第一篇：信息技術環境下小學英語有效教學的方法

信息技術環境下小學英語有效教學的方法

清潭實驗小學 余佳艷

以計算機和網絡為核心的現代信息技術深刻地影響著人們的生活、工作、學習方式,革新了傳統的教育模式,教育過程的各個環節均發生了根本性的改變。正因如此,就很有必要探討“現代信息技術對課堂教學的影響”,特別是在農村小學英語教學方面。學生聽說讀寫能力的提高有賴于現代信息技術與新的英語課程理念的融合,現代信息技術為英語教學改革提供了切實可行的方案、方法和工具,營造了新的英語學習環境。

那么,如何整合“信息技術”與“小學英語教學”呢?經過教學實踐,我探討出了以下四個方法:

一、創設情境——整合“第一法”在小學英語教學中,創設情境讓學生感知語言,在真實情景中運用語言會獲得意想不到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備、各種道具(實物、卡片等)來突破教學重點和難點,把文字、聲音、圖像等融為一體,創設學生主動參與語言交際活動的情境,讓學生走入情境、理解情境、表演情境,以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色,課堂氣氛也異?；?/p>

第二篇：《信息技術環境下小學語文數學英語教學方法的創新研究

《信息技術環境下小學語文數學英語教學方法的創新研究》

中期研究工作報告

武漢市漢陽區德才小學課題組

《信息技術環境下小學語文數學英語教學方法的創新研究》是我校行政辦公會決定申報的中央電教館“十一·五”青年課題，在省電教館領導和專家的關心、指導下，于2006年獲準正式立項，現將立項以來課題研究工作作如下匯報。

一、對前期主要工作的回顧

1、建立、健全學校課題研究的管理網絡與管理制度

課題的正常與有效開展離不開課題的管理。正式實施時，學校建立了課題的組織、管理網絡和管理制度。由校長直接領導，教科室具體組織安排各項任務、收集各項資料。

先后制訂了：課題研究研討制度、課題研究工作例會制度、教師外出學習匯報制度。

2、加強理論學習，不斷更新教育觀念

課題研究開展以來，教科室通過專門的業務刊物或網絡收集理論資料，組織課題組成員學習，采取分散學習和集中學習相結合的方式。認真閱讀并撰寫讀書隨筆和心得體會，并將此列入學期末的課題組評比內容。同時，加強校本教研的力度是我校本教學工作的重中之重，教科室將課題研究的開展情況明確列入了活動范圍。另外，課題組還鼓勵教師將自己的研究學習心得撰寫為論文和案例，作為研究成果。在理論學習的同時，我們還注重實踐的學習，采用“走出去，請進來”的形式，先后組織課題組成員參加了省電教館組織的專家專題報告會，積極參加區電教科技中心組織的教研活動，每學期向全區展示一次我校課題研究情況。

3、聘請專家定期到校指導

為了讓課題研究更加有效，更順利地推進，出更多更好的成果，我校特聘省特級教師、市管專家涂宏國老師定期到校指導課題研究，涂老師和課題組成員一起深入教學一線聽課，了解教學現狀，有針對性地評課，對教學中存在的問題認真分析，找出解決辦法，既從理論上加以剖析，又從實踐上加以指導，促進老師們的教學水平、教學能力不斷提高。

涂老師還定期和學校行政一起討論課題研究情況，總結課題研究成果，指出課題研究需要下功夫的地方，從管理角度對課題研究進行指導。

4、明確“從微觀層面實踐，再到宏觀層面提煉”研究思路

課題組成員在交流中產生思維的碰撞，在交流中進一步明晰了課題研究的思路、重點，從而確定了“從微觀層面實踐，再到宏觀層面提煉”的研究方向。開題伊始，在校長室、教科室和涂專家的指導下，經過課題組成員的共同討論，我們制定了“從微觀層面實踐，再到宏觀層面提煉”的研究思路?！拔⒂^層面實踐”是指課題研究以課堂教學為落腳點，扎根課堂，開展課堂教學中操作活動的實踐和研究?！昂暧^層面提煉”是指將課堂教學中所獲得的一些細小的案例、思考等進行整合，反復研討，結合理論知識，加以提煉，從而生成操作的策略。隨著課題研究工作的深入，我們也發現了研究思路的不足?！拔⒂^層面實踐，宏觀層面提煉”不應該是隔裂的。通過微觀層面實踐，宏觀層面提煉出的操作策略不是我們課題研究的結束,這些生成的策略應該再回過來指導我們的課堂教學，然后在此基礎上再提煉、再指導，如此形成一個不斷重復、不斷提高、循序漸進、螺旋上升的過程。

