第一篇：5.張榮凡--信息技術環境下美術課堂有效教學策略和方法研究

信息技術環境下美術課堂有效教學策略和方法研究 雙遼市紅旗中學 張榮凡

摘要：信息技術環境下的美術課堂教學應把握好課堂導入，引發學生學習興趣；課堂的輔導激發學生學習興趣；作品的評價鞏固學生學習興趣，提高課堂效率。美術課堂應該本著以關注學生整體人格的發展，強調在生動有趣的美術活動中，培養學生的藝術智能、提高藝術鑒賞力、陶冶生活情趣、啟發藝術潛能為目的。

我國隨著信息技術的進一步發展，特別是20世紀90年代多媒體、網絡技術等新技術的出現，信息技術進入教室已成為一種必然趨勢。從理論上講，這必將帶來教學目標、教學內容、教學策略、教學媒體和教學評價的深刻變革。

有效教學是一場“圍繞學生、服務學生、激發學生、為了學生”的改革。有效教學應充分調動學生學習的積極性，發展學生的個性，提高學生的審美能力，使學生各顯其能，發揮想象，并能與教師互動交流，使學生寓知識技能于興趣中。在美術課堂教學中如何在信息技術的輔助作用下激發學生學習興趣，提高教學的時效性呢？

一、美術課堂中有效教學的策略

隨著素質教育的全面實施，學校的藝術教育逐漸被提上了日程。作為美術課，在提高學生修養，培養學生感受、想象、創造、審美等能力上凸顯了引導作用。所以，如何提高美術課堂教學效果，如何向四十五分鐘要效益，更值得我們關注和思考。

1.引發學生學習興趣，提高課堂效率

“良好的開端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導入的效果是至關重要的，好的導入方法有利于引發學生學習興趣，增強學生的求知欲，有效地引發學生學習的主動性和積極性。怎樣導入新課才有效呢？

（1）導入要有針對性。導入新課要針對學生的年齡特點、心理特征、能力基礎、興趣愛好設計等。有些學生活潑好動、愛聽故事，可以采用做游戲、講故事等方法導入。如在導入《各種各樣的魚》一課時，我在PPT上讓學生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發了學生的興趣，紛紛說出自己的想法。而有些學生認知能力、想象能力比較強，可以采用聯想類比、啟發談話等方法導入。同樣的教材，針對不同的

學生要采用不同的導入方法，才能達到預期的教學效果。

（2）導入要有啟發性。在課堂上，經常性地采用設問和討論的形式啟發學生的思維，提倡他們大膽、多角度地進行思考、探索，讓學生主動地分析、比較、動腦、動手實踐，表達自己的見解，尋找多種方式解決問題。適當引進競爭機制，如“看誰想法妙”、“誰的想法更精彩”，引發學生學習美術的興趣。

（3）導入要有新穎性。新穎的導課往往能出奇制勝，這樣可以讓學生耳目一新，強化他們的感知能力，吸引學生的注意指向。結合其他課程的知識內容和美術元素，以不尋常的方式出現在美術課中，制造出“新鮮“的氛圍。

2.培養學生自主學習能力

學生的探究發現是在教師激勵、啟發和誘導之下，運用科學的方法去探究發現未知的知識，從學會知識到會學知識和會用知識，把知識轉化為能力。美術教育首先是一種情感教育，是在“自然狀態”下引導學生進入審美意境，獲得精神愉悅與審美體驗，其本質在于“以美引真”、“以美導善”、“以美化情”。當我們利用多媒體創設情境讓音樂與美術課相結合，就形成了視覺與聽覺共通的音畫效果，創設了更具體、更可感知的美的意境，增強了學生對美的感受與捕捉能力。美術教育從本質上說是塑造人的工程，他具有喚醒、聯系和整合人格的力量。

二、美術課堂中有效教學的方法

如何提高學生在美術課堂上的學習質量,增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，提高教學的有效性，是當前教育研究的重要課題。那么，如何用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果呢？

（一）游戲是增強美術課堂中有效教學的內驅力

學生在參與教師設計的游戲中，能主動地進行猜測、交流，在這些教學活動中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而完成學習任務。

