第一篇：《信息技術教學環境下有效課堂方法的研究》課題計劃2017年3月

《信息技術環境下教學環境下有效課堂方法的研究》

課 題 計 劃

貴陽三十七中 邵春艷

自課題立項至今，在學校領導的重視、支持與指導下，課題研究按照課題方案穩步推進課題研究進程,扎扎實實地開展具體的探索與實踐，2017年上半年將進一步從理論上深入研究，并重視在實踐中推廣，落實提高我們的課堂教學效果。

我們的現課題研究最重要的環節就是研究如何實施，這半年的工作我們按照總課題研究目標、內容及方法等要求，推進課題研究進程，努力完成課題研究的計劃要求。主要要完成的研究目標和內容有：

1、開展對比性課程教學實驗，研究傳統課程教學和信息技術整合課程教學在培養學生積極主動獲取信息，合理高效運用信息，提高學習能力方面的差異。

2、在信息技術與課程相整合的教學實踐中，從多角度深入研究如何運用信息技術，培養學生獲取信息、運用信息、提高學習能力并形成適應課程知識特點的，信息技術與之有效整合的教學模式。

（1）通過信息技術的有效利用，在實際教學中易將枯燥的文字變得生動有趣。

(2)繼續按照課題研究的計劃實施，在前期研究的基礎上，運用總結的經驗再選相同或相似的課例來設計，然后再上課，再觀察，再反思，再總結。

(3)、選取不同學科內容與不同課型進行進一步的深入系統研究，加強研究的成果共性和理論層面的提升，使研究具有一定的代表性和示范性。

(4).在研究過程中，繼續注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結研究得失，形成研究隨筆和研究成果；加強開發教學資源，建立專題學習網站，開發CAI課件，充實教育教學資源。

(5)、把課題研究與日常教學、教研工作結合進行。課題組繼續組織課題組、備課組、教研組等教學研討活動，召開階段成果交流總結會，進一步完善研究成果，進一步收集、整理研究資料，形成成果，作好結題準備。

2017年3月10日

第二篇：(化學組課題小結)信息技術教學環境下有效課堂方法的研究課題小結

《信息技術教學環境下有效課堂方法的研究》

2016年課題小結

（一）化學教研組謝宗琴

教育部管理中心專項課題《信息技術與教育教學深度融合典型案例研究》確立我校的課題《信息技術教學環境下有效課堂方法的研究》為子課題，于2015年年底立項。我校子課題的研究專注于對教師上課的有效性進行研究，在教學實踐中我們繼續加強對信息技術與學科教學整合的課堂教學有效性進行認真的實踐研究，使課堂教學顯示出系統的整體效益。為此我們努力嘗試著進行“信息技術教育環境下有效課堂方法的研究”，以期實現課堂教學質量的全面提高。本課題研究是在相關理論的學習、研究、思考基礎上進行的以行動研究為主的實踐與實驗，現做如下小結：

具體工作

1．專業引領，加強備課。一在課題研究負責人專業引領下開學初都深入學習學科教學，進行教材輔導，整體把握教材，了解知識體系，然后再結合典型課例進行示范引領，并有針對性地開展了細致的課例分析。二在骨干教師示范引領下，在校本研修中集體備課，學習他們的單元設計，通過對典型課例的剖析，從教學的重、難點，教學方法、整合的策略等多方面進行講解闡釋，引發同伴的思考。

2．提高能力，課堂實踐。以課題研究為引領，開展課堂教學實踐活動，進行校本教研活動，同題異構的專題研討活動等。

3．多種途徑，反思評議。一是錄像反思，發現問題。以教師自我確認的錄像課、常態課等通過說課、議課等形式，把“自我分析”的素材進行自我反省，發現問題，找到需要改進的地方，通過集體會診找到問題的根源，提出解決問題的方案。二是借助網絡、解決問題。我們通過借助論壇、教師博客、專題研討、網上沙龍等，實現資源共享，解決教師有待解決的問題，開拓教研空間，提高教師的研究能力。

4．總結規律，理論提升。專業指導，解決問題。課題研究離不開專業人員的指導，本學期通過教科研專業人士有針對性的指導，依靠專家的引領，提升我 們的科研水平和實踐能力。

研究概況：

跟隨教學進度、利用信息技術，結合教學實際對教學資源進行收集、整理、加工，并在教學實際中運用、改進、豐富、完善，使課堂更加有效。

1.以年級為單位，定期進行“同課異構”。具體做法：確定課題――分別進行個人教學設計――集體聽課評課――交流討論――教學反思――修改提煉――同伴引用――縱橫對比――形成符合學情的教學案例。

