第一篇：立足校本提升教師校本課程開發(fā)能力的實(shí)踐探索

《立足校本提升教師校本課程開發(fā)能力的實(shí)踐探索》

開題方案

一、課題研究的背景

當(dāng)前，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新的課程改革在進(jìn)一步推進(jìn)，校本課程作為基礎(chǔ)教育的三級課程體系之一逐步走進(jìn)人們的視野，它是適應(yīng)新時(shí)期素，質(zhì)教育的要求，市教育“人本”思想的體現(xiàn)，它以學(xué)生的需求為前提，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的發(fā)展需要。校本課程的開發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價(jià)活動。其中教師是最主要的參與者，也是校本課程開發(fā)的中堅(jiān)力量和主力軍。對于教師來說，校本課程開發(fā)即是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，它對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。

2015年我校提出打造以崇正課程為核心的校本課程，校本課程的開發(fā)是每一位中興教師迫切面對的問題，教師作為校本課程開發(fā)全程的主體，既是校本課程的編制者，又是校本課程的實(shí)施者和評價(jià)者，其應(yīng)有的課程開發(fā)能力是校本課程開發(fā)的重要前提條件。校本課程開發(fā)不僅需要教師擁有較高的專業(yè)水平和專業(yè)技能，還應(yīng)具備一定的課程開發(fā)能力。但對教師而言，無論是在職前教育中，還是在職后的培訓(xùn)中，我們的教師教育機(jī)構(gòu)都很少給教師提供獲取這種能力的機(jī)會。目前我們的師范教育只開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)之類的課程，其出發(fā)點(diǎn)只是為了怎樣更好的執(zhí)行大綱和課程，怎樣上好課，而并未涉及到有關(guān)課程開發(fā)方面的知識。因此，如何提高教師課程開發(fā)的能力和素質(zhì)將是每一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師都急需解決的問題。

二、國內(nèi)外研究綜述

目前，國內(nèi)外眾多學(xué)者和學(xué)校對教師校本課程開發(fā)能力相關(guān)問題進(jìn)行了積極的研究和探索。理論層面上，恩哥斯頓、馬什等眾多國外學(xué)者都一致肯定教師在校本課程開發(fā)中的核心作用，教師的專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)有著不可分割的聯(lián)系。我國眾多學(xué)者也在肯定教師在校本課程開發(fā)中核心地位的基礎(chǔ)上，從校本課程開發(fā)意識、校本課程開發(fā)知識與能力、校內(nèi)外力量的支持等幾個(gè)方面對有關(guān)教師校本課程開發(fā)能力進(jìn)行了積極的探討。有學(xué)者從教師自身的主觀能動性方面對其校本課程開發(fā)能力進(jìn)行了研究探討，認(rèn)為教師在校本課程開發(fā)中缺乏積極性，沒有進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而導(dǎo)致其課程開發(fā)的實(shí)踐缺乏，能力不高。有的研究從教師的課程素養(yǎng)角度對教師的校本課程開發(fā)能力進(jìn)行了研究，認(rèn)為教師學(xué)科視野狹窄、思維定勢、缺乏綜合學(xué)科素養(yǎng)、與校本課程開發(fā)所需要的理念沖突、課程資源開發(fā)利用能力明顯短缺，學(xué)校和教師校本課程開發(fā)和能力欠缺。在實(shí)踐層面，英國、澳大利亞、加拿大、美國等國家早已推廣校本課程，這些國家在校本課程開發(fā)方面積累了豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在國內(nèi)，上海大同中學(xué)、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)等一些學(xué)校在開發(fā)校本課程方面取得了巨大的成就。但縱觀這些研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)，對于教師校本課程開發(fā)能力的相關(guān)研究還只局限在教師參加校本課程開發(fā)、校本課程開發(fā)中教師面臨的困難和問題等方面，對于教師校本課程開發(fā)能力提升的還不時(shí)很多。

三、課題相關(guān)概念的界定

校本課程顧名思義就是以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程。具體來說，校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。

教師校本課程開發(fā)能力是指教師自身所擁有的理解選擇、規(guī)劃、編制、整合、實(shí)施和評價(jià)校本課程的能力。主要包括三個(gè)方面的能力：課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、課程的組織與實(shí)施能力、課程的管理與評價(jià)能力。

四、課題的研究內(nèi)容

（一）教師校本課程開發(fā)能力的影響因素與現(xiàn)狀研究

教師校本課程開發(fā)能力是一個(gè)開放的動態(tài)過程，其影響因素是多方面。本課題計(jì)劃從教師內(nèi)在和外在兩個(gè)維度來研究教師校本課程開發(fā)能力的影響因素。內(nèi)在因素計(jì)劃從教師的角色定位和校本課程開發(fā)的知識技能兩個(gè)放入手；外在因素計(jì)劃從教師文化、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、教師評價(jià)制度、專家指導(dǎo)等方面著手研究。

（二）、教師校本課程開發(fā)能力的結(jié)構(gòu)研究

人的能力總是與人的某種活動相聯(lián)系的，教師的課程開發(fā)能力這是與教師的課程活動緊密相連的，由于教師的課程活動是在極為復(fù)雜的關(guān)系中進(jìn)行的，因而教師的課程開發(fā)能力具有高度的包容性和整合性，而且呈現(xiàn)動態(tài)、發(fā)展的、可變的特點(diǎn)。本課題計(jì)劃從課程設(shè)計(jì)能力和課程實(shí)施能力兩個(gè)維度著手研究。課程設(shè)計(jì)能力計(jì)劃從課程開發(fā)理論、學(xué)校資源分析能力、課程目標(biāo)制定和表述能力、課程資源的整合能力、《課程綱要》的撰寫能力和課程內(nèi)容組織能力等。課程實(shí)施能力計(jì)劃從課程選擇能力、課程管理能力和課程評價(jià)能力等。

（三）教師校本課程開發(fā)能力提升的培養(yǎng)策略研究

1、通過理論學(xué)習(xí)提升教師課程意識實(shí)踐探索

2、通過校本教研提升教師校本課程開發(fā)能力的嘗試

3、通過校本培訓(xùn)提升教師校本課程開發(fā)能力的嘗試

4、通過教學(xué)反思提升教師校本課程開發(fā)能力的嘗試

（四）教師校本課程開發(fā)能力提升的保障機(jī)制研究

1、打造教師合作團(tuán)隊(duì)為教師校本課程開發(fā)能力的提升提供組織保障

2、給予資源支持為為教師校本課程開發(fā)能力的提升提供資源保障

3、完善教師評價(jià)制度為教師校本課程開發(fā)能力的提升提供制度保障

五、課題研究的方法和步驟

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。

2、行動研究法。堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思和多種形式的案例分析，在反思的過程中，轉(zhuǎn)變反思方式、尋找有效反思策略，形成解決的對策。

3、個(gè)案分析法。針對優(yōu)秀教師課程開發(fā)能力的提升，發(fā)掘和提煉有效的途徑和方法，通過階段性的研討進(jìn)行交流、總結(jié)和推廣，并形成優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)反思，同時(shí)結(jié)合對比法，關(guān)注教師在掌握有效反思策略后的專業(yè)成長情況。

4、調(diào)查研究法。調(diào)查研究教師專業(yè)成長以及教學(xué)反思中的障礙及解決方法。

（二）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2016.3）

選題，確定研究的內(nèi)容和方向，落實(shí)研究力量，初擬研究方案。

2、執(zhí)行階段（2016.3——2017.1）

①開展文獻(xiàn)與理論研究，并通過專家引領(lǐng)，研究教師校本課程開發(fā)能力的相關(guān)理論，了解把握國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的研究與實(shí)施情況。