許多同學對美術課不太感興趣，就可利用學生熟悉的生活情景——在課堂上重現電視節目“非常6＋1”：把美術課上要學習的內容設計成讓學生搶答的問題，通過游戲激活了學生的問題意識，學生對學習的內容產生濃厚的學習興趣，就會積極主動地參與到學習過程中，對某些學生來說沒有用的美術課在這樣的游戲中取得良好的效果。

（二）合作是增強美術課堂中有效教學的重要途徑

有效課堂教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而合作學習就是課程改革積極倡導的學習方式之一。它充分地利用競爭機制，在小組中彼此互助，共同完成學習任務，并在教學中形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展。

為了更好地實施課堂教學，可以對學生的座位進行了調整，讓六位同學為一組圍在一起上課，在這六個人中，有組長，有副組長，有專管記錄的同學，發言是輪流的，主要是讓學生在探疑解疑的過程中真正體現集體的力量，讓大家明白合作的力量是強大的。我們的美術課，很多時候是需要學生合作解決問題的，所以這樣的座位排列讓我們在美術課堂上更能體驗到一種前所未有的樂趣。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，重在創法。我們要在新課程“自主、探究、合作、交流”的教學理念指導下科學有效的進行美術課堂教學。

（三）教學評價是美術課堂中有效教學的成功砝碼

美術課程已由原來過于強調等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著眼于提高每個學生美術能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式。在這樣的轉化中，我們采用學生自評、互評，并充分利用學生實施過程性評價；美術課程的教學應該讓每個學生都有成功感，所以，我們更關注對學生美術學習過程的評價，強調評價主體的多元化，并注意調動學生之間的相互評價；采用這些評價的方式，既增強了學生的參與意識，又使學生體驗到成功的快樂。

（四）實踐活動是美術課的重要組成部分

要結合學校各個部門多舉行和美術學科有關的活動，如慶元旦書法比賽、教師節我為老師送祝福、我愛我的校園速寫比賽等。這樣既提高學生的參與度，并借此向學生傳遞美術在生活中的作用，同事還豐富了學生的校園生活。有條件的還可以帶領學生參觀參加社會美術展覽和美術實踐活動，提高學生的認識，豐富學生的閱歷，并借此提升學生對美術的認識。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，以強大的信息化資源為背景，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善與創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的效率。

“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展。”這是新課程的核心理念，也是有效課堂教學所追求的目標，有效課堂教學已成為新課程改革理念下美術課堂的殷切呼喚。作為一名美術教師，應該精心設計好各種類型的課堂教學，多學習先進的信息化教育手段，形成有自己特色、適合學生口味的藝術風格，以達到最佳的課堂教學效果。

第二篇：談信息技術環境下的有效教學策略和方法

談信息技術環境下的有效教學策略和方法

新城二中 何武娟

計算機和互聯網等信息的迅速發展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。教育的改革和發展越來越離不開信息技術的有效運用。信息技術在課堂中越來越廣泛的應用，探索新形勢下的信息技術的教學模式和教學方法，成為當前教育改革的潮流。由于各級領導對信息技術的重視，信息技術與各類學科的整合轟轟烈烈的開展，信息技術必將推動教育界的大革命。

由于以上原因，信息技術環境下的教學策略和方法就變成了重點，我認為，實施教學和學習必須從以下幾個方面入手，才能使教學策略和方法真正落到實處，起到作用。

一、評價機制

實施教學，必須要引入評價機制，正確對學生進行評價，而實施教學評價，要受到多種因素的影響，因此正確處理各種因素的關系，是客觀、順利的進行評價的關鍵。所以教學評價應貫徹以下幾條原則。

1、目的性原則，任何沒有目的的行動都是盲目的，只有明確目的，才能從實現目的的需要出發，設定評價目標，選擇評價方法，制定評價方案，處理評價結果。評價目的是設計和實施教學評價的出發點和最終歸宿。

2、客觀性原則，評價必須要遵循客觀性原則，必須實事求是的判斷，切忌主觀隨意性。學生是一個個鮮活的個體，他們都有自己的思想，自己的判斷，所以我們對待他們必須公平，對事不對人。