2.根據學生實際情況，自制專題練習、復習學案及月考試題，練習、考試后根據反饋信息，進行分析、交流、討論、修改并收集整理入庫。一學年為一周期，次年共享后進行再次修改、完善，逐步形成一套適合于我校實際的題庫。

3.集教師、學生的集體智慧，已初步形成一整套初高中完整課件素材供全體教師共享，使許多抽象的化學知識生動化、具體化，提高了課堂效率。

4.采取各種形式加強學生化學用語的書寫。堅持每節課課前5分鐘化學用語時間、化學用語競賽、同伴監督等形式強化化學用語。

5.引導學生自制課件、有機分子模型，形成學生課件集、學生自制模型展覽角，培養學生合作意識、動手能力。

6．認真對待每一次各級公開課活動，積極參與。在每次活動中，在大家的互幫互助的過程中，我組教師的對新教材的處理能力、評議課能力、教學能力得到了鍛煉和提高，而且對新教材，新教法有了深層次的理解，同時也充分地體現了我組教師教學理念正在更新，教學行為、教學方式正在科學進步。研究意義：

1.提高了教師課件創作能力、提高信息技術整合水平

校本資源庫的課件，是我校一線教師收集或原創的，供自己或備課組上課時使用。在大家的共同努力、互幫互助下，教師課件制作水平有很大很高。在創作課件的過程中，對各種信息進行收集、整理、加工、創作，在課堂教學中整合教育技術的意識得到增強，對信息技術的運用更加靈活與多樣化，提高了教學效益。2.加強了教學資源在備課組、年級組之間的共享

通過校本資源庫建設，學科教師把自己以往原創、收集到的課件、教案、試題等教學資源貢獻出來，共享給備課組、年級組其他教師，使這些優秀的教學資源發揮出更大的效益。如果沒有校本資源庫這樣一個平臺，教師之間的教學資源 共享不會做到廣泛而深入。

3.提供了對教學資源進一步打磨，使之精品化的平臺

商品教育資源庫存在著這樣那樣的缺點，里面的資源，需要進一步加工處理，就是所謂的精品資源，也有一個適應我校學生水平、教學需要的問題。因此，校本資源庫建設提高了資源的利用價值，減輕了教師再次搜索、加工資源的負擔，節約了大量的時間。

取得的階段成果：

1、集體成果：

初步形成校本教研資源庫：

校本題庫（會考復習、高考復習、專題練習、月考試題）

課件素材庫（主要是FLASH動畫：分子結構模型、有機反應機理、幾大工業流程、抽象原理動畫模擬）

學生成果集（課件、圖片、自主復習設計方案）情境導入集錦（各種視頻、圖片）優秀教學策略片段 優秀案例分析 會考復習資料 高考復習資料

2、個人成果：

省市級論文評比、教學設計評比獲各項獎次；錄像課 課題研究中存在的主要問題和展望：

1.理論學習力度不夠，教研意識還不夠強，做課題的經驗缺乏。教學反思有待加強，繼續深化理論學習，為課題深入研究做好理論支撐。

2.對現已制作的課件、學案、教學設計等等教學資源進行完善，要根據教材的改變更新。

3．加強過程管理，注重過程性資料的收集與整理，重視日常研究過程中的反思與總結。

第三篇：信息技術環境下美術課堂有效教學的策略和方法

信息技術環境下美術課堂有效教學的策略和方法

雙遼市紅旗中學 張榮凡

教學策略的研究始于２０世紀７０年代。“策略”一詞原是軍事用語，引入教學領域后，引起了人們對教學活動的重新認識，人們更自覺地把教學活動理解為有明確目標、有各種最優化手段與方法以保證目標實現的系統。所以，教學策略的研究，促進了教學理論的完整性與科學化，也是教學理論和實踐深入發展的必然趨勢 “有效教學”是20世紀頗具代表性的教學理論之一,也是當前我國基礎教育教學改革的共同目標。

一、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值。信息技術是當今世界各國應對知識經濟挑戰，實現現代化的重要戰略選擇，也是衡量一個國家現代化程度以及實力的重要標志。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，在教育領域全面深入地利用信息技術，開發利用教育資源，促進技術創新，知識創新，全面提高教育教學質量，推動教育改革與發展的歷史進程。