②全面開展教師校本課程開發(fā)能力的現(xiàn)狀調(diào)查，了解我校教師急需提升哪些方面的能力。

③開展教育行動研究：校本教研、校本培訓(xùn)、教學(xué)反思等。④組織教師開發(fā)校本課程，編寫校本教材。⑤組織教師實(shí)施校本課程。

3、總結(jié)階段（2017.2——2017.3）

全面分析研究執(zhí)行階段積累的各種資料，總結(jié)整理課題研究的實(shí)踐效果，撰寫課題總結(jié)報(bào)告，整理其他形式的研究成果。

七、課題研究的預(yù)期成果

1、結(jié)題報(bào)告

2、相關(guān)校本教材及教案

3、相關(guān)論文

第二篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施實(shí)踐探索

校本課程開發(fā)與實(shí)施實(shí)踐探索

文題

校本課程的開發(fā)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇。

摘要

學(xué)校課程改革包括國家課程的科學(xué)實(shí)施和校本課程的資源的開發(fā)研究。面對時(shí)代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須抓好學(xué)校實(shí)施的課程整體優(yōu)化，特別是在科學(xué)實(shí)施國家課程的前提下，努力開發(fā)具有地方特色和學(xué)校特色的校本課程。我校近年來在構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進(jìn)行了國家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗(yàn)。

作者信息

姓名：楊魏

單位：江西省樂安縣龔坊鎮(zhèn)龔坊中心小學(xué)

職務(wù)：教師

電話：***

正文

一、我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索

我們認(rèn)為“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程。因此，我校近年來就從這兩方面對構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

（一）國家課程校本化與優(yōu)化的探索

國家課程是國家規(guī)定的課程，它專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設(shè)計(jì)，并依據(jù)未來公民接受教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，但無法兼顧不同地域和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求學(xué)校構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的更為合理的基礎(chǔ)教育課程教材體系。因此，我校在全面落實(shí)國家課程計(jì)劃，開足開齊國家規(guī)定的課程的同時(shí)，積極進(jìn)行國家課程校本化與優(yōu)化的探索試驗(yàn)。學(xué)校和教師通過調(diào)整課程計(jì)劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程進(jìn)行校本化、個(gè)性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個(gè)性、學(xué)校和社會的特點(diǎn)和需要。

（二）我校校本課程系列化的探索

我校在進(jìn)行國家課程校本化的研究與試驗(yàn)的同時(shí)，積極開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程,進(jìn)行校本課程系列化的研究。

我校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的積極性，開發(fā)一些適合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程。目前，一、二年級的科學(xué)與社會綜合課，四年級的書法課，五年級的美術(shù)創(chuàng)意課，六年級的生活技能課，四到六年級的形體課，這些課程都深受學(xué)生的喜歡。

通過這些校本課程的開發(fā)，學(xué)校為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，給學(xué)生的發(fā)展提供廣闊空間，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促使教師不斷思索：怎樣才能開發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、對校本課程實(shí)施的實(shí)踐與探索

（一）學(xué)校為校本課程實(shí)施提供必要條件

學(xué)校必須立足自身的人力資源、教育資源、學(xué)校環(huán)境，確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己獨(dú)特的辦學(xué)理念或教育哲學(xué)，否則，學(xué)校是不可能進(jìn)行校本課程開發(fā)的。

首先學(xué)校要具有明確的辦學(xué)理念。學(xué)校的教育哲學(xué)、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)是校本課程開發(fā)的前提條件。我校在“三個(gè)面向”指導(dǎo)下，確立了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”的辦學(xué)理念，這是我校新世紀(jì)辦學(xué)的指導(dǎo)方針，也是構(gòu)建我校校本課程體系的依據(jù)之一。

其次學(xué)校應(yīng)有一定的課程改革和實(shí)踐基礎(chǔ)。我校作為一所教改試驗(yàn)學(xué)校，自建校以來在學(xué)制、課程、教材、教法、評價(jià)等方面進(jìn)行了綜合的整體改革與試驗(yàn)，取得了可喜的成果和規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。最后要有課程資源開發(fā)的保障。在校本課程的開發(fā)中，應(yīng)對學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場地等課程資源進(jìn)行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源和社會資源，使其服務(wù)于課程改革。

（二）教師參與是校本課程開發(fā)的重要條件

教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，“如果學(xué)校的課程發(fā)展有一線教師的參與，將有利于體現(xiàn)課程研制者的意圖，有效地發(fā)揮新課程的作用。同時(shí)，由于教師的參與，課程可能會更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實(shí)施。”一切教育改革和發(fā)展都離不開教師的參與，而教師的發(fā)展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開發(fā)將有助于課程改革的順利實(shí)施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、能力，校本課程開發(fā)才能得以順利實(shí)施。

（三）校本課程開發(fā)需要專家的指導(dǎo)

通過綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專家攜手合作，雙方為實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)相互合作、相互交流、相互研討、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互推動，這是自主開發(fā)校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開發(fā)不是局限于學(xué)校自己內(nèi)部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內(nèi)外教育資源，尋求教育專家的指導(dǎo)，這樣在一定程度上可以避免課程開發(fā)的盲目性和隨意性，使課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善。

結(jié)束語

課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。課程改革是一個(gè)長期的實(shí)踐探索過程，我們能投身這場改革，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。只要我們堅(jiān)持采取“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、實(shí)驗(yàn)教師”三結(jié)合的組織形式，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循繼承、借鑒、改革、融合創(chuàng)新的原則，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，最終會形成具有特色學(xué)校的課程教材新體系。

第三篇：體驗(yàn)式校本德育課程開發(fā)的實(shí)踐探索

體驗(yàn)式校本德育課程開發(fā)的實(shí)踐探索

按照新課程改革的課程方案，綜合實(shí)踐活動課程成為校本開發(fā)、校本實(shí)施的國家課程。綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域包括社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)科，分別要完成三周、十天和270學(xué)時(shí)，需要獲得6個(gè)、2個(gè)和15個(gè)學(xué)分，其中的社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)隸書于德育校本課程范疇。從2004年開始，我校德育處開始按照課程改革的要求，對社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)課程進(jìn)行開發(fā)，并逐步形成完善的課程體系和學(xué)校特色。

一、“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程的開發(fā)與探索

為進(jìn)一步落實(shí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見》精神，我校結(jié)合國家課程改革和學(xué)校德育工作實(shí)踐的需要，我校于2004年自主設(shè)計(jì)開發(fā)了北京市陳經(jīng)綸中學(xué)“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程，嘗試探索社會實(shí)踐課程新的實(shí)現(xiàn)形式。

1．課程模塊

為便于課程的設(shè)計(jì)和組織，學(xué)校根據(jù)課程組織的地域范圍，把人生遠(yuǎn)足體驗(yàn)式課程分為市內(nèi)課程、省外課程和國外課程三個(gè)模塊。

市內(nèi)課程是的“人生遠(yuǎn)足”課程的主體，每個(gè)課程單元半天至一天時(shí)間；省外課程是“人生遠(yuǎn)足”課程的拓展，每門課程單元一至七天時(shí)間；國外課程是“人生遠(yuǎn)足”課程的升華，每門課程五至十五天時(shí)間。

根據(jù)社會實(shí)踐課程學(xué)分認(rèn)定要求，同學(xué)參與市內(nèi)、省外、國外“人生遠(yuǎn)足”課程可以獲得相應(yīng)學(xué)分，參與三天時(shí)間可以獲得一個(gè)學(xué)分，學(xué)分計(jì)算采取“零存整取”的辦法，每個(gè)學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次。

