第一篇：《信息技術環境下有效教學策略和方法的研究》學習心得 王清華

《信息技術環境下有效教學策略和方法的研究》

學習心得

雙遼市服先鎮中心小學校 王清華

這次中央電教部研究“十二五”規劃專項課題的學習，讓我學到了很多有關信息技術的相關知識。本次課題的研究我覺得是農村教師的最大收獲，在《依托現代教育技術促進教師專業發展的策略研究》中讓我懂得學與教是人類教育中的永恒現象。特別是在學校教育中，課堂教學活動更是實現教育目的、任務的主渠道。以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，即與各學科的教學進程密切結合時，它們可以體現出對于教育、教學過程來說是極為重要的作用，從而為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。我記得在奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論等理論指導下，信息技術與學科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細化，何克抗教授《信息技術與課程整合》等專著已經對信息技術與學科教學的問題進行了全面的闡述；從實踐層面，各種基于信息技術環境下的課堂教學模式不斷涌現，而且推出了大量的精彩的現代信息技術與課堂教學整合的實例。信息技術與學科教學整合已經成為當前我國基礎教育改革進程中的一個熱點問題，它是信息技術應用于教育的核心，很多教育技術工作者就此進行了積極的理論研究和實踐探索。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現代遠程教育基礎設施建設改造工程的完成，為信息環境下的教育教學優化奠定了堅實的基礎；“校校通”工程的實施和信息技術課程的開設，為培養和提高人的信息素養和能力提供了可靠的保障。

在局領導的關心下，我校新添置了多媒體教學白板。因此選擇開展“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”的課題研究，對于提高教師使用多媒體設備展開教學，提高課堂教學有效性等方面，將起到舉足輕重的作用。

本課題研究的理論依據：以現代教育科學理論和學習理論為導向，以信息技術與課程整合為技術支撐，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，通過信息技術與學科教學的整合，意圖建構起嶄新的學生學習的基本模式，這樣不僅發展學生自主探究的學習能力，還全面提高學生的素質。

“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”的目的，在于探求信息技術的應用與學科有效教學的整合規律、策略和方法，最終通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。比方說目前我校在應用信息技術實施有效教學方面存在問題的調查與研究。還有信息技術環境下備課方式的探索和研究等等。

就拿課題研究主要觀點及創新之處來說，信息技術環境下的教學較之傳統教學手段支持下的課堂更具有優勢與活力，利用信息技術手段更有利于教師的情感與智慧的激發；利用信息技術優勢創設教學情境，使信息技術環境下的教學突顯開放性與交互性，有利于激發學生的思維火花，促進學生智慧的生成。具體來說有如下四個特點：

１.以立人為宗旨的價值觀?！靶畔⒓夹g環境下有效教學策略和方法的研究”的實驗原則是將“立人”作為課堂教學的根本價值標準，強調通過現代信息技術手段的應用，引導學生自己發現問題、自行探索問題、自主解決問題。

２.以民主為基礎的師生觀。以“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”為指導的課堂教學，氣氛活潑、思想活躍，充滿生機活力。它強調在信息技術環境下的課堂，學生自主思考，各抒己見，讓學生在一個人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵，努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創造能量。３.以自主為手段的方法觀。自主是“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”的核心內容。在具體操作中，應充分發揮教學媒體的作用，突出自主，它不是“填鴨”、不是“牽?！?、也不是“放羊”。而是順著學生的學習思路有條不紊，靈活自如地展開教學。既要將學習主權交給學生，又要充分發揮學生學習的積極性、主動性。

４.以實踐為本位的訓練觀?！靶畔⒓夹g環境下有效教學策略和方法的研究”強調將思考權、發言權還給學生，強調“學生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學生自己能夠思考的問題，教師決不暗示”（周玉仁語），確保學生能充分實踐；它重視通過問題情境來調動激發學生的內在期望，保證學生能主動實踐；學生發現、提出問題后，對學生而言實際上就是學習目標，隨著問題的解決目標也就得以實現。

