第一篇：(王彩琴)信息技術環境下有效教學策略和方法（最終版）

淺談信息技術環境下

有效教學的策略和方法

臨澤縣蓼泉鎮中心小學 王彩琴

摘要：本文通過分析當前學生所受教育的現狀，根據新課標的要求在課堂教學中充分體現教師的主導性和學生的主體性的同時能利用信息技術教學滿足學生對知識的渴望，實現知識呈現的最大化，教師應了解教學環境，熟悉技術需求，能將各種信息技術手段創造性地應用到教學當中，將對學生知識的傳授轉變為能力的提高，充分發揮學生的主動性和創造性，學生學會主動學習，自主發展，做到真正意義上的個性化的自學、會學，從而有利于學生創新能力和信息能力的培養。

關鍵詞：信息技術；有效教學；教學策略；教學方法

一、研究背景

科學技術不斷提高，人們對科技知識的應用也越來越廣，在教學當中也不例外，為了優化教師的教，體現學生的學，現提出在信息技術環境下進行有效教學。所謂信息技術環境下有效教學就是指在教學過程中，采取一定的信息技術手段如計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現實技術、遠程教育技術以及信息載體等呈現教學內容，或實施教學過程，使得優化教師課堂教學的效率，體現學生的主體性，營造輕松愉快的課堂氛圍。

面對于土生土長于農村的學生，已經厭倦了單純性的填鴨式、滿堂灌的教學模式，而對于信息技術卻是翹首以盼，如果能利用信息技術教學滿足學生對知識的渴望，實現知識呈現的最大化，那將更好的實施了新課程標準的要求，順應了學生素質化教學的步伐。現就信息技術環境下有效教學提出一些策略和方法。

二、信息技術環境下有效教學策略和方法

（一）了解教學環境，熟悉技術需求。作為教師，要想很好的在信息技術環境下實施一節課的內容，一定要了解所授課班級的教學環境，包括教學設施、所教科目、所教學生。1.熟悉教學設施，體現其價值。

作為施教者的教師，要想在教學中有效實施教學，就要對自己所要使用的教學環境了如指掌，就要了解自己在教學中所能用到的各種信息技術環境。比如說授課的班級有沒有計算機或者其他的信息技術設備；如果有計算機，計算機中安裝了哪些能對教學有所幫助的軟件系統，這些軟件系統能做到哪些仿真、多媒體演示或者虛擬現實技術，如何操作這些軟件；教學環境是否接入網絡，網絡上有沒有我教學需要的資源，能否正常使用這些資源等等。[1]而我校順應了時代的需求，安裝了最先進的教學設備——鴻合科技交互式一體機電子白板，它實現了電腦和黑板的雙重功能，對于初學者的教師需要了解其基本操作功能，更需要學習此一體機當中各個學科的教學工具。

2.掌握教學內容，實現其目標。

教師首先要熟悉最基本的教學內容，掌握所授的內容需要什么樣的信息技術手段，只有先了解了這些，才能夠制定正確有效的教學策略和方法，為教學的正常開展打下一個良好的基礎。3.調查學生需求，滿足其欲望。

據調查，隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的受教育程度越來越重視，80%的學生學習工具非常齊全，當然，農村的孩子也不例外，由此他們接觸的知識面也越來越廣，對各方面知識的渴望也越來越強烈，尤其是對信息化環境之下設計的內容，學生能很好的理解知識點，并且調動學生學習的積極性，滿足其對知識的欲望。

（二）根據教學內容，設計策略方法。1.體現教師主導。

在教育上，教師面對的是一群幼稚無邪、天真活潑的學生，他們在學習中從無知到有知，從消極到積極，從無興趣到有興趣，從被動到主動，從被迫學（“要我學”）到自愿學（“我要學”），變外在的學習動機為內在的學習動機，一句話，變被動性為能動性，不是無條件地自我自然轉化，也必須依賴一定的條件。這就需要教師引導學生積極地、有趣地、主動地、自愿地接受知識，做學生喜歡的教師。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教育者。所以教師的自身素養直接影響學生對一門課的喜惡程度。這也需要教師時刻關注自身發展，不斷為自己充電，滿足學生一滴水的需求。1.彰顯學生主體。

為了順應新課改的目標與要求，即給學生全面、豐富的發展留有充足的時間和空間，利于學生自主、多樣、持續、創造性的發展，提出在課堂中發揮學生的主體性。教師要本著無限的興趣和活力激發學生對知識的渴望和學習的積極性。在教學中鼓勵質疑，給學生問的權利，做的過程交給學生，激活思維，與此同時要確立目標，避免教師包辦代替，鼓勵學生主動參與。