2．課程目標(biāo)

根據(jù)“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程的特點(diǎn)和首都示范校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出，通過“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程，使同學(xué)們成為“真正的北京人、自豪的中國人、”的課程目標(biāo)。

通過市內(nèi)課程開發(fā)，把首都豐富的博物館、展覽館、藝術(shù)館、紀(jì)念館及其他文化場所，納入德育資源的視野，讓學(xué)生了解北京、熱愛北京、服務(wù)北京，成為真正的北京人。通過省外課程開發(fā)，充分利用全國各地豐富的教育資源，把同學(xué)們的視野從北京擴(kuò)大到全國，使同學(xué)們能夠親身感受祖國的地大物博和文化的博大精深，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，成為自豪的中國人。

通過國外課程開發(fā)，合理利用全世界多元化的教育資源，打破國與國之間的科學(xué)、教育、文化的界限和籬笆，把同學(xué)們的視野由中國推向世界，讓學(xué)生能夠在“地球村”內(nèi)放眼世界、展望未來，使同學(xué)們成為卓越的國際人。

3．課程內(nèi)容

“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程的內(nèi)容非常豐富，主要包括文化類、科技類和自然類。

文化類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，主要包括《走進(jìn)北京師范大學(xué)》、《走進(jìn)中國美術(shù)館》、《走進(jìn)北京天文館》、《走進(jìn)北京現(xiàn)代文學(xué)館》、《走進(jìn)東岳廟》、《走進(jìn)宋慶齡故居》、《走進(jìn)郭沫若故居》、《走進(jìn)抗戰(zhàn)紀(jì)念館》、《走進(jìn)開封、洛陽、西安》、《走進(jìn)多民族的云南》等。

科技類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新精神，主要包括《走進(jìn)中國科技館》、《走進(jìn)中國航天博物館》、《走進(jìn)古觀象臺》、《走進(jìn)首都鋼鐵公司》、《走進(jìn)北京鋼琴廠》、《走進(jìn)南宮地?zé)岽濉贰ⅰ蹲呓龒{工程》、《體驗(yàn)上海磁懸浮列車》等。

自然類課程旨在使同學(xué)們感受自然美，陶冶學(xué)生熱愛大自然的愉悅情感和審美情趣，主要包括《走進(jìn)北京植物園》、《走進(jìn)鳳凰嶺》、《走進(jìn)生存島》、《走進(jìn)海南熱帶植物園》、《走進(jìn)內(nèi)蒙大草原》、《走進(jìn)世界花卉大觀園》、《走進(jìn)蟹島生態(tài)度假村》等。

最近幾年，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的拓展類課程受到了師生的歡迎。

4．課程理念

在“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，我們充分認(rèn)識到不斷總結(jié)和提升課程理念的重要性，通過簡潔而寓意深刻的課程理念，可以促進(jìn)人們對課程的理解，消除課程開發(fā)中的很多誤解和麻煩。“生活即教育、社會即課堂、人生即遠(yuǎn)足”是“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程的基本理念，是我們對這一課程的深刻理解和高度概括。教育必須走進(jìn)生活、貼近實(shí)際，教育必須走出課堂、走出校園、走進(jìn)社會，教育必須終身學(xué)習(xí)，人生就是一次遠(yuǎn)足。

“主體教育、生活教育、體驗(yàn)教育”教育思想是貫穿于“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程開發(fā)和實(shí)施的基本指導(dǎo)思想。課程實(shí)施必須堅(jiān)持主體教育，學(xué)生是課程的參與者、組織者、實(shí)施者；課程必須堅(jiān)持“三貼近”，讓生活成為道德教育的源泉；課程必須親歷、踐行和反思，讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華。

“讓北京文化、中國文化、世界文化融入到經(jīng)綸校園文化之中”，這是我們解決社會實(shí)踐類課程與校園文化建設(shè)之間和諧關(guān)系的有效策略。通過參與各種人生遠(yuǎn)足課程的同學(xué)在同學(xué)之間的交流和傳遞，通過學(xué)生演講、報(bào)告和主題班會等，讓學(xué)校文化更豐富、更多元，讓所有同學(xué)都能在豐富、多元的校園文化浸染下成長、提升。

二、“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程的開發(fā)與探索

志愿服務(wù)活動是在北京市團(tuán)委組織的青年志愿者服務(wù)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教育工作的實(shí)際需要而逐步開展起來的。從2007年開始，我校結(jié)合高中新課程改革的實(shí)際需要，把志愿服務(wù)與社區(qū)服務(wù)課程開發(fā)統(tǒng)合在一起，形成了具有經(jīng)綸特色的志愿服務(wù)類校本課程。

1．課程模塊

由于社區(qū)服務(wù)的范圍比較狹窄，組織管理比較困難，基地建設(shè)存在涌堵現(xiàn)象，我們把志愿服務(wù)的范圍擴(kuò)大到家庭、班級、學(xué)校、社區(qū)和社會五個(gè)方面，因此，志愿服務(wù)也就包括家庭志愿服務(wù)、班級志愿服務(wù)、學(xué)校志愿服務(wù)、社區(qū)志愿服務(wù)和社會志愿服務(wù)五個(gè)課程模塊。

家庭志愿服務(wù)課程模塊主要是利用寒暑假和雙休日承擔(dān)一定的家務(wù)勞動，服務(wù)于家庭生活，提高自理自立能力。班級志愿服務(wù)和學(xué)校志愿服務(wù)主要是在班級和學(xué)校內(nèi)的志愿服務(wù)基地開展活動，服務(wù)于班級和學(xué)校的愛心活動；社區(qū)和社會志愿服務(wù)主要是在自己家庭所在社區(qū)、學(xué)校所在社區(qū)以及學(xué)校建立的社會志愿服務(wù)基地開展活動。

由于志愿服務(wù)活動分散性和零散性的特點(diǎn)，我們對志愿服務(wù)活動采取靈活的學(xué)分管理辦法。根據(jù)家庭、班級、學(xué)校、社區(qū)、社會不同模塊的特點(diǎn)不同，我們采取按小時(shí)計(jì)算服務(wù)時(shí)數(shù)的辦法，所有志愿服務(wù)模塊累計(jì)達(dá)到五天時(shí)間可以獲得一個(gè)學(xué)分，學(xué)分計(jì)算采取“零存整取”的辦法，每個(gè)學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次。

2．課程目標(biāo)

根據(jù)“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程的特點(diǎn)和學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出了“愛滿經(jīng)綸、愛滿天下”的課程目標(biāo)。

志愿服務(wù)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生積極情感的愛的事業(yè)，而愛是道德的原點(diǎn)，學(xué)生有了愛就會自然產(chǎn)生很多道德品質(zhì)。

學(xué)校希望把“愛滿經(jīng)綸、愛滿天下”作為“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程的課程目標(biāo)，讓學(xué)生通過志愿服務(wù)奉獻(xiàn)愛、傳遞愛、學(xué)會愛，實(shí)現(xiàn)愛滿經(jīng)綸。一批批同學(xué)走進(jìn)社會后，他們的愛心將回傳遞到社會的每一個(gè)角落，最終實(shí)現(xiàn)愛滿天下，讓世界處處充滿愛。

為推動課程的落實(shí)和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們還推出了志愿服務(wù)標(biāo)兵評選活動，根據(jù)不同課程模塊的實(shí)施情況，評選家庭志愿服務(wù)之星、班級志愿服務(wù)之星、學(xué)校志愿服務(wù)之星、社區(qū)志愿服務(wù)之星和社會志愿服務(wù)之星。