總之，信息技術課題的研究 讓我們了解它在現代教學中的重要性，它將是未來教學中的重點中的重點。為了與時俱進，我們要更加的了解信息技術教學，掌握這門教學知識，才能為祖國的教育事業打造一片光明。

第二篇：(王彩琴)信息技術環境下有效教學策略和方法（最終版）

淺談信息技術環境下

有效教學的策略和方法

臨澤縣蓼泉鎮中心小學 王彩琴

摘要：本文通過分析當前學生所受教育的現狀，根據新課標的要求在課堂教學中充分體現教師的主導性和學生的主體性的同時能利用信息技術教學滿足學生對知識的渴望，實現知識呈現的最大化，教師應了解教學環境，熟悉技術需求，能將各種信息技術手段創造性地應用到教學當中，將對學生知識的傳授轉變為能力的提高，充分發揮學生的主動性和創造性，學生學會主動學習，自主發展，做到真正意義上的個性化的自學、會學，從而有利于學生創新能力和信息能力的培養。

關鍵詞：信息技術；有效教學；教學策略；教學方法

一、研究背景

科學技術不斷提高，人們對科技知識的應用也越來越廣，在教學當中也不例外，為了優化教師的教，體現學生的學，現提出在信息技術環境下進行有效教學。所謂信息技術環境下有效教學就是指在教學過程中，采取一定的信息技術手段如計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現實技術、遠程教育技術以及信息載體等呈現教學內容，或實施教學過程，使得優化教師課堂教學的效率，體現學生的主體性，營造輕松愉快的課堂氛圍。

面對于土生土長于農村的學生，已經厭倦了單純性的填鴨式、滿堂灌的教學模式，而對于信息技術卻是翹首以盼，如果能利用信息技術教學滿足學生對知識的渴望，實現知識呈現的最大化，那將更好的實施了新課程標準的要求，順應了學生素質化教學的步伐。現就信息技術環境下有效教學提出一些策略和方法。

二、信息技術環境下有效教學策略和方法

（一）了解教學環境，熟悉技術需求。作為教師，要想很好的在信息技術環境下實施一節課的內容，一定要了解所授課班級的教學環境，包括教學設施、所教科目、所教學生。1.熟悉教學設施，體現其價值。

作為施教者的教師，要想在教學中有效實施教學，就要對自己所要使用的教學環境了如指掌，就要了解自己在教學中所能用到的各種信息技術環境。比如說授課的班級有沒有計算機或者其他的信息技術設備；如果有計算機，計算機中安裝了哪些能對教學有所幫助的軟件系統，這些軟件系統能做到哪些仿真、多媒體演示或者虛擬現實技術，如何操作這些軟件；教學環境是否接入網絡，網絡上有沒有我教學需要的資源，能否正常使用這些資源等等。[1]而我校順應了時代的需求，安裝了最先進的教學設備——鴻合科技交互式一體機電子白板，它實現了電腦和黑板的雙重功能，對于初學者的教師需要了解其基本操作功能，更需要學習此一體機當中各個學科的教學工具。

2.掌握教學內容，實現其目標。

教師首先要熟悉最基本的教學內容，掌握所授的內容需要什么樣的信息技術手段，只有先了解了這些，才能夠制定正確有效的教學策略和方法，為教學的正常開展打下一個良好的基礎。3.調查學生需求，滿足其欲望。

據調查，隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的受教育程度越來越重視，80%的學生學習工具非常齊全，當然，農村的孩子也不例外，由此他們接觸的知識面也越來越廣，對各方面知識的渴望也越來越強烈，尤其是對信息化環境之下設計的內容，學生能很好的理解知識點，并且調動學生學習的積極性，滿足其對知識的欲望。