5、及時提煉，加以推廣

課題研究不能僅僅停留在實踐層面，最終要形成有效操作的策略，從而提升課題研究的水平，放大研究的實際價值。經過近一年的的研究，我們總結探索出了信息技術環境下小學語文、數學、英語有效教學策略，并將這一研究成果及時在課堂教學中加以推廣，取得了較好成效。

二、前期主要研究成果

（一）培訓與學習，促進了教師專業化成長。

我們進行課題研究不企求在理論上有什么突破，主要追求的是將最新、最前沿的理論加以消化和運用。通過校本培訓、教研活動、課題研討活動，我們系統地學習了有關教學法理論以及信息技術與教學整合的有關理論，通過學習和實踐探索，一批骨干教師脫穎而出，有2位教師課例獲省級一等獎，2篇論文在國家級論文比賽中獲獎，1篇文章刊載于《軟件教育技術導刊》上，1篇文章收錄于《湖北省教科研成果集》，我們還將老師們的研究成果匯編成集，目前已完成一集《論文集》。在課題研究中，課題組成員的理論素養和操作能力都有了質的提高，同時帶動了學校信息化整體水平的提升。

（二）對信息技術環境下小學語文、數學、英語教學方法在理論和實踐上進行了探索，進行了總結。

1、信息技術環境下小學語文有效教學的策略

基礎教育階段的語文具有工具性和人文性相統一的特點，同時還具有基礎性、實踐應用性、綜合性等特點，正是具有如此眾多的特點，使得小學語文教學具有包容性十分強，因此信息技術可以使閱讀教學的資源更加豐富，還可為寫作教學提供更豐富的素材、更多的實現渠道和更有效的交流方式，更可以使“生生”、“師生”、校內與校外、學習伙伴之間的交流更為快捷。在信息技術環境下，小學語文教學的基本流程則如下表所示：

教師：創設情境→啟發思考→指導求新→激勵創新 學生：進入情境→自主探索→協作學習→效果評價

在這種模式下，小學語文教學要達到有效直至高效可以采用以下策略：（1）、利用多媒體課件，激發興趣，培養學生的創新意識

能力的培養首先是意識的培養，意識的培養離不開興趣的培養。在信息技術環境下，可以抓住學生對信息技術非常感興趣的心理，因勢利導，課前精心設計制作多媒體課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，吸引學生的注意，將他們的興趣逐步轉移到語文學習上來。

（2）、利用網絡拓展知識面，培養學生選擇信息、篩選處理信息、重組信息的能力

在信息社會，衡量人才的唯一標準不是知識的擁有量，而是是否具有索取新知識的能力。語文教學中，可充分發揮多媒體網絡獨特的優越性，讓它提供與課文相關的大量信息，供學生學習時自由查閱。這樣在學習課文內容的同時，也拓展了學生的知識面，培養了學生搜索信息的能力。

（3）、利用計算機工具，自主創作，培養學生實踐與創造能力

培養創造能力是培養未來人才的需要，是素質教育的要求。在教學中，我們讓學生在理解的基礎上自主地創作設計，把軟件應用融入到課件中，讓學生把自己的思考展現在計算機屏幕上。信息技術環境實現語文教學目標才是最根本的目的，在信息技術環境下進行語文教學不能只顧形式上的熱鬧，而要講究實際效果，要根據語文教學的需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。

2、信息技術環境下小學數學有效教學的策略

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，因此學生學習過程中既覺得有趣、有用，但又覺得很難。經過研究，我們總結出數學學習方法大致有以下幾種：聯系實際；循序漸進；善于觀察、及時歸納；深入思考，加深理解；突出重點、精益求精；自求自得；博約結合；舉一反三；知行統一、善于應用。信息技術環境下小學數學有效策略有：

（1）促進教師改變教育觀念，實現職能轉變。

由傳統教育的“傳道授業解惑”者轉化為學生學習活動的組織者與協調者、數字化學習的引導者。教師要改變教育觀念，自覺順應信息時代的需要，善于學習，勤于研究，勇于創新，不斷提高自身素質。