隨著互聯網的普及，實物投影儀、電腦、電子白板等技術進入我們的課堂，為廣大的教師帶來了各種新的教學手段。隨著信息技術時代的到來，素質教育的目標要求培養新一代具有創新精神和實踐能力的合格人才，中學美術教學中信息技術的運用，將會改變教學過程中教師，學生，內容等因素之間的關系，進一步突出學生在學習中的主體意識。在中學美術教學中將以新的教學模式改革傳統的教學模式，有利于學生的個性化發展。

《基礎教育課程改革綱要》指出“大力推進信息技術在教學過程

中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

可見，信息技術的飛速發展對教育提出了前所未有的挑戰，因此，我校抓住機遇，從學校的發展和教學改革實際出發，選擇了專項課題《信息技術環境下有效美術課堂教學的策略和方法》作為學校的龍頭課題。充分利用我校信息技術資源優勢，從而推動信息技術的應用，推動新一輪課改的順利進行，進一步提高我校學生的美術素養。

師本教育的致命問題在于它壓抑學生的主動性和創造性,扼殺個性。正如豐子愷先生一幅《教育》的漫畫:一位先生把一塊塊泥放進模子里,印出了一個個一模一樣的泥娃娃。在教育走向生本的今天,我們再也不能干這種“印泥人”的匠事了。

二、本課題的研究目標，研究內容，主要觀點和創新之處。

（一）研究目標：

利用信息技術，探索有效美術課堂教學的策略和方法。（激發學生學習美術的興趣；激發學生創造思維;發揮學生主體作用;拓寬學生美術學習領域。）

（二）研究內容：

主要指信息技術與美術課程整合的研究。(主要包括美術閱讀教學的研究;學生協作學習的研究;教師角色定位研究.)本課題研究的范圍是充分利用信息技術使美術教學更形象，直

觀，生動；利用信息技術使學生的閱讀更為便捷，讀寫結合更為密切；利用信息技術促進學生合作，交流，收集信息的能力；利用信息技術鼓勵學生自主學習，學生寫作活動的個性化特征更為突出。

三、本課題的理論指導，研究方法和實驗步驟。

（一）理論指導：

1、《新課程標準》

《新課程標準》指出，現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的學習活動中去。”信息技術環境下中學語文有效課堂的方法與策略的研究，正是把信息技術作為學生學習與探索學科知識的有力工具。作為發展學生的理解和興趣的重要手段，讓學生由“聽”轉為“做”，從被動接受變為主動建構，從而使學生學會思考、學會學習、勇于創新。

2、建構主義學習理論

建構主義（constructivism）也譯作結構主義，是學習理論中行為主義發展到認知主義以后的進一步發展，即向著與客觀主義更為對應的一面發展。建構主義的核心觀點是：認識并非主體對于客觀實在的簡單、被動的反應，而是一個主動的建構過程，即所有的知識都是建構出來的；建構的過程中主體已有的認知結構發揮了特別重要的作用，而主體的認知結構亦處在不斷的發展之中。

建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生

是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接收者和被灌輸的對象。教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。學科有效教學的研究正是要突出學生的主體地位，讓學生在信息環境中感受、體驗知識，通過學生自己的實踐獲取知識從具體到抽象的一個過程，留給學生自己思考的空間與時間。

3、有效教學理論

有效教學理論即在符合時代個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。該理論源于20世紀上半葉西方的教育科學化運動，有效教學理論的核心是教學的效益。它關注學生的進步或發展；關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。信息技術環境下中學語文有效課堂方法與策略的研究正是在這一先進教學理論的指導下，研究具體的方法，優化教學策略以提高語文課堂教學的效益。

（二）研究對象 7-9年級學生

（三）研究方法

本課題采用的是案例研究法、行動研究法和文獻法。

1、案例研究法——以真實教學案例的采集、剖析為主要內容，發動教師參與，經過反思、篩選、提煉出不同課型實現優質高效課堂教學效率的基本程序，形成穩定的、具有理論支撐的美術結構。

2、行動研究法——引導教師在教育活動和教育實踐中發現問題，與專家合作，將問題發展成研究主題進行不斷地探索、改進和解決教育實際問題。在行動研究中，行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

3、文獻法——多渠道收集、整理國內外與課題相關的理論，并在教學實踐中理解、驗證、應用。研究過程與常規教學、日常教研、教師培訓結為一體，主要以三種培訓推進研究：一是“基礎理論與基本方法”的培訓，主要采用課例分析、專家引領、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓，主要采用理念觀摩、經驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數據分析與結論形成”的培訓，主要采用個案點評，啟發帶動，以點促面的方法進行。