2.積極創新整合。

隨著教學改革的不斷深入，信息技術為教育教學注入了無限的生機與活力，給課堂教學效果帶來了實質性的變化。可以說學科教學越來越離不開信息技術了，另外信息技術課程本身也越來越趨向于整合其他學科的內容。在教學中，教師應不斷探索適應于自身教學的信息技術手段，創造性地應用到教學當中，將對學生知識的傳授轉變為能力的提高，充分發揮學生的主動性和創造性，從而有利于學生創新能力和信息能力的培養。3.方法多樣靈活。

當前，教師能采用各種教學方法引領課堂，適應學生好動、注意力不集中的性格特點。然而，在信息技術環境下，不同的學科應采用不同的教學策略和方法，突顯與學科內容相融合的特點，潛移默化地將知識傳授給學生，不是單純的為學而學，而是在能力培養中掌握知識、應用知識。現將本人在小學語文教學當中在信息技術環境下應用的關于拼音、生字、閱讀、口語、作文這些方面的教學方法總結如下：

（1）巧學拼音法。

在教授三年級語文的過程中，我發現有不少人對部分聲母和韻母分辨不清，但是他們能很流利地背聲母表和韻母表，于是我就讓他們在鍵盤上練習聲母和韻母，沒想到學生的興趣空前高漲，不到一節課，就熟悉了漢語拼音在鍵盤上的分布，為以后的漢字輸入學習打下了堅實的基礎，同時，也使他們進一步鞏固了漢語拼音的知識。

（2）樂識生字法。

低年級的學生對形象、生動、色彩鮮艷的事物非常感興趣，因此，網絡環境下，通過圖、文、音、像信息，更為形象、具體地表現識字內容，正好滿足了學生的需要。如在教學“青和清”這一識字課時，通過演示動畫，從青青的草地，到清清的河水，從而把抽象的語言文字盡可能地與形象生動的畫面相結合，集畫面、聲音、文字等于一體。這樣動態演示與靜態畫面相結合的教學情境，使陌生的生字與熟悉的環境和生活經驗產生了某種聯系，有效地調動學生的視覺、聽覺等多種感官，實現感性認知與理性認知的有機結合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。

（3）巧攻閱讀法。

一般來說，針對多媒體環境下的語文閱讀教學設計，可以有以下內容：1.涉及到影視作品的課文，可結合相關影片的播放來使用這種環境。這種形式可以呈現給學生活的內容，是他們的視覺和聽覺同時接收信息，同時受到震撼，大大提高了學生的學習積極性。2.需要借助圖片或實物來強化閱讀教學的，如一些說明文或涉及歷史、地方特點的文章，學生由于缺少相關知識而難以理解時，必須借一些可見的形象來幫助學生理解，這時，實物投影儀的作用就比直接展示圖片或實物的效果大多了。3.需要對學生的書面練習進行評價的時候，借助實物投影儀，可以將學生作業的全貌直接展示在全班面前，更直觀、更具體地予以指導。這一形式，運用于課堂練習的指導、評價更為有效。[2]

（4）妙提口語法。

信息技術可以給學生提供多方面的大量的信息，有文字的，有圖像的，有聲頻的，還有其他的綜合信息。這為學生提供了豐富的口語交際的材料，學生可以根據學習的需要，選擇相關的學習材料，圍繞話題進行口語交際。信息技術較之于傳統的教學手段更加形象，更富有情趣，更具有吸引力。新鮮活潑的教學形式符合小學生求新求異的心理特點，有助于學生全身心地投入到學習活動中。外部學習環境的變化必將提高學生學習的積極性，從而優化口語交際的教學效果。

（5）樂寫作文法。

在作文教學過程中把現代教育技術、信息資源和作文教學內容有機結合，完成作文教學任務的一種新型的教學方式。四年級課內重點積累好詞、好句，課外通過兒童詩、韻文的鑒賞，增強學生語感；仿寫上主要通過抄寫、聽寫句子，初步感受表達方法；而在習作上，重點訓練狀物描寫和人物描寫，引導學生掌握初步的觀察能力和抓住特點描寫人物特征的能力。

三、結束語

學生是學習的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉變教育觀念，實施科學的教育方法，實行因材施教，注重培養學生各方面能力的培養，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、懂得生活，懂得做人從而使每個學生得到發展，完成素質教育中信息技術學科所應承擔的責任。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，[2]孫巖.信息技術環境下的語文閱讀教學.[DB/OL] http://sunyan.work.Blog.163.com/blog/static/1080256***353537/，2009.2009.