3、整體性原則，在評價時要把握整體性原則，關注他們發展的全過程，全面、全過程的看問題，只有這樣，才能做出實事求是的評價。

4、指導性原則，在評價中不僅要使被評價者（學生）了解自己的優缺點，還要去他們指明方向，使他們明確今后的努力方向，促進教學過程的全面優化。

5、科學性原則，對學生進行評價時，必須光靠經驗和直覺，而要依靠科學的原理、方法和態度來判斷和分析，要正確處理各種因素之間的關系。

二、正確定位學生與教師的角色

實施教學和學習必須正確定位學生與教師的角色，因為學生是學習的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律，所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生，尊重學生人格與選擇，尤其是在學生創造性培養方面，教師不再是自我權威的維護者和代言人，而是學生創造能力的激發者、培養者和欣賞者，從而提高學生的學習興趣，調動學生深入探究的能力。

三、培養提高教師的素質

1、要加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、教師要樹立終身學習的理念。社會在發展，人類在進步，教師也不應停留在原地，必須樹立終身學習的理念，應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，只有做好了這幾個方面，才能成為新時期合格的人民教師。

3、必須更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。只有持之以恒，才能適應現代化的教學，給學生指明前進的路。

四、教學模式和教學方法的革新

隨著時代的發展和社會的進步，以多媒體計算機為代表的現代化教學手段,被日益廣泛應用于基礎教育的過程之中。它通過以計算機的綜合處理，將超文本、圖形、圖象、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起的多媒體課件。沖破了基礎教育教學活動在時間和空間上的限制，起著形象具體、生動活潑地傳授教育教學內容的作用，可最大限度地實現教育教學的最優化。所以我們首先要合理利用多媒體，發揮它的優勢，所以必須要改變原有的單純黑板說教，引入多媒體這個現代化的教學手段，給學生增加興趣，人們常說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生就沒有學習的欲望，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的求知欲望和探索精神。因此，我們教師在教育教學中，應盡可能多的選擇適當的教學內容，充分利用這一現代化的教育教學技術，制作出能體現現代化教學思想和要求的多媒體課件，在最適當的時機，爭取最大限度的利用，以激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。并且教師在制作課件的時候，不要太花哨，以實用為主，把這節課上需要處理的問題利用多媒體最好的展示出來，并且不能脫離課堂，要知道，你是在和一群天真、活潑、富有想象力的孩子在上課，而不是自己一個人在演講，要給他們充分的自由想象時間，說不定還會有意想不到的收獲。

五、培養學生能力

在教學過程中，教師要善于創設矛盾情境，讓學生在學習過程中發現這些矛盾，鼓勵學生大膽質疑，引導學生通過操作現象，解決疑點，消除思維定勢的影響。從而培養學生的創造意識，培養創造的自信心，激發創造的熱情，引導學生質疑，從而培養創造能力，并使學生在質疑只增強了自信心，發現自身的亮點。適時增加實踐活動課程，改變學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養學生的創新精神與實踐能力；培養學生關心國家命運、社會問題、環境問題，關注社會需要，并積極參與社會生活，服務于社會；培養愛國主義精神，形成社會責任感；培養學生互相合作的精神。綜合實踐活動培養了學生各種能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養學生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學生的創新能力，增強學生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應今后的工作、生活。綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的發展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網學習法律法規，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內容和方式。密切學生與生活、與社會的關系，滿足學生多方面的發展需要，促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。

綜上所述，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉變教育觀念，實施科學的教育方法，實行因材施教，注重培養學生各方面能力的培養，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、懂得生活，懂得做人從而使每個學生得到發展，完成素質教育中信息技術學科所應承擔的責任。

第三篇：信息技術環境下美術課堂有效教學的策略和方法

信息技術環境下美術課堂有效教學的策略和方法

雙遼市紅旗中學 張榮凡

教學策略的研究始于２０世紀７０年代。“策略”一詞原是軍事用語，引入教學領域后，引起了人們對教學活動的重新認識，人們更自覺地把教學活動理解為有明確目標、有各種最優化手段與方法以保證目標實現的系統。所以，教學策略的研究，促進了教學理論的完整性與科學化，也是教學理論和實踐深入發展的必然趨勢 “有效教學”是20世紀頗具代表性的教學理論之一,也是當前我國基礎教育教學改革的共同目標。