（四）實驗步驟

1、準備階段（2014年4月——6月）：

（1）搜集有關文獻資料，對本課題的目標進行初步研究，擬定課題研究方案。

（2）制定課題實施計劃。

（3）優化校園信息環境，豐富資源庫為課題實施做好準備。

2、實施階段（2014年9月——2014年11月）（1）制定具體的研究計劃，并具體實施研究。（2）定期組織實驗教師進行課題研討交流。

（3）將科研、教研、教師培訓有機結合探索新的校本教研模式。（4）建構不同課型的美術教學有效課堂教學模式。（5）開展教育理論、信息技術的相關培訓。

（6）定期開展診斷性學習與反思性學習，加強培訓的力度，督促試驗教師自我監控、自我測試、自我檢查。及時收集、整理實驗資料。

（7）不斷補充、完善信息資料庫，建好課題研究網站。（8）進行階段性檢查和總結，調整和改進下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。

3、成果匯總階段（2014年11月——2015年4月）（1）撰寫課題研究報告和結題報告。

（2）整理教師論文、教學案例、教學設計及資源等，整理學生問卷、成績統計、相關評價等資料。

（3）接受課題鑒定組終期評估鑒定。

職責：負責實驗方案的撰寫、實驗計劃的的制訂、實驗過程的具體指導、撰寫實驗報告。

實驗教師：

職責：參與實驗過程，探索教學模式，收集整理實驗資料

四、完成課題的可行性分析

1、近年來，我校十分重視教育科研工作，主要在“研”字上求發展，在“實”字上下功夫，積極參與課題研究。使課題研究經常化，專題化，課題主持人及課題組主要成員曾先后承擔省級教育科研課題

研究，并在有關教育部門和專家教授的指導下，順利地完成了多項課題研究實驗。省級重點課題經省電教館課題研究專家審核，我覺得我校課題主要研究成員具備積極的研究態度，并有較強的研究能力和專業素養，有能力繼續開展更多的有實效性的課題研究。

2、目前，我校有機房1個，裝配了50多臺電腦，8個班級都裝有多媒體展臺，其中，有5個教室裝有電子白板。每個教師宿舍都安裝了電腦。基本上實現了校園網絡資源共享和寬帶上網，創建了大容量的校園資源庫。全校有270名學生，有電腦的家庭占到70%以上。這些數據充分地說明了，為研究本課題創造了良好的技術條件。如果把信息技術融入到美術課堂教學中一定會提高學生的語文素養。

3、課題組成員均為學校的學科骨干教師，教育教學經驗豐富，有自己獨特的教學風格.

第四篇：信息技術環境下小學英語有效教學的方法

信息技術環境下小學英語有效教學的方法

清潭實驗小學 余佳艷

以計算機和網絡為核心的現代信息技術深刻地影響著人們的生活、工作、學習方式,革新了傳統的教育模式,教育過程的各個環節均發生了根本性的改變。正因如此,就很有必要探討“現代信息技術對課堂教學的影響”,特別是在農村小學英語教學方面。學生聽說讀寫能力的提高有賴于現代信息技術與新的英語課程理念的融合,現代信息技術為英語教學改革提供了切實可行的方案、方法和工具,營造了新的英語學習環境。

那么,如何整合“信息技術”與“小學英語教學”呢?經過教學實踐,我探討出了以下四個方法:

一、創設情境——整合“第一法”在小學英語教學中,創設情境讓學生感知語言,在真實情景中運用語言會獲得意想不到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備、各種道具(實物、卡片等)來突破教學重點和難點,把文字、聲音、圖像等融為一體,創設學生主動參與語言交際活動的情境,讓學生走入情境、理解情境、表演情境,以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色,課堂氣氛也異常活

第五篇：談信息技術環境下的有效教學策略和方法

談信息技術環境下的有效教學策略和方法

新城二中 何武娟

計算機和互聯網等信息的迅速發展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。教育的改革和發展越來越離不開信息技術的有效運用。信息技術在課堂中越來越廣泛的應用，探索新形勢下的信息技術的教學模式和教學方法，成為當前教育改革的潮流。由于各級領導對信息技術的重視，信息技術與各類學科的整合轟轟烈烈的開展，信息技術必將推動教育界的大革命。