（2）虛擬現實情境，改變教學方式

在數學教學中虛擬生動逼真現實情境，讓學生在課堂上獲得真實生活的體驗，可以使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的問題簡單化，為學生主體參與教學活動自主學習提供廣闊的空間，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，提高學生學習的層次和效率。

（3）探求創新，再現知識發現過程

我們在實踐中發現，如果再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，不但大大提高學習積極性，而且有助于深刻理解、牢固掌握數學知識，培養學生獨立思考能力、創新能力。

（4）合理利用CAI課件，突破教學難點

突破難點的有效方法是變革教學手段，利用信息技術本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，取得傳統教學方法無法取得的教學效果。

（5）利用計算機的高性能，突破繁點

繁點是指傳統方式下費時費力的教學部分，如復雜圖形的繪制、繁瑣的計算、冗長的板書，計算機的高性能具體指其強大的計算功能、作圖功能、動畫功能等，可以把教師從大量繁瑣、重復、機械的勞動中解放出來。

總之，信息技術的應用強以彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感方面的不足，處理其他教學方法難以處理的問題，提高課堂效率和教學效果，但信息技術環境下的小學數學教學并不排斥傳統的教學手段，信息技術不能完全代替人的教學活動。

3、信息技術環境下小學英語教學形成有效教學策略的優勢

小學英語重在對學生綜合語言能力的培養，教師在教學過程中要重視培養學生的語言實踐能力和創新精神。通過一段時間的研究，我們總結出信息技術環境下的小學英語教學形成有效教學策略具有很大優勢。

（1）能更好地激發學生英語的學習興趣。傳統教學中雖然有錄音機的應用，但作用較為單一，易使學生厭倦，而信息技術環境下的英語教學內容，有文本、音像、動畫，有靜態的，有動態的，有分散的，有合成的，有視覺的，有聽覺的，更能提高學生的學習興趣。

（2）提供生動、直觀、形象、新穎的英語信息。信息技術環境下的英語教學情境豐富，把生活的實景搬到課堂，讓學生能更快地進入角色，產生情感體驗。

（3）增大英語教學容量，優化教學過程。信息技術環境下的小學英語課堂，教師能在有限的40分鐘里充分發揮信息技術優勢，節省教師書寫時間，呈現更多的知識，既清楚又規范，圖文并茂，開闊了學生的視野。

（4）開拓獲取信息的途徑，提高英語教學效率。信息技術集聲、像、動畫為一體，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然，從而易于接受、理解和掌握新的語言材料和學習內容。

5、提供英語交互性、個性化的訓練方式。計算機具有強大的交互功能，可使教師設計全新交互性、個性化的訓練方式供學生學習，使學生能在更真實的情境中運用英語進行操練，培養學生的口語交際能力。

（6）促進英語學習方式的變革。運用現代科技所創造的條件，對英語學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價，改變教育者的教育理念和教學模式，進而促進學習者學習方式的轉變。

經過研究，我們發現根據各學科的不同特點，充分發揮和運用信息技術的優勢，能有效地促進各學科教學方式和學習方式的改革，促使學生學習自由度的提高，幫助學生自主、合作、探究地學習，使學生在獲取知識的過程中，培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力和研究能力。

三、研究思考

1、信息技術環境下的教學較之傳統環境下的教學教學有效性有了極大提高，但并不能摒棄傳統教學中直觀教具的應用。

2、借助信息技術能將傳統教學方法進行有機融合，但不能將信息技術等同于教學方法。

3、教師的研究具有草根性，但如果不能用理論加以闡釋與系統化，研究的價值就會打折扣。

四、下階段研究計劃

下階段，按照研究方案，具體落實研究任務，進行相關具體研究。繼續做好原始資料的積累和提煉分析工作，重在實踐基礎上的理性思考，形成信息技術環境下小學語文、數學、英語的有效教學策略，撰寫實驗研究報告。組織結題鑒定。具體工作為：

1．根據教師專業發展需求，科學的、有針對性地組織開展更多形式的促進教師專業發展的校本學習、研究活動。

2．積極創設有利時機，鼓勵教師外出聽課，聽講座，參加各級專業技能培訓和比賽，豐富教師學習活動氛圍，促使教師專業水平和素養內涵的有利提升，使教師充分課題研究帶來的快樂。