第二篇：談信息技術環境下的有效教學策略和方法

談信息技術環境下的有效教學策略和方法

新城二中 何武娟

計算機和互聯網等信息的迅速發展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。教育的改革和發展越來越離不開信息技術的有效運用。信息技術在課堂中越來越廣泛的應用，探索新形勢下的信息技術的教學模式和教學方法，成為當前教育改革的潮流。由于各級領導對信息技術的重視，信息技術與各類學科的整合轟轟烈烈的開展，信息技術必將推動教育界的大革命。

由于以上原因，信息技術環境下的教學策略和方法就變成了重點，我認為，實施教學和學習必須從以下幾個方面入手，才能使教學策略和方法真正落到實處，起到作用。

一、評價機制

實施教學，必須要引入評價機制，正確對學生進行評價，而實施教學評價，要受到多種因素的影響，因此正確處理各種因素的關系，是客觀、順利的進行評價的關鍵。所以教學評價應貫徹以下幾條原則。

1、目的性原則，任何沒有目的的行動都是盲目的，只有明確目的，才能從實現目的的需要出發，設定評價目標，選擇評價方法，制定評價方案，處理評價結果。評價目的是設計和實施教學評價的出發點和最終歸宿。

2、客觀性原則，評價必須要遵循客觀性原則，必須實事求是的判斷，切忌主觀隨意性。學生是一個個鮮活的個體，他們都有自己的思想，自己的判斷，所以我們對待他們必須公平，對事不對人。

3、整體性原則，在評價時要把握整體性原則，關注他們發展的全過程，全面、全過程的看問題，只有這樣，才能做出實事求是的評價。

4、指導性原則，在評價中不僅要使被評價者（學生）了解自己的優缺點，還要去他們指明方向，使他們明確今后的努力方向，促進教學過程的全面優化。

5、科學性原則，對學生進行評價時，必須光靠經驗和直覺，而要依靠科學的原理、方法和態度來判斷和分析，要正確處理各種因素之間的關系。

二、正確定位學生與教師的角色

實施教學和學習必須正確定位學生與教師的角色，因為學生是學習的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律，所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生，尊重學生人格與選擇，尤其是在學生創造性培養方面，教師不再是自我權威的維護者和代言人，而是學生創造能力的激發者、培養者和欣賞者，從而提高學生的學習興趣，調動學生深入探究的能力。

三、培養提高教師的素質

1、要加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、教師要樹立終身學習的理念。社會在發展，人類在進步，教師也不應停留在原地，必須樹立終身學習的理念，應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，只有做好了這幾個方面，才能成為新時期合格的人民教師。

3、必須更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。只有持之以恒，才能適應現代化的教學，給學生指明前進的路。

四、教學模式和教學方法的革新

隨著時代的發展和社會的進步，以多媒體計算機為代表的現代化教學手段,被日益廣泛應用于基礎教育的過程之中。它通過以計算機的綜合處理，將超文本、圖形、圖象、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起的多媒體課件。沖破了基礎教育教學活動在時間和空間上的限制，起著形象具體、生動活潑地傳授教育教學內容的作用，可最大限度地實現教育教學的最優化。所以我們首先要合理利用多媒體，發揮它的優勢，所以必須要改變原有的單純黑板說教，引入多媒體這個現代化的教學手段，給學生增加興趣，人們常說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生就沒有學習的欲望，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的求知欲望和探索精神。因此，我們教師在教育教學中，應盡可能多的選擇適當的教學內容，充分利用這一現代化的教育教學技術，制作出能體現現代化教學思想和要求的多媒體課件，在最適當的時機，爭取最大限度的利用，以激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。并且教師在制作課件的時候，不要太花哨，以實用為主，把這節課上需要處理的問題利用多媒體最好的展示出來，并且不能脫離課堂，要知道，你是在和一群天真、活潑、富有想象力的孩子在上課，而不是自己一個人在演講，要給他們充分的自由想象時間，說不定還會有意想不到的收獲。

