情感目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我引導(dǎo)學(xué)生探究地球如何孕育生命、養(yǎng)育生命，在探究、體驗活動中，豐富學(xué)生情感，實現(xiàn)知識、能力和情感目標(biāo)。我們知道兒童品質(zhì)的形成源于他們對生活的體驗，認(rèn)識和感情，也只有源于他們實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。因此在教學(xué)中，教師要注重豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，幫助他們深入地感受生活、感受他人，提高其對生活的道德敏感性，引導(dǎo)他們從平日熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題、提升心靈體驗。在教學(xué)《地球，生命的搖籃》一課時，為了豐富學(xué)生的情感體驗，我設(shè)計了活動：遙望地球和近賞地球（感受地球外在美）、探究地球孕育生命的慷慨無私（體會內(nèi)在美），以此引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，體會到地球是一個值得愛與敬的母親，不由自主地用行動去贊美地球，表達(dá)愛與感激。

蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。如果不關(guān)注學(xué)生個體的情感體驗，只強(qiáng)調(diào)自己所要的目標(biāo)，那這樣的道德教育將失去它真正的效果。因此，在農(nóng)村《品德與社會》的教學(xué)中，只有教師真正實現(xiàn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，正確理解好教材和準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)活動時，將情感目標(biāo)貫穿始終，才能有效地進(jìn)行《品德與社會》課程的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動和諧的發(fā)展。

二、關(guān)注生活經(jīng)驗 創(chuàng)設(shè)體驗活動

《品德與社會》課程強(qiáng)調(diào)以兒童生活為基礎(chǔ)，它的價值在于對學(xué)生進(jìn)行品德教育，促進(jìn)學(xué)生的社會發(fā)展。學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展源于他們對生活的體驗、認(rèn)知和感悟，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，珍視他們獨(dú)特的生活經(jīng)驗，幫助他們嘗試著自己去解決生活中的問題，不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗，讓他們在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中獲得內(nèi)心體驗，從而形成符合社會規(guī)范的價值觀。

《品德與社會》課程培養(yǎng)的是在實際生活中發(fā)展的兒童，他們是參與道德情感的體驗者，教師要依據(jù)課程的這些特點(diǎn)和學(xué)生生活需要，結(jié)合活動目標(biāo)，采取講故事等靈活多樣的教學(xué)形式去設(shè)計好教學(xué)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。如教學(xué)三年級上冊《我的家鄉(xiāng)變了樣》一課時，我立足于學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生先詢問、了解自己的家里有哪些變化，指導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、行等方面去觀察、發(fā)現(xiàn)，通過探究自己的小家發(fā)生的變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生放開眼界去觀察自己家鄉(xiāng)的變化，指導(dǎo)學(xué)生親自到街道，飯店、超市、學(xué)校、圖書館等場 所去看一看、找一找。通過找變化，談感想，找原因、出點(diǎn)子等形式多樣的探究、體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)、用心感受家鄉(xiāng)的變化，以此產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的自豪感，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。新課程理念下，強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”：教師要放低姿態(tài)，傾聽他們的需要；尊重每一位學(xué)生的體驗和判斷，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求和情感體驗，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍，讓學(xué)生的個體自由開放，心靈體驗盡情放飛。陶行之老師曾說：“我們要活的書，真的書、動的書、用的書……”也就是說要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)。只有從學(xué)生的生活需要出發(fā)，充分調(diào)動和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，本著品德教育的課程價值觀去創(chuàng)設(shè)有效的體驗活動，學(xué)生才能處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能讓農(nóng)村《品德與社會》的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、留心身邊資源 有效整合內(nèi)容

在新課改中，《品德與社會》課程的內(nèi)容注重了與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，從教科書擴(kuò)展到了所有對兒童有意義的題材，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間，這就要求教師打破過去師生圍著教材轉(zhuǎn)的理論教學(xué)，轉(zhuǎn)而從兒童的生活中，敏感地捕捉有教育價值的課題，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。比如《品德與社會》中的歷史，也應(yīng)該是生活化的歷史，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的歷史資源，為教學(xué)生活化服務(wù)。在設(shè)計五年級下冊《圓明園的訴說》一課的教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生對圓明園有一個完整的認(rèn)識和了解，也為了和現(xiàn)在荒涼的圓明園形成對比，激起學(xué)生對列強(qiáng)的憎恨，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國熱情，我補(bǔ)充了教材內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的西湖美景，廬山風(fēng)光等景點(diǎn)的欣賞入手，增加了圓明園昔日的輝煌、圓明園寶物的去向以及四次侵華戰(zhàn)爭的圖片和文字資料，把學(xué)生由現(xiàn)實轉(zhuǎn)到歷史，通過挖掘?qū)W生身邊資源，有效整合了教材內(nèi)容，為學(xué)生的情感釋放提供了空間。