4．利用學校各種學習研究形式，組織教師學習有關課題研究方面的理論文章，并進行探討與交流；鼓勵教師收集相關學習資料，定期開展課題研討活動，使大家在自學與互動中不斷感悟與提升。

5．加強課題研究的規范管理，要組織課題組成員深入學習課題研究方案與計劃，進一步明晰本課題的研究目標、研究任務、研究內容，明確每階段的研究工作重點。課題組教師要認真實施課題計劃，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經驗總結。教科室要進一步重視課題研究的全程化、規范化建設和管理，加強課題的主體管理、過程管理和評價管理，確保課題實施質量，提高課題研究的水平。

第三篇：有效的小學英語教學方法

如何教好小學英語

俗話說興趣是最好的老師。“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。小學英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果孩子對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。

因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展示給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使孩子的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學法

故事對小孩子有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此特別感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學法。

在教學實踐中，經常發現很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Nice to see you!”幼兒會回答我：“Nice to see you!”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you!”后回答別人：“Nice to see you!”造成孩子只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應當積極為孩子創設情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式學習英語，孩子即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

3、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

因此，小學英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：

“Wolf, wolf, what can you do?”是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。孩子在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型“What can you do? I can jump/run.……”鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下孩子覺得學習英語好玩，從而為以后的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣

好奇是孩子的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動孩子的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。

例如：我在教孩子學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，“Hello,I’m a …… How do you do!”而后讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐后地搶著說，大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時，我設計了一個“幸運轉盤”，轉盤上面有七種顏色，教師問：“What colour is it？”孩子紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。最后教師轉動轉盤，猜對的孩子可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣,丁香魚，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”，提高孩子的學習興趣

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多開心了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發展孩子的智力，培養孩子的交際能力，還能極大地調動他們學習英語的興趣。

五、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在的支力，能激起他們的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：Good!/Very good!/Clever!/Excellent!……有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

當然，調動孩子學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最歡樂的事。

要讓學生以愉快的心情走入你的英語課堂教學，讓他們感到一種神圣，魅力和詩意，興趣是最好的老師。興趣是最基礎的學習動力和源泉。根據孩子們年齡的特征，好動貪玩，好表現，集中注意力時間短，我們以多種生動，活潑的教學方式，讓他們在興趣盎然動態，開放的教學氛圍中不知不覺地、主動地學習英語。

一、用歌曲激發主動學習的興趣。

唱歌是孩子們喜愛的活動之一，歌曲能降低英語句子的難度，激發學生學習英語的興趣。在課堂的準備階段，放一段音樂，學生會自覺回到位上，隨著音樂節奏唱起歌來。聽到優美的旋律，節奏明快的音樂、愉快、興奮的情緒頓時在孩子們心中產生，于是立刻就能積極地投入到學習中。學完了一些新句型，把它們編入歌曲里，把它唱出來，比讀出來容易上口得多。有可能的話還可以讓學生自己來編歌曲，學生的興趣很濃，學得非?？欤Ч芎谩?/p>

二、以比賽形式激勵學生學習，誘發他們的學習興趣。

小學生的年齡特征之一是喜歡表揚，對于成功的喜悅他們是津津樂道，比賽使他們感到有成功感，從而激勵他們繼續努力，每節課設有一些比賽職Listen and draw；Act out the dialogue；Ask and answer；Listen and guess等，在比賽中得獎的學生發給他們一些小獎品，他們會為了這些小獎品努力去爭取，這樣又可以激發他們學習的興趣。

三、用游戲激發他們學習的興趣。

兒童的集中力時間很短，40分鐘內要不停地變動著活動方式要是你不停地講課，他們會睡著的，所以每堂課除了有唱歌比賽，還設有游戲這一環節，做游戲能滿足學生好動、好玩的天性。如Guessing games；What time is it，Mr Fox？等讓學生輪流參與，學習基礎差的學生就玩些容易的游戲，夠實力的學生就完成一些較難的內容、盡量使全班都有機會參與活動，這樣又大大激發了兒童學習英語的興趣。當然游戲是根據所教內容編的，在游戲活動中也是鞏固所學的內容的一個環節。