五、培養學生能力

在教學過程中，教師要善于創設矛盾情境，讓學生在學習過程中發現這些矛盾，鼓勵學生大膽質疑，引導學生通過操作現象，解決疑點，消除思維定勢的影響。從而培養學生的創造意識，培養創造的自信心，激發創造的熱情，引導學生質疑，從而培養創造能力，并使學生在質疑只增強了自信心，發現自身的亮點。適時增加實踐活動課程，改變學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養學生的創新精神與實踐能力；培養學生關心國家命運、社會問題、環境問題，關注社會需要，并積極參與社會生活，服務于社會；培養愛國主義精神，形成社會責任感；培養學生互相合作的精神。綜合實踐活動培養了學生各種能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養學生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學生的創新能力，增強學生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應今后的工作、生活。綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的發展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網學習法律法規，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內容和方式。密切學生與生活、與社會的關系，滿足學生多方面的發展需要，促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。

綜上所述，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉變教育觀念，實施科學的教育方法，實行因材施教，注重培養學生各方面能力的培養，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、懂得生活，懂得做人從而使每個學生得到發展，完成素質教育中信息技術學科所應承擔的責任。

第三篇：《信息技術環境下有效教學策略和方法的研究》學習心得 王清華

《信息技術環境下有效教學策略和方法的研究》

學習心得

雙遼市服先鎮中心小學校 王清華

這次中央電教部研究“十二五”規劃專項課題的學習，讓我學到了很多有關信息技術的相關知識。本次課題的研究我覺得是農村教師的最大收獲，在《依托現代教育技術促進教師專業發展的策略研究》中讓我懂得學與教是人類教育中的永恒現象。特別是在學校教育中，課堂教學活動更是實現教育目的、任務的主渠道。以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，即與各學科的教學進程密切結合時，它們可以體現出對于教育、教學過程來說是極為重要的作用，從而為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。我記得在奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論等理論指導下，信息技術與學科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細化，何克抗教授《信息技術與課程整合》等專著已經對信息技術與學科教學的問題進行了全面的闡述；從實踐層面，各種基于信息技術環境下的課堂教學模式不斷涌現，而且推出了大量的精彩的現代信息技術與課堂教學整合的實例。信息技術與學科教學整合已經成為當前我國基礎教育改革進程中的一個熱點問題，它是信息技術應用于教育的核心，很多教育技術工作者就此進行了積極的理論研究和實踐探索。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現代遠程教育基礎設施建設改造工程的完成，為信息環境下的教育教學優化奠定了堅實的基礎；“校校通”工程的實施和信息技術課程的開設，為培養和提高人的信息素養和能力提供了可靠的保障。

在局領導的關心下，我校新添置了多媒體教學白板。因此選擇開展“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”的課題研究，對于提高教師使用多媒體設備展開教學，提高課堂教學有效性等方面，將起到舉足輕重的作用。

本課題研究的理論依據：以現代教育科學理論和學習理論為導向，以信息技術與課程整合為技術支撐，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，通過信息技術與學科教學的整合，意圖建構起嶄新的學生學習的基本模式，這樣不僅發展學生自主探究的學習能力，還全面提高學生的素質。

“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”的目的，在于探求信息技術的應用與學科有效教學的整合規律、策略和方法，最終通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。比方說目前我校在應用信息技術實施有效教學方面存在問題的調查與研究。還有信息技術環境下備課方式的探索和研究等等。

就拿課題研究主要觀點及創新之處來說，信息技術環境下的教學較之傳統教學手段支持下的課堂更具有優勢與活力，利用信息技術手段更有利于教師的情感與智慧的激發；利用信息技術優勢創設教學情境，使信息技術環境下的教學突顯開放性與交互性，有利于激發學生的思維火花，促進學生智慧的生成。具體來說有如下四個特點：

１.以立人為宗旨的價值觀。“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”的實驗原則是將“立人”作為課堂教學的根本價值標準，強調通過現代信息技術手段的應用，引導學生自己發現問題、自行探索問題、自主解決問題。

２.以民主為基礎的師生觀。以“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”為指導的課堂教學，氣氛活潑、思想活躍，充滿生機活力。它強調在信息技術環境下的課堂，學生自主思考，各抒己見，讓學生在一個人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵，努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創造能量。３.以自主為手段的方法觀。自主是“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”的核心內容。在具體操作中，應充分發揮教學媒體的作用，突出自主，它不是“填鴨”、不是“牽牛”、也不是“放羊”。而是順著學生的學習思路有條不紊，靈活自如地展開教學。既要將學習主權交給學生，又要充分發揮學生學習的積極性、主動性。