3．課程內(nèi)容

“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程的內(nèi)容非常豐富，凡是能夠體現(xiàn)愛心奉獻(xiàn)的活動都屬于志愿服務(wù)校本課程的開發(fā)范疇。

家庭志愿服務(wù)內(nèi)容主要是自己管理好自己的生活起居，服務(wù)于家庭環(huán)境整潔和一些家務(wù)勞動的完成；班級志愿服務(wù)主要是小組合作和同學(xué)互助，側(cè)重班級良好人際關(guān)系的建立以及和諧氛圍的營造；學(xué)校志愿服務(wù)主要是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、公共場所等幾十個(gè)志愿服務(wù)基地內(nèi)完成，也包括元旦、運(yùn)動會等大型活動中招募的志愿者服務(wù)活動；社區(qū)志愿服務(wù)主要是在家庭和學(xué)校所在社區(qū)的志愿服務(wù)活動內(nèi)容；社會志愿服務(wù)內(nèi)容主要是學(xué)校、年級、班級在社區(qū)建立的各種服務(wù)基地的活動內(nèi)容。

4．課程理念 在“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把志愿服務(wù)簡單理解為勞動服務(wù)，認(rèn)為是一種低層次的付出，對志愿服務(wù)的認(rèn)識高度和深刻性不夠，因此，學(xué)校不斷總結(jié)提升志愿服務(wù)的核心理念。

“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”是北京市青年志愿服務(wù)的宗旨，我們在學(xué)生中廣泛宣傳這一宗旨。

“以愛育愛”是我們提升出來的志愿服務(wù)核心理念，通過志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生“在志愿服務(wù)中奉獻(xiàn)愛，在愛的奉獻(xiàn)中傳遞愛，在愛的傳遞中學(xué)會愛”。這一理念的提出，提升了志愿服務(wù)的價(jià)值和品位，學(xué)生對志愿服務(wù)活動課程的認(rèn)識也明顯提升。

我們還在學(xué)生中開展征集志愿服務(wù)標(biāo)識活動，開展校園處處涌動小紅帽活動，開展08奧運(yùn)城市志愿服務(wù)活動，開展國慶60周年慶祝志愿服務(wù)活動，讓同學(xué)們在志愿服務(wù)活動中體驗(yàn)志愿服務(wù)的精神和理念。

“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程和“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程在我校開發(fā)已經(jīng)有5年多的時(shí)間，已經(jīng)已經(jīng)形成了相對獨(dú)立的課程體系，已經(jīng)得到了廣大師生和家長的廣泛認(rèn)可，已經(jīng)成為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。

第四篇：立足學(xué)校實(shí)際,開發(fā)校本課程3

立足校本課程建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量

金塔縣南關(guān)小學(xué) 王學(xué)才

校本課程是基礎(chǔ)教育三級課程管理的重要內(nèi)容，其本質(zhì)是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)的課程。目的是為了更好的使學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展與素質(zhì)教育相適應(yīng)。自新課程改革以來，我校開展了安全教育常識、日常行為規(guī)范教育常識、藝術(shù)特長類等校本課程開發(fā)的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成教育、藝術(shù)教育天地里主動參與，自主創(chuàng)造，自由發(fā)展，大大提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)和藝術(shù)興趣，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、立足學(xué)校實(shí)際，開發(fā)校本課程

我校校本課程開發(fā)本著立足學(xué)校實(shí)際、延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校傳統(tǒng)特色、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的理念。突出一個(gè)“本”字，也就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校教育特色、管理特色和育人特色等。首先是突出學(xué)校這個(gè)“本”，以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口，開發(fā)利用本校資源。其次是抓住教師這個(gè)“本”，即教師已擁有的專業(yè)水平和特長技能，這對校本課程的選擇、實(shí)施和組織有著十分重要的關(guān)系。第三是強(qiáng)化學(xué)生這個(gè)“本”，從學(xué)生家長的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我校的校本課程開發(fā)在學(xué)校特色項(xiàng)目、興趣小組、課外活動、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師特長、學(xué)生需求、社區(qū)與家長的優(yōu)勢開發(fā)而成。依據(jù)“文化課成績與藝術(shù)特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標(biāo)，特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展，將琴、棋、書、畫，吹、拉、彈、唱等作為主要的校本開發(fā)課程，初步構(gòu)建起以藝術(shù)特長型、綜合實(shí)踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。設(shè)置20多個(gè)課型（包括必修課、選修課、專修課），建成“十隊(duì)”“八組”“十五室”，學(xué)生參與率達(dá)100%。

（一）按課程內(nèi)容分為：

1、藝術(shù)特長型學(xué)校課程：電子琴、舞蹈、小號、兒童簡筆畫、水墨

畫、素描、書法等。

2、綜合實(shí)踐型學(xué)校課程：計(jì)算機(jī)、十字繡、制作（科技制作、手工制作）、小記者培訓(xùn)、棋藝等。

3、體育健身型學(xué)校課程：兵乓球、籃球、足球、健美操、田徑等。

（二）按課程設(shè)置分為：

1、必修課：豎笛、橫笛、口琴、小學(xué)生思想道德操作指南、小學(xué)生安全教育常識等。

2、選修課：書畫、器樂、文體、手工、棋藝、科普等。

3、專修課：書畫（簡筆畫、水墨畫、素描、書法）、器樂（電子琴、小號、二胡）、文體（舞蹈、籃球、乒乓球、田徑）、制作（科技制作、手工制作）等課程。

（三）按課程研發(fā)校本教材，因材施教。

在校本課程實(shí)施過程中，學(xué)校先后開發(fā)了適合學(xué)生實(shí)際的《豎笛演奏技巧》《小學(xué)生口琴吹奏方法》《刺繡藝術(shù)》《少年透視入門》《簡筆畫入門》《電子琴演奏法》《小學(xué)生舞蹈及形體練習(xí)法》《象棋入門》《小學(xué)生思想道德建設(shè)操作指南》等一系列校本課程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、特長發(fā)展、終身發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)校課程。例如省級骨干教師王玉榮老師開發(fā)的《少年透視入門》這門課，教材圖文并茂，生動形象，每節(jié)都設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，課后設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動。給學(xué)生提供了若干素描作品圖片和范作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析，提高學(xué)生的視覺感知能力和審美能力，從學(xué)校作品展室、校園內(nèi)展示的件件作品中可以看出學(xué)生們的“快樂”。

（四）按課程完善評價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)課程向縱深發(fā)展。

教育評價(jià)理論告訴我們，教育評價(jià)的目的在于不斷促進(jìn)教育的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。我校的藝術(shù)特長課程評價(jià)原則堅(jiān)持“重過程，兼結(jié)果，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。評價(jià)方式有教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)校評價(jià)等。評價(jià)機(jī)制做到活動評價(jià)與成果展示相結(jié)合，學(xué)校評價(jià)與社會評相結(jié)合，通過聽課、查閱資料、訪問、問卷調(diào)查、競賽、作品展示、匯報(bào)演出等形式對學(xué)校課程進(jìn)行全面考核，評價(jià)結(jié)果記入教師考核，學(xué)生的評價(jià)表附在“學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告書”后面告知家長。

學(xué)校制訂了《學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案》《學(xué)校課

程開發(fā)指南》《學(xué)校課程開發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評價(jià)制度》等一系列制度，使學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施工作順利有序的開展。

二、創(chuàng)建活動載體，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、以課外活動為陣地，扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐活動。