四、用韻句讓學生易講英語。從而激發他們學習興趣。

兒童都喜歡朗誦詩歌、歌謠，詩歌和歌謠既能幫助兒童體會英語的語感，又能激發他們學習英語的興趣，如學到Sounds and words中的“ar”組合發音，就有這么一段：

There’s a party on the farm

The children are singing arm in arm，Here’s a card.oh，it has a star，Here’s a present, Wo.It’s a guitar.他們很快就把ar組合的單詞學會，而且一邊唱一邊做動作，很投入，連平時不敢開口講英語的同學也大聲chant起來。這樣既生動形象，又讓學生覺得瑯瑯上口，同時激發學生主動學習的興趣。

五、用圖片、簡筆畫、投影儀或多媒體動畫等激發學生學習的興趣。

在小學英語課堂教學中，教師用圖片，簡筆畫，投影儀或多媒體動畫等導入新課，能直接提起學生的學習興趣，如圖片，他們知道你所講的英語是什么東西。如簡筆畫，他們聚精會神地邊看畫邊聽你的陳述，多媒體動畫就更不用說了，聲、色、像并藏，可以激發小學生的學習興趣，教完了新課再放動畫，這是把聲音關掉，讓學生模仿劇中的人物，把臺詞講出來。讓學生分組進入角色，邊看、邊說，這樣學生在生動活潑的情景中不知不覺地學到了知識。

總之要讓學生真正投入英語的學習中，一定要了解你的學生對學習是否有興趣，要是興趣減少了，你得想辦法把興趣找回來。因為眾所周知：最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣，也就是說興趣是學習英語的動力。

第四篇：信息技術環境下優化小學英語課堂教學

信息技術環境下優化小學英語課堂教學

在教育教學改革不斷深入的今天，多媒體技術，作為英語教學的 必要輔助手段，被廣大教師越來越多地應用到日常教學中。小學英語 教學要培養學生的聽說讀寫能力，既要考慮語音、詞匯和語法，更要 顧及語言的功能、意念和實際運用，使它們有機的結合起來，突出聽 說能力的培養，并在此基礎上提高讀寫能力。既要重視語言能力和學習興趣的提高，還要重視創新精神和實踐能力的培養。在課堂教學中，教師可有效地運用現代教育技術手段，優化課堂教學。

（一）信息技術與英語學科的整合

在平時的教學實踐中，如果我們充分有效地運用多媒體技術，英

語教學效率將能得到很大提高。我總結出了三點優勢：

1、多媒體采取多樣化的外部刺激。啟發學生的英語思維能力，有 利于他們對知識的獲取和保持。利用多媒體上英語課時，課堂氣氛非 常活躍，學生對于所學也記得快，記得牢。

2、正是因為多媒體對于學生多樣化的外部刺激。人機交互大大地 激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生的認知主體作用。在小學階 段英語教學中，學生還需要引導和幫助，不同層次的學生要有不同層 次的練習內容，而我們的交互式學習系統可以做到。

3、多媒體能夠創設英語活動情境。培養學生的英語表達能力和交 際能力。眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺 乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型，忽視具體應用。因而，不少學生只知道知識點，卻不能將其遷移到實際生活中。而多 媒體能在課堂上模擬現實生活情景。

（二）信息技術與英語教學內容的整合

1、用多媒體精心設計教學情景。呈現教學內容，豐富學生的形象 思維，喚起學生的興趣和求知欲望。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀兌贾溃瑢胄抡n，是授課的關鍵環節。設計好新課的開端，使學生從一開始就產生強烈 的興趣，對學生學習至關重要。因此，要充分利用多媒體技術將文字、圖形、圖像、動畫、聲音等有機結合，調動學生的多種感官，促進他 們思維的發展。

2、用多媒體發電子郵件。學習課本知識，鍛煉實踐動手能力，提 高學習效率。

把多媒體作為英語教學的認知工具和知識載體，采用任務驅動學習和寫作交流學習等策略，優化課堂學習效果。

（三）信息技術與英語教學模式的整合

1、用展示式教學模式，為學生創設近乎真實的情景，使他們如身 臨其境，加深記憶，深化思維。要想把英語學好，離不開真實的語言 環境。讓學生置身于近乎真實的語言環境中，可以強化他們無意識記憶，而這種記憶最為牢固。就像我們學習母語一樣，是在無意識中學會的，而且記憶的時間長久。