４.以實踐為本位的訓練觀。“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”強調將思考權、發言權還給學生，強調“學生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學生自己能夠思考的問題，教師決不暗示”（周玉仁語），確保學生能充分實踐；它重視通過問題情境來調動激發學生的內在期望，保證學生能主動實踐；學生發現、提出問題后，對學生而言實際上就是學習目標，隨著問題的解決目標也就得以實現。

總之，信息技術課題的研究 讓我們了解它在現代教學中的重要性，它將是未來教學中的重點中的重點。為了與時俱進，我們要更加的了解信息技術教學，掌握這門教學知識，才能為祖國的教育事業打造一片光明。

第四篇：信息技術環境下有效教學策略和方法》中期報告（xiexiebang推薦）

渭南市基礎教育“十二五”課題

<<信息技術環境下有效教學策略和方法的選擇>>

中期報告

蒲城縣橋山中學

完成者：周曉芳 課題組長：李紅艷、成員：張振鵬、屈伸、許立群、孫學鋒

2015年5月27日

一、陳述問題、研究的意義

我校是一所全新的學校，信息化程度較高，在信息技術與課堂教學的整合中積累了一些經驗，但對信息技術在輔助教學中的課堂有效教學策略和課堂模式沒有系統化，信息技術的使用只停留在對教學資源的整合，教學輔助工具（課件、積件、動畫）的制作上，甚至有的只是用投影來呈現課堂教學內容、板書、知識歸納、投放習題資料等，遠未能達到促進學生對知識本質理解的目標，在信息技術的應用上，“電灌”現象在青年教師中普遍存在，忽視學習環境的創設，對學習過程，特別是學生知識的形成過程（感悟、反思、重建）很少留有時空，有的出現了教學的無效性，教學的有效性難以凸顯。鑒此，我們提出了“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究 ”的課題，通過開展該課題的實驗和研究，使信息技術環境下的課堂具有實效性和可操作性，建立科學高效的課堂模式，以課題研究帶動學校教學實踐活動，以此推動學校教學水平向更高層次發展。

二、研究目標

（1）通過課題研究探索出信息技術環境下有效教學的策略和方法，指導各學科的應用多媒體課堂教學的實效性，落實新課標、新觀念，提高學校的教學質量，推動學校的課改實踐。

（2）通過本課題研究，豐富本校校本教研資源庫中的多媒體課堂教學，并使全蒲城縣教師共享和提高。

三、研究內容

（1）分析學校多媒體教學現狀

根據課題內容和要求，對各科教師使用多媒體課堂存在的問題調查，摸清我校目前各科教學與現代信息技術環境下的教學現狀，從而制定切合學校實際的研究目標和計劃。

2（2）系統掌握有效教學和有效策略

通過學習于本課題國內外已取得相關研究成果和文獻，以信息技術環境為背景，學習新課標下課堂教學中各種有效教學策略和方法，結合各學科在各學科中對有效 策略的運用，反饋課堂的得失，扭轉教學中教學策略的單一低效運用。

（3）如何將教學策略運用于使用多媒體的課堂教學中，以適應新課改教學。本課題將以現代信息技術為手段，以教學策略為核心，通過開展課題研究，探索信息技術環境下高中物理、生物、數學等學科有效教學策略和方法的研究，交流、課堂實踐產生式教學策略、替代式教學策略、小組探究式學習策略、競爭與合作學習策略、認知學徒制等教學策略，形成符合學科實際且具有個性特色的應用多媒體課堂教學的有效性策略體系，用以指導各學科教師應用多媒體有效性的課堂教學，推動學校的課改實踐。

四、研究方法

1、調查問卷法，調查我校多媒體教學實際情況，提出有效的多媒體課堂模式。2．使用文獻法，加強理論學習。統一課題組成員的認識，轉變觀念，掌握和了解有關課程整合及相關的理論，集體學習信息技術環境下有效教學策略和方法的研究。

3.采用案例研究法，作好課堂記錄與觀察。每學期至少舉辦一次全校性的實驗課，實驗課均由課題組成員作好課堂實錄和課堂結構性觀察。4.使用經驗總結法，作好分析匯總。每學期在課題組內進行一次階段性的總結工作，作好課后分析、反思工作，并形成書面資料。