（二）根據教學內容，設計策略方法。1.體現教師主導。

在教育上，教師面對的是一群幼稚無邪、天真活潑的學生，他們在學習中從無知到有知，從消極到積極，從無興趣到有興趣，從被動到主動，從被迫學（“要我學”）到自愿學（“我要學”），變外在的學習動機為內在的學習動機，一句話，變被動性為能動性，不是無條件地自我自然轉化，也必須依賴一定的條件。這就需要教師引導學生積極地、有趣地、主動地、自愿地接受知識，做學生喜歡的教師。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教育者。所以教師的自身素養直接影響學生對一門課的喜惡程度。這也需要教師時刻關注自身發展，不斷為自己充電，滿足學生一滴水的需求。1.彰顯學生主體。

為了順應新課改的目標與要求，即給學生全面、豐富的發展留有充足的時間和空間，利于學生自主、多樣、持續、創造性的發展，提出在課堂中發揮學生的主體性。教師要本著無限的興趣和活力激發學生對知識的渴望和學習的積極性。在教學中鼓勵質疑，給學生問的權利，做的過程交給學生，激活思維，與此同時要確立目標，避免教師包辦代替，鼓勵學生主動參與。

2.積極創新整合。

隨著教學改革的不斷深入，信息技術為教育教學注入了無限的生機與活力，給課堂教學效果帶來了實質性的變化。可以說學科教學越來越離不開信息技術了，另外信息技術課程本身也越來越趨向于整合其他學科的內容。在教學中，教師應不斷探索適應于自身教學的信息技術手段，創造性地應用到教學當中，將對學生知識的傳授轉變為能力的提高，充分發揮學生的主動性和創造性，從而有利于學生創新能力和信息能力的培養。3.方法多樣靈活。

當前，教師能采用各種教學方法引領課堂，適應學生好動、注意力不集中的性格特點。然而，在信息技術環境下，不同的學科應采用不同的教學策略和方法，突顯與學科內容相融合的特點，潛移默化地將知識傳授給學生，不是單純的為學而學，而是在能力培養中掌握知識、應用知識。現將本人在小學語文教學當中在信息技術環境下應用的關于拼音、生字、閱讀、口語、作文這些方面的教學方法總結如下：

（1）巧學拼音法。

在教授三年級語文的過程中，我發現有不少人對部分聲母和韻母分辨不清，但是他們能很流利地背聲母表和韻母表，于是我就讓他們在鍵盤上練習聲母和韻母，沒想到學生的興趣空前高漲，不到一節課，就熟悉了漢語拼音在鍵盤上的分布，為以后的漢字輸入學習打下了堅實的基礎，同時，也使他們進一步鞏固了漢語拼音的知識。

（2）樂識生字法。

低年級的學生對形象、生動、色彩鮮艷的事物非常感興趣，因此，網絡環境下，通過圖、文、音、像信息，更為形象、具體地表現識字內容，正好滿足了學生的需要。如在教學“青和清”這一識字課時，通過演示動畫，從青青的草地，到清清的河水，從而把抽象的語言文字盡可能地與形象生動的畫面相結合，集畫面、聲音、文字等于一體。這樣動態演示與靜態畫面相結合的教學情境，使陌生的生字與熟悉的環境和生活經驗產生了某種聯系，有效地調動學生的視覺、聽覺等多種感官，實現感性認知與理性認知的有機結合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。

（3）巧攻閱讀法。

一般來說，針對多媒體環境下的語文閱讀教學設計，可以有以下內容：1.涉及到影視作品的課文，可結合相關影片的播放來使用這種環境。這種形式可以呈現給學生活的內容，是他們的視覺和聽覺同時接收信息，同時受到震撼，大大提高了學生的學習積極性。2.需要借助圖片或實物來強化閱讀教學的，如一些說明文或涉及歷史、地方特點的文章，學生由于缺少相關知識而難以理解時，必須借一些可見的形象來幫助學生理解，這時，實物投影儀的作用就比直接展示圖片或實物的效果大多了。3.需要對學生的書面練習進行評價的時候，借助實物投影儀，可以將學生作業的全貌直接展示在全班面前，更直觀、更具體地予以指導。這一形式，運用于課堂練習的指導、評價更為有效。[2]