活動是藝術(shù)生成的機(jī)制和源泉。離開具體活生生的藝術(shù)活動，藝術(shù)教育成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術(shù)教育始終，在活動中求發(fā)展，活動中受教育，活動中出成果。我們通過增強(qiáng)學(xué)生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，真正成為藝術(shù)活動的主人。

我們將課外活動作為學(xué)習(xí)藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的課堂。在低、中、高年級中分別舞蹈、美術(shù)、書法、圖畫、硬筆書法、器樂、手工制作等課外活動小組，在周三下午課外活動時(shí)間組織活動。做到人員落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，時(shí)間落實(shí)，每周一次班級的“自己藝術(shù)佳作欣賞”展示，為學(xué)生提供展示機(jī)會，激發(fā)學(xué)生練習(xí)特長的積極性，讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)藝術(shù)個(gè)性得到全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的“班班有特色，人人有特長”的目標(biāo)。

2、以“藝術(shù)日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺，讓學(xué)生盡展藝術(shù)風(fēng)采。

英國美育理論家雷德芬曾說：一個(gè)孩子，到了進(jìn)小學(xué)和初中的年齡以后，常常在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力和躍躍欲試的心情，只要給予他們的適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，這種能力就可能伴隨著其他的重要能力發(fā)展起來。學(xué)校確定星期三下午為學(xué)生藝術(shù)日，每年的“六一”兒童節(jié)為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)。“藝術(shù)日”、“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個(gè)能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們自由施展藝術(shù)才華的空間和環(huán)境。活動全過程是學(xué)生自主參與藝術(shù)的實(shí)踐活動，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是一個(gè)在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實(shí)踐的過程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、音樂劇、課本劇、藝術(shù)體操等應(yīng)有盡有，精彩紛呈，既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會的一致好評。

3、以藝術(shù)實(shí)踐活動為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)美國著名腦生理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士多年研究，探明了人腦兩半球的分工：左腦控制語言和抽象邏輯思維，右腦控制形象思維。藝術(shù)追求的是神韻與意境，其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有較強(qiáng)的感染力，對人的個(gè)性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、創(chuàng)造性、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們在手工制作教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因?yàn)樘貏e的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如毛線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因?yàn)椴牧鲜强梢宰兓摹１热缥覀冏鲋恍“淄茫牧暇拖薅榘准垼埰托“淄每梢哉f沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當(dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛??紙卷起成圓筒狀可以做身體、卷成槽狀可以制作成耳朵、剪成流絲狀可以制作兔毛??經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對現(xiàn)階段學(xué)校重文化知識的傳授而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀，堅(jiān)持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們動手實(shí)踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升，內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學(xué)業(yè)成績差的同學(xué)，一度失去了學(xué)習(xí)自信心，但在校本課程這塊平臺上，又找到了成功的樂趣，重新認(rèn)識了自我，重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心，上課時(shí)積極思考探究、回答問題的學(xué)生多了，厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來越少了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍增強(qiáng)。

三、彰顯藝術(shù)特色，提高教學(xué)質(zhì)量

校本課程的開發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。經(jīng)過十余年的不懈努力，藝術(shù)教育成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實(shí)施過程中，學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、編制、刺繡、棋藝等等方面

有特長的教師隊(duì)伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了很大提高，在省、市、縣舉辦的各類聲樂、器樂大賽中，先后有三百多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。學(xué)生器樂合奏《歡天喜地慶佳節(jié)》獲“甘肅省首屆中小學(xué)生藝術(shù)展演優(yōu)秀獎(jiǎng)；舞蹈《校園旋律》獲酒泉市中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)。在全縣第一至七屆少兒聲樂、器樂大賽中學(xué)校連年榮獲城區(qū)兒童組第一名。2009年、2010年，在全縣廣場藝術(shù)節(jié)演出中，我校分獲一、三等獎(jiǎng)。近年來，學(xué)生的書畫作品在各級各類比賽中獲金獎(jiǎng)946枚、銀獎(jiǎng)1533枚、銅獎(jiǎng)1432枚、優(yōu)秀獎(jiǎng)890枚。學(xué)校也連續(xù)三年榮獲集體一等獎(jiǎng)，被中國教育學(xué)會、中國教育報(bào)社命名為全國“藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。學(xué)校計(jì)算機(jī)興趣小組在全市舉行的“融特杯”中小學(xué)生信息技術(shù)操作技能大賽中，榮獲二等獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)校編寫的校本課程《小學(xué)生思想道德建設(shè)操作指南》，在“全國小公民道德建設(shè)”活動評選中，榮獲二等獎(jiǎng)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測和檢查評估中，我校始終名列前茅，受到家長和社會的一致好評。

第五篇：開發(fā)跆拳道操校本課程的實(shí)踐與探索

開發(fā)跆拳道操校本課程的實(shí)踐與探索 浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué) 鮑文賢

郵編：31208 手機(jī)：*** 郵箱：baowenxian666@126.com 摘要：新的一輪課程改革迎面走來，新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運(yùn)而生。新課程要求學(xué)校在執(zhí)行課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的情況和優(yōu)勢，以及學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或者選用適合本校的課程。因此，我校在開發(fā)校本跆拳道課程方面進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞： 校本課程

跆拳道操

實(shí)踐與探索

一、開發(fā)中學(xué)校本跆拳道課程的必要性和可行性

1、開發(fā)校本課程是新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極開發(fā)和和合理利用課程資源是課程實(shí)施的重要組成部分。體育的課程資源包括體育教材以及有利與發(fā)展學(xué)生中和語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段學(xué)生提出的水平目標(biāo)明確了選用教材的價(jià)值取向和基本要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用方面，給予了教師廣泛而充實(shí)的自主權(quán)，有利于進(jìn)一步提高課程的質(zhì)量。體育課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場革新，無論是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，它將更有利于實(shí)現(xiàn)體育的社會功能，體現(xiàn)體育育人的價(jià)值。

2、開發(fā)校本跆拳道課程是對現(xiàn)行體育教材的有效補(bǔ)充

按照義務(wù)教育階段體育課程分級總體目標(biāo)的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應(yīng)五個(gè)水平目標(biāo)分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)現(xiàn)這些要求，單靠現(xiàn)行的體育教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除體育教材之外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，為了尋找新的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強(qiáng)體育教學(xué)的開放性和靈活性。因此，開發(fā)校本跆拳道課程已經(jīng)勢在必行。

3、開發(fā)校本跆拳道課程是學(xué)校踐行科學(xué)發(fā)展的需要 楊汛橋鎮(zhèn)是浙江省首批教育強(qiáng)鎮(zhèn)、紹興縣首批教育基本現(xiàn)代化示范鎮(zhèn)，我校為浙江省示范初中、浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、浙江省體育特色學(xué)校紹興市文明學(xué)校。學(xué)校按照“ 踐行科學(xué)發(fā)展創(chuàng)建和諧校園”的辦學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持貫徹縣教育局“以先進(jìn)理念辦學(xué)，靠內(nèi)涵發(fā)展提質(zhì)”的指導(dǎo)方針，倡導(dǎo)“有聲有色的工作、有情有誼的交流、有滋有味的生活”的教育理念，在學(xué)校管理、素質(zhì)教育、特色教育、校園文化建設(shè)、行風(fēng)建設(shè)、改善辦學(xué)條件等方面，取得了可喜成績。3． 現(xiàn)有師資是開發(fā)校本課程資源的有力保障