一、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值。信息技術是當今世界各國應對知識經濟挑戰，實現現代化的重要戰略選擇，也是衡量一個國家現代化程度以及實力的重要標志。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，在教育領域全面深入地利用信息技術，開發利用教育資源，促進技術創新，知識創新，全面提高教育教學質量，推動教育改革與發展的歷史進程。

隨著互聯網的普及，實物投影儀、電腦、電子白板等技術進入我們的課堂，為廣大的教師帶來了各種新的教學手段。隨著信息技術時代的到來，素質教育的目標要求培養新一代具有創新精神和實踐能力的合格人才，中學美術教學中信息技術的運用，將會改變教學過程中教師，學生，內容等因素之間的關系，進一步突出學生在學習中的主體意識。在中學美術教學中將以新的教學模式改革傳統的教學模式，有利于學生的個性化發展。

《基礎教育課程改革綱要》指出“大力推進信息技術在教學過程

中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

可見，信息技術的飛速發展對教育提出了前所未有的挑戰，因此，我校抓住機遇，從學校的發展和教學改革實際出發，選擇了專項課題《信息技術環境下有效美術課堂教學的策略和方法》作為學校的龍頭課題。充分利用我校信息技術資源優勢，從而推動信息技術的應用，推動新一輪課改的順利進行，進一步提高我校學生的美術素養。

師本教育的致命問題在于它壓抑學生的主動性和創造性,扼殺個性。正如豐子愷先生一幅《教育》的漫畫:一位先生把一塊塊泥放進模子里,印出了一個個一模一樣的泥娃娃。在教育走向生本的今天,我們再也不能干這種“印泥人”的匠事了。

二、本課題的研究目標，研究內容，主要觀點和創新之處。

（一）研究目標：

利用信息技術，探索有效美術課堂教學的策略和方法。（激發學生學習美術的興趣；激發學生創造思維;發揮學生主體作用;拓寬學生美術學習領域。）

（二）研究內容：

主要指信息技術與美術課程整合的研究。(主要包括美術閱讀教學的研究;學生協作學習的研究;教師角色定位研究.)本課題研究的范圍是充分利用信息技術使美術教學更形象，直

觀，生動；利用信息技術使學生的閱讀更為便捷，讀寫結合更為密切；利用信息技術促進學生合作，交流，收集信息的能力；利用信息技術鼓勵學生自主學習，學生寫作活動的個性化特征更為突出。

三、本課題的理論指導，研究方法和實驗步驟。

（一）理論指導：

1、《新課程標準》

《新課程標準》指出，現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的學習活動中去。”信息技術環境下中學語文有效課堂的方法與策略的研究，正是把信息技術作為學生學習與探索學科知識的有力工具。作為發展學生的理解和興趣的重要手段，讓學生由“聽”轉為“做”，從被動接受變為主動建構，從而使學生學會思考、學會學習、勇于創新。

2、建構主義學習理論

建構主義（constructivism）也譯作結構主義，是學習理論中行為主義發展到認知主義以后的進一步發展，即向著與客觀主義更為對應的一面發展。建構主義的核心觀點是：認識并非主體對于客觀實在的簡單、被動的反應，而是一個主動的建構過程，即所有的知識都是建構出來的；建構的過程中主體已有的認知結構發揮了特別重要的作用，而主體的認知結構亦處在不斷的發展之中。

建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生

是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接收者和被灌輸的對象。教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。學科有效教學的研究正是要突出學生的主體地位，讓學生在信息環境中感受、體驗知識，通過學生自己的實踐獲取知識從具體到抽象的一個過程，留給學生自己思考的空間與時間。

3、有效教學理論

有效教學理論即在符合時代個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。該理論源于20世紀上半葉西方的教育科學化運動，有效教學理論的核心是教學的效益。它關注學生的進步或發展；關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。信息技術環境下中學語文有效課堂方法與策略的研究正是在這一先進教學理論的指導下，研究具體的方法，優化教學策略以提高語文課堂教學的效益。