由于以上原因，信息技術環境下的教學策略和方法就變成了重點，我認為，實施教學和學習必須從以下幾個方面入手，才能使教學策略和方法真正落到實處，起到作用。

一、評價機制

實施教學，必須要引入評價機制，正確對學生進行評價，而實施教學評價，要受到多種因素的影響，因此正確處理各種因素的關系，是客觀、順利的進行評價的關鍵。所以教學評價應貫徹以下幾條原則。

1、目的性原則，任何沒有目的的行動都是盲目的，只有明確目的，才能從實現目的的需要出發，設定評價目標，選擇評價方法，制定評價方案，處理評價結果。評價目的是設計和實施教學評價的出發點和最終歸宿。

2、客觀性原則，評價必須要遵循客觀性原則，必須實事求是的判斷，切忌主觀隨意性。學生是一個個鮮活的個體，他們都有自己的思想，自己的判斷，所以我們對待他們必須公平，對事不對人。

3、整體性原則，在評價時要把握整體性原則，關注他們發展的全過程，全面、全過程的看問題，只有這樣，才能做出實事求是的評價。

4、指導性原則，在評價中不僅要使被評價者（學生）了解自己的優缺點，還要去他們指明方向，使他們明確今后的努力方向，促進教學過程的全面優化。

5、科學性原則，對學生進行評價時，必須光靠經驗和直覺，而要依靠科學的原理、方法和態度來判斷和分析，要正確處理各種因素之間的關系。

二、正確定位學生與教師的角色

實施教學和學習必須正確定位學生與教師的角色，因為學生是學習的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律，所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生，尊重學生人格與選擇，尤其是在學生創造性培養方面，教師不再是自我權威的維護者和代言人，而是學生創造能力的激發者、培養者和欣賞者，從而提高學生的學習興趣，調動學生深入探究的能力。

三、培養提高教師的素質

1、要加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、教師要樹立終身學習的理念。社會在發展，人類在進步，教師也不應停留在原地，必須樹立終身學習的理念，應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，只有做好了這幾個方面，才能成為新時期合格的人民教師。

3、必須更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。只有持之以恒，才能適應現代化的教學，給學生指明前進的路。

四、教學模式和教學方法的革新

隨著時代的發展和社會的進步，以多媒體計算機為代表的現代化教學手段,被日益廣泛應用于基礎教育的過程之中。它通過以計算機的綜合處理，將超文本、圖形、圖象、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起的多媒體課件。沖破了基礎教育教學活動在時間和空間上的限制，起著形象具體、生動活潑地傳授教育教學內容的作用，可最大限度地實現教育教學的最優化。所以我們首先要合理利用多媒體，發揮它的優勢，所以必須要改變原有的單純黑板說教，引入多媒體這個現代化的教學手段，給學生增加興趣，人們常說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生就沒有學習的欲望，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的求知欲望和探索精神。因此，我們教師在教育教學中，應盡可能多的選擇適當的教學內容，充分利用這一現代化的教育教學技術，制作出能體現現代化教學思想和要求的多媒體課件，在最適當的時機，爭取最大限度的利用，以激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。并且教師在制作課件的時候，不要太花哨，以實用為主，把這節課上需要處理的問題利用多媒體最好的展示出來，并且不能脫離課堂，要知道，你是在和一群天真、活潑、富有想象力的孩子在上課，而不是自己一個人在演講，要給他們充分的自由想象時間，說不定還會有意想不到的收獲。

五、培養學生能力

在教學過程中，教師要善于創設矛盾情境，讓學生在學習過程中發現這些矛盾，鼓勵學生大膽質疑，引導學生通過操作現象，解決疑點，消除思維定勢的影響。從而培養學生的創造意識，培養創造的自信心，激發創造的熱情，引導學生質疑，從而培養創造能力，并使學生在質疑只增強了自信心，發現自身的亮點。適時增加實踐活動課程，改變學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養學生的創新精神與實踐能力；培養學生關心國家命運、社會問題、環境問題，關注社會需要，并積極參與社會生活，服務于社會；培養愛國主義精神，形成社會責任感；培養學生互相合作的精神。綜合實踐活動培養了學生各種能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養學生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學生的創新能力，增強學生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應今后的工作、生活。綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的發展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網學習法律法規，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內容和方式。密切學生與生活、與社會的關系，滿足學生多方面的發展需要，促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。

綜上所述，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉變教育觀念，實施科學的教育方法，實行因材施教，注重培養學生各方面能力的培養，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、懂得生活，懂得做人從而使每個學生得到發展，完成素質教育中信息技術學科所應承擔的責任。