我校的體育教研組是一支全部以青年教師為主體的隊(duì)伍，90%以上的教師是在2005年以后走上工作崗位的年輕教師。由于年輕教師占主體，這對校本跆拳道課程的開發(fā)提供了一個(gè)有利的保障。他們大多精力充沛，有較好的組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，熟悉現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，包括熟悉網(wǎng)絡(luò)資源的利用，多媒體課件的制作等等。他們是開發(fā)校本跆拳道課程的主力軍。體育組現(xiàn)有的5位專職體育教師中有2位是專業(yè)跆拳道教練，3位跆拳道國家一級裁判員，其中《青少年跆拳道運(yùn)動在農(nóng)村初中推廣和普及的實(shí)踐》和《跆拳道校本課程在農(nóng)村初中的開發(fā)實(shí)踐和研究》分別在市、縣教育學(xué)科研究課題立項(xiàng)。強(qiáng)大的師資力量為跆拳道校本課程的實(shí)施提供了保證。

二、開發(fā)校本跆拳道課程的實(shí)踐

《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出“要建立國家、地方和學(xué)校的課程三級管理模式”。陶行知先生多年前就提出了“社會即學(xué)校、生活即課堂”的觀念，我們的社會，其人文精神、生存環(huán)境、物質(zhì)進(jìn)步、群體交際等等，無不蘊(yùn)含著豐富的課程。我校跆拳道校本課程的開發(fā)以教師引領(lǐng)為主導(dǎo)、以學(xué)生參與為主體、以實(shí)踐活動為手段、以激勵(lì)評價(jià)為動力開展。在校本課程開發(fā)的創(chuàng)造活動中，我們的學(xué)校和教師經(jīng)歷了意識層面、理論層面和操作層面的層層洗禮與鍛塑，通過這些活動來“提升意識”、“把握特點(diǎn)”和“探尋路徑”。我們要求教師，有砸鍋賣鐵的勇氣，要有敢為天下先的魄力，要有求異創(chuàng)新的膽略，要有“我行我素”的個(gè)性。

跆拳道(TAEKWONDO)是一項(xiàng)起源于朝鮮半島的古老而又新穎的競技體育運(yùn)動，它是以東方文化的倫理道德為內(nèi)涵底蘊(yùn)，運(yùn)用現(xiàn)代最新科學(xué)的原理，使人發(fā)揮最大力量的一種東方搏擊術(shù)，所以深受世界各國的重視和人們的喜愛。學(xué)校堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。我校始終堅(jiān)持把辦好跆拳道隊(duì)作為學(xué)校體育事業(yè)的“突破口”，圍繞“加強(qiáng)管理、加大投入、辦出特色”的思路，把體育放在同德育、智育一樣的重要地位。以校跆拳道隊(duì)訓(xùn)練動作創(chuàng)制了跆拳道操。

我們主要從以下四方面進(jìn)行研究與開發(fā)。第一、課程內(nèi)容——合作互動。包括定期調(diào)查，廣泛收集信息；利用資源，積累教學(xué)資料；博采眾長，編寫教學(xué)文本；精益求精，完善課程內(nèi)容。第二、課程實(shí)施——自主實(shí)踐。包括創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境、開展真實(shí)交流、自主實(shí)踐的語言活動和成果匯報(bào)。第三、課程評價(jià)——自主、多元、互動。包括確立自主評價(jià)的目標(biāo)、自主評價(jià)的特點(diǎn)、自主評價(jià)形式，注重學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)和他人評價(jià)。第四、課程保障——強(qiáng)化培訓(xùn)。包括教師培訓(xùn)、體育委員培訓(xùn)和學(xué)生培訓(xùn)。

在開發(fā)跆拳道操校本課程的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課程的設(shè)計(jì)到評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。特別關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。學(xué)校分年級開展大課間體育鍛煉活動，重點(diǎn)是學(xué)生跆拳道訓(xùn)練，同時(shí)抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。學(xué)校以“必修課+特色課+活動課”的課程結(jié)構(gòu)模式，并在確保必修課教學(xué)質(zhì)量，做好“特色與活動”兩大板塊文章的同時(shí)，突出體藝教育的課程。對跆拳道操采用簡化規(guī)則、簡化動作、降低難度要求等措施，使它成為適合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展的體育活動。根據(jù)課程的性質(zhì)確定本課程的課程目標(biāo)，一是幫助學(xué)生了解跆拳道的基本知識并初步掌握簡單的技術(shù)動作。二是通過參與跆拳道運(yùn)動，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。三是通過學(xué)習(xí)跆拳道禮儀，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，在參與中能夠積極展示自己，并能追求個(gè)性的發(fā)展。

校本課程跆拳道操是我校將體育教學(xué)由課內(nèi)向課外拓展的實(shí)踐活動，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。它給學(xué)生提供了積累語言和運(yùn)用語言的場所，使其暢游其中，通過各種活動把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生的自信心、自覺性，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在實(shí)踐活動中培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)、合作精神，讓學(xué)生得到自主發(fā)展。我校校園跆拳道操動作編排分為六節(jié)，第一節(jié)紫薇花開(5×8)，第二節(jié)雛鷹展翅

(6×8)，第三節(jié)風(fēng)雨同舟(4×8)，第四節(jié)同第二節(jié)內(nèi)容，第五節(jié)同第三節(jié)內(nèi)容，第六節(jié)錦繡前程(6×8)，最后結(jié)束動作。（見附一）

在具體實(shí)施過程中，通過體育課教學(xué)、大課間活動、課外體育活動、組織校園比賽等進(jìn)行，學(xué)校規(guī)定每周一節(jié)體育課進(jìn)行跆拳道校本課程內(nèi)容的教學(xué)，體育組教師負(fù)責(zé)編制校本教材，備好跆拳道教案，主要講解有關(guān)跆拳道的基本知識，學(xué)習(xí)品勢中的太極一章和太極二章，引導(dǎo)學(xué)生參與品勢的考級和表演，并能參與創(chuàng)編跆拳道舞蹈，在表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生中選拔隊(duì)員參加競技跆拳道的訓(xùn)練和比賽。在學(xué)校已有的大課間活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上增添品勢操和跆拳道校園集體舞。由班主任負(fù)責(zé)管理，體育骨干指導(dǎo)班級課外活動，突出跆拳道特色，體育教師引導(dǎo)學(xué)生組織跆拳道比賽、表演活動，并能加以拓展。體育組制定校園跆拳道比賽的競賽規(guī)程，每月舉行一次跆拳道的小型比賽，推出十位“跆拳道校園之星”。在每年的秋季運(yùn)動會中還舉行跆拳道集體舞比賽，在開幕式上進(jìn)行跆拳道表演。各種比賽結(jié)果和學(xué)生、班級的評優(yōu)掛鉤，既豐富了校園文化內(nèi)容也加強(qiáng)了班級管理。

同時(shí)建立課程檔案。學(xué)校任命專人負(fù)責(zé)整理分析跆拳道校本課程檔案，管理內(nèi)容包括：（1）開發(fā)項(xiàng)目名稱、相關(guān)人員、時(shí)間。（2）相關(guān)人員的背景資料及任務(wù)分工。（3）課題申請表、研究方案設(shè)計(jì)、課題報(bào)告、活動情況記錄表。（4）校本開發(fā)出來的課程產(chǎn)品。自編校本教材（品勢教材、跆拳道表演教材、校園集體舞等）、教案精選集、反思文章、發(fā)表論文。（5）成果展示。學(xué)生獲獎(jiǎng)情況記錄、教師榮譽(yù)（獲獎(jiǎng)證書、優(yōu)秀裁判員等）、學(xué)校榮譽(yù)（縣級先進(jìn)、市級表彰、省體育特色學(xué)校）。(6)校際交流。記錄好為省市專業(yè)隊(duì)輸送運(yùn)動員的時(shí)間、隊(duì)員姓名、過程及效果，積極推薦學(xué)生參加縣內(nèi)高中特長生招考。（7）各種記錄校本課程的圖片、影音資料。學(xué)校教務(wù)處專人負(fù)責(zé)課程活動的攝像、錄像、宣傳等工作。在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在教師發(fā)展中心大力支持下，我校的校本課程開發(fā)取得了階段性成果。2010年學(xué)校跆拳道操校本課程獲縣一等獎(jiǎng)，在校園集體舞比賽我校的跆拳道操獲縣二等獎(jiǎng)，有3篇有關(guān)跆拳道的論文獲市、縣一等獎(jiǎng)。