會運用自己學到的語言材料。”學習英語就是為了學習和掌握在 真實的情景中，運用英語進行交流信息和思想感情的能力。那么，如 何運用多媒體創設語境來培養學生口語交際能力呢？

2、用趣味競賽式教學模式，巧妙地運用多媒體，將枯燥乏味的教 學內容，變得生動有趣，提高學習效率。大教育家孔子說過；“知之 者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！币虼?，在英語教學中，要盡可 能地把枯燥乏味的內容，變得生動有趣。讓學生好學、樂學。

3、用操練式教學模式，將習題設計為情景練習，吸引學生主動參

與課堂練習，及時鞏固學習效果。宋朝詩人陸游說；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀兌贾?，學生在課堂上，好像將知識學會了，可是一做題，就會出錯，這是因為學生缺少及時鞏固練習。他們不喜 歡做練習，尤其是機械重復的練習，為了使學生喜歡，我經常用多媒 體設計情景練習，讓他們在輕松的環境下，不自覺的鞏固學習效果。

（四）信息技術與英語學習模式的整合

1、用多方交互式學習模式復習鞏固，提升學習效果。多媒體雖然 促進了英語課堂的建設，提高了學生的學習效率，但是，僅靠課堂上學，課下不復習鞏固，也很難真正掌握，所以還需要課下鞏固練習。以前，沒有網絡的時候，教師只有走進教室才可以輔導學生，現在利用網絡，學生就可以和老師實行時時互動。

2、用直接式學習模式，自己運用網絡學習，彌補課堂學習的不足。這種學習模式，對于一些學困生或耽誤了功課的學生很有效。他們可 以利用空余時間，使用電腦調出英語老師的教案，來進行“補課”，或者進入學習英語的網站進行學習。

3、用輔助式學習模式，擴大自己的相關知識儲備，為提高課堂學習效果做好鋪墊。這種學習模式，比較適合學習較好的學生。他們學 有余力，感到自己“吃不飽”時，就可以利用網絡資源查詢相關信息。利用計算機應用工具，如金山詞霸、金山畫王、Word 等也可以給英語 學習帶來意想不到的效果。

（五）信息技術優化英語課堂的主要問題及思考

1、主導與主體關系處理失當。有時候由于信息技術環境提供聽說 教學的信息量大，教師擔心學生不易接受，完不成教學目標，容易就 詞匯、句型教學過多地進行機械操練，學生看似不停地練習聽和說，但學生處于被動的接受和學習中，陷入了“以教師為中心”的誤區。

在教學中，教師準備了許多“情境激趣”的資源，但在交互活動 中沒有明確的學習任務和要求，沒有必要的啟發引導，課堂容易失控，學生看似占有了大量的資源，但沒有最大化、最優化，陷入了“以資 源為中心”的誤區。

開展自主學習重形式，輕實質，學生一旦出現疑難，教師不能及時 點撥，學習時間看似充裕，但效率不佳，陷入“以學生為中心”的誤區。

2、教學模式生硬。沒有發展的模式是沒有生命力的模式。“為了用 多媒體”而刻板地套用模式或“拼湊”式地設計教學，都會使教學生硬、僵化。因此，教師不但要靈活運用模式，而且要在模式的基礎上發展和創新。

3、形成性評價運用欠靈活在小學英語教學中倡導實施的形成性評 價是一種開放性、過程性的評價，其目的是以學生發展為本，促進學 生自主學習，培養學生合作精神，開發學生創新潛能，對教學起著極 為重要的導向、激勵、調控作用。因此，信息技術環境下的教學評價 要體現學生在評價中的主體性，注意評價方法的靈活多樣性，注意評 價結果的實效性，把握評價主體的層次性，避免評價形式的盲目性。

結束語

總之，師生通過多媒體技術，共同努力，一定會促進英語課堂的

優化，提高課堂教學的效果。我相信，只要運用得當，多媒體技術，一定會在促進英語課堂教學，改變教師的教學方式和學生的學習方式 中，發揮越來越重要的作用。它煥發了課堂的生機，賦予英語教學嶄 新的內涵，讓英語教學走上更廣闊的發展前景?，F代教育技術手段在 教學中的運用空間十分的廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究 和發掘，使這朵奇葩綻放得更加美麗，鮮活。