（二）研究對象 7-9年級學生

（三）研究方法

本課題采用的是案例研究法、行動研究法和文獻法。

1、案例研究法——以真實教學案例的采集、剖析為主要內容，發動教師參與，經過反思、篩選、提煉出不同課型實現優質高效課堂教學效率的基本程序，形成穩定的、具有理論支撐的美術結構。

2、行動研究法——引導教師在教育活動和教育實踐中發現問題，與專家合作，將問題發展成研究主題進行不斷地探索、改進和解決教育實際問題。在行動研究中，行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

3、文獻法——多渠道收集、整理國內外與課題相關的理論，并在教學實踐中理解、驗證、應用。研究過程與常規教學、日常教研、教師培訓結為一體，主要以三種培訓推進研究：一是“基礎理論與基本方法”的培訓，主要采用課例分析、專家引領、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓，主要采用理念觀摩、經驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數據分析與結論形成”的培訓，主要采用個案點評，啟發帶動，以點促面的方法進行。

（四）實驗步驟

1、準備階段（2014年4月——6月）：

（1）搜集有關文獻資料，對本課題的目標進行初步研究，擬定課題研究方案。

（2）制定課題實施計劃。

（3）優化校園信息環境，豐富資源庫為課題實施做好準備。

2、實施階段（2014年9月——2014年11月）（1）制定具體的研究計劃，并具體實施研究。（2）定期組織實驗教師進行課題研討交流。

（3）將科研、教研、教師培訓有機結合探索新的校本教研模式。（4）建構不同課型的美術教學有效課堂教學模式。（5）開展教育理論、信息技術的相關培訓。

（6）定期開展診斷性學習與反思性學習，加強培訓的力度，督促試驗教師自我監控、自我測試、自我檢查。及時收集、整理實驗資料。

（7）不斷補充、完善信息資料庫，建好課題研究網站。（8）進行階段性檢查和總結，調整和改進下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。

3、成果匯總階段（2014年11月——2015年4月）（1）撰寫課題研究報告和結題報告。

（2）整理教師論文、教學案例、教學設計及資源等，整理學生問卷、成績統計、相關評價等資料。

（3）接受課題鑒定組終期評估鑒定。

職責：負責實驗方案的撰寫、實驗計劃的的制訂、實驗過程的具體指導、撰寫實驗報告。

實驗教師：

職責：參與實驗過程，探索教學模式，收集整理實驗資料

四、完成課題的可行性分析

1、近年來，我校十分重視教育科研工作，主要在“研”字上求發展，在“實”字上下功夫，積極參與課題研究。使課題研究經常化，專題化，課題主持人及課題組主要成員曾先后承擔省級教育科研課題

研究，并在有關教育部門和專家教授的指導下，順利地完成了多項課題研究實驗。省級重點課題經省電教館課題研究專家審核，我覺得我校課題主要研究成員具備積極的研究態度，并有較強的研究能力和專業素養，有能力繼續開展更多的有實效性的課題研究。

2、目前，我校有機房1個，裝配了50多臺電腦，8個班級都裝有多媒體展臺，其中，有5個教室裝有電子白板。每個教師宿舍都安裝了電腦。基本上實現了校園網絡資源共享和寬帶上網，創建了大容量的校園資源庫。全校有270名學生，有電腦的家庭占到70%以上。這些數據充分地說明了，為研究本課題創造了良好的技術條件。如果把信息技術融入到美術課堂教學中一定會提高學生的語文素養。

3、課題組成員均為學校的學科骨干教師，教育教學經驗豐富，有自己獨特的教學風格.

第四篇：信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究

《信息技術環境下小學高年級數學 有效教學策略和方法的研究 》

課題工作報告

《信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究》是我校現代教育技術學校的立項課題。本課題研究周期為兩年（2012年5月---2014年5月），分準備、實施、總結三個階段進行。由鄧斌副校長擔任課題負責人，李水蓮、黃美英、曾婧等五位老師共同參與研究。

目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料。現將課題研究工作報告如下：

一、課題研究工作的目的和意義。

1、通過研究，尋求信息技術在高年級數學教學中的有效整合的一般規律及其具體操作方式；尋求提高整合教學有效性的方法。

2、通過研究，培養教師的現代教育意識，促進教師對信息技術與高年級數學教學整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現代信息技術的能力。培養學生的收集處理信息能力、操作能力、協作能力、探究能力，促進學生樂學、會學，并能學以致用。法和手段，確保在研究期間，出優秀課例、課件和論文等。