三、開發(fā)《跆拳道操》校本課程的思考 在校本跆拳道課程開發(fā)的實(shí)踐與探索中，我們充分發(fā)揮了體育肢體語言的優(yōu)勢，讓學(xué)生走出課堂，利用跆拳道動作編制的校園集體舞，“我運(yùn)動、我快樂、我健康”，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整體上提高了學(xué)生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)，也使教師初步嘗到了開發(fā)校本課程的甜頭。開發(fā)、實(shí)施校本課程的過程促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、教師潛能的開發(fā)和學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)和管理的不斷改進(jìn)，提升了教師的業(yè)務(wù)、理論水平和科研意識。2009年學(xué)校成為浙江省體育特色學(xué)校，2009年5月，以我校學(xué)生為主的紹興縣跆拳道隊(duì)在紹興市青少年跆拳道比賽中勇奪金牌數(shù)和團(tuán)體總分第一名。由紹興市教育局、紹興市體育局主辦，新昌縣體育局承辦的紹興市2011年青少年跆拳道錦標(biāo)賽獲市第二名。

當(dāng)然，校本課程的開發(fā)是一個(gè)動態(tài)的過程，如何始終保持創(chuàng)造性，使其具有我校特色并滿足學(xué)生發(fā)展的各種需要，還待今后繼續(xù)探索和實(shí)踐。我們要加強(qiáng)與課程與學(xué)科之間的整合，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)滲透，即以某一主題為基點(diǎn)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識來解決相關(guān)問題。把書法課地方課程、《我是紹興人》課和綜合實(shí)踐活動課都有機(jī)地結(jié)合到校本課程《跆拳道操》活動中，做到教師、學(xué)生和學(xué)校合作、互利、雙贏。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。校本課程開發(fā)是國家基礎(chǔ)教育課程改革為學(xué)校開辟的生命園地，我們的學(xué)校和教師已深刻領(lǐng)會了新的課程思想，把握了新的課程特點(diǎn)，相信在探尋新的開發(fā)路徑上，我們一定會為課程改革書寫輝煌的歷史篇章。參考文獻(xiàn)： 1．《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001.7 2． 郭華 在新課程中生發(fā)的以校為本教研制度．人民教育．2000(5).2

3、朱寧波,陳旭遠(yuǎn).新課程核心概念詮解[M].北京:高等教育出版社,2005.4

4、肖川.教師:與新課程共成長[M].上海:上海教育出版社,2004.8

5、杜七一.現(xiàn)代跆拳道教程[M].武漢:湖北科學(xué)技術(shù)出版社,2007.4

跆拳道校本課程開發(fā)的實(shí)踐和研究

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，校本課程作為學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行評估，利用學(xué)校課程資源并根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。跆拳道校本課程是筆者學(xué)校在成功實(shí)施文體類活動課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)編開發(fā)的學(xué)科類校本課程。主要通過對課程的環(huán)境分析、課程目標(biāo)設(shè)置、課程組織、課程實(shí)施和課程評價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)踐和研究，利用特色校本課程來滿足學(xué)生的需求，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，助推學(xué)校“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

跆拳道

校本課程開發(fā)

實(shí)踐和研究 1 前言

隨著跆拳道項(xiàng)目在我國的迅速開展，全國各地的跆拳道館如雨后春筍，遍地開花。跆拳道運(yùn)動獨(dú)特的禮儀文化魅力深受廣大青少年的喜愛，尤其是許多中小學(xué)生在課余時(shí)間踴躍報(bào)名參加跆拳道培訓(xùn)，許多家長希望通過跆拳道練習(xí)讓孩子在行為規(guī)范、道德修養(yǎng)和完善人格諸多方面得到提高和發(fā)展，而且跆拳道技術(shù)簡單、實(shí)用、易學(xué)，寓搏擊、規(guī)范、教育于一身。筆者學(xué)校校長果斷選擇跆拳道作為學(xué)校體育特色項(xiàng)目的“突破口”，不斷圍繞“加強(qiáng)管理、加大投入、辦出特色”的思路，在全校師生中推廣和普及跆拳道運(yùn)動，受到學(xué)生和家長的高度贊揚(yáng)。全校師生的積極參與既豐富了校園文化，也促進(jìn)了學(xué)校教育的科學(xué)、持續(xù)發(fā)展。學(xué)校跆拳道隊(duì)多次代表縣參加省市級各種比賽，碩果累累。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，我國許多中小學(xué)學(xué)校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學(xué)生實(shí)際的校本課程，筆者學(xué)校在貫徹執(zhí)行上級頒布的課程計(jì)劃的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，以學(xué)生興趣和需要為目標(biāo)，選擇跆拳道作為學(xué)校校本課程開發(fā)的資源，學(xué)校體育組教師在成功實(shí)施文體類活動課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)編開發(fā)跆拳道校本課程。2 跆拳道校本課程環(huán)境分析 2.1外部環(huán)境分析

筆者學(xué)校位于國家級可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，2006年被評為浙江省綜合實(shí)力第一鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)已正式成為浙江省首批教育強(qiáng)鎮(zhèn)、紹興縣首批教育基本現(xiàn)代化示范鎮(zhèn)，筆者學(xué)校為浙江省示范初中、浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、浙江省體育特色學(xué)校。該鎮(zhèn)強(qiáng)大的實(shí)力為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的保障。2.2內(nèi)部環(huán)境分析

筆者學(xué)校雖然師資規(guī)模小，場地器材有限，但是體育組師資力量較強(qiáng)，現(xiàn)有的5位專職體育教師中有2位是專業(yè)跆拳道教練，3位跆拳道國家一級裁判員，有3位擁有中學(xué)一級職稱，體育組教師還具有很強(qiáng)的教科研能力，有多篇論文、案例在縣級以上評比中獲獎(jiǎng)或報(bào)刊上發(fā)表，其中《青少年跆拳道運(yùn)動在農(nóng)村初中推廣和普及的實(shí)踐》和《跆拳道校本課程在農(nóng)村初中的開發(fā)實(shí)踐和研究》分別在市、縣教育學(xué)科研究課題立項(xiàng)。強(qiáng)大的師資力量為跆拳道校本課程的實(shí)施提供了保證。3跆拳道校本課程目標(biāo)設(shè)置

跆拳道校本課程是為了豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和滿足學(xué)生體育運(yùn)動的需要，針對筆者學(xué)校的實(shí)際情況而開發(fā)的一門課程。其性質(zhì)是體育學(xué)科類校本課程，突出了活動性、實(shí)用性和教育性的基本特征。

根據(jù)課程的性質(zhì)確定本課程的課程目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生了解跆拳道的基本知識并初步掌握簡單的技術(shù)動作。（2）通過參與跆拳道運(yùn)動，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（3）通過學(xué)習(xí)跆拳道禮儀，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，在參與中能夠積極展示自己，并能追求個(gè)性的發(fā)展。4跆拳道校本課程組織