（4）妙提口語法。

信息技術可以給學生提供多方面的大量的信息，有文字的，有圖像的，有聲頻的，還有其他的綜合信息。這為學生提供了豐富的口語交際的材料，學生可以根據學習的需要，選擇相關的學習材料，圍繞話題進行口語交際。信息技術較之于傳統的教學手段更加形象，更富有情趣，更具有吸引力。新鮮活潑的教學形式符合小學生求新求異的心理特點，有助于學生全身心地投入到學習活動中。外部學習環境的變化必將提高學生學習的積極性，從而優化口語交際的教學效果。

（5）樂寫作文法。

在作文教學過程中把現代教育技術、信息資源和作文教學內容有機結合，完成作文教學任務的一種新型的教學方式。四年級課內重點積累好詞、好句，課外通過兒童詩、韻文的鑒賞，增強學生語感；仿寫上主要通過抄寫、聽寫句子，初步感受表達方法；而在習作上，重點訓練狀物描寫和人物描寫，引導學生掌握初步的觀察能力和抓住特點描寫人物特征的能力。

三、結束語

學生是學習的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉變教育觀念，實施科學的教育方法，實行因材施教，注重培養學生各方面能力的培養，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、懂得生活，懂得做人從而使每個學生得到發展，完成素質教育中信息技術學科所應承擔的責任。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，[2]孫巖.信息技術環境下的語文閱讀教學.[DB/OL] http://sunyan.work.Blog.163.com/blog/static/1080256***353537/，2009.2009.

第三篇：談信息技術環境下的有效教學策略和方法

談信息技術環境下的有效教學策略和方法

新城二中 何武娟

計算機和互聯網等信息的迅速發展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。教育的改革和發展越來越離不開信息技術的有效運用。信息技術在課堂中越來越廣泛的應用，探索新形勢下的信息技術的教學模式和教學方法，成為當前教育改革的潮流。由于各級領導對信息技術的重視，信息技術與各類學科的整合轟轟烈烈的開展，信息技術必將推動教育界的大革命。

由于以上原因，信息技術環境下的教學策略和方法就變成了重點，我認為，實施教學和學習必須從以下幾個方面入手，才能使教學策略和方法真正落到實處，起到作用。

一、評價機制

實施教學，必須要引入評價機制，正確對學生進行評價，而實施教學評價，要受到多種因素的影響，因此正確處理各種因素的關系，是客觀、順利的進行評價的關鍵。所以教學評價應貫徹以下幾條原則。

1、目的性原則，任何沒有目的的行動都是盲目的，只有明確目的，才能從實現目的的需要出發，設定評價目標，選擇評價方法，制定評價方案，處理評價結果。評價目的是設計和實施教學評價的出發點和最終歸宿。

2、客觀性原則，評價必須要遵循客觀性原則，必須實事求是的判斷，切忌主觀隨意性。學生是一個個鮮活的個體，他們都有自己的思想，自己的判斷，所以我們對待他們必須公平，對事不對人。

3、整體性原則，在評價時要把握整體性原則，關注他們發展的全過程，全面、全過程的看問題，只有這樣，才能做出實事求是的評價。

4、指導性原則，在評價中不僅要使被評價者（學生）了解自己的優缺點，還要去他們指明方向，使他們明確今后的努力方向，促進教學過程的全面優化。

5、科學性原則，對學生進行評價時，必須光靠經驗和直覺，而要依靠科學的原理、方法和態度來判斷和分析，要正確處理各種因素之間的關系。

二、正確定位學生與教師的角色

實施教學和學習必須正確定位學生與教師的角色，因為學生是學習的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律，所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生，尊重學生人格與選擇，尤其是在學生創造性培養方面，教師不再是自我權威的維護者和代言人，而是學生創造能力的激發者、培養者和欣賞者，從而提高學生的學習興趣，調動學生深入探究的能力。