二、課題研究的主要過程和活動。

為了搞好此項課題研究，我們學校進行了認真規劃，成立了課題工作領導小組及課題研究小組。

從課題研究目標出發，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。

（一）課題研究的準備階段(20012年5月—2012年9月)。本階段主要完成了以下的相關工作：

1、成立課題工作領導小組，負責課題申報工作。

學校一直把信息技術的推進作為發展的重要抓手，積極把小學現代遠程教育的有效教學策略和方法研究作為學校發展的重要戰略。我們成立了以鄧斌副校長為組長、教導副主任李水蓮為副組長的課題領導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領導小組結合學校現代教育技術發展規劃和教師的能力水平，對我校現有的教學方法進行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學校的教學工作的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。

2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。

為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學校副校長親自擔任課題組組長，學校部分一級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。

課題研究小組還邀請新余教育局教研室、新余市電教館、分宜教育局的專家為我們指導課題研究工作。

他們對我們申報的課題進行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見。我校課題組結合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進一步確立好課題研究的核心目標和內容。，3、擬定了預期的課題研究成果。

研究論文、典型案例、錄像課、課件、階段成果總結報告、結題研究報告等。

（二）課題研究的實施階段(2012年10月-2014年2月)。2012年5月在我校舉行了隆重的《信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究》課題的開題儀式，標志著我校課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：

1、理論引領，培養教研型的教師。

作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領導小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領導小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓，并定期組織了專題課例研究。

2、營造氛圍，調動教師研究激情。

課題領導小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前學校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學習方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業化成長。

我校同時借助青年教師賽課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀摹，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到信息技術對于教學具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。課題組教師作為學校教學的直接施教者，自身必須要有精湛的業務素養。為了優化教師的信息技術的運用素養，我們以課題研討課為依托，借助學校校本教研作為研討的平臺，積極進行“信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究”的探索。

我校課題研討課已經形成一個比較規范有效的流程：課題組發布通知→授課教師提前備課→教學設計和說課稿發布到個人博客→網絡評議教學設計→課堂教學→集中評議研討→平行班二次授課→網絡評課→反思總結。農村小學現代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學校教師使用遠程教育資源的教學氛圍的形成。

教師主動結合學科課程的特點，形成了常規教學和信息技術的有機整合。從2012年5月全面啟動課題研究以來，學校相繼舉行了多次有效在課堂教學中整合信息技術、研討會議，教會教師走向自我規范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近20次課例研討課，同時5人次參加了上級主管部門舉行的公開教學評比活動，并取得了可喜的成績。

（三）課題研究總結階段（2014年3月—2015年5月）。

在信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經驗。

我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“市優質課比賽”的活動，并取得優異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實提供科學、詳實的依據。

經過近兩年的研究實踐，我們總結了一些適合信息技術環境下小學高年級數學有效教學方法：（1）、光盤示范引導法：

以教學光盤中的教師和學生為榜樣，引導我們的學生進行學習，激發學生的學習積極性，促進學生思維的發展。（2）、媒體資源創境法：

媒體資源創境法的核心利用現代遠程教育技術創設學習情境，營造特定的學習氛圍，激發學習興趣，明確學習目標，在學生自主探究學習活動中突破難點，落實重點，發展學生的創新精神和實踐能力。（3）、圖文并茂釋義法： 利用網絡技術，圖文結合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創設模擬與教學內容相適應的場景和氛圍，激起學生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，激發起學習興趣和求知欲。

這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學方法、發揮現代技術的優勢、提高教師信息技術應用水平和駕馭教育技術的能力，具有廣泛的理論指導意義和實踐應用價值。

探索出農村遠程教育教學方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。

（1）、促進教師業務能力的提高。

《信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業化成長，促進了教師課堂教學水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用現代教育技術，有效地進行高年級數學教學方面有了巨大的進步。

教師教科研能力等綜合素質也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在優質課評比、教學設計、教學論文、教育敘事、教學案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得新余市級以上獎勵達30次。