根據(jù)課程的目標(biāo)設(shè)置，跆拳道校本課程分為四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：了解跆拳道校本課程的內(nèi)容；介紹跆拳道項(xiàng)目的最新發(fā)展情況；學(xué)習(xí)國內(nèi)外跆拳道運(yùn)動員的優(yōu)秀品質(zhì)。第二階段：學(xué)習(xí)跆拳道的基本知識和基本技術(shù)（品勢：太極一章、太極二章）。第三階段：品勢的考級；跆拳道表演；自編跆拳道舞蹈。第四階段：提高技術(shù)水平，參與競技跆拳道。課程組織教學(xué)結(jié)合以下幾方面：（1）教師講解和學(xué)生了解結(jié)合（2）班級活動、小組活動和個(gè)人活動結(jié)合（3）校內(nèi)與校外活動結(jié)合。5跆拳道校本課程實(shí)施 5.1體育課教學(xué)

學(xué)校規(guī)定在每周必須選擇一節(jié)體育課進(jìn)行跆拳道校本課程內(nèi)容的教學(xué)，體育組教師負(fù)責(zé)編制校本教材，備好跆拳道教案，主要講解有關(guān)跆拳道的基本知識，學(xué)習(xí)品勢中的太極一章和太極二章，引導(dǎo)學(xué)生參與品勢的考級和表演，并能參與創(chuàng)編跆拳道舞蹈，在表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生中選拔隊(duì)員參加競技跆拳道的訓(xùn)練和比賽。5.2大課間活動

在學(xué)校已有的大課間活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上增添品勢操和跆拳道校園集體舞。5.3課外體育活動

由班主任負(fù)責(zé)管理，體育骨干指導(dǎo)班級課外活動，突出跆拳道特色，體育教師引導(dǎo)學(xué)生組織跆拳道比賽、表演活動，并能加以拓展。5.4組織校園比賽

體育組制定校園跆拳道比賽的競賽規(guī)程，每月舉行一次跆拳道的小型比賽，推出十位“跆拳道校園之星”。在每年的秋季運(yùn)動會中還舉行跆拳道集體舞比賽，在開幕式上進(jìn)行跆拳道表演。各種比賽結(jié)果和學(xué)生、班級的評優(yōu)掛鉤，既豐富了校園文化內(nèi)容也加強(qiáng)了班級管理。5.5建立課程檔案

學(xué)校任命專人負(fù)責(zé)整理分析跆拳道校本課程檔案，管理內(nèi)容包括：（1）開發(fā)項(xiàng)目名稱、相關(guān)人員、時(shí)間。（2）相關(guān)人員的背景資料及任務(wù)分工。（3）課題申請表、研究方案設(shè)計(jì)、課題報(bào)告、活動情況記錄表。（4）校本開發(fā)出來的課程產(chǎn)品。自編校本教材（品勢教材、跆拳道表演教材、校園集體舞等）、教案精選集、反思文章、發(fā)表論文。（5）成果展示。學(xué)生獲獎(jiǎng)情況記錄、教師榮譽(yù)（獲獎(jiǎng)證書、優(yōu)秀裁判員等）、學(xué)校榮譽(yù)（縣級先進(jìn)、市級表彰、省體育特色學(xué)校）。(6)校際交流。記錄好為省市專業(yè)隊(duì)輸送運(yùn)動員的時(shí)間、隊(duì)員姓名、過程及效果，積極推薦學(xué)生參加縣內(nèi)高中特長生招考。（7）各種記錄校本課程的圖片、影音資料。學(xué)校教務(wù)處專人負(fù)責(zé)課程活動的攝像、錄像、宣傳等工作。6跆拳道校本課程評價(jià) 6.1對校本課程的整體評價(jià)

6.1.1學(xué)校實(shí)施跆拳道校本課程是在利用學(xué)校已有的特色項(xiàng)目資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對課程的內(nèi)容做了必要的篩選和改編。

6.1.2影響校本課程的外界因素。學(xué)校不斷完善校本課程內(nèi)容，制定應(yīng)急預(yù)案盡量避免可能存在的意外和風(fēng)險(xiǎn)。例如學(xué)校每次都為參加各種比賽的學(xué)生購買意外保險(xiǎn)，和正規(guī)的旅游公司簽定租車合同，擬定安全預(yù)案明確相關(guān)人員職責(zé)，杜絕意外事故的發(fā)生。

6.1.3邀請省內(nèi)的課程專家或社會人士參與校本課程的開發(fā)，提升校本課程的理論高度。例如筆者學(xué)校曾邀請過浙江師范大學(xué)教育研究所邵偉德教授擔(dān)任指導(dǎo)嘉賓。6.2對校本課程的局部評價(jià) 6.2.1對校本課程目標(biāo)的評價(jià)。在制定課程目標(biāo)時(shí)，體育組教師在理解教育目標(biāo)的同時(shí)使課程的教育目的和教育目標(biāo)相一致，充分考慮到目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。6.2.2對校本課程組織的評價(jià)。首先保證課程內(nèi)容的選擇符合課程目標(biāo)，課程內(nèi)容的順序符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合筆者學(xué)校目前的實(shí)際情況（跆拳道器材、道服、師資），滿足不同能力的學(xué)生選擇需要，在教學(xué)中運(yùn)用編制好的校本教材、教案。

6.2.3對校本課程實(shí)施的評價(jià)。在課程實(shí)施的過程中，盡可能和學(xué)校的日常體育教學(xué)時(shí)間相一致，在實(shí)施課程前通過宣傳向全校老師、學(xué)生及家長介紹跆拳道校本課程、實(shí)施要求和步驟，得到廣大師生的理解和支持。通過相關(guān)知識和技術(shù)的逐步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生由接受學(xué)習(xí)逐漸過渡到自我學(xué)習(xí)，還很好的關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性。

6.2.4對校本課程評價(jià)的評價(jià)。學(xué)校專門成立了跆拳道校本課程評價(jià)小組，由校長親自主管評價(jià)工作，教務(wù)主任負(fù)責(zé)收集相關(guān)信息做評價(jià)結(jié)果報(bào)告并提出進(jìn)一步完善校本課程的建議和措施，為本次校本課程的實(shí)施提供了保證。在對學(xué)生、教師、課程的多方評價(jià)中堅(jiān)持以形成性評價(jià)為主，淡化結(jié)果性評價(jià)，注重課程在實(shí)施中的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生在課程的成長及學(xué)校在課程中的收益。7結(jié)束語

7.1開發(fā)校本課程忌跟風(fēng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生和教師，能夠有效操作的課程資源，同時(shí)還要考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)、教師專業(yè)能力、學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校所處的社會環(huán)境等，不能盲目開發(fā)不適合教育目標(biāo)或難以開展的校本課程，否則會適得其反，達(dá)不到預(yù)期效果。

7.2教師素質(zhì)的提高是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵。在校本課程的開發(fā)、實(shí)踐、評價(jià)中，教師是主力，教師的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的高低決定能否成功實(shí)施校本課程，同時(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變會帶動工作的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

7.3逐步突出學(xué)生在校本課程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與校本課程的開發(fā)和組織。在實(shí)施的過程中，教師可邀請部分學(xué)生參與知識的選擇和課程評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

7.4校本課程的開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)的過程應(yīng)考慮學(xué)生的需求，課程的內(nèi)容設(shè)置和實(shí)施方式要隨學(xué)生的能力和興趣的不同及時(shí)作調(diào)整。

7.5通過對課程評價(jià)的反饋來指導(dǎo)校本課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

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