受條件限制，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活范圍較小，這就需要教師從學(xué)生的生活實際和本地的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，充分挖掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村自然資源，生產(chǎn)勞動資源，有效整合和充實教學(xué)內(nèi)容。如三年級下冊《行行出狀元》一課，在教學(xué)時可以結(jié)合本地實際，讓學(xué)生跳出教材的提示，留意身邊活生生的狀元（養(yǎng)豬狀元、修鞋狀元、編織狀元等），以些激勵學(xué)生學(xué)習(xí)他 們的精神，激起學(xué)生對平凡勞動者的尊敬和熱愛。

教師要善于捕捉和發(fā)掘身邊一切鮮活的、與學(xué)生密切相關(guān)的生活新問題與社會現(xiàn)象，細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，注意教學(xué)內(nèi)容的生成性，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過質(zhì)疑、探究所生成的問題以及經(jīng)驗、感受等，從中及時吸取與教學(xué)目標(biāo)相符合、有利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，作為預(yù)設(shè)性教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充。只有這樣充分開發(fā)和利用一切可利用的內(nèi)容資源并進(jìn)行整合提升，才能讓農(nóng)村的《品德與社會》的教學(xué)有效地進(jìn)行。

四、安排課下任務(wù) 更好拓展空間

《品德與社會》是融品德教育和社會基礎(chǔ)知識于一體的綜合學(xué)科。作為一門生活實踐的課程，教學(xué)要面向?qū)W生廣闊的生活空間，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系，從生活出發(fā)必須再回到生活中去，從而改善兒童的生活方式，使他們學(xué)會過一種有道德的社會生活；而道德認(rèn)識、道德觀念也只有通過實踐才能不斷深化，這就要求學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會這個大課堂，進(jìn)行課后實踐，去體驗現(xiàn)實生活，幫助他們把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，達(dá)到知、行統(tǒng)一。

作為農(nóng)村的教師要努力創(chuàng)設(shè)條件將教學(xué)空間盡可能地向社會拓展和延伸，及時、合理地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教育的實效性。教師課堂上40分鐘教學(xué)活動的結(jié)束并不等同于品德教育的結(jié)束，學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復(fù)的實踐。只有讓學(xué)習(xí)活動和實踐活動互動起來，讓學(xué)生用課堂上的所得去實踐、去深入體驗，才能在開放的社會大課堂中得到更多的情感、態(tài)度、價值觀等整體體驗，真正促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。從而提高農(nóng)村《品德與社會》課堂教學(xué)的有效性。如教學(xué)《我們的愛心行動》一課，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計愛心行動方案，制定愛心行動計劃后，要實施愛心行動，就要引導(dǎo)學(xué)生在課下，真真切切地走進(jìn)生活中，去發(fā)現(xiàn)，幫助那些需要幫助的人，可以是一句問候、一把攙扶、一次力所能及的義務(wù)勞動……從而幫助學(xué)生在助人的過程中完善自己，在實踐體驗活動中，內(nèi)化、升華道德情感。

總之，《品德與社會》課程是人學(xué)，面對的是活生生的人，作為教師就要有“對象”意識和“全人”概念。在設(shè)計教學(xué)時，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為有愛心、責(zé)任心和個性品質(zhì)的人。只有教師將品德教育與學(xué)生 的生活緊密結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主參與中進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，才能讓這門課程成為農(nóng)村學(xué)生真正受益的課程。

生活是教育的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，教育必須植根于生活的土壤，否則將成為無源之水，無本之木。在新課改實施的今天，作為新一門的綜合課程，要在農(nóng)村扎根，開花，結(jié)果，就一定需要每一位教師立足學(xué)生生活，正確理解教材、準(zhǔn)確定位目標(biāo)、精心設(shè)計體驗活動，在整合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間的理念下，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中形成認(rèn)識，內(nèi)化道德。這樣才更有利于課堂教學(xué)的發(fā)展，真正提高農(nóng)村《品德與社會》課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《品生品社課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《品德與生活（社會）教科研雜志》

3、《淺談農(nóng)村小學(xué)品德課教學(xué)現(xiàn)狀及其對策》唐志勇

4、《小學(xué)品德教學(xué)拓新》

5、《高效課堂策略》