（2）、促進了學校的全面發展。近兩年的課題研究，改變了我校信息技術環境下這高年級數學教學的面貌。我校的課題研究也無形中提升了學校的良好形象和聲譽。（3）、學生擴大了知識面。

在利用信息技術授課的過程中學生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發展充分、學習后勁充足。

三、課題研究的變更情況。

在課題研究的實施階段，由于工作的需要，我們課題組經討論決定增加一名成員：曾婧

四、課題研究給我們帶來的收獲。

我校課題研究以來，教師碩果累累（詳見成果附件）

五、對課題研究的思考和打算。

總的來說，我校課題組是認真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規律開展的，按計劃完成了既定目標。應該說，經過兩年的努力，《信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學中全面實踐我們的研究成果，進一步豐富完善它。

第五篇：2012.2信息技術環境下有效教學策略和方法的研究~實驗計劃

“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”

課 題 組 研 究 計 劃

（2012年2月）

一、課題提出的背景

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使課堂教學收到事半功倍的效果。因此要開發利用教育資源，促進技術創新、知識創新和創新成果的共享，提高教育教學質量和效益，推動教育改革與發展的歷史進程。教育信息化是國家教育發展的方向，信息技術進入課堂是必然的趨勢。

二、指導思想：

信息技術的運用范圍非常廣泛，已深入到各行各業之中，與我們的現代生活息息相關。本課題的研究在于努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。力爭培養現代型優秀教師，促進小學課堂教學方法的創新，進而提高課堂教學效率。

三、工作目標：

1、組織實驗教師制訂課題研究工作計劃，根據計劃開展活動。

2、全面開展課題研究，定期組織召開座談會，推進典型課例、進行經驗交流。

3、組織課題組教師參加多媒體課件、網頁制作的培訓，努力提高教師信息培養，更好地參與本課題的實驗操作，教學運用現代教育理念更新教學觀念，改革教學模式，加強創建新型教學模式的能力，達到教學過程的最優化。

4、讓學生學會積極適應新環境下的學習，學會自主、合作、探究學習，增加單位時間內信息的獲取量,從而提高課堂學習的質量，發展思維品質。

4、做好課題的階段總結，積累經驗，組織教師撰寫經驗論文。

四、具體措施：

1、認真落實課題研究的實施情況。認真召開全體課題組成員參加的課題實施情況會，各研究子項和小組匯報課題研究的進展情況。調整和落實下階段課題研究方案。

2、加強理論學習。為了統一課題組成員的認識，轉變觀念，掌握和了解有關課程整合及相關的理論。課題組每學期至少舉行一次封閉的理論學習，并要求課題組合全體成員加強自學。

3、加強培訓和交流學習。采取多種方式加強課題組成員的培訓，提高課題組成員的整合能力，主要采用下面幾種方式：一是積極參加總課題組組織和省市相關部門組織的培訓；二是積極參加各級教研和信息化管理部門，相關科研實驗校組織的交流；三是校內針對性培訓。

4、作好課堂記錄與觀察。每節整合課均由課題組成員作好課堂實錄和課堂結構性觀察，便于課后總結與反思，及時對課堂結構性觀察數據進行統計。

5、積累經驗，撰寫論文。組織教師總結課題開展情況，根據實驗研究總結成功之處，找出不足，制定整改措施。組織老師撰寫經驗論文。

五、課題實施進程

第一階段：課題研究的準備階段（2011年6月—8月）

成立課題研究小組；召開課題組成員會議，研究制訂方案；明確研究對象、研究任務；收集資料信息，并組織修改、完善方案。

第二階段：課題研究啟動階段（2011年9月—2014年1月）

全面啟動課題研究，定期組織召開座談會，推進典型課例、進行經驗交流，并進行定性分析，小結成果，進行階段性成果展示，形成課題研究的經驗和成果。

第三階段：總結階段（2014年7月）

整理相關資料。總結得失；收集小課題研究成果，撰寫實驗論文及研究報告；展示課題成果。論文、案例、反思等。最后進行整理分析。

六、課題組成員：

張偉、劉嚴春、李紅偉、席偉、劉斯琴、任華武、劉會、徐艷霞、慎春霞、黃靖、朱艷瓊、王雪蓮