三、培養提高教師的素質

1、要加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、教師要樹立終身學習的理念。社會在發展，人類在進步，教師也不應停留在原地，必須樹立終身學習的理念，應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，只有做好了這幾個方面，才能成為新時期合格的人民教師。

3、必須更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。只有持之以恒，才能適應現代化的教學，給學生指明前進的路。

四、教學模式和教學方法的革新

隨著時代的發展和社會的進步，以多媒體計算機為代表的現代化教學手段,被日益廣泛應用于基礎教育的過程之中。它通過以計算機的綜合處理，將超文本、圖形、圖象、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起的多媒體課件。沖破了基礎教育教學活動在時間和空間上的限制，起著形象具體、生動活潑地傳授教育教學內容的作用，可最大限度地實現教育教學的最優化。所以我們首先要合理利用多媒體，發揮它的優勢，所以必須要改變原有的單純黑板說教，引入多媒體這個現代化的教學手段，給學生增加興趣，人們常說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生就沒有學習的欲望，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的求知欲望和探索精神。因此，我們教師在教育教學中，應盡可能多的選擇適當的教學內容，充分利用這一現代化的教育教學技術，制作出能體現現代化教學思想和要求的多媒體課件，在最適當的時機，爭取最大限度的利用，以激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。并且教師在制作課件的時候，不要太花哨，以實用為主，把這節課上需要處理的問題利用多媒體最好的展示出來，并且不能脫離課堂，要知道，你是在和一群天真、活潑、富有想象力的孩子在上課，而不是自己一個人在演講，要給他們充分的自由想象時間，說不定還會有意想不到的收獲。

五、培養學生能力

在教學過程中，教師要善于創設矛盾情境，讓學生在學習過程中發現這些矛盾，鼓勵學生大膽質疑，引導學生通過操作現象，解決疑點，消除思維定勢的影響。從而培養學生的創造意識，培養創造的自信心，激發創造的熱情，引導學生質疑，從而培養創造能力，并使學生在質疑只增強了自信心，發現自身的亮點。適時增加實踐活動課程，改變學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養學生的創新精神與實踐能力；培養學生關心國家命運、社會問題、環境問題，關注社會需要，并積極參與社會生活，服務于社會；培養愛國主義精神，形成社會責任感；培養學生互相合作的精神。綜合實踐活動培養了學生各種能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養學生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學生的創新能力，增強學生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應今后的工作、生活。綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的發展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網學習法律法規，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內容和方式。密切學生與生活、與社會的關系，滿足學生多方面的發展需要，促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。

綜上所述，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉變教育觀念，實施科學的教育方法，實行因材施教，注重培養學生各方面能力的培養，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、懂得生活，懂得做人從而使每個學生得到發展，完成素質教育中信息技術學科所應承擔的責任。

第四篇：信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究

《信息技術環境下小學高年級數學 有效教學策略和方法的研究 》

課題工作報告

《信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究》是我?，F代教育技術學校的立項課題。本課題研究周期為兩年（2012年5月---2014年5月），分準備、實施、總結三個階段進行。由鄧斌副校長擔任課題負責人，李水蓮、黃美英、曾婧等五位老師共同參與研究。

目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料。現將課題研究工作報告如下：

一、課題研究工作的目的和意義。

1、通過研究，尋求信息技術在高年級數學教學中的有效整合的一般規律及其具體操作方式；尋求提高整合教學有效性的方法。

2、通過研究，培養教師的現代教育意識，促進教師對信息技術與高年級數學教學整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現代信息技術的能力。培養學生的收集處理信息能力、操作能力、協作能力、探究能力，促進學生樂學、會學，并能學以致用。法和手段，確保在研究期間，出優秀課例、課件和論文等。