五、研究步驟

（一）研究前期——找問題做準備

1、課題前測找準問題。3 實驗前期我們分別對教師、學生進行《小學各科教學中信息技術應用情況調查問卷》、《用現代教育技術改善您的學習方式問卷》等問卷的調查，從大量的調查中我們找準了真實的問題，為今后的課題研究提供了事實依據。

2、梳理問題找出原因。我們從梳理中找出一些問題，一是教師應用理念的問題，二是應用技能的問題，三是缺乏專業技術支撐的問題，四是信息技術整合理論和整合操作程序模糊的問題。

3、開展課題研究培訓。為打造一支研究型的教師團隊，我校根據課題研究的需要開展了針對性的培訓：一是樹立正確的培訓理念。應用信息技術的理念應該是如何發展學生的思維，開闊學生的想象空間，拓展學生的知識視野，激發學生的自主學習能力，而用的好、用的恰當、用的適時、用的高效，正是我校應用現代信息技術的宗旨。二是注重課題研究理論指導。課題研究必須有理論支撐，我校布置教師閱讀大量相關書籍，組織集體學習。三是強化技能培訓。研究初期，要把信息技術與學科整合能力的培訓作為教師培訓的重點內容。

（二）研究中期——開展研究 1．專業引領，加強備課。一是成立課題領導班子專業引領。深入學科組進行教材輔導，使教師整體把握教材，了解知識體系。然后再結合典型課例進行示范引領。并有針對性地開展了細致的課例分析，以面對面的形式將意見反饋給上課教師本人。二是骨干教師示范引領。充分發揮學校青年骨干教師的示范作用，在校本研修中發揮他們的引領作用，在每周的集體備課中，他們首先拿出自己的單元設計，通過對典型課例的剖析，從教學的重、難點，教學方法、整合的策略等多方面進行講解闡釋，引發同學年教師的思考，并指導學年教師在今后的教學中如何把握教材。2．提高能力，課堂實踐。4 要以課題研究為引領，開展課堂教學實踐活動，同題異構的專題研討活動等。3．多種途徑，反思評議。一是錄像反思，發現問題。可以將教師自我確認的“優質課”、說課、常態課片段等進行錄像，通過教學錄像勾勒出教師成長的動態軌跡，提供教師“自我分析”的素材進行自我分析、自我反省，發現問題，找到需要改進的地方，通過集體會診找到問題的根源，提出解決問題的方案。二是借助網絡、解決問題。我們可以借助論壇、教師博客、專題研討等，實現了資源共享，解決了教師亟待解決的問題，開拓了教研空間，提高了教師的研究能力。4．總結規律，理論提升。專業指導，解決問題。課題研究離不開專業人員的指導，學校每學期將邀請家教科研專家到學校進行針對性的指導。依靠專家的引領，提升教師的科研水平和實踐能力。

（三）研究后期——資料整理 課題組成員整理好資料上交課題組長。課題組長進行審查。資料包括文字資料、影像資料。六.中期成果 通過一年半的研究，我們認為在課題研究過程中，我們目標明確，有的放矢，最終確定我校多媒體教學模式----“小組探究、合作式教學策略 ”（1）通過課題研究，初步形成了我校全體教師教學操作方式。

我校教師應用信息技術進行輔助教學的意識和能力明顯提高。對于教學中學生難以理解的章節內容，教師一般都會采用信息技術課件輔助教學，使教學內容形象、直觀。高效的多媒體“小組探究、合作式教學策略 ” 提高我校教學質量，這種教學策略在全校得到推廣。

5（2）通過課題研究，我們培養了一支高素質的教師隊伍，教師的科研水平得到了顯著的提高。

（3）多媒體下小組探究、合作式教學策略，不僅要讓學生掌握知識結論，而且更要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，通過小組探究、合作發現．歸納、總結出結論，即主動參與學習全過程，切實提高學生的全面素質，使學生從不想學轉變為我要學，提高教學效率，提高了全校學生的學習成績。

（4）通過課題研究，發展了學生的綜合素質。學生合作意識和探究創新能力明顯增強，并成為我校高效課堂的主要模式。

（5）完成橋山中學多媒體課堂教學現狀師生調查問卷分析報告，提出“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究 ”的課題，通過開展該課題的實驗和研究，使信息技術環境下的課堂具有實效性和可操作性，建立科學高效的小組探究、合作式教學策略課堂模式。

七、后階段研究工作計劃

1、制定好下一步課題研究計劃，布置課題學習資料和課題成員活動情況，學習“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究 ”的課題理論---<<信息技術環境下有效教學策略和方法的選擇>>的學習。