第五篇：信息技術環境下有效教學的策略淺析

信息技術環境下有效教學的策略淺析

伴隨著信息技術與教學的深度結合，人們關注的重心也逐步由信息技術與資源建設轉向信息技術在教學中的有效應用。有效教學既是人們長期的追求，也是一種全新的教學理念。教學中如何更好地使用信息技術手段和優質教育教學資源，提高課堂教學的有效性，越來越凸顯出其重要性和緊迫性。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀90年代末，伴隨著新課程理念的提出及改革的實施，我國學者開始更多地關注有效教學的研究。

對有效教學的界定，學術界目前尚無定論。通常來說，有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。由這一概念可知，有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。信息技術條件下的有效教學是指在信息技術支持的教學環境中的有效教學。借鑒傳統教學有效性的概念，可以將信息技術條件下有效教學的概念界定為：教師通過信息技術手段，運用現代教育理念，遵循現代教學活動客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現特定教學目標，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求。

下面就對信息技術有效教學淺談一下我在教學中的幾點思考。

一、課堂紀律是信息技術有效教學的前提

眾所周知，良好的課堂紀律能使教師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證。而對于信息技術學科由為突出：從學科地位上來說，和其他學科相比，信息技術學科是不僅是一門小學科，更是一門新學科，先天不足；從學科特點上來說，與其他學科相比，信息技術學科更多的是學生的實踐和操作，在操作中，學生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準備范圍，引起課堂的突發事件，產生紀律問題；從學習環境來說，與其他學科相比，信息技術學科的大部分課時是在計算機房進行，與教室相比，計算機房中干擾因素更多，環境更為復雜，帶來的紀律問題也更多。

這就對我們信息技術教師提出了更高的要求。首先，教學目標、教學內容、教學方法的要縝密；其次，教學反饋的處理要恰當；再次，教學環境的選擇與創建要充分；此外，教師自身的課堂管理能力，人格魅力，威信要不斷提高。

同時，從上第一堂信息技術課開始，就要讓學生習慣任務驅動教學方式。而且老師講解時一定要學生先安靜下來，然后再講，可以通過語音、屏幕顯示或拍手等信號告之學生，形成學生良好的學習習慣。而且，在信息技術的教學過程中，要掌握好教學技巧，在引發同學想知道“怎么回事”，“如何解決”的時候，給予適當的講解。

二、利用電子教室組織教學是信息技術有效教學的方式

與普通的常規教室和多媒體教室相比，電子教室較之更能發揮更大的優勢，它使學生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學生學習的“情緒”和激發他們學習的興趣，從而達到教學的最優化。通過電子教室進行教學雖然存在了諸多優點，但任何事物都存在兩面性，在充分發揮其優勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學中盡量彌補其不利因素，從而使電子教室真正為我們的教學、學習服務。一方面，在教學中教師要避免一直對學生機進行控制，如黑屏肅靜、廣播教學，要給學生充分的時間進行操作練習、自主探索。而學生在電腦前聽講時的注意力也只能持續十多分鐘，因此，長時間的講解教學效果也不大。另一方面，任務設置要強調學習的目的性，要對學生提出一明確目標，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復雜性的、真實性的任務，從而使學生知道任務的現實意義及與自身水平的差距，提高他們學習的積極性與主動性。

三、發揮“小老師”的作用是信息技術有效教學的手段

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，教師可以采取了小組協作學習的方式。

教師根據全班情況進行分組，可以讓操作熟練的同學擔任“小老師”，去幫助老師檢查其他學生的操作情況，隨時隨地幫助有困難的學生，然后匯報給老師。

這樣一方面大大減輕了教師的負擔，提高了學生學習的積極性；另一方面，能夠更好的控制課堂紀律，使更多的同學能夠順利完成教師布置的任務；同時，還鍛煉了學生的分工協作能力。

四、激發學生的學習興趣是信息技術有效教學的根本

興趣是學習的最大動力，使學生有興趣學習是保證有效教學的一個重要方面。大多數學生對電腦的學習興趣是非常高的，但感興趣的目的是不一樣的，有的學生為要學習一門新技術而高興，而一部分學生，以為電腦只有游戲才好玩。一旦禁止玩游戲時，就失去了學習的興趣。所以激發學生的學習興趣要從多個方面入手。