二、課題研究的主要過程和活動。

為了搞好此項課題研究，我們學校進行了認真規劃，成立了課題工作領導小組及課題研究小組。

從課題研究目標出發，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。

（一）課題研究的準備階段(20012年5月—2012年9月)。本階段主要完成了以下的相關工作：

1、成立課題工作領導小組，負責課題申報工作。

學校一直把信息技術的推進作為發展的重要抓手，積極把小學現代遠程教育的有效教學策略和方法研究作為學校發展的重要戰略。我們成立了以鄧斌副校長為組長、教導副主任李水蓮為副組長的課題領導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領導小組結合學校現代教育技術發展規劃和教師的能力水平，對我校現有的教學方法進行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學校的教學工作的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。

2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。

為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學校副校長親自擔任課題組組長，學校部分一級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。

課題研究小組還邀請新余教育局教研室、新余市電教館、分宜教育局的專家為我們指導課題研究工作。

他們對我們申報的課題進行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見。我校課題組結合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進一步確立好課題研究的核心目標和內容。，3、擬定了預期的課題研究成果。

研究論文、典型案例、錄像課、課件、階段成果總結報告、結題研究報告等。

（二）課題研究的實施階段(2012年10月-2014年2月)。2012年5月在我校舉行了隆重的《信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究》課題的開題儀式，標志著我校課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：

1、理論引領，培養教研型的教師。

作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領導小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領導小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓，并定期組織了專題課例研究。

2、營造氛圍，調動教師研究激情。

課題領導小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前學校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學習方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業化成長。

我校同時借助青年教師賽課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀摹，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到信息技術對于教學具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。課題組教師作為學校教學的直接施教者，自身必須要有精湛的業務素養。為了優化教師的信息技術的運用素養，我們以課題研討課為依托，借助學校校本教研作為研討的平臺，積極進行“信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究”的探索。

我校課題研討課已經形成一個比較規范有效的流程：課題組發布通知→授課教師提前備課→教學設計和說課稿發布到個人博客→網絡評議教學設計→課堂教學→集中評議研討→平行班二次授課→網絡評課→反思總結。農村小學現代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學校教師使用遠程教育資源的教學氛圍的形成。

教師主動結合學科課程的特點，形成了常規教學和信息技術的有機整合。從2012年5月全面啟動課題研究以來，學校相繼舉行了多次有效在課堂教學中整合信息技術、研討會議，教會教師走向自我規范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近20次課例研討課，同時5人次參加了上級主管部門舉行的公開教學評比活動，并取得了可喜的成績。

（三）課題研究總結階段（2014年3月—2015年5月）。

在信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經驗。

我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“市優質課比賽”的活動，并取得優異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實提供科學、詳實的依據。

經過近兩年的研究實踐，我們總結了一些適合信息技術環境下小學高年級數學有效教學方法：（1）、光盤示范引導法：

以教學光盤中的教師和學生為榜樣，引導我們的學生進行學習，激發學生的學習積極性，促進學生思維的發展。（2）、媒體資源創境法：

媒體資源創境法的核心利用現代遠程教育技術創設學習情境，營造特定的學習氛圍，激發學習興趣，明確學習目標，在學生自主探究學習活動中突破難點，落實重點，發展學生的創新精神和實踐能力。（3）、圖文并茂釋義法： 利用網絡技術，圖文結合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創設模擬與教學內容相適應的場景和氛圍，激起學生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，激發起學習興趣和求知欲。

這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學方法、發揮現代技術的優勢、提高教師信息技術應用水平和駕馭教育技術的能力，具有廣泛的理論指導意義和實踐應用價值。

探索出農村遠程教育教學方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。

（1）、促進教師業務能力的提高。

《信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業化成長，促進了教師課堂教學水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用現代教育技術，有效地進行高年級數學教學方面有了巨大的進步。

教師教科研能力等綜合素質也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在優質課評比、教學設計、教學論文、教育敘事、教學案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得新余市級以上獎勵達30次。

（2）、促進了學校的全面發展。近兩年的課題研究，改變了我校信息技術環境下這高年級數學教學的面貌。我校的課題研究也無形中提升了學校的良好形象和聲譽。（3）、學生擴大了知識面。