2、擬舉辦教師優秀教學設計評選活動，希望每一位課題組成員都要有作品參賽并獲獎，并給獲獎每人教師200元獎勵。

3、繼續舉辦課題組成員的多媒體下教師課例研討活動。

4、適時對整個課題研究的成果進行總結，對教師論文進行匯編。

第五篇：信息技術環境下數學學科有效教學策略與方法

研究《信息技術環境下數學學科有效教學策略與方法》的心得與體會

宿州十一中 數學組 劉燕舞 研究《信息技術環境下數學學科有效教學策略與方法》 的心得體會

宿州十一中 劉燕舞 新課程標準提出了一個重要的數學教育理念，即人人有數學觀，人人學習有用的數學。它體現了數學的個性化特征:不同的人在數學上得到不同的發展。遵循這一教學新理念，我在信息技術環境下的數學教學中得到了分層教學的一些心得體會。

一、初中學生群體中，個體差異尤為明顯。

1、智力差異。每個學生因為遺傳和家庭環境的不同，智力的差異明顯。智力好的學習知識快，智力差的學習新知識很慢。接受新事物也很吃力。

2、學習基礎差異。不同的學生在中學的數學學習狀況不一樣，兩極分化相當嚴重。成績好的越學越有興趣，成績差的越學越不會，慢慢就沒有的自信心。

3、學習品質差異。

有的學生學習數學有一套自己的學習方法，學得輕松愉快；而有的學生因為沒有入門，學得十分艱難，部分學生甚至對數學學習喪失信心。

二、教學的分層策略

1、學生分層原則。

根據學生的數學基礎和思維能力，我在教學中一般把學生分為A、B、C三個層次，對不同層次的學生在教學內容、要求、訓練上區別對待。

A層:數學基礎較好,思維能力也較好.B層:數學基礎較好,思維能力一般.C層:數學基礎和思維能力都比較差。

三、課題研究的成果

1、學生方面

雖然十一中還不能班班有多媒體但是各組都有相應的多媒體教室，在平時的教學中信息技術實現了教學信息的雙向交流，開成了雙向交流教學方式，為學生改變被動的學習地位，積極主動地參加到教學活動中去，提高學生學習的興趣和注意力等提供了所必須的教學環境與學習資源。在教學教程中，實驗教師充分尊重了教學過程中學生的主體地位，創造民主、平等、合作的新型師生關系，最大限度地激發了學生創造的興趣，培養了學生的創造性思維能力、想象力和積極的個性，激發了學生學習的內在動力，培養了學生的興趣、愛好，學生的綜合素質、心理素質都得到了充分的發展。通過我校對實驗班與對照班所作的學習態度、學習興趣問卷調查表明，實驗班在學習態度、學習興趣都比對照班有較大幅度的提高，并且在各類測試中成績有較明顯的提高。

2、教師方面

通過進行整合的研究，參加實驗的教師每學期最少設計兩個以上的課件，并經常使用其他課件進行上課，并經常進行校級信息技術培訓，促使老師在信息技術的應用方面有很大的提高。同時，在整合過程中，我們一直滲透新課程的新教學理念，并根據課題成員大部分是備課組長和骨干教師的特點，經常對我校的非課題組成員教師進行輔導，使教師的教學技能得到很大的提高。

3、形成一定的整合模式

在本學期的教學中學校組織進行各學科課件制作比賽，充分調動了教室的積極性。

4、現代教學強調學科與現實生活的聯系，要求教學要從身邊的生活問題出發、用于解決生活中的實際問題，Internet提供的豐富資源又為此提供了更廣闊的空間。

其步聚包括七個環節（1）情景導入，提出問題

（2）分析問題，明確方向（3）小組學習，查找信息（4）交流協作，解難釋疑（5）計算數據，問題解決

（6）成果匯報，討論評價

（7）反思

要求學生回憶探索、協作的過程，反思如何從問題中提取化學知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些學科知識、與小組成員協作是否愉快、學習伙伴有哪些值得自己學習的地方、打算以后怎么用這些學科知識和學習方法等等。

四、存在的問題 教學中的無效、低效甚至是負效現象俯拾即是，主要表現在以下幾個方面：

1、目前有部分教師缺乏教育、心理學等方面的理論支撐，在教育教學觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，對新課程改革抱著一種“課改是其他教師的事，我們靠邊站”的思想，沒有融入到課改大潮之中，拿著新教材，唱著過去的歌謠。教師教得苦，學生也學得苦、累，學生的能力、素質得不到充分的發展。