在利用信息技術授課的過程中學生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發展充分、學習后勁充足。

三、課題研究的變更情況。

在課題研究的實施階段，由于工作的需要，我們課題組經討論決定增加一名成員：曾婧

四、課題研究給我們帶來的收獲。

我校課題研究以來，教師碩果累累（詳見成果附件）

五、對課題研究的思考和打算。

總的來說，我校課題組是認真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規律開展的，按計劃完成了既定目標。應該說，經過兩年的努力，《信息技術環境下小學高年級數學有效教學策略和方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學中全面實踐我們的研究成果，進一步豐富完善它。

第五篇：2012.2信息技術環境下有效教學策略和方法的研究~實驗計劃

“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”

課 題 組 研 究 計 劃

（2012年2月）

一、課題提出的背景

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使課堂教學收到事半功倍的效果。因此要開發利用教育資源，促進技術創新、知識創新和創新成果的共享，提高教育教學質量和效益，推動教育改革與發展的歷史進程。教育信息化是國家教育發展的方向，信息技術進入課堂是必然的趨勢。

二、指導思想：

信息技術的運用范圍非常廣泛，已深入到各行各業之中，與我們的現代生活息息相關。本課題的研究在于努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。力爭培養現代型優秀教師，促進小學課堂教學方法的創新，進而提高課堂教學效率。

三、工作目標：

1、組織實驗教師制訂課題研究工作計劃，根據計劃開展活動。

2、全面開展課題研究，定期組織召開座談會，推進典型課例、進行經驗交流。

3、組織課題組教師參加多媒體課件、網頁制作的培訓，努力提高教師信息培養，更好地參與本課題的實驗操作，教學運用現代教育理念更新教學觀念，改革教學模式，加強創建新型教學模式的能力，達到教學過程的最優化。

4、讓學生學會積極適應新環境下的學習，學會自主、合作、探究學習，增加單位時間內信息的獲取量,從而提高課堂學習的質量，發展思維品質。

4、做好課題的階段總結，積累經驗，組織教師撰寫經驗論文。

四、具體措施：

1、認真落實課題研究的實施情況。認真召開全體課題組成員參加的課題實施情況會，各研究子項和小組匯報課題研究的進展情況。調整和落實下階段課題研究方案。

2、加強理論學習。為了統一課題組成員的認識，轉變觀念，掌握和了解有關課程整合及相關的理論。課題組每學期至少舉行一次封閉的理論學習，并要求課題組合全體成員加強自學。

3、加強培訓和交流學習。采取多種方式加強課題組成員的培訓，提高課題組成員的整合能力，主要采用下面幾種方式：一是積極參加總課題組組織和省市相關部門組織的培訓；二是積極參加各級教研和信息化管理部門，相關科研實驗校組織的交流；三是校內針對性培訓。

4、作好課堂記錄與觀察。每節整合課均由課題組成員作好課堂實錄和課堂結構性觀察，便于課后總結與反思，及時對課堂結構性觀察數據進行統計。

5、積累經驗，撰寫論文。組織教師總結課題開展情況，根據實驗研究總結成功之處，找出不足，制定整改措施。組織老師撰寫經驗論文。

五、課題實施進程

第一階段：課題研究的準備階段（2011年6月—8月）

成立課題研究小組；召開課題組成員會議，研究制訂方案；明確研究對象、研究任務；收集資料信息，并組織修改、完善方案。

第二階段：課題研究啟動階段（2011年9月—2014年1月）

全面啟動課題研究，定期組織召開座談會，推進典型課例、進行經驗交流，并進行定性分析，小結成果，進行階段性成果展示，形成課題研究的經驗和成果。

第三階段：總結階段（2014年7月）

整理相關資料?？偨Y得失；收集小課題研究成果，撰寫實驗論文及研究報告；展示課題成果。論文、案例、反思等。最后進行整理分析。

六、課題組成員：

張偉、劉嚴春、李紅偉、席偉、劉斯琴、任華武、劉會、徐艷霞、慎春霞、黃靖、朱艷瓊、王雪蓮