2、照搬照抄一些優秀教師的教學方法、教學案例，不管本地實際，不研究學生特征，教學時心中無學生，滿足于是否把教案完成了，忽視學生的動態生成，呈現一種教學形式化的趨向。

3、課堂效率不高，導致學生的作業量增加，同時為了提高學生的學習成績，獲得比較滿意的分數，教師又增加了不少課外作業。大量的作業，需要教師用更多的時間去批改，使得教師陷于繁重的批改任務之中，很少有時間靜下心來，反思自己的教學，研究自己的教學，提高教學效率，形成一種教師越忙、學生越苦的怪現象。

因此，以新課程改革理念為引導，進行數學課堂教學過程中有效性的研究，是轉變數學教師的教學觀念，提升教學水平，促進專業發展，最終達到全面提高教學質量的目的的重要手段。五 選題的意義

1、在我市數學教學中進一步推進素質教育、實施新課程改革的需要。素質教育已經實施十多年，新課程改革也已進行了很多年，應該說在實施過程中學校在這方面取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問題還困擾著學校的數學教學。實施課本實驗，探索數學課堂教學過程中實施有效教學的策略，意在解決上述問題，進一步促進學校的課程改革，發展推進素質教育。

2、切實減輕學生負擔，促進學生的全面發展。學生課業負擔過重一直是社會關注的熱點點問題，而導致學生課業負擔過重的根源是課堂教學效益不高，課內損失課外補造成的，研究課堂教學中的有效教學策略，努力提高課堂教學效益，把學生的課業負擔壓縮在課堂之中，真正減輕學生的課外課業負擔，從而使學生有更多可自由支配時間去發展自己的多方面的素質、能力，達到全面發展的目的。最近我還勸回一位差生回到學校上課，初三的第一次段考150分的試卷他只考4分太少太少，我找他談話，他很受打擊，思想上有了包袱，后來開家長會他也沒讓家長來，一天都沒有上課，我立刻打電話給他家長做他的思想工作，說服了他。針對這樣的學生就要分層布置作業，只讓他完成書本中的作業就行了，可以通過多媒體讓他做一些簡單的視圖與投影，概率與頻率的簡單題，減輕他的作業量。

3、促進教師的專業發展，提高教師的教學水平。通過校本研究，每年都有安徽省中小學教師教育網的網上培訓學習，使教師樹立信息技術環境下有效教學的理念，形成有效教學的策略，養成實踐+反思的工作作風，從模仿教學走向反思教學，不斷提高自己的數學教學能力。

4、主體性原則。有效教學策略的研究與實踐必須以學生為主體，充分發揮學生的獨立性、自主性和創造性。以學生為主，學生的課堂要以學生為主導，老師為輔導，起到推波助瀾的作用。

5、可操作性原則。有效教學策略必須具有可操作性。有效教學：有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學首先關注學生的進步或發展；其次關注教學效益；第三更多地關注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學也是一套策略。

數學課堂教學活動有效性教學策略：課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。有效性教學必須為實現這個理念服務，是教師為了實現這個理念而采取的教學措施。

我們認為，在數學課堂教學活動中，有效性教學策略包括：

（1）有效的情境創設策略（2）有效的課堂提問策略（3）有效的合作與交流策略（4）有效的課堂練習策略（5）有效的課堂評價策略

六、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）調查分析法：對數學教師的現狀進行調查研究和分析。（2）文獻資料法：查找已有的與有效教學策略相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。

（3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學實驗、反思、總結，再實驗、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。

2、研究的操作措施

（1）加強理論學習，轉變教學理念，形成有效教學的新理念。

（2）行動+反思，在實踐中探索，在反思中提高。（3）完善教學教研制度，使每位數學教師都能自覺進行教學研究。

（4）通過典型教例研究，獲得相關經驗。

七、預期目標

1、通過研究，形成一套行之有效的數學課堂教學活動中的有效性教學策略，指導教學、服務教學。

2、通過研究，轉變教師教學理念，樹立有效教學的理念，自覺地在教學中實施有效教學，不斷提高教學水平，提高教師的自我反思能力和數學教學研究能力。

3、通過研究，減輕學生過重課業負擔，提高數學教學質量，促進學生的全面發展。

4、通過研究，完善教學教研制度，促使新課程改革在學校的進一步深入實施，提高課程